高職計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設與課程體系構建論文

　　摘要:計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設與核心課程體系的構建是實(shí)現高職網(wǎng)絡(luò )人才培養目標的關(guān)鍵。文中就計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設與課程體系構建原則進(jìn)行了闡述,并提出了推進(jìn)教學(xué)改革的保障措施。

　　關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育;計算機網(wǎng)絡(luò );專(zhuān)業(yè)建設;課程體系

　　進(jìn)入21世紀后,隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái),IT產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò )經(jīng)濟、信息產(chǎn)業(yè),已經(jīng)成為知識經(jīng)濟的主要特征。與我們息息相關(guān)的網(wǎng)絡(luò )通訊、多媒體、網(wǎng)絡(luò )教育、電子商務(wù)等等,讓人類(lèi)生活、工作天天變化。在此背景下,各高職院校紛紛開(kāi)設計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè),為了適應社會(huì )的需要和時(shí)代要求的發(fā)展,我們就需要對該專(zhuān)業(yè)培養目標與定位、專(zhuān)業(yè)建設與核心課程設置、實(shí)習實(shí)訓內容及條件等方面進(jìn)行探討,構建新的計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設與核心課程體系,滿(mǎn)足社會(huì )對網(wǎng)絡(luò )人才的需要。

　　一、計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的界定

　　計算機網(wǎng)絡(luò )的定義是將多個(gè)具有獨立工作能力的計算機系統通過(guò)通信設備和線(xiàn)路由功能完善的網(wǎng)絡(luò )軟件實(shí)現資源共享和數據通信的系統。這個(gè)定義包含著(zhù)三層含義:一是網(wǎng)絡(luò )硬件層面上,通過(guò)通信設備和線(xiàn)路把不同位置的計算機聯(lián)接起來(lái);二是網(wǎng)絡(luò )軟件層面上,通過(guò)網(wǎng)絡(luò )服務(wù)軟件實(shí)現資源管理和共享;三是信息應用層面上,通過(guò)制作工具軟件和網(wǎng)絡(luò )編程進(jìn)行資源制作和整合。作為計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)主要包括三大方面內容,計算機網(wǎng)絡(luò )管理、局域網(wǎng)技術(shù)與組網(wǎng)工程、互聯(lián)網(wǎng)及其應用,這主要涉及到網(wǎng)絡(luò )設計、組網(wǎng)建網(wǎng)、網(wǎng)站制作、媒體運用、網(wǎng)絡(luò )運行、調試、維護和管理。五年制小高職計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養目標就是將這些知識傳授給學(xué)生,使學(xué)生能夠根據網(wǎng)絡(luò )工程與網(wǎng)絡(luò )應用設計方案組織實(shí)施、監督、檢測、分析、技術(shù)服務(wù)、管理等工作。

　　二、專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程構建

　　高等職業(yè)教育與基礎教育、普通高等教育不同,其目的是使學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習后,素質(zhì)要達到一定的水平,并獲得某種職業(yè)資格,高職教育要實(shí)現其培養目標就必須有一個(gè)由職業(yè)資格決定的、具體、明確的課程目標。高職計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)要培養的學(xué)生是具有高尚職業(yè)道德、一定的專(zhuān)業(yè)理論基礎,較強的實(shí)際工作能力和熟練的基本技能,能站在技術(shù)前沿掌握信息技術(shù),熟悉網(wǎng)絡(luò )工作規范,適應網(wǎng)絡(luò )行業(yè)需求的生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )人才。培養目標是通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程設置來(lái)體現的。所以,專(zhuān)業(yè)課程構建是高職計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。主要包括專(zhuān)業(yè)課程體系和內容構建、教學(xué)方法和教學(xué)手段以及考核方式改革等方面。

　　1.專(zhuān)業(yè)課程體系和內容構建

　　專(zhuān)業(yè)課程體系是單個(gè)專(zhuān)業(yè)課程之間既相對獨立又相互連結的有機整體,是專(zhuān)業(yè)培養方案的重要內容,課程是實(shí)施專(zhuān)業(yè)人才培養的主要載體。所以,必須按照學(xué)生的認知規律、能力培養規律和素質(zhì)形成規律科學(xué)地組合在一起,形成富有高職教育特色的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃。課程體系的構建是整個(gè)專(zhuān)業(yè)建設的重點(diǎn),其思路就是將目前以學(xué)科為主的教育模式,改為以職業(yè)崗位需要為主的教育模式,以學(xué)生的能力培養為中心。

　　2.教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革

　　“能力本位”不同于傳統普通教育的“學(xué)科本位”,“學(xué)科本位”注重學(xué)科知識的系統性和理論的嚴謹性,而“能力本位”則強調專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養的重要性。所以,教學(xué)理念的轉變、教學(xué)模式的革新是教學(xué)改革的關(guān)鍵。教學(xué)方法改革的目標就是要提高教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和通俗易懂性。應根據課程的性質(zhì)和內容、施教對象以及有利于職業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng )新能力培養,選擇切實(shí)可行的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

　　3.課程考核模式的改革

　　考核的目的是對學(xué)生知識與技術(shù)掌握的評價(jià),也是對教學(xué)效果的一種評估。對于網(wǎng)絡(luò )學(xué)科的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程,傳統單一的期末考核模式已不再適應了。應注重過(guò)程考核,也就是通過(guò)過(guò)程的監控手段實(shí)現教學(xué)目標,原則上多種方式并舉。①形成式考核:與傳統考核模式的區別在于:形成式考核的過(guò)程貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程;考核的形式是多樣化的;考核的內容除知識點(diǎn)外,還包含學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的表現,學(xué)生完成課程任務(wù)過(guò)程中表現出來(lái)的分析與解決問(wèn)題的能力等多方面,是對學(xué)生的全方位的考察,是一種更科學(xué)的評價(jià)體系。當然,在形成式考核中,如何準確地把握評價(jià)標準?如何合理地分配各方面的分數比例?是值得我們深入探討的問(wèn)題;②答辯形式進(jìn)行考核:實(shí)踐的目的是培養學(xué)生綜合應用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力,因此,考核的重點(diǎn)應該放在對學(xué)生把握問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題等諸多方面的能力上面。通過(guò)答辯,能充分反映學(xué)生的全面素質(zhì);同時(shí),通過(guò)答辯過(guò)程中學(xué)生對問(wèn)題的回答,也能較為準確與全面的了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況,從而幫助學(xué)生掌握知識;③作品評價(jià)方式進(jìn)行考核:對于操作型課程,如《多媒體創(chuàng )作》、《網(wǎng)頁(yè)制作》等,教學(xué)的目的是讓學(xué)生最終能制作出一幅幅作品,如開(kāi)發(fā)一個(gè)教學(xué)網(wǎng)站,最好的考核方式就是評價(jià)學(xué)生所做的作品。

　　三、推進(jìn)課程改革的保障

　　1.師資隊伍建設

　　網(wǎng)絡(luò )學(xué)科是一個(gè)與實(shí)際接軌且不斷發(fā)展和更新的學(xué)科,教師知識更新速度應與網(wǎng)絡(luò )學(xué)科的發(fā)展相適應。高等職業(yè)教育的培養目標是既具有一定的理論水平,又具有較強動(dòng)手能力的應用型復合人才。這就要求教師具備雙重資格,既具備有一般高等學(xué)校講師素質(zhì),又具備生產(chǎn)第一線(xiàn)技術(shù)骨干的工程師素質(zhì),這是有別普通高校之處。一是要求所有教師應有明確的“雙師型”意識,把成為“雙師型”教師作為不斷提升自己素質(zhì)的目標;二是專(zhuān)業(yè)課教師都應成為名副其實(shí)的“雙師型”教師,真正成為既是講臺上講課的好教師,也是本專(zhuān)業(yè)、本行業(yè)實(shí)踐操作的行家里手;三是每個(gè)“雙師型”教師都應具有指導、示范、教會(huì )學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的能力;四是一個(gè)學(xué)校的“雙師型”教師應和學(xué)科、專(zhuān)業(yè)建設配套,努力建成結構合理、數量適宜、專(zhuān)兼結合的“雙師型”教師隊伍。在擁有一定數量的專(zhuān)職老師基礎上,要著(zhù)力打造兼職教師隊伍。

　　2.教材建設

　　教學(xué)體系的實(shí)施必須有配套的教材作保障,教材建設任務(wù)非常艱巨,專(zhuān)業(yè)課程的教材要強調應用性,理論以“夠用”為度。按照“綜合的計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用能力”的要求去組織教材內容,將知識點(diǎn)融人到實(shí)際工作中去�？陀^(guān)上要求必須由既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,又要有網(wǎng)絡(luò )實(shí)踐經(jīng)驗的雙師型教師來(lái)編寫(xiě)。一要使理論知識難度降低,突出實(shí)用性。依據網(wǎng)絡(luò )職業(yè)技術(shù)人員今后從事的崗位需要設置知識點(diǎn),掌握書(shū)中的知識點(diǎn),經(jīng)過(guò)適應的技術(shù)訓練,能夠很快地成為適應市場(chǎng)需求的,有計算機網(wǎng)絡(luò )技能能力的畢業(yè)生。知識點(diǎn)自始至終都與具體的網(wǎng)絡(luò )職業(yè)實(shí)踐相對應,技術(shù)和專(zhuān)業(yè)理論不再抽象,而是企業(yè)、社會(huì )和技術(shù)人員相互作用的具體體現。二要實(shí)踐知識具體、規范,可操作性強,具有真實(shí)的指導意義。

　　3.加大實(shí)訓基地建設力度,構建先進(jìn)教學(xué)環(huán)境

　　要保證計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程的先進(jìn)性、實(shí)用性和可操作性,培養出適應網(wǎng)絡(luò )工程應用、管理、服務(wù)等一線(xiàn)高級技術(shù)應用性人才,必須按照網(wǎng)絡(luò )崗位要求,搞好網(wǎng)絡(luò )實(shí)訓基地建設,滿(mǎn)足學(xué)生了解、認識、施工、設計、維護、規劃等技能訓練的需要。同時(shí),必須加強校企合作,構建一線(xiàn)的實(shí)訓實(shí)習環(huán)境,與企業(yè)合作辦學(xué),資源共享、互利互惠,取得企業(yè)的教育資助,在技術(shù)、設備、教材、教學(xué)方法等方面與國際接軌。定期組織學(xué)生去網(wǎng)絡(luò )企業(yè)實(shí)習、組織教師去網(wǎng)絡(luò )企業(yè)進(jìn)修或參與研發(fā),或定期組織網(wǎng)絡(luò )企業(yè)工程師來(lái)校講課或開(kāi)設講座。

　　參考文獻

　　王明福 徐人鳳《高職軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程的改革與探索》《職教論壇》

　　陳慶合《基于能力本位的高職課程體系的構建》《職教論壇》

　　虞付進(jìn)《高職高專(zhuān)機電一體化專(zhuān)業(yè)建設與課程體系構建》《職業(yè)技術(shù)教育》

　　黃克孝《構建高等職業(yè)教育課程體系的理論思考》《職教論壇》

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