電工電子學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐
電工電子學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐
摘要：高等教育國際化的核心是培養出思想、知識、技能等方面在國內和國際上都具有競爭力的人才，而雙語(yǔ)教學(xué)則是實(shí)現這一培養目標的重要手段之一。
本文通過(guò)“電工電子學(xué)”課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，詳細介紹了在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及相關(guān)解決方案,并提出了雙語(yǔ)教學(xué)的若干建議供同行參考。
Abstract: The core concept of the higher education's internationalization is the training of the internal and international competitiveness students.
Bilingual teaching is one important way which can realize the training objective. This article introduces the detail about electrotechnics and electronics bilingual teaching practice, and brings forward some problems in the teaching process, and finally proposes strategies and measures.
關(guān)鍵詞：電工電子學(xué)雙語(yǔ)教學(xué);教學(xué)模式;雙語(yǔ)教材;雙語(yǔ)課件;考核評價(jià)
Key words: electrotechnics and electronics bilingual teaching;teaching mode;bilingual book;bilingual courseware;assessment
0引言
隨著(zhù)經(jīng)濟快速發(fā)展，綜合國力不斷增強，中國的政治、經(jīng)濟地位已得到國際社會(huì )的認可和高度重視。
在與其他國家的經(jīng)濟政治往來(lái)越來(lái)越頻繁之時(shí)，能夠擁有思想、知識、技能等方面在國內和國際上都具有競爭力的人才成為可持續發(fā)展的基本條件。
而雙語(yǔ)教學(xué)則是實(shí)現這一條件的重要手段之一。
2007年教育部財政部發(fā)出《教育部財政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)(教高[2007]1號)》，計劃連續五年每年在全國范圍內評選出100門(mén)雙語(yǔ)示范課程，以達到鼓勵示范的作用。
1電工電子學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐
在各高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中筆者看到了雙語(yǔ)教學(xué)的廣泛意義和積極作用[1]：一方面可以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習能力，包括對專(zhuān)業(yè)內容的正確理解和吸收，避免閱讀翻譯版本可能造成的理解上的偏差，以及促進(jìn)專(zhuān)業(yè)信息的及時(shí)占有，避免閱讀翻譯版本所造成的時(shí)間滯后;另一方面，可以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的應用能力，包括在國際場(chǎng)合發(fā)表專(zhuān)業(yè)方面的見(jiàn)解、參與專(zhuān)業(yè)方面的國際交流、專(zhuān)業(yè)研究成果的國際化等。
基于上述出發(fā)點(diǎn)，筆者本著(zhù)有利于學(xué)生學(xué)習電工電子學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識，掌握電工電子學(xué)的英文專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ);有利于學(xué)生了解國外同類(lèi)課程教學(xué)理念，培養全方位的科學(xué)思維方式;有利于教師提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平和英語(yǔ)水平的三個(gè)“有利”原則在《電工電子學(xué)》課程中使用了雙語(yǔ)教學(xué)。
1.1 教學(xué)模式的選擇筆者在多個(gè)專(zhuān)業(yè)班級(如儲運、材料等專(zhuān)業(yè))實(shí)踐的結果表明，由于學(xué)生和教師均處在非英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下，“全外型”雙語(yǔ)教學(xué)模式效果不理想。
“混合型”模式則是針對電工電子學(xué)課程行之有效的雙語(yǔ)教學(xué)模式，而且混合型教學(xué)模式中英語(yǔ)的使用比例還應該根據不同授課對象和不同教學(xué)內容靈活調整。
教學(xué)中使用全英文課件，相對簡(jiǎn)單的內容(如直流電路部分)，使用英語(yǔ)口語(yǔ)比例高如50%。
課程中重要定理、定律和課程難點(diǎn)等內容，口語(yǔ)英語(yǔ)比例在20%-30%，同時(shí)在電子教案上添加中文注釋?zhuān)鲜鼋虒W(xué)模式[2]經(jīng)過(guò)實(shí)踐比較有效。
1.2 雙語(yǔ)教材的選擇雙語(yǔ)教材是保證順利實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的重要因素。
雙語(yǔ)教材選擇通常是在國外教材中選擇一本與國內課程體系相近內容相仿的英文原版教材。
但是英文原版教材的使用成本比較高，而且在與我國電工電子類(lèi)課程教學(xué)大綱的匹配上不適合，這些都是使用原版教材的瓶頸。
考慮到學(xué)生的接受程度以及與教學(xué)大綱的匹配度，通過(guò)依托國內知名教材并參考國外經(jīng)典教材展開(kāi)了雙語(yǔ)教學(xué)。
1.3 雙語(yǔ)教學(xué)課件的設計與應用在雙語(yǔ)教學(xué)的授課形式上主要采用多媒體教學(xué)方式，雙語(yǔ)教學(xué)課件的設計就顯得尤為重要，而好的教學(xué)課件可以幫助學(xué)生抓重點(diǎn)說(shuō)難點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)全面的學(xué)習指導。
在雙語(yǔ)教學(xué)課件的設計中，以英文為主、中文為輔。
特別是一些重點(diǎn)、難點(diǎn)都加注了中文的完整解釋。
講課過(guò)程中，教師根據學(xué)生的課堂反映靈活使用課件。
中英文雙管齊下這樣既鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)應用能力，又不會(huì )妨礙學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習。
1.4 雙語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)的組織雙語(yǔ)教學(xué)的成功離不開(kāi)學(xué)生的積極配合。
要想在課程中順利開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)必須使學(xué)生認識到雙語(yǔ)教學(xué)的重要性，并且采用各種教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
課堂上充分利用外文教材中的應用實(shí)例激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生課堂問(wèn)題回答英文化;課堂下[3]增加答疑時(shí)間、頻度和方式幫助基礎較弱的同學(xué)，使他們跟上學(xué)習進(jìn)度;通過(guò)以學(xué)生為中心的討論課和啟發(fā)學(xué)生自愿提交英文論文(Papers)等方法使學(xué)有余力的同學(xué)獲取更多回報，全面提升他們的英語(yǔ)交流能力和綜合素質(zhì)。
1.5 EDA技術(shù)的合理利用在雙語(yǔ)教學(xué)授課過(guò)程中使用電路仿真軟件Miltisim。
Miltisim是Interactive Image Technologies公司推出的以Windows為基礎的仿真工具。
在雙語(yǔ)教學(xué)中使用這套英文軟件不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言應用能力，更可以使用Multisim演示電工電路、模擬電路和數字電路，通過(guò)布置課外仿真任務(wù)，提交仿真報告，增強了學(xué)生的自主探索、自主學(xué)習的能力。
1.6 雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站的規劃建設與應用在雙語(yǔ)教學(xué)中，教師積累了大量的電子文檔，通過(guò)建設網(wǎng)站使這部分資源可以得到充分的利用。
網(wǎng)站內容包括“電工電子學(xué)”雙語(yǔ)教學(xué)大綱、電子教案、典型例題、習題解答、樣本試卷、實(shí)踐教學(xué)、授課錄像等。
教學(xué)網(wǎng)站的建設使用為學(xué)生的學(xué)習提供了內容豐富的教學(xué)資源，有利于學(xué)生的自主學(xué)習。
而且在網(wǎng)站中有專(zhuān)門(mén)用于師生交流的版塊，為加強師生互動(dòng)提供了自由廣闊的空間。
1.7 考核方法為了考查學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下對于課程內容的理解和掌握程度，在平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗以及期末考試三個(gè)環(huán)節上進(jìn)行考察：平時(shí)作業(yè)全英文并鼓勵全英文解題;實(shí)驗要求全英文，鼓勵提交全英文實(shí)驗報告;期末試卷的中英文比例根據學(xué)生平時(shí)作業(yè)和實(shí)驗的實(shí)際情況設定，英文比例根據各專(zhuān)業(yè)班級不同占30%、45%、100%不等。
2雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決思路
在雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，有很多的收獲但同時(shí)也發(fā)現了很多問(wèn)題。
2.1 加強雙語(yǔ)教學(xué)的認識[4]雙語(yǔ)教學(xué)可以在學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平是毋庸置疑的。
但雙語(yǔ)教學(xué)比中文教學(xué)的難度大。
一方面雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對教師要求非常高，好的雙語(yǔ)教師應是既有專(zhuān)業(yè)和語(yǔ)言能力，又有良好的溝通與管理能力的復合型人才。
教師需要具備知識整合能力、現代教育技術(shù)應用能力、良好溝通能力和教學(xué)過(guò)程控制技巧等多種能力。
由于從事雙語(yǔ)教學(xué)是一項需要投入很多時(shí)間和巨大精力的項目，很多教師在完成相應的工作后得不到充分的肯定，也因此產(chǎn)生了畏難情緒。
另一方面學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)中不能清楚認識雙語(yǔ)教學(xué)有利于教育國際化，有利于參與國際交流與合作，因此多處于被動(dòng)接受的地位。
兩方面給雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施和發(fā)展帶來(lái)了不小的障礙。
因此需要在政策上給予雙語(yǔ)教學(xué)較大的支持，比如提高雙語(yǔ)教師考核評優(yōu)的權重，并提高雙語(yǔ)課的學(xué)分等，使教師和學(xué)生有興趣，有動(dòng)力參與雙語(yǔ)教學(xué)。
2.2 加大雙語(yǔ)教學(xué)體系的改革力度目前我國雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施多是在基礎和專(zhuān)業(yè)中選取獨立的課程開(kāi)課，致使雙語(yǔ)教學(xué)的初衷難以達到。
如果雙語(yǔ)教學(xué)能夠針對某些專(zhuān)業(yè)進(jìn)行縱向教學(xué)體系的設計，比如從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，有計劃的在每個(gè)學(xué)期安排1、2門(mén)相關(guān)課程的雙語(yǔ)教學(xué)，按照循序漸進(jìn)的原則逐漸形成一個(gè)良好的雙語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習的環(huán)境。
那么當學(xué)生從英語(yǔ)低比例雙語(yǔ)基礎課程的學(xué)習到英語(yǔ)高比例雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習就顯得輕松自如、水到渠成了。
但是也應該看到，這樣的教學(xué)體系設計實(shí)施需要多課程教師全方位的配合完成，且對學(xué)生素質(zhì)要求也比較高，操作具有一定難度。
只有加大改革力度充分調動(dòng)教師雙語(yǔ)教學(xué)的積極性才有可能使雙語(yǔ)教學(xué)形成長(cháng)期有效的教學(xué)體系。
3結束語(yǔ)
雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐是一項艱巨而又漫長(cháng)的教學(xué)任務(wù)，是需要千萬(wàn)教師秉承著(zhù)無(wú)畏且忘我的精神為之努力的改革。
盡管過(guò)程中還有很多問(wèn)題亟待解決，但是其發(fā)展的美好前景以及對我國教育事業(yè)所作出的貢獻卻是有目共睹的。
為了適應時(shí)代的發(fā)展，為了培養具有國際化競爭力的人才，雙語(yǔ)教學(xué)勢在必行。
參考文獻：
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