實(shí)施農業(yè)經(jīng)濟管理類(lèi)實(shí)踐教學(xué)體系改革的主要措施論文
1農業(yè)經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科人才培養中存在的問(wèn)題及原因分析
近年來(lái)，經(jīng)濟的飛速發(fā)展帶來(lái)了對經(jīng)濟管理人才需求的急劇増加。教育部的調查表明，2001年以來(lái)，有50.7%的社會(huì )用人單位招聘經(jīng)濟學(xué)、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的比例超過(guò)10%。對畢業(yè)生的能力和素質(zhì)，用人單位最重視的依次是綜合素質(zhì)、實(shí)際能力、專(zhuān)業(yè)知識。筆者所在課題組對長(cháng)江大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院農業(yè)經(jīng)濟管理類(lèi)本科畢業(yè)生用人單位的不全面調查結果也與上述結論相同。
農業(yè)經(jīng)濟管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)包括農林經(jīng)濟管理、農村區域發(fā)展兩個(gè)專(zhuān)業(yè)，該類(lèi)專(zhuān)業(yè)在人才培養方面存在的最大問(wèn)題是：畢業(yè)生解決實(shí)際問(wèn)題能力不強，創(chuàng )新能力較差，不適應用人單位需要。造成這一問(wèn)題的原因很多。有長(cháng)期形成的我國教育體制、教育觀(guān)念方面的問(wèn)題，有辦學(xué)單位實(shí)驗室建設方面存在的問(wèn)題，但更直接的是教學(xué)體系方面存在的問(wèn)題。主要表現在：較為重視課堂教學(xué)和與之相聯(lián)系的課堂教學(xué)的研究，相比之下，對實(shí)踐教學(xué)則重視和研究不夠，對如何在培養目標實(shí)現課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機結合更是缺乏深入研究和思考。從作為教學(xué)過(guò)程的主導一教師來(lái)看，有調查表明，全國范圍內經(jīng)濟管理類(lèi)教師中，31.2%教師沒(méi)有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，78.6%的專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有國際交流經(jīng)歷。如果這種狀況不加改變，勢必影響到培養人才的質(zhì)量。
因此，切實(shí)抓好農業(yè)經(jīng)濟管理類(lèi)本科生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，將會(huì )對提高整體教學(xué)水平和人才培養質(zhì)量產(chǎn)生重要影響，而其中一個(gè)重要環(huán)節，就是要通過(guò)積極探索實(shí)踐教學(xué)規律，構建符合人才市場(chǎng)需求的、科學(xué)的農業(yè)經(jīng)濟管理類(lèi)實(shí)踐教學(xué)體系。
2農業(yè)經(jīng)濟管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革探索
高校人才培養應積極適應人才市場(chǎng)的需求，做到人才培養有的放矢。通過(guò)分析人才市場(chǎng)對農業(yè)經(jīng)濟管理類(lèi)的人才需求現狀，研究該類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，特提出旨在提高農業(yè)經(jīng)濟管理類(lèi)本科教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)體系的改革思路，即實(shí)施“531”實(shí)踐教學(xué)體系。具體內容如下：
2.1農業(yè)經(jīng)濟管理類(lèi)本科實(shí)踐教學(xué)的五個(gè)階段
農業(yè)經(jīng)濟管理類(lèi)的實(shí)踐教學(xué)分為5個(gè)階段，即課程實(shí)驗階段、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓階段、科研實(shí)踐階段、情景模擬實(shí)驗階段、專(zhuān)業(yè)與社會(huì )實(shí)踐階段。
課程實(shí)驗階段是實(shí)驗教學(xué)的一個(gè)基礎環(huán)節，通過(guò)課程實(shí)驗對相關(guān)課程的理論知識進(jìn)行消化與理解使學(xué)生領(lǐng)會(huì )如何利用理論知識解決實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)課程實(shí)驗對相關(guān)課程的理論知識有更深入的理解。課程實(shí)驗屬專(zhuān)業(yè)基本技能培養階段，隨理論教學(xué)同步進(jìn)行。
專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓階段是培養學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行綜合利用的一個(gè)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程，通過(guò)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓對本專(zhuān)業(yè)的多門(mén)課程知識進(jìn)行融會(huì )貫通，培養學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的綜合應用能力和實(shí)際應用能力。專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓屬專(zhuān)業(yè)技能的綜合培養階段，一般在大二下學(xué)期或大四上學(xué)期進(jìn)行，專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓有助于學(xué)生理解和掌握專(zhuān)業(yè)知識體系，對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設計和求職都會(huì )有幫助。
科研實(shí)訓階段是在熟練掌握專(zhuān)業(yè)基礎知識后，通過(guò)學(xué)生參與教師的科研課題或直接申報實(shí)施大學(xué)生創(chuàng )新性實(shí)驗項目計劃，提高學(xué)生科研水平和技能，解決農業(yè)經(jīng)濟管理中存在的實(shí)際問(wèn)題�？蒲袑�(shí)訓是對專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐技能的提升和創(chuàng )新過(guò)程，是在教師指導下的科研和學(xué)術(shù)活動(dòng)，要求具備較高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同學(xué)能夠參與并具備一定質(zhì)量地完成這個(gè)階段的實(shí)踐活動(dòng)。
情景模擬實(shí)驗階段是對課程實(shí)驗、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓和研發(fā)式實(shí)驗的補充和完善，在教師的組織和指導下對相關(guān)專(zhuān)業(yè)模擬完成企業(yè)管理、人力資源管理及農產(chǎn)品貿易等實(shí)戰場(chǎng)景，鍛煉學(xué)生的實(shí)務(wù)能力和商務(wù)談判技巧，培養學(xué)生的實(shí)際操作能力、應變能力和控制能力，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
專(zhuān)業(yè)與社會(huì )實(shí)踐階段是指學(xué)生實(shí)地從事一項調查研究或管理實(shí)踐活動(dòng)，也可以是一項模擬實(shí)踐活動(dòng)，其目的是増強學(xué)生對涉農經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐活動(dòng)的了解鍛煉學(xué)生的協(xié)調能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養，也是培養學(xué)生認識和觀(guān)察社會(huì )、訓練應用能力和操作技能的重要教學(xué)環(huán)節，它不僅要求學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)所學(xué)知識和技能進(jìn)行綜合運用，實(shí)現理論與實(shí)踐的完美結合，而且使學(xué)生通過(guò)社會(huì )實(shí)踐進(jìn)一步提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新精神。
2.2農業(yè)經(jīng)濟管理類(lèi)本科實(shí)踐教學(xué)培養目標的三個(gè)層次
實(shí)踐教學(xué)的人才培養目標分為3個(gè)層次，即全面培養具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐能力的合格人才，積極培養綜合素質(zhì)較強的優(yōu)秀人才，努力培養具備創(chuàng )新能力的復合型人才。
實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生的個(gè)人資質(zhì)、掌握專(zhuān)業(yè)知識程度及實(shí)踐技能等方面都可能存在差異。因此，在實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)存在因材施教問(wèn)題。3個(gè)層次的人才培養目標與學(xué)生實(shí)際具備的技能水平的劃分。3個(gè)人才培養目標層次中，第一層次是培養合格人才，是“531”實(shí)驗教學(xué)體系的基本目標，使學(xué)生具備利用本專(zhuān)業(yè)知識勝任一般工作素質(zhì)和能力；第二個(gè)層次是培養綜合素質(zhì)較強的優(yōu)秀人才，使學(xué)生具備利用專(zhuān)業(yè)知識較為復雜崗位的素質(zhì)和工作能力；第三個(gè)層次是培養具備創(chuàng )新能力的復合型人才，這部分同學(xué)具備利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識在相關(guān)領(lǐng)域從事研發(fā)工作和創(chuàng )新工作能力。3個(gè)人才培養目標層次的人才比例是不確定的，它取決于實(shí)踐教學(xué)體系的科學(xué)性和先進(jìn)性，與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和師資隊伍素質(zhì)有緊密的關(guān)系。
2.3實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)必須遵循一個(gè)宗旨
實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)必須遵循一個(gè)宗旨，即實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結合，促進(jìn)實(shí)踐能力與理論水平共同提高。實(shí)驗教學(xué)不是簡(jiǎn)單的技能培訓或學(xué)生就業(yè)崗前培訓，而是一個(gè)貫穿4年本科教學(xué)的、科學(xué)的人才培養體系，核心思想是注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng )新能力和專(zhuān)業(yè)技能，改變傳統教學(xué)中的高分低能現象，為社會(huì )輸送適應人才市場(chǎng)需求、有繼續發(fā)展潛質(zhì)的人才。
提出“531”實(shí)踐教學(xué)體系目的是使農業(yè)經(jīng)濟管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的人才培養符合人才市場(chǎng)的需求�！�1個(gè)宗旨”是實(shí)踐教學(xué)體系的根基，“5個(gè)階段”是實(shí)踐教學(xué)體系的手段，“3個(gè)層次”是實(shí)踐教學(xué)體系的目標。
3實(shí)施農業(yè)經(jīng)濟管理類(lèi)實(shí)踐教學(xué)體系改革的主要措施
3.1信息化管理是現代化實(shí)踐教學(xué)體系不可缺少的手段
實(shí)踐教學(xué)體系的主要內涵是根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)需求構建相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。經(jīng)濟的不斷發(fā)展和管理理念的不斷完善，決定了農業(yè)經(jīng)濟管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)區別于其它專(zhuān)業(yè)的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)是人才市場(chǎng)對知識結構需求變化較大。因此，農業(yè)經(jīng)濟管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)動(dòng)態(tài)體系，只有不斷地更新實(shí)驗項目和實(shí)驗內容，才能適應市場(chǎng)需求。建立一個(gè)功能完善的“實(shí)踐教學(xué)管理與考核系統”有助于對實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。
3.2師資隊伍建設是實(shí)驗教學(xué)體系科學(xué)性和先進(jìn)性根本保障
教師的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力是“531”實(shí)踐教學(xué)體系能否高質(zhì)量實(shí)施并達到預期效果的根本保障。實(shí)驗指導教師應具備較強專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐能力，注重跟蹤相關(guān)行業(yè)的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，保證人才培養目標適應人才市場(chǎng)需求。因此，提高實(shí)驗指導教師素質(zhì)是保證實(shí)踐教學(xué)體系順利實(shí)施的根本保證。實(shí)驗指導教師應做到以下幾點(diǎn)：一是根據專(zhuān)業(yè)發(fā)展和實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的需求，及時(shí)更新實(shí)驗項目増加綜合性、設計性和創(chuàng )新性實(shí)驗，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養和嚴謹的科學(xué)態(tài)度與作風(fēng)的訓練，以培養學(xué)生在研究生階段的科研能力或參加工作后專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。二是建立合理的實(shí)踐教學(xué)管理機制，完善實(shí)驗教學(xué)的考核方法，提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。三是積極組織學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識開(kāi)展社會(huì )服務(wù)、技術(shù)開(kāi)發(fā)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，充分挖掘現有設備潛力，提高實(shí)驗設備使用率。
3.3通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室建設完善專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
一是實(shí)驗課、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓的設置要具有先進(jìn)性和前沿性。要組織專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力強的教師編寫(xiě)實(shí)驗教學(xué)大綱和實(shí)驗指導書(shū)，實(shí)驗項目、實(shí)驗目的、實(shí)驗內容及實(shí)驗學(xué)時(shí)等的設置應有科學(xué)的依據，并組織權威的專(zhuān)家對相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗課程和實(shí)驗內容設置的合理性和先進(jìn)性進(jìn)行論證，保證學(xué)生掌握的實(shí)踐技能確實(shí)適應人才市場(chǎng)的需求，提高學(xué)生就業(yè)機會(huì )，縮短就業(yè)適應周期。
二是研發(fā)式實(shí)驗要達到學(xué)生創(chuàng )新能力培養和教學(xué)單位科研活動(dòng)雙贏(yíng)目的。研發(fā)式實(shí)驗是教學(xué)科研活動(dòng)的積極補充。通過(guò)組織學(xué)生參與科研活動(dòng)，一方面直接把學(xué)生實(shí)踐學(xué)習過(guò)程轉化為生產(chǎn)力，同時(shí)可以使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)、科研能力和創(chuàng )新能力兩個(gè)方面得到培養和提高。
三是保證學(xué)生在情景模擬和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中角色扮演的真實(shí)性。要求學(xué)生完全以一名職業(yè)人的身份加入到情景模擬實(shí)踐和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中，扮演諸如投資商、投標商、應聘人、策劃人、部門(mén)經(jīng)理等角色。指導教師策劃情景模擬一定要具有仿真效果，并對學(xué)生在情景模擬中表現全面中肯的評價(jià)，參與情景模擬的同學(xué)應具備撰寫(xiě)投標書(shū)、招標書(shū)、項目策劃書(shū)的基本素質(zhì)。
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