高職院校計算機“雙證書(shū)”制實(shí)踐教學(xué)的有效性
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【摘 要】“雙證書(shū)”制是高職院校實(shí)踐教學(xué)改革的重要內容之一。
從開(kāi)放計算機實(shí)驗室、創(chuàng )建虛擬實(shí)驗中心、校企合作人才培養、“雙證書(shū)”制教學(xué)模式等四個(gè)方面對高職院校計算機“雙證書(shū)”制實(shí)踐教學(xué)的有效性進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】高職院校 計算機 雙證書(shū) 實(shí)踐教學(xué)
計算機“雙證書(shū)”制實(shí)踐教學(xué)的有效性研究是對高職院校計算機人才培養模式的一種新探討。
以往的傳統實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng )新模式，只注重學(xué)生的共性發(fā)展，往往忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，抑制學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，這種教學(xué)的特點(diǎn)是教師演示，學(xué)生在教師預先設定好的框架按實(shí)驗步驟機械地重復操作，學(xué)生只知其然，不知其所以然。
計算機實(shí)踐教學(xué)的有效性打破了傳統實(shí)踐教學(xué)的固有模式，使計算機實(shí)踐教學(xué)方式多元化。
以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生根據自己存在的理由，調整實(shí)驗方案或策略，完成實(shí)驗內容，這樣有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
我們課題組從2010年10月對計算機“雙證書(shū)”制實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究，至今取得初步成果。
一、計算機“雙證書(shū)”制實(shí)踐教學(xué)的具體改革策略
(一)改革實(shí)驗室管理模式，開(kāi)放現有計算機實(shí)驗室
傳統的實(shí)驗室管理模式，實(shí)驗室功能比較單一，實(shí)驗任務(wù)只為完成單項教學(xué)任務(wù)而設置，實(shí)驗課教學(xué)模式也比較單一，主要是驗證性實(shí)驗，學(xué)生缺乏自主性和創(chuàng )新性。
在新形勢下，社會(huì )、企業(yè)和用人單位對高職計算機人才要求更高，主要體現在實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力方面。
這也對實(shí)驗教學(xué)提出了更高的要求，促使高職院校實(shí)驗教學(xué)適應市場(chǎng)發(fā)展需要，為此實(shí)驗室管理也要適應社會(huì )需要。
首先要有先進(jìn)的管理理念，不斷深化改革，積極探索有效的實(shí)驗室管理模式，對傳統實(shí)驗室存在的理由進(jìn)行整改。
其次引入開(kāi)放式實(shí)驗室教學(xué)管理模式，作為提高學(xué)生的實(shí)際應用能力和創(chuàng )新能力的有效途徑。
通過(guò)計算機“雙證書(shū)”制的有效性實(shí)踐教學(xué)，計算機實(shí)驗室的開(kāi)放給學(xué)生提供了一個(gè)良好的實(shí)踐平臺，它有利于激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力。
改革傳統單一的實(shí)驗教學(xué)模式，建立多層次的、逐步開(kāi)放的“驗證性實(shí)驗——綜合性實(shí)驗——設計性實(shí)驗——開(kāi)放性實(shí)驗”的新模式。
這種模式完全打破了傳統實(shí)驗教學(xué)模式的單一性，使實(shí)驗教學(xué)模式多樣化，使實(shí)驗課形式和內容更豐富。
該模式在低年級設置較簡(jiǎn)單的驗證性實(shí)驗，隨著(zhù)年級的增加，依次開(kāi)設難度逐漸增加的綜合性實(shí)驗、設計性實(shí)驗、開(kāi)放性實(shí)驗，這樣有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神。
我們在開(kāi)放計算機實(shí)驗室對計算機實(shí)踐教學(xué)的有效性研究實(shí)施過(guò)程中，參照上海電大人才培養模式“導學(xué)—自學(xué)—助學(xué)”三維互動(dòng)模式來(lái)進(jìn)行。
1.導學(xué)。
開(kāi)放型計算機實(shí)驗室就是讓學(xué)生根據自身掌握情況，進(jìn)行選擇性的實(shí)驗，查漏補缺，發(fā)揮長(cháng)處，使個(gè)性得到最大的發(fā)展，為今后就業(yè)打下良好基礎。
由于開(kāi)放性實(shí)驗室有不同層次的學(xué)生入室實(shí)驗，他們的知識水平和專(zhuān)業(yè)技能參差不齊，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導，指導他們選擇有效的實(shí)驗途徑，所以在實(shí)驗過(guò)程中教師對學(xué)生進(jìn)行導學(xué)是必要的。
導學(xué)有集中導學(xué)、個(gè)別導學(xué)和目標導學(xué)。
利用導學(xué)，引導學(xué)生明確實(shí)驗目標，選擇合適的實(shí)驗途徑，使學(xué)生盡快進(jìn)入具體的實(shí)驗操作。
在開(kāi)放計算機實(shí)驗室中，學(xué)生根據實(shí)驗目標、實(shí)驗所需的軟硬件材料，擬定實(shí)驗方案和實(shí)驗步驟進(jìn)行實(shí)驗。
引導他們解決實(shí)驗過(guò)程中存的理由，對實(shí)驗過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行輔導，及時(shí)解決他們實(shí)驗碰到的困難。
利用導學(xué)，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中自主解決理由。
通過(guò)導學(xué)，教師還要引導學(xué)生學(xué)會(huì )查閱文獻資料、使用工具書(shū)、利用先進(jìn)的搜索引擎工具進(jìn)行與實(shí)驗有關(guān)資料的查詢(xún)、搜索和收集;引導學(xué)生分析實(shí)驗數據，寫(xiě)出規范的實(shí)驗報告，通過(guò)實(shí)驗各個(gè)環(huán)節使學(xué)生學(xué)會(huì )深思理由、解決理由，在實(shí)驗中獲得知識和技能。
在導學(xué)過(guò)程中教師要注意，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師不能代替學(xué)生的學(xué)，應以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，應把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，教師要授予學(xué)生學(xué)習策略和實(shí)驗策略，引導學(xué)生掌握其規律，充分發(fā)揮教師的主導作用，一切手段都應為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，教師起到穿針引線(xiàn)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
在導學(xué)中要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識，根據學(xué)生個(gè)體的差異性，因材施教，教師導學(xué)時(shí)，注意分層次引導，給不同潛能的學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)發(fā)展空間，重在培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新意識，給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問(wèn)、自做、自練的機會(huì )，開(kāi)發(fā)其潛能，提供勇于創(chuàng )新的機會(huì )。
2.自學(xué)。
計算機“雙證書(shū)”制實(shí)踐教學(xué)有效性研究是對人才培養模式的新探討，其亮點(diǎn)在于注重學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中自主設計、自主研修和自主發(fā)展，即自學(xué)。
這里的自學(xué)主要包括自主設計、自主研修和自主發(fā)展三個(gè)層次，以教師為主導的教學(xué)模式變成了以學(xué)生為主導的自學(xué)模式。
為學(xué)生終生學(xué)習和發(fā)展創(chuàng )造一個(gè)良好的平臺。
“自主設計”是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的前提，有了創(chuàng )新意識，才能抓住創(chuàng )新機會(huì )，產(chǎn)生創(chuàng )新策略，啟動(dòng)創(chuàng )新思維。
“自主設計”就是學(xué)生根據實(shí)驗目標和實(shí)際情況，自行設計實(shí)驗方案，查閱文獻，收集、整理資料，寫(xiě)出切實(shí)可行的實(shí)驗步驟，完成實(shí)驗內容。
“自主研修”是大學(xué)生學(xué)習的一種主要方式，學(xué)生可以根據自己的需要有選擇性地學(xué)習某方面知識，探索某個(gè)領(lǐng)域的奧秘或進(jìn)行某個(gè)實(shí)驗的設計，進(jìn)行某個(gè)結論的論證等，對學(xué)過(guò)的知識和做過(guò)的實(shí)驗進(jìn)行總結和歸納。
要做到自主研修，就要求學(xué)生首先做到自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習，根據開(kāi)放實(shí)驗室的情況，擬定實(shí)驗計劃;其次學(xué)會(huì )查閱文獻，使用工具書(shū)以及搜索引擎對相關(guān)實(shí)驗內容進(jìn)行收集和整理、保存，寫(xiě)出詳細的實(shí)驗步驟，能獨立完成實(shí)驗內容。
“自主發(fā)展”就是學(xué)生順應自己個(gè)性發(fā)展的需求，順應自己追求和設定的理想和目標，經(jīng)過(guò)主觀(guān)努力，實(shí)現個(gè)性發(fā)展。
“自主發(fā)展”著(zhù)重培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和獨立性，通過(guò)自主研修獲得知識和技能，從而養成學(xué)習主動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性，具備適應社會(huì )需要的自主發(fā)展能力。
3.助學(xué)。
助學(xué)有資源支助、服務(wù)幫助、學(xué)習者互助等三方面。
教師的導學(xué)也是一種助學(xué)，學(xué)生在教師的幫助引導下完成實(shí)驗。
資源支助就是學(xué)院、系一級為保證開(kāi)放型實(shí)驗室長(cháng)效工作提供充足的經(jīng)費和儀器設備等。
服務(wù)幫助就是為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，提供實(shí)驗器材，教會(huì )學(xué)生利用圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò )資源，如使用萬(wàn)方數據庫資源網(wǎng)、維普資源數據庫網(wǎng)等，讓學(xué)生方便查閱到有關(guān)實(shí)驗所需資料，以便設計實(shí)驗方案和實(shí)驗的實(shí)施。
學(xué)習互助就是讓學(xué)生根據自己的愛(ài)好和興趣，組成小團隊，開(kāi)展互助學(xué)習和合作學(xué)習。
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