高職機電一體化教學(xué)模式改革論文
高職機電一體化教學(xué)模式改革論文
摘 要：機電一體化作為當前高職機電類(lèi)一個(gè)應用前景十分廣泛的專(zhuān)業(yè)，其實(shí)踐訓練環(huán)節的能力培養日益受到重視。
本文介紹了機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)與教學(xué)現狀，針對該專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，提出了一些改進(jìn)的措施，實(shí)踐證明，這些措施的實(shí)施有助于提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：機電一體化 教學(xué)改革 教學(xué)效果
機電一體化又稱(chēng)機械電子學(xué)，英語(yǔ)稱(chēng)為Mechatronics，它是由英文機械學(xué)Mechanics(機械學(xué))的前半部分與電子學(xué)Electronics(電子學(xué))的后半部分組合而成。
機電一體化最早出現在1971年日本雜志《機械設計》的副刊上，隨著(zhù)機電一體化技術(shù)的快速發(fā)展，機電一體化的概念被我們廣泛接受和普遍應用。
隨著(zhù)計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應用，機電一體化技術(shù)獲得前所未有的發(fā)展。
現在的機電一體化技術(shù)，是機械和微電子技術(shù)緊密結合的一門(mén)技術(shù)，它的發(fā)展使冰冷冷的機械有了人性化，智能化。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展與變遷，針對傳統機電一體化專(zhuān)業(yè)理論課程偏重的弊端，其實(shí)踐訓練環(huán)節的能力培養日益受到重視，但在教學(xué)過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題，針對性的改進(jìn)目前的教學(xué)模式，將有助于提高學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的認知，提高教育教學(xué)效果。
1 目前機電一體化教學(xué)模式存在的問(wèn)題
1.1 專(zhuān)業(yè)課程安排的合理性存在問(wèn)題
目前，很多高職院校的專(zhuān)業(yè)存在文理兼收現象，一些文科基礎的學(xué)生在《大學(xué)物理》《高等數學(xué)》等專(zhuān)業(yè)課知識缺乏的情況下，進(jìn)行機電一體化專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習有較大的學(xué)習難度。
學(xué)校在課程設置方面應充分考慮學(xué)生的理論基礎，進(jìn)而有針對性的開(kāi)展選修課程，彌補學(xué)生基礎薄弱的問(wèn)題，幫助學(xué)生建立起更加完整牢固的知識結構體系。
1.2 理論和實(shí)踐教學(xué)比重安排存在問(wèn)題
機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程內容包括很多的技術(shù)內容，目前，絕大多數高職院校的機電專(zhuān)業(yè)課程體系受傳統教育思想的影響，課程內通過(guò)過(guò)多過(guò)深奧，理論課時(shí)數太大，實(shí)踐技能教學(xué)課時(shí)不足，而且內容陳舊，使得學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識和社會(huì )上用到的知識相差很遠。
重理論，輕實(shí)踐的課程安排方式，使得學(xué)生所學(xué)到的實(shí)際操作技能很有限，不利于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。
1.3 實(shí)踐教學(xué)條件存在問(wèn)題
由于機電一體化專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設的實(shí)驗與實(shí)訓課程，往往由于相關(guān)設備體積比較龐大，集成度高，價(jià)格昂貴，因此，許多院校對于機電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)驗實(shí)訓所配置的設備都相對比較陳舊、簡(jiǎn)陋。
很多實(shí)驗臺或者實(shí)驗設備都只能完成演示性實(shí)驗，整個(gè)過(guò)程對學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉極其有限，且缺乏創(chuàng )新性的實(shí)驗臺供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，重復性的實(shí)驗無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。
2 機電一體化教學(xué)模式改革策略分析
2.1 調整理論教學(xué)內容，改進(jìn)教學(xué)方式
在教學(xué)內容方面，制定符合現代化建設要求的機電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃，以綜合素質(zhì)培養為基礎，以能力培養為主線(xiàn)。
圍繞培養目標，對知識、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行合理的綜合安排，力求整體優(yōu)化。
在課程設計方面，除了安排專(zhuān)業(yè)必修課外，還適當設置專(zhuān)業(yè)選修課，以便學(xué)生根據個(gè)人的實(shí)際需要制定相應的課程學(xué)習計劃。
在教學(xué)方式方面，運用多媒體教學(xué)進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，可以提高教學(xué)效率，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
教師應該與時(shí)俱進(jìn)，了解課程最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)，并將其傳授給學(xué)生，從而提高學(xué)生的興趣、求知欲和學(xué)習的動(dòng)力。
2.2 加大實(shí)踐教學(xué)比重，增強學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力
實(shí)踐教學(xué)內容體系是以生產(chǎn)(加工、設計)過(guò)程為主線(xiàn)，分階段制定實(shí)踐教學(xué)內容，內容包括實(shí)訓大綱、實(shí)訓教材、實(shí)訓教學(xué)規范、實(shí)訓考核標準、題庫等。
以能力培養為核心，以精工藝、善施工、懂數控、會(huì )操作為目標。
制定各階段實(shí)踐性教學(xué)總體計劃和要求。
形成與理論教學(xué)相互配合，以基本技能為基礎，專(zhuān)業(yè)技能為重點(diǎn)，注重技術(shù)應用和創(chuàng )新能力的培養，開(kāi)放式管理，產(chǎn)、學(xué)、研、培一體化的體系。
實(shí)踐教學(xué)計劃與大綱要明確各階段學(xué)生做什么、怎樣做、完成什么、達到什么標準等具體量化的內容。
實(shí)踐教學(xué)方式可采取實(shí)驗室操作和工廠(chǎng)實(shí)訓相結合的方式進(jìn)行，在安排傳統實(shí)驗的基礎上，還可設置創(chuàng )新實(shí)驗室，以便學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新設計實(shí)驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2.3 建立產(chǎn)學(xué)研合作基地，定期輸送學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)訓
高職院�？膳c當地相關(guān)的事業(yè)、企業(yè)單位建立產(chǎn)學(xué)研合作基地，針對相關(guān)企業(yè)目前急需的人才方式設定特殊人才培養模式，實(shí)現互動(dòng)教學(xué)。
定期向產(chǎn)學(xué)研單位輸送學(xué)生進(jìn)行實(shí)際工廠(chǎng)訓練，加強學(xué)校和企業(yè)之間的互動(dòng)培養，有助于學(xué)生今后的進(jìn)一步發(fā)展。
3 結語(yǔ)
隨著(zhù)科技的不斷進(jìn)步，教學(xué)內容和教學(xué)方式也應順應時(shí)代的需求，專(zhuān)業(yè)教學(xué)的合理設置有助于提高學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力，拓展學(xué)生的思維方式。
在合理的教學(xué)內容設置、先進(jìn)教學(xué)方式以及合理實(shí)踐教學(xué)模式建立的基礎上，在相關(guān)企業(yè)的支持下，機電一體化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)必定會(huì )與時(shí)代接軌，教學(xué)效果必將取得大幅的提高，使此專(zhuān)業(yè)為社會(huì )主義現代化建設培養出更優(yōu)秀的人才。
參考文獻
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