試論就業(yè)導向的高職旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習教學(xué)創(chuàng )新性思考論文

　　論文摘要：高職旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強，畢業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習在培養計劃中所占的課時(shí)比重也很大，加強對學(xué)生畢業(yè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習的研究對提高教學(xué)質(zhì)量、培養優(yōu)質(zhì)人才具有重要意義。本文從專(zhuān)業(yè)實(shí)習的現狀和專(zhuān)業(yè)實(shí)習教學(xué)的現狀著(zhù)手，分析了產(chǎn)生目標與實(shí)際矛盾的原因，并根據實(shí)際提出了改善的措施和創(chuàng )新性思考建議，以期能對高職旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習建設有所幫助。

　　論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導向高職專(zhuān)業(yè)實(shí)習教學(xué)創(chuàng )新

　　酒店行業(yè)發(fā)展迅猛，許多國際酒店集團都看好中國這一龐大的市場(chǎng)，紛紛登陸并迅速發(fā)展。然而中國酒店業(yè)卻面臨奇特的“工荒”，招聘服務(wù)人員存在一定的難度，因此，許多酒店都將眼光盯上了旅游酒店管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)習學(xué)生。使用實(shí)習生還有以下三方面的好處：一是實(shí)習學(xué)生在校已具有一定的服務(wù)意識和技能基礎，上手快、好使用；二是相對穩定，最起碼實(shí)習期間(一般5-6個(gè)月)不會(huì )離開(kāi)；三是工資成本低，一般為正式員工工資的一半。因此，雖然酒店也知道，學(xué)生實(shí)習結束后大部分都不會(huì )在該行業(yè)發(fā)展，但是，高素質(zhì)、低成本的實(shí)習學(xué)生還是對酒店具有很大的吸引力，一些知名的國際酒店其實(shí)習生人數甚至會(huì )占到基層服務(wù)員的60-70％。

　　面對酒店對實(shí)習學(xué)生的青睞有加，高職院校的專(zhuān)業(yè)實(shí)習狀況又是如何呢?能否平衡這種需求、能否在院校眾多的競爭中保持活力?對于高職院校來(lái)說(shuō)創(chuàng )新專(zhuān)業(yè)實(shí)習教學(xué)就顯得尤為重要和關(guān)鍵。

　　一、高職旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習現狀

　　旅游管理專(zhuān)業(yè)在接受兩年的基礎和專(zhuān)業(yè)教育后，在第三年便進(jìn)入實(shí)體企業(yè)開(kāi)始為期一年的專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)習和畢業(yè)實(shí)習。一般學(xué)院在選擇實(shí)習單位的時(shí)候，多是選擇本市或鄰近省市有合作關(guān)系的實(shí)習基地或旅游企業(yè)，譬如旅行社、少數旅游景點(diǎn)、西五星級飯店度假村和經(jīng)濟型酒店。除了個(gè)別協(xié)調外基本遵循保全大局的決定，這在發(fā)揮個(gè)性上會(huì )對學(xué)生有部分限制。

　　為期5個(gè)月的的專(zhuān)業(yè)實(shí)習，學(xué)生會(huì )在單位的崗位安排上以實(shí)習生的身份頂崗工作，在業(yè)務(wù)上除了最初的適應期和培訓期都是一視同仁的，必須嚴格遵守實(shí)習單位的工作作息甚至加班加點(diǎn)，脫離了學(xué)校老師的管家式指導，面臨可能的差錯、批評和客人的指責，學(xué)生在實(shí)習期間表現出的不安與自我懷疑，很多情況下實(shí)習單位是觀(guān)察不到或者不予重視，因為不是“正式員工”，這就給學(xué)生們造成了心理上的“陰影”。在整個(gè)實(shí)習過(guò)程中，學(xué)生的表現基本可圈可點(diǎn)，有熱愛(ài)工作崗位發(fā)揮優(yōu)勢完成的很好的，結束專(zhuān)業(yè)實(shí)習后留任了原單位，這種情況占到20％左右；有基本完成實(shí)習任務(wù)，沒(méi)有過(guò)失也沒(méi)有表?yè)P，平穩結束實(shí)習轉換就業(yè)實(shí)習單位或方向的，這種情況占到主要的75％左右；剩下的5％表現差強人意，經(jīng)常在實(shí)習期間被單位和指導老師“關(guān)照”監督，勉強甚至不能完成專(zhuān)業(yè)實(shí)習的。很明顯，這樣的結果不是當初院系在進(jìn)行制定專(zhuān)業(yè)實(shí)習計劃效果目標是希望的。

　　二、高職院校專(zhuān)業(yè)實(shí)習教學(xué)現狀

　　作為以技能為培養目標的高職院校來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)實(shí)習的目的是加強學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的鍛煉和加強，所以學(xué)院基本上都安排專(zhuān)業(yè)實(shí)習加就業(yè)實(shí)習的模式進(jìn)行，主要通過(guò)與幾家實(shí)習單位建立良好合作關(guān)系，成立實(shí)習基地，互為利益合作協(xié)作。在社會(huì )經(jīng)濟快速發(fā)展、教育院�；�為競爭激烈的殘酷現實(shí)下，學(xué)院與實(shí)習基地或非實(shí)習基地的實(shí)習合作越來(lái)越多的呈現商業(yè)化操作的趨勢，在這種運作模式下進(jìn)行專(zhuān)業(yè)老師制定的教學(xué)計劃和目標要求操作，主要的程序包括：制定專(zhuān)業(yè)實(shí)習教學(xué)計劃、聯(lián)系落實(shí)實(shí)習單位、學(xué)生實(shí)習動(dòng)員與組織、明確和下發(fā)學(xué)生實(shí)習任務(wù)書(shū)、與實(shí)習單位一起選派和接送實(shí)習生到達單位并落實(shí)生活起居，最后全程進(jìn)行實(shí)習管理。

　　對于院系專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)實(shí)習的目的是讓學(xué)生在實(shí)際的氛圍中感受體會(huì )，在實(shí)際工作中加強鍛煉，增加實(shí)踐工作能力和經(jīng)驗，以期學(xué)生能在畢業(yè)就業(yè)時(shí)增加自身實(shí)力，獲得企業(yè)工作的青睞，而很多專(zhuān)業(yè)老師也在為此不斷調研、修改教學(xué)計劃、內容與方法，但實(shí)際行業(yè)工作的不足使的這些努力仍然存在許多的缺陷，導致現實(shí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習效果不理想。

　　三、導致教學(xué)目標與實(shí)習效果差異的原因分析

　　以我校為例，近兩年出乎意料地學(xué)生在畢業(yè)擇業(yè)時(shí)，10％左右的因為考到了導游證選擇近旅行社工作；有30％的同學(xué)并不很情愿地進(jìn)了酒店服務(wù)行業(yè)工作；只有14％左右的同學(xué)是真心實(shí)意地到酒店中去，堅守崗位、學(xué)以致用，為酒店的發(fā)展獻出自己的一分光和熱；有18％左右的同學(xué)根本不愿意到相關(guān)的單位去，只要環(huán)境允許，寧可留待家中待業(yè)等待時(shí)機；有28％的同學(xué)面對多項選擇，如文秘接待、保險業(yè)務(wù)員、公司職員、業(yè)務(wù)銷(xiāo)售員等職務(wù)時(shí)，他們寧愿“跳槽”，而放棄所讀專(zhuān)業(yè)；以上是我校旅游管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生情況分析，盡管是以點(diǎn)概面，但也從一個(gè)側面反映出專(zhuān)業(yè)目標與實(shí)際效果的巨大差異，有大批的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不愿意去對口企業(yè)就業(yè)，形成這種專(zhuān)業(yè)矛盾的原因可以從三方面分析。

　　(一)學(xué)生個(gè)人方面的原因

　　1．專(zhuān)業(yè)興趣培養缺乏

　　有不少學(xué)生當初選擇專(zhuān)業(yè)并非出于喜歡，或是專(zhuān)業(yè)調配或是家長(cháng)強迫，而后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習也沒(méi)有“既來(lái)之則安之”的努力，專(zhuān)業(yè)興趣不大，在專(zhuān)業(yè)老師平時(shí)的專(zhuān)業(yè)培養中也只是敷衍缺乏自我動(dòng)力，這種積累的“不專(zhuān)業(yè)”加上平時(shí)的“不務(wù)正業(yè)”就直接導致就業(yè)時(shí)的不選專(zhuān)業(yè)。

　　2．專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)習“挫折”是學(xué)生產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)逃離心理的最直接導火線(xiàn)

　　專(zhuān)業(yè)實(shí)習時(shí)為了學(xué)生將專(zhuān)業(yè)理論應用于實(shí)踐，在行業(yè)實(shí)際中參與體會(huì )，縮短就業(yè)時(shí)與實(shí)際需要的差距，但是良好的出發(fā)點(diǎn)經(jīng)常沒(méi)有很好的效果，使得學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)習后的就業(yè)實(shí)習中偏離本專(zhuān)業(yè)，選擇其他行業(yè)就業(yè)工作。究其原因主要是：(1)實(shí)習生因陌生和理論與實(shí)際的差距普遍受到酒店老員工的歧視，時(shí)常遭到非議和白眼。(2)出現客人投訴時(shí)，員工往往把責任推給同組的實(shí)習生而讓自己免遭被扣發(fā)獎金的處罰。(3)老員工出于對自身工作機會(huì )的保護(害怕較高學(xué)歷的職業(yè)學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)來(lái)工作搶了自己的工作的崗位)，對實(shí)習學(xué)員講述企業(yè)的種種不是和嚴苛之處，以此來(lái)打消學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的念頭。(4)單位上級對實(shí)習生的疏于交流和關(guān)懷，向實(shí)習生與老員工們產(chǎn)生利益沖突時(shí)的無(wú)助使實(shí)習生在正常的工作中有苦難言，(5)實(shí)習單位待遇不吸引人，使學(xué)生產(chǎn)生較大的心理落差。

　　3．就業(yè)嚴峻形勢的壓力

　　面對日益嚴峻和殘酷的就業(yè)，為了能早早地落定工作或戶(hù)口，很多學(xué)生放棄了專(zhuān)業(yè)而選擇易上手、能解決一些現實(shí)的實(shí)際問(wèn)題并確定就業(yè)的工作；相對于需要實(shí)際工作經(jīng)驗和一些職業(yè)證書(shū)的酒店基層管理、旅行社工作人員、國際國內導游乃至一些票務(wù)工作等等，業(yè)務(wù)員、營(yíng)業(yè)員等工作就成了學(xué)生剛畢業(yè)時(shí)的無(wú)奈選擇。

　　(二)學(xué)院教學(xué)方面的原因

　　作為專(zhuān)業(yè)實(shí)習的授予方，導致理想與現實(shí)的差異的原因，院系也存在不能忽視的原因。

　　1．專(zhuān)業(yè)實(shí)習指導老師分散——精力分散、能力分散、人員分散

　　專(zhuān)業(yè)實(shí)習指導老師(或稱(chēng)為帶隊老師)因為還要承擔學(xué)院課務(wù)、科研論文及其他院校事務(wù)，在對于分散在幾個(gè)不同對口企業(yè)實(shí)習的學(xué)生無(wú)法集中精力全身心管理與指導，而自身專(zhuān)業(yè)專(zhuān)長(cháng)的限制決定不能對所有實(shí)習學(xué)生針對性指導；因為一些實(shí)際操作的困難，專(zhuān)業(yè)實(shí)習一般采用一個(gè)老師帶一個(gè)實(shí)習點(diǎn)的方式進(jìn)行，導致無(wú)法很好地全盤(pán)考慮和協(xié)調，并且有可能產(chǎn)生“木桶短板”效應。

　　2．專(zhuān)業(yè)實(shí)習教學(xué)計劃與實(shí)習企業(yè)缺乏很好的溝通與協(xié)調，不夠系統

　　理論與行業(yè)實(shí)際總是會(huì )存在些許的差異和碰撞，由于企業(yè)經(jīng)營(yíng)的忙碌，接納實(shí)習生的時(shí)期基本都是旅游旺季，企業(yè)無(wú)暇與學(xué)校多次進(jìn)行實(shí)習計劃的磋商和確定，而是單方面的在專(zhuān)業(yè)教師根據經(jīng)驗或些許調研后制定的計劃內容上匆匆表示認可。在實(shí)際的實(shí)習中根據計劃來(lái)進(jìn)行的學(xué)生實(shí)習內容就顯得很少，因為不切合企業(yè)實(shí)際!

　　(三)實(shí)習單住方面的原因

　　通過(guò)我對于多家實(shí)習單位的問(wèn)卷調查發(fā)現，以酒店、旅行社和景區為代表的旅游企業(yè)留任實(shí)習生的比例在10—20％，希望能留任實(shí)習生，但對留任實(shí)習生的要求主要集中在學(xué)習接受能力、團隊合作創(chuàng )新能力和吃苦耐勞的思想準備上，比較學(xué)生調查表中相關(guān)的因素，實(shí)習單位愿意花在實(shí)習生身上的職業(yè)培訓、工作指導、職業(yè)生涯規劃等很少，甚至從基層領(lǐng)導到企業(yè)人事部對他們的關(guān)心因為比較老師的關(guān)心陡然降落，這就導致了獨立思維能力漸強的大學(xué)生的反感，在實(shí)習工作中不愿意或少愿意發(fā)揮創(chuàng )新精神和能力，團隊協(xié)作效應也就大打折扣，因為在實(shí)習學(xué)生的印象中單位就是壓榨他們，把其當做“廉價(jià)勞動(dòng)力”而不是人才或者儲備人才。另外，企業(yè)因自身經(jīng)營(yíng)管理的原因缺乏對實(shí)習生的系統職業(yè)道德、職業(yè)能力教育與拓展。

　　四、專(zhuān)業(yè)實(shí)習教學(xué)幾點(diǎn)創(chuàng )新思考

　　人們對于服務(wù)行業(yè)從業(yè)人員的能力要求也有了新的標準，在競爭如此激烈的今天，高職院校若要爭取自己的生存空間，就必須以市場(chǎng)為導向，基于行業(yè)現狀地創(chuàng )新教學(xué)思維，不能固定于死板的常規教學(xué)，建立一整套適應就業(yè)需要的實(shí)踐教學(xué)體系。

　　(一)引導學(xué)生正確認識和深入了解本專(zhuān)業(yè)，激發(fā)并加深學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣

　　針對學(xué)生的思想認識及觀(guān)念，利用可能的場(chǎng)合及活動(dòng)充分發(fā)揮旅游類(lèi)報刊雜志及聲像資料的宣傳與教育作用，使學(xué)生了解全國各地飯店業(yè)的管理現狀及學(xué)習他們的服務(wù)典范；這類(lèi)讀物主要有《現代飯店》、《飯店世界》、《現代旅游報》、《中國旅游報》、各大著(zhù)名飯店集團的網(wǎng)站等等。另外，可組織學(xué)生開(kāi)展“酒店技能操作優(yōu)秀選手”的培訓，增強他們的自信心；只有使學(xué)生的知識面得到開(kāi)拓，參與到其中，才能使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，促使他們能更深入地了解本專(zhuān)業(yè)，并利用場(chǎng)景教學(xué)對酒店當前存在的管理問(wèn)題、員工素質(zhì)問(wèn)題有進(jìn)一步的認識，提升他們的自覺(jué)性和改造這種不良現象的決心和責任感，了解優(yōu)秀飯店集團的管理理念和先進(jìn)文化理念。

　　(二)完善校內外實(shí)際訓練和雙師教師的實(shí)際能力的建設

　　首先，加強建設模擬職業(yè)崗位的實(shí)訓基地。我國各旅游院校已經(jīng)具備簡(jiǎn)單的示范操作室。但要獲得更好的教學(xué)和實(shí)訓效果示范操作室的設施設備應該更完備，以使模擬場(chǎng)景更接近實(shí)際這點(diǎn)可以建議學(xué)院建設一座具備前臺、客房、餐飲部的小型酒店，在部分固定員工之外，將日常營(yíng)業(yè)作為實(shí)訓內容以外，學(xué)校的嘉賓禮儀接待、領(lǐng)導宴請、學(xué)生家長(cháng)和其他普通客人的住宿交由他們來(lái)負責，同時(shí)進(jìn)行操作技能、文藝表演等比賽，并推薦他們參加省級、國家級的同類(lèi)大賽。幫助學(xué)生成立諸如“旅游協(xié)會(huì )等社團組織，讓學(xué)生在自己組織旅游活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中加深對理論知識的理解。

　　其次，對校外實(shí)訓基地應慎重進(jìn)行選擇和建設。如前原因分析中所說(shuō)，實(shí)習企業(yè)環(huán)境對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識等影響很大。學(xué)院在校外實(shí)訓基地的選擇上更應選擇那些聲譽(yù)、管理良好，服務(wù)管理理念更貼合或接近專(zhuān)業(yè)老師授課要求，對員工的忠誠度培養比較有特色的酒店企業(yè)。另外一點(diǎn)就是實(shí)訓基地的選擇與建設要形成梯隊層次，從旅行社、景區景點(diǎn)到酒店，而接納實(shí)習生站多數的酒店則從高星級酒店到經(jīng)濟型旅館，從世界連鎖飯店集團到有特色的單體酒店，旅館，形成多種多效的鍛煉層面。

　　再者，在于對專(zhuān)業(yè)實(shí)習指導老師的選擇與培養。專(zhuān)業(yè)實(shí)習老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)包括理論知識和實(shí)際企業(yè)工作能力過(guò)硬，專(zhuān)業(yè)實(shí)習指導期間校內事務(wù)的適當減少以便于專(zhuān)著(zhù)精力于學(xué)生的實(shí)踐協(xié)調和指導。鼓勵專(zhuān)業(yè)教師積極參加由旅游行業(yè)、國家勞動(dòng)部門(mén)組織的各類(lèi)職業(yè)資格課程培訓考試并取得相應的職業(yè)資格證書(shū)，如國導證、領(lǐng)隊證、技師證等，并要求他們定期去旅行社、飯店等企業(yè)掛職鍛煉，以提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)際操作能力。派遣專(zhuān)業(yè)教師輪流去相關(guān)院校參加短期進(jìn)修、做訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，以提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力，以承擔一定的實(shí)踐任務(wù)。

　　(三)實(shí)施真正的“工學(xué)交替”教學(xué)模式

　　高職學(xué)院一直提倡“工學(xué)交替”式教學(xué)，但總是雷聲大雨點(diǎn)小，尤其對于旅游管理專(zhuān)業(yè)、酒店管理專(zhuān)業(yè)，“工學(xué)交替”教學(xué)對于專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果將會(huì )有非常明顯的提高，這種模式教學(xué)進(jìn)程分三個(gè)階段進(jìn)行：

　　第一階段——新生第一學(xué)年，教學(xué)重點(diǎn)主要是培養鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想、職業(yè)意識和提高學(xué)生的職業(yè)技能上。除了進(jìn)行一般常規性的認識性實(shí)習，邀請旅游行業(yè)的專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題講座之外，重點(diǎn)放在學(xué)生的職業(yè)意識培養上，例如禮節、禮貌、儀容、儀表、儀態(tài)、服務(wù)意識、衛生習慣、勞動(dòng)觀(guān)念，都是在課外時(shí)間通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養；另外，必須十分注意學(xué)生的職業(yè)著(zhù)裝，塑造充滿(mǎn)職業(yè)氛圍的環(huán)境，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都生活在一個(gè)旅游從業(yè)的氛圍里，每一個(gè)環(huán)節都要讓學(xué)生得到真實(shí)的感受和體驗。第一階段的理論學(xué)習以“實(shí)用”為主，不苛求知識的完整與系統性，減少基礎課程的無(wú)為學(xué)習，一切為到旅游企業(yè)實(shí)習作平穩過(guò)渡的準備．

　　第二階段一一在校學(xué)習的第二學(xué)年主要是在高星級酒店實(shí)習，在這期間，學(xué)生按照實(shí)習教學(xué)大綱和酒店的培訓計劃完成實(shí)踐課教學(xué)所需的一切技能與能力，獲得實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分(每周一個(gè)學(xué)分，共36學(xué)分)。實(shí)習結束后評出優(yōu)秀實(shí)習生，樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)標兵。這個(gè)階段主要是院系專(zhuān)業(yè)與實(shí)習單位的密切配合和對學(xué)生的關(guān)注，發(fā)揮企業(yè)和學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。 第三階段——教學(xué)第三學(xué)年，是學(xué)生酒店管理理論與職業(yè)英語(yǔ)提高的關(guān)鍵一年。在這一年里，學(xué)生同時(shí)加強學(xué)習相關(guān)專(zhuān)業(yè)教材，用以提高自己的理論水平和職業(yè)英語(yǔ)能力。另外，學(xué)生還要考核各種技能證書(shū)，為就業(yè)做準備。在這一年里，學(xué)生會(huì )根據自身的發(fā)展分流，有的同學(xué)會(huì )想取得大學(xué)本科文憑和學(xué)位而努力，有的因為自身的職業(yè)能力較強會(huì )到更高的企業(yè)甚至到國外就業(yè)，這些都是他們根據實(shí)習而對自己專(zhuān)業(yè)學(xué)習有的新規劃，值得鼓勵。

　　圖1是表現“工學(xué)交替”教學(xué)模式中企業(yè)與學(xué)校實(shí)習的組織與協(xié)調過(guò)程。如圖所示，學(xué)生實(shí)習教育、實(shí)踐教學(xué)管理、辦學(xué)形式和教學(xué)計劃(培訓計劃)上都要充分發(fā)揮旅游企業(yè)和學(xué)校的積極性。

　　(四)相信學(xué)生的能力盡可能地讓他們參與管理

　　學(xué)生實(shí)習之初，在技能操作方面不如正式員工熟練細致，但他們有理論、有上進(jìn)心、愿意承擔責任，敢于接受不同崗位的挑戰。因此在學(xué)生實(shí)習開(kāi)始時(shí)，實(shí)習單位相關(guān)人員就應多了解、多觀(guān)察，有計劃、有組織地培養和安排部分學(xué)生逐漸參與到基礎管理之中，如可以從參加管理人員會(huì )議或向他們征詢(xún)解決問(wèn)題的方法開(kāi)始，哪怕只是員工之間的小組長(cháng)管理，迫使他們勤思考，把自己迅速融人酒店的整體之中；通過(guò)參與，他們會(huì )加深對酒店的了解。并對酒店的一些做法或結果容易理解。對個(gè)別適應性強、頭腦靈活的實(shí)習生，在對崗位工作有了一定的成熟度后，要大膽使用，擔任管理職務(wù)，指導老師給予適時(shí)的指導，因為對實(shí)習學(xué)生的最大激勵，莫過(guò)于對他們工作的認可和信任。

　　實(shí)習生的管理需要實(shí)習單位和學(xué)校雙方的共同努力，但應以實(shí)習企業(yè)的管理為主。在管理上應注意實(shí)習生和正式員工之間的心理差別，實(shí)習生一般更注重被人尊重、認可，更在乎別人對自己的評價(jià)，他們往往有求知欲、敢于接受挑戰、勇于承認錯誤，因此，實(shí)習單位應根據學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，采取相應的管理方法，為他們提供施展才華的舞臺；而學(xué)校也恰當的鼓勵和幫助，讓他們對專(zhuān)業(yè)所長(cháng)的發(fā)揮更加自信。

　　五、總結

　　專(zhuān)業(yè)實(shí)習是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則、實(shí)現專(zhuān)業(yè)培養目標不可缺少的重要教學(xué)模塊，也是全面檢驗教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生進(jìn)行綜合能力培養和檢驗的重要環(huán)節。在制定專(zhuān)業(yè)實(shí)習教學(xué)計劃中全面考慮和平衡學(xué)校、學(xué)生、實(shí)習單位三者的利益矛盾，基于學(xué)生就業(yè)目標的實(shí)現，不斷完善院系與實(shí)習工作單位的合作，加強對實(shí)習的行業(yè)企業(yè)的監督和溝通，讓更多的學(xué)生和人才留在專(zhuān)業(yè)對口的工作崗位上!

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