機電教學(xué)論文
機電課程在高職教育中是一門(mén)綜合性較強的基礎學(xué)科，是高職教育的重要組成部分。
機電教學(xué)論文
信息化背景下中職機電教學(xué)策略探討
【摘要】現代社會(huì )是一個(gè)高速發(fā)展的信息化社會(huì )，近兩年“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式基本可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉。
在這樣一個(gè)時(shí)代大背景下，中職校的教學(xué)模式更應該緊跟潮流，加強信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機結合，借助信息技術(shù)來(lái)實(shí)現教學(xué)效果的最優(yōu)化。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);中職校;機電教學(xué);策略
一、中職機電專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)現狀
(一)學(xué)生底子薄，學(xué)習能力參差不齊
眾所周知，中職校的學(xué)生年齡層較小，多數是剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生，自主性不強，自立能力有限。
有教師曾對中職學(xué)生的基本水平進(jìn)行過(guò)調查，發(fā)現在測驗中很多學(xué)生的語(yǔ)文水平不及格，但是也發(fā)現理解能力較好的學(xué)生。
整體來(lái)說(shuō)學(xué)生們的底子較薄，學(xué)習能力參差不齊。
這樣的一個(gè)學(xué)生特點(diǎn)就給教師的教學(xué)增大了難度和強度，很多知識點(diǎn)對于理解能力較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單，而相反對于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)又晦澀難懂，形成了兩極分化。
(二)教學(xué)內容重復，重理論輕實(shí)踐
很多中職生表示課業(yè)壓力繁重，機電專(zhuān)業(yè)課程設置過(guò)多，造成學(xué)生學(xué)習壓力大。
據不完全統計，有些中職校機電專(zhuān)業(yè)課的課程設置居然多達22門(mén)，除語(yǔ)文、政治、英語(yǔ)等基礎課程外，機電專(zhuān)業(yè)基礎課包括《機械制圖》、《工程力學(xué)》、《機械基礎》、《微機控制技術(shù)及應用》、
《電工與電子技術(shù)基礎》、《計算機應用基礎》、《金屬材料與熱處理》等，除此之外專(zhuān)業(yè)技術(shù)課包括《公差配合與測量技術(shù)》、《機械制造工藝基礎》、《電氣控制與維修》、《機床電氣與數控機床》、《計算機輔助設計(CAD)》、《電機與電拖》等，還有一些實(shí)習課。
學(xué)習時(shí)間有限，專(zhuān)業(yè)課設置過(guò)多，課時(shí)安排自然不足。
過(guò)多的理論課占用了學(xué)生們的實(shí)際實(shí)際，削弱了中職生的實(shí)踐能力。
同時(shí)，像《計算機應用基礎》和《計算機輔助設計(CAD)》這樣的專(zhuān)業(yè)課，課程內容直接存在嚴重重復，是對人力財力物力的嚴重浪費。
(三)教學(xué)手段單一，信息技術(shù)應用不足
新課程改革以來(lái)，各高校已經(jīng)開(kāi)始普及多媒體的配備和使用。
但是由于觀(guān)念陳舊，教學(xué)方法更新緩慢，導致現個(gè)別教師還在沿用傳統的“課本—講稿—黑板—粉筆”教學(xué)模式，這種單一、落后的教學(xué)手段已經(jīng)遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。
尤其是在機電教學(xué)中劣勢十分明顯，比如對PLC控制自動(dòng)洗衣機的講解，用黑板教學(xué)需要畫(huà)大量的鏈接線(xiàn)，既浪費時(shí)間又不能保證教學(xué)的直觀(guān)性，導致教學(xué)效率低、節奏慢、收效差。
由此不難發(fā)現，多媒體的普及和應用至關(guān)重要。
二、充分利用信息化提高機電專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量
(一)豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機
教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的兩個(gè)主體，只有這兩個(gè)主體都發(fā)揮相應的作用，才能取得良好的教學(xué)效果，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)的目標。
現在的學(xué)生思想都很獨立，想法也很多，簡(jiǎn)單地說(shuō)教絕對不是好的教學(xué)方式，相反會(huì )引起學(xué)生們的反感，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
教師在教學(xué)過(guò)程中應該集思廣益，不斷提升自己的教學(xué)水平，豐富教學(xué)方法。
比如課堂上除了簡(jiǎn)單的提問(wèn)外，可以在課前給同學(xué)們留下一些與課程相關(guān)的問(wèn)題，難度可以適當提升。
以機電傳動(dòng)中的機床行程控制為例，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上查詢(xún)有關(guān)行程控制的案例，在授課時(shí)可以以龍門(mén)刨床的行程控制為例，通過(guò)展示龍門(mén)刨床的運動(dòng)以及控制過(guò)程，讓學(xué)生掌握龍門(mén)刨床的轉向控制、終端保護、自動(dòng)循環(huán)、制動(dòng)和變速等基本過(guò)程。
這樣一來(lái)可以使得學(xué)生自主預習，最重要的是能讓學(xué)生產(chǎn)生挑戰、解決難題的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使其將解決課業(yè)難題、獲得實(shí)際能力作為自己學(xué)習的動(dòng)力。
(二)優(yōu)化課程體系，構建專(zhuān)業(yè)核心課程
職業(yè)教育的根本目標是培養適應時(shí)代需要和發(fā)展的技能型人才。
學(xué)校設置的課程也應該以之為目標，有目的、有針對性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
課程設置多且雜，同時(shí)也存在內容上的交叉，這使得教學(xué)成效甚微，學(xué)生的學(xué)習興趣不高。
課程體系的優(yōu)化勢在必行，根據知識的廣度和專(zhuān)業(yè)的深度要求，要將基礎理論課程、專(zhuān)業(yè)技能課程、實(shí)訓課程，三者進(jìn)行合理的整合和優(yōu)化，合并重復課程，設置專(zhuān)業(yè)核心課程。
如將“電、車(chē)、鉗”確定為核心技能的三大類(lèi)，將切實(shí)關(guān)系到學(xué)生操作能力和學(xué)習能力的課程如《電氣控制與維修》、《電子技能》、《車(chē)工技能》等設置為專(zhuān)業(yè)核心課程。
增強實(shí)訓課程的針對性，進(jìn)而實(shí)現教學(xué)與職業(yè)能力之間的有效對接。
(三)有效利用多媒體，提高教學(xué)效率
機電教學(xué)具有線(xiàn)路多、系統復雜的特點(diǎn)，傳統的教學(xué)方式浪費時(shí)間，教學(xué)效果也不明顯。
多媒體教學(xué)與之相反，能夠呈現直觀(guān)、具體地向學(xué)生展示所要講解的內容，高效地幫助學(xué)生理解抽象的機電知識，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，也便于師生間的交流。
例如機電教師在講解電氣線(xiàn)路接線(xiàn)時(shí)，就可以利用多媒體的方式進(jìn)行展示，通過(guò)多次觀(guān)看線(xiàn)路接線(xiàn)方式，繼而令學(xué)生利用多媒體來(lái)模擬接線(xiàn)。
經(jīng)過(guò)這樣的反復練習和學(xué)習，在實(shí)訓中一定能夠取得事半功倍的效果。
多媒體教學(xué)的另外一個(gè)優(yōu)勢是最大限度的節約了時(shí)間，如星—三角降壓起動(dòng)這一內容一般需要6節課，采用多媒體后，只需要4節課就可以完。
而且多媒體教學(xué)具有反復播放的優(yōu)勢，可以加大教學(xué)質(zhì)量的保證。
機電教學(xué)應多利用現代信息化技術(shù)，讓機電教學(xué)在信息化大背景下大放異彩。
總之，不斷提高教學(xué)質(zhì)量是廣大教師的共同心聲，而這項工作涉及面廣泛，絕不是一蹴而就的。
在機電專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，只有不斷地改革與創(chuàng )新教學(xué)內容、教學(xué)方法、充分利用現代信息化技術(shù)，才能消除學(xué)生的畏難和困惑心理，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)，進(jìn)而促使其掌握機電技術(shù)，成為一名信息化時(shí)代下適應社會(huì )的新一代技能人才。
參考文獻：
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[4]王念哲.比較視域中的我國職業(yè)教育改革創(chuàng )新[J].中國成人教育,2009(16).
機電類(lèi)多元化人才培養的探索
【摘要】隨著(zhù)我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對機電領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才需求越來(lái)越多，在此種社會(huì )背景下，機電教學(xué)專(zhuān)業(yè)越發(fā)受到重視，為提升機電教學(xué)的有效性，相關(guān)教師應加大對其教學(xué)模式的研究力度，尊重學(xué)生課堂主體性地位，豐富學(xué)生機電實(shí)踐活動(dòng)，借助項目化教學(xué)等新型教學(xué)方式與手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與主動(dòng)性，提高學(xué)生整體操作能力。
本文將基于項目教學(xué)模式，對機電人才培養加以探討。
【關(guān)鍵詞】項目化教學(xué);機電教學(xué);研究分析
項目化教學(xué)是現代化教育不斷發(fā)展的產(chǎn)物，將其合理地運用在機電教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，更有利于提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。
項目化教學(xué)堅持以學(xué)生為主開(kāi)展各項實(shí)踐活動(dòng)，分為收集項目信息、確定項目、實(shí)施項目、評價(jià)項目等具體模塊，且每個(gè)模塊的主體都是學(xué)生，學(xué)生可以根據自身知識的不足，合理進(jìn)行練習，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
一.項目化教學(xué)在機電人才培養中的應用流程
機電教學(xué)中應用項目化教學(xué)的流程主要包括項目設計、介紹項目、學(xué)生分組、小組項目立項、自主學(xué)習與開(kāi)展項目、階段小結與交流、成果提交與評價(jià)。
1在設計項目前，教師應從提升機電教學(xué)的有效性角度出發(fā)，從以下幾方面考慮：一是結合學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯規劃，以目標激勵學(xué)生去學(xué)習;二是項目設計應符合學(xué)生發(fā)展需要，
根據學(xué)生實(shí)際情況制定，項目的內容也應遵循由簡(jiǎn)入繁、循序漸進(jìn)的原則，給予學(xué)生充分的思考空間，使得學(xué)生在探索過(guò)程中獲取學(xué)習樂(lè )趣;三是保障項目設計的創(chuàng )新性，利用學(xué)生對于未知知識的好奇心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
需要注意的是，設計項目前，教師必須綜合考慮學(xué)校具備的實(shí)驗條件，包括實(shí)訓基地、實(shí)驗室模型、設備配備情況等[2]。
在收集項目信息和介紹項目時(shí)，應借助小組合作學(xué)習的方式，將學(xué)生分成合理的學(xué)習小組，注意學(xué)習小組中成員的搭配，以培養學(xué)生合作精神。
特別是在確定學(xué)生小組合作項目后，教師需指導學(xué)生確定科學(xué)的項目完成目標，并帶領(lǐng)學(xué)生收集整理與項目有關(guān)的信息，通過(guò)比較、分類(lèi)、核對等方式，處理好信息，真正區分出有用的信息。
在實(shí)施項目的過(guò)程中，教師應結合機電教學(xué)的目標，與學(xué)習小組進(jìn)行商討，制定不同學(xué)習階段的任務(wù)、活動(dòng)方案、項目實(shí)施計劃、任務(wù)分配、短期目標，并促使學(xué)生不斷朝著(zhù)既定目標努力，提升機電教學(xué)的質(zhì)量與效率。
二.項目化教學(xué)在機電人才培養中的應用方式
項目化教學(xué)法應用在機電人才培養中，可以分為專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)模塊，每個(gè)模塊的應用方式存在一定的差異，教師應合理結合項目化教學(xué)方式，充分做好機電教學(xué)準備，根據機電教學(xué)模塊的特點(diǎn)，科學(xué)開(kāi)展項目教學(xué)，提高機電教學(xué)的整體質(zhì)量。
(一)項目化教學(xué)應用在機電專(zhuān)業(yè)課程的途徑
機電專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目標為讓學(xué)生掌握扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，具備數控加工、電子技術(shù)、機械制圖等方面的實(shí)踐能力。
因此，在運用項目化教學(xué)的過(guò)程中，教師應在系統規劃項目?jì)热莸那疤嵯�，規定每個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)。
如在進(jìn)行《動(dòng)態(tài)字幕的制作》項目教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先布置學(xué)生收集有關(guān)字幕制作的資料，引導學(xué)生制定項目目標：
(1)動(dòng)態(tài)顯示字幕;
(2)字幕的設計可以是有特色的圖案，也可以是雙語(yǔ)字幕;
(3)調節字幕顯示速度等;其次，要求學(xué)生在項目實(shí)施中合理應用相關(guān)的儀表、儀器，記錄對應的數據，提高學(xué)生排除機械故障的能力;
最后，將學(xué)生分成8個(gè)左右的學(xué)習小組，每組約5個(gè)同學(xué)，并明確確定原理圖、制作電路板、采購原料、檢測元器件、調試整體裝配、填寫(xiě)實(shí)驗報告等負責人員，降低項目實(shí)施的難度。
(二)項目化教學(xué)應用在機電實(shí)踐活動(dòng)的途徑
項目化教學(xué)應用在機電教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，需要學(xué)校、企業(yè)與社會(huì )組織的支持，學(xué)校應根據不同的機電實(shí)踐活動(dòng)，建立健全校外機電教學(xué)實(shí)訓基地，通過(guò)校企合作的方式，根據相關(guān)項目教學(xué)的要求，派遣學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習，提高學(xué)生綜合實(shí)踐操作能力。
與傳統實(shí)驗實(shí)踐活動(dòng)相比，項目化教學(xué)實(shí)驗實(shí)習的優(yōu)勢更加明顯。
三.項目化教學(xué)應用在機電教學(xué)中的注意事項
傳統機電教學(xué)內容針對性不足，設置缺乏合理性，職業(yè)技能訓練不足，實(shí)訓基地建設較為落后，課程大綱以及教學(xué)計劃缺乏現代化教育特色，無(wú)法滿(mǎn)足當前社會(huì )對于化工人才的需求。
為此，相關(guān)院校應加大對課程體系改革，對課程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合理安排，始終遵守“實(shí)用”教學(xué)原則，打破專(zhuān)業(yè)課限制，對課程內容進(jìn)行整合，提高實(shí)踐課程所占比例，確保教學(xué)內容符合學(xué)生所需。
項目化教學(xué)應用在機電教學(xué)中應注意以下兩方面：首先，教師應給予學(xué)生充分的準備時(shí)間，讓學(xué)生獨立收集相關(guān)信息，促使學(xué)生獨立解決收集過(guò)程中出現的問(wèn)題，
培養學(xué)生良好心理素質(zhì);其次，尊重學(xué)生個(gè)體差異性，當學(xué)生在項目化教學(xué)中表現出不同意見(jiàn)時(shí)，教師應在了解清楚原因的情況下，及時(shí)予以指導，而不應一味否定，以促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展[4]。
結束語(yǔ)：
綜上所述，將項目化教學(xué)應用在機電人才培養中，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，還可以提升學(xué)生多方面的實(shí)踐操作能力，教師應結合機電專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)踐活動(dòng)，合理地運用該教學(xué)模式，遵循設計項目、收集項目資料等程序，優(yōu)化項目教學(xué)的教學(xué)流程，進(jìn)而保障項目化機電教學(xué)的有效性。
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