中職計算機應用基礎教學(xué)
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【摘要】《中等職業(yè)學(xué)校計算機應用基礎教學(xué)大綱》修訂說(shuō)明中指出：“計算機應用基礎是一門(mén)應用性的課程，培養學(xué)生應用計算機解決實(shí)際問(wèn)題是本課程的核心目標。因此在教學(xué)中要以技能培養為主線(xiàn)，體現職業(yè)教育特色。”這就迫切需新的教學(xué)方法、手段和策略來(lái)改變教學(xué)重心點(diǎn)，培養學(xué)生適應職業(yè)崗位需要的計算機應用基本技能和基礎知識，讓他們在情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面都能有所發(fā)展，更好地完成計算機應用基礎課程的教學(xué)目標。
【關(guān)鍵詞】計算機;混合式教學(xué);問(wèn)題教學(xué)
計算機應用基礎課程是中職學(xué)校培養學(xué)生信息素養、提高計算機應用技能、拓展其專(zhuān)業(yè)能力的一個(gè)最主要的渠道。
長(cháng)期以來(lái)，多數教師沿用傳統的“教師邊講解、邊演示，學(xué)生邊聽(tīng)、邊模仿”的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng )新意識，教學(xué)方式不適合學(xué)科課程特點(diǎn)，考核評價(jià)方式不盡合理，教學(xué)內容“一刀切”等問(wèn)題，使得學(xué)生對計算機基礎課程缺乏足夠的興趣和重視。
以致于在學(xué)期末的課程結束后，學(xué)生只會(huì )簡(jiǎn)單的操作，頭腦中殘存著(zhù)孤立的知識片段，知識點(diǎn)之間沒(méi)有任何聯(lián)系，當然也就無(wú)法解決從未遇到過(guò)的問(wèn)題，出現問(wèn)題找到別人做好的東西直接搬過(guò)來(lái)，打擊了學(xué)習的積極性。
如何培養學(xué)生的計算機操作技能，培養他們利用計算機解決學(xué)習、工作和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力是一項重大工程。
本人就實(shí)際教學(xué)結合現代教學(xué)理念來(lái)闡述一些有效的教學(xué)方式方法。
一、混合式教學(xué)法
混合式教學(xué)是以提升學(xué)習效益為目的，在教與學(xué)活動(dòng)中，將在線(xiàn)學(xué)習形式與面對面教學(xué)相結合，綜合運用各種教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)設計，利用教學(xué)媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現教學(xué)目標。
(一)利用網(wǎng)絡(luò )交流軟件，營(yíng)建網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境
Blog作為一種新的網(wǎng)絡(luò )交流軟件，它以網(wǎng)絡(luò )為媒介，可以迅速地發(fā)布自己的收獲和體驗，及時(shí)有效地與他人進(jìn)行交流，成為一種個(gè)性化的展示自我的綜合平臺。
QQ是騰訊公司開(kāi)發(fā)的一款即時(shí)通信軟件，支持在線(xiàn)語(yǔ)音、視頻和文字聊天，支持文件的共享，網(wǎng)絡(luò )硬盤(pán)等，同時(shí)，可以與移動(dòng)通訊終端等多種通訊方式相連，是目前使用最廣泛的及時(shí)溝通軟件之一。
由于絕大多數同學(xué)都有個(gè)人Blog和QQ賬號，并經(jīng)常通過(guò)這兩種方式上網(wǎng)交流和溝通，因此，將Blog與QQ結合，充分利用Blog和QQ的各種功能，搭建異步學(xué)習和同步學(xué)習的學(xué)習環(huán)境，學(xué)習者之間既可以進(jìn)行面對面地交流，也可以利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境開(kāi)展任務(wù)協(xié)作，不僅有助于學(xué)習者之間取長(cháng)補短，分享收獲和體驗，相互競爭和鼓勵，也有利于學(xué)習效率和學(xué)習積極性的提高。
同時(shí)教師設立教學(xué)資源專(zhuān)區，教學(xué)素材、大綱、課件、教案等均可在教師Blog內查閱。
開(kāi)設QQ群組，當學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)QQ與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，這也是教師和學(xué)生溝通，情感交流的最有效、最快捷的途徑。
(二)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教室優(yōu)勢，多媒體輔助教學(xué)共進(jìn)
在計算機專(zhuān)用教室里可以把知識傳授與學(xué)生的上機操作同步進(jìn)行。
同時(shí)，充分利用QQ軟件提供的文件共享功能，把所有的教學(xué)素材，如聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像、視頻等資料提前傳送給學(xué)生。
在課程教學(xué)設計過(guò)程中，把理論內容的講授與實(shí)際操作的內容相結合。
依據教學(xué)內容不同，通過(guò)Flash，PowerPoint等技術(shù)運用展示學(xué)習內容，以?xún)?yōu)化、深化課堂教學(xué)內容，豐富自主學(xué)習資源。
同時(shí)，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，可以著(zhù)重突出，多次強調，充分利用各種視音頻資源，使學(xué)生在進(jìn)入課堂之前熟悉教學(xué)內容，并可以在遇到難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，反復觀(guān)看視音頻資源，自主解決問(wèn)題。
(三)教師布置主題任務(wù)，學(xué)生分組合作
在實(shí)際操作中，教師給出幾個(gè)需要大家完成的學(xué)習任務(wù)主題，以?huà)伌u引玉，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。
如：“青少年網(wǎng)絡(luò )沉迷現象的現狀、問(wèn)題與對策”、“網(wǎng)絡(luò )搜索引擎特性的對比分析”、“主流IE瀏覽器特性的對比分析”等。
此外，學(xué)生也可以通過(guò)頭腦風(fēng)暴、嘗試定義問(wèn)題等方法，確定感興趣的研究主題和研究任務(wù)。
基于此，根據學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景、興趣愛(ài)好等實(shí)際情況和個(gè)人意愿進(jìn)行分組，以6個(gè)人為1個(gè)組，共分8個(gè)組，每組推舉1位組長(cháng)來(lái)承擔組織學(xué)習的任務(wù)，組長(cháng)由小組成員共同推選也可以由教師指定。
隨后，小組首先確定小組的任務(wù)、目標、詳細的研究計劃和時(shí)間安排;人員的分工，定期的會(huì )議時(shí)間，以及最終成果的呈現形式等等。
這樣安排可以使學(xué)生能夠以共同的興趣愛(ài)好融入小組學(xué)習之中，有助于充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
二、問(wèn)題教學(xué)法
問(wèn)題教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導下親自處理一個(gè)問(wèn)題的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習行為，解決在處理問(wèn)題中遇到的困難。
“問(wèn)題教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，大大提高了學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)習的積極性。
學(xué)生們都覺(jué)得最好能把現實(shí)操作出現的問(wèn)題引入課堂，將課堂模擬成問(wèn)題公司，將來(lái)也就能面對就業(yè)、上崗。
(一)呈現問(wèn)題
科學(xué)研究始于問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題不僅能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還能使學(xué)生思維活躍，甚至能夠聯(lián)想相關(guān)的知識和生活經(jīng)驗來(lái)對比分析當前任務(wù)目標，思考它們之間的聯(lián)系與區別，積極地探索各種解決方案。
比如提出具體的學(xué)習問(wèn)題“計算機系統的組成”，在教師的引導下對首先問(wèn)題形成初步的認識。
這里需要注意的是，教師引導學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)，只是簡(jiǎn)單分析解決問(wèn)題的大體思路，而不要將解決問(wèn)題的方法以及需要的知識儲備交給學(xué)生，這些需要學(xué)生在下一階段通過(guò)合作探究來(lái)完成。
(二)組建小組
小組是學(xué)習過(guò)程的基本單位，組建小組旨在喚醒學(xué)生的主體意識，激勵學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，創(chuàng )設一個(gè)和諧、嚴謹的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生的各種學(xué)習能力與合作學(xué)習能力。
在正式開(kāi)始探索問(wèn)題之前，學(xué)生需要組成學(xué)習小組，以便解決較為復雜的問(wèn)題時(shí)可以在組內分工合作，發(fā)揮學(xué)生的不同特長(cháng)、優(yōu)勢。
例如動(dòng)手能力強的學(xué)生在組內負責設計實(shí)驗，口才好的學(xué)生負責在班級范圍內匯報學(xué)習成果，組織能力
強的學(xué)生負責計時(shí)和協(xié)調，思路清晰的學(xué)生負責記錄和整理大家在小組內匯報的材料等等。
在中職以大班教學(xué)為主的情況下，分組的策略一般有隨機分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組等等方式。
而具體采用何種分組方式當根據教學(xué)內容的不同而靈活的調整。
(三)制定解決問(wèn)題計劃
根據給出的問(wèn)題經(jīng)過(guò)小組討論研究，做出具體的實(shí)施計劃，確定實(shí)施的具體步驟及完成的時(shí)間安排，需要得到教師的認可。
(四)解決問(wèn)題計劃的實(shí)施
根據計劃，小組同學(xué)明確分工，按照計劃和步驟開(kāi)展工作。
如果第一次行動(dòng)方案就能夠獲得成功，那么就只需一次執行即可;如果第一次行動(dòng)方案不能完全解決問(wèn)題，就需要對方案進(jìn)行進(jìn)一步修改，并進(jìn)行第二次執行，依此類(lèi)推，直至解決問(wèn)題為止。
在整個(gè)計劃實(shí)施階段，教師作為輔導者要參與到計劃實(shí)施的各個(gè)環(huán)節之中，并在學(xué)生遇到普遍性問(wèn)題時(shí)給予知識和技術(shù)的支持，即及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導，幫助學(xué)生更好的解決問(wèn)題，完成學(xué)習任務(wù)。
這一過(guò)程不但要讓學(xué)生掌握相關(guān)的基本知識和技能，還要把所學(xué)的內容與將來(lái)的職業(yè)需要相結合，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中獲得學(xué)習，培養他們適應社會(huì )的能力，讓他們在情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面都能有所發(fā)展。
(五)學(xué)習評價(jià)
評價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教學(xué)目標是知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的三維一體，因此在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不能僅憑一張試卷簡(jiǎn)單評定學(xué)生的學(xué)習效果，要本著(zhù)新課改所提出的發(fā)展性評價(jià)的原則，對學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度、多樣化的評價(jià)，評價(jià)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，同時(shí)要突出評價(jià)的激勵調控的功能，激發(fā)學(xué)生內在發(fā)展的動(dòng)力問(wèn)題解決后，小組上交成果，并進(jìn)行組內自評，組間評價(jià)和教師評價(jià)。
師生共同討論項目中出現的問(wèn)題及最佳的解決方法，找出優(yōu)點(diǎn)及不足，為下一個(gè)知識內容的順利實(shí)施奠定基礎。
總之，中職計算機應用基礎課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，培養他們應用計算機解決工作與生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，并使他們初步具有應用計算機學(xué)習的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習奠定基礎。
所以在中職計算機應用基礎課程行動(dòng)學(xué)習教學(xué)設計中，我們一定要遵循特定的理念與原則，才能更好的進(jìn)行行動(dòng)學(xué)習的教學(xué)實(shí)踐，才能收到最佳的教學(xué)效果。
參考文獻
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