創(chuàng )建高效課堂研究中期報告

　　在生活中，報告的用途越來(lái)越大，報告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。那么什么樣的報告才是有效的呢？下面是小編為大家收集的創(chuàng )建高效課堂研究中期報告，希望能夠幫助到大家。

　　隨著(zhù)新課程改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷深入，越來(lái)越需要人們徹底轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，用新的思想、新的方法去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。濰坊市在實(shí)施新課程和素質(zhì)教育的過(guò)程中，始終將優(yōu)質(zhì)高效課堂的研究作為重要突破口，而優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的成功與否在很大程度上取決于對于教學(xué)過(guò)程中細節問(wèn)題的思考與應用，為此，我們提出了“關(guān)注教學(xué)細節，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”的研究，目的是通過(guò)對教學(xué)細節的關(guān)注與研究作為課堂改革的契機，走出一條“輕負擔高質(zhì)量”的課堂教學(xué)之路.這一課題于20xx年五月被濰坊市課題規劃管理辦公室正式立項為市級課題，立項后我們立即成立了了實(shí)驗課題組并制定了詳細的研究計劃。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索與研究現將課題試驗工作的開(kāi)展情況作一簡(jiǎn)要匯報：

　　一、選題的背景依據

　　在人類(lèi)文明傳承過(guò)程中，教育起到了至關(guān)重要的決定性作用，當前形勢下，社會(huì )對于教育提出了更新更高的要求。培養高素質(zhì)人才，真正實(shí)現人的全面發(fā)展成為擺在我們教育工作者面前的重要課題，只有切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量才能真正實(shí)現這一目標，而教育教學(xué)的主陣地在課堂，因此打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂變得尤為重要，課堂教學(xué)是由一個(gè)個(gè)細節構成的，教學(xué)細節尤其是處于關(guān)節點(diǎn)的教學(xué)細節，能夠推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，促使教學(xué)目標有效達成，從某種程度上說(shuō)教學(xué)細節的成功與否直接決定著(zhù)課堂教學(xué)的成功與否。我校在全面調研、認真思考、深入分析、周密規劃的基礎上，提出了《關(guān)注教學(xué)細節，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂》這一課題，作為全面推進(jìn)345課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量的突破口。我們設想通過(guò)這一課題實(shí)驗，立足于教學(xué)細節，搭建一個(gè)研討、交流、合作、共享的平臺，整理教學(xué)細節的實(shí)踐案例（故事），通過(guò)對教學(xué)細節的關(guān)注、研究，引導教師發(fā)現細節、反思細節，進(jìn)而改造慣常的細節，創(chuàng )造嶄新的教學(xué)細節，引領(lǐng)教師轉變教學(xué)方式，落實(shí)課改理念，減負增效，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而來(lái)打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。

　　二、課題界定

　　教學(xué)細節就是指課堂教學(xué)過(guò)程中所發(fā)生的很細小的環(huán)節或情節，或是一個(gè)細小的片段，它短小精悍，便于教師鉆研和突破。教學(xué)細節相對于教學(xué)模式而言，雖然好的教學(xué)模式能提高教師整體的教學(xué)水平，但教學(xué)細節更多的側重課堂上學(xué)生的行為與課堂生成，通過(guò)教學(xué)細節問(wèn)題的精細化處理能更好的體現教師的個(gè)體優(yōu)勢，展現教師獨特個(gè)性。教學(xué)細節不僅是師生在教學(xué)過(guò)程中連續不斷的具體行為，是最小的行為單位，還是處于教學(xué)過(guò)程的關(guān)節點(diǎn)，對教學(xué)具有重要的推動(dòng)和聯(lián)接作用，在教與學(xué)活動(dòng)中直接影響教學(xué)目標的落實(shí)，影響教學(xué)流程的合理化、智能化、精確化與科學(xué)化，是舉足輕重的關(guān)鍵性行為。通過(guò)對課堂上教學(xué)細節的深入研究，使之成為課堂教學(xué)順利進(jìn)行的有力保證，課堂教學(xué)目標有效達成的必要途徑，課堂教學(xué)質(zhì)量與效率不斷提升的助力工具。

　　三、研究依據

　　馬克思主義哲學(xué)關(guān)于人的能動(dòng)性與發(fā)展性理論；著(zhù)名心理學(xué)家馬斯洛的需求理論；認知學(xué)派代表人物皮亞杰的認知理論是支撐這一課題研究的核心理論。

　　四、研究?jì)热?/strong>

　　1、語(yǔ)文課堂中教學(xué)細節的研究與探索。

　　2、數學(xué)課堂中關(guān)于教學(xué)細節的預設、捕捉、應用、反思之探究。

　　3、小學(xué)英語(yǔ)課堂加強教學(xué)細節設計，提高課堂實(shí)效的研究。

　　4、深入開(kāi)展教學(xué)細節研究，形成學(xué)科共性細節問(wèn)題解決的基本策略。

　　5、積累與整理教學(xué)細節的案例。

　　五、研究目標

　　1、強調在教學(xué)細節的挖掘、預設、展示、應用、反思、調整中深刻理解新課程理念對“過(guò)程”的關(guān)注，追求課堂教學(xué)的合理化、智慧化、精確化，從而實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

　　2、精心打造課堂教學(xué)細節，在教者的層層預設中實(shí)現學(xué)生對認知體系自身體驗，自主探究，主動(dòng)構建的過(guò)程，以期獲得扎實(shí)的基礎知識和牢固的基本技能，學(xué)會(huì )學(xué)習，提高學(xué)習時(shí)效。

　　3、通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)細節，體現對學(xué)生的人文關(guān)懷，打造人本課堂，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與健全人格的形成，培養學(xué)生尊重、自主、合作、自信的意志品質(zhì)。

　　4、以科研促教研，通過(guò)課題實(shí)驗促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與素質(zhì)的提高，建設一支富有智慧的師資隊伍，培養骨干教師。

　　六、研究開(kāi)展情況

　　1、注重管理，強化課題組織領(lǐng)導本課題是市級立項課題，由我校獨立承擔研究任務(wù)，區教科研培訓中心負責理論指導，校長(cháng)孫傳忠校長(cháng)擔任課題主持人，負責課題研究總調度，業(yè)務(wù)校長(cháng)閻志剛負責具體的調度管理工作，徐憲峰主任負責人員調配，李志強主任負責本校課題研究理論指導，一線(xiàn)的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)教師是課題研究的直接操作者。課題工作組在課題立項后專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了課題組組成員會(huì )議，共同探討課題的研究要從哪幾個(gè)方面入手，怎樣進(jìn)行研究，達到什么樣的目標，以什么形式呈現研究成果等問(wèn)題，在大家的共同討論下，我們初步形成了《關(guān)注教學(xué)細節，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂》課題研究方案，擬定從語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)及小科這四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行具體研究，由教研組長(cháng)具體負責各科的研究工作。

　　2、加強學(xué)習，奠定課題研究基礎

　　在試驗初期，我校首先組織教師學(xué)習了關(guān)于教學(xué)細節的一些理論書(shū)籍（鄭金洲《課堂教學(xué)的50個(gè)細節》；《小學(xué)教學(xué)研究》20xx年第10期；《中國教育與社會(huì )科學(xué)》20xx年第7期；《江蘇教育》20xx年24期；《山東教育》20xx年第07期。）采取的形式既有集中學(xué)習研討又有個(gè)人獨立學(xué)習。在具備一定的理論基礎后，組織教師開(kāi)展“關(guān)注教學(xué)細節，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”研討會(huì )，集中討論對教學(xué)細節的認識、理解。同時(shí)對本課題的研究方向、研究方法策略、研究?jì)热�、研究形式、研究�(jì)r(jià)值及推廣等都做了熱烈的討論，最后形成了完善的行之有效的實(shí)施方案。

　　3、規范制度，保障課題研究有序進(jìn)行。

　�。�1）研究過(guò)程中我們非常注重制度的形成與過(guò)程的管理，每學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行一次集中調度會(huì )，會(huì )上課題主持人與責任人強調課題研究的重要性與緊迫性，明確研究的目標，研究的形式，研究的內容等，對研究有突出成效的教師進(jìn)行表?yè)P與獎勵，對積極性較差的教師進(jìn)行鞭策。

　�。�2）課題組每個(gè)月都要召開(kāi)課題研究會(huì )議，匯報課題的研究進(jìn)展情況，遇到的問(wèn)題，創(chuàng )新的方法，形成的經(jīng)驗等，及時(shí)進(jìn)行小結，保證研究方向的正確性和研究?jì)热萦袃r(jià)值。

　�。�3）科研處定期對教師進(jìn)行指導和幫助，調整或修改研究的具體內容。教師平時(shí)的教育教學(xué)就圍繞課題研究展開(kāi)，收集資料，實(shí)踐、總結。每個(gè)月課題研究組活動(dòng)，固定時(shí)間（通常在周四下午），就實(shí)驗的情況及時(shí)交流，探討得失，把握方向，研究下一步工作思路。

　�。�4）課題研究過(guò)程中以學(xué)期為單位進(jìn)行成果展評，針對課題研究?jì)热蓍_(kāi)展優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課、展示課等形式的集中展示，突出的成果納入結題成果的管理。并對各項優(yōu)秀進(jìn)行獎勵。

　　4、注重過(guò)程，確保課題研究落到實(shí)處。

　　在研究過(guò)程中我們還下大力氣抓了各環(huán)節的管理。首先抓計劃的制定。每學(xué)期課題研究實(shí)施時(shí)間表，認真制定好階段研究計劃，然后按照計劃開(kāi)展研究活動(dòng)。其次，落實(shí)各實(shí)施環(huán)節。實(shí)施是管理過(guò)程中最重要的環(huán)節，課題研究重在過(guò)程。最后，抓課題研究的總結工作。每個(gè)課題組成員都必須針對一學(xué)期的研究工作作好認真總結。開(kāi)好期末總結會(huì )，了解研究中的得失，明確下一步的研究目標。

　　研究就要有詳實(shí)的原始材料，因此我們非常注重注重抓第一手資料的積累工作。要求課題研究教師根據個(gè)人研究計劃。每學(xué)期收集5篇以上案例。每學(xué)年開(kāi)一節以上的課題研究課，寫(xiě)好教學(xué)設計和教后反思并進(jìn)行交流。搜集研究領(lǐng)域的理論方面的文章匯編成冊，作為指導性材料。認真完成業(yè)務(wù)筆記，常摘錄，經(jīng)常寫(xiě)些研究中的心得體會(huì )等。每學(xué)年撰寫(xiě)一篇關(guān)于教學(xué)細節的課題小結或論文匯編成集。

　　七、階段成果

　�。ㄒ唬�、促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)

　　1、教師的教學(xué)理念得到提升。對教學(xué)細節的內涵和意義有了更深一步的了解。

　　2、教師的課堂教學(xué)能力獲得提升，教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為開(kāi)始轉變，課堂上對于細節的關(guān)注程度、駕馭能力有了很大提高，課堂之外對教學(xué)細節的反思意識也更加重視，課堂教學(xué)面貌正以嶄新的姿態(tài)出現。

　　3、教師的教研能力得到提升。這一階段的研究，鍛煉了我校教師隊伍，課題組成員的課題意識、課改意識得到加強，科研水平得到顯著(zhù)提高，在實(shí)驗中能不斷總結經(jīng)驗，有多篇教學(xué)論文收入學(xué)校論文集，有的還在市區級評選中獲獎。課題運行以來(lái)，收集了各科教學(xué)細節案例數十篇。

　�。ǘ�）、促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展

　　1、關(guān)注教學(xué)細節的課堂培養了學(xué)生的細節意識，提高了學(xué)生課堂學(xué)習的有效性。

　　2、課堂上學(xué)生的學(xué)習方式逐漸轉變，學(xué)生自主探究、合作交流等能力得到顯著(zhù)提高。無(wú)論從合作小組的建設、分工，還是課堂中的交流合作，都時(shí)時(shí)處處注重解決好細節的問(wèn)題，課后學(xué)生作業(yè)也更加認真，質(zhì)量更高。學(xué)生的自主學(xué)習意識與認真細心的學(xué)習習慣正在逐步養成。

　　3、學(xué)生的學(xué)業(yè)成效有顯著(zhù)的提高。多個(gè)班級及格率達100%，優(yōu)秀率達90%。

　�。ㄈ�）、研究中達成的共識

　　1、教學(xué)細節是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。

　　2、課前備課的教學(xué)設計中要注重對一些關(guān)鍵知識點(diǎn)的教學(xué)細節進(jìn)行預設。

　　3、授課過(guò)程中要隨時(shí)發(fā)現課堂教學(xué)中的細節問(wèn)題，進(jìn)行合理的引導，并使之更好的服務(wù)于教學(xué)。

　　4、課后要對課堂教學(xué)中出現的細節問(wèn)題，特別是處理的不夠恰當的細節問(wèn)題要進(jìn)行深入的反思，找到最佳的解決方法，并要注意及時(shí)總結經(jīng)驗。

　　5、對于課堂之外出現的一些細節，要注重發(fā)現與收集，并且通過(guò)個(gè)人研究或是集體交流找到更合理的解決途徑。

　　八、課題研究中存在的問(wèn)題

　　反思這半年多的研究過(guò)程，我們取得了一定的成果，同時(shí)也發(fā)現研究中還存在著(zhù)一些問(wèn)題，主要表現在：

　　1、課題研究活動(dòng)還帶有強制性質(zhì)，難以成為教師和自覺(jué)行為。課題研究還只停留在較為淺顯的層次，還只是一些零散的經(jīng)驗，未能建立完整的體系。

　　2、課題研究中教師可供參考的關(guān)于細節教學(xué)的理論性知識太少。

　　3、教師對于學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生的關(guān)注度不夠，很多細節問(wèn)題需要教師與學(xué)生互相配合才能更好的解決。

　　4、課題組成員較少，應鼓勵更多的教師參與到關(guān)于細節教學(xué)問(wèn)題的研究中來(lái)。

　　九、課題今后研究的重點(diǎn)

　　1、繼續抓好理論學(xué)習，搜集更多的關(guān)于教學(xué)細節的理論書(shū)籍供教師研讀，近進(jìn)一步豐富教師關(guān)于教學(xué)細節的理論。

　　2、切實(shí)抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進(jìn)行認真及時(shí)的調查診斷。

　　3、繼續深入、系統的開(kāi)展課題研究，構建“基于教學(xué)細節”的課堂教學(xué)體系。

　　4、隨時(shí)積累整理課題實(shí)驗中的過(guò)程性資料，以免遺忘。

　　5、進(jìn)一步完善好課題檔案。

　　十、前段課題研究中取得的部分成績(jì)

　　1、論文：

　　2、教學(xué)設計：

　　3、優(yōu)秀案例：

　　4、優(yōu)質(zhì)課、研討課：

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