優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué),提高學(xué)生美術(shù)能力
畢業(yè)論文，多少人心中的痛，過(guò)來(lái)人都體會(huì )過(guò)那種滋味。為了表示小編對畢業(yè)生們的無(wú)限同情，在這里直接送上美術(shù)學(xué)畢業(yè)論文一篇!
摘要： 中小學(xué)校美術(shù)教育目前在基礎教育中仍然是一個(gè)最薄弱的環(huán)節，導致中小學(xué)校綜合素質(zhì)和創(chuàng )造力的全面發(fā)展受到嚴重抑制。在理論上、觀(guān)念上、教學(xué)方法上等幾方面進(jìn)行切實(shí)有效的改革，顯然是發(fā)揮美術(shù)教育作用的重要途徑之一。
關(guān)鍵詞： 美術(shù)教育 優(yōu)化課堂 小學(xué)教育教學(xué)理論
從我國學(xué)校教育的實(shí)質(zhì)來(lái)看，藝術(shù)教育的開(kāi)展還是極其薄弱的。如何才能使美術(shù)教育順應時(shí)代要求，如何為培養新時(shí)代人才作出自己獨特的貢獻，真正發(fā)揮其應有的功能是一個(gè)值得人們思考的大問(wèn)題，也是美術(shù)教師面臨的嚴肅課題。
當前，我國美術(shù)教育事業(yè)在理論上、觀(guān)念上的缺陷，影響和剝弱了美術(shù)教育作用的發(fā)揮，“理論認識始終是教育領(lǐng)域中的一個(gè)大問(wèn)題”。多年來(lái)，出于急近功利，滿(mǎn)足于數字的提高和表面的繁榮，不僅僅在導向上出現混亂，在教學(xué)行政、教師方面也無(wú)所適從。社會(huì )的浮躁和對美術(shù)教育的偏見(jiàn)，助長(cháng)了人們的“實(shí)利主義”觀(guān)念。
由于對美術(shù)教育缺乏正確和深層的認識，美術(shù)課被降至可有可無(wú)的副課，得不到應有的重視。因此，具體形象的運用和實(shí)際的技能操作少而不系統，在以考試為指揮棒的教育制度下，這種現象越演越烈，致使一些教育者斷定“獲得穩固和有用知識的唯一途徑是理智途徑，理智在其中得到訓練和運用的唯一領(lǐng)域是文學(xué)和數學(xué)語(yǔ)言的領(lǐng)域”。學(xué)校教育中抽象的認識性的語(yǔ)言學(xué)習被放到優(yōu)先地位，而感覺(jué)的身體的體驗受到忽視，由于連續地在詞語(yǔ)世界里生活，視覺(jué)意識的發(fā)展受到限制。
以上種種原因，致使我國中小學(xué)校美術(shù)教育雖然走過(guò)了大半個(gè)世紀的歷程，但始終沒(méi)有突破性進(jìn)展，不少青少年走向社會(huì )生活以后，“再通過(guò)自己在適應社會(huì )的過(guò)程中取得的新的領(lǐng)悟，來(lái)沖刷教育給他留下的某些無(wú)用乃至有害的印記，從而為自己的發(fā)展尋找新的支撐點(diǎn)”。“美術(shù)教育的改革首先是教育觀(guān)念的改革。因為對待美術(shù)教育方方面面問(wèn)題的態(tài)度和處理方法取決于教育觀(guān)念”。轉變學(xué)校美術(shù)教育觀(guān)念的目的，是保障中國學(xué)校美術(shù)教育的健康可持續發(fā)展。中國中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的困惑、釋然，改革保障和持續發(fā)展都有賴(lài)于教育觀(guān)念的更新、確立，以及諸多智者實(shí)實(shí)在在的研究與實(shí)踐。學(xué)校、家庭、社會(huì )美育不能繼續滿(mǎn)足于灌輸“一技之長(cháng)”，要更新觀(guān)念而“由理入道”，重視以藝術(shù)理論培養審美能力這一重要環(huán)節。21世紀的美術(shù)目標不僅僅是整體性或全民性，更重要的是培養具有綜合創(chuàng )作能力的通才或復合型人才。因此，加強學(xué)校美術(shù)教育是時(shí)代發(fā)展的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀(guān)要求，只要我們行動(dòng)起來(lái)，勇于實(shí)踐，善于積累經(jīng)驗，就一定能克服中小學(xué)校美術(shù)教育中存在的弊端，讓中小學(xué)校美術(shù)向著(zhù)健康方向發(fā)展。
作為基礎教育小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，擔負著(zhù)陶冶學(xué)生情操、提高素養、增強美感體驗，培養欣賞美和創(chuàng )造美的能力，開(kāi)啟創(chuàng )造思維的重任。以往小學(xué)美術(shù)教學(xué)大多采用封閉落后的臨摹式教學(xué)，以及變相臨摹的模仿教學(xué)。雖然有些學(xué)生的作品能夠在明暗、色彩、構圖等方面達到一定的水準，但這樣的美術(shù)教學(xué)會(huì )使兒童的思維形成定勢，限制兒童創(chuàng )造思維的發(fā)展和想象能力的提高。我結合自身對小學(xué)教育教學(xué)理論的探討，提出小學(xué)美術(shù)課堂的優(yōu)化應從以下幾方面入手。
教師在鼓勵學(xué)生自由繪畫(huà)的過(guò)程中，逐漸引導學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想繪畫(huà)，結合已經(jīng)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單文字和拼音字母，看它們像什么，最大限度地挖掘潛藏在兒童心靈深處無(wú)意識積累的模糊印象。少兒美術(shù)教育工作者必須熟悉不同年齡段少年兒童的心理特點(diǎn)，懂得少兒藝術(shù)教育方面的理論知識。針對低年級少兒能夠在自己的情緒支配下隨意表現主觀(guān)意愿的特點(diǎn)，低年級美術(shù)課堂教學(xué)以游戲的形式開(kāi)展為主，兒童把繪畫(huà)當成游戲，可以隨心所欲不受任何約束，在加強少年兒童記憶力，開(kāi)啟想象力、創(chuàng )造力等方面具有十分重要的作用。在繪畫(huà)創(chuàng )作的教學(xué)游戲中鼓勵兒童自由表現，讓游戲進(jìn)入課堂，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習美術(shù)課程。
為了達到教學(xué)效果最優(yōu)化，教師要結合實(shí)際，針對少年兒童的心理特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)形式，因材施教，因地制宜，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。美術(shù)課要多給與學(xué)生與大自然交流的機會(huì )，到大自然中去汲取營(yíng)養、尋找素材，讓少年兒童對生活充滿(mǎn)信心，以滿(mǎn)腔的熱誠去發(fā)現美、創(chuàng )造美。
在課堂教學(xué)中應鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，對不同類(lèi)型的作業(yè)采取不同的評價(jià)標準，應允許學(xué)生作品別出心裁而不是千人一面。為了使教學(xué)效果顯著(zhù)，教師的示范非常重要，但掌握不好“度”則會(huì )將學(xué)生的思維限制在非常有限的空間。我們只要在學(xué)生作品中發(fā)現一點(diǎn)閃光的亮點(diǎn)就應當加以肯定，這樣學(xué)生的思維才會(huì )逐漸發(fā)展。教師不要用成人化的眼光和思維評價(jià)兒童繪畫(huà)作品。
在美術(shù)課堂教學(xué)中，滲透其他學(xué)科知識，也是優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的一項內容。比如在高年級繪畫(huà)理論教學(xué)中，作品的構圖與語(yǔ)文教學(xué)中作文的布局謀篇很相似，教師一指點(diǎn)學(xué)生即可理解。在學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程中，放一些輕音樂(lè )，感染氣氛，放松學(xué)生大腦皮層的緊張狀態(tài)，達到在輕松愉快中完成作業(yè)的目的。如此同學(xué)們的綜合能力得到了發(fā)展，豐富了課堂教學(xué)的組織形式。
總之，我們要打破傳統的教學(xué)模式，糾正把少兒繪畫(huà)教學(xué)成人化的錯誤傾向，從傳統的臨摹教學(xué)逐步轉向比較科學(xué)的以自然為師的寫(xiě)生教學(xué)中來(lái)，改變傳統的模仿教學(xué)模式，提高兒童的綜合素質(zhì)。美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化，藝術(shù)教育途徑的探索需要美育工作者共同努力，需要學(xué)校、家庭、社會(huì )各方面的協(xié)調發(fā)展。
參考文獻：
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