英語(yǔ)教育探析
基于全球化的背景下,文化逐漸打破了國界,文化的沖擊與碰撞下使得國人逐漸對本土文化與外來(lái)文化進(jìn)行了深入思考,基于全球本土文化這一主張下,英語(yǔ)的全球化與本土化發(fā)展,促使一系列語(yǔ)言衍生體誕生,在逐漸發(fā)展的過(guò)程中具備了獨屬于自身的特點(diǎn)。下面小編為大家帶來(lái)了人文社科中關(guān)于英語(yǔ)教育探析的論文，希望可以幫助大家!
摘要： 英語(yǔ)教育30多年,為我國社會(huì )主義現代化建設培養了大量的英語(yǔ)人才,為國家經(jīng)濟的發(fā)展做出了巨大貢獻。但在英語(yǔ)人才的培養過(guò)程中也暴露出很多問(wèn)題,針對這些問(wèn)題,文章提出英語(yǔ)教育改革的措施,以便英語(yǔ)教育更能符合我國國情,既能滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)人才的需求,又能促進(jìn)我國教育的良性發(fā)展。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育 人才培養 對策研究
隨著(zhù)我國經(jīng)濟持續良好的發(fā)展,與世界上眾多國家的貿易不斷擴大、文化交流日益頻繁,這些都需優(yōu)秀的英語(yǔ)人才去完成。加強英語(yǔ)人才的培養,國家英語(yǔ)教育政策的大方向無(wú)疑是正確的。但是,在英語(yǔ)人才培養方式上需要不斷改進(jìn)和完善,尤其是要從近幾十年的實(shí)踐中吸取經(jīng)驗和教訓,制定出符合語(yǔ)言學(xué)習規律及我國國情的英語(yǔ)人才培養模式,以便既能培養出優(yōu)秀的英語(yǔ)人才,滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需求,又能切實(shí)改變目前英語(yǔ)教育的種種弊端,促進(jìn)我國教育事業(yè)的良性發(fā)展。
一、英語(yǔ)教育現狀
1984年,英語(yǔ)作為高考科目以來(lái),我國政府就不遺余力地加強英語(yǔ)教育,視英語(yǔ)為發(fā)展全面教育、提高國民整體素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節,視國民英語(yǔ)水平的高低為決定國家未來(lái)前途的關(guān)鍵因素。新課改啟動(dòng),英語(yǔ)教育又得到了加強,英語(yǔ)被列為義務(wù)教育階段的必修課,規定從小學(xué)三年級開(kāi)設英語(yǔ)課,一些發(fā)達地區,甚至在幼兒教育就引入英語(yǔ)學(xué)習。因為中考和高考中英語(yǔ)都是作為主科目,英語(yǔ)成績(jì)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生能否考上大學(xué),接受高等教育,為此,學(xué)生不得不花費大量時(shí)間和精力用于英語(yǔ)學(xué)習�？忌洗髮W(xué)后,還要通過(guò)英語(yǔ)四六級考試,參加工作后,要想評職稱(chēng),還得考英語(yǔ),這樣人的一生就有很大一部分精力花在英語(yǔ)上。
我們對英語(yǔ)學(xué)習的重視程度達到匪夷所思的地步,旨在把所有中國人往英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才上培養,這種做法的效果又是怎樣呢?現實(shí)是殘酷的,絕大多數人辛辛苦苦學(xué)了十幾年英語(yǔ),甚至通過(guò)了四六級考試,卻不能進(jìn)行良好的英語(yǔ)交流及寫(xiě)作,實(shí)際應用能力極差。有人把我國的英語(yǔ)教育形容為“有口不能言,有耳不能聽(tīng)”的啞巴英語(yǔ)教育。從目前形勢看,我國英語(yǔ)教育的現狀不但不會(huì )改變,而且全民學(xué)英語(yǔ)、全民考英語(yǔ)的熱潮呈現出長(cháng)江后浪推前浪的趨勢。
二、英語(yǔ)教育中的問(wèn)題
我們生活在一個(gè)英語(yǔ)主導的世界里,英語(yǔ)是公認的世界性的語(yǔ)言,培養精通英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)人才對國家的發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。不可否認,我國在英語(yǔ)人才培養方面取得了較大的成績(jì),但是,我們對英語(yǔ)教育的認識及人才培養等方面仍存在著(zhù)許多問(wèn)題,值得反思。
1.過(guò)分夸大英語(yǔ)在現實(shí)生活中的作用
英語(yǔ)作為高考中三大主科目之一,意味著(zhù)學(xué)生只有較高的英語(yǔ)應試水平才能通過(guò)高考,國家對社會(huì )主義現代化建設各種人才的統一要求是要有較高的英語(yǔ)水平,這就造成目前全民學(xué)英語(yǔ)、全民要學(xué)好英語(yǔ)的熱潮。但是,近20多年的社會(huì )發(fā)展及畢業(yè)大學(xué)生的工作實(shí)際情況已表明,我國需要的英語(yǔ)優(yōu)秀人才是有限的,而且數量不是快速增加的,僅經(jīng)常使用英語(yǔ)的個(gè)別部門(mén)和行業(yè)如高級學(xué)術(shù)研究、翻譯,外交和外貿等需要精通英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)人才。大部分人因實(shí)際生活和工作中不需要使用英語(yǔ),所學(xué)英語(yǔ)很快就遺忘了,10多年用在英語(yǔ)學(xué)習上的寶貴時(shí)間和巨大精力變得毫無(wú)意義。對那些考不上大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),絕大部分人一生都不需要使用英語(yǔ),所受的英語(yǔ)教育不僅對他們毫無(wú)價(jià)值,而且往往還是一種傷害,因為他們當中不少人是因英語(yǔ)成績(jì)不好而失去上大學(xué)的機會(huì )。
事實(shí)已經(jīng)說(shuō)明,人人學(xué)英語(yǔ)是不需要的,人人學(xué)好英語(yǔ)也是不可能的�？墒�,我們現在的英語(yǔ)教育政策仍是在放大英語(yǔ)的作用,努力提高國民的整體英語(yǔ)水平。面對這種局面,我們不禁要問(wèn):改革開(kāi)放30多年,我國經(jīng)濟的騰飛,綜合國力的增強,得益于國民較高的整體英語(yǔ)水平?二戰后,日本的崛起,成為目前第二號經(jīng)濟大國,是因為日本人的英語(yǔ)水平都很高嗎?英語(yǔ)成了日本的第二語(yǔ)言?或者日本人不再講日語(yǔ)只講英語(yǔ)了?世界上講英語(yǔ)的國家很多,他們的經(jīng)濟、科技都很發(fā)達嗎?這些問(wèn)題的答案是顯而易見(jiàn)的。因此,我國應該理性地看待英語(yǔ)的作用,英語(yǔ)教育政策的制定應符合實(shí)際,應該體現人性化。
2.英語(yǔ)人才培養方式值得商榷
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,她(不是我們母語(yǔ),也不是我國第二語(yǔ)言)的掌握需要學(xué)習者有語(yǔ)言這方面的天賦及使用環(huán)境,不是人人都能學(xué)好的。有的人擅長(cháng)語(yǔ)言學(xué)習,在語(yǔ)言領(lǐng)域做得很成功,但在其他方面很難做出成績(jì);另一些人雖在語(yǔ)言領(lǐng)域無(wú)所成就,但在其他領(lǐng)域卻非常成功,這就是說(shuō)英語(yǔ)人才的培養如同培養音體美人才一樣,應注重的是部分人而不是整體。
如今,在我們的教育戰線(xiàn)上大力推崇素質(zhì)教育,但是在英語(yǔ)教育及人才培養方面卻難得體現。一方面,強調要淡化應試教育,倡導因材施教,承認學(xué)生的個(gè)體差異,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性,注重學(xué)生興趣的培養;另一方面,英語(yǔ)應試教育卻在大行其道,愈演愈烈。掌握英語(yǔ)的目的本來(lái)應是用來(lái)使用的,而現在學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)卻是用來(lái)應付考試的。教育部門(mén)通過(guò)各種各樣的考試強調英語(yǔ)的重要性,無(wú)形中強迫人人去學(xué)好英語(yǔ),成為專(zhuān)業(yè)人才。然而,英語(yǔ)考試的側重點(diǎn)通常是語(yǔ)法多、記憶性的東西多,教與學(xué)又得圍著(zhù)考轉,費解的語(yǔ)法,難記的單詞,繁多的規則讓英語(yǔ)學(xué)習成為絕大部分學(xué)生最頭疼、最反感的事。大部分時(shí)間和精力花費在英語(yǔ)上,讓學(xué)生沒(méi)有更多精力去做其感興趣的事,不少學(xué)生的厭學(xué)或棄學(xué)是與英語(yǔ)的難學(xué)有關(guān)。這種英語(yǔ)教育方式的負面作用競究有多大,誰(shuí)也無(wú)法估量,也沒(méi)有人去關(guān)注它,因為學(xué)習英語(yǔ)的大道理太多太大,可謂冠冕堂皇。
3.英語(yǔ)教育的隱形不公突出,國情因素考慮不足
我國人口眾多,國土面積廣大,地區發(fā)展極不平衡,東部地區經(jīng)濟發(fā)達,辦學(xué)條件好,教育水平高,中西部地區經(jīng)濟落后,教育水平遠遠低于東部地區,這種狀況短時(shí)期內難以改變。如果說(shuō)東部地區因與外界聯(lián)系密切,使用英語(yǔ)的機會(huì )多,要求學(xué)生應具備較高的英語(yǔ)水平有其合理的成分,那么對于中西部地區的學(xué)生來(lái)說(shuō),這種要求顯然意義不大。
對同一地區而言,由于城鄉差別的客觀(guān)存在,在英語(yǔ)教育上造成的不公平問(wèn)題十分突出。城里學(xué)生接受英語(yǔ)教育的條件好,學(xué)習英語(yǔ)的優(yōu)勢突出,不僅學(xué)校配有專(zhuān)業(yè)教師,教學(xué)配套設施先進(jìn)齊全,而且學(xué)生有條件參加種補習班,有的還請家庭教師進(jìn)行輔導。與之相比,農村學(xué)生卻沒(méi)有這種優(yōu)越的條件,學(xué)校缺少專(zhuān)業(yè)老師,配套設施也落后,學(xué)生在校學(xué)不好英語(yǔ),沒(méi)有條件進(jìn)行補習或接受輔導,而且英語(yǔ)學(xué)習僅憑在校學(xué)習是很難學(xué)好的。這些因素造成城鄉學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)的差別異常明顯,無(wú)論平時(shí)統考還是升學(xué)考試,城市學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)明顯高于農村學(xué)生,而高考是公平的,是不分農村學(xué)生和城市學(xué)生的,多年來(lái),農村學(xué)生在高考中一直吃英語(yǔ)方面的虧。
三、英語(yǔ)教育改革策略
英語(yǔ)學(xué)習固然重要,但無(wú)需強迫人人學(xué)好,我國英語(yǔ)人才的培養方式需要轉變,應該走專(zhuān)業(yè)化服務(wù)的道路,把那些有天資、有興趣的學(xué)生選拔出來(lái),培養成專(zhuān)業(yè)人才。我們對藝術(shù)及體育類(lèi)人才的培養,承認個(gè)體差異、承認天賦和特長(cháng),進(jìn)行單獨考試招生。同樣,掌握高水平英語(yǔ)的人也需天賦,英語(yǔ)人才的培養也可進(jìn)行類(lèi)似操作。
1.調整英語(yǔ)在高考中的地位,英語(yǔ)考試與高考分開(kāi)單獨舉行
調整英語(yǔ)在高考中的地位,把英語(yǔ)考試定為“達標選拔性考試”,其含義包括兩個(gè)方面:一是作為達標性考試,要求高中畢業(yè)生的英語(yǔ)水平須達到一定標準才能畢業(yè),才有機會(huì )上大學(xué);既是達標測試,考試難度要降低,考試成績(jì)不計入高考成績(jì)(對報考非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生),僅作錄取參考。二是作為選拔性考試,要把對英語(yǔ)學(xué)習有興趣、有天賦的學(xué)生選拔到英語(yǔ)高等院�；蛴⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè),接受專(zhuān)業(yè)化培養,這類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)要計入高考成績(jì)。這種做法的意義,是讓那些不擅長(cháng)英語(yǔ)學(xué)習的學(xué)生可以把更多時(shí)間和精力用于其它科學(xué)習,對那些喜歡英語(yǔ)想報英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)須努力打好基礎,為高級階段的學(xué)習做好準備。
隨著(zhù)英語(yǔ)地位的變化,考試時(shí)間及內容、試題難易程度、教材的選編及教法和學(xué)法都應作相應調整,如考試時(shí)間可定為每年一月份舉行等,當然,這些問(wèn)題都需要進(jìn)一步探討。
2.普及小學(xué)英語(yǔ)教育意義不大,應予取締
小學(xué)普及英語(yǔ)教育的理論不充分,嬰兒學(xué)說(shuō)話(huà),需要反復強化,有應用環(huán)境,并不是僅僅年齡小的問(wèn)題,而且是口語(yǔ)、物的自然應用學(xué)習,不是文字。小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習,是以文字為基礎的,以漢語(yǔ)理解為基礎,普遍缺少應用環(huán)境(僅僅極個(gè)別有特殊條件的可以),不得不以記憶為主。單純記憶性的東西最容易忘,現在的教法及學(xué)法都有問(wèn)題,師資力量又相當缺乏。據調查:小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣隨年級升高而逐漸降低,從另一個(gè)角度講,科學(xué)界還沒(méi)有提供足夠的證據說(shuō)明學(xué)習另外一門(mén)語(yǔ)言有助于智力的提高或知識的學(xué)習。小學(xué)就接受英語(yǔ)教育,只能增加學(xué)生的負擔,不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展,更無(wú)益于素質(zhì)教育的實(shí)施。
3.中學(xué)英語(yǔ)降低難度,以培養學(xué)生興趣為主
取消中考中的英語(yǔ)考試,把英語(yǔ)教育視為音體美教育一樣看待,以挖掘學(xué)生的特長(cháng)、培養學(xué)生的興趣為主。在培養目標上降低要求,在教材選編要降低難度,以利于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng )設輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境以,注重英語(yǔ)口語(yǔ)交際的學(xué)習,取消大量習題的做法,把學(xué)生從應試英語(yǔ)學(xué)習的枷鎖中解放出來(lái)。
4.大學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)行專(zhuān)業(yè)化培養和開(kāi)放性學(xué)習相結合的路子
一方面,要強化英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養,培養出高水平的英語(yǔ)人才以滿(mǎn)足國家發(fā)展的需要。另一方面,對非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生,要廢除無(wú)實(shí)際意義的四六級考試,把英語(yǔ)作為選修課,實(shí)行開(kāi)放性的英語(yǔ)學(xué)習,使英語(yǔ)教育符合客觀(guān)實(shí)際,體現人性化。大學(xué)生是成年人,對他們應該采取信任的態(tài)度,要不要繼續學(xué)習英語(yǔ)或把英語(yǔ)學(xué)得更好,他們會(huì )做出自己的判斷,也應為自己的行為負責任。
四、結語(yǔ)
英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具,對它的學(xué)習應該采取學(xué)中用,用中學(xué)的方式,才能達到良好的效果。幾十年來(lái),我國對英語(yǔ)的學(xué)習始終是以記憶為主,缺少應用環(huán)境去使用,學(xué)好英語(yǔ)的難度之大可想而知,“啞巴”式的英語(yǔ)教育令人痛心。目前,英語(yǔ)人才的培養方式繼續延續先前做法,考法不變,教法和學(xué)法也不變,而且在各方面條件不具備的情況下,普及小學(xué)英語(yǔ)教育,學(xué)習年限又拉長(cháng)。經(jīng)濟上可以實(shí)施改革開(kāi)放去發(fā)展,英語(yǔ)教育也應以開(kāi)放務(wù)實(shí)的態(tài)度進(jìn)行改革,以求在英語(yǔ)人才培養方面更合理、更科學(xué)。
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