機電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)

　　機電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)，下面帶來(lái)機電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)相關(guān)論文范文，歡迎閱讀。

　　機電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)【1】

　　摘要：在機電一體化教學(xué)中應用項目教學(xué)法，能有效地建立課堂與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，充分體現“以能力為本”的職教理念，有助于培養學(xué)生的能力，體現教師的創(chuàng )造性。

　　關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;機電一體化;教學(xué)研究

　　機電一體化是綜合性很強的專(zhuān)業(yè)，所涉及的課程理論和實(shí)踐性均較強。

　　項目教學(xué)法是杜威在“做中學(xué)、學(xué)中做”中發(fā)展起來(lái)的教與學(xué)的模式，這一模式突破了傳統的“以課堂教學(xué)為中心，以教師為中心，以教材為中心”的教學(xué)模式，強調技能和知識創(chuàng )新，在機電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中應用項目教學(xué)法，能有效地建立課堂與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系，充分體現“以能力為本”的職教理念，有助于培養學(xué)生能力，體現教師的創(chuàng )造性。

　　一、機電一體化專(zhuān)業(yè)項目教學(xué)的特點(diǎn)

　　機電一體化技術(shù)是以信息處理為基礎，集機械制造、微電子、計算機、現代控制、傳感檢測、信號處理、網(wǎng)絡(luò )通信、液壓氣動(dòng)等技術(shù)于一體的復合技術(shù)。

　　機電一體化的課程內容具有綜合性、先進(jìn)性、應用性等特征。

　　項目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)方法，可以綜合訓練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì )能力和其他關(guān)鍵能力。

　　而項目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，能將某一教學(xué)的理論知識和實(shí)踐技能結合在一起，和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程有直接的關(guān)系。

　　通過(guò)項目教學(xué)，學(xué)生能獨立進(jìn)行計劃、自行處理在項目工作中出現的困難和問(wèn)題，應用所學(xué)的知識和技能，在教師的指導下，解決實(shí)際問(wèn)題。

　　結束時(shí)，有明確而具體的成果展示，師生可共同評價(jià)項目工作成果。

　　二、機電一體化專(zhuān)業(yè)項目教學(xué)的設計

　　項目教學(xué)法與傳統的教學(xué)法相比，有很大的區別，主要表現在改變了傳統教學(xué)法的三個(gè)中心，即由以教師為中心轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉變?yōu)橐皂椖繛橹行�，由以課堂為中心轉變?yōu)橐袁F場(chǎng)教學(xué)為中心。

　　所以，在運用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候，要遵守下面的四項原則：

　　1.以學(xué)生為主體，教師起指導作用

　　2.項目的選取是學(xué)習的關(guān)鍵

　　3.創(chuàng )設合作學(xué)習的環(huán)境是教師最主要的工作

　　4.要以學(xué)生完成項目的情況來(lái)評價(jià)學(xué)習效果

　　三、機電一體化專(zhuān)業(yè)項目教學(xué)的案例——畢業(yè)設計

　　畢業(yè)設計是一種項目教學(xué)的很好的方法。

　　畢業(yè)設計要求教師在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)具體的項目為線(xiàn)索，把教學(xué)內容隱含在項目之中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考和教師的點(diǎn)撥，自己解決問(wèn)題。

　　在完成項目的同時(shí)，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力以及自主學(xué)習的習慣，學(xué)會(huì )如何去發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、查閱資料，尋找解決問(wèn)題的方法。

　　具體教學(xué)過(guò)程如下：

　　1.畢業(yè)設計選題

　　畢業(yè)設計要確定設計項目，項目中包含幾個(gè)課題，由指導教師制訂設計任務(wù)書(shū)。

　　每份設計任務(wù)書(shū)中包含課題名稱(chēng)、與設計有關(guān)的各項技術(shù)參數和條件、設計要求和任務(wù)、要求學(xué)生完成的工作量等。

　　學(xué)生也可以根據自己的能力和實(shí)際情況，選擇所在單位生產(chǎn)中亟待解決的問(wèn)題或有興趣予以解決的問(wèn)題。

　　2.設計過(guò)程

　　經(jīng)過(guò)畢業(yè)實(shí)習階段，學(xué)生圍繞自己的設計題目搜集了有關(guān)的資料，對于要完成的課題有了一定的認識，就可以進(jìn)入設計階段。

　　這個(gè)階段要經(jīng)過(guò)形成設計方案、優(yōu)選方案、設計計算、編制技術(shù)資料(包括繪圖)等步驟。

　　形成設計方案時(shí)，教師的指導方法是立足于啟發(fā)誘導。

　　啟發(fā)學(xué)生形成正確的設計思路和確定方案，而不包辦代替，但也絕不能放任自流。

　　由學(xué)生自己根據設計要求和對該課題搜集的資料初步定出一種或幾種設計方案，然后對每種方案進(jìn)行優(yōu)選，這是學(xué)生學(xué)習一門(mén)課程所不能得到的訓練，而又是在實(shí)際工作中必須具備的能力。

　　方案確定后，就要進(jìn)行設計計算，如果是結構類(lèi)型的課題，必須進(jìn)行傳動(dòng)、強度、動(dòng)力等方面的計算;如果是工藝設計類(lèi)型的課題，必須進(jìn)行工藝余量、尺寸鏈以及工藝裝備方面的計算。

　　同時(shí)要進(jìn)行零件結構設計或編寫(xiě)工藝規程，繪制各種草圖。

　　進(jìn)行設計計算時(shí)要有科學(xué)的嚴肅性，要實(shí)事求是，一絲不茍。

　　在完成必需的設計計算之后，就要編寫(xiě)一份技術(shù)文件，包括設計說(shuō)明書(shū)和一套圖紙。

　　學(xué)生要認真按標準進(jìn)行繪圖，使繪圖能力經(jīng)過(guò)畢業(yè)設計能有顯著(zhù)提高。

　　四、項目教學(xué)法需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　1.把好項目設計關(guān)

　　在項目教學(xué)的過(guò)程中，“項目”直接影響教學(xué)效果，因此，“項目”設計、編排非常關(guān)鍵。

　　首先，“項目”設計要有明確的目標。

　　要求教師把每一個(gè)學(xué)習模塊的內容細化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“課題”，用這些小的“課題”來(lái)體現總的學(xué)習目標。

　　2.“項目”設計要符合學(xué)生的特點(diǎn)

　　不同學(xué)生，他們接受知識的能力往往會(huì )有很大的差異。

　　教師進(jìn)行“項目”設計時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，便于因材施教。

　　項目教學(xué)法是當今學(xué)校普遍采用的教學(xué)方法，沒(méi)有現成的方法和模式，值得大家共同探究。

　　職業(yè)學(xué)校機電一體化專(zhuān)業(yè)《電工電子》課程教學(xué)【2】

　　摘要：職業(yè)學(xué)�！峨姽る娮印氛n程在機電一體化專(zhuān)業(yè)中的地位與其他專(zhuān)業(yè)有區別。

　　本文根據中職《電工電子》課程在機電一體化專(zhuān)業(yè)中的定位，提出了在機電一體化專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展《電工電子》課程教學(xué)方法。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;電工電子;機電一體化專(zhuān)業(yè)

　　根據社會(huì )發(fā)展的需要，我校于幾年前把全校專(zhuān)業(yè)整合成機電、物流、信息三大專(zhuān)業(yè)群，其中，機電專(zhuān)業(yè)群包括數控、模具、機電一體化三大專(zhuān)業(yè)方向。

　　機電一體化專(zhuān)業(yè)人才已被國家列為21世紀最急需的十大專(zhuān)業(yè)人才之一，是就業(yè)領(lǐng)域廣，就業(yè)前景非常好的專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)主要培養能進(jìn)行機電一體化技術(shù)應用，并具有初步設計開(kāi)發(fā)能力的中級技術(shù)人才。

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習，能夠掌握機、電、計算機等方面的基礎知識和必備技能。

　　機電一體化專(zhuān)業(yè)開(kāi)設眾多專(zhuān)業(yè)課程，《電工電子》課程是其中一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程。

　　由于機電一體化專(zhuān)業(yè)設置的時(shí)間不長(cháng)，很多學(xué)校對中職《電工電子》課程在該專(zhuān)業(yè)中定位不準，教學(xué)模式不符合專(zhuān)業(yè)實(shí)際，造成教學(xué)效果不好，不能為其他課程更好地服務(wù)。

　　筆者擬針對如何在機電一體化專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展《電工電子》課程教學(xué)提出一些自己的見(jiàn)解。

　　《電工電子》課程在機電一體化專(zhuān)業(yè)中的定位

　　長(cháng)期以來(lái)，機電一體化專(zhuān)業(yè)在《電工電子》教學(xué)方面的培養目標定位為培養學(xué)生全面掌握電工、電子線(xiàn)路的基礎知識，掌握電子設備、電子產(chǎn)品的常用元器件及材料的基本知識，具有操作和使用常用電子儀器、儀表的能力，具有閱讀電子整機線(xiàn)路的初步能力，具有電子設備、電子產(chǎn)品裝配、調試、檢測、銷(xiāo)售與維修的技能，因此，機電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)往往注重理論教學(xué)，把傳授系統的理論知識作為課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

　　雖然以理論為主的考核方式有利于學(xué)生系統掌握知識點(diǎn)并完善知識結構，可為將來(lái)從事研究工作打下基礎，但結合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況就會(huì )發(fā)現，這種教學(xué)存在很大的問(wèn)題。

　　首先，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎知識普遍較差，自主學(xué)習能力不強，因此大部分學(xué)生面對枯燥無(wú)味的理論教學(xué)會(huì )提不起興趣，學(xué)習該課程會(huì )呈現越學(xué)越難的現象，最終甚至可能導致部分學(xué)生放棄該課程。

　　其次，職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后大部分會(huì )被分配在生產(chǎn)第一線(xiàn)，不是搞研發(fā)、做設計，而是操作機器、控制生產(chǎn)或者排查故障等一些實(shí)操性強的工作，這種教學(xué)模式會(huì )導致學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的知識相當一部分用不上，而能用上的技能又不具備的狀況。

　　《電工電子》課程是集電工、電子知識和其他科學(xué)理論與實(shí)踐于一體的課程，它除了在機電專(zhuān)業(yè)中設置以外，在電工電子、電子技術(shù)、汽車(chē)維修等專(zhuān)業(yè)同樣開(kāi)設。

　　在機電一體化專(zhuān)業(yè)中，《電工電子》課程應是一門(mén)實(shí)踐性強的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎課程，在專(zhuān)業(yè)課程設置中應起著(zhù)承前啟后的重要作用，具有基礎性、應用性和實(shí)用性的特征，而且，它在機電一體化專(zhuān)業(yè)中的定位要有別于其他專(zhuān)業(yè)。

　　在機電一體化專(zhuān)業(yè)課程設置中，這門(mén)課程旨在使學(xué)生掌握電工、電子技術(shù)的基本理論、知識和技能，了解電工、電子技術(shù)在機電一體化行業(yè)中的應用與發(fā)展概況，能夠運用所學(xué)的知識解決實(shí)際生產(chǎn)的問(wèn)題，在維修電工、電子電路分析與簡(jiǎn)單設計等方面有一定的實(shí)踐能力，同時(shí)，為其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習、生產(chǎn)實(shí)習和就業(yè)上崗打下扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎。

　　如何開(kāi)展《電工電子》課程的教學(xué)

　　教學(xué)內容設置應有別于電子技術(shù)應用、汽車(chē)維修等專(zhuān)業(yè) 電子技術(shù)應用等專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生必須掌握較扎實(shí)的電工電子理論知識，因為只有這樣才能接著(zhù)學(xué)習其他課程，否則就會(huì )造成知識脫節。

　　在這些專(zhuān)業(yè)里，《電工電子》課程設置的課時(shí)會(huì )多得多，開(kāi)設的相關(guān)科目也會(huì )很多。

　　但是，在機電一體化專(zhuān)業(yè)里，《電工電子》課程只是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程，讓學(xué)生掌握一些最基本的電工電子常識，能為其他課程服務(wù)就夠了，完全沒(méi)有必要追求太多的復雜理論知識。

　　無(wú)論是電工基礎，還是電子技術(shù)基礎，都是概念、理論內容多，內容難學(xué)，范疇也太廣，如果按照傳統的課程結構教學(xué)，肯定會(huì )造成學(xué)生理論知識學(xué)得不深，實(shí)踐知識缺乏的局面。

　　《電工電子》課程在機電一體化專(zhuān)業(yè)里最多開(kāi)設一學(xué)年，每周4課時(shí)，因此，電工電子內容必須少而精，講授一些與其他課程有關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)，能為其他課程服務(wù)就足夠了。

　　如電工方面可以設置電路的基本概念和基本定律、直流電路、正弦交流電路、三相交流電路、變壓器等內容。

　　電子技術(shù)方面可以設置常用半導體元器件、整流和穩壓電路、各種放大電路、數字電路基本知識、組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路等內容。

　　梳理好教學(xué)大綱，定好教學(xué)內容，這樣才能達到良好的教學(xué)效果。

　　淡化理論知識，注重實(shí)踐效果 職業(yè)教育的最終培養目標，是要求學(xué)生具有實(shí)踐能力——解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，要求學(xué)生掌握技能去完成某種工作活動(dòng)。

　　實(shí)踐性教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際、提高操作技能的重要手段，是培養應用型人才不可缺少的一環(huán)，加強實(shí)踐性教學(xué)也是形成中職教學(xué)特色的重要舉措。

　　比如在講授“晶閘管”一課時(shí)，筆者先組織學(xué)生安裝一個(gè)“可調光的臺燈電路”。

　　安裝成功后，學(xué)生對電路產(chǎn)生了非常大的興趣，很想了解電路調光的原理，這時(shí)筆者引導他們認識到調光最重要的元件是晶閘管，那么，他們自然對晶閘管知識充滿(mǎn)了興趣。

　　再如，在學(xué)習串聯(lián)型直流穩壓電源電路時(shí)，首先以學(xué)生常見(jiàn)的直流電源引入，比如用各類(lèi)電池、充電器和學(xué)生實(shí)驗臺上的直流電源給學(xué)生感性的認識，接下來(lái)以變壓、整流、濾波、穩壓四個(gè)環(huán)節為直流電源組成部分，學(xué)生使用示波器進(jìn)行測量、比較，讓學(xué)生自己明白以上四個(gè)部分的作用。

　　接著(zhù)通過(guò)各種充電器的輸出電流和電壓的不同引入器件的選擇，從穩壓環(huán)節引入串聯(lián)型直流電源，采用分立元件讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際電路的焊接和測量，最后從穩壓效果、焊接質(zhì)量、個(gè)別問(wèn)題提問(wèn)等環(huán)節對學(xué)生進(jìn)行考核。

　　這樣，通過(guò)注重實(shí)踐、淡化理論，學(xué)生不但掌握了技能，也通過(guò)實(shí)踐掌握了理論知識。

　　嘗試多種教學(xué)手段 教學(xué)手段不應該只停留在課堂上講理論或實(shí)驗室里做實(shí)驗，還應探討用更多的教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)效果。

　　(1)采用多媒體教學(xué)手段。

　　現在很多學(xué)校教室都配備了多媒體平臺，開(kāi)展多媒體教學(xué)已不是難事。

　　利用多媒體教學(xué)有助于解決學(xué)時(shí)少、內容多的矛盾。

　　用傳統方法教學(xué)，因經(jīng)常要在黑板上作圖、推導公式，費時(shí)較多，教師普遍反映該門(mén)課程課時(shí)緊張，為趕課時(shí)，不得不簡(jiǎn)化或放棄許多對教學(xué)有益的作圖。

　　采用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，可省去教師大量板書(shū)的時(shí)間，增加教學(xué)信息量，有助于解決學(xué)時(shí)少、內容多的矛盾，同時(shí)，有助于將抽象的內容直觀(guān)化。

　　電工電子課程理論性強、內容抽象，在傳統教學(xué)方式中往往只能在理論上進(jìn)行論述、推導、驗證和說(shuō)明，并借助一些公式來(lái)闡明問(wèn)題，很難給學(xué)生較直觀(guān)的印象。

　　另外，有些實(shí)驗也因為設備的限制不能開(kāi)展。

　　而多媒體課件中可插入視頻、動(dòng)畫(huà)，將電路的實(shí)際工作情況展現給學(xué)生，融視聽(tīng)技術(shù)于一體，把抽象的問(wèn)題變得更為直觀(guān)、更易理解和掌握。

　　(2)與實(shí)際生產(chǎn)相結合。

　　職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要成為現代化建設生產(chǎn)第一線(xiàn)需要的技能型人才，就不能閉門(mén)讀書(shū)，而必須走向社會(huì )，投身社會(huì )實(shí)踐，接觸專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)，在實(shí)踐中與普通勞動(dòng)者相結合，了解社會(huì )，了解生產(chǎn)實(shí)際。

　　因此，在條件允許的情況下可以多讓學(xué)生接觸實(shí)際生產(chǎn)，以讓他們感受到所學(xué)知識的重要性。

　　要以產(chǎn)促教，鼓勵學(xué)生深入生產(chǎn)實(shí)際，把教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐生產(chǎn)緊密結合起來(lái)。

　　科學(xué)技術(shù)的日新月異，社會(huì )的需求變化很快，使得中職的教育內容、教學(xué)方法都必須及時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)，否則將會(huì )與時(shí)代脫節。

　　我們在教育過(guò)程中要不斷鉆研新內容，摸索新思路，以更好地適應社會(huì )發(fā)展需要。

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