農林經(jīng)濟管理論文
農林經(jīng)濟管理論文【1】
【摘 要】隨著(zhù)現代經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對農林經(jīng)濟的重視程度也逐漸增加。
農村產(chǎn)業(yè)結構也跟隨市場(chǎng)經(jīng)濟的變化在不斷調整和升級，農林經(jīng)濟管理在此期間也面臨著(zhù)很多矛盾和沖突，因此，對農林經(jīng)濟管理存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細的分析是非常有必要的，我們需要建設科學(xué)的經(jīng)濟管理體系，為更好地打造健康科學(xué)的農林發(fā)展環(huán)境奠定基礎。
【關(guān)鍵詞】農林經(jīng)濟;管理;存在的問(wèn)題;分析
我國是農業(yè)大國，農林經(jīng)濟在國民經(jīng)濟發(fā)展中占有重要的地位，現代化的農林經(jīng)濟在不斷的完善和發(fā)展。
但是現代的農林經(jīng)濟管理模式還有待完善，發(fā)展農林經(jīng)濟離不開(kāi)完善的管理，需要我們從根本上研究農林經(jīng)濟管理，了解國家對農林經(jīng)濟實(shí)施的政策，才能解決農林經(jīng)濟管理方面存在的問(wèn)題，通過(guò)對農林經(jīng)濟管理體系建設的研究，希望能夠為農林經(jīng)濟的發(fā)展做出一些貢獻。
1 農林經(jīng)濟管理的現狀
目前我國農村人口數量眾多，農業(yè)發(fā)展雖然取得了一定的進(jìn)步，但是與農業(yè)強國比較還是有一定的差距。
由于我國的農業(yè)種植土地分布的比較散，而且農業(yè)種植缺少現代化的種植生產(chǎn)技術(shù)，農民的農業(yè)工作效率得不到有效的提高，在一些經(jīng)濟發(fā)展比較慢的山區，大型的農業(yè)機械設備不能得到廣泛的應用，還是需要靠人力去進(jìn)行種植，嚴重制約了我國農業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。
另外，我國很多農村人員選擇進(jìn)城務(wù)工，導致農村人口數量急劇的減少，大量的農田荒廢、出現嚴重的土地閑置現象，這樣家中了城市發(fā)展的負擔，也拉大的城市與農村收入的差距，對城鄉一體化建設產(chǎn)生了很多負面的影響。
如果不能建立規范的農林經(jīng)濟管理體制很容易導致農林經(jīng)濟走下坡路。
提高農林經(jīng)濟的管理，對提高農林經(jīng)濟競爭實(shí)力有著(zhù)積極的推動(dòng)作用，可以解決農村人口吃飯難，生活壓力大等諸多問(wèn)題。
2 農林經(jīng)濟管理存在的問(wèn)題及解決措施
2.1 堅持走中國特色的社會(huì )主義現代化道路
解決農林經(jīng)濟管理中的問(wèn)題就要堅持不懈的走社會(huì )主義現代化道路，通過(guò)科學(xué)的方法對農村建設進(jìn)行合理的規劃，無(wú)論是農業(yè)發(fā)展還是工業(yè)發(fā)展都應該遵循減少農村勞動(dòng)力的原則。
農民的工作熱情要通過(guò)不斷的鼓勵來(lái)帶動(dòng)，這樣才能讓農民獲得更多的利益，才能夠促進(jìn)農業(yè)的發(fā)展，保障現代化技術(shù)的實(shí)施。
對農林企業(yè)運用科學(xué)的管理理念是提高資源利用率的重要保障，也是提高農林經(jīng)濟發(fā)展的重要依據。
2.2 農林業(yè)現代化管理的實(shí)現
農林業(yè)要實(shí)現現代化的管理模式，就要緊跟時(shí)代的步伐，根據農業(yè)的發(fā)展和改造情況進(jìn)行規劃，制定行之有效的農林經(jīng)濟的管理方法，提高農林建設人才隊伍的整體素質(zhì)，要求工作人員不僅具備農業(yè)操作的理論知識，還具備綜合的實(shí)踐能力，只有這樣才能真正實(shí)現現代化的管理模式，提高農民的綜合素質(zhì)，讓先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)真正應用到農林業(yè)的工作當中。
實(shí)現農林現代化的管理還需要有完善的社會(huì )服務(wù)體系，社會(huì )服務(wù)體系的建立能夠給農林業(yè)的生產(chǎn)和銷(xiāo)售方面做出正確的指導，同時(shí)政府部門(mén)的鼓勵政策也對農林經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用，為實(shí)現農林現代化的管理提供有力幫助。
2.3 科技興農戰略的實(shí)施
農林經(jīng)濟的管理問(wèn)題關(guān)乎到國民經(jīng)濟的發(fā)展，其正確的管理不僅能夠幫助農業(yè)企業(yè)穩定的發(fā)展，還能夠提高農林經(jīng)濟的整體發(fā)展水平。
而科技興農戰略的實(shí)施不僅能夠提高農林經(jīng)濟的管理，還能夠使我國農林經(jīng)濟的科技水平得到大幅度提高。
現在我國農村普遍存在文化程度偏低的現象，不能夠適應現代農業(yè)發(fā)展的需求。
所以科技興農戰略的實(shí)施，還需要盡快從農村教育抓起，提高農民的文化素質(zhì)是非常重要的任務(wù)。
在農林科技體系的改革方面也要加強，無(wú)論是從技術(shù)服務(wù)管理還是科技管理方面都要實(shí)施科技興農的戰略，只有加大農林經(jīng)濟管理方面的力度，才能加強農林科技機構的管理，從而提高農林經(jīng)濟管理水平。
3 農林經(jīng)濟管理的教育與創(chuàng )新
農林經(jīng)濟的發(fā)展離不開(kāi)優(yōu)秀人才的培養，因此，農林經(jīng)濟管理的教育和創(chuàng )新至關(guān)重要。
農林經(jīng)濟管理的教育主要讓學(xué)生了解到農林經(jīng)濟管理的重點(diǎn)內容和特色內容，以及如何協(xié)調好經(jīng)濟與管理的關(guān)系，在傳統的農林經(jīng)濟管理的基礎上如何進(jìn)行創(chuàng )新。
這也是農林經(jīng)濟管理的教育的重要任務(wù)。
農林經(jīng)濟管理是以服務(wù)為特色的學(xué)科，服務(wù)于農林經(jīng)濟的發(fā)展是教育的使命，只有適應于農林和農村教育發(fā)展的教育才能培養出有具有綜合素質(zhì)的人才。
目前農林經(jīng)濟管理的教育正在不斷的創(chuàng )新和改革，是根據農村經(jīng)濟的轉型所制定的。
農村經(jīng)濟從傳統農業(yè)向現代農業(yè)轉型，不斷的提高其生產(chǎn)水平，加強生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方面的管理。
迫使農林經(jīng)濟管理不斷的提高和完善。
同時(shí)農林生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式封閉的自給自足的供銷(xiāo)方式，需要改變?yōu)殚_(kāi)放的生產(chǎn)和供銷(xiāo)一體化的經(jīng)營(yíng)方式。
針對農業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式的轉型要進(jìn)行深入的了解，可以通過(guò)具體的轉型案例來(lái)對農林經(jīng)濟管理學(xué)科體系的建立進(jìn)行指導。
讓學(xué)生從資源的分配到產(chǎn)品的銷(xiāo)售進(jìn)行全過(guò)程的了解。
總之，農林經(jīng)濟管理的教育需要建立科學(xué)的教育體系，培養出具有專(zhuān)業(yè)知識技能和專(zhuān)業(yè)管理的人才，從而為我國農林經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻。
結束語(yǔ)
本文對農林經(jīng)濟管理的現狀及存在問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出合理的措施對問(wèn)題進(jìn)行解決。
農業(yè)經(jīng)濟管理的重點(diǎn)內容就是農林技術(shù)的發(fā)展，需要從農林教育開(kāi)始抓起，堅持走中國特色的社會(huì )主義現代化道路，實(shí)施科技興農戰略。
同時(shí)對農林經(jīng)濟管理要建設完整的學(xué)科體系，對農林經(jīng)濟的發(fā)展和社會(huì )市場(chǎng)需求不斷的分析。
在傳統農林經(jīng)濟管理的方法基礎上，采用現代化的手段進(jìn)行管理。
不僅需要學(xué)校教育，還需要在農村開(kāi)展技能培訓，提高農民的農林技術(shù)水平。
相信隨著(zhù)我國農林經(jīng)濟管理體系的不斷完善，社會(huì )服務(wù)體系的不斷建立，以及科技興農戰略的重點(diǎn)實(shí)施，一定能夠使我國的農林經(jīng)濟發(fā)展的更好，讓農林企業(yè)在市場(chǎng)具有很強的競爭能力，為我國農林經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻。
參考文獻
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農林經(jīng)濟管理國家特色專(zhuān)業(yè)建設的論文【2】
摘 要：隨著(zhù)我國農村經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對人才需求表現出新的時(shí)代特點(diǎn)，農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)人才培養目標和模式必然要改革創(chuàng )新。
本文闡述了特色專(zhuān)業(yè)的內涵，結合重點(diǎn)農業(yè)大學(xué)建設國家特色專(zhuān)業(yè)實(shí)際，提出了農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)在學(xué)科建設、師資隊伍、培養方案、實(shí)踐教學(xué)以及質(zhì)量保障等方面的建設途徑。
關(guān)鍵詞：特色專(zhuān)業(yè);人才培養;建設
本科專(zhuān)業(yè)建設是高等學(xué)校教學(xué)基本建設的重要內容，也是人才培養和教學(xué)工作的基礎。
專(zhuān)業(yè)特色是質(zhì)量與創(chuàng )新的生命線(xiàn)，加強優(yōu)勢明顯、特色鮮明的專(zhuān)業(yè)建設是提高人才培養質(zhì)量的保證，在人才培養中具有重要的引領(lǐng)、示范與輻射作用。
一、深刻理解特色專(zhuān)業(yè)的建設內涵
特色專(zhuān)業(yè)指充分體現學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學(xué)條件和培養質(zhì)量等方面，具有較高辦學(xué)水平和鮮明辦學(xué)特色，獲得社會(huì )認同并具有較高社會(huì )聲譽(yù)。
特色專(zhuān)業(yè)是經(jīng)過(guò)長(cháng)期建設形成的，是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色的集中體現，具有“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”等特征。
特色專(zhuān)業(yè)是一所高校所有文化要素匯聚提升的體現，是一所高校辦學(xué)經(jīng)驗趨于成熟的標志。
建設特色專(zhuān)業(yè)，是高校在新形勢下獲得持續競爭力，增強競爭優(yōu)勢的重要手段。
“質(zhì)量工程”建設文件指出，建設高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)是優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結構，提高人才培養質(zhì)量，辦出專(zhuān)業(yè)特色的重要措施，要緊密結合國家、地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要，改革人才培養方案、強化實(shí)踐教學(xué)、優(yōu)化課程體系、加強教師隊伍和課程教材建設，切實(shí)為同類(lèi)高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)和本校專(zhuān)業(yè)建設與改革起到示范帶動(dòng)作用。
主要建設原則是：強化優(yōu)勢，突出特色。
遵循教育教學(xué)規律，以強化優(yōu)勢為根本，以突出特色為關(guān)鍵，充分體現辦學(xué)特色和區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展特色;改革創(chuàng )新，提高效益。
根據國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要，以改革創(chuàng )新為動(dòng)力，增強專(zhuān)業(yè)建設開(kāi)放性、靈活性和適應性，提高辦學(xué)效益，與相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域緊密結合，探索適應社會(huì )不同類(lèi)型人才需求的培養模式，為社會(huì )提供高質(zhì)量專(zhuān)門(mén)人才;示范帶動(dòng)，整體推進(jìn)。
強化專(zhuān)業(yè)建設實(shí)踐成果積累和有效經(jīng)驗總結，主動(dòng)宣傳推廣建設成果，發(fā)揮示范和帶動(dòng)作用。
二、以改革精神積極推進(jìn)特色專(zhuān)業(yè)建設
華中農業(yè)大學(xué)農林經(jīng)濟管理本科專(zhuān)業(yè)歷史底蘊較深厚，可追溯至1904年湖北農務(wù)學(xué)堂開(kāi)設的財政、理財等課程，迄今已有百余年發(fā)展歷史。
1981年建立農業(yè)經(jīng)濟與管理專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)，1986年建立農業(yè)經(jīng)濟與管理專(zhuān)業(yè)博士點(diǎn)，1998年設立農林經(jīng)濟管理一級學(xué)科博士后科研流動(dòng)站，2000年批準為農林經(jīng)濟管理博士學(xué)位授權一級學(xué)科，2007年批準為國家重點(diǎn)學(xué)科和國家特色專(zhuān)業(yè)。
現有現代農業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟崗位科學(xué)家5人，國家新世紀百千萬(wàn)人才、教育部新世紀人才10人。
特色專(zhuān)業(yè)立項以來(lái)，取得了顯著(zhù)成效。
1.切實(shí)轉變教育思想觀(guān)念
特色專(zhuān)業(yè)建設必須與社會(huì )背景、產(chǎn)業(yè)背景及行業(yè)發(fā)展趨勢密切相關(guān)。
計劃經(jīng)濟體制下農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)本科人才培養目標已難以適應WTO框架下用人單位的需求。
當前我國進(jìn)入以工促農、以城帶鄉發(fā)展階段，進(jìn)入加快改造傳統農業(yè)、走中國特色農業(yè)現代化、農村城鎮化道路的關(guān)鍵時(shí)刻，進(jìn)入著(zhù)力破除城鄉二元結構、形成城鄉經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展一體化新格局的重要時(shí)期，因此，必須轉變思想觀(guān)念，實(shí)現四個(gè)轉變：從側重理論研究型向側重實(shí)際應用型轉變，從窄深專(zhuān)家型向寬口徑通用型轉變，從單科型向復合型轉變，從側重于宏觀(guān)經(jīng)濟政策研究型向涉農中小企業(yè)管理型轉變。
總之，農業(yè)大學(xué)農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)以服務(wù)三農為特色，與現代農業(yè)和社會(huì )主義新農村建設發(fā)展新形勢相適應，培養基礎扎實(shí)，知識面廣、能力強、素質(zhì)高，具有農業(yè)大學(xué)特色的寬口徑、復合型、應用型，掌握農業(yè)科技發(fā)展的經(jīng)營(yíng)管理高級人才。
2.改革創(chuàng )新人才培養模式
特色專(zhuān)業(yè)建設的指導思想，影響著(zhù)特色專(zhuān)業(yè)建設方向、進(jìn)程和績(jì)效。
農林經(jīng)濟管理特色專(zhuān)業(yè)構建了“一體兩翼”培養模式，注重農、經(jīng)、管知識復合，突出社會(huì )責任與創(chuàng )新能力培養，開(kāi)展課程體系研究與改革，進(jìn)行課程重組、整合優(yōu)化，建立了基礎課模塊、專(zhuān)業(yè)課模塊、實(shí)踐教學(xué)模塊、專(zhuān)業(yè)特色課模塊、通識教育課模塊、前沿與特色課模塊等“六大教學(xué)模塊”。
在基礎課中，增加數學(xué)、計算機等課程學(xué)時(shí)和難度;專(zhuān)業(yè)課中，對重復、脫節教學(xué)內容調減優(yōu)化;實(shí)踐教學(xué)中，新增創(chuàng )新學(xué)分，對實(shí)驗教學(xué)內容整合優(yōu)化，獨立設課，單獨考核;專(zhuān)業(yè)特色課模塊中，注重因材施教和個(gè)性培養，增加選修門(mén)類(lèi)，拓寬選修課范圍;通識教育課模塊中，規定學(xué)生必須修滿(mǎn)12個(gè)學(xué)分農業(yè)科學(xué)和素質(zhì)教育方面課程。
前沿與特色課模塊中，結合當今社會(huì )、經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)發(fā)展及教師科研成果，聘請校內外專(zhuān)家開(kāi)展講座，進(jìn)行專(zhuān)題討論，讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與前沿，突出專(zhuān)業(yè)前沿與特色，開(kāi)設了農業(yè)經(jīng)濟管理專(zhuān)題、農業(yè)可持續發(fā)展專(zhuān)題、管理理論發(fā)展、職業(yè)生涯設計與管理等前沿與特色課程。
體現“三個(gè)強化”：強化農、經(jīng)、管知識復合，文理滲透，拓寬知識面;強化創(chuàng )新能力培養，突出實(shí)踐教學(xué)，增設創(chuàng )新學(xué)分;強化社會(huì )責任教育，培養學(xué)生愛(ài)農情感、興農責任、強農使命。
與此適應，推進(jìn)以10多門(mén)國家、省和校精品課程“三級精品課程”為核心的一體化課程體系建設，改變傳統注入式教學(xué)方法，推進(jìn)問(wèn)題導向的研究性教學(xué)，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究式學(xué)習。
靈活運用情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演式教學(xué)等多種教學(xué)方法，構建了師生“知行苑”交流平臺，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性、積極性與創(chuàng )造性。
3.不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系
針對農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，遵循實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)和規律，以學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力培養為核心，遵循“系統優(yōu)化、整合集成”要求和階段遞進(jìn)原則，注重實(shí)驗教學(xué)體系系統性，注重實(shí)驗教學(xué)層次性和模塊化，注重實(shí)驗內容新穎性，注重實(shí)驗教學(xué)方法和考核方法科學(xué)性，突出基礎性、提高性、綜合設計性“三層次”，建立了農戶(hù)經(jīng)營(yíng)與風(fēng)險控制模塊、農業(yè)金融與貿易模塊、農林經(jīng)濟管理與決策模擬模塊、信息技術(shù)在農業(yè)中的應用模塊“四大實(shí)驗教學(xué)模塊”，形成分層次、模塊化、點(diǎn)面結合、全面開(kāi)放的農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程體系。
高標準建設了經(jīng)濟管理省級實(shí)驗教學(xué)示范中心，校企合作共建了6個(gè)功能實(shí)驗室，為實(shí)驗課程開(kāi)設提供條件支撐。
以“感知見(jiàn)習—認知實(shí)習—實(shí)訓體驗”為路徑，構建以見(jiàn)習為主的感知實(shí)踐、以社會(huì )經(jīng)濟調查為主的課程實(shí)踐、以管理模擬及企業(yè)實(shí)訓為主的角色實(shí)踐“三維立體化”實(shí)踐教學(xué)體系。
建有1個(gè)教育部農科教合作人才培養基地和35個(gè)校內外教學(xué)實(shí)習基地，為提高實(shí)踐教學(xué)效果和學(xué)生創(chuàng )新能力培養提供了有效保障。
依托經(jīng)濟管理實(shí)驗教學(xué)中心和教師科研課題，積極開(kāi)展經(jīng)常性學(xué)術(shù)講座，營(yíng)造濃厚學(xué)術(shù)氛圍，著(zhù)力培養學(xué)生創(chuàng )新意識;積極組織學(xué)生開(kāi)展國家大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃、“挑戰杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)計劃大賽等各類(lèi)科技創(chuàng )新活動(dòng)，提高學(xué)生創(chuàng )新能力;通過(guò)教師科研課題帶動(dòng)、大學(xué)生科技創(chuàng )新基金(SRF)立項資助、實(shí)驗教學(xué)中心條件支撐，培植學(xué)生創(chuàng )新成果。
4.積極加強師資隊伍建設
師資隊伍是特色專(zhuān)業(yè)建設的根本保障，是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
圍繞特色專(zhuān)業(yè)建設需要，建設一支以學(xué)術(shù)帶頭人為骨干、教學(xué)科研綜合水平高、結構合理的教師隊伍，專(zhuān)業(yè)建設才有堅實(shí)基礎和生命力。
先后實(shí)施了“青年教師八個(gè)一計劃”、“中青年學(xué)術(shù)骨干培養計劃”、“杰出青年人才培養計劃”等，教師隊伍學(xué)緣、年齡、職稱(chēng)結構得到明顯改善。
通過(guò)科學(xué)研究項目建設具有穩定研究方向的學(xué)術(shù)梯隊，培養了科研經(jīng)驗豐富的高水平師資隊伍，將學(xué)科建設成果轉化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)內容。
通過(guò)對重大問(wèn)題研究和探索，使他們對知識的理解、領(lǐng)悟和運用得到內化升華，拓展了學(xué)生專(zhuān)業(yè)視野，加深學(xué)生對知識體系理解的良好效果。
科研項目作為本科生課程實(shí)驗、課程設計、畢業(yè)論文選題的重要來(lái)源。
學(xué)生畢業(yè)論文選題80%以上來(lái)自于科研課題，提高了學(xué)生創(chuàng )新意識和學(xué)習興趣，整體水平與質(zhì)量顯著(zhù)提高，近幾年省級優(yōu)秀學(xué)位論文獲獎率40%以上。
高職教師100%為本科生開(kāi)課，鼓勵開(kāi)設學(xué)科或專(zhuān)業(yè)主干課程，創(chuàng )建精品課程、“雙百”課程(百門(mén)實(shí)踐課、百門(mén)科研成果案例課)，主編課程教材。
專(zhuān)業(yè)建設責任人在專(zhuān)業(yè)建設中發(fā)揮極其重要的作用，是促成學(xué)科專(zhuān)業(yè)良性循環(huán)發(fā)展重要協(xié)調者。
通過(guò)其領(lǐng)導的專(zhuān)業(yè)團隊，把握專(zhuān)業(yè)建設指導思想，落實(shí)專(zhuān)業(yè)建設規劃，引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)在國內同行中占據重要位置。
專(zhuān)業(yè)責任人應在教學(xué)科研中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗和理論研究，熟悉高等教育發(fā)展規律，對學(xué)科專(zhuān)業(yè)唇齒相依、相輔相成的關(guān)系有深切體會(huì )，有能力站在更高水平上駕馭學(xué)科專(zhuān)業(yè)協(xié)同發(fā)展，將學(xué)科發(fā)展的最新成果和優(yōu)勢引導并轉化為專(zhuān)業(yè)建設重要資源。
5.積極開(kāi)展國內外交流與合作
人才培養與社會(huì )需要緊密結合，使學(xué)生了解社會(huì )、認識社會(huì )，盡快融入社會(huì )是提高學(xué)生質(zhì)量的重要標志。
通過(guò)請進(jìn)來(lái)，走出去的辦法，提高學(xué)生適應能力，增強學(xué)生的國際視野。
通過(guò)請校外知名人士做報告，組織學(xué)生到校外參觀(guān)、實(shí)習等，增強學(xué)生與社會(huì )聯(lián)系，培養學(xué)生適應社會(huì )能力。
特色專(zhuān)業(yè)應根據自身特點(diǎn)，將國際化教育融入課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)習實(shí)踐中，形成多渠道、全方位國際化教育機制，通過(guò)聯(lián)合培養、互認學(xué)分、選送學(xué)生、聘請教授等方式使每一個(gè)學(xué)生在國際化教育中受益。
與山東大學(xué)、英國諾丁漢大學(xué)、澳大利亞等多所國內外知名高校建立了聯(lián)合培養機制，設立了國際教育實(shí)習學(xué)分，鼓勵學(xué)生走出國門(mén)，完成學(xué)業(yè)。
三、特色專(zhuān)業(yè)建設實(shí)踐的思考
1.建設方向明確。
農林經(jīng)濟管理特色專(zhuān)業(yè)建設應突出地域特色、突出農林特色和突出人才培養“復合式、應用型與國際化”特色具體設想，圍繞社會(huì )需求、區域需求，在學(xué)生綜合素質(zhì)和技能培養等方面多做文章。
2.建設定位準確。
面對現代農業(yè)科技和經(jīng)濟發(fā)展的兩大發(fā)展趨勢和社會(huì )主義新農村建設對農村經(jīng)營(yíng)管理人才的新要求，農業(yè)大學(xué)農林經(jīng)濟管理人才培養目標、專(zhuān)業(yè)建設和改革以及學(xué)生的就業(yè)去向必須有準確定位，農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向以及學(xué)生知識結構須與農業(yè)科技、經(jīng)濟發(fā)展大趨勢一致，符合國家農業(yè)發(fā)展對人才要求。
3.狠抓關(guān)鍵環(huán)節。
在確定特色專(zhuān)業(yè)的建設理念、培養目標、教學(xué)團隊、實(shí)踐教學(xué)基地、圖書(shū)資料等軟硬件條件后，關(guān)鍵就是人才培養模式的確定，直接關(guān)系到這些軟硬件條件綜合運用效果，也直接決定特色專(zhuān)業(yè)建設成敗。
特色專(zhuān)業(yè)建設是一項系統工程。
今后將從提高對建設特色專(zhuān)業(yè)重要性認識，發(fā)揮學(xué)院一級在特色專(zhuān)業(yè)建設中的作用，正確處理學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設之間關(guān)系，加強專(zhuān)業(yè)建設與課程建設聯(lián)系，建立長(cháng)效機制等方面進(jìn)一步努力。
通過(guò)創(chuàng )建特色專(zhuān)業(yè)，增強專(zhuān)業(yè)生命力和競爭力，以特色專(zhuān)業(yè)輻射帶動(dòng)其他專(zhuān)業(yè)建設與發(fā)展，整體上提高學(xué)校辦學(xué)水平。
參考文獻：
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農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)放實(shí)驗室管理與創(chuàng )新【3】
摘 要 實(shí)驗室開(kāi)放對于全面提高農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量意義重大，本文在分析開(kāi)放實(shí)驗室和綜合性、設計性實(shí)驗現狀的基礎上，提出了開(kāi)放實(shí)驗室與開(kāi)展綜合設計性、設計性實(shí)驗相結合的實(shí)驗形式。
這種形式由教師實(shí)施監管，學(xué)院學(xué)習社團部成立實(shí)驗創(chuàng )新協(xié)會(huì )負責實(shí)施，組織自主學(xué)習實(shí)驗設計，完成課堂及課后實(shí)驗作業(yè)。
實(shí)踐證明，這種模式具有較強的可操作性，不僅能使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習獲取知識、綜合分析能力得到培養和提高，而且還能有效地提高實(shí)驗室利用率和實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
關(guān)鍵詞 開(kāi)放實(shí)驗室 實(shí)驗室管理 實(shí)驗教學(xué)
0 引言
在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，高等學(xué)校肩負著(zhù)培養創(chuàng )新性高素質(zhì)人才的重任，但受傳統教學(xué)觀(guān)念及教學(xué)設施的制約，部分高校依然存在重知識、輕實(shí)驗的現象，實(shí)驗室不能向本科學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生進(jìn)行綜合性、設計性的實(shí)驗較少，一定程度上制約了學(xué)生的自主發(fā)展，影響了創(chuàng )新性人才培養效果。
實(shí)踐證明，在農林經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)，向學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗室，開(kāi)展綜合設計性、設計性的實(shí)驗，能激發(fā)學(xué)生獲取知識的主動(dòng)性和積極性，能充分發(fā)揮學(xué)校的實(shí)驗資源，能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )新的興趣和激情;對于全面培養和提高學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力具有重要的作用。①
1 開(kāi)放實(shí)驗室發(fā)展模式現狀
目前，大多數開(kāi)放實(shí)驗室僅局限于本專(zhuān)業(yè)、本學(xué)科，單一開(kāi)放式的發(fā)展，不能滿(mǎn)足學(xué)生綜合能力訓練的需求，在訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力上有一定的局限性，②不利于資源共享，提高實(shí)驗的利用率。
此外，大多數的開(kāi)放實(shí)驗室開(kāi)放功能缺失，開(kāi)放的發(fā)展模式并不能使一個(gè)實(shí)驗室真正成為各種學(xué)術(shù)、科學(xué)交叉滲透，不利于交叉學(xué)科的形成和發(fā)展，不能有效發(fā)揮開(kāi)放實(shí)驗室提高教學(xué)科研水平。③
2 綜合性、設計性實(shí)驗現狀
綜合性、設計性實(shí)驗不僅要求學(xué)生綜合多學(xué)科知識和多種實(shí)驗原理設計實(shí)驗方案，還要求學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識發(fā)現、分析和解決問(wèn)題。
�、軐τ谠O計驗證實(shí)驗、實(shí)驗的內容和效果也提出了更高的要求。
在當今倡導素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的形勢下，大學(xué)每門(mén)課程的幾乎所有討論如何提供良好的基礎實(shí)驗課，從簡(jiǎn)單的驗證性實(shí)驗驗證，綜合相結合轉移實(shí)驗設計。
目標應該是明確的，綜合性、設計性實(shí)驗，不宜太難，但有很強的可操作性，要求學(xué)生全面的知識，參考有關(guān)文獻資料，通過(guò)自己的努力實(shí)現的目標的實(shí)驗研究。
通過(guò)實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，充分拓展學(xué)生的認知水平，讓學(xué)生在豐富的探索性學(xué)習他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過(guò)程中，培養科學(xué)的學(xué)習習慣和探索精神，使其極為豐富的成就，一個(gè)良性的學(xué)習動(dòng)力的作用。
3 開(kāi)放實(shí)驗室與開(kāi)展綜合設計性實(shí)驗相結合的形式
實(shí)驗室向學(xué)生開(kāi)放的具體形式分為參與科研型、自選課題型、科技活動(dòng)型和任選實(shí)驗項目等。
實(shí)驗的完成采取以學(xué)生為主、教師加以啟發(fā)指導的實(shí)驗教學(xué)模式。
科研型開(kāi)放實(shí)驗：主要面向高年級本科學(xué)生，實(shí)驗室定期發(fā)布開(kāi)放研究實(shí)驗題目，吸收部分優(yōu)秀學(xué)生早期進(jìn)入實(shí)驗室參與教師的科學(xué)研究活動(dòng)。
自選課題型開(kāi)放實(shí)驗：是學(xué)生進(jìn)行教學(xué)計劃以外的綜合型、設計型、應用型自選實(shí)驗。
學(xué)生在實(shí)驗中必須獨立完成項目的方案設計和實(shí)驗。
科技活動(dòng)型開(kāi)放(下轉第245頁(yè))(上接第240頁(yè))實(shí)驗：是學(xué)生自擬活動(dòng)課題，結合實(shí)驗室的專(zhuān)業(yè)方向和條件，聯(lián)系相應實(shí)驗室和指導教師開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)。
任選實(shí)驗項目開(kāi)放實(shí)驗：學(xué)生到實(shí)驗室利用實(shí)驗條件，根據興趣和要求，從能夠開(kāi)出的所有實(shí)驗中選擇滿(mǎn)足實(shí)驗時(shí)數要求的項目。⑤
開(kāi)展綜合性、設計性實(shí)驗，開(kāi)放對象主要是大二、大三的本科生。
自愿參與綜合性、設計性實(shí)驗的本科生，人數不限。
這部分學(xué)生學(xué)完基礎專(zhuān)業(yè)課程，對實(shí)驗中的基本專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)驗技能還不能很好地掌握，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)綜合性實(shí)驗，進(jìn)入實(shí)驗室。
在查閱大量文獻和綜合所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，結合老師布置的任務(wù)，設計綜合驗證實(shí)驗、設計性實(shí)驗，學(xué)生分組來(lái)完成，從完成情況看，初步建立了經(jīng)濟模型，也驗證了實(shí)驗提供的模型，以組為單位上交實(shí)驗報告，由教師批閱整理指導。
這些學(xué)生中有的還參加了省市建模大賽，并取得了優(yōu)異的成績(jì)。
開(kāi)放與綜合設計創(chuàng )新實(shí)驗很好地融合，為經(jīng)濟計量實(shí)驗室的開(kāi)放找到了比較好的運行機制，即由實(shí)驗協(xié)會(huì )組織，而教師和實(shí)驗員做好實(shí)驗室開(kāi)放安全和綜合設計創(chuàng )新實(shí)驗的質(zhì)量監督工作。
平等、和諧的學(xué)習氛圍，學(xué)生更易暢所欲言，積極思考。
教師定期召開(kāi)總結實(shí)驗座談會(huì )，學(xué)生積極發(fā)言，更激起了他們進(jìn)一步學(xué)習經(jīng)濟學(xué)知識的強烈欲望。
強化自主創(chuàng )新意識，加強常規實(shí)驗技能和動(dòng)手能力，文獻檢索和綜合知識能力的提升。
4 結束語(yǔ)
實(shí)驗室開(kāi)放和開(kāi)展綜合性、設計性、驗證性實(shí)驗可以使學(xué)生積極、主動(dòng)地獲取知識，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和綜合分析能力。
監督教師和技術(shù)人員、高級本科學(xué)生管理和教學(xué)擴大實(shí)驗室開(kāi)放，與開(kāi)展綜合性、設計性實(shí)驗相結合的創(chuàng )新發(fā)展模式，不僅使高年級和低年級本科生都受益，也有效提高了實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量和實(shí)驗室利用率，促進(jìn)了創(chuàng )新性人才的培養，符合高等教育深化改革的目標。
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