美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文參考范文
近年來(lái),隨著(zhù)多元化教育、素質(zhì)教育的日益推進(jìn),美術(shù)教育對學(xué)生全面發(fā)展的作用也受到越來(lái)越多的重視。要提高學(xué)生學(xué)習的成績(jì)，不僅需要學(xué)生的注意力、觀(guān)察力、記憶力、思維力和想象力等智力因素的積極參與，也需要興趣、情感、意志和性格等非智力因素的積極參與。
美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文范文參考
美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文范文參考篇1
淺析大專(zhuān)美術(shù)教育
一、、大專(zhuān)美術(shù)教育學(xué)生實(shí)踐能力培養存在的問(wèn)題
1.理論與實(shí)踐不完全契合雖然大多數大專(zhuān)院校已經(jīng)深刻認識到培養學(xué)生實(shí)踐能力的重要性,并且確確實(shí)實(shí)采取了一些措施,但是新的教學(xué)要求往往與以往的管理體制發(fā)生沖突。
2.教育理念與時(shí)代要求不完全契合如今,大多數大專(zhuān)院校在新形勢面前,美術(shù)教學(xué)還停留在以教師講授為主。
在美術(shù)教學(xué)中,尊重學(xué)生的主體性極為關(guān)鍵,教師必須調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
如果采用“填鴨式”教學(xué)法,提高學(xué)生的實(shí)踐能力只能是紙上談兵。
二、大專(zhuān)美術(shù)教育學(xué)生實(shí)踐能力培養的實(shí)施策略
1.開(kāi)設靈活多樣的選修課大專(zhuān)院�？梢栽诿佬g(shù)教學(xué)中開(kāi)設靈活多樣的選修課,并在美術(shù)教學(xué)中加強針對性,有利于為學(xué)生就業(yè)奠定基礎。
如,在學(xué)繪畫(huà)和書(shū)法的人日益增多的背景下,裝裱這一美術(shù)行業(yè)開(kāi)始走俏。
以這一市場(chǎng)經(jīng)濟現象為依據,通過(guò)增設字畫(huà)裝裱選修課,進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,也有利于學(xué)生掌握適應市場(chǎng)需求的技術(shù)。
2.充分利用多媒體技術(shù)教師在教學(xué)中運用多媒體技術(shù),不僅能夠增強教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性,而且能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節。
3.營(yíng)造開(kāi)放式學(xué)習環(huán)境面對時(shí)代的新要求,單一的課堂教學(xué)模式的不適應性日益凸顯,營(yíng)造開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)境是滿(mǎn)足時(shí)代要求的必然之舉。
如,教師可以舉辦書(shū)畫(huà)、攝影比賽,帶領(lǐng)學(xué)生外出寫(xiě)生,等等。
這些活動(dòng)有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
4.建立多元化評價(jià)體系在教學(xué)中,教師應該認識到評價(jià)的重要性,不能把評價(jià)作為形式,而應該充分發(fā)揮其功能。
有效的評價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,也便于教師及時(shí)發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題。
所以,當前教學(xué)工作的當務(wù)之急是建立多元化的教學(xué)評價(jià)體系,建立教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、社會(huì )名家評價(jià)等評價(jià)體系顯得極為必要。
三、結語(yǔ)
大專(zhuān)美術(shù)教師應把培養學(xué)生的實(shí)踐能力放在首位,深刻認識其在學(xué)生就業(yè)中所發(fā)揮的重要作用,重視社會(huì )調查和市場(chǎng)研究,
在實(shí)踐基礎上不斷完善與改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法,通過(guò)不斷提高自身水平,不斷學(xué)習新的知識和技能,從而培養出實(shí)踐能力強的人才,這是教師的職責,也是歷史賦予教師的使命。
筆者重點(diǎn)分析了大專(zhuān)美術(shù)教育培養學(xué)生實(shí)踐能力的意義,并有針對性地提出相關(guān)策略,以期提升大專(zhuān)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文范文參考篇2
淺議在美術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生的非智力因素
學(xué)生的學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的、復雜的過(guò)程。
要提高學(xué)生學(xué)習的成績(jì)，不僅需要學(xué)生的注意力、觀(guān)察力、記憶力、思維力和想象力等智力因素的積極參與，也需要興趣、情感、意志和性格等非智力因素的積極參與。
《美術(shù)課程標準》提出：“通過(guò)學(xué)習美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué);發(fā)展學(xué)生的空間思維和動(dòng)手能力;激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造精神以及美術(shù)的實(shí)踐能力，達到能用美術(shù)來(lái)表達自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力、完善人格。
那么，如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生的非智力因素呢?
一、放飛情感，樹(shù)立信心
每個(gè)人都喜歡受人稱(chēng)贊和鼓勵，渴望獲得成功。
特別是低年級的學(xué)生年齡小，激勵顯得更加需要和重要。
因此，教師在組織美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中應該注意多激勵學(xué)生，增強學(xué)生自信心。
在美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)中，經(jīng)常發(fā)現有些學(xué)生落筆不夠大膽，很拘束;有些學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，往往拿不定主意，不知道從何下筆;有些學(xué)生則非常緊張，還沒(méi)有動(dòng)手畫(huà)畫(huà)就說(shuō)：“老師，我不會(huì )畫(huà)，請你幫幫我吧。
”其實(shí)像以上這些小學(xué)生，他們不是不會(huì )繪畫(huà)，而是他們在作畫(huà)之前存在一定的疑慮，不敢落筆。
長(cháng)期以往，這些小朋友，往往會(huì )導致自信心缺乏，不能形成健康心理。
對于這樣的學(xué)生，教師應通過(guò)仔細觀(guān)察，了解學(xué)生的作畫(huà)水平，認真分析每個(gè)學(xué)生的繪畫(huà)能力，并采取相應的措施，才能使學(xué)生在原有的基礎上獲得進(jìn)步。
可采用的方法有：
如筆者組織一年級小朋友在雨天畫(huà)“小雨沙沙”。
靜靜小朋友畫(huà)的畫(huà)雨點(diǎn)很拘束，而且整個(gè)畫(huà)面都很亂，有些下雨甚至是從下往上走的趨勢也有。
靜靜認為畫(huà)得不好，顯出難為情的神色，想撕掉，不讓我看，這時(shí)，筆者對他說(shuō)：“你看外面正下著(zhù)雨，仔細看看雨是從哪個(gè)方向下下來(lái)的，而且是有節奏的。
”在筆者的鼓勵下，靜靜終于大膽地把下雨畫(huà)的從烏云的下面下著(zhù)而且還很有節奏地下著(zhù)，筆者馬上給他的畫(huà)上貼了一朵大紅花。
靜靜高興極了，每天有空，就跑到“作品欄”欣賞他的《小雨沙沙》作品，觀(guān)看他作品上的大紅花。
自從他得了大紅花后，對美術(shù)活動(dòng)有了很大的興趣，積極性提高了，自信心也增強了，性格也比以前開(kāi)朗了，如此大的變化，只緣于一朵“大紅花”。
可見(jiàn)，鼓勵作用之大。
由以上案例可見(jiàn)，一句鼓勵的話(huà)，可以改變一個(gè)人的觀(guān)念與行為，甚至改變一個(gè)人的命運;一句負面的話(huà)，可刺傷一個(gè)人的心靈與身體，甚至毀滅一個(gè)人的未來(lái)。
所以，我們要給孩子鼓勵，去關(guān)心、去激勵孩子，讓他們知道，教師和他們站在一起，教師一直為他們而驕傲。
特別對于在繪畫(huà)時(shí)落筆不夠大膽、很拘束的小朋友，教師引導時(shí)，還可以撫摸學(xué)生的頭，用信任的眼光看著(zhù)學(xué)生，用鼓勵的語(yǔ)言如：“你真棒!”“好的，有進(jìn)步!”“太好了!”等激勵幼兒上進(jìn)心，或者拍拍孩子的肩膀，豎起大拇指，用身體語(yǔ)言表示鼓勵。
實(shí)踐證明，只有增強學(xué)生的自信心，學(xué)生才不會(huì )那么害羞，落筆大膽，繪畫(huà)內容豐富，色彩鮮明，主題突出的畫(huà)或制作的手工作品也能主動(dòng)給教師看了，對美術(shù)活動(dòng)比以前有興趣。
人有了自信心才敢于探索世界，去做他想做的事，性格開(kāi)朗、活潑，能以樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待生活。
二、改變評價(jià)方式，提高學(xué)生心理素質(zhì)
評價(jià)是美術(shù)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節。
科學(xué)的評價(jià)會(huì )激發(fā)學(xué)生的自信心。
否則，會(huì )打擊和傷害學(xué)生的自信心。
因此，教書(shū)要把握好評價(jià)的環(huán)節，改變評價(jià)方式與內容，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵作用。
1. 根據學(xué)生個(gè)性實(shí)施評價(jià)
評價(jià)本是一種非�？陀^(guān)的評定行為，有一定的標準且要求公正合理。
評價(jià)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，而良好的心理素質(zhì)是學(xué)生發(fā)展最重要的基礎和保證。
因此，評價(jià)要有利于學(xué)生心理健康，內容和方式可以不拘一格。
例：“各種各樣的車(chē)”
那天下午，我們的美術(shù)是“各種各樣的車(chē)”，有許多小朋友把自己也畫(huà)在車(chē)中，婷婷也畫(huà)了，但她的作品一展示出來(lái)，馬上引起小朋友的大笑，許多小朋友不約而同地說(shuō)：“婷婷真難看，頭尖尖的，像一部破飛機。
”婷婷生氣了，大聲叫嚷：“不，誰(shuí)說(shuō)我像破飛機我就打死他。
”說(shuō)完就大哭起來(lái)。
可見(jiàn)，小朋友的評價(jià)嚴重傷害了她的自尊心。
為了安慰她，為了引導小朋友學(xué)會(huì )評價(jià)作品，筆者抱著(zhù)她對小朋友說(shuō)：“你們聽(tīng)聽(tīng)婷婷講一講她畫(huà)的是什么。
”婷婷說(shuō)：“我畫(huà)的飛機車(chē)，為了不讓壞蛋看到我，我就把自己畫(huà)在飛機里了。
”筆者接著(zhù)說(shuō)：“原來(lái)你是戰斗英雄。
”說(shuō)完，把畫(huà)展示給孩子看，孩子們聽(tīng)了都跑來(lái)看她的畫(huà)，不再說(shuō)她的畫(huà)難看了。
因此，作為教師，在評價(jià)過(guò)程中首先要尊重孩子。
評價(jià)兒童畫(huà)并不是一個(gè)死的標準，每個(gè)學(xué)生有自己獨特的個(gè)性，他的畫(huà)也就有與眾不同的特點(diǎn)，有的作品只有他自己看得懂、說(shuō)的清，因此，教師在評價(jià)學(xué)生美術(shù)作品時(shí)要尊重學(xué)生、善于發(fā)現學(xué)生作品中的精華所在，表現出接納、贊許的態(tài)度，只有這樣才可能和學(xué)生溝通。
2. 積極引導學(xué)生互相評價(jià)和自我評價(jià)，成為主動(dòng)型的評價(jià)者
引導學(xué)生積極地發(fā)現同伴值得學(xué)習的地方，他們也能成為主動(dòng)型的評價(jià)者。
在以往的教學(xué)中就出現有的孩子評價(jià)時(shí)帶著(zhù)一定利己心理，希望由于自己說(shuō)別人好，這個(gè)人也能說(shuō)自己好。
有的孩子純粹出于“朋友義氣”，因為某人是自己的好友，就說(shuō)他好。
也有些心高氣傲的孩子不大愿意去看別人的作品，甚至故意恥笑人家。
針對這些情況，筆者首先鼓勵他們真誠地、實(shí)事求是地評價(jià)，并教給一些評價(jià)的方法，如需要請孩子說(shuō)明作品的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)、喜歡的理由。
要知道在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)正式和非正式的方式使學(xué)生多向交流，進(jìn)行互相評價(jià)、互相學(xué)習、模仿共同體驗和提高心理素質(zhì)。
美術(shù)學(xué)習具有重個(gè)人感悟和情感體驗的特點(diǎn)。
在美術(shù)教學(xué)中，面對相同學(xué)習內容和學(xué)習步驟，學(xué)生的作品表現是千差萬(wàn)別的。
生活體驗的不同，情感活動(dòng)的樣式各異，而且掌握美術(shù)技法的水品也不一樣。
因此，美術(shù)學(xué)習極具個(gè)性化。
在美術(shù)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生自我評價(jià)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的主觀(guān)感受和獨特見(jiàn)解。
這有利于培養學(xué)生的自信心和創(chuàng )造力。
非智力因素的培養在美術(shù)教學(xué)中無(wú)處不在，要使非智力因素和美術(shù)教學(xué)有機地融合在一起，關(guān)鍵是教師要做有心人，有健康教育意識，真誠地關(guān)心學(xué)生非智力因素的培養。
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