半日活動(dòng)跟蹤查詢(xún)的考慮與分析論文

　　活動(dòng)的組織準備：

　　幼兒園一日活動(dòng)的開(kāi)展組織是教師班級管理的基本要素，在課程游戲化的教育背景下，提倡幼兒一日活動(dòng)的“游戲性、適宜性、自主性”的原則，教師如何更好地將教育融入幼兒生活，如何營(yíng)造“自主、開(kāi)放”的環(huán)境，順應幼兒發(fā)展的天性，在實(shí)踐中敢于嘗試，敢于突破，敢于創(chuàng )新，是這次半日活動(dòng)觀(guān)察的目的。

　　觀(guān)察重點(diǎn)：時(shí)間節點(diǎn)的安排、區域游戲的組織、活動(dòng)流程的銜接

　　活動(dòng)跟蹤前，老師們對班級的區域、主題墻進(jìn)行了預設，在自主與集體備課相結合的研討中對主題活動(dòng)有了充分的了解，保證活動(dòng)觀(guān)察有條件，有準備，同時(shí)，將活動(dòng)安排入月工作計劃中，在園部的周會(huì )議中公布，每天安排一個(gè)班級定時(shí)定點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察跟蹤，活動(dòng)持續兩周。

　　活動(dòng)的開(kāi)展觀(guān)察：

　　1.眼中有孩子

　　小班孩子從入園到現在才短短兩個(gè)多月，家長(cháng)的諸多要求，孩子的諸多習慣都等待著(zhù)老師們去發(fā)現，去了解，去關(guān)注，如果老師眼中沒(méi)有孩子，那么整個(gè)班級像一盤(pán)散沙一樣，既沒(méi)有序也沒(méi)有安，還談何教育？小班老師們用自己母愛(ài)般的關(guān)懷，從收放玩具到組織教學(xué)到生活盥洗，做好每一項任務(wù)，組織好每個(gè)環(huán)節，減少孩子的等待時(shí)間，根據小班孩子的特點(diǎn)和能力發(fā)展，每個(gè)環(huán)節之間的轉變自然，形式多變，有手指游戲、歌曲、聽(tīng)故事、聽(tīng)音樂(lè )等等，把孩子緊緊圍繞在老師的身邊，又在感官的刺激中得到鍛煉，富于童趣。老師們的教學(xué)準時(shí)而有效，教學(xué)PPT、圖片、背景、實(shí)物都一一到位，活動(dòng)中師幼互動(dòng)突出，孩子們也愿意表達自己的想法，參與活動(dòng)的主動(dòng)性較高，老師自然、親切的狀態(tài)也深深感染著(zhù)每一位孩子，在這個(gè)過(guò)程中老師是大孩子角色的最佳扮演者。

　　2.心中裝孩子

　　半天的活動(dòng)讓人印象最深的要數點(diǎn)名環(huán)節和區域游戲。各班的點(diǎn)名百花齊放各有千秋：說(shuō)說(shuō)水果名稱(chēng)、說(shuō)朋友的名字、用聲音表達自己喜歡的動(dòng)物、說(shuō)唱“我來(lái)啦”、數數來(lái)了幾位小朋友……讓枯燥的由教師統計數字的環(huán)節變得生動(dòng)有趣味，又巧妙地與主題課程《我喜歡》相融合，孩子主動(dòng)參與到游戲中，并嘗試著(zhù)接納別人，并和老師、同伴主動(dòng)交流，這何嘗不是一種讓孩子融入集體的智慧。課程游戲化體現得最突出的要數區域游戲的開(kāi)展，老師們在班級中利用靈巧的雙手以及家長(cháng)資源，在每個(gè)區域內投放了材料和玩具，讓孩子們有事可做，有物可玩，地墊、帳篷、拼板、裝飾紙箱制作的房子、瓶罐……孩子們在區域里游戲很投入，很放松。區域規則的形成也著(zhù)實(shí)讓老師們小小頭疼了一把，因為孩子小，在家什么事情都由父母幫著(zhù)，而在幼兒園不是一對一的幫助，每個(gè)動(dòng)作都依賴(lài)老師的現象是小班孩子所習慣的，但是看到孩子們熟練地取放區域牌，選擇區域，整理玩具，分類(lèi)擺放等都能感受到老師們在這過(guò)程中所花費的心血和努力，孩子們有序地活動(dòng)，讓空間有限的教室變得不那么狹小局促，一個(gè)個(gè)小小的區域成為孩子們快樂(lè )的天地，老師扮演著(zhù)朋友的角色，和孩子們一起在游戲中成長(cháng)，游戲中快樂(lè )。

　　3.行動(dòng)為孩子

　　教師的一言一行都深深地影響著(zhù)孩子的發(fā)展，小班老師的言行更是孩子學(xué)習的榜樣。老師們在一日活動(dòng)中始終保持著(zhù)對工作的激情，看到孩子咳嗽提醒多喝水，孩子上廁所注意地面的濕滑，洗手時(shí)幫助孩子把袖口卷起，這些對于中大班孩子可以自己獨立完成的事情，小班老師們卻不得不細致地親力親為。尊重兒童，不等同于樣樣事情順從，姑息遷就，而是有效地促進(jìn)兒童健康成長(cháng)，學(xué)會(huì )面對，學(xué)會(huì )獨立，11月中旬正是我園小班孩子獨立入園的關(guān)鍵期，孩子離開(kāi)家長(cháng)的懷抱自己走進(jìn)教室不僅僅是對孩子，對家長(cháng)也是一種考驗，這中間是克服家長(cháng)和孩子的心理定式，配合老師一起幫助孩子成長(cháng)的良好契機，老師們都十分重視，早晨入園時(shí)采用逐步減壓、循序漸進(jìn)的原則，先由家長(cháng)送到教室門(mén)口，逐漸過(guò)渡送到樓梯口老師接，最后家長(cháng)送到園門(mén)口老師接，逐漸幼兒自己獨立入班，個(gè)別比較特殊的孩子，老師們也做好思想工作，及時(shí)表?yè)P為主，不斷強化規則和獨立意識，為孩子建起一片自信的天空。

　　活動(dòng)的思考提升：

　　逐班半日活動(dòng)觀(guān)察，加強了老師們一日組織能力和對課程游戲化的思考，“怎么做”“為什么這么做”，安排內容要有理有據，活動(dòng)如何從孩子出發(fā)開(kāi)展……每個(gè)班級的安排和組織雖然有優(yōu)勢的方面，也有老師們值得推敲和思考的空間。

　　1.存在差異，轉變觀(guān)念

　　班級的老師們各自有各自的優(yōu)勢和特長(cháng)，班級搭配方面也有成熟教師與成熟教師、成熟教師與年輕教師、年輕教師與年輕教師，這三種類(lèi)型的搭配方式影響著(zhù)活動(dòng)過(guò)程的體現，使孩子的行為是否真正自主值得思考，因此，班級與班級之間的差異存在明顯。例如：有的班級早餐環(huán)節洗手后自己拿杯子，而有的班級還是由阿姨一一放好，在“大家請用”的呼聲中進(jìn)行，老師說(shuō)：“這是用餐禮儀教育�！碑敽⒆诱f(shuō)這一句話(huà)的時(shí)候，真正感受到了所謂的禮儀了嗎？還是當一句順口溜或者口號而已；再如：每每在教學(xué)活動(dòng)個(gè)別老師“上課”“學(xué)習”的字眼對于小班孩子來(lái)說(shuō)是不是特別陌生？是不是意味著(zhù)老師說(shuō)，你們來(lái)聽(tīng)？從例子可以看出亟待轉變的是老師們的觀(guān)念，但這種轉變需要有一個(gè)過(guò)程，特別是年長(cháng)的教師，她們對孩子的護理可以說(shuō)是無(wú)可挑剔，但是在孩子自主、自立、自強的意識教育，和課程如何融入一日活動(dòng)，以游戲精神來(lái)進(jìn)行班級管理，是必須不斷學(xué)習和積累的。

　　2.打造青師，勇挑重擔

　　在半日活動(dòng)觀(guān)察中，發(fā)現班級管理的重擔都落在成熟教師身上，青年教師雖然有部分參與，但勇挑重擔的勇氣和信心不足。本學(xué)期小班的青年教師比較多，在青年教師中有專(zhuān)業(yè)能力強的，也有比較薄弱的，這部分教師頭腦靈活，有朝氣，對于接受新事物的適宜性上更強，但在半日活動(dòng)的組織中，自己的思考不多，特別是集體教學(xué)，照本宣科的模式還存在，區域游戲的指導只關(guān)注“點(diǎn)”。在今后的工作中，級部和園部將在教學(xué)活動(dòng)的思路和區域游戲的指導方面一起研討實(shí)踐，幫助青年教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。

　　活動(dòng)的思考實(shí)踐：

　　活動(dòng)的思考和分析是為以后的實(shí)踐提供依據的，以上的分析指明了小班老師們今后的實(shí)踐方向。

　　1.實(shí)現半日活動(dòng)隨機觀(guān)察跟蹤制度。

　　2.強化青年教師專(zhuān)業(yè)化能力，師傅加強備課指導，在教學(xué)和區域組織中不斷成長(cháng)。

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