機電一體化技術(shù)實(shí)訓基地建設的研究論文
機電一體化技術(shù)實(shí)訓基地建設的研究論文結合廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化技術(shù)實(shí)訓基地建設，闡述實(shí)訓基地建設的主要內容及思路，實(shí)訓基地建設與行業(yè)企業(yè)、課程體系、職業(yè)標準、終身學(xué)習對接情況，總結實(shí)訓基地建設以來(lái)所取得的成效。
機電一體化技術(shù)實(shí)訓基地建設的研究論文【1】
【關(guān)鍵詞】示范 實(shí)訓基地建設 內涵 機電一體化
一、實(shí)訓基地建設的內涵
職業(yè)教育突出培養學(xué)生的職業(yè)能力，職業(yè)能力包括： 職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。
其中職業(yè)素質(zhì)包括： 較高的職業(yè)道德修養、溝通表達能力、主動(dòng)學(xué)習能力、創(chuàng )新能力、團隊合作協(xié)調能力，職業(yè)素質(zhì)就是學(xué)生的可持續發(fā)展能力。
專(zhuān)業(yè)技能包括綜合技能和單項技能，專(zhuān)業(yè)技能包括操作技能、技術(shù)技能、知識技能，是學(xué)生的就業(yè)競爭能力。
實(shí)訓基地建設的內涵就是為社會(huì )培養培訓高素質(zhì)、高技能型緊缺人才，突出培養學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)訓基地的建設是學(xué)生職業(yè)能力提高的保障。
二、實(shí)訓基地建設的主要內容
(一)建設的思路
機電一體化專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)訓中心的建設緊緊圍繞專(zhuān)業(yè)建設改革思路與目標，以校企合作、工學(xué)結合為切入點(diǎn)，營(yíng)造真實(shí)職業(yè)環(huán)境，籌劃建設集教學(xué)、培訓考證、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、職業(yè)素質(zhì)訓練等多功能于一體的校內外綜合實(shí)訓基地。
建設內容包括：一是進(jìn)行實(shí)驗室環(huán)境建設、實(shí)驗設備采購等工作;二是引進(jìn)企業(yè)管理方法，建立一個(gè)先進(jìn)合理的管理機制;三是營(yíng)造一個(gè)良好的企業(yè)氛圍，讓學(xué)生在校內也能夠完全體驗企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，體驗企業(yè)文化;四是加強師資隊伍的建設，讓教師在實(shí)訓中心的管理中，提高教學(xué)實(shí)踐能力及科研能力。
(二)建設的具體內容
機電一體化技術(shù)中心建設的指導思想是：滿(mǎn)足機電一體化專(zhuān)業(yè)、機電一體化專(zhuān)業(yè)(數控維修方向)、機電一體化專(zhuān)業(yè)(機器人方向)等三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的所有實(shí)驗實(shí)訓內容，體現設備的先進(jìn)性，同時(shí)針對學(xué)生人數多的現狀，滿(mǎn)足批量教學(xué)要求，以及滿(mǎn)足學(xué)生雙證率、對外培訓、技術(shù)研發(fā)及競賽要求，實(shí)訓中心已經(jīng)先后建設及準備籌劃建設的實(shí)訓室如圖1所示。
三、實(shí)訓基地建設對接
(一)實(shí)訓基地建設與行業(yè)企業(yè)對接
本專(zhuān)業(yè)堅持“職業(yè)教育要面向先進(jìn)制造業(yè)服務(wù)，面向生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)”的目標，主動(dòng)適應地區經(jīng)濟發(fā)展，定位于北部灣地區汽車(chē)、機械兩大先進(jìn)制造業(yè)和有色金屬、制糖造紙兩大資源型產(chǎn)業(yè)和現代港口物流兩大新興特色產(chǎn)業(yè)等。
引入現代企業(yè)先進(jìn)的“5S”行為管理模式，建立“校中廠(chǎng)”，將“整理、整頓、清掃、清潔、素養”五個(gè)內涵與教學(xué)管理和學(xué)生管理相結合。
在遵循職業(yè)管理規律的基礎上，細化管理標準，完善日常管理、學(xué)生實(shí)訓管理等各項制度。
引入廣西春茂電氣自動(dòng)化工程有限公司入校，建立“校中廠(chǎng)”，聘用學(xué)生到“校中廠(chǎng)”進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習，與上汽通用五菱公司、柳州五菱汽車(chē)有限責任公司等企業(yè)建立“廠(chǎng)中校”，合作開(kāi)辦“2+1”訂單班。
與這些企業(yè)共同制定人才培養方案，共建、共管、共用校內外實(shí)訓基地，互派教師和工程技術(shù)人員，共同制定教學(xué)內容，共同培訓學(xué)生、教師、員工，構建校企共同參與人才培養全過(guò)程的人才培養模式。
按照企業(yè)的管理模式，引進(jìn)人才評價(jià)標準，建立真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境與氛圍。
通過(guò)開(kāi)展形式多樣的合作，推動(dòng)了學(xué)校與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)設置與職業(yè)崗位、教學(xué)內容與職業(yè)標準的深度對接。
(二) 實(shí)訓基地建設與課程體系對接
本專(zhuān)業(yè)除共享學(xué)院基礎技能實(shí)訓中心、電工電子自動(dòng)化實(shí)訓中心外，機電一體化實(shí)訓中心基本涵蓋了本專(zhuān)業(yè)所有課程的實(shí)驗實(shí)訓內容。
同時(shí)與上汽通用五菱公司、柳州五菱汽車(chē)公司等校外實(shí)訓基地共同開(kāi)發(fā)基于生產(chǎn)過(guò)程控制的項目化課程，共同建設PLC控制系統安裝與運行維護、工業(yè)機器人技術(shù)、數控機床故障診斷與維護保養等優(yōu)質(zhì)核心課程，編寫(xiě)工學(xué)結合、行業(yè)特色鮮明的工學(xué)結合教材。
(三)實(shí)訓基地建設與職業(yè)標準對接
依據崗位要求，考核學(xué)生職業(yè)技能，實(shí)訓基地提供多工種的職業(yè)資格鑒定平臺。
可以選取PLC系統設計師、維修電工工種、數控維修工種、機電一體化助理工程師認證等相關(guān)證書(shū)的職業(yè)資格考核。
鼓勵學(xué)生參與區內、國內電子產(chǎn)品設計、工控組態(tài)軟件應用、數控維修大賽、自動(dòng)線(xiàn)安裝與調試、機器人安裝與調試職業(yè)技能競賽，以賽促教，以賽促學(xué)，提高學(xué)生的綜合技術(shù)能力。
近年來(lái)，該實(shí)訓中心已經(jīng)為區教育廳、區工會(huì )等上級部門(mén)承擔過(guò)多個(gè)賽事比賽，如全國職業(yè)院校技能大賽廣西賽區高職組自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調試、電梯安裝與調試，區企業(yè)職工維修電工技能競賽等，并能順利圓滿(mǎn)完成。
利用實(shí)訓設備，從企業(yè)聘請行業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)能手擔任實(shí)踐性強的課程，加深學(xué)生對行業(yè)的技術(shù)標準與規范的理解。
如蒂森電梯有限公司主動(dòng)提出無(wú)償到學(xué)校開(kāi)設電梯日常維護保養規則等課程，介紹電梯行業(yè)標準規范、日常的運行、維護與管理等，針對特種設備作業(yè)人員(電梯電氣維修)認證標準，組織有意向的學(xué)生在�？既‰娞菥S修證，介紹電梯行業(yè)特色文化，滿(mǎn)足該企業(yè)用人需求，最后半年，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)就能帶證頂崗實(shí)習，在這過(guò)程中學(xué)生就業(yè)目標明確，增強了主動(dòng)性，使學(xué)生能夠“零距離”上崗。
(四)實(shí)訓基地建設與終身學(xué)習對接
1.搭建全程訂單育人平臺
建立校企一體化辦學(xué)機制，建立開(kāi)放學(xué)習機制。
依托與企業(yè)深度合作，圍繞校企訂單培養、共建實(shí)訓基地、合作培養師資、聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程和教材、安排學(xué)生頂崗實(shí)習等內容開(kāi)展形式多樣的合作辦學(xué)實(shí)踐。
探索開(kāi)放、自主、互動(dòng)、立體化的學(xué)習機制，推進(jìn)終身學(xué)習服務(wù)體系的構建。
逐步建立無(wú)障礙入學(xué)和彈性學(xué)習制度。
制定并完善學(xué)分積累、學(xué)習成果認證制度，實(shí)現學(xué)員靈活學(xué)習、自主學(xué)習、自由學(xué)習、個(gè)性化學(xué)習的目標。
2.職前―職后全程訂單人才培養
職前“個(gè)性化”訂單人才培養。
按照訂單企業(yè)個(gè)性化用人需求，校企共同制定專(zhuān)業(yè)人才培養方案、共同開(kāi)展職業(yè)技能考核、共同完成頂崗實(shí)習就業(yè)，量身打造高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。
2008年起與上汽通用五菱公司合作開(kāi)辦的“2+1”教學(xué)模式訂單班，前兩年在校內完成，后一年在實(shí)習單位組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)習單位負責提供教學(xué)場(chǎng)所、設施，具體教學(xué)內容及時(shí)間安排由雙方共同協(xié)商確定。
理論課及實(shí)踐課主要由本專(zhuān)業(yè)教師及企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的技術(shù)骨干、專(zhuān)家等配合，根據企業(yè)需求靈活安排。
學(xué)生在一年的實(shí)習期中貫穿企業(yè)設立的企業(yè)文化、安全生產(chǎn)管理、品質(zhì)管理等相關(guān)課程，由企業(yè)人力資源部、車(chē)間等共同實(shí)施及考核。
至今“五菱班”訂單班已經(jīng)開(kāi)辦5年，目前大部分學(xué)生已成為企業(yè)的骨干力量。
職后“多元化”訂單項目合作。
利用校企資源優(yōu)勢和信息共享機制，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)向企業(yè)延伸，企業(yè)培訓向學(xué)院延伸，推動(dòng)了校企共同開(kāi)展職業(yè)資格鑒定、員工學(xué)歷教育、函授教育。
培訓基地共建和產(chǎn)學(xué)研合作等訂單項目的開(kāi)展為畢業(yè)生及企業(yè)員工的終身學(xué)習提供了保障，構建具有區域產(chǎn)業(yè)特色的技術(shù)職業(yè)教育終身學(xué)習平臺。
近年來(lái)，已經(jīng)為上汽通用五菱、柳鋼、玉柴等企業(yè)員工進(jìn)行維修電工中級培訓、維修電工技能競賽等項目培訓達二百多人次。
為滿(mǎn)足企業(yè)需求，專(zhuān)業(yè)團隊準備籌劃為企業(yè)進(jìn)行技師培訓、高級技師培訓。
大學(xué)生“回爐”學(xué)技，增強就業(yè)競爭力。
建立一套完整的制度體系，以幫助學(xué)生“回爐”，為他們提供一個(gè)回歸的渠道，以促進(jìn)其自身發(fā)展。
每一個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程都是一個(gè)不斷學(xué)習的過(guò)程，大學(xué)生“回爐”是一個(gè)技術(shù)性的提升，更容易塑造成復合型人才。
3.中高職對接全新靈活的招生機制
廣西提出要實(shí)施職業(yè)教育“立交橋”工程，即各層次職業(yè)教育互相貫通，包括學(xué)分互認、課程銜接等。
通過(guò)校企合作方式，實(shí)施中職、高職專(zhuān)科和高職應用本科分段培養、校企延伸培訓及頂崗實(shí)習與就業(yè)，實(shí)現人才培養全過(guò)程的中職與高職專(zhuān)科、高職專(zhuān)科與高職應用本科的有效銜接。
從2010年開(kāi)始，本專(zhuān)業(yè)已經(jīng)與廣西大學(xué)合作專(zhuān)本銜接教育，該專(zhuān)業(yè)專(zhuān)本銜接在校生人數已達250人，已經(jīng)有部分同學(xué)獲得了本科學(xué)歷學(xué)位證書(shū)。
下一步考慮中高職銜接招生，“2+3”學(xué)年制、單獨招生等全新和靈活的招生機制，構建終身職業(yè)教育體系，促進(jìn)中高職教育在層次上的有效銜接和深化，在拉動(dòng)中職教育發(fā)展的同時(shí)，推動(dòng)高職教育發(fā)展，提高高職教育質(zhì)量。
經(jīng)過(guò)幾年實(shí)訓基地建設的不斷完善，實(shí)訓室執行了開(kāi)放式的管理模式，面向學(xué)生開(kāi)放，鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間，對實(shí)驗設備進(jìn)行設計、安裝、調試，加強了學(xué)生的工程實(shí)踐能力及創(chuàng )新能力的培養。
學(xué)生積極踴躍參與全國、區級各層次各項目技能大賽。
近年來(lái)，曾獲全國西門(mén)子杯自動(dòng)化挑戰賽華南賽區一等獎、全國總決賽三等獎;全國高職院校維修電工競賽一等獎;多次榮獲全國職業(yè)院校“電子產(chǎn)品設計與制作”技能大賽二等獎、區競賽一等獎;多次榮獲“亞龍杯”全國高職院校“自動(dòng)線(xiàn)安裝與調試”技能大賽團體二、三等獎、區競賽一等獎。
盡管機電一體化實(shí)訓基地的建設已取得了一定成績(jì)，但實(shí)驗設備硬件及內涵建設的開(kāi)發(fā)、運用還不夠充分完善，下一步將進(jìn)一步完善硬件設備建設，加強實(shí)訓基地的內涵建設。
充分利用現有的設備及提高設備資源的質(zhì)量，加強實(shí)驗室開(kāi)放監管，為學(xué)生自主學(xué)習提供優(yōu)質(zhì)資源和互動(dòng)平臺。
加強對外的培訓力度，發(fā)揮實(shí)驗設備資源共享的作用，提高設備的利用率，機電一體化技術(shù)中心將建設集教學(xué)、培訓、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)和技術(shù)研發(fā)于一體的，具備“基礎技能訓練―職業(yè)專(zhuān)門(mén)技能訓練―綜合應用訓練”三級遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)功能。
【參考文獻】
[1]丁金昌.校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地建設的探索[J].中國高教研究，2008(12)
高職高職機電一體化技術(shù)生產(chǎn)性實(shí)訓基地建設與實(shí)踐論文【2】
摘要：生產(chǎn)性實(shí)訓基地建設能有效推進(jìn)“工學(xué)結合”人才培養模式，提高學(xué)生的職業(yè)能力。
本文結合學(xué)院機電一體化技術(shù)生產(chǎn)性實(shí)訓基地建設的實(shí)踐，從體制機制、硬件環(huán)境、師資隊伍、實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)資源、社會(huì )服務(wù)能力等六個(gè)方面論述了基地建設成效。
關(guān)鍵詞：機電一體化技術(shù);生產(chǎn)性實(shí)訓;實(shí)訓基地
在校企合作的背景下，探索高職院校實(shí)訓基地的建設模式和運行機制，優(yōu)化管理體制，加強生產(chǎn)性實(shí)訓基地建設，可以有效推進(jìn)“工學(xué)結合”人才培養模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)能力。
為貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確提出“積極探索校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地建設的校企組合新模式”和《湖南省建設教育強省規劃綱要(2010-2020年)》關(guān)于“建設一批對接我省支柱產(chǎn)業(yè)、戰略性新興產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓基地”的精神，湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索“引企入校，前校后廠(chǎng)”的生產(chǎn)性實(shí)訓基地建設模式，并取得了良好成效。
本文結合學(xué)院機電一體化生產(chǎn)性實(shí)訓基地建設的實(shí)踐，重點(diǎn)從體制機制、硬件環(huán)境、師資隊伍、實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)資源、社會(huì )服務(wù)能力等六個(gè)方面論述了基地建設成效。
1.建設背景
1.1 湖南機械裝備制造業(yè)發(fā)展迅猛，工程機械穩居全國第一
機械裝備制造業(yè)是湖南的三大支柱產(chǎn)業(yè)之一，已經(jīng)初步形成了工程機械、軌道交通、電工電器和汽車(chē)四大優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)集群。
在“十一五”期間，每年生產(chǎn)總值保持30%以上的發(fā)展速度。
數據顯示，2007年，機械裝備制造業(yè)產(chǎn)值在全省工業(yè)領(lǐng)域中率先“過(guò)千億”，2011年機械裝備工業(yè)總產(chǎn)值6107.45億元，2012年有望突破8000億元，正一步步逼近“萬(wàn)億產(chǎn)業(yè)”目標。
工程機械2011年完成主營(yíng)業(yè)務(wù)收入1853.56億元，占全國工程機械營(yíng)收的三分之一，規模穩居全國第一。
1.2 機械裝備制造業(yè)發(fā)展和技術(shù)升級對機電一體化技術(shù)高端技能型人才需求旺盛
現代工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)正在向智能化、集成化和信息化發(fā)展，機械裝備產(chǎn)品呈現出智能化、精密化、集成化和人性化的特點(diǎn)，裝備制造業(yè)的深刻變革急需機電一體化技術(shù)高端技能型人才的支撐。
據《2011—2012年湖南省戰略性新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)人才需求目錄》統計，近2年，我省7大戰略性新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)的人才需求總量超過(guò)17000名，其中高技能人才5000余名，需求量中排在前3位的就是裝備制造業(yè)中的機械制造加工工、機電產(chǎn)品裝配工、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)及售后服務(wù)人員。
1.3 建設機電一體化技術(shù)生產(chǎn)性實(shí)訓基地是提升專(zhuān)業(yè)建設水平和人才培養質(zhì)量的需要
目前省內共有29所高職院校開(kāi)設機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)建設水平參差不齊，人才培養數量和質(zhì)量不能滿(mǎn)足先進(jìn)裝備制造業(yè)發(fā)展新要求。
基地服務(wù)于機電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化、機械制造及自動(dòng)化、數控技術(shù)等專(zhuān)業(yè)群，深度融入先進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈，重點(diǎn)服務(wù)于工程機械制造、汽車(chē)及零部件制造的產(chǎn)品裝配、維修及售后服務(wù)崗位，為湖南裝備制造業(yè)培養大批的高端技能型人才。
2.建設思路與目標
對接湖南先進(jìn)裝備制造業(yè)，以創(chuàng )新基地建設體制機制為突破口，以加強硬件環(huán)境建設和改革實(shí)踐教學(xué)體系為重點(diǎn)，以提升基地教學(xué)與社會(huì )服務(wù)能力為核心，深化校企合作，創(chuàng )新“專(zhuān)基融合、產(chǎn)教協(xié)調、共建互贏(yíng)”的基地市場(chǎng)化運作機制，完善“工位足夠、功能齊全、設備先進(jìn)”的基地硬件環(huán)境，培養一支“專(zhuān)兼結合、理念先進(jìn)、技能精湛”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊，構建“能力主線(xiàn)、產(chǎn)品引領(lǐng)、精細培養”的模塊化實(shí)踐教學(xué)體系，開(kāi)發(fā)數字化教學(xué)資源庫。
把基地建成為機制靈活、設備先進(jìn)、資源豐富、名師云集、管理高效的集教學(xué)、生產(chǎn)、培訓、認證和技術(shù)服務(wù)為一體生產(chǎn)性實(shí)習實(shí)訓基地。
3.生產(chǎn)性實(shí)訓基地的建設成效
經(jīng)過(guò)多年建設，學(xué)院機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)在人才培養、師資提升、校企合作和實(shí)訓基地建設等方面取得了突出成績(jì)，人才培養質(zhì)量不斷提升。
該專(zhuān)業(yè)2010年立項為“全國機械行業(yè)特色專(zhuān)業(yè)”，2011年立項為“中央財政支持提升專(zhuān)業(yè)社會(huì )服務(wù)能力重點(diǎn)建設專(zhuān)業(yè)”。
2012年立項為“全國機械行業(yè)創(chuàng )新專(zhuān)業(yè)”、“湖南省職業(yè)院校特色專(zhuān)業(yè)”、“湖南省職業(yè)院校生產(chǎn)性實(shí)習實(shí)訓(教師認證培訓)基地”。
3.1 初步形成了“企業(yè)化管理，雙主體育人”的基地運作模式
學(xué)院依托湖南機械裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團，在實(shí)訓產(chǎn)業(yè)園區“筑巢引鳳”，引進(jìn)湖南凱城精密機械有限公司、湖南中青自動(dòng)洗車(chē)設備有限公司、大友機械有限公司等3家企業(yè)，校企合作共建機電一體化技術(shù)生產(chǎn)性實(shí)習實(shí)訓基地。
基地內企業(yè)對外開(kāi)展生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和服務(wù)，對內開(kāi)展實(shí)訓教學(xué)，實(shí)施校企“雙主體”育人。
企業(yè)拿出30%的生產(chǎn)能力用于實(shí)踐教學(xué)，專(zhuān)業(yè)60%的教學(xué)案例來(lái)源于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)項目。
企業(yè)推行現場(chǎng)“6S”管理，營(yíng)造企業(yè)化的職業(yè)氛圍，按市場(chǎng)化要求進(jìn)行目標管理、生產(chǎn)成本和實(shí)訓成本核算，加強設備管理、工具管理、材料管理以及教學(xué)管理。
確保了實(shí)訓教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，社會(huì )效益與經(jīng)濟效益并重。
3.2 建設了“工位足夠、功能齊全、設備先進(jìn)”的實(shí)訓硬件環(huán)境
學(xué)院先后投入近2000萬(wàn)元經(jīng)費用于基地硬件建設，建有電工電子、機械制造、自動(dòng)化技術(shù)等3大實(shí)訓中心，建有電工電子技術(shù)、傳感器技術(shù)、plc控制技術(shù)、液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)、自動(dòng)線(xiàn)安裝與調試、數控系統維護維修等38個(gè)實(shí)習實(shí)訓場(chǎng)所。
引進(jìn)湖南凱城精密機械有限公司、湖南中青自動(dòng)洗車(chē)設備有限公司、大友機械有限公司等三家企業(yè)，建設了機電產(chǎn)品加工、機電設備維修等3個(gè)“校中廠(chǎng)”。
基地總建筑面積達10000平方米，總工位1600個(gè)，基本滿(mǎn)足相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習實(shí)訓的需要。
3.3 形成了一支“專(zhuān)兼結合、素質(zhì)優(yōu)良、經(jīng)驗豐富”的實(shí)訓教師隊伍
基地從企業(yè)聘請技術(shù)骨干、能工巧匠為基地兼職實(shí)訓指導教師。
現有專(zhuān)職與兼職教師共24人，3名省級專(zhuān)業(yè)帶頭人，“雙師型”比例100%。
基地教師實(shí)踐經(jīng)驗豐富、技術(shù)能力強、教科研成果豐碩。
團隊教師近5年共主持省級以上課題24項，獲省級教學(xué)成果獎2項，技術(shù)服務(wù)和成果轉化15項，申請實(shí)用新型專(zhuān)利6項。
基地教師近三年指導學(xué)生參加全國、湖南省職業(yè)院校技能大賽均取了優(yōu)秀成績(jì)。
其中在2012年全國職業(yè)院校技能大賽，我院選手陳豪、曾相權、嚴凱獲“樓宇自動(dòng)化系統安裝與調試”賽項一等獎，李尚源、高賢昭獲“自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調試”賽項二等獎，陳紅兵、賀朝陽(yáng)獲“智能電梯裝調與維護”賽項三等獎。
3.4 構建了“項目載體、能力遞進(jìn)”的模塊化實(shí)訓教學(xué)體系
以機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位能力要求為依據，以培養職業(yè)能力為主線(xiàn)，以項目為載體，構建了專(zhuān)業(yè)基本技能、專(zhuān)業(yè)核心技能和專(zhuān)業(yè)綜合技能三模塊有機結合、能力逐級遞進(jìn)的實(shí)訓教學(xué)體系。
專(zhuān)業(yè)基本技能部分包括普通機床控制線(xiàn)路裝調與檢修、機械零件加工與測繪兩個(gè)模塊四個(gè)項目;專(zhuān)業(yè)核心技能部分包括機電設備可編程控制系統設計與裝調、液(氣)壓系統裝調兩個(gè)模塊，含四個(gè)項目;專(zhuān)業(yè)綜合技能包含自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調試、數控機床故障診斷與維修及工程機械維護維修等三個(gè)方向模塊。
以機電技術(shù)應用為導向，實(shí)施項目載體的教學(xué)組織形式，廣泛開(kāi)展項目教學(xué)、案例教學(xué)、現場(chǎng)教學(xué)，教學(xué)效果好。
畢業(yè)生獲得中級職業(yè)資格證書(shū)比例達100%，獲高級職業(yè)資格證書(shū)比例近50%。
3.5 依托“雙平臺”，開(kāi)發(fā)了豐富的立體化、數字化實(shí)踐教學(xué)資源
依托職教新干線(xiàn)和校園網(wǎng)，完成了《PLC及其應用》、《普通機床線(xiàn)路檢修》、《自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調試》、《數控機床故障診斷與維修》等專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)標準、教材、課件、考核題庫等教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，建立機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)立體化教學(xué)資源。
基地教師與企業(yè)技術(shù)人員共同開(kāi)發(fā)了工學(xué)結合的實(shí)習實(shí)訓教材《電工技術(shù)》、《PLC職業(yè)技能教程》、《自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)拆裝與調試》等6本，校本教材《機床電氣控制技術(shù)》、《液壓與氣動(dòng)實(shí)訓指導書(shū)》等5本。
3.6 立足區域，社會(huì )服務(wù)初見(jiàn)成效
(1)人才培養：本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)高，深受企業(yè)歡迎，就業(yè)率為100%。
每年有近40%畢業(yè)生進(jìn)入三一集團、中聯(lián)重科、廣汽菲亞特、山河智能等裝備制造重點(diǎn)企業(yè)工作。
(2)社會(huì )培訓：基地積極開(kāi)展職業(yè)技能培訓、企業(yè)職工轉崗培訓等培訓項目。
每年舉辦了3-4期職業(yè)技能培訓，年培訓人數在1000人次以上;先后為長(cháng)沙經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區、中國鐵建、廣汽菲亞特、中大創(chuàng )遠、力元新材等企業(yè)舉辦了中高級維修電工、鉗工培訓，超過(guò)1000人次。
(3)承擔省級師資培訓與技能大賽：2010-2012連續三年承擔了湖南省中職機電技術(shù)應用類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師培訓，培訓學(xué)員100余人。
2010-2012連續三年承擔湖南省職業(yè)院校技能競賽樓宇自能化系統安裝與調試、電氣安裝與維修、自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)安裝與調試等賽項的競賽工作。
(4)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與技術(shù)服務(wù)：基地依托引進(jìn)企業(yè)對外開(kāi)展經(jīng)營(yíng)和服務(wù)，產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟效益和社會(huì )效益。
基地教師近三年主持省級以上課題24項，獲省級教學(xué)成果獎2項，技術(shù)服務(wù)和成果轉化15項，申請實(shí)用新型專(zhuān)利6項。
參考文獻
教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z].教高[2006]16號
劉家樞，徐涵.高職校內生產(chǎn)性實(shí)訓的內涵與實(shí)踐探索[J].教育與職業(yè)，2008
[3]張萍，許強.校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地建設的探索與實(shí)踐[J].長(cháng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版)，2007(4)
【機電一體化技術(shù)實(shí)訓基地建設的研究論文】相關(guān)文章：
實(shí)訓基地建設申請報告12-03
談中職學(xué)校旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓室及實(shí)訓基地的建設的論文08-12
機電一體化綜合實(shí)訓報告11-22
機電實(shí)訓報告08-06
最新機電一體化綜合實(shí)訓報告10-10
（必備）機電實(shí)訓報告12-06
信息技術(shù)實(shí)訓報告11-12
工程測量技術(shù)實(shí)訓報告11-21
- 相關(guān)推薦