淺析中職計算機網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)探討論文
近年來(lái)隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的快速發(fā)展，圍繞網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)的教育需求，中職教育機構正面臨一些課堂教學(xué)問(wèn)題的嚴峻挑戰。因此，本文對中職計算機網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)現狀、問(wèn)題進(jìn)行研究，在整合了課堂教學(xué)的弊端之后，本文提出中職計算機網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的新思路，為網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展起著(zhù)支撐、引導、推動(dòng)的重要作用。
中職網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)教育是網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)中職教育的一個(gè)重要組成部分，為網(wǎng)絡(luò )管理行業(yè)培養了面向網(wǎng)絡(luò )管理設計、生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)人才，有著(zhù)不可替代的作用。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )管理產(chǎn)業(yè)的轉型升級，中職網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)教育越來(lái)越需要按照工學(xué)結合、校企合作的原則，構建以職業(yè)能力培養為核心，具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的課堂教學(xué)體系。目前，中職網(wǎng)絡(luò )管理教育的確存在著(zhù)與行業(yè)發(fā)展要求不相適應的現狀，如教育理念落后于企業(yè)實(shí)際需求、理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節，缺乏激勵機制和創(chuàng )新思維等，使得培養出的學(xué)生不能較好適應網(wǎng)絡(luò )管理行業(yè)發(fā)展的需求。
一、中職計算機網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)現狀
中職計算機網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)集中于計算機網(wǎng)絡(luò )概述、數據通信基礎、計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)基礎、計算機局域網(wǎng)技術(shù)、計算機廣域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )互連、Internet技術(shù)，Internet和Intranet等。目前，我國中職網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)的課堂教育思想明顯落后于企業(yè)實(shí)際需求。課堂教學(xué)取決于教學(xué)體系，而中職卻缺少不斷更新教學(xué)體系的教育思想，這使得課堂教學(xué)往往出現理論脫離實(shí)踐的現狀，所以中職計算機網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)應先改變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)思想。而國內關(guān)于中職網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)方面的研究雖然有一些期刊和論著(zhù)，但大多是關(guān)于課程改革和教學(xué)改革方面的，而結合中職特色針對于計算機網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)體系建設的研究還相對較少，有的也只是提出一些改進(jìn)的觀(guān)點(diǎn)、建議及構想，系統性的體系建設與研究還只是寥寥。計算機網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)是為推動(dòng)計算機網(wǎng)絡(luò )管理業(yè)發(fā)展進(jìn)步提供人才的，培養計算機網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力尤其重要。國內中職計算機網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)對于創(chuàng )新課堂教學(xué)的實(shí)踐運用較少，對創(chuàng )新課堂教學(xué)體系的建設途徑及培養方式經(jīng)驗不足。以省內其他中職院校創(chuàng )新課堂教學(xué)模式為借鑒，探討對計算機網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新人才的培養，促進(jìn)學(xué)生綜合和創(chuàng )新能力的提高，使學(xué)生成為在業(yè)務(wù)上既具備解決專(zhuān)業(yè)崗位要求的能力，掌握處理市場(chǎng)情報分析和時(shí)尚流行信息的能力，又能在企業(yè)的變革中有發(fā)展潛力，造就可持續發(fā)展的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還能適應市場(chǎng)實(shí)際需求的創(chuàng )新型人才。
二、中職網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題
1.理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節
中職網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的教育理論與實(shí)踐脫節的原因有三：第一是中職課堂教學(xué)文化的傳統問(wèn)題，即重課堂理論、輕實(shí)訓實(shí)踐。第二是中職的老師和學(xué)生的知識結構問(wèn)題，即老師缺乏某一學(xué)科的知識，學(xué)生缺乏系統的教育理論知識。第三是中職當前的課堂教學(xué)體制問(wèn)題，即課堂教學(xué)普遍以老師為主，學(xué)生屬于被動(dòng)型學(xué)習，這使得教學(xué)過(guò)程老師難以把握切合點(diǎn)，導致教學(xué)水平較差。
2.缺乏激勵機制和創(chuàng )新思維
缺乏激勵機制和課堂的教學(xué)思維，主要原因是老師對于計算機網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行激勵和引導，課堂教學(xué)的激勵機制流于形式，創(chuàng )新跟不上社會(huì )進(jìn)步。這種教學(xué)導致網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生形成許多不好的地方，包括學(xué)習管理不規范，專(zhuān)業(yè)方向不明，課程定位不準。
3.課程體系設置不盡合理
網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)課程安排不合理。三年制專(zhuān)業(yè)最后一年全部為畢業(yè)實(shí)習，有的學(xué)校甚至把重要的實(shí)驗類(lèi)專(zhuān)業(yè)課放在第四學(xué)期，沒(méi)有充分考慮到網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，對于即將走上實(shí)習崗位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往難以靜下心刻苦學(xué)習，恰逢此時(shí)，用人單位招聘等隨之而來(lái)。
4.缺乏專(zhuān)兼結合的雙師體系
雙師體系能夠帶動(dòng)中職教師教學(xué)的動(dòng)力，而中職計算機網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)缺乏專(zhuān)兼結合的雙師體系，主要是因為中職教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教育比較穩固，網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)的兼師是很難達到教學(xué)需求的。另外，課堂教學(xué)過(guò)程，中職教師已然出現照本宣科的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式與專(zhuān)業(yè)教育理念相悖。
三、中職計算機網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)體系的構建
1.教育理念
(1)“專(zhuān)業(yè)教育與素質(zhì)教育相結合”
中職網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)應緊緊圍繞“專(zhuān)業(yè)教育與素質(zhì)教育相結合”核心，秉承“誠信、敬業(yè)、創(chuàng )新、和諧”宗旨，充分利用各教育優(yōu)勢資源，大力進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新，不斷研發(fā)和推廣應用教育建設的成套技術(shù)，致力于為教育系統解決方案，不斷拓展教學(xué)范圍和深度，實(shí)現網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)課程快速、健康發(fā)展。堅持教學(xué)創(chuàng )新，立足國際教育前沿技術(shù)，研究開(kāi)發(fā)成套教學(xué)方案，實(shí)現國家教育目標。
(2)“知識傳授與能力培養相結合”
中職網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)應以“知識傳授與能力培養相結合”培養應用型人才，開(kāi)辦職業(yè)教育為核心目的，區別于普通教育的主要標準。因此，中職網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)需在以下三個(gè)方面完成“知識傳授與能力培養相結合”的教育理念：第一、專(zhuān)業(yè)課程的設置的供求情況;第二、社會(huì )的實(shí)際發(fā)展需要;第三、中職的競爭優(yōu)勢。當然，以上三點(diǎn)的可行性建立在對中職專(zhuān)業(yè)課程具有客觀(guān)準確評價(jià)體系的基礎上，而評價(jià)體系的建立又依賴(lài)于中職尤其是教師本身的判斷。
(3)“教學(xué)與科研實(shí)踐相結合”
面對“教學(xué)與科研實(shí)踐相結合”，中職網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)教育首先應做到大力開(kāi)展教學(xué)創(chuàng )新，跟蹤國內外職業(yè)教育技術(shù)最新動(dòng)態(tài)及教學(xué)內容需求，增加人才、設備、資金等方面投入，確保網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)課程同類(lèi)課程始終走在國內前列，以課程培育和開(kāi)拓教學(xué)內容，逐步建立教學(xué)資源，將網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)課程打造成一個(gè)名副其實(shí)的職業(yè)教育課程。
2.教學(xué)定位
結合計算機網(wǎng)絡(luò )管理行業(yè)的社會(huì )需求，中職的課堂教學(xué)應對就業(yè)發(fā)展及崗位能力要求進(jìn)行整合，教學(xué)定位應以網(wǎng)絡(luò )管理產(chǎn)業(yè)服務(wù)與管理所涵蓋的基本知識為基礎，以培養愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)為核心，以能從事網(wǎng)絡(luò )管理產(chǎn)業(yè)企業(yè)管理需要的高素質(zhì)、高技能、創(chuàng )新型優(yōu)秀高技能人才規格為對稱(chēng)，畢業(yè)后經(jīng)過(guò)短時(shí)間一線(xiàn)服務(wù)崗位的實(shí)踐鍛煉，能夠勝任現代計算機網(wǎng)絡(luò )管理產(chǎn)業(yè)各主要業(yè)務(wù)部門(mén)基層管理工作的領(lǐng)班、主管人員及部門(mén)經(jīng)理等中層管理人員。
3.課程體系
在課程體系構建上，中職計算機網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)需打破傳統的課程模式，建立以發(fā)展為基礎的課程體系。改變傳統以理論知識為體系的課程結構，依據崗位職業(yè)能力分析，以職業(yè)崗位群的崗位工作要求和典型工作過(guò)程系統設計構建專(zhuān)業(yè)課程體系，建立理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并行、互動(dòng)的教學(xué)內容體系，整合課程資源，形成以學(xué)生為主體，以專(zhuān)業(yè)技能為核心，以職業(yè)素質(zhì)教育為基礎的適應學(xué)生發(fā)展的課程體系，為經(jīng)濟建設和發(fā)展服務(wù)。在具體課程建設上，要進(jìn)行具體細致的研究，達到課程體系的一致性。首先，要明確每一門(mén)課程在整個(gè)課程體系中的地位與作用，掌握專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)技能課程、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程的基本知識和核心技能，培養學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和可持續發(fā)展能力。其次，要明確每一門(mén)課程與課程體系之間保持一致，每門(mén)課程與每門(mén)課程之間要與教學(xué)計劃相協(xié)調，課程內的項目教學(xué)之間與課程內容相銜接，保證課程體系的完整性。第三，要進(jìn)行課程內容整合，需將操作技能、理論知識融為一體，形成較好的專(zhuān)業(yè)管理與服務(wù)工作過(guò)程的教學(xué)要求，從而不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養的質(zhì)量和水平。第四，實(shí)行“課證結合”多證書(shū)制度。在教學(xué)內容的設置上，將職業(yè)資格與學(xué)歷教育融合在一起，即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習單項基本操作技能的同時(shí)，可以獲取相應的職業(yè)資格證書(shū)和行業(yè)資格證書(shū)，如中國計算機網(wǎng)絡(luò )管理業(yè)職業(yè)經(jīng)理人證書(shū)等，學(xué)生在獲取學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，可以獲得多類(lèi)別的職業(yè)資格證書(shū)，真正實(shí)現拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道和就業(yè)能力，適應學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。
四、相關(guān)建議
1.改革課程結構，重構以培養網(wǎng)絡(luò )管理技術(shù)為核心的課程體系
中職計算機網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)應設置以培養網(wǎng)絡(luò )管理技術(shù)為核心的課程體系，其重點(diǎn)應該放在必修課上，如綜合布線(xiàn)和網(wǎng)絡(luò )操作基礎。課程結構應著(zhù)重制定學(xué)分制教學(xué)計劃，并積極開(kāi)展相關(guān)公選課。同時(shí)，改變考試制度，嚴格遵循重修免修制，并允許學(xué)生自主選擇和轉專(zhuān)業(yè)。計算機網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)的課程結構應遵循教育理念，并執行學(xué)習成績(jì)獎懲制度，為學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機添加動(dòng)力。
2.加強師資隊伍建設，提高教師專(zhuān)業(yè)水平和創(chuàng )新意識
目前，中職計算機網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)的師資隊伍尚算不足。因此，中職需根據社會(huì )的變革，形成不斷更新的人才引進(jìn)與建設，并為其進(jìn)行培訓。在提高了教師師資隊伍的建設后，中職計算機網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)的課堂應秉承創(chuàng )新，實(shí)踐為核心的教學(xué)思路，對中職教師的教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)思想、教學(xué)技術(shù)進(jìn)行提高。進(jìn)而加強中職計算機網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)的師德建設、教風(fēng)建設、教師的科研和社會(huì )服務(wù)能力建設，從而建立完善的師資隊伍體系。專(zhuān)業(yè)的師資隊伍是中職優(yōu)化計算機網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)的助跑者，它能完善課堂教學(xué)體系，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新性教學(xué)體系的建設。
3.加強學(xué)生就業(yè)指導，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規劃及就業(yè)指導
初步制定一套網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新人才就業(yè)指導方案，加強學(xué)生就業(yè)指導，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規劃及就業(yè)指導，并推動(dòng)學(xué)生職業(yè)角色的轉變。這主要是針對于中職的特色，實(shí)施“雙層次、多方向、分階段”的實(shí)踐教學(xué)體系的概念，構建與市場(chǎng)需求緊密結合的中職網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新人才就業(yè)指導體系，包括人才就業(yè)指導方案，教學(xué)模式、教學(xué)方法和對學(xué)生的綜合能力和創(chuàng )新能力的培養，注重培養具有綜合性，創(chuàng )新性的網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才。
五、結論
遵循“專(zhuān)業(yè)教育與素質(zhì)教育相結合、知識傳授與能力培養相結合、教學(xué)與科研實(shí)踐相結合”的教育理念。構建當地中職網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新課堂教學(xué)體系，包括課堂教學(xué)方案，教學(xué)模式、教學(xué)方法和對學(xué)生綜合能力及創(chuàng )新能力的培養等，從而培養符合當地市場(chǎng)及企業(yè)需求的“下得去、留得住、用得上、干得好”的創(chuàng )新型網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)人才。以下是課堂教學(xué)的建議：1.明確課堂教學(xué)目標和規格，完善與優(yōu)化課堂教學(xué)模式;2.改革課程結構，重構以培養技術(shù)能力為核心的課程體系;3.加強師資隊伍建設，提高教師專(zhuān)業(yè)水平和創(chuàng )新意識;四、從當地企業(yè)需求出發(fā)，工學(xué)結合，建立校企合作長(cháng)效機制;五、加強實(shí)踐教學(xué)體系建設，實(shí)施“雙層次、多方向、分階段”的教學(xué)模式;六、加強學(xué)生就業(yè)指導，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規劃及就業(yè)指導，形成實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)應用、崗位能力培養三位一體的實(shí)踐模式，培養學(xué)生具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。加強中職網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)教育是經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的客觀(guān)需要，在網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，圍繞專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新、課堂教學(xué)這個(gè)中心，分析當地的中職網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系發(fā)展思路，結合當地地區市場(chǎng)實(shí)際需求，實(shí)施構建更加科學(xué)合理的創(chuàng )新課堂教學(xué)模式，當地地區的中職學(xué)校應主動(dòng)適應網(wǎng)絡(luò )管理行業(yè)對人才需求的變化，對課堂教學(xué)模式做出相應調整，大膽進(jìn)行教育的改革創(chuàng )新，才能培養出更多具有實(shí)用性、創(chuàng )新型、應用性及職業(yè)素養強的網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)人才。本文綜合中職計算機網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)內容，對現代網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出來(lái)相關(guān)建議。本文的研究對于中職計算機網(wǎng)絡(luò )管理專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)有正面的幫助，可作為后期研究該領(lǐng)域的參考依據。
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