農民工子女主觀(guān)幸福感分析論文
改革開(kāi)放以來(lái)，中國的社會(huì )人群結構發(fā)生劇烈變化。農民工作為一個(gè)被現時(shí)代頗為關(guān)注的特殊群體，其規模隨著(zhù)城市化的快速發(fā)展而擴大，越來(lái)越多的農民工涌入城市已成為不爭的事實(shí)。近年來(lái)，這種流動(dòng)呈現出一個(gè)突出特點(diǎn)是流動(dòng)的家庭化。本研究中的農民工子女指具備農村戶(hù)籍，在家鄉有承包土地，但主要從事非農業(yè)生產(chǎn)，年齡介于6~18周歲的適齡上學(xué)兒童少年。一般而言，個(gè)體的生活環(huán)境和所處的社會(huì )環(huán)境對其心理發(fā)展過(guò)程起著(zhù)至為關(guān)鍵的作用。農民工子女從曾經(jīng)熟悉的家鄉來(lái)到陌生的城市，面臨著(zhù)生活環(huán)境和社會(huì )環(huán)境的巨大轉變，學(xué)習和生活存在各種挑戰。適應城市社會(huì )成為這一群體的首要目標，而主觀(guān)幸福感則是農民工子女是否適應城市生活的一項有效重要指標。因此，了解現時(shí)代農民工子女的主觀(guān)幸福感，據此剖析影響主觀(guān)幸福感形成的因素，將對這一群體順利適應城市生活提供重大參考。
一、研究方法
研究對象。本研究抽取了重慶土橋中學(xué)、重慶大江中學(xué)、重慶魚(yú)洞中學(xué)、重慶道角中學(xué)的400名農民工子女為研究對象。共發(fā)放問(wèn)卷400份，回收有效問(wèn)卷373份，回收率93. 25 %。其中，男生166人，占44. 5 %，女生207人，占55. 5 %;獨生子女252人，占67. 56%，非獨生子女121人，占32. 44 %;學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的31人，占8.31%，學(xué)習成績(jì)良好的95人，占25. 47 %，學(xué)習成績(jì)中等的192人，占51. 47%，學(xué)習成績(jì)差的55人，占14. 75 %。
測量工具。本研究采用的調查工具節選自段建華于1996年修訂的總體幸福感量表(GWB)。該量表用來(lái)測查被試對幸福的主觀(guān)感受，包括6個(gè)分量表:對生活的滿(mǎn)足和興趣、對健康的擔心、精力、對情感和行為的控制、憂(yōu)郁或愉快心境，以及松弛與緊張，共涉及18個(gè)題目。
施測程序。首先，在重慶土橋中學(xué)、重慶大江中學(xué)、重慶魚(yú)洞中學(xué)和重慶道角中學(xué)對隨機選取的農民工子女進(jìn)行團體施測，問(wèn)卷當場(chǎng)回收。施測前由主試宣讀指導語(yǔ)及注意事項。其次，從回收問(wèn)卷中初步篩選出完整的和真實(shí)的問(wèn)卷并剔除廢卷。針對有明顯反應傾向、多選、漏答的題項，標記缺失值。最后，運用SPSS17. 0軟件對收集的有效數據進(jìn)行分析處理。
二、研究結果與分析
我們對收集的373份有效問(wèn)卷進(jìn)行了嚴密的統計處理，主要希望揭示農民工子女的主觀(guān)幸福感以及影響其主觀(guān)幸福感形成的因素。我們對農民工子女主觀(guān)幸福感狀況進(jìn)行了描述。結果發(fā)現，373名農民工子女主觀(guān)幸福感得分范圍介入19 - 99分，平均分為70. 542，標準差為11. 377。根據總體幸福感量表評分標準來(lái)看，45~72分表明主觀(guān)幸福感處于中等水平。由此可見(jiàn)，本研究所調查農民工子女主觀(guān)幸福感總體上處于中等水平，但仍有一部分農民工子女的主觀(guān)幸福感總體得分偏高或偏低。對于上述結果，我們認為可能有以下幾方面的原因:從農民工子女自身條件來(lái)看，普遍年齡為6~18歲，處于童年和青春期階段，心理矛盾較為突出，各種對現實(shí)的認知沖突頻發(fā)，因此農民工子女自身就存在眾多阻礙幸福感形成的因素。國家和社會(huì )對農民工子女城市適應問(wèn)題關(guān)注雖多，但是制定行之有效的干預措施相對遲緩。
接下來(lái)，我們探討了農民工子女主觀(guān)幸福感的影響因素。第一步，我們探討了性別對農民工子女主觀(guān)幸福感的影響。通過(guò)對健康的擔心、對生活的滿(mǎn)足和興趣、情感和行為的控制、憂(yōu)郁或愉快的心境、松弛與緊張等六個(gè)因子得分在性別上的差異檢驗，發(fā)現只有情感和行為控制因子在性別上存在顯著(zhù)差異，其他因子在性別上無(wú)差異。也就是說(shuō)，性別對農民工子女主觀(guān)幸福感的總體影響不大，只是在個(gè)別因子上存在一定影響，農民工女性后代較農民工男性后代在情感和行為控制的表現上相對要弱一些。第二步，我們探討了是否獨生對農民工子女主觀(guān)幸福感的影響。通過(guò)被試的總體幸福感的六個(gè)因子得分在是否獨生上的差異檢驗，發(fā)現只有對生活的滿(mǎn)足和興趣在是否獨生上存在顯著(zhù)性差異外，其他因子在是否獨生上都沒(méi)有顯著(zhù)差異。也就是說(shuō)，是否獨生對農民工子女主觀(guān)幸福感的總體影響不明顯，只是在個(gè)別因子上存在一定影響。農民工獨生子女要比農民工非獨生子女對生活顯得更加不滿(mǎn)足，且關(guān)注興趣較大。第三步，我們探討家庭月收入對農民工子女主觀(guān)幸福感的影響。通過(guò)被試總體幸福感量表六個(gè)因子得分在家庭月收入上的差異檢驗，發(fā)現農民工子女的家庭月收入在各因子上均不存在顯著(zhù)性差異。也就是說(shuō)，家庭月收入對農民工子女的主觀(guān)幸福感沒(méi)有影響。第四步，我們探討學(xué)業(yè)成績(jì)對農民工子女主觀(guān)幸福感的影響。通過(guò)被試總體幸福感量表中六個(gè)因子得分在學(xué)習成績(jì)上的差異檢驗，發(fā)現不同成績(jì)的農民工子女在精力、對健康的擔心、情感和行為的控制、對生活的滿(mǎn)足和興趣等四個(gè)因子的得分上存在顯著(zhù)差異。通過(guò)對健康的擔心這一因子進(jìn)行LSD事后檢驗，發(fā)現成績(jì)越差農民工子女對自身健康擔心越多，而成績(jì)優(yōu)秀的農民工子女對自身健康擔心少;通過(guò)對精力因子進(jìn)行LSD事后檢驗，發(fā)現成績(jì)越差的農民工子女在生活中的精力也越差，經(jīng)常感到無(wú)精打采，而成績(jì)優(yōu)秀的農民工子女在生活中的精力好，很少感到疲憊。通過(guò)對生活的滿(mǎn)足和興趣因子進(jìn)行LSD事后檢驗，發(fā)現成績(jì)越差的農民工子女會(huì )覺(jué)得每天生活中很少有自己感興趣的事，相反成績(jì)優(yōu)秀的農民工子女越會(huì )覺(jué)得每天生活中都有自己感興趣的事。最后，通過(guò)對情感和行為的控制這一因子進(jìn)行LSD事后檢驗，發(fā)現成績(jì)良好的農民工子女對情感和行為的控制優(yōu)于成績(jì)優(yōu)秀、中等和差的農民工子女，成績(jì)優(yōu)秀的農民工子女對情感和行為的控制又優(yōu)于成績(jì)中等和差的農民工子女。第五步，我們探討了居住情況對農民工子女主觀(guān)幸福感的影響。通過(guò)各因子得分在居住情況上的差異檢驗，發(fā)現不同居住狀況的農民工子女在精力、情感和行為的控制因子得分上存在顯著(zhù)差異。通過(guò)對精力因子進(jìn)行LSD事后檢驗，發(fā)現和父母一起居住的農民工子女，比和(外)祖父母以及單獨居住的農民工子女在生活中有更好的精力。通過(guò)對情感和行為的控制因子進(jìn)行LSD事后檢驗，發(fā)現單獨居住的農民工子女，對自己情感和行為的控制要優(yōu)于和父母一起居住以及和(外)祖父母一起居住的農民工子女。第六步，我們探討與父母的關(guān)系、與同學(xué)的關(guān)系、與教師的關(guān)系對農民工子女主觀(guān)幸福感的影響。通過(guò)對各因子得分分別在與父母的關(guān)系、與同學(xué)的關(guān)系、與教師的關(guān)系上的差異檢驗，發(fā)現各因子得分在與父母的關(guān)系、與同學(xué)的關(guān)系、與教師的關(guān)系上都存在顯著(zhù)性差異。也就是說(shuō)，與父母的關(guān)系、與同學(xué)的關(guān)系、與教師的關(guān)系是否和睦，對農民工子女的主觀(guān)幸福感總體上存在顯著(zhù)影響。第七步，我們探討生活的滿(mǎn)意度和學(xué)校的滿(mǎn)意度對農民工子女主觀(guān)幸福感的影響。通過(guò)各因子得分在對生活滿(mǎn)意度、學(xué)校滿(mǎn)意度上的差異檢驗，發(fā)現各因子得分在對生活滿(mǎn)意度上都存在顯著(zhù)差異。也就是說(shuō)，生活的滿(mǎn)意度對農民工子女的主觀(guān)幸福感有很大的影響。在對學(xué)校的滿(mǎn)意度上，除了在對健康的擔心因子上的得分沒(méi)有顯著(zhù)差異外，其余因子上的得分都存在極顯著(zhù)的差異。也就是說(shuō)，對學(xué)校的滿(mǎn)意度對農民工子女的主觀(guān)幸福感也有很大的影響。由以上結果可知，影響農民工子女幸福感的因素是多方面的，尤其與父母是否生活在一起，以及對生活的滿(mǎn)意度，直接影響著(zhù)這一群體主觀(guān)幸福感的順利形成。
三、研究結論與建議
本研究對373份有效問(wèn)卷的結果進(jìn)行分析之后，得出如下結論:農民工子女的主觀(guān)幸福感大多數處于中等水平，少數農民工子女的主觀(guān)幸福感偏低;性別、是否獨生、家庭月收入對農民工子女的主觀(guān)幸福感影響較小;與父母一起居住的農民工子女比單獨住或與(外)祖父母一起居住的農民工子女表現出更高的主觀(guān)幸福感;與父母、同學(xué)、教師的關(guān)系對農民工子女的主觀(guān)幸福感也有很重要的影響，表現為關(guān)系越和睦，主觀(guān)幸福感越高;對生活和學(xué)校的滿(mǎn)意度是影響農民工子女主觀(guān)幸福感的最主要因素，表現為滿(mǎn)意度越高，主觀(guān)幸福感就越高。
本研究根據農民工子女主觀(guān)幸福感的現狀以及影響因素，提出以下建議。
本研究發(fā)現，農民工子女的主觀(guān)幸福感處于中等水平，少數農民工子女的主觀(guān)幸福感偏低，這說(shuō)明未來(lái)對于這一群體的主觀(guān)幸福感依然有較大的提升空間。國家、社會(huì )、學(xué)校、社區、家庭以及個(gè)體等，都要想方設法促使這一群體的主觀(guān)幸福感得到提高，讓他們更好、更快地適應城市生活。研究發(fā)現，居住情況和親子關(guān)系是影響農民工子女主觀(guān)幸福感的重要因素。這可能是因為與父母一起居住的孩子，在生活、學(xué)習等方面都能受到關(guān)愛(ài)和照顧，而與隔代的(外)祖父母一起生活，他們與撫養者在很多方面都存在代溝，無(wú)法順利溝通，由心理不適引發(fā)生理不適，使得自己在生活和學(xué)習中感到煩惱和疲憊。與父母關(guān)系不和睦也會(huì )影響到子女的心理健康，青少年階段農民工子女有其特殊心理特征，種種錯綜復雜的矛盾都需要父母的配合才能很好地解決。否則，會(huì )導致其心理失衡，從而降低主觀(guān)幸福感。和諧的親子關(guān)系不但有助于居住在城市的農民工子女形成歸屬感和安全感，而且也有益于他們更好地了解自我和社會(huì )，促進(jìn)其更好地社會(huì )化。因此，建議進(jìn)城農民工家庭的父母多與子女溝通交流，多理解他們，多關(guān)心他們的生活和學(xué)習狀況，讓他們在一個(gè)和諧溫馨的家庭里幸福成長(cháng)。此外，要改善進(jìn)城農民工子女父母的教育觀(guān)念，要求不僅僅關(guān)注孩子的學(xué)習成績(jì)，更重要的是關(guān)注他們的身心健康。這樣才能提升他們的幸福感，使這一群體更快地適應城市生活。
研究還發(fā)現，與同學(xué)的關(guān)系、與教師的關(guān)系、對學(xué)校的滿(mǎn)意度等因素，對農民工子女的主觀(guān)幸福感影響較大。第一，正在學(xué)校接受義務(wù)教育的農民工子女，同學(xué)、教師和學(xué)校對他們的影響非常大。研究發(fā)現，在學(xué)校中同伴關(guān)系和諧的兒童心理狀況也會(huì )相對較好。與同學(xué)關(guān)系良好的農民工子女，平時(shí)和同學(xué)、朋友一起玩耍、學(xué)習，保持了良好的心理狀態(tài)，且當他們遇到困難時(shí)也會(huì )得到更多的關(guān)心、幫助和支持。第二，因為教師的知識經(jīng)驗較豐富，與教師關(guān)系和睦的孩子會(huì )得到更多的幫助和關(guān)心。第三，有研究發(fā)現，隨遷農民工子女大多在城鄉結合部的公辦中小學(xué)或者農民工子女學(xué)校就讀，這些學(xué)校得到政府的財政扶持的資金十分有限，辦學(xué)條件同市區的公辦中學(xué)存在很大的差距。對中國城市農民工子女心理健康研究的歸納發(fā)現，農民工子女學(xué)校的大部分教師待遇偏低，不愿意長(cháng)時(shí)間在一處從教，流動(dòng)性較大。這在一定程度上挫傷了教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，因而可能忽視學(xué)生的身心成長(cháng)，進(jìn)而可能會(huì )造成農民工子女對學(xué)校滿(mǎn)意度偏低，降低他們的主觀(guān)幸福感。建議學(xué)校應該認識到農民工子女來(lái)自不同地區，生活和行為習慣都存在一定差異，應當定期組織豐富多彩的活動(dòng)，引導他們與同學(xué)交流，建立良好人際關(guān)系。要構建和諧融洽的校園氛圍，教師應當公平公正地對待每一位學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生的心理狀況，讓他們感受到學(xué)校及教師對他們的重視，這樣才能提高他們的主觀(guān)幸福感。
研究還發(fā)現，居住情況、對生活和學(xué)校滿(mǎn)意度等因素都影響著(zhù)農民工子女的主觀(guān)幸福感，這些因素都與社會(huì )存在著(zhù)一定關(guān)系。農民工子女從農村來(lái)到陌生的城市，而對教育上的不平等、學(xué)校師資隊伍不強、硬件設施較差等問(wèn)題，會(huì )對心理健康造成一定的影響，間接地也影響其主觀(guān)幸福感。建議政府及有關(guān)部門(mén)應加強對農民工子女學(xué)校的關(guān)注，加大對農民工子女學(xué)校的資金投入，充實(shí)師資隊伍，保證每位農民工子女能接受良好的義務(wù)教育。應設置相關(guān)機構來(lái)解決農民工子女的困難問(wèn)題，如情緒問(wèn)題、情感問(wèn)題以及學(xué)習問(wèn)題等，培養他們良好的心理素質(zhì)和積極的人生態(tài)度，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，這有利于他們主觀(guān)幸福感的提升。
總之，對于農民工子女主觀(guān)幸福感的提升，家庭、學(xué)校和社會(huì )都要從生活和學(xué)習的各個(gè)方面給予幫助，才能使他們的人際關(guān)系得到良好發(fā)展，對學(xué)校和生活的滿(mǎn)意度得以提高，逐漸提高自身滿(mǎn)意度，進(jìn)而感受到生活和學(xué)習帶來(lái)的幸福，主觀(guān)幸福感由此得以提高。
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