宣傳畫(huà)與高中歷史教學(xué)
宣傳畫(huà)與高中歷史教學(xué)
摘 要：在高中歷史教學(xué)中運用宣傳畫(huà)，雖占比不高，但在教材與高考中又時(shí)有出現。
分析對于宣傳畫(huà)的運用，總結適用宣傳畫(huà)的類(lèi)型、特點(diǎn)等要素，進(jìn)而探討其與高中歷史教學(xué)相結合的表現及教學(xué)與測試的應對策略，對提高高中歷史教學(xué)的水平和效益有一定的啟發(fā)意義。
關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);宣傳畫(huà);契合特征;運用途徑;慎重的原則
在新課改以來(lái)的歷次高考試題中，多次出現了一些讓人耳目一新卻又不偏、不怪、不繁、不難的材料，就是宣傳畫(huà)。
宣傳畫(huà)，通常最多見(jiàn)的是政治宣傳海報，此外，廣義上還包括文化活動(dòng)的海報和商品廣告等。
形式不同，但目的相似，即宣傳思想、鼓動(dòng)氣氛和制造輿論。
說(shuō)起宣傳畫(huà)，給中學(xué)歷史教學(xué)印象最深刻的是2010年江蘇省的一道高考題，這一題用三幅政治宣傳海報(如右圖所示)考查了新經(jīng)濟政策和斯大林模式的有關(guān)內容，共11分，力度空前。
筆者震撼之余，進(jìn)行了教學(xué)反思，經(jīng)過(guò)研究和總結，發(fā)現之前及以后用相似材料命題的還有很多。
在緊張的高考考場(chǎng)上，偶見(jiàn)一兩幅生動(dòng)的圖片，情緒難免不波動(dòng)，雖微妙，卻會(huì )對考生的心態(tài)及結果產(chǎn)生影響――主要是積極的方面，見(jiàn)到生動(dòng)、滑稽的圖片，會(huì )心一笑，緊張的情緒不經(jīng)意間舒緩很多;也會(huì )有負面作用，輕松之后輕敵了，不知不覺(jué)落入命題人設置的陷阱中去。
此外，在平常的學(xué)習過(guò)程中宣傳畫(huà)出現得更多，課本上、資料上比比皆是。
與臨場(chǎng)應試相比，學(xué)生平常每時(shí)每刻都在接觸大量的材料與信息，心態(tài)也較放松，所以，見(jiàn)到宣傳畫(huà)甚至更新穎的材料都不足為奇。
但不管在什么情形下，解讀的能力會(huì )影響到對材料的理解、對知識的掌握以及解題的效果，所以，對這類(lèi)題材的研究還是很有價(jià)值的。
一、 研究與總結，找出宣傳畫(huà)與高中歷史契合的特征
(一)宣傳畫(huà)與其它類(lèi)型的圖片相比
宣傳畫(huà)屬于畫(huà)作的一種，高考中以畫(huà)作、圖片作為呈現材料的情況很多。
與其它圖片相比，宣傳畫(huà)有其特殊之處。
與歷史照片相比。
宣傳畫(huà)的主觀(guān)性很強，一般都對真實(shí)的歷史情境有所取舍、增強、弱化，且在對事實(shí)進(jìn)行處理時(shí)進(jìn)行了藝術(shù)化的加工，所以在解讀時(shí)要持批判的態(tài)度。
與地圖、表格等圖片相比。
只要會(huì )閱讀、會(huì )發(fā)掘，宣傳畫(huà)里蘊藏的信息同樣是很多的。
所以可讀性較強，學(xué)生對此的接受態(tài)度也是很積極的。
(二)宣傳畫(huà)與文字類(lèi)型的材料相比
與史書(shū)、典籍等文獻材料相比。
有很多文獻材料雖然文字寫(xiě)得明明白白，但往往“其中有深意”，學(xué)生沒(méi)有犀利的眼光或者深刻的理解，很難全面獲得信息。
但宣傳畫(huà)的所有含義一定會(huì )從畫(huà)面傾瀉而出，這是由其制作的目的決定的，否則起不到宣傳的效果。
與各個(gè)時(shí)期社會(huì )上的民間輿論相比。
來(lái)自于民間的輿論，近代以來(lái)主要集中在民間自辦的刊物。
一方面，刊物的確能代表社會(huì )主流的呼聲;但另一方面，刊物在特殊時(shí)期也可能被強權的意志所主導，刊物所表達的意思已經(jīng)被左右了。
與之相比，宣傳畫(huà)里文化活動(dòng)的宣傳海報倒頗為相似。
更能代表民間輿論的是近來(lái)史學(xué)界研究頗多的竹枝詞，乃是真正發(fā)端于民間，其真實(shí)性與生動(dòng)性可與《詩(shī)經(jīng)》相類(lèi)比。
總之，與社會(huì )上民間刊物、竹枝詞等相比，宣傳畫(huà)的目的性很強，同樣是重要的史料。
(三)宣傳畫(huà)特點(diǎn)可與歷史教學(xué)相適應
政治海報、文化海報多與重要事件有關(guān)，廣告雖小卻可管窺當時(shí)的社會(huì )風(fēng)尚，總的來(lái)說(shuō)，宣傳畫(huà)的表現力非常強。
所以，無(wú)論是政治海報、文化海報還是廣告，都具有時(shí)代性，體現時(shí)代特點(diǎn)，強烈地反映一個(gè)主題或一個(gè)時(shí)代的主題。
從宣傳畫(huà)的特點(diǎn)來(lái)看，手法擴張，對比強烈，有較強的沖擊力和吸引力。
正是由于這種特殊的表現方式，所以無(wú)論內容如何變換、呈現如何獨特，都可以判斷出大致的表達訴求、感情色彩與主觀(guān)意圖。
二、歸納與演繹，探索宣傳畫(huà)與高中歷史結合的教學(xué)
(一)教學(xué)，順手的材料合理地使用
出于嚴肅性的考慮，課本上雖有宣傳畫(huà)的材料，但比例很小，這里就不作舉例。
但實(shí)際上在平常的教學(xué)過(guò)程中，宣傳畫(huà)比較多見(jiàn)。
經(jīng)過(guò)調查發(fā)現，很多老師在遇到宣傳畫(huà)時(shí)僅一語(yǔ)帶過(guò)，不引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的分析，認為材料所要表達的信息非常直白，學(xué)生自己能理解。
可經(jīng)過(guò)調查后發(fā)現，學(xué)生解答宣傳畫(huà)的正確率并不理想。
其實(shí)，這點(diǎn)缺憾是被忽略卻又可以彌補的，只要稍加點(diǎn)撥即可提升不少。
所以在教學(xué)過(guò)程中，要適當轉換態(tài)度，幫助學(xué)生挖掘宣傳畫(huà)背后的相關(guān)知識。
基于宣傳畫(huà)的自身特點(diǎn)及對教學(xué)的積極意義，教學(xué)過(guò)程中可將材料呈現與小組合作探究結合，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，達到活躍課堂氣氛、消除材料的隱性負面影響，達成教學(xué)目標的理想效果。
(二)考試，詼諧的材料慎重地對待
考試的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)全面的分析，關(guān)于宣傳畫(huà)類(lèi)的試題應該能解答得很完美。
首先，分析材料的時(shí)代背景、階級屬性、表達目的等因素，理解材料的含義及深層次的訴求。
第二，根據已經(jīng)分析所得的信息，對應相應的知識點(diǎn)，分析所要解答的要求及內容。
第三，分析出臺時(shí)的主觀(guān)性，框定知識范圍與關(guān)鍵詞等信息，考慮與現今價(jià)值觀(guān)的沖突與調和，做出正確解答。
(三)命題，大量的材料適度地選用
教師在命制試題時(shí)，除非是改編陳題，自主尋找宣傳畫(huà)材料進(jìn)行命題的情況其實(shí)是很少的。
實(shí)踐證明，運用宣傳畫(huà)材料進(jìn)行命題實(shí)際上是很可行的，效果非常好。
網(wǎng)絡(luò )上素材豐富，應用性、便利性非常強，命題人據此操作、發(fā)揮的空間很大。
當然，一份試卷上以宣傳畫(huà)為材料的試題不能太多，所以要注意選用的時(shí)機與技巧，要選取最典型的材料，精準反映考查的知識點(diǎn)
三、積累與提升，宣傳畫(huà)與其它教學(xué)材料的觸類(lèi)旁通
宣傳畫(huà)是歷史教學(xué)材料的一種，都是可以通過(guò)積累閱讀經(jīng)驗提升閱讀與解答水平的。
學(xué)生在平常的學(xué)習與測驗過(guò)程中，面對的第一道難題普遍是對材料的閱讀與理解。
宣傳畫(huà)不難理解，但由于作者的主觀(guān)表達與時(shí)代的變化，暗藏的玄機是很多的，所以學(xué)生在平常需要多閱讀、多積累相關(guān)的知識與經(jīng)驗，和解讀其它類(lèi)型的材料一樣駕輕就熟、熟能生巧。
【宣傳畫(huà)與高中歷史教學(xué)】相關(guān)文章：
高中歷史教學(xué)的工作總結11-14
高中歷史教學(xué)的工作總結03-22
高中歷史教學(xué)工作總結11-10
高中歷史教學(xué)工作計劃06-17
高中歷史教學(xué)工作計劃12-14
高中歷史教學(xué)工作總結范文12-21
熱高中歷史教學(xué)工作總結10-09