計算機應用基礎中互聯(lián)網(wǎng)+微課應用論文

　　摘要:“互聯(lián)網(wǎng)+”在當代信息化發(fā)展中已成為重點(diǎn)和熱點(diǎn)，新的教學(xué)改革就是向“互聯(lián)網(wǎng)+微課”轉變，闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”與“計算機應用基礎”課程的教學(xué)現狀，舉例探討了微課，詳細分析了“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在“計算機應用基礎”課程教學(xué)中的應用，并提出了獨特想法。

　　關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;微課;信息技術(shù)

　　在當今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，計算機扮演著(zhù)不可或缺的重要角色，因此，“計算機應用基礎”課程也成為職業(yè)學(xué)�；�礎課教學(xué)中的重中之重，很多企業(yè)對學(xué)生計算機應用熟練程度及綜合運用能力要求越來(lái)越高，為了更好地提升學(xué)生的計算機綜合實(shí)踐技能，計算機專(zhuān)業(yè)教師必須對現有的教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng )新，摒棄原有的、相對落后的教學(xué)方法與教學(xué)內容，筆者在“計算機應用基礎”的教學(xué)里嘗試引入新的教學(xué)模式———微課�！坝嬎銠C應用基礎”課程的教學(xué)內容必須要在計算機上完成，在課堂上用微課配合一起學(xué)習，會(huì )使學(xué)生覺(jué)得新穎、更容易接受，如果微課教學(xué)能在教學(xué)過(guò)程中廣泛應用，相信會(huì )提高課堂的教學(xué)效率。

　　1“互聯(lián)網(wǎng)+”與“計算機應用基礎”課程的教學(xué)現狀

　　騰訊董事會(huì )主席馬化騰提出了新的概念，即利用信息通信技術(shù)，利用新的互聯(lián)網(wǎng)平臺，將傳統行業(yè)在內的所有行業(yè)相結合，創(chuàng )造出一種新的生態(tài)。比如“互聯(lián)網(wǎng)+集市”有了淘寶，“互聯(lián)網(wǎng)+百貨賣(mài)場(chǎng)”有了京東，“互聯(lián)網(wǎng)+銀行”有了支付寶�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”的關(guān)鍵是創(chuàng )新，只有創(chuàng )新才能使“互聯(lián)網(wǎng)+”具有實(shí)際價(jià)值和意義。我國很多地區的教育水平發(fā)展不均衡，導致學(xué)生對計算機的應用熟練程度存在較大差異，特別是偏遠的山區或少數民族，他們幾乎都沒(méi)有接觸過(guò)計算機。為了解決這些問(wèn)題，教師采用了分級教學(xué)或分層教學(xué)，但這種教學(xué)模式的現實(shí)效果并不理想。筆者對職業(yè)學(xué)校新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)調查，發(fā)現學(xué)生計算機應用熟練程度不同，多數學(xué)生只是認識，并沒(méi)有真正接觸過(guò)計算機，只有少數學(xué)生接觸過(guò)計算機，但計算機的相關(guān)操作非常不正規，這就增加了計算機教師的教學(xué)負擔。在授課過(guò)程中，基礎薄弱的學(xué)生需要加強基礎學(xué)習，而基礎較好的學(xué)生則想學(xué)習一些難度較高的操作，教師沒(méi)辦法兼顧，不利于學(xué)生掌握知識。但是如果通過(guò)微課教學(xué)，就可以滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，教師只需要把當天的授課內容和學(xué)習資源放到網(wǎng)上，學(xué)生可以根據自身程度去選擇想要學(xué)習的內容，使學(xué)習更具針對性，各取所需，達到分層教學(xué)的目的，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習效率，學(xué)以致用。

　　2“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的意義

　　第一，“互聯(lián)網(wǎng)+微課”為學(xué)生提供了一個(gè)以自己為中心，并擁有主動(dòng)權的角色地位，教師扮演了幕后的角色，為互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng )造了新環(huán)境，為教學(xué)提供了一種新的教學(xué)模式。第二，“互聯(lián)網(wǎng)+微課”這種教學(xué)模式為學(xué)生提供了可循環(huán)反復利用的資源庫，引導學(xué)生自主學(xué)習，不僅課上學(xué)，也可以延伸到課外去學(xué)，更好地培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，獲取相關(guān)知識，這也是對學(xué)生學(xué)習能力的培養。第三，對于“計算機應用基礎”課程教學(xué)而言，微課的出現改變了傳統的教學(xué)方式，學(xué)校信息資料庫的建設具有了一定的針對性和指導性，可全面提升教師的教學(xué)水平。

　　3“計算機應用基礎”課程應用微課教學(xué)的好處

　　“計算機應用基礎”課程的內容多且知識繁雜，知識點(diǎn)非常分散，不容易理解，這些特點(diǎn)適合采用項目性的教學(xué)模式。微課就具有項目性的特點(diǎn)，它所講的內容像點(diǎn)一樣碎，但與計算機相關(guān)操作正好相對應，這些瑣碎的知識點(diǎn)，教師在授課過(guò)程中不可能面面俱到，通過(guò)微課，教師把瑣碎的知識點(diǎn)提前記錄下來(lái)，制成微課傳到網(wǎng)上資源庫，學(xué)生就可以自主學(xué)習遺漏的知識或沒(méi)有學(xué)會(huì )的知識點(diǎn)。在“計算機應用基礎”講解過(guò)程中，可減少教師的重復教學(xué)，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率�！坝嬎銠C應用基礎”課程很特殊，教師需要把每個(gè)知識點(diǎn)重復講很多遍，因此教學(xué)效率明顯降低，有的同學(xué)基礎較好，聽(tīng)一遍就會(huì )，有的同學(xué)基礎較弱，需要反復聽(tīng)。如果使用微課進(jìn)行教學(xué)，教師可以把知識點(diǎn)錄成視頻發(fā)到網(wǎng)絡(luò )資源庫，供學(xué)生們觀(guān)看，學(xué)生們對不懂的知識點(diǎn)可以反復觀(guān)看學(xué)習，達到理解并熟練運用的目的，真正提高學(xué)生的計算機實(shí)踐運用水平�！坝嬎銠C應用基礎”通過(guò)微課的形式可在智能手機上隨時(shí)觀(guān)看學(xué)習。我國通信設備發(fā)展水平在不斷提高，網(wǎng)絡(luò )也融入了每個(gè)人的生活，學(xué)生可以通過(guò)智能手機隨時(shí)隨地上網(wǎng)學(xué)習微課，手機不再只是學(xué)生的游戲設備，也變成了他們的學(xué)習工具，學(xué)習變得更加便利，可提高學(xué)生的參與熱情。

　　4微課教學(xué)在“計算機應用基礎”課程中的具體運用

　　微課教學(xué)可以實(shí)現課前自主預習，即學(xué)生通過(guò)微課教學(xué)，在課前先預習一遍相關(guān)課程內容，這樣聽(tīng)課會(huì )更輕松，對知識點(diǎn)的記憶更清晰，理解更透徹。在導入環(huán)節中，可以把1min的微課視頻播放給學(xué)生，既可吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生對本節課有初步的了解，更好地融入課堂，從而提升教學(xué)質(zhì)量。在講解計算機應用基礎的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，可以將知識點(diǎn)通過(guò)微課展現出來(lái)。如在Word的綜合項目練習———電子板報的學(xué)習中，教師可以提前把圖片、藝術(shù)字、分欄、首字下沉、帶圈文字、表格制作等學(xué)習內容制成微課視頻，使學(xué)生自主學(xué)習。通過(guò)微課整合內容，制作出漂亮的電子板報，使學(xué)生做出漂亮的電子文檔，提升學(xué)生的自信心。在課上總結的教學(xué)環(huán)節中，用微課對課上的重點(diǎn)進(jìn)行總結，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，也可以將教師對學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生對教師的評價(jià)展示出來(lái)，加強師生之間的交流。學(xué)生還可以通過(guò)微課視頻在課后鞏固復習知識點(diǎn)，達到學(xué)以致用的目的。

　　5“互聯(lián)網(wǎng)+微課”對“計算機應用基礎”教學(xué)內容的設計

　　第一，對選題、知識點(diǎn)、重點(diǎn)等核心內容進(jìn)行制作和設計，課程內容要做得完整。第二，對知識點(diǎn)要進(jìn)行系統化的整理，選擇合適的內容進(jìn)行錄制。第三，教學(xué)必須要突出重點(diǎn)，目標必須明確。第四，微課制作的視覺(jué)效果要好，這樣才能更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。

　　6結語(yǔ)

　　微課不僅能應用于很多教學(xué)環(huán)節還能夠形成公共資源給不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)校的師生學(xué)習與使用�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+微課”的出現極大地改變了傳統的教學(xué)方式，對教師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習有著(zhù)重要意義。微課相對于傳統教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一種新的教學(xué)形式，它對傳統教學(xué)方式起到補充和支持作用。如果能將“互聯(lián)網(wǎng)+微課”與傳統課堂教學(xué)相結合，可極大提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和效率，同時(shí)教師也應清楚認清到，這種形式并不能替代傳統教學(xué)，而應共同發(fā)展、相互促進(jìn)。

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