計算機課教學(xué)問(wèn)題解決分析論文

　　一、問(wèn)題解決教學(xué)法在教學(xué)準備階段的運作

　　1.依據大綱和教學(xué)內容，設置教學(xué)問(wèn)題

　　教學(xué)大綱是計算機課教學(xué)的指導性文件，它規定了要講授知識的范圍、深度及其結構。教師在備課時(shí)，要認真鉆研大綱，做到“懂”、“透”、“化”。懂，就是對大綱所規定的教學(xué)內容的基本思想、基本概念和基本技能都弄清楚。透，就是對大綱規定的教學(xué)內容不僅懂，而且運用自如�；�，就是教師的思想感情和教材的思想性、科學(xué)性融合在一起。在做到懂、透、化之后，接下來(lái)就要明確本科目教材所要求學(xué)生應掌握的知識，據此設置教學(xué)問(wèn)題。

　　2.根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，分解教學(xué)問(wèn)題

　　教學(xué)問(wèn)題設置之后，還要去偽存真，去粗求精，在吃透教學(xué)內容的基礎上，還要充分了解學(xué)生的“學(xué)情”。在上課之前教師要進(jìn)行廣泛的教學(xué)調查，重點(diǎn)了解學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習基礎、學(xué)習能力以及學(xué)生走向工作崗位后的實(shí)際應用，依次尋找學(xué)生實(shí)際與教學(xué)內容的“切合點(diǎn)”，這個(gè)“切合點(diǎn)”便是我們所要確定的教學(xué)問(wèn)題。確立了這個(gè)“切合點(diǎn)”，就會(huì )使我們的教學(xué)有的放矢，富有成效。例如在《計算機應用基礎》課的文字編輯軟件Word2000的教學(xué)中，教師不僅要了解由于學(xué)生的個(gè)性差異，而且還應了解學(xué)生的個(gè)人情況不同，學(xué)生對Word的了程度不同。有的學(xué)生以前就接觸過(guò)計算機，可能對Word已經(jīng)有一定的了解。有的可能一知半解，還有的對Word比較陌生。而不同的知識程度也就決定了學(xué)生對學(xué)習的不同需求。沒(méi)有一點(diǎn)Word基礎的學(xué)生想從Word的基礎知識開(kāi)始一步一步扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習，而有了一定Word基礎的學(xué)生渴望從教師那里獲取更多的更進(jìn)一步的知識。尤其文字編輯軟件Word又是平時(shí)運用最廣泛的，要求學(xué)生必須掌握的。因此我們在教學(xué)中避開(kāi)繁瑣的理論講解，突出實(shí)際操作技能的培養。對于Word的教學(xué)，我們精心設計一篇范例文章，使得該范例文章的完成要用到Word的所有基本操作，然后把具體操作歸結為要解決的具體問(wèn)題:怎樣完成一篇類(lèi)似范例的文章?接著(zhù)根據文章的錄入編輯順序以及用到的各知識點(diǎn)把這個(gè)問(wèn)題再分為一個(gè)一個(gè)單元問(wèn)題。例如，可把上面的大問(wèn)題再分解為:Word的啟動(dòng)，文擋的創(chuàng )建與打開(kāi)、Word2000的基本編輯操作等等。進(jìn)一步把一個(gè)一個(gè)單元問(wèn)題在分解為各個(gè)具體的操作。再比如上述各單元問(wèn)題就可歸結為:創(chuàng )建空文檔、錄入文檔內容和保存文檔等具體問(wèn)題。通過(guò)設置問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式，因為問(wèn)題細化了，各個(gè)不同層次的學(xué)生就可以按自己的水平差異在解決問(wèn)題中達到掌握知識的目的。

　　二、問(wèn)題解決教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施

　　1.闡述要解決的問(wèn)題，使學(xué)生有明確的學(xué)習目標

　　只有讓學(xué)生心里明白要解決什么問(wèn)題，學(xué)生才會(huì )有明確的學(xué)習目標，才能形成蓄勢待發(fā)之勢，學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性才會(huì )充分展現出來(lái)，教師才能比較容易地順勢引導學(xué)生學(xué)習。在上課之前，教師首先要使每一個(gè)學(xué)生明確將要解決的問(wèn)題是什么，然后使每一個(gè)學(xué)生清楚，為了解決上述問(wèn)題我們要分幾步來(lái)完成。仍以《計算機應用基礎》課的文字編輯軟件Word2000的教學(xué)為例，對于Word2000的教學(xué)，教師首先把范例文章展示給學(xué)生，然后讓每一個(gè)學(xué)生明確，我們要解決的問(wèn)題就是怎樣按范例文章的格式，把這個(gè)過(guò)程分解為怎樣錄入文字、怎樣編輯文字、怎樣按范例文章的格式進(jìn)行排版和打印輸出等。

　　2.圍繞要解決的問(wèn)題，科學(xué)組織教學(xué)內容

　　就計算機教學(xué)而言，它的科學(xué)性、正確性突出表現為:在教學(xué)內容的安排上，教師既要突出教學(xué)內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出問(wèn)題本身的解決，注意新舊知識的聯(lián)系，又要顧及教學(xué)內容的系統性、連貫性。例如我們在圍繞范例文章講解Word時(shí)，一方面要結合范例文章把Word的基本操作講授清楚，不斷提高學(xué)生的操作技能，一方面也要顧及Word操作的一般性。也就是說(shuō)，在講解Word操作時(shí)不僅僅要教會(huì )學(xué)生熟練靈活地使用Word本身，還要注意Word與其他office應用軟件的聯(lián)系，使得學(xué)生在學(xué)會(huì )Word后能夠觸類(lèi)旁通的學(xué)習其他office應用軟件。

　　3.方法合理有效，確保問(wèn)題的圓滿(mǎn)解決

　　科學(xué)有效的教學(xué)方法是圓滿(mǎn)解決教學(xué)問(wèn)題的必要前提，在教學(xué)活動(dòng)中教師首先要把握以下幾個(gè)原則:第一，啟發(fā)性原則。問(wèn)題解決教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)就是通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導、啟發(fā)學(xué)生去探索解決問(wèn)題的辦法。教師應該克服那種我教你學(xué)、我說(shuō)你聽(tīng)、我做你看的填鴨式教學(xué)方式。要善于從問(wèn)題出發(fā)恰當地動(dòng)用引導、啟發(fā)的教學(xué)方法。例如我們在結合范例文章講解文字的“刪除”操作時(shí)，先把“刪除”屬于對文本的一種“編輯”操作講清楚。然后再用“編輯”菜單中“刪除”命令進(jìn)行刪除操作。這樣不僅把“刪除”的操作講清楚了，學(xué)生對office的菜單分類(lèi)方法也會(huì )有一定的了解。第二，循序漸進(jìn)原則。教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯性和學(xué)生認識發(fā)展的規律進(jìn)行，要由淺入深、由易到難、由特殊到一般。這樣學(xué)生才能循序漸進(jìn)、條理清晰地、系統地掌握基礎知識格基本技能。我們知道office應用軟件以及其他大多數應用軟件每項功能常用操作方法有以下幾種:命令菜單法、工具按鈕法、鍵盤(pán)快捷鍵法和利用快捷菜單等方式。我們在介紹這些方法時(shí)如果一會(huì )兒用命令菜單，一會(huì )兒用工具按鈕，一會(huì )兒又用快捷菜單，學(xué)生很容易被搞得暈頭轉向。因此我們最好采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行講解，第一次講課時(shí)使用通用的菜單命令法，第二次講課再用到學(xué)過(guò)的菜單命令時(shí)，在復習菜單命令法的基礎上再引入工具按鈕操作方法，第三次講課又用到同一操作方法時(shí)，在復習前兩種方法的基礎上再引入快捷鍵法，第四次講課時(shí)在復習前面幾種方法的基礎上再用快捷菜單的方法。這樣不僅講課內容層次分明，而且由于學(xué)生是在掌握已有知識的基礎上又學(xué)習新的知識，所以他們學(xué)過(guò)的知識業(yè)也就條理清晰，以后使用這些操作時(shí)便可隨心所欲，得心應手。第三，講、練結合原則。學(xué)習應用軟件就是為了解決一些實(shí)際問(wèn)題，講、練不可偏廢，講練必須合理結合有機搭配，只講不練或將上機練習全放在講課后，都會(huì )極大地影響教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意精講多練，邊講邊練，講、練結合，要注意講、練切換時(shí)機，每次講太多學(xué)生會(huì )記不住，上機練習就會(huì )無(wú)從下手，而每次講的太少上機練習過(guò)于頻繁會(huì )浪費教學(xué)時(shí)間，不能按計劃解決預定的教學(xué)問(wèn)題。一般情況下每次講的內容以學(xué)生剛好能夠記住為最好。第四，因材施教原則。教學(xué)過(guò)程中要充分注意學(xué)生的差異，采取科學(xué)的原則。教學(xué)過(guò)程中要充分注意學(xué)生的差異，采取科學(xué)的教學(xué)手段。對程度好的學(xué)生，教師要鼓勵他們結合范例文章早看多看，對程度差的，要在上機練習或課外輔導時(shí)及時(shí)幫助他們完成規定的學(xué)習任務(wù)。

　　三、問(wèn)題解決教學(xué)法在教學(xué)總結階段的操作

　　1.及時(shí)小結，確保解決問(wèn)題的系統性和概括性

　　問(wèn)題解決教學(xué)法是一種由特殊到一般、由具體到抽象、由零散到系統的教學(xué)方法。課堂小結是對本節課所有解決了的單個(gè)問(wèn)題進(jìn)行概括、歸納和系統化的必要途徑。只有通過(guò)小結本節講解的各個(gè)分散的具體的問(wèn)題，才能概括和歸納出本節課要解決的問(wèn)題。才能保證學(xué)生學(xué)到知識的系統化。由于microsoftoffice軟件套件中的應用程序是集成設計的，因此通過(guò)小結學(xué)生不僅可以系統地掌握Word的使用知識，而且便于學(xué)生把學(xué)到的知識、技巧應用于其他的office應用軟件，也會(huì )給學(xué)生學(xué)習具有windows風(fēng)格的應用軟件帶來(lái)方便。

　　2.科學(xué)組織上機實(shí)習，鞏固教學(xué)效果

　　上機實(shí)習有利于學(xué)生鞏固和消化所學(xué)的知識，并使知識轉化為技能、技巧。我院由于授課時(shí)所限，學(xué)生上機實(shí)習僅利用正課學(xué)時(shí)往往是難以保證的，因此，我們采取了積極措施，一方面除了課上上機時(shí)間以外，還利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行機房開(kāi)放，保證學(xué)生有充裕的上機實(shí)習時(shí)間，另一方面在實(shí)習內容的安排上，教師要盡可能讓學(xué)生把要解決的問(wèn)題和其他現有的知識聯(lián)系起來(lái)，聯(lián)系得越多，學(xué)得就會(huì )越多，而且可以從中不斷增長(cháng)學(xué)習的興趣和信心。

　　通過(guò)我們在實(shí)踐中對問(wèn)題解決教學(xué)法的應用，取得了比較顯著(zhù)的效果，學(xué)生普遍對該門(mén)課學(xué)習興趣濃厚，知識吸收很快。當然，文中謹以《計算機應用基礎》課中的文字編輯軟件Word2000教學(xué)為例加以闡述。實(shí)際上，對于計算機教學(xué)的其他內容及其他學(xué)科相信也有一定的借鑒意義。

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