計算機應用基礎課程開(kāi)發(fā)探討論文

　　摘要：文章通過(guò)對“計算機應用基礎”課程現狀的分析，從優(yōu)化教學(xué)模式、緊貼專(zhuān)業(yè)知識和評價(jià)考核方式3個(gè)方面提出改革方法和建議。

　　關(guān)鍵詞：高職院校；計算機應用基礎；課程開(kāi)發(fā)

　　隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，計算機已經(jīng)成為我們生活和工作不可或缺的基本工具，作為高職院校的一門(mén)公共基礎課程，無(wú)論是計算機專(zhuān)業(yè)還是非計算機專(zhuān)業(yè)，在日常工作和生活中掌握計算機應用基礎這門(mén)技能是非常必要的�！坝嬎銠C應用基礎”課程目的是使學(xué)生靈活掌握計算機應用基礎知識，通過(guò)對計算機系統組成、Windows7系統基本操作、文字處理軟件Word2010、電子表格Excel2010、演示文稿PowerPoint2010以及網(wǎng)絡(luò )基本概念和互聯(lián)網(wǎng)（Internet）應用的學(xué)習，理論聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為其他學(xué)科提供基礎軟件平臺，達到全國計算機信息高新技術(shù)考試（辦公軟件應用模塊）初、中級水平。

　　1“計算機應用基礎”課程現狀

　　“計算機應用基礎”課是高等職業(yè)學(xué)校的一門(mén)必修的公共基礎課程，需要熟練的動(dòng)手操作能力，聯(lián)系實(shí)際靈活應用，同時(shí)能夠為其他學(xué)科服務(wù)。遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院的同學(xué)從來(lái)分，有一部分是高中生，有一部分是中職生；從地域上分，有些學(xué)生來(lái)自城市，有些學(xué)生來(lái)自農村，這些學(xué)生在計算機基礎這門(mén)課上對知識掌握的程度參差不齊，有的學(xué)生入校前是具備一定基礎的，甚至個(gè)別學(xué)生學(xué)得很好，已經(jīng)獲得省級的一些獎項了，而有些學(xué)生計算機基礎知識幾乎為零，連開(kāi)機、打字都很吃力。雖然目前“計算機應用基礎”課程教學(xué)發(fā)展迅速，但是從宏觀(guān)角度看還存在著(zhù)一些問(wèn)題。

　　1.1教學(xué)設計環(huán)節簡(jiǎn)單

　　計算機基礎課程教師上課都用多媒體課件授課，在課堂上用清晰明了的課件授課能夠讓學(xué)生提高興趣，用教師終端系統進(jìn)行演示實(shí)例，也能夠讓學(xué)生深刻理解教學(xué)內容，但有部分教師卻忽略了對教學(xué)設計的編寫(xiě)，往往在設計中的活動(dòng)歷程中內容顯示很簡(jiǎn)單，概括主題，應付了事，這樣不能夠用一個(gè)標準來(lái)約束自己，使得課上的質(zhì)量大打折扣。

　　1.2教學(xué)模式較單調

　　目前“計算機應用基礎”課程是理實(shí)一體化教學(xué)方式，利用多媒體課件在機房實(shí)踐的課時(shí)比較多，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養，也很好地提升了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，但是從教學(xué)模式來(lái)看除了運用多媒體課件教學(xué)以外還可以再加以拓寬。

　　1.3作為基礎課程，與專(zhuān)業(yè)貼合的不夠緊湊

　　目前我們對計算機基礎教學(xué)更多的是研究教學(xué)方法，忽視了對不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生與專(zhuān)業(yè)的貼合度，沒(méi)有全面考慮各專(zhuān)業(yè)對計算機知識應用的需求。無(wú)論給哪個(gè)專(zhuān)業(yè)上課，教學(xué)內容和教學(xué)模式相同，為其服務(wù)卻與專(zhuān)業(yè)貼合得不夠緊湊。

　　1.4考核方式動(dòng)力不足

　　計算機基礎課程的考核評價(jià)方式是過(guò)程考核，而且上機實(shí)踐部分比例較大，能夠較好地反映學(xué)生學(xué)習過(guò)程中對知識點(diǎn)的掌握程度，但單純的過(guò)程考核的評價(jià)方式不能夠完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習動(dòng)力。

　　2“計算機應用基礎”課程改革措施

　　2.1豐富教學(xué)設計

　　基于“成果向導”的單元教學(xué)設計是課前老師備課的一個(gè)標準，包含了基本信息、課前準備、課上實(shí)施、課后反思幾個(gè)環(huán)節。一個(gè)好的教學(xué)設計可以讓任課教師對這節課程所教授的教學(xué)方法、手段、教學(xué)資源、單元教學(xué)目標、教學(xué)資源、課上內容以及學(xué)習評價(jià)一目了然，同時(shí)也能讓教師及時(shí)記錄教學(xué)后記，對教學(xué)目標的達成度、學(xué)生課堂表現情況、教學(xué)方法和學(xué)習方法等都有一定的課后反思。教學(xué)設計無(wú)論是老教師作為教學(xué)經(jīng)驗交流，還是新教師作為課上參考，都是對課程改革的一種促進(jìn)。

　　2.2充分利用多媒體資源的教學(xué)模式

　　因為高職的學(xué)生更加注重的是自主學(xué)習的方法，尤其是計算機基礎課程，學(xué)生在入校前對知識點(diǎn)掌握的程度參差不齊，這就需要學(xué)生抓住課前預習的環(huán)節，除了校內已有的資源和文獻資料以外，學(xué)生還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的多媒體教育教學(xué)資源，不單純地依賴(lài)老師去講授知識，比如翻轉課堂的教學(xué)模式就能夠很好地解決這個(gè)問(wèn)題。翻轉課堂的特點(diǎn)是視頻短小精悍、信息清晰明確、復習測試高效快捷，有較強的針對性，有利于學(xué)生的自主學(xué)習，讓學(xué)生能夠先預習，帶著(zhù)問(wèn)題上課，課堂上老師給予有效的輔導，促進(jìn)學(xué)生吸收消化知識點(diǎn)，課后也能夠幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測，對自己的學(xué)習效率做出有效判斷。這種教學(xué)模式也很好地平衡了學(xué)生基礎參差不齊的這種情況。又比如高職精品資源共享課學(xué)習平臺，目前有很多知名院校的專(zhuān)業(yè)教師都會(huì )在網(wǎng)上做微課堂或精品課，放到平臺上去，教師可以很好地借鑒不同的教學(xué)方法，也可以引導學(xué)生根據自己的學(xué)習情況，通過(guò)這些資源進(jìn)行很好的預習或知識點(diǎn)擴充。

　　2.3緊密貼合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識

　　“計算機應用基礎”課程是全院開(kāi)設的一門(mén)公共基礎課程，針對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內容上應該有所區別，因為計算機基礎中的Office2010軟件是為其他學(xué)科服務(wù)的一種工具，培養學(xué)生利用工具對問(wèn)題深入分析和解決的能力，融入專(zhuān)業(yè)知識也能夠為研究本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識打下基礎。比如電氣工程系的學(xué)生在做電氣產(chǎn)品設計流程時(shí)需要用的流程圖，教師在教授Word2010章節流程圖知識點(diǎn)的時(shí)候就可以把這些專(zhuān)業(yè)內容帶到課堂上，讓學(xué)生把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識在文檔中體現出來(lái)，這樣學(xué)生不僅掌握了計算機基礎知識，而且鞏固學(xué)習了專(zhuān)業(yè)知識，提高了學(xué)生的運用能力；比如經(jīng)貿系學(xué)財會(huì )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì )用到大量的數學(xué)會(huì )計公式，我們就可以在講授Excel2010函數應用的章節里，結合專(zhuān)業(yè)的函數知識多加練習；又比如我們可以把學(xué)院現在的三科聯(lián)動(dòng)的教學(xué)模式帶到計算機基礎的課堂上，如語(yǔ)文和英語(yǔ)課上的美文賞析用在Word2010的文檔排版中，學(xué)生既可以學(xué)到計算機基礎知識，又可以很好地和其他基礎科目聯(lián)系在一起。計算機基礎課程與專(zhuān)業(yè)課程相融合既能夠調動(dòng)學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)學(xué)習的積極性，又能夠培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　2.4過(guò)程考核與資格證書(shū)考試相結合

　　全國計算機信息高新技術(shù)考試所獲得的職業(yè)資格證書(shū)是由勞動(dòng)和社會(huì )保障部職業(yè)技能鑒定中心統一組織的計算機及信息技術(shù)領(lǐng)域新職業(yè)國家考試，通過(guò)計算機信息高新技術(shù)考試，獲得操作員、高級操作員資格者，重點(diǎn)測評考生掌握計算機各類(lèi)實(shí)際應用技能的水平。目前我們“計算機應用基礎”課程的考核方式為過(guò)程考核，即平時(shí)成績(jì)（包括平時(shí)作業(yè)+課堂表現）和上機考試相結合的方式，這種過(guò)程考核的方式能夠考量學(xué)生整體的學(xué)習質(zhì)量，擯棄了重結果輕過(guò)程的考評價(jià)方式，老師能夠客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的課程成績(jì)，但對學(xué)生而言激發(fā)的動(dòng)力還不夠，如果能夠把過(guò)程考核和資格證書(shū)考試相結合，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，又能夠對學(xué)生的就業(yè)競爭力有很大的促進(jìn)作用。

　　3“計算機應用基礎”課程開(kāi)發(fā)思考

　　“計算機應用基礎”課程開(kāi)發(fā)的目的是為了增加學(xué)生對這門(mén)課程的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，熟練掌握“計算機應用基礎”的實(shí)踐技能，使學(xué)生能夠靈活運用這種工具，為學(xué)習、生活和就業(yè)服務(wù)，成為應用型人才。筆者從現狀出發(fā)，結合多年的教學(xué)經(jīng)驗，認為“計算機應用基礎”課程開(kāi)發(fā)無(wú)論是從理論方面還是實(shí)踐方面，都有著(zhù)非常重要的意義。當然課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，我們要為以學(xué)生為本位，以就業(yè)為導向，貼合專(zhuān)業(yè)內容，在改革中不斷摸索前行.

　　[參考文獻]

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