計算機數據通信技術(shù)實(shí)踐論文
1學(xué)生情況分析
為提高教學(xué)質(zhì)量，教師除進(jìn)行充分備課外，應對學(xué)生情況有實(shí)質(zhì)性了解。本科生一般具有基礎知識扎實(shí)，邏輯思維能力強，但動(dòng)手實(shí)踐能力較差的特點(diǎn)。這就需要教師在授課中適當減少對理論知識的講解，多幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作練習。同時(shí)充分調動(dòng)學(xué)生的好奇心，在課堂上適當為學(xué)生介紹計算機數據通信理論的來(lái)源及發(fā)展過(guò)程，講解一些底層理論，是學(xué)生對計算機數據通信產(chǎn)生好奇心，從而使學(xué)生充分利用課余時(shí)間了解學(xué)科的知識，提高其學(xué)習熱情[2]。
2分析學(xué)科特點(diǎn)
計算機通信技術(shù)是計算機技術(shù)與通信技術(shù)的結合，故計算機通信技術(shù)課程具有以上兩門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)。
2.1概念類(lèi)知識點(diǎn)多
作為工科課程，計算機通信技術(shù)的概念較多且基礎要點(diǎn)豐富，這就需要在講解中將相關(guān)概念進(jìn)行串連，使學(xué)生在學(xué)習中能有一個(gè)清晰的思路；另外計算機通信技術(shù)需要結合網(wǎng)絡(luò )設備及相關(guān)軟件的使用方能發(fā)揮其作用，故在教學(xué)中應針對網(wǎng)絡(luò )設備和軟件對學(xué)生進(jìn)行引導，保證學(xué)生在學(xué)習中掌握相關(guān)的技巧[3]。
2.2技術(shù)更新快
信息技術(shù)的發(fā)展速度十分快，很多學(xué)校的教學(xué)中都存在這樣的問(wèn)題：學(xué)生學(xué)習的知識是即將淘汰的技術(shù)，“學(xué)完就扔”已經(jīng)成為很多高校計算機類(lèi)課程教學(xué)的通病[4]。這需要在教學(xué)中以基礎類(lèi)知識和最新技術(shù)為主要知識點(diǎn)，在保證學(xué)生能夠了解學(xué)科基礎知識的情況下，以最新技術(shù)為終極教學(xué)目標才能保證學(xué)生在學(xué)習后有用武之地。
3計算機通信技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題
目前在計算機通信技術(shù)的教學(xué)中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生抽象分析能力較差、理論知識掌握不牢、與實(shí)踐結合能力較差及知識利用率低。
3.1抽象分析能力差
由于在學(xué)習前對計算機數據通信技術(shù)接觸較少，且生活中很難遇到與此相類(lèi)似的問(wèn)題，故部分學(xué)生很難將抽象的概念理解透徹。比如說(shuō)網(wǎng)絡(luò )協(xié)議的類(lèi)型以及網(wǎng)絡(luò )層次之間的關(guān)系，網(wǎng)絡(luò )協(xié)議是數據交換的規則，網(wǎng)絡(luò )協(xié)議是將不同計算機間傳遞的數據按照規定的語(yǔ)法進(jìn)行翻譯，從而使不同計算機之間能夠進(jìn)行信息傳輸[6]；
3.2理論知識掌握不牢
部分學(xué)生對概念及相關(guān)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不理解，這導致學(xué)生在以后的實(shí)踐中不能準確的使用相關(guān)的知識。比如說(shuō)部分學(xué)生易搞混Mac地址和IP地址的概念，表述中經(jīng)常將二者混為一談，事實(shí)上IP地址是網(wǎng)絡(luò )中標記計算機的唯一地址，而Mac地址則是網(wǎng)卡的編號，若不能正確區分則會(huì )導致程序編寫(xiě)錯誤，功能無(wú)法實(shí)現。
3.3與實(shí)踐結合能力較差
計算機通信技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐重于理論的課程，在教學(xué)中過(guò)于注重理論則導致學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力較差，部分學(xué)生甚至連布線(xiàn)及局域網(wǎng)設置都不了解，更不能準確闡述上網(wǎng)的原理，這也是教學(xué)中的嚴重失誤。
4數據通信技術(shù)的教學(xué)探索
針對以上教學(xué)中存在的問(wèn)題，本著(zhù)對學(xué)生負責、對社會(huì )負責的根本原則，以提高教學(xué)質(zhì)量、保證學(xué)習效果為根本目的，對計算機數據通信技術(shù)教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議。
4.1注重教材選擇
好的教材在內容設置上能保證由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，并且在知識點(diǎn)的解釋上能夠做到準確詳實(shí)、滴水不漏。選擇合適的教材能夠使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中做到事半功倍，而質(zhì)量較差的讀物則會(huì )導致概念晦澀難懂，不利于學(xué)生學(xué)習。
4.2合理安排學(xué)時(shí)
目前專(zhuān)業(yè)課程設置為計算機通信技術(shù)設置較少的學(xué)時(shí)（一般為32～48學(xué)時(shí)），這就導致學(xué)生在學(xué)習中不能詳細透徹的掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識。造成這一現象的根本原因是以減輕學(xué)生負擔為名義，縮減學(xué)生學(xué)時(shí)，同時(shí)本科四年課程設置相對不夠合理，本可以在3年學(xué)完的課程分攤到4年完成，大量的課余時(shí)間一方面豐富了學(xué)生的生活，但卻減少了學(xué)生的學(xué)習時(shí)間，故應提高計算機通信技術(shù)的學(xué)時(shí)，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。
4.3注重實(shí)驗教學(xué)
計算機通信技術(shù)是一門(mén)重視實(shí)踐的課程，理論與實(shí)踐相結合才能培養出合格的人才，目前的課程設置更偏重于理論的學(xué)習，使得培養出的學(xué)生大部分都是理論高手，但動(dòng)起手來(lái)就都不行了。通過(guò)設置任務(wù)型實(shí)驗，能極大的提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)力，同時(shí)還能使學(xué)生為自己提出問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠更加全面的看待問(wèn)題，提高其適應社會(huì )的能力。
結論：
綜上所述，《計算機通信技術(shù)》是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程，同時(shí)還應重視起實(shí)用性。課程的設置需要廣大師生的不斷實(shí)踐與摸索，同時(shí)不斷的交流與探討才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在教學(xué)模式的摸索中，應堅持以學(xué)生為本的態(tài)度，充分考慮學(xué)生的需求，重視學(xué)生能力的培養，只有做到以上幾點(diǎn)才能保證學(xué)生都能夠學(xué)有所成，最終服務(wù)于社會(huì )。
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