高效美術(shù)課堂的“導”與“學(xué)”策略研究論文
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高效美術(shù)課堂的“導”與“學(xué)”策略研究論文【1】
摘 要：緊隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，以往高校美術(shù)教學(xué)中一些陳舊的教學(xué)體系及落后觀(guān)念漸漸的被糾正了。
但因有太多因素的影響，所以我國高校美術(shù)教學(xué)中還遺留許多問(wèn)題。
而且當代社會(huì )又急需創(chuàng )新型人才，故而又對現在的高校美術(shù)學(xué)的教學(xué)就提出了更高的要求。
這一切讓現在的高校迫切需要對教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)目標等進(jìn)行改革，以便培養出富有創(chuàng )造力和審美性強的學(xué)生、以增強學(xué)生對社會(huì )適應能力及提高畢業(yè)生的就業(yè)率。
本文從美術(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng )新出發(fā)，對當前現代高校美術(shù)教學(xué)之中較為突出問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對高校美術(shù)學(xué)的教學(xué)與實(shí)踐提出建議。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;問(wèn)題;對策;創(chuàng )新
在21世紀后，對教育的發(fā)展又提出了前所未有的創(chuàng )新要求，故而現今高校面臨的問(wèn)題是伴隨教育改革的深化、國際化程度的不斷加強以及知識經(jīng)濟社會(huì )的快速發(fā)展能否培養出符合時(shí)代需要的創(chuàng )新型人才決定了其發(fā)展前景。
因而，培養適應知識經(jīng)濟發(fā)展所需要的創(chuàng )新人才是加速地方高校教學(xué)改革的一個(gè)因素，以此來(lái)迎新的挑戰。
一、當前美術(shù)學(xué)體系中所表現出來(lái)的問(wèn)題
因為國內市場(chǎng)經(jīng)濟的逐漸成熟及知識經(jīng)濟時(shí)代的來(lái)臨，故而大多數高校擴大或成立美術(shù)系、院的辦學(xué)力量就是為了順應著(zhù)教學(xué)體制和市場(chǎng)的要求，同時(shí)在社會(huì )發(fā)展實(shí)際需求下不斷尋找完善美術(shù)人才打造方案。
可是，發(fā)展中相對突出的問(wèn)題也是存在的：第一，有大多數學(xué)生表示為了“應考”才學(xué)習這個(gè)課程的。
在這其中有一個(gè)重要的情況就是：有些學(xué)生原本就沒(méi)有打算報美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的，他們是因為各種外在因素因而在報考中讓他們勉強選了此專(zhuān)業(yè)，所以在生活和學(xué)習中，在上像教師類(lèi)的課程時(shí)，他們要不是“身在曹營(yíng)心在漢”就是“心猿意馬”，因此他們覺(jué)得“應考”就是在情理之中的事了。
但是，這類(lèi)生源中在我國高校美術(shù)的一些院系中甚至已過(guò)半數。
美術(shù)的教育體系是有別與其他教育門(mén)類(lèi)的，必須借助一些相對完善的考核方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的評估。
可是在教學(xué)的時(shí)候有多數學(xué)生在老師在場(chǎng)時(shí)無(wú)法投入繪畫(huà)中，并且只是按照教師的繪畫(huà)思維和繪畫(huà)模式走，沒(méi)有了自己的想法，如此繪畫(huà)的教學(xué)便沒(méi)了實(shí)際作用;第二，美術(shù)教學(xué)質(zhì)量評估沒(méi)有得到真正的考核，因為學(xué)生課程的考核只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的按其他學(xué)科的考核方法進(jìn)行的，像美術(shù)理論課(解剖)的考核就是不合理的。
大多數美術(shù)院系都是按一般理論的考核方式對學(xué)生進(jìn)行檢查，結果可想而知。
開(kāi)人體結構課程不僅僅是為了讓學(xué)生們了解人體的各個(gè)結構與組織，最重要的是要養成學(xué)生們在繪畫(huà)上的基本素養。
二、當前高校美術(shù)教學(xué)的改革方式
(一)要有正確的藝術(shù)觀(guān)
教育是要把每個(gè)人的實(shí)際所需及學(xué)習特性聯(lián)系起來(lái)，再由系統的學(xué)習去引導和培養的，最終可以實(shí)現與完善自身的價(jià)值。
現今國內大多數高校都以客觀(guān)利益為核心，把世俗的價(jià)值觀(guān)作為導向的。
多數美術(shù)學(xué)習中的目標已成為讓精神產(chǎn)品快速商品化，固而出現了一些名為“藝術(shù)創(chuàng )新”而實(shí)際上是不重視藝術(shù)素質(zhì)修養而重視經(jīng)濟利益的人，而他們的作品往往都是頹廢的、空虛的，卻又刻意追求的標新立異的。
其次，提高藝術(shù)價(jià)值觀(guān)的定位可以完善藝術(shù)教學(xué)體系，這樣就需要出色的藝術(shù)教學(xué)體系來(lái)推動(dòng)發(fā)展
(二)要有計劃的進(jìn)行技能的訓練和指導
形式美是藝術(shù)美的要義(如線(xiàn)條、色彩、造型、構圖等)，同時(shí)它的實(shí)現又必須依賴(lài)于技能。
作為美術(shù)老師,我們必須了解到：學(xué)生對形式美的理解程度，在此基礎上要思考如何培養學(xué)生對形式美的理解及表現能力?同時(shí)，技能的訓練與指導應該是有計劃的，有目的地進(jìn)行，使學(xué)生最終可以塑造出自己的審美情趣。
(三)主要課程是社會(huì )實(shí)踐
首先，在多數社會(huì )實(shí)踐教學(xué)中都以校外寫(xiě)生為主，這樣的方式不僅使學(xué)生有種接近自然的機會(huì )，而且對社會(huì )實(shí)際狀態(tài)和日常生活有些了解，這才是成功的社會(huì )實(shí)踐。
但是對于校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)大多數學(xué)校并沒(méi)有全面的籌劃與投入太多的精力，大多時(shí)候不過(guò)是走個(gè)過(guò)場(chǎng)。
美術(shù)學(xué)的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)是種有實(shí)質(zhì)教學(xué)作用與深遠意義的美術(shù)學(xué)的學(xué)科，主要體現在：其一、在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生們能深刻了解到課堂上的實(shí)際美術(shù)運用與美術(shù)教學(xué)之間的區別與關(guān)聯(lián)，這能讓學(xué)生們學(xué)以致用，真正體現美術(shù)教學(xué)的客觀(guān)作用;其二、用社會(huì )實(shí)踐的機會(huì )可以和其它學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行交流，互相學(xué)習、觀(guān)摩，接受新思路、新觀(guān)點(diǎn)，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。
三、當前高校美術(shù)教學(xué)的創(chuàng )新方案
(一)核心是培養創(chuàng )造力。
任一階段的美術(shù)教學(xué)都要在一種愉悅、美感、充滿(mǎn)輕松的氣氛下進(jìn)行,不論是欣賞、創(chuàng )作設計課程或寫(xiě)生都要如此,因為心理氛圍條件可以影響學(xué)生審美創(chuàng )造力是否的充分發(fā)揮。
(二)學(xué)生的創(chuàng )造力和審美能力的培養要依賴(lài)于技能的訓練與指導。
高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要熟練的使用前人發(fā)明的技能“敲門(mén)磚”,而且要善于、敢于創(chuàng )造(包括新技能的創(chuàng )造),才可以為未來(lái)要從事美術(shù)專(zhuān)業(yè)工作奠定基礎。
美術(shù)技能的提高就需要學(xué)生們深刻體會(huì )在美術(shù)欣賞和創(chuàng )作過(guò)程中自主創(chuàng )造中所得的收獲和樂(lè )趣;
(三)美術(shù)的精神是實(shí)行發(fā)展性評價(jià)創(chuàng )新，藝術(shù)重在創(chuàng )新。
學(xué)生認識和思維活動(dòng)的最活躍時(shí)期是在求學(xué)階段,在這一時(shí)期他們敢做敢為、熱情大膽，而且更善長(cháng)吸收新生事物,。
創(chuàng )新意識一般處于潛在狀態(tài),這就需要老師不斷鼓勵學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng )造力和想象力,助他們形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng )造素養。
四、結論
根據每個(gè)人學(xué)習的實(shí)際所需和特性，在通過(guò)系統的不斷的學(xué)習來(lái)引導和培養學(xué)生成才，這才是教育的實(shí)質(zhì)。
著(zhù)名的教學(xué)學(xué)者馬拉斯蒂芬的觀(guān)點(diǎn)是作為人才培養基地不僅要進(jìn)行書(shū)本知識的傳授還要教會(huì )做人的道理，更要找到教育與教學(xué)間融入點(diǎn)。
正因這樣，在不同社會(huì )發(fā)展階段要想打造出符合時(shí)代特性與適應社會(huì )發(fā)展需求的美術(shù)人才，都必須把美術(shù)教育教學(xué)與美術(shù)教學(xué)有機融合在一起。
高等美術(shù)教育的必經(jīng)之路是使用具像的教學(xué)手法，充分發(fā)揮學(xué)生獨創(chuàng )想象力、尊重學(xué)生個(gè)性特征，更需創(chuàng )造和吸收豐富的表現形式和方法。
參考文獻：
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小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)策略論文【2】
摘要：在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應通過(guò)多種方式、手段使美術(shù)課堂真正實(shí)現高效，讓學(xué)生在整個(gè)美術(shù)學(xué)習過(guò)程中激發(fā)創(chuàng )造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養，陶冶高尚的美術(shù)情操，完善人格。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);高效;美術(shù)情操
美術(shù)教學(xué)能夠開(kāi)拓小學(xué)生的視野，拓展他們的思維，培養他們的創(chuàng )新精神和審美意識，培養小學(xué)生積極向上的個(gè)性特征。
小學(xué)美術(shù)教師要充分認識到美術(shù)教育的重要作用，構建高效和諧的課堂，促進(jìn)小學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
1.課前充分準備
充分的課前準備是實(shí)施有效教學(xué)的必要前提，只有有效備課，才能有效上課。
實(shí)施有效備課，首先要認真鉆研教學(xué)大綱，細致分析教材，準確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn);其次，要認真分析學(xué)情，依據學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的實(shí)際設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。
如：教學(xué)內容的處理、活動(dòng)的安排，活動(dòng)過(guò)程中教師如何指導、怎樣與學(xué)生互動(dòng)，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評價(jià)和調控等等。
只有這樣，上課才能夠做到有的放矢，思路清晰，邏輯嚴密，深入淺出，重難點(diǎn)突出，才能組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習。
同時(shí)，作為教師還要引導學(xué)生做好課前準備。
要通過(guò)編制教學(xué)案、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生學(xué)習的渴望，使"要我學(xué)"變成"我要學(xué)"。
2.優(yōu)化課程設計
首先，學(xué)生對文本的理解，學(xué)生課前的預習、收集資料是非常有必要的，學(xué)生在搜集的過(guò)程中已經(jīng)參與了活動(dòng)，這有助于課堂教學(xué)順利進(jìn)行。
然后，教師通過(guò)對文本的理解，找到教材內學(xué)生最感興趣的內容并將其作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
其次，教學(xué)設計中設計的問(wèn)題要有質(zhì)量，這直接決定著(zhù)課堂的有效性。
有質(zhì)量的提問(wèn)能幫助教師探索并優(yōu)化學(xué)生的認知結構，提問(wèn)要有一定的導向性，能促進(jìn)學(xué)生思考。
教師應善于運用教學(xué)話(huà)題，圍繞中心引出多個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行開(kāi)放式提問(wèn)(緊貼作品，讓學(xué)生對繪畫(huà)作品做深入的、探究性的討論)。
這樣能使學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )造性有所提高，還能不斷促使學(xué)生對繪畫(huà)進(jìn)一步探究，形成動(dòng)力。
在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現在這種多向的交流中，一定會(huì )有學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)任務(wù)有一定距離，這時(shí)教師應該認真看待學(xué)生的提問(wèn)，保護他們的思考成果。
3.充分發(fā)揮想象
教育學(xué)研究表明，美術(shù)教育也是一種認知活動(dòng)，其能有效地促進(jìn)學(xué)生的智力活動(dòng)，促進(jìn)和拓展學(xué)生的想象。
因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要在小學(xué)生感知世界、感知生活的基礎上，重點(diǎn)對小學(xué)生的感知能力進(jìn)行訓練和培養，特別要培養小學(xué)生發(fā)現生活中異同現象的能力，在一系列的美術(shù)訓練中使小學(xué)生的觀(guān)察能力和空間思維能力得到培養與提升，促進(jìn)他們的智力和想象能力的發(fā)展與提高。
筆者認為，教師應把把培養小學(xué)生的觀(guān)察能力和創(chuàng )造性思維能力重點(diǎn)落實(shí)在記憶畫(huà)和想象畫(huà)的教學(xué)過(guò)程中，對那些充滿(mǎn)稚氣的兒童畫(huà)，教師不要認為其技法欠佳而任意修改或置之不理，而應讓小學(xué)生充分表達自己的思想感情，不要將誰(shuí)對誰(shuí)錯強加在兒童畫(huà)上，好的兒童畫(huà)的標準是真實(shí)地表達自己純真的情感。
要創(chuàng )作就必須有豐富的想象力，因此，勇于想象和善于想象對小學(xué)生學(xué)習繪畫(huà)非常重要，教師應創(chuàng )造條件讓小學(xué)生在豐富多彩的生活中體驗和感受，開(kāi)闊藝術(shù)視野，激發(fā)藝術(shù)靈感，使繪畫(huà)的素材更豐富，從而創(chuàng )作出更多體現童真、充滿(mǎn)活力的作品。
4.注重自主實(shí)踐
實(shí)踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節。
俗話(huà)說(shuō)熟能生巧、勤能補拙。
多練習，學(xué)生會(huì )在不知不覺(jué)中掌握所要學(xué)習的知識，從中品嘗到收獲的樂(lè )趣，逐漸培養學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。
在教學(xué)中，我將探究的主動(dòng)權交給了學(xué)生，給他們多一些表現的機會(huì )，多一份創(chuàng )造的信心，多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量。
例如教學(xué)《畫(huà)多邊形》一課時(shí)，教師首先不是直接講解畫(huà)法。
而是出示"五邊形"圖讓學(xué)生觀(guān)察，然后出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)，同座合作畫(huà)出"五邊形"，根據自學(xué)要求，學(xué)生一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看，"五邊形"會(huì )畫(huà)了。
其它的三角形、七邊形等等同樣可以很快畫(huà)出了，這樣學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習不僅學(xué)會(huì )了"多邊形工具"的使用方法。
而且逐灝學(xué)會(huì )自學(xué)的方法，每完成好一個(gè)操作，學(xué)生就會(huì )獲得一份成功的喜悅，就會(huì )從中品嘗到收獲的樂(lè )趣。
5.開(kāi)展競賽學(xué)習
心理學(xué)研究表明，每個(gè)小學(xué)生都具有爭強好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強，希望得到老師的表?yè)P和同學(xué)們的認可。
這與人們追求至善至美的天性是分不開(kāi)的。
許多情況下，正是由于學(xué)生的爭強好勝才不斷取得自我發(fā)展和自我完善。
因此，在平時(shí)的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應不斷地更新教學(xué)方法和手段，要注意把競爭意識引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在競爭的氛圍中愉悅地學(xué)習并獲得成功。
針對學(xué)生好勝心強的心理特點(diǎn)，可巧妙適當地組織有益的比賽，給學(xué)生積極創(chuàng )造參與比賽活動(dòng)的機會(huì )。
在競賽試的學(xué)習氛圍中，學(xué)生通過(guò)自己的探索與思考，親自獲得了知識，在學(xué)習中意識和感覺(jué)到自己的智慧力量，培養了學(xué)習興趣，體驗到創(chuàng )造的歡樂(lè )。
6.注重教學(xué)評價(jià)
《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》指出："美術(shù)課程評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節。
"那么，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師該如何建立科學(xué)的評價(jià)機制，并以此來(lái)打造高效課堂，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高呢?隨著(zhù)新課程改革的深入，新的教學(xué)評價(jià)改變了以往只重結果不重過(guò)程，只重教師不重學(xué)生的教育觀(guān)念。
我們可以采用師生互評、生生互評等評價(jià)手段，這樣有助于學(xué)生自主意識的培養，我們尤其應該注意到學(xué)生的自我評價(jià)活動(dòng)，引導學(xué)生在一堂課的活動(dòng)后對自己的表現進(jìn)行自我評價(jià)，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，主動(dòng)找出自身的不足之處。
快樂(lè )的童年是孩子們的追求，能夠快樂(lè )地學(xué)習更是每個(gè)學(xué)生的向往。
在今后的美術(shù)課堂教學(xué)中。
我們應該以學(xué)生的樂(lè )學(xué)為目的，盡可能地為學(xué)生創(chuàng )造條件，把快樂(lè )的童年還給每個(gè)孩子，讓他們感受學(xué)習的樂(lè )趣。
從而全面培養他們的美術(shù)綜合能力。
參考文獻
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