人文社科類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)問(wèn)題
改革開(kāi)放30多年來(lái),我國的經(jīng)濟迅猛發(fā)展,但是過(guò)度追逐經(jīng)濟利益,忽視人文關(guān)懷的發(fā)展模式,使社會(huì )普遍存在道德失范的現象,現實(shí)發(fā)展亟需具有文科出身的創(chuàng )業(yè)者和從業(yè)者。下面小編為大家帶來(lái)了關(guān)于人文社科類(lèi)大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)問(wèn)題的論文，歡迎大家借鑒!
摘要：通過(guò)創(chuàng )業(yè)引領(lǐng)就業(yè)，是從外延上解決大學(xué)生就業(yè)難的重要途徑。相對于理工科大學(xué)生來(lái)說(shuō)，占大學(xué)生總量1/3的人文社科類(lèi)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)問(wèn)題有自身的特點(diǎn)，應當深入研究。人文社科類(lèi)大學(xué)生提升創(chuàng )業(yè)水平的核心是掌握和運用“社會(huì )性技術(shù)”，以社會(huì )實(shí)踐為本，探索有效的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐形式，提高人文社科類(lèi)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)水平。
關(guān)鍵詞：人文社科 大學(xué)生 創(chuàng )業(yè)
一、應當重視人文社科類(lèi)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)
占總量1/3的人文社科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)壓力，較之于理工類(lèi)大學(xué)生問(wèn)題突出，是不爭的事實(shí)。2009年5月26日科技日報《從招生的“工冷文熱”現象看大學(xué)生就業(yè)難》和2006年4月27日參考消息《中國需要這么多經(jīng)理嗎》，曾經(jīng)用大量的事例和數據，具體分析了人文社科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)難現象。山東大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導中心主任杜言敏就認為，“現在我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，工業(yè)尤其是制造業(yè)人才短缺。因此，工科學(xué)生最好就業(yè)，理科和醫科其次，文科最末�！�
如何化解總量超1/3的人文社科類(lèi)大學(xué)生的就業(yè)難題?
為改變文科生就業(yè)難、專(zhuān)業(yè)對口就業(yè)難上加難的狀況，復旦大學(xué)發(fā)布的《復旦就業(yè)行業(yè)報告2010》提出了“加強知識儲備、選修第二專(zhuān)業(yè)、注重社會(huì )實(shí)踐、培育團隊合作精神、學(xué)好外語(yǔ)”等建議。
而通過(guò)創(chuàng )業(yè)來(lái)引領(lǐng)就業(yè)，則是通過(guò)外延式解決就業(yè)難題的思路。人社部副部長(cháng)張小建強調：“創(chuàng )業(yè)是擴大就業(yè)三大動(dòng)力中的主發(fā)動(dòng)機，動(dòng)力最強”，“我國1人創(chuàng )業(yè)平均可以帶動(dòng)3人就業(yè)�！倍F實(shí)是“目前在大學(xué)生當中自主創(chuàng )業(yè)的比例還很小，全國大概還不到2%。而參考世界上其他國家的情況，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的比例一般都在10%左右，有的甚至占到了20%�！辈罹啻�，意味著(zhù)發(fā)展空間也大。如果600萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生中有10%的人選擇創(chuàng )業(yè)，也就是說(shuō)60萬(wàn)人創(chuàng )業(yè)，按照1人創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)3人就業(yè)的倍數效應測算，可解決200萬(wàn)左右大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。
政策強有力的支持，提供了通過(guò)創(chuàng )業(yè)引領(lǐng)就業(yè)的可行性。2007年中共報告提出“要實(shí)施擴大就業(yè)的發(fā)展戰略，促進(jìn)以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。2010年5月國家人力資源與社會(huì )保障部在《關(guān)于實(shí)施大學(xué)生創(chuàng )業(yè)引領(lǐng)計劃的通知》中提出規劃：我國三年將引領(lǐng)45萬(wàn)名大學(xué)生實(shí)現創(chuàng )業(yè)。其中，2010年不少于10萬(wàn)人，2011年不少于15萬(wàn)人，2012年不少于20萬(wàn)人。
二、人文社科類(lèi)大學(xué)生成功創(chuàng )業(yè)的依據
較之于人文社科類(lèi)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，理工類(lèi)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)優(yōu)勢�！白灾鲃�(chuàng )業(yè)核心技能尤為重要，一般能夠自主創(chuàng )業(yè)的人才都是理科類(lèi)出身，足夠用資深技能來(lái)領(lǐng)導一家公司，但文科生創(chuàng )業(yè)，能力容易受到質(zhì)疑，比理科生更加困難�！薄拔目苿�(chuàng )業(yè)項目一般是靠創(chuàng )意取勝，技術(shù)含量相對較少，但創(chuàng )意是很容易被復制的，所以文科生創(chuàng )業(yè)成功的幾率不是很大�！�
從以上分析可以看出，“文科生創(chuàng )業(yè)難”似乎難在缺乏“核心技能”或者“核心技術(shù)”上。事情果真如此嗎?
我們無(wú)意否認“核心技能”(核心技術(shù))是成功創(chuàng )業(yè)的基礎，但是，“核心技能”(核心技術(shù))僅僅是理工類(lèi)大學(xué)生的專(zhuān)利權嗎?
“技術(shù)”一詞源于希臘文，最初是技能、技巧的意思�！鞍鸭夹g(shù)看作是與活動(dòng)相聯(lián)系的技能、技巧，是技術(shù)的最基本的含義，也是對技術(shù)的傳統理解�！薄缎氯A字典》是這樣解釋技術(shù)概念的 “
1、進(jìn)行物質(zhì)資料生產(chǎn)所具備的方法或能力;
2、專(zhuān)門(mén)的技能�！币虼�，技術(shù)“不僅包括人類(lèi)認識和改造自然的活動(dòng)，同時(shí)也包括人類(lèi)認識和改造社會(huì )的活動(dòng)以及人類(lèi)自身的思維活動(dòng)和控制調節思維的活動(dòng)。即廣義的技術(shù)概念包括了社會(huì )和思維領(lǐng)域的內容�！边@樣，我們可以把“人類(lèi)認識和改造自然”或者“進(jìn)行物質(zhì)資料生產(chǎn)所具備的方法或能力”，稱(chēng)之為“物質(zhì)性技術(shù)”，如電工技術(shù)、焊接技術(shù)、作物栽培技術(shù)等;而把“與物質(zhì)資料生產(chǎn)”沒(méi)有直接聯(lián)系的技術(shù)稱(chēng)之為“非物質(zhì)性技術(shù)”(社會(huì )性技術(shù))，如項目管理技術(shù)、社會(huì )調查技術(shù)、藝術(shù)創(chuàng )作技術(shù)、心理診斷技術(shù)等�！皬募夹g(shù)分類(lèi)來(lái)看，就是分成物質(zhì)性技術(shù)和非物質(zhì)性技術(shù)�！�
從以上分析可知，技術(shù)作為專(zhuān)門(mén)的技能，有兩種基本類(lèi)型：物質(zhì)性技術(shù)與非物質(zhì)性技術(shù)(社會(huì )性技術(shù))。物質(zhì)性技術(shù)與理工類(lèi)大學(xué)生密切相關(guān)，非物質(zhì)性技術(shù)(社會(huì )性技術(shù))人文社科類(lèi)大學(xué)生見(jiàn)長(cháng)。
社會(huì )性技術(shù)與物質(zhì)性技術(shù)相比，有什么特點(diǎn)呢?
首先，兩者的客體屬性不一樣。物質(zhì)性技術(shù)與社會(huì )性技術(shù)是性質(zhì)根本不同的兩類(lèi)技術(shù)，其屬性有著(zhù)顯著(zhù)的區別。對此，恩格斯曾做過(guò)精辟的分析，“社會(huì )發(fā)展史卻有一點(diǎn)是和自然發(fā)展史根本不相同的。在自然界中(如果我們把人對自然界的反作用撇開(kāi)不談)全是不自覺(jué)的、盲目的動(dòng)力，這些動(dòng)力彼此發(fā)生作用，而一般規律就表現在這些動(dòng)力的相互作用中。在所發(fā)生的任何事情中，無(wú)論在外表上看得出的無(wú)數表面的偶然性中，或者在可以證實(shí)這些偶然性?xún)炔康囊幝尚缘淖罱K結果中，都沒(méi)有任何事情是作為預期的自覺(jué)的目的發(fā)生的。反之，在社會(huì )歷史領(lǐng)域內進(jìn)行活動(dòng)的，全是具有意識的、經(jīng)過(guò)思慮或憑激情行動(dòng)的、追求某種目的的人;任何事情的發(fā)生都不是沒(méi)有自覺(jué)的意圖，沒(méi)有預期的目的的�！边@就是說(shuō)，社會(huì )性技術(shù)研究的對象是有著(zhù)激情行動(dòng)、自覺(jué)意圖、交往活動(dòng)的人，而不像“物質(zhì)性技術(shù)”研究的對象“全是沒(méi)有意識的、盲目的動(dòng)力”在起作用。
由此決定了兩者解決問(wèn)題的手段(工具)不一樣�！拔镔|(zhì)性技術(shù)”依靠機器、設備、儀器和設施等“物質(zhì)性工具”，重要的是要掌握設計、操作、監控、探測、化驗、組裝等技術(shù)手段;而“社會(huì )性技術(shù)”由于面對各種社會(huì )關(guān)系包括經(jīng)濟關(guān)系、政治關(guān)系和其他社會(huì )關(guān)系等，需要掌握的是另一類(lèi)技術(shù)手段：溝通、交際、談判、調查、統計、表達、說(shuō)服、管理等。
兩種技術(shù)形成的途徑是不一樣的。物質(zhì)性技術(shù)要求理性、邏輯、務(wù)實(shí)、嚴謹，“思維理性和邏輯性強是理科生的最大優(yōu)勢�！笨梢栽趪栏窦s束條件下(比如實(shí)驗室)訓練提高。而“社會(huì )性技術(shù)”面對的是紛紜復雜變化不定的社會(huì )生活，更需要主體的活躍權變、性格外向、靈活機動(dòng)、思維發(fā)散等素養。對于要應付和處理各種復雜社會(huì )關(guān)系的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，更不例外。當然，理工科學(xué)生也需要提高處理社會(huì )關(guān)系的能力，因為科學(xué)研究畢竟是在一定社會(huì )關(guān)系中進(jìn)行的，科學(xué)研究的效率、進(jìn)程不能不受到分配關(guān)系、權責關(guān)系、組織關(guān)系、客戶(hù)關(guān)系、投資關(guān)系等社會(huì )關(guān)系的制約。但是，社會(huì )關(guān)系只是在制約的意義上起作用，并不是“物質(zhì)性技術(shù)”的核心技能。反過(guò)來(lái)說(shuō)，人文社科類(lèi)大學(xué)生，也需要掌握一定的“物質(zhì)性技術(shù)”(如統計、數學(xué)、熟練使用軟件等)，但也不構成人文社科類(lèi)大學(xué)生的核心技能。
所以，“文科與理科所關(guān)注的學(xué)科領(lǐng)域不同，因此造成了學(xué)生在思維方式等方面的不同，理科生可能更擅長(cháng)邏輯思維，文科生往往比較感性，這些學(xué)科造成的差異就會(huì )導致學(xué)生在創(chuàng )業(yè)時(shí)產(chǎn)生差異”。
三、人文社科類(lèi)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的主要策略
1.揚長(cháng)避短，選擇合適的行業(yè)進(jìn)入
“尺有所短，寸有所長(cháng)�！比宋纳缈祁�(lèi)專(zhuān)業(yè)的短處是缺乏“物質(zhì)性技術(shù)”，而長(cháng)處則是“社會(huì )性技術(shù)”。根據這種特點(diǎn)，選擇適合人文社科類(lèi)大學(xué)生的行業(yè)、項目進(jìn)入，揚長(cháng)避短，是人文社科類(lèi)大學(xué)生提高創(chuàng )業(yè)效率的明智之舉。很顯然，“社會(huì )性技術(shù)”更適合在服務(wù)業(yè)、現代服務(wù)業(yè)創(chuàng )業(yè)。
服務(wù)業(yè)包括豐富的領(lǐng)域與內容。傳統的服務(wù)業(yè)包括代理業(yè)、旅店業(yè)、飲食業(yè)、旅游業(yè)、倉儲業(yè)、租賃業(yè)、廣告業(yè)及其他服務(wù)業(yè)。在傳統服務(wù)業(yè)的基礎上，現代服務(wù)業(yè)(或高端服務(wù)業(yè))和智力服務(wù)業(yè)發(fā)展很快，成為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)�，F代服務(wù)業(yè)(或高端服務(wù)業(yè))，有人概括為17大類(lèi)：科技、教育、總部經(jīng)濟、金融、三四方物流、休閑旅游、醫療保健、文化娛樂(lè )、咨詢(xún)信息、創(chuàng )意設計、節慶、展會(huì )、IT資訊、訂單采購、商務(wù)活動(dòng)、企業(yè)服務(wù)(智力資本、商務(wù)活動(dòng))、專(zhuān)業(yè)中介等。智力服務(wù)業(yè)，是相對于勞動(dòng)密集型服務(wù)業(yè)和資金密集型服務(wù)業(yè)而言的服務(wù)業(yè)，比較典型的智力服務(wù)業(yè)包括信息服務(wù)業(yè)、中介服務(wù)業(yè)、咨詢(xún)服務(wù)業(yè)、策劃服務(wù)業(yè)、調查服務(wù)業(yè)、評估服務(wù)業(yè)、認證服務(wù)業(yè)、設計服務(wù)業(yè)、鑒定服務(wù)業(yè)、律師服務(wù)業(yè)、會(huì )計服務(wù)業(yè)、翻譯服務(wù)業(yè)、報關(guān)服務(wù)業(yè)、文學(xué)服務(wù)業(yè)、藝術(shù)服務(wù)業(yè)、導游服務(wù)業(yè)、婚慶服務(wù)業(yè)等。深入探索各種服務(wù)業(yè)的規律，并且與所學(xué)專(zhuān)業(yè)密切聯(lián)系，是人文社科類(lèi)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的必修課。
2.借船出海，提高創(chuàng )業(yè)“成功率”
創(chuàng )業(yè)難，即便對于有著(zhù)多年豐富閱歷的社會(huì )創(chuàng )業(yè)者來(lái)說(shuō)也不例外，更不用說(shuō)對于在�；虍厴I(yè)不久的大學(xué)生。但是，大學(xué)生有著(zhù)更大的發(fā)展潛力和可塑性。大量調查和分析表明：借船出海，善于借力，是人文社科類(lèi)大學(xué)生提高創(chuàng )業(yè)成功率的行之有效的策略。具體的建議是：
一是文理互補，合作創(chuàng )業(yè)。創(chuàng )業(yè)是個(gè)“集體項目”，既需要技術(shù)、生產(chǎn)(制作)，又需要管理、營(yíng)銷(xiāo)。兩者能力互補，才能形成比較完整的創(chuàng )業(yè)智能結構。掌握“物質(zhì)性技術(shù)”的理工類(lèi)大學(xué)生擅長(cháng)技術(shù)研發(fā)、制作加工，但是不見(jiàn)得熟悉復雜的管理和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo);而長(cháng)于“社會(huì )性技術(shù)”的人文社科類(lèi)大學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、運營(yíng)管理、社會(huì )交往方面更加嫻熟。雙方完全可以取長(cháng)補短，形成 “1+1>2”的合力。不但人文社科類(lèi)與理工類(lèi)大學(xué)生可以合作創(chuàng )業(yè)，從更廣泛的意義上看，人文社科類(lèi)各專(zhuān)業(yè)也可“結盟”形成合力。比如：會(huì )展業(yè)就需要市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、現代物流、廣告傳媒、財務(wù)管理等各方面人文社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能的合作。當然，合作結盟，需要大學(xué)生有著(zhù)良好的組織協(xié)調能力和團隊意識，而這恰恰應當是人文社科類(lèi)大學(xué)生應當具備的核心能力。
二是移花接木，加盟嫁接。比如，“特許加盟，連鎖經(jīng)營(yíng)”就是一種成功率很高的經(jīng)營(yíng)模式。特許經(jīng)營(yíng)是指特許者將自己所擁有的商標(包括服務(wù)商標)、商號、產(chǎn)品、專(zhuān)利和專(zhuān)有技術(shù)、經(jīng)營(yíng)模式等以特許經(jīng)營(yíng)合同的形式授予被特許者使用，被特許者按合同規定，在特許者統一的業(yè)務(wù)模式下從事經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，并向特許者支付相應的費用的經(jīng)營(yíng)模式。對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，特許加盟，盡管要分一部分利潤交特許總部，但是其利大于弊是顯而易見(jiàn)的。通過(guò)加盟，利用現有品牌店的技術(shù)、營(yíng)銷(xiāo)渠道和商業(yè)知名度，可大大減輕大學(xué)生初期創(chuàng )業(yè)的難度。有人曾經(jīng)總結了加盟的八個(gè)優(yōu)點(diǎn)：可以降低創(chuàng )業(yè)風(fēng)險，增加成功機會(huì );可以得到系統的管理訓練和營(yíng)業(yè)幫助;可以集中進(jìn)貨，降低成本，保證貨源;可以使用統一的商標和規范的服務(wù);可以減少廣告宣傳費用，達到良好的宣傳效果;較易獲得加盟總部的鋪貨支持;可以獲得連鎖總部的經(jīng)銷(xiāo)區保護，以避免同商鋪的惡性競爭;可以獲得更廣泛的信息來(lái)源。特別應當提出的是：對于資金有限、經(jīng)驗缺乏的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對當今日趨激烈的競爭環(huán)境，要在高度飽和的市場(chǎng)中獨立開(kāi)創(chuàng )一份自己的事業(yè)是很不容易的。而若選擇一家業(yè)績(jì)良好、實(shí)力雄厚、信譽(yù)較高的特許經(jīng)營(yíng)商，加盟其連鎖網(wǎng)絡(luò )，先當學(xué)生，后當先生，其成功的機會(huì )將大大提高。移花接木，加盟嫁接，也可以借助家族、家庭、親朋好友的企業(yè)進(jìn)行創(chuàng )業(yè)，提高創(chuàng )業(yè)成功率。
三是業(yè)務(wù)外包，輔助服務(wù)。所謂“業(yè)務(wù)外包”，是指發(fā)包企業(yè)根據專(zhuān)業(yè)化分工的原理，把主要精力放在企業(yè)的核心業(yè)務(wù)和市場(chǎng)分析上，掌握最核心的技術(shù)，而把非核心業(yè)務(wù)轉移到外包公司去，作為本企業(yè)的外圍公司或關(guān)聯(lián)單位。業(yè)務(wù)外包最大限度地發(fā)揮了核心企業(yè)有限資源的作用，提高了企業(yè)對外部環(huán)境的反應能力，強化了組織的柔性和伸縮性，有效降低了企業(yè)的成本，這是虛擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)采取的主要形式。對于接受外包業(yè)務(wù)的單位和個(gè)人來(lái)說(shuō)，盡管也有不足的方面，比如其外包偏向于后臺業(yè)務(wù)、機械性業(yè)務(wù)和非現場(chǎng)業(yè)務(wù)，不能面向終端客戶(hù)，不能掌握核心業(yè)務(wù)，形成核心競爭力。但是，“業(yè)務(wù)外包”這種運營(yíng)模式，只需完成生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的某一個(gè)環(huán)節，難度較小，對于實(shí)力不強的小型企業(yè)和處于創(chuàng )業(yè)初期缺乏經(jīng)驗和資源的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻又成了優(yōu)點(diǎn)。創(chuàng )業(yè)，同其他事物一樣，從簡(jiǎn)單到復雜，由片面到更多的方面，是一般規律。
3.循序漸進(jìn)，積累經(jīng)驗，提高創(chuàng )業(yè)成功率
創(chuàng )業(yè)難度大，風(fēng)險高，循序漸進(jìn)，不斷積累經(jīng)驗和資源，是創(chuàng )業(yè)成功的普遍規律。否則，急于求成，拔苗助長(cháng)，會(huì )嚴重挫傷創(chuàng )業(yè)者的信心。欲速不達，對于復雜的創(chuàng )業(yè)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，尤其如此。
創(chuàng )業(yè)中堅持循序漸進(jìn)，有多種思路：
一是從單一環(huán)節入手，逐步過(guò)渡到從多環(huán)節上把握創(chuàng )業(yè)。對于一個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求一開(kāi)始就從整體上把握創(chuàng )業(yè)活動(dòng)顯然較難，但是如果從一個(gè)部分切入，就會(huì )相對容易。比如會(huì )展業(yè)創(chuàng )業(yè)，可以分解為會(huì )展策劃、招商招展、會(huì )展布置、會(huì )展服務(wù)、會(huì )展宣傳、會(huì )展搭建等諸多環(huán)節。從一個(gè)部分或者一個(gè)環(huán)節進(jìn)入積累經(jīng)驗，然后擴展到其他環(huán)節，從量變達到質(zhì)變。
二是從熟悉的環(huán)境入手，再過(guò)渡到不熟悉的環(huán)境。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生對于校園內部、校園周邊環(huán)境(人際關(guān)系、地理環(huán)境、風(fēng)俗習慣等)較為熟悉。有的同學(xué)在校園內代理業(yè)務(wù)(化妝品銷(xiāo)售代理、電話(huà)卡銷(xiāo)售代理、飾品禮品代理等)取得成功。比如：天津某大學(xué)商學(xué)院有大學(xué)生校園內代理銷(xiāo)售歐萊雅、萊絲威娜等化妝品，直接從商家進(jìn)貨，產(chǎn)品規格、價(jià)格定位適合在校大學(xué)生消費水平，方便大學(xué)生購買(mǎi)等贏(yíng)得了很多客戶(hù)，創(chuàng )業(yè)者更是強化了信心，積累了經(jīng)驗。有的同學(xué)在校園周邊環(huán)境創(chuàng )業(yè)，充分發(fā)揮智力和專(zhuān)業(yè)的比較優(yōu)勢，取得成功的概率很高。
三是從探索階段開(kāi)始，逐步過(guò)渡到成熟階段�！皠�(chuàng )業(yè)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。由簡(jiǎn)單到復雜，符合創(chuàng )業(yè)成功的一般規律�！边@個(gè)過(guò)程包括探索階段、初期階段、成長(cháng)階段、成熟階段等。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習期間處于創(chuàng )業(yè)的準備、實(shí)驗和探索階段。所以，“工作三五年積累了一定經(jīng)驗，對行業(yè)的水深水淺有所了解，這時(shí)候創(chuàng )業(yè)有一定把握�！庇嘘P(guān)對陜西大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的調查也證明 “最大年齡43歲，最小年齡19歲，平均年齡27歲，說(shuō)明多數大學(xué)生在畢業(yè)后3-5年開(kāi)始創(chuàng )業(yè)”。因此，絕大多數大學(xué)生畢業(yè)后3、5年才進(jìn)入正式創(chuàng )業(yè)階段。而在這之前的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，大多數處于創(chuàng )業(yè)的探索、接觸和準備階段，也可以說(shuō)處于創(chuàng )業(yè)前階段。當然，創(chuàng )業(yè)前階段是整個(gè)創(chuàng )業(yè)過(guò)程的重要組成部分，是成功創(chuàng )業(yè)的必要準備。
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