濟南的冬天教案設計參考模板（精選21篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的濟南的冬天教案設計參考模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
濟南的冬天教案設計參考 1
教學(xué)目標 ：
1、體會(huì )語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性。
2、感知濟南冬天的特點(diǎn)，體會(huì )作者所表達的感情。
3、找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們對突出景物特點(diǎn)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
找出文中運用比喻，擬人的句子，分析它們的精妙之處。
教學(xué)難點(diǎn) ：
感知濟南冬天的特點(diǎn)，體會(huì )作者所表達的感情。
教、學(xué)法指導：
小組合作討論探究
教具準備：
錄音機 投影儀
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入 ：投影(朗誦《老舍文集》中的《老張的哲學(xué)》當中的優(yōu)美語(yǔ)句并分析)
師朗誦：“那是五月的天氣，小太陽(yáng)撅著(zhù)血盆似的小嘴，忙著(zhù)和那東來(lái)西去的白云親嘴。有的唇兒一挨慌忙的飛去;有的任著(zhù)意偎著(zhù)小太陽(yáng)的紅臉蛋;有的化著(zhù)惡龍，張著(zhù)嘴想把她一口吞了;有的變成小綿羊跑著(zhù)求她的青眼。這樣艷美的景色，可惜人們卻不曾注意，那倒不是人們的錯處，只是小太陽(yáng)太嬌羞了，太潑辣了，把要看的人們曬的滿(mǎn)臉流油，于是富人們支起涼棚索性不看，窮人們倒在柳蔭下作他們的好夢(mèng)，誰(shuí)來(lái)惹這個(gè)閑氣�！�
師：我請一位同學(xué)有感情地讀一下
讀得不錯。這段文字寫(xiě)的好不好?好在什么地方?
(大家暢所欲言，各抒己見(jiàn))
文字中有比喻、排比、擬人等修辭手法，運用了對比襯托的寫(xiě)作方法。
師：這么多文字主要寫(xiě)了什么?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。
五月的天氣 炎熱 熾熱 毒辣 等學(xué)生任意說(shuō)
師：本段文字是我國著(zhù)名作家老舍寫(xiě)的�！拔逶碌奶鞖狻钡难谉�、日光的毒辣，在他的筆下被描寫(xiě)的淋漓盡致。我們今天一起來(lái)感受一下老舍筆下的冬天是什么樣子的。
板書(shū)：十六、《濟南的冬天》
二、簡(jiǎn)介作者 (投影)
師：請哪位同學(xué)將你收集到的有關(guān)老舍的資料讀一下。
請學(xué)生起來(lái)讀
師：說(shuō)的還可以，老師補充一下，下面我們一起來(lái)看一下有關(guān)老舍的相關(guān)資料。
老舍(1899—1996)現代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿(mǎn)族。他的代表作小說(shuō)《駱駝祥子》問(wèn)世，被譯成十幾國文字，產(chǎn)生較大影響。新中國成立后，先后創(chuàng )作了《龍須溝》、《茶館》
等23個(gè)劇本，小說(shuō)《無(wú)名高地》和其它形式的文藝作品，歌頌新社會(huì )，文筆生動(dòng)、幽默，富有濃郁的地方色彩。被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。有《老舍文集》行世。
師：我請一位同學(xué)讀一下。
師：讀的不錯。當然老師收集的還不全面，課后大家再去收集。
三、整體感悟
1、生快速默讀課文，解決生字詞。(5`)
師出示投影：
(1)、下列詞語(yǔ)的字形、字音都正確的一項是 ( )
A、濟南 一髻 兒 鑲 薄雪
B 覺(jué)得 真得 看護 看吧
C 著(zhù)落 著(zhù)急 倫敦 澄清
D 狹窄 寬敞 貯蓄 水藻
(2)、選出正確的解釋。
響亮的天氣(A、十分明亮; B、聲音宏大)
慈善的冬天(A、對人關(guān)心，富有同情心;B、溫暖舒適)
那些小山太秀氣(A、清秀;B、玲瓏秀美)
2、師朗誦課文，分析課文
(1)、師朗讀課文，配音樂(lè )。
師：剛才老師已經(jīng)將課文讀完了，下面老師給每個(gè)小組布置一個(gè)題目，大家討論解決，然后請每組派個(gè)成員匯報。
第一小組：第一段。
問(wèn)題：濟南的冬天有什么特點(diǎn)?作者是如何突出這一特點(diǎn)的?
第二小組：第二段
問(wèn)題：濟南的.山水有什么特點(diǎn)?
�、�、濟南的小山有什么地理特征?
�、�、作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光下的小山特別可愛(ài)?
�、�、人們的感受如何?
第三小組：第三段、
師：請大家齊讀這一段：
問(wèn)題：①、哪句話(huà)直接抒發(fā)作者對雪后美景大喜愛(ài)和贊美?
�、�、作者寫(xiě)景大空間順序是怎樣安排的?
山上 山尖 山坡 山腰
�、�、作者采用哪些修辭手法來(lái)寫(xiě)景的?
4 、討論一下作者寫(xiě)景的句子滲透了作者怎樣的感情?
(作者采用比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地描繪薄雪覆蓋下的小山的美景，景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛(ài)和贊美之情，情景交融。
出示投影：
第一組：
(1)山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好象日本的看護夫。
這句話(huà)含有兩個(gè)比喻，一是將“_______”比作“白花”
二是將“_______”比作“日本看護夫”。
(2)指出本體和喻體的相似之處。
(3)若將“頂著(zhù)白雪的矮松”比作“守衛邊關(guān)的戰士”，行嗎?
明確：比喻一定要貼切。
大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題：濟南的冬天有什么特點(diǎn)?問(wèn)中是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?
第二組：
(1)甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好象是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�
乙：這一圈小山圍著(zhù)濟南，使濟南在冬天也特別暖和。
(2)甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
(3)甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長(cháng)枝倒映在水中。
師：老師將文中的一些句子改了，大家比較一下，老師改的好不好?
我認為挺好的!
大家分小組討論一下。(每組推舉一名代表發(fā)言)
第四小組：第四、五段
問(wèn)題：(1)、第四段主要講述什么?
(2)、第五段水的特點(diǎn)?一連寫(xiě)了五個(gè)“綠”是為了寫(xiě)什么?
大家分小組討論一下。(每組推舉一名代表發(fā)言)
3、三讀課文，總結全文。
師：本文是一篇很優(yōu)美的散文，要有感情的朗讀，下面我請一位同學(xué)將第三自然段讀一下，要讀出作者對濟南冬天的喜愛(ài)贊美之情。
師：投影：(指名回答)
本文作者抓住濟南冬天的“溫晴”的特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟南特有的動(dòng)人的風(fēng)景畫(huà)，抒發(fā)了作者深深的________________之情。
這里橫線(xiàn)上可以填哪些詞語(yǔ)。(喜愛(ài)，贊美，喜歡，深?lèi)?ài)等)
四、創(chuàng )新訓練。(寫(xiě)和畫(huà))
師：文章中老舍抓住“溫晴”二字將濟南的冬天描寫(xiě)的淋漓盡致，其中運用了大量的比喻、擬人等的修辭手法以及對比襯托的寫(xiě)作方法�，F在請你仿照本文，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們家鄉的冬天是什么樣子?
要求：(1)、一、二兩組來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
(2)、三、四兩組的同學(xué)根據課文的內容來(lái)畫(huà)一畫(huà)濟南的冬天。
師總結講評。
五、作業(yè)
背誦文章第三自然段
附板書(shū)：《濟南的冬天》
陽(yáng)光朗照下的山 (小搖籃)
北國的冬天----風(fēng) 山 薄雪覆蓋下的山(小水墨畫(huà))
倫敦的冬天----霧 濟南的冬天(溫晴) 寶地 城外遠山 (藍寶石)
熱 帶 ----毒日 濟南的水：綠 暖 清亮
濟南的冬天教案設計參考 2
設計理念
《濟南的冬天》是語(yǔ)文版課標教材七年級上冊的一篇寫(xiě)景散文。
課文抓住“溫晴”這一文眼來(lái)構思，角度獨特，思路清晰，語(yǔ)言準確生動(dòng)，描繪出濟南冬天特有的魅力，表達了作者對濟南的熱愛(ài)之情。
依據課標精神，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的認知水平和情感體驗，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習。設計本課，以學(xué)生自主學(xué)習為主，教師適當引導。整節課采用對話(huà)形式，引導學(xué)生在讀中感知，在讀中理解，在讀中欣賞，在讀中悟情，在讀中積累，在讀中學(xué)會(huì )運用。
學(xué)習目標
1.有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2.理清課文思路，了解作者是怎樣抓住景物特征描寫(xiě)景物的。
3.仔細揣摩文章語(yǔ)言，體會(huì )作者生動(dòng)準確、清新自然的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4.學(xué)習文章寫(xiě)法，進(jìn)行片段寫(xiě)作練習。
教學(xué)流程
一、情境激趣，談話(huà)導入
課件出示幾幅照片，讓學(xué)生欣賞。
談話(huà)：同學(xué)們，這節課老師給大家帶來(lái)了幾幅照片，請仔細觀(guān)賞�？赐炅烁嬖V老師，你從照片中看到了什么，最想說(shuō)句什么。
從學(xué)生的多數回答中教師及時(shí)提取信息并適時(shí)導入課題。
談話(huà)：這些照片是昨天老師備課的時(shí)候在網(wǎng)上看到的，照片拍攝的是20xx年濟南冬天的景象。在愛(ài)好攝影的人眼中濟南的冬天是這樣的，那么在著(zhù)名作家的筆下，濟南的冬天又是什么樣的呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習老舍的一篇著(zhù)名的散文《濟南的冬天》。出示課題，請學(xué)生們齊讀課題。
二、交流作者情況
談話(huà)：課前老師讓大家查找作家老舍的資料，現在請大家把你查到的資料跟同學(xué)們交流一下。
學(xué)生交流后，教師出示作者簡(jiǎn)介課件，以示重點(diǎn)和補充。
三、談話(huà)歸納學(xué)習要求
告訴學(xué)生這是一篇自讀課文，讓學(xué)生先結合自己平時(shí)的.語(yǔ)文學(xué)習，談?wù)剳撛鯓娱喿x一篇文章。
談話(huà)：同學(xué)們，這是一篇自讀課文。既然是“自讀”，就要求自己“會(huì )學(xué)”并且“學(xué)會(huì )”�；貞浺幌�，我們應該怎樣讀懂一篇文章？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)要讀會(huì )每一句話(huà)，知道文章寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的等等。
根據學(xué)生的回答，教師要告訴學(xué)生做到了以上這些還只是“基本讀懂”，要想“真正讀懂”，還必須“讀出自己，讀出問(wèn)題，讀到會(huì )用”�！白x出自己”就是讓自己走進(jìn)文本，和作者交流，與作者產(chǎn)生共鳴。是理解，是欣賞，是聯(lián)想，是想象�！白x出問(wèn)題”就是帶著(zhù)一種研究的眼光去發(fā)現，去推敲，去質(zhì)疑，去批判�！白x到會(huì )用”就是把從文中學(xué)到的遣詞造句的方法用到自己的說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作當中去。
四、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀。讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自由讀課文�？梢阅x、小聲讀、大聲讀等。教師提醒學(xué)生用工具書(shū)查自己不認識的字、不理解的詞語(yǔ)。如果還不能解決問(wèn)題，可以問(wèn)同學(xué)或老師。
2、說(shuō)理解的話(huà)。教師問(wèn)：讀完課文后，你知道了什么？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：知道了濟南的冬天是溫晴的；晴天時(shí)的小山像個(gè)小搖籃，整個(gè)老城是那么溫暖安靜；雪后的小山是那么秀氣；城外遠山又是那么淡雅；濟南冬天的水不但不結冰，而且那么碧綠、澄清等等。
總之，通過(guò)這樣的環(huán)節和問(wèn)題設計，學(xué)生初步了解了課文內容，對文章有了初步的整體感知。
五、再讀課文，品詞析句
1、展示朗讀。這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，非常適合有感情的朗讀。此環(huán)節指名讓學(xué)生朗讀，教師適時(shí)的加入其中以示范讀。同時(shí)讓其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，作出評價(jià)。
2、思考朗讀。學(xué)生在聽(tīng)完指名讀、范讀后，誦讀的興趣勢必大增，這時(shí)讓學(xué)生帶著(zhù)感情再讀課文，同時(shí)勾畫(huà)出自己最喜歡的詞語(yǔ)、句子或段落，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡，從中收獲了什么。
此環(huán)節是最重要的對話(huà)、分享環(huán)節，“讀出自己，讀出問(wèn)題”的核心思想貫穿其中。教師要根據學(xué)情，隨機進(jìn)行相關(guān)引導。理想的境界是學(xué)生和教師在自然而然的交流中互相促進(jìn)，同時(shí)又不知不覺(jué)地引導著(zhù)學(xué)生。教師要善于捕捉契機——敏銳地發(fā)現學(xué)生發(fā)言中和文本重點(diǎn)的結合點(diǎn)和鄰近點(diǎn)（李鎮西語(yǔ)）。
本文是老舍先生的一篇經(jīng)典散文，在布局謀篇時(shí)思路清晰，有條有理；景物描寫(xiě)中流露真情實(shí)感；語(yǔ)言準確生動(dòng)、自然樸實(shí)。在引導學(xué)生感悟、品析時(shí)，一定要注意根據課堂氣氛與對話(huà)的進(jìn)展情況及時(shí)調整內容和進(jìn)度，要從學(xué)生可能雜亂無(wú)章的問(wèn)題和回答中理出線(xiàn)索，篩選有價(jià)值的回答，因而使課堂對話(huà)或討論收放自如，趨于高效。
�。ㄍ瑢W(xué)們還有沒(méi)有其他方面的感受，或者：這篇文章還有沒(méi)有其他方面的特點(diǎn)值得欣賞借鑒？）
六、三讀課文，升華感情
此次朗讀實(shí)屬余映潮先生的“演讀”，所謂“演讀”就是要有表情的讀，聲音也要傳達出感情。學(xué)生在整體感知、品詞析句后，再次整體回讀，情感得到深化，領(lǐng)悟會(huì )更加深刻。
談話(huà)：聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的侃侃而談和美味朗讀，我仿佛看到大家和老舍先生一起來(lái)到了冬天的濟南，欣賞和熱愛(ài)著(zhù)“濟南的冬天”（雙關(guān)語(yǔ)），讓我們帶著(zhù)這種欣賞和熱愛(ài)之情再把課文美美的讀一遍吧。
七、經(jīng)典析讀，仿寫(xiě)創(chuàng )造
反復朗讀、回味第三自然段，體會(huì )作者抓住景物特征、運用生動(dòng)準確、清新自然的語(yǔ)言描寫(xiě)景物的寫(xiě)作特色。用“最妙的是……”開(kāi)頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，用上比喻、擬人等修辭手法寫(xiě)一段寫(xiě)景的文字。
八、作業(yè)超市
教師談話(huà)：學(xué)完了這課，你想給自己留點(diǎn)什么作業(yè)？
教師推薦：
1、閱讀老舍的《一點(diǎn)印象》。首推其中的《濟南的秋天》。
2、搜集一些關(guān)于如何寫(xiě)好景物的文章。讀一讀，試著(zhù)寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文。
3、背誦喜歡的段落。
濟南的冬天教案設計參考 3
【教學(xué)目標】
�。�、流利、有感情的朗讀課文，把握作者的感情。
�。�、學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
�。�、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情，培養學(xué)生審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)的方法。
�。�、體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味語(yǔ)言。
【教學(xué)用具】
投影儀。
【教學(xué)內容】
一、導入新課
對于冬季這個(gè)季節來(lái)說(shuō)同學(xué)們應很熟悉，現在也即將進(jìn)入初冬，請你用一句話(huà)來(lái)描繪你眼中的冬天，（凜冽的寒風(fēng)、白雪飄飛……）是的，在許多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名詞，但是作家老舍眼中濟南的`冬天卻別有一番情趣，今天我們就來(lái)體會(huì )他筆下的一幅冬天的水墨畫(huà)。
二、整體感悟把握內容
�。�、教師范讀課文或聽(tīng)錄音。
�。�、帶著(zhù)以下問(wèn)題學(xué)生自由朗讀（要求把握語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調等）（投影，指導學(xué)生把問(wèn)題帶入課文，四人小組討論。）
�、� 你認為課文中的哪一個(gè)詞最能體現濟南冬天的特點(diǎn)，為什么是個(gè)寶地？
�、� 課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物？
�、� 請劃出你喜歡的句子。
明確：
�、� “溫晴”是濟南冬天的特征，濟南的冬天與北京、倫敦、熱帶相比無(wú)風(fēng)聲，有日光，日光是慈善的，有美麗的山水，像在小搖籃里。
�、� 作者主要抓住了濟南的冬天里的.山水，陽(yáng)光下的山，薄雪覆蓋的小山，城外的遠山，泛綠的水。
課堂小結：文章與北平、倫敦、熱帶作比，突出了濟南的冬天溫晴的特點(diǎn)，然后細致的描繪濟南冬天的山水，處處滲透了對濟南的冬天的喜愛(ài)、贊美之情。
三、賞析、探究（四人一組討論）
指導讀２～５節（投影出問(wèn)題）
�。�、文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)？（抓關(guān)鍵詞）
�。�、細讀第３節作者的寫(xiě)景順序是怎樣的？運用了什么修辭方法？你認為這些修辭方法有什么作用？
�。�、把你剛才劃出的喜歡的句子讀幾遍，說(shuō)說(shuō)好在哪里？
明確：
�。�、陽(yáng)光照耀下的山—溫靜或暖和、安適；薄雪覆蓋下的山—秀氣；
城外的遠山—水墨畫(huà)或淡雅；水—綠。
�。�、自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，為了突出對濟南冬天的喜愛(ài)運用了比喻擬人的修辭方法細致的描繪薄雪下的山之美，依山寫(xiě)景從上到下的描繪，如把山坡上的斑駁色彩說(shuō)成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”使山活了起來(lái)；把夕陽(yáng)照耀下的粉色薄雪比喻為害羞的少女：“像少女一樣”忽然害了羞微微露出點(diǎn)粉色，把我們帶入想象聯(lián)想的境界，使事物具體形象可感。
�。�、示例：
�、� 山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪。用“臥”字寫(xiě)村莊寫(xiě)雪寫(xiě)其形態(tài)活靈活現。
�、� “不忍得”將水人格化水有了靈氣，更為了突出寫(xiě)綠。
課堂小結：濟南的冬天如此的嬌媚動(dòng)人是因為運用了比喻擬人等修辭寫(xiě)出了山水。
四、拓展延伸
請用你的筆勾勒出你對家鄉冬天的感受。（多角度）要抓住景物的特征。（讀寫(xiě)一體，一篇小作文。）
五、作業(yè)
假如你是一位導游在冬天帶領(lǐng)游客來(lái)濟南追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞（提示：簡(jiǎn)要介紹濟南的歷史地理位置，介紹老舍及其筆下的冬天，查閱一下資料）
【板書(shū)設計】
濟南的冬天
老舍
山
溫晴
水
濟南的冬天教案設計參考 4
[教學(xué)目標 ]：
1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現并體味濟南的冬之美。
2、體會(huì )比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習表現美的方法。
3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
朗讀、品讀課文，發(fā)現并感悟濟南的冬之美。
[教學(xué)難點(diǎn) ]：
借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。
[教學(xué)過(guò)程 ]：
一、聯(lián)系生活，意會(huì )導入 。
1、請教學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：你關(guān)注過(guò)路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺(jué)？
2、學(xué)生自由抒發(fā)感想，老師引導學(xué)生認識：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現。引用：美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。 －－羅丹
3、冬天萬(wàn)物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒(méi)有其他季節那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛(ài)的！下面，請隨著(zhù)老舍一起去發(fā)現《濟南的冬天》洋溢著(zhù)的特殊的美麗。
二、整體感知，集體賞析。
1、 簡(jiǎn)介作者：
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人（滿(mǎn)族），現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家，杰出
的語(yǔ)言大師。代表作：小說(shuō)《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東一往情深。本文是寫(xiě)在1931年春于濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)。
2、聽(tīng)課文錄音或教師朗讀，學(xué)生在語(yǔ)言的熏陶中（可閉眼傾聽(tīng)），思考：濟南的冬天最特別之處在于什么？
參考：溫晴。（主要讓學(xué)生說(shuō)出溫暖之意）
3、冬天的特色是雪，我們平時(shí)對雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？ 設問(wèn)并引出品讀第三節：薄雪覆蓋下的山景。
4、配樂(lè )（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結合的方法來(lái)賞析第三節。
預設：
�。�1）請用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括薄雪覆蓋下的小山。 參考：秀氣。
�。�2）作者如何表現這種秀氣？請學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。
要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞以及一些關(guān)鍵的`字詞。（這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì )質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）
�。�3）再次配樂(lè )齊讀第三節。
三、適度模仿，自由點(diǎn)評。
1、下了小雪的'濟南的山無(wú)比美妙，濟南的水也富有情趣；由此過(guò)渡到最后一節的自由品析階段。
2、要求模仿第三節的學(xué)習方法，小組合作交流，在書(shū)的邊上作好點(diǎn)評，自由談最后一節的學(xué)習體驗。
四、方法借鑒，學(xué)會(huì )發(fā)現。
1、文章把冬之美表現得淋漓盡致，向我們呈現了一個(gè)充滿(mǎn)活力與溫情的冬天的濟南，寫(xiě)作成功的要素有哪些？
小組討論，交流歸納：
A、融情于景 B、展開(kāi)聯(lián)想 C、巧用修辭
2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生根據圖片想象并發(fā)現美，用一兩句話(huà)來(lái)描寫(xiě)，表現美；至少運用一種修辭。
3、用名家之言作結，如情動(dòng)而辭發(fā)等，以求對學(xué)生閱讀與寫(xiě)作美文有所啟迪。
五、布置作業(yè) ，由此延伸。
1、陽(yáng)光朗照下的山同樣別有情趣，認真品讀課文第二節。
2、用心觀(guān)察學(xué)校，仿照課文，用我的校園為主題，寫(xiě)一篇側重寫(xiě)景的散文。
3、課外查找并閱讀其他寫(xiě)雪的文章，進(jìn)行比較。
濟南的冬天教案設計參考 5
教學(xué)目標：
知識與能力：
1. 把握濟南冬天的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解寫(xiě)景抒情散文的 寫(xiě)作特點(diǎn)。
2. 欣賞用詞的精當、生動(dòng)、準確；體會(huì )比喻、擬人等修辭手法的作用。
過(guò)程與方法：
讀-思-議-練相結合的自主合作探究。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在朗讀中體會(huì )景物描寫(xiě)中所蘊涵的感情，接受美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)賞析語(yǔ)句，把握濟南冬天的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)這篇文章，讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì )賞析寫(xiě)景抒情的散文。
教學(xué)流程：
一、導入
英國詩(shī)人雪萊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？”現在已是濃濃的深秋，“秋天來(lái)了，冬天還會(huì )遠嗎？”（不會(huì )）
著(zhù)名的現代作家老舍在他的《濟南的秋》中寫(xiě)道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。秋和冬是不好分開(kāi)的，秋睡熟了一點(diǎn)便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個(gè)整人情，連秋帶冬全給了濟南�！睗暇烤褂性鯓拥镊攘�，贏(yíng)得了上帝兩個(gè)季節的恩賜？這節課，我們就走進(jìn)濟南的'冬天去看看。在去之前，我們先來(lái)了解一下此行的目標。
二、出示學(xué)習目標
1、 把握濟南冬天的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解寫(xiě)景抒情散文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、 欣賞用詞的精當、生動(dòng)、準確；體會(huì )比喻、擬人等修辭手法的作用。
3、 在朗讀中體會(huì )景物描寫(xiě)中所蘊涵的感情，接受美的熏陶。
三、整體感知
有了目標，就有了前進(jìn)的方向。請同學(xué)們有感情地誦讀課文。同時(shí)，思考：
1、文中哪些詞語(yǔ)可以用來(lái)說(shuō)明濟南冬天的特點(diǎn)？
2、文章通過(guò)描寫(xiě)哪些景物來(lái)表現濟南冬天的這個(gè)特點(diǎn)？
四、賞析詞句
大家剛才讀了濟南的冬天，它美不美？（美）你想把你發(fā)現的美分享給大家嗎？（想）那好，老師把課堂交給大家，請同學(xué)們以小組為單位，繪聲繪色地向大家展示你最喜歡的詞、句、段，用你的美讀感染大家。（學(xué)生們在小組討論和課堂展示中，通過(guò)對詞、句、段的賞析，把握濟南冬天山、城、水的特點(diǎn)，并體會(huì )作者蘊含在文章的情感。）
1、比比看，誰(shuí)更好：
這一圈小山圍著(zhù)濟南，使濟南在冬天也特別暖和。
這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！�
2、雪后的小山
�。�1）、文中哪個(gè)字最能體現雪后小山的特點(diǎn)？
�。�2）、文中按照什么順序來(lái)寫(xiě)雪后小山的美景的？
3、賞析第一段
濟南的冬天山暖山妙，水清水藍，如詩(shī)如畫(huà)，怎不令人向往�！稘系亩臁芬晃陌l(fā)表后，吸引了大批的游客前往濟南去看濟南的冬天�；貋�(lái)后，大家紛紛相告，自己上當受騙，濟南的冬天沒(méi)有老舍筆下的那么美。那么，究竟是什么原因讓作者覺(jué)得濟南的冬天就是那么與眾不同呢？你能在文中找到依據嗎？（運用對比和排比的修辭，突出濟南冬天溫晴的特點(diǎn)。）
五、小結
學(xué)習了《濟南的冬天》你有什么收獲？（引導學(xué)生找賞析方向）
1、文章應該抓住特點(diǎn)去寫(xiě)�！皽厍纭�
2、文章要生動(dòng)起來(lái)，可以多用修辭�！氨扔鳌�、“擬人”
3、文章中要融入自己的感情。
一篇文章做到這幾點(diǎn)，它就不僅僅擁有了生動(dòng)而美麗的外表，也擁有了感人至深的靈魂。
六、拓展
濟南的冬天無(wú)疑是美的，我們現在是沒(méi)有機會(huì )去看了。但是，看看我們身邊，你是否發(fā)現我們的美也無(wú)處不在呢？家鄉的冬，美嗎？家鄉的秋，美嗎？家鄉的雨，美嗎？既然發(fā)現了這么多的美，何不動(dòng)手把它記下來(lái)。（指導學(xué)生運用小結中的要點(diǎn)，嘗試寫(xiě)幾句話(huà)，讓他們學(xué)會(huì )通過(guò)優(yōu)美的詞句去表現景物的特點(diǎn)。）
板書(shū)設計：
濟南的冬天
老 舍
山：暖 妙
溫晴 城：如畫(huà) 寶地
水：清 藍
濟南的冬天教案設計參考 6
教學(xué)目標
1.飽含 深情地誦讀課文，發(fā)現并體味濟南的冬之美。
2.體會(huì )比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
3.培養學(xué)生自讀寫(xiě)景抒情散文的能力。
4.體會(huì )作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.引導學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。
2.景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
學(xué)情分析
前一課學(xué)習了《春》，學(xué)生對描寫(xiě)景物運用生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人等修辭方法有所體會(huì )，閱讀這篇課文，應引導學(xué)生自己理解。課前可布置學(xué)生預習課文，掃除字詞障礙。老舍是我國現代著(zhù)名作家，課前布置學(xué) 生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開(kāi)闊視野。
課時(shí)分配
2課時(shí)
教學(xué)設計
教學(xué)過(guò)程設計
一、新課導入
同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《 濟南的冬天 》去領(lǐng)略冬日的景色。(板書(shū)課題)說(shuō)起冬，尤其是中國 北方的寒冬，腦海中浮現的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封、萬(wàn)里雪飄、天寒地凍的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀(guān)賞濟南冬天的水墨畫(huà)，去體味浸蘊其間的濃郁情致，體味的意境之美，品味的語(yǔ)言之美。
二、自由朗讀課文，初步感知之美
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 要求做到：
(1)讀 準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
(2)細心體會(huì )，理解課文，建立與課文內容相吻合的內心視像，這是朗讀好的基礎。
(3)以情帶聲，隨課文思想內容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
2.根據所讀內容，解析題目。
以《濟南的冬天》為標題，表明所寫(xiě)的是濟南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的總的觀(guān)感。意思是：這 溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南��！這樣的結尾，既和開(kāi)頭“濟南真得算個(gè)寶地”相呼應， 又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
小結：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛(ài)。
三、研讀精彩語(yǔ)段，學(xué)習寫(xiě)景方法
1.齊聲誦讀第4段，思考：
(1)全段的中心句是：最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀。
(2)全段的'層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……
(3)全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽(yáng)光
(4)文中的`動(dòng)詞用得好，如：樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。
(5)文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。
(6)文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？化靜為動(dòng)的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。
(7)主要運用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。
2.歸結本段的寫(xiě)景特色。
歸納：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫(xiě)了山上的矮松、黃草和薄雪等景色�！翱醋o婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)�！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想�！澳屈c(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫(xiě)山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把山各個(gè)部位雪的光、色、態(tài)展現了出來(lái)，讓讀者感受到的不僅有雪的外在美，而且有雪的情韻。畫(huà)面色彩的 鮮明悅目來(lái)自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽(yáng)，映襯薄雪微微露出的粉色。
3.有感情地朗讀第4段。
四、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫(xiě)景藝術(shù)
1.默讀全文，畫(huà)出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。
2.對下面句子所用的修辭手法和表 達技巧作簡(jiǎn)析。
(1)一個(gè)老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。
(2)山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)兒雪，對，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。
(3)天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。
學(xué)生討論評析：
(1)運用擬人的修辭手法，使濟南老城帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南的冬天“暖和安適”的特點(diǎn)。
(2)先運用擬人手法，用“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊、寫(xiě)雪、寫(xiě)它們的情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。接著(zhù)又用比喻，以“水墨山水畫(huà)”來(lái)表現城外遠山雪景的淡雅之美。
(3)運用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，更寫(xiě)出了“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗。
3.本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來(lái)，情懇辭切，除體現在比喻、擬人手法的運用外，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。
思考：(1)“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的�！比サ簟� 聲”字可以嗎？為什么？
(2)“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)兒雪”，這里為什么用“臥”字？和什么地方相呼應？
學(xué)生回答，教師明確：
(1)不可以�！皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。
(2)用“臥”字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著(zhù)”相呼應。
五、對比閱讀思考，學(xué)習寫(xiě)景技巧
思考：《濟南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說(shuō)出理由。
提示：兩篇散文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà) 面來(lái)表 現特征�！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法，描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫(huà)面，體現了春的“新、美、力”的特點(diǎn)。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽(yáng)光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫(huà)面，表現了濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
結束語(yǔ)：
老舍極盡筆墨，傳神地為我們描繪了濟南的山景、水色，使得濟南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩(shī)如畫(huà)的美景中，浸透著(zhù)老舍濟南冬天的喜愛(ài)、贊美之情。
【板書(shū)設計】
濟南的冬天―→溫晴寶地―→山和水陽(yáng)光朗照下的山薄雪覆蓋下的山城外的遠山如畫(huà)溫綠清澈的冬水贊美熱愛(ài)
濟南的冬天教案設計參考 7
一、教學(xué)目標
1.把握濟南冬天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序。
2.欣賞用詞的精當、生動(dòng)、準確；體會(huì )比喻、擬人等修辭手法的作用。
3.在朗讀中體會(huì )景物描寫(xiě)中所蘊涵的感情，接受美的熏陶。
二、教學(xué)設想
這是一篇寫(xiě)景抒情散文，課文選取了一個(gè)個(gè)獨特的角度，描繪出濟南冬天特有的魅力。作者在描寫(xiě)景物時(shí)，語(yǔ)言準確生動(dòng)，充滿(mǎn)了對濟南的熱愛(ài)之情。學(xué)習這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富有表現力的語(yǔ)言，受到美的熏陶，教學(xué)過(guò)程中可以學(xué)生朗讀、品味、討論為主，教師適當點(diǎn)撥引導，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感悟濟南的'冬天之美。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲дn：
著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在他的散文《濟南的秋天》中說(shuō)“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南�！笔澜缰�(zhù)名的避暑勝地瑞士夏日的美景宜人：綠色山林環(huán)繞著(zhù)淺藍色的湖泊，映襯著(zhù)阿爾 斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開(kāi)，無(wú)愧于“世界公園”的美稱(chēng)。（大屏幕展示瑞士美景）。而我國的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩(shī)單道西湖之美：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜�！焙靡粋�(gè)“淡妝濃抹總相宜”！西湖之美由此可見(jiàn)一斑�！保ù笃聊徽故疚骱谰凹疤K軾的《飲湖上初晴》）而我們的省會(huì )濟南竟得上帝之鐘愛(ài)，把秋和冬的藝術(shù)全賜給了她。濟南該是一塊何等到寶地！今天我們就來(lái)欣賞濟南冬天的美。
�。ǘ⿲W(xué)生大聲朗讀課文，先初步感知文章之美。
1、請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)老舍筆下的濟南冬天有什么特點(diǎn)。
提示：溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語(yǔ)均可。老師可根據學(xué)生回答確定自己的板書(shū)。
2、請同學(xué)們體會(huì )一下本文該怎樣朗讀？
提示：語(yǔ)調柔和，節奏緩慢，語(yǔ)氣親切，還要讀出對濟南的熱愛(ài)�？勺寣W(xué)生將自己的理解處理板書(shū)在黑板上。
�。ㄈ├蠋煼蹲x。（配樂(lè )、配畫(huà)）
�。ㄋ模┱埻瑢W(xué)們選擇自己喜歡的段落，表情朗讀課文，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
第一自然段：這個(gè)開(kāi)頭有什么特點(diǎn)？（對比）能具體說(shuō)說(shuō)是怎樣對比的嗎？作者運用這一組對比的目的是什么？（為了說(shuō)明濟南是塊寶地，突出濟南冬天的特點(diǎn)：溫晴）教師進(jìn)一步發(fā)揮：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來(lái)對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教，定居濟南。沐浴在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟南真得算個(gè)寶地�！�
第二、三、四段寫(xiě)濟南山的特點(diǎn)：陽(yáng)光朗照下的山——溫暖、可愛(ài)；薄雪覆蓋下的山——美麗多彩；城外遠山——是張小水墨畫(huà)。
第五自然段寫(xiě)濟南的水——不結冰，清亮、空靈等。
結尾句“這就是冬天的濟南”與題目“濟南的冬天”有何不同？有什么作用？
提示：“濟南的冬天”是指所寫(xiě)的濟南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不 是別處的冬天。而“這就是冬天的濟南”在上文具體描繪了冬天里濟南特有的明麗色彩后，此句用“冬天”來(lái)修飾濟南，就反映出濟南在冬天這個(gè)特定季節里所具有的不同尋常的魅力�？偨Y全文，既點(diǎn)題，又深化題意。
濟南的冬天教案設計參考 8
【學(xué)習目標】
1.分析文中描繪濟南冬天美景的精妙之處，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合，體會(huì )作者對濟南、對祖國河山摯愛(ài)的思想感情。
2.體會(huì )比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
3.理解作者采用對比寫(xiě)法的作用。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1.體會(huì )比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。(重點(diǎn))
2.理解作者采用對比寫(xiě)法的作用。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
北方的冬天是“寒冷”和“嚴峻”的，使我們聯(lián)想到“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的情景，給人以一種“肅殺”的感覺(jué)，我們南方人更是對其感到懼怕�？墒窃诶仙峁P下，濟南的冬天卻沒(méi)有北方的那種寒冷、肅殺，給予我們的卻是“溫晴的天氣”，可能許多人沒(méi)有去過(guò)濟南，那么就讓我們繼續走進(jìn)老舍的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫晴、觀(guān)看濟南冬天的美景，體悟的意蘊之美、品味的語(yǔ)言之美。
二、自主預習
老舍是著(zhù)名的語(yǔ)言大師，他將濟南冬天寫(xiě)得很特別也很美，既有山也有水，你覺(jué)得哪一節或哪一句話(huà)寫(xiě)得最好就放聲朗讀并簡(jiǎn)單賞析。
示例：作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法寫(xiě)城：“在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)�！睂�(xiě)山：“安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準保暖和�！痹佻F了這個(gè)“理想的境界”的明靜、溫暖和舒適的特點(diǎn)�！皹�(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦(日本的護士頭上戴一頂別致的白色工作帽)”是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫(xiě)出雪的形態(tài)�！耙患䦷y的花衣”，“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想�！澳屈c(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，用擬人的方法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運用比喻和擬人方法，再現了冬天濟南周?chē)男∩�，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與目光交融的情態(tài)�！疤靸涸骄�，水藻越綠，就憑這些綠的.精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”“不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”凍上。讓我們感受到濟南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種，使人留戀不舍。
三、合作探究
(一)美點(diǎn)概括
本文是一篇成功的寫(xiě)景散文，老舍的筆法老練，他運用優(yōu)美語(yǔ)言，使用精美修辭，創(chuàng )設純美意境，展示出一幅生動(dòng)的、令人神往的畫(huà)面，典雅而富有柔情。請具體概括一下。
1.精心構圖繪美景。全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟南的諸多景物，陽(yáng)光、小山、人物、白雪、綠水，各物各景所表現的都是“暖”這一個(gè)字。先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟南暖冬的三幅圖畫(huà)：小山搖籃圖、雪后初晴圖、水色澄清圖。丹青圣手繪天繪地，繪出了山水圖的大布局；寫(xiě)雪寫(xiě)水，寫(xiě)的是山水圖的特點(diǎn)細部，而且由天上的暖陽(yáng)畫(huà)到暖陽(yáng)照耀下的暖城、暖山，就山而描畫(huà)出山上的雪，由雪而引出雪中的水，景物或則尺幅百里，或則纖毫畢現。
2.情溢言表喚共鳴。在這充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文里，老舍先生把自己對濟南深深的喜愛(ài)、贊美之情淋漓盡致地流露在字里行間。作者或直接抒發(fā)感情，如“濟南真得算個(gè)寶地”這句把自己對濟南的喜歡毫無(wú)矯飾地表露出來(lái)；或情附于景，通過(guò)對景物的描繪曲折地表達情感，如“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒……真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的”；或緣情造景，情融于景，使得客觀(guān)事物帶上了濃重的主觀(guān)色彩，如“最妙的是下點(diǎn)小雪呀�？窗伞币郧閯�(dòng)人，令人如同身臨其境；或虛實(shí)相生，聯(lián)想豐富，表露感情，如當陽(yáng)光斜射在山腰上時(shí)，露出的粉色成了“害了羞”的標志。
3.巧用擬人盎詩(shī)意。作者運用了大量擬人辭格，既凸顯景物的特征，又隱喻著(zhù)作者的喜愛(ài)之情，強化了文旨。有的巧擬動(dòng)作現神態(tài)，如“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦”，一個(gè)“頂”字生動(dòng)形象地表現出了矮松的秀美形態(tài)。有的巧摹姿態(tài)描意境，如“全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光”，一個(gè)“曬”字，刻畫(huà)出濟南老城慵散的神態(tài)與表情。有的巧繪心理畫(huà)和諧，如“水也不忍得凍上”，“不忍”寫(xiě)出“水”的心理活動(dòng)，“水”給它物以美，它物才襯出“水”的清澈之美，最終形成濟南的冬天無(wú)與倫比的和諧之“美”。
4.色彩飽滿(mǎn)富情趣。作者繪天繪地，描山畫(huà)水，用色彩艷麗的形容詞點(diǎn)綴“溫晴”，為我們展開(kāi)了一幅清新淡雅與濃墨重彩相得益彰的美麗畫(huà)卷。如山上的矮松越發(fā)的“青黑”，山尖全“白”了，給“藍”天鑲上“銀”邊，山坡上一道兒“白”，一道兒“暗黃”，給山們穿了件“帶水紋的花”衣，山腰上“微黃”的陽(yáng)光使雪露出了“粉色”，還有綠萍、水藻、垂柳“綠”得鮮活動(dòng)人，斑斕的色彩蘊含了盎然生機。
5.反復比較顯特征。本文整體上是用比較的眼光來(lái)觀(guān)察和記錄的，是一種很自然的`觀(guān)察眼光，也是作者多年生活體驗積累的自然流露，通過(guò)比較，顯示出濟南冬天的獨特之處。第1自然段用北平的冬天和濟南的冬天、倫敦的冬天和濟南的冬天、熱帶地方和濟南的冬天作比較，寫(xiě)出總特點(diǎn)；第2自然段拿冬天和春天作比較，是為了突出濟南的冬天溫暖的特點(diǎn)；第3、4自然段用濟南冬天的雪景和北國的別的地方作比較，令人從中領(lǐng)會(huì )了濟南冬天雪景的特點(diǎn)；第5自然段用濟南冬天的水“在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”來(lái)和北國別的地方的結冰作比較，顯出無(wú)限生機。
(二)對比分析
本文與朱自清的《春》都是寫(xiě)景散文中的精品，試比較兩篇有什么相同和不同的地方。
明確：相同點(diǎn)：
�、賰善际菍�(xiě)景抒情的散文，都表現了對大自然的熱愛(ài)和贊美。
�、谧プ√卣鲗�(xiě)景，情景交融。
�、勖}絡(luò )清晰，層次井然。
不同點(diǎn)：
�、佟洞骸访枥L了五幅“春景圖”，《濟南的冬天》是一幅完整的“山水畫(huà)”。
�、凇洞骸穫戎赜诮暗募氈掠^(guān)察；《濟南的冬天》側重于遠景的觀(guān)察，且從不同角度觀(guān)察景物，特點(diǎn)有所變化。
�、壅Z(yǔ)言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結合。
四、板書(shū)設計
精心構圖繪美景
情溢言表喚共鳴
巧用擬人盎詩(shī)意
色彩飽滿(mǎn)富情趣
反復比較顯特征
五、課外拓展
寫(xiě)一段話(huà)，表達你對冬天的獨特的感受。300字左右。
示例：萬(wàn)物經(jīng)過(guò)春的生長(cháng)、夏的紛爭、秋的得失，是冬天收束了一切的喜怒哀樂(lè )，撫攬了所有的興衰榮枯，這需要怎樣的胸襟！那謝幕不是冷漠的消退而是冬的豁達。冬天收藏了秋天，并沒(méi)有把它埋葬，而是在艱辛中孕育著(zhù)一個(gè)新的來(lái)年——撬開(kāi)堅冰，你會(huì )看到安閑的魚(yú)兒，如果不是冬的佑護，怎會(huì )有魚(yú)兒在春波漲綠時(shí)的嬉戲；掘開(kāi)凍土，你會(huì )發(fā)現稚嫩的根芽，如果不是冬的養育，怎會(huì )有百花在楊柳春風(fēng)時(shí)的競放。冬，藏秋實(shí)而育春華；冬，萬(wàn)物之終歸，生命之肇始。是的，冬天可以?xún)鲎⊥恋�，卻凍不住生命。冬天的嚴峻冷酷，只是對向那些怯懦的靈魂和猥瑣的生命，而對堅忍的意志和頑強的精神，卻給予無(wú)私的鍛煉。
濟南的冬天教案設計參考 9
教學(xué)目標：
1、訓練學(xué)生的朗讀，掌握重音和停頓的要求
2、學(xué)習課文抓信景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，體會(huì )景物描寫(xiě)中融入作者的情感
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習課文抓信景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，體會(huì )景物描寫(xiě)中融入作者的情感
教學(xué)難點(diǎn)：
訓練學(xué)生的朗讀，掌握重音和停頓的要求
導入新課：
同學(xué)們，老舍曾這樣說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南�！苯裉�，就讓我們一起走進(jìn)《濟南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評判。
一、老舍及其創(chuàng )作
1.看課文解釋①后補充：老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話(huà)劇《茶館》等，寫(xiě)該文時(shí)，作者就在山東濟南任教。
二、檢查預習
(一)、讀準下列字音
濟南jǐ：地名。jì周濟奇跡(jì)：圈：quān圓圈;juàn豬圈;
暖和：nuǎn huo：著(zhù)落：(zhuó)發(fā)髻(jì)：兩鬢(bìn)
看(kān)護婦鑲(xiāng)邊：狹窄：(xiá)
寬敞：(chǎng)水藻(zǎo)貯(zhù)蓄：澄清：(chéng)
(二)、解題
從題目中你讀出了什么內容或信息(描寫(xiě)的地方和時(shí)令)
三、整體感悟課文
(一)、學(xué)生自由誦讀課文
1、讀法指導：字正、有感情、重音
2、學(xué)生個(gè)人讀，學(xué)生評價(jià)老師示范學(xué)生再讀
(二)、師生共同探導文本
1、作者筆下濟南的冬天突出了什么樣的特點(diǎn)？文中是如何來(lái)表現的？
(“溫晴”作者是通過(guò)色調對比，烘托形象
北京：冷襯托濟南“暖”色(以寒襯暖)
倫敦：陰郁襯托濟南“明”色。(以暗襯明)
熱帶地區：熱襯托濟南“溫”色。(以熱襯溫)
它是個(gè)“寶地”。)
2、作者通過(guò)這些對比，目的是為了什么？
(烘托出濟南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。突出濟南獨有的“溫晴”美景，賞它是個(gè)“寶地”。)
3、濟南的.冬天是“溫晴”是個(gè)“寶地”，作者在文中是通過(guò)什么來(lái)具體描述這一內容的？(冬天的山景和水色)
四、精讀課文，深入理解
1、學(xué)生誦讀課文
2、作者用2、3、4三段文字寫(xiě)冬天的山景：先用擬人化的`筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺(jué)，然后分寫(xiě)濟南冬天的山，請學(xué)生能根據文中的描述，給每幅畫(huà)面起一個(gè)合適的名字。(陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、水清綠)
3、作者在寫(xiě)這些景物時(shí)，是突出它們的什么特點(diǎn)？
4、文中是如何來(lái)寫(xiě)這些景物的特點(diǎn)的？
陽(yáng)光朗照下的山：溫睛小搖籃
薄雪覆蓋下的山：秀氣山上(矮松青黑)山尖(全白)
山坡(白暗黃)山腰(粉色)比喻、擬人
城外遠山：美水墨畫(huà)比喻
水：澄清暖藍水晶冒熱氣比喻
5、文章的結尾直到什么作用？(段落在文中的作用)
(照應標題寫(xiě)出濟南冬天的美表達了作者對濟南冬天的贊美與喜愛(ài))
五、課堂總結
六、布置作業(yè)
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教材分析：
本文是語(yǔ)言大師老舍的一篇寫(xiě)景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。
教學(xué)目標：
1.正確認讀三個(gè)生字，掌握五個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，體味濟南的冬之美。
3.理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
4.體會(huì )作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握濟南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結構和主要內容
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )并學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習老舍先生的一篇散文《濟南的冬天》。老師從課文中找了四個(gè)詞語(yǔ)：響晴、溫晴、奇跡、寶地。這當中，哪一個(gè)詞語(yǔ)最能概括濟南冬天的特點(diǎn)？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀課文5分鐘，并劃出你認為能證明自己看法的句子，適當做批注。如果有不會(huì )讀的詞語(yǔ)，請舉手提問(wèn)。
二、美文美說(shuō)，整體感知
1.學(xué)生選擇詞語(yǔ)，并闡述理由。
2.濟南的冬天是溫晴的，那本課的景物描寫(xiě)又是如何圍繞這一特點(diǎn)展開(kāi)的呢？我們先來(lái)看第二段。
�。ㄒ缘诙螢榉独�，引導學(xué)生分析文中其他段落的`景物描寫(xiě)）
過(guò)渡：老舍先生筆下的濟南美不美？美。他是用什么方法寫(xiě)得如此之美？
�。ㄗプ隙鞙厍绲奶攸c(diǎn)，運用比喻、擬人等修辭手法既準確生動(dòng)的語(yǔ)言）
同學(xué)們總結的很到位，你們寫(xiě)作文也要學(xué)會(huì )抓住景物特點(diǎn)，多用修辭，雕琢語(yǔ)言。
三、美文美讀
3.俗話(huà)說(shuō)，美文不厭百回讀。老師也非常喜歡讀這篇文章，想和同學(xué)們比比誰(shuí)更能讀出課文的美，好不好？老師占個(gè)先手，范讀第三節，請同學(xué)們來(lái)點(diǎn)評。
�。ㄍㄟ^(guò)朗讀，提示學(xué)生認知“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，老舍先生正是充滿(mǎn)了對濟南冬天的喜愛(ài)與贊美，才能寫(xiě)出如此文質(zhì)皆美、情深意厚的文章。）
4.1930年，在海外漂泊了六年的老舍從新加坡回國，來(lái)到濟南。在這里，他度過(guò)了四年自由、溫馨、安定的時(shí)光，他的第一個(gè)孩子就取名“舒濟”�？梢�(jiàn)，他的心中充滿(mǎn)了對濟南的脈脈溫情。黑板上的這四個(gè)比喻，就充分展現了這一點(diǎn)。同學(xué)們，老師說(shuō)的對不對？除了這四句，還有沒(méi)有其他句子展現了老舍先生對濟南的喜愛(ài)與贊美？
四、美文美結
同學(xué)們，《濟南的冬天》這篇課文如詩(shī)如畫(huà)，充滿(mǎn)溫情。在老舍的筆下，一草一木都是有靈且美的。山水如有意，引我為知己。大師用他那生花妙筆告訴我們，要寫(xiě)出一篇好文章，除了緊扣特點(diǎn)，巧遣詞句，更重要的是要有溫潤而感性的心。
今天，我們走過(guò)了一個(gè)溫晴的冬天，參觀(guān)了一座溫情的城市，結識了一位溫潤的作家，是不是收獲滿(mǎn)滿(mǎn)呢？好，那就將你的收獲化為文字吧。課后，請同學(xué)們仿照課文第三節，寫(xiě)一寫(xiě)窗外這連綿的秋雨吧。
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教學(xué)目標
1.知識技能目標：
�、偻ㄟ^(guò)文章閱讀學(xué)生能理解和運用“響晴、溫情、設若、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ) ②學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語(yǔ)句
2.能力方法目標：
�、僭诜磸烷喿x過(guò)程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。
�、谠趯W(xué)習過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)培養自讀寫(xiě)景抒情散文的能力
3.情感態(tài)度目標：
通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會(huì )作者對濟南，對祖國河山真摯的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)習重點(diǎn)：
體會(huì )濟南冬天與老舍情感的緊密結合，有感情地朗讀課文。
學(xué)習難點(diǎn)：
欣賞并學(xué)習本文的寫(xiě)作手法和語(yǔ)言特色。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。一年四季都有許多美景，你喜歡哪個(gè)季節？同學(xué)們，北國的寒冬多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟南呢？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在《濟南的秋天》里曾這樣說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南�！苯裉�，就讓我們一起走進(jìn)《濟南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評判。
二、出示學(xué)習目標
1.了解濟南冬天的景物特點(diǎn)；
2.學(xué)習老舍先生的寫(xiě)景方法；
3.抓住特點(diǎn)寫(xiě)寫(xiě)家鄉的景物。
4.培養愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的品質(zhì)
三、簡(jiǎn)介作者并解題
1.看課文解釋①后補充：老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》，話(huà)劇《茶館》等，寫(xiě)該文時(shí)，作者就在山東濟南任教。
2.解題
四、整體感知，理清思路
1.聽(tīng)課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文：題目限制了地方和時(shí)令，濟南的冬天有什么可寫(xiě)的呢？先看課文，把有關(guān)描寫(xiě)濟南冬天的詞句劃出來(lái)。
2.師生互動(dòng)，評點(diǎn)第一段
濟南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過(guò)什么方法來(lái)寫(xiě)出濟南冬天的特點(diǎn)的?
b.文中哪一個(gè)詞寫(xiě)出了濟南的冬天獨具一格的風(fēng)貌?
【補充：統觀(guān)全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線(xiàn)，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺(jué)】
3.你能看出老舍帶著(zhù)我們欣賞了冬天濟南的幾幅美景，能用精練的詞句給每一幅圖擬一個(gè)名稱(chēng)嗎？
五、體味美
選擇你喜歡的`段落朗讀，并說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么景物，你感受到了怎樣的特點(diǎn)？
推薦一句你認為寫(xiě)的好的句子，說(shuō)出推薦的理由。
例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦。
這句話(huà)含有兩個(gè)比喻，一是將樹(shù)尖的雪比作“白花”；二是將樹(shù)尖頂雪的矮松比作“日本看護婦”。比喻貼切得表現了雪后樹(shù)的秀美。
例：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？
句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的環(huán)境。
六、探究美
想一想，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫(huà)面，他的語(yǔ)言能如此優(yōu)美？我們寫(xiě)景時(shí)要向他學(xué)習什么呢？
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教學(xué)目標：
1、在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺(jué)。
2、能說(shuō)出濟南冬天的特點(diǎn)，發(fā)現它獨特的美。
3、欣賞并學(xué)習本文描寫(xiě)景物的語(yǔ)言技巧。
教學(xué)重難點(diǎn)：
欣賞并學(xué)習本文描寫(xiě)景物的語(yǔ)言技巧。
教學(xué)方法：
賞讀法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初備 統復備
一、 介紹老舍及其作品
1、先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語(yǔ)言風(fēng)格。
2、教師結合學(xué)生介紹作適當補充，突出《濟南的冬天》的創(chuàng )作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習中更好地理解文中包含的思想感情。
二、 教師范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)，與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點(diǎn)評的準備。
三、 學(xué)生點(diǎn)評教師的朗讀。
四、 學(xué)生自由朗讀課文，要求：
1、用溫和、親切、喜愛(ài)的語(yǔ)氣語(yǔ)調朗讀。
2、感受濟南冬天的特點(diǎn)，注意文中抓住了濟南冬天的.哪些自然景象來(lái)描寫(xiě)它冬天的特點(diǎn)的。
五、學(xué)生代表朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀、思考，要求：
1、劃出文中涉及的自然景象，比較后得出結論：文中對哪三種景象著(zhù)墨較多？它們各有什么特征？
2、濟南的冬天有什么特點(diǎn)？
五、 學(xué)生思考后相互交流上述問(wèn)題，教師作必要板書(shū)。
參考板書(shū)： 濟南的冬天：暖、秀
陽(yáng)光朗照下的山——暖和、舒適、可愛(ài)、充滿(mǎn)溫情（小搖籃）
山 薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣（看護婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞）
城外遠山————素淡、雅致（小水墨畫(huà)）
暖——不結冰
水： 綠——溫暖多情，富于生機（不忍凍）
活——清亮通透（空靈的藍水晶）
�。▊渥ⅲ赫f(shuō)水還有清、靜、凈等特點(diǎn)也對）
天氣： 濟南的冬天：無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧、響晴、溫情
�。▽Ρ龋� 異地之冬：北平多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光
第二課時(shí)
初備 統復備
一、 過(guò)渡語(yǔ)：許多時(shí)候，美是一種只可意會(huì )，難以言傳的東西，要將自己感受到的美描述出來(lái)，讓所有讀到它的人都享受到美，是需要一點(diǎn)語(yǔ)言藝術(shù)的。下面就請你們再次細細品味課文，找出你欣賞的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)你欣賞的理由。
二、 學(xué)生讀課文，作批注。
三、 學(xué)生交流，教師據實(shí)際情況點(diǎn)評，突出本文表現美的技巧。
�。▍⒖家庖�(jiàn)：1、用詞講究 2、運用生動(dòng)的修辭手法 3、虛實(shí)結合，聯(lián)想豐富 4、直抒胸臆 5、創(chuàng )設意境，流露深情 6、對比烘托 ）
四、 創(chuàng )設情境，仿作練習。
當你被濟南的冬天深深吸引的時(shí)候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話(huà)般浮現在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個(gè)最有代表性的景象，運用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧，寫(xiě)下你心中最美的一處冬天。
五、習作交流，作恰當點(diǎn)評。
六、推薦課外閱讀：老舍《濟南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》
課后學(xué)習：
1、閱讀推薦作品
2、修改片段描寫(xiě)
濟南的冬天教案設計參考 13
[教學(xué)目標]：
1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現并體味濟南的冬之美。
2、體會(huì )比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習表現美的方法。
3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
朗讀、品讀課文，發(fā)現并感悟濟南的冬之美。抓住景物的特點(diǎn)，對自然景物傾注著(zhù)真情實(shí)感，情景交融，生動(dòng)細致的描寫(xiě)景物。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。
[教學(xué)方法]：
朗讀教學(xué)法，自主、合作、探究
[教學(xué)過(guò)程]：
一、聯(lián)系生活，意會(huì )導入。
1、我們剛剛送走了朱自清的《春》，直接跳過(guò)“秋”進(jìn)入了“冬”。說(shuō)到冬，古代的文人墨客寫(xiě)了不少的有關(guān)冬的詩(shī)句，大家能相機來(lái)哪幾句呢？
2、學(xué)生自由抒發(fā)感想，老師引導學(xué)生認識：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現。引用：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現�！保_丹
3、冬天萬(wàn)物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒(méi)有其他季節那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛(ài)的！老舍曾在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東一往情深。下面，請隨著(zhù)老舍一起去發(fā)現《濟南的冬天》洋溢著(zhù)的特殊的美麗�？纯此窃鯓影l(fā)現美，又是怎樣來(lái)表現美的。
二、整體感知，集體賞析。
1、朗讀：在朗讀中體會(huì )濟南的冬天最特別之處以及美妙之處？
要求用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文
2、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生在語(yǔ)言的熏陶中（可閉眼傾聽(tīng)）感受一下溫晴的濟南的美麗景色。
3、朗讀并充分調動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結合的方法來(lái)賞析第三節。
預設：
�。�1）請同學(xué)們小組討論，濟南為何“真得算個(gè)寶地”？
參考：作者以自己的親身感受，通過(guò)和北平、倫敦、熱帶的對比，寫(xiě)濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)濟南是個(gè)“寶地”。
�。�2）課文寫(xiě)了濟南的冬天的哪些景物？
參考：濟南的冬天的總體特征是:無(wú)風(fēng)，響晴，溫晴。陽(yáng)光朗照下的山慈善，薄雪覆蓋下的山秀氣一幅淡雅的水墨畫(huà)，城外遠處的`山如詩(shī)似畫(huà)，冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明
�。�3）你讀后喜歡濟南的冬天嗎？說(shuō)說(shuō)為什么吧。
言之有理即可。
�。�4）古語(yǔ)云：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。本文表達了作者怎樣的情感？說(shuō)說(shuō)你的理解
參考：作者抓住濟南冬天“溫晴”的'特點(diǎn)，以山水為主要描寫(xiě)對象，用準確優(yōu)美的文字，從不同的角度描繪了濟南冬天讀有的美景，抒發(fā)了作者對濟南的無(wú)限熱愛(ài)之情!
�。�5）讀過(guò)許多遍之后，你一定對文章有了一定的了解了吧？按描寫(xiě)的不同景物，給文章分段并歸納段落大意。
第一部分（第一段）：總寫(xiě)濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
第二部分（第二到第五段）：寫(xiě)濟南冬天的山景。
第三部分（第六段）：寫(xiě)濟南冬天的水色。
�。�6）再次齊讀第三節。
要求：糾正開(kāi)始時(shí)的錯誤，有感情的朗讀文章，體會(huì )濟南冬天之美。
三、結語(yǔ)：愿同學(xué)們在今后的學(xué)習和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀(guān)察生活，愿你發(fā)現生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛。
四、布置作業(yè)。
濟南的冬天教案設計參考 14
【教學(xué)目標】
1.正確認讀三個(gè)生字，掌握五個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，體味濟南的冬之美。
3.理清思路，體會(huì )比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
4.體會(huì )作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握濟南冬天的特點(diǎn)，理清文章層次結構和主要內容
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )并學(xué)習景物描寫(xiě)的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
“一提到冬季，大家會(huì )馬上想到怎樣的畫(huà)面呢？”
大家也許馬上會(huì )想到一幅白雪皚皚，冰清玉潔的圖畫(huà)；也許會(huì )想到“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的佳句。是的！嚴寒幾乎成為一種思維定勢影響著(zhù)人們對冬天的感覺(jué)。下面，讓我們隨著(zhù)語(yǔ)言大師老舍先生的筆，到濟南城去走一遭，看一看它的冬天是怎樣的。
二、作者簡(jiǎn)介
老舍（1899—1966），現代小說(shuō)家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族，北京人。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、話(huà)劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國講學(xué)，1930年回國，本想作職業(yè)作家，但專(zhuān)職寫(xiě)作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟南的齊魯大學(xué)任教。這篇文章大約寫(xiě)于1930—1931年間，也就是在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的。
三、初讀課文，整體感知
1.同桌輪讀課文。要求讀準字音，讀順句子。把容易讀錯的字寫(xiě)到糾錯本上。
2.交流糾錯本上的字。
教師預設易讀錯的詞語(yǔ)有：
濟南澄清貯蓄水藻發(fā)髻鑲嵌
3.指名讀課文，隨即指導。
4.學(xué)生聽(tīng)老師讀課文，并思考問(wèn)題：濟南的冬天的總的特點(diǎn)是什么？課文寫(xiě)了濟南冬天的那些景物？
明確：濟南冬天的特點(diǎn)是“溫晴”，還寫(xiě)了濟南冬天的山、水。
這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的？（根據課文內容，教師稍作點(diǎn)撥引導。）
小結：因為有小山的包圍，所以才會(huì )有“溫晴”的天氣；又因為有“溫晴”的天氣，才會(huì )有小雪覆蓋的山景，河水才會(huì )冒點(diǎn)熱氣。所以，“溫晴”是濟南冬天的'特點(diǎn)，描繪濟南的山水都是圍繞這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。
五、齊誦全文，再次品味。
�。ㄔO計意圖：發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習優(yōu)勢，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書(shū)能力。培養學(xué)生整體感物的能力。）
第二課時(shí)
一、導入：
上節課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內容，今天這節課我們再一起去品位、體悟“濟南的冬天”。
二、賞析課文
“濟南的冬天”在你的眼前浮現出怎樣的畫(huà)面？結合課文談一談自己的理解。
學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。
預設：
1.陽(yáng)光下山景圖。（第二自然段）
濟南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn)？
“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”�！八�(zhù)”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點(diǎn)。
“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里”。把濟南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟南的可愛(ài)。
2.雪后初晴圖。(第三自然段)
“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’”寫(xiě)出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
3.城外小水墨畫(huà)。（第四自然段）
“請閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?（這是張小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng )造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達了作者贊美的真情。
“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！薄芭P”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。
4.空靈水晶圖（第五自然段）
“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗�！皼r且……還”不可去掉，“況且”表達進(jìn)一步申述，或補充、追加新的理由，還表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節以學(xué)生為主體，采用自主合作探究的方式學(xué)習，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，完成對課文的感悟理解。）
三、方法借鑒，學(xué)會(huì )發(fā)現。
文章把冬之美表現得淋漓盡致，向我們呈現了一個(gè)充滿(mǎn)活力與溫晴的冬天的濟南，寫(xiě)作成功的要素有哪些？
小組討論，交流歸納：
A、融情于景B、展開(kāi)聯(lián)想C、巧用修辭
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節的學(xué)習讓學(xué)生了解景物描寫(xiě)的方法。）
四、拓展延伸
老舍先生住慣了多風(fēng)的北京，并剛由多霧的倫敦歸來(lái)，因而對濟南的冬天的溫晴感受特別深切。你到某一個(gè)新的地方，是否有一些特別的感受？
請你談?wù)勀愕母惺�，并�?xiě)下來(lái)
學(xué)生練筆，教師巡視指導。
課文中老舍給我們描繪了陽(yáng)光下小山、小雪后的小山、城外遠山、冒著(zhù)熱氣的綠水四幅濟南冬景圖。請同學(xué)根據作者所描繪的，每人自選一段繪一幅畫(huà)。（課下完成）
五、朗讀全文，再次體味。
今天我們隨我國現代著(zhù)名的作家老舍先生一同領(lǐng)略了濟南冬天的無(wú)限魅力，給我們以美的享受。但不是所有的人都能寫(xiě)出景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現美，并用美的語(yǔ)言表現美。今后的學(xué)習和寫(xiě)作中，我們要注意努力做好這方面，提高我們的學(xué)習能力和寫(xiě)作水平。
濟南的冬天教案設計參考 15
教學(xué)目標
1.在反復閱讀過(guò)程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合。
2.在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)培養自讀寫(xiě)景抒情散文的能力
3.通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會(huì )作者對濟南，對祖國河山真摯的思想感情
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)習本文抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。
2.學(xué)習本文平易自然、生動(dòng)活潑、富有表現力的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程時(shí)間
一、聽(tīng)寫(xiě)字詞，檢查朗讀。
二、賞析精彩片斷
1.再次朗讀課文，感悟語(yǔ)言的藝術(shù)，寫(xiě)法的精致。
思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫(huà)圖，你最喜歡哪一幅？為什么？
�。ㄒ髮W(xué)生在書(shū)上作旁批，寫(xiě)出自己的見(jiàn)解，喜歡的理由盡可能詳細；教師走入學(xué)生中指導。）
對自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。
�。�.品味語(yǔ)言，揣摩作者平實(shí)、優(yōu)美的.語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì )本文的抒情方式。
�。�1）教師示例：
�、佟熬褪窍曼c(diǎn)小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣�！�
分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說(shuō)明小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美，贊美小雪后濟南小山的秀美。一個(gè)“太”字，贊美之情全出。寫(xiě)法上是創(chuàng )設意境，于字里行間流露真情。
�、凇罢麄�(gè)的是塊空靈的藍水晶�！�
用比喻的修辭方法緊緊扣住濟南冬天的“晴”。因為晴，天空無(wú)云，才“空靈”；因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”。
�。�2）讓學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)句，嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分析。
�。▽W(xué)生自主合作，相互交流。展示。）
�。�3）課件出示練習題。（師生合作完成。）
�、匍_(kāi)頭的特點(diǎn)是什么？（把濟南和北平、倫敦進(jìn)行了對比。）
�、谶\用對比的目的是什么？（為了說(shuō)明濟南是塊寶地。）
�、墼鯓邮闱�？（通過(guò)對比，直接抒發(fā)了對濟南冬天的喜愛(ài)之情。）
�。�4）學(xué)生默讀課文，認真體會(huì )以上對課文的感悟、品味。
3.教師小結。
作者在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出喜愛(ài)和贊美之情，那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人以美的感受。蘊含在字里行間的情致，使作品帶有了一種神韻，一種悠長(cháng)的味道。
想一想，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫(huà)面，他的語(yǔ)言能如此優(yōu)美？我們寫(xiě)景時(shí)要向他學(xué)習什么呢？
啟示細致觀(guān)察角度多樣情景交融運用修辭手法
�。ǹ芍攸c(diǎn)突出本文表現美的方法：選詞講究；對比烘托；多用修辭方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實(shí)結合，聯(lián)想抒情。）
三、拓展延伸
1.師生相互交流收集到的有關(guān)冬天的詩(shī)文。
2.讓學(xué)生進(jìn)行和《春》、《三峽》的比較閱讀。
提示：可從語(yǔ)言、內容、寫(xiě)法多角度分析。
�。▽W(xué)生合作分析，教師小結。）
3.實(shí)踐。
�。�1）小組展示說(shuō)說(shuō)家鄉冬天的特征。
�。�2）借鑒本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段文字，注意融情于景。
四、課后作業(yè)
背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段。
板書(shū)設計：
濟南的冬天
老舍
無(wú)風(fēng)聲小山搖籃圖
溫山雪霽初睛圖
無(wú)重霧溫
晴水空靈水晶圖綠
無(wú)毒日藍
惜緣
濟南的冬天教案設計參考 16
教學(xué)目標
1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。
2、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
3、潛移默化熱愛(ài)祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情。
2、學(xué)習景物描述的方法。
3、培養寫(xiě)景抒情散文的自讀能力
教學(xué)難點(diǎn)：
1、如何自學(xué)寫(xiě)景抒情的散文。
2、景物描述的方法。
教學(xué)方法：
朗讀法，探究法，練習法
教學(xué)過(guò)程設計
一、導入新課：
春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受，還帶來(lái)希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿(mǎn)目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì )令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個(gè)“溫暖”的寶地，今天，我們就來(lái)追隨現代著(zhù)名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”（出示目標，板書(shū)課題。）板書(shū)課題《濟南的冬天》
二、出示教學(xué)目標：
1、培養“細致觀(guān)察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力
2、學(xué)習作者從自身感受出發(fā)，融情于景的寫(xiě)作方法
三、問(wèn)題推進(jìn)，學(xué)習新課：
�。ㄒ唬┱n文感知
1、在感知課文的基礎上，要求學(xué)生重點(diǎn)思考以下問(wèn)題：
�、�、作者對濟南的冬天總的.感受是什么?
�、�、作者為什么會(huì )有這種感受？
2、學(xué)習3段寫(xiě)景的方法
齊讀3段思考
�。�1）、這段中心句是什么？
�。�2）、作者按什么的順序描寫(xiě)雪后的山景？
�。�3）、段中那些動(dòng)詞用得好？那些表示色彩的詞用得好？
2、歸納寫(xiě)景文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。（學(xué)生邊歸納邊舉例）
�、偌氈掠^(guān)察景色，按照一定的順序，抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)。
�、趶淖陨砀惺艹霭l(fā)，融情于景。
�、矍擅畹剡\用比喻、擬人的修辭方法。
3、學(xué)以致用：
用你學(xué)到的寫(xiě)景的方法，以“最妙的是……”開(kāi)頭寫(xiě)一段你家鄉最有特點(diǎn)或你最喜愛(ài)的景物。
四、學(xué)習清單
展示習作片段
五、布置作業(yè)：
請實(shí)地觀(guān)察雅安某處的景物，仿照課文一些寫(xiě)法，寫(xiě)一篇題為《雅安的冬天(春天)》的短文。
濟南的冬天教案設計參考 17
一、教學(xué)目標
1.能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習寓情于景、情景交融的表現手法。
2.通過(guò)朗讀的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調。通過(guò)朗誦，小組討論的方式，理解濟南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。
3.感受作者對濟南冬天的喜愛(ài)之情，體會(huì )作者對祖國河山的熱愛(ài)和贊美之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )文章的感情基調，學(xué)習寓情于景、情景交融的表現手法。
教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對濟南冬天的喜愛(ài)及對祖國河山的熱愛(ài)和贊美之情。
三、教學(xué)方法
朗誦法(集體朗誦、指定學(xué)生朗誦);討論法;教師導讀法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
教師運用談話(huà)法進(jìn)行導入：“同學(xué)們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬(wàn)里雪飄的印象。但是有這樣一個(gè)地方，它的冬天是不一樣的，沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，沒(méi)有皚皚的白雪，那里有著(zhù)無(wú)限的溫暖，同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟南的冬天》”。
(二)初讀課文，感知詩(shī)歌情感基調
1.同學(xué)們大聲朗讀課文(注意：朗讀的語(yǔ)速、感情等)。
2.學(xué)生了解文章大概內容。(明確：從課文中能夠感受到濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，體會(huì )作者所表達對的對濟南冬天的喜愛(ài)及對祖國河山的熱愛(ài)之情)
(三)品析語(yǔ)句，合作交流。
1.學(xué)生再次讀課文，提問(wèn)：
濟南冬天總的特點(diǎn)是什么?作者通過(guò)哪些景物呈現了濟南冬天的特點(diǎn)?
明確：濟南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”。作者通過(guò)對濟南山、雪、水等景物的描寫(xiě)來(lái)體現濟南冬天的特點(diǎn)。
2.作者是如何對冬天景物進(jìn)行描寫(xiě)的?
明確：第三自然段中，作者對濟南的小山進(jìn)行了描寫(xiě)“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準保暖和�！痹谶@句話(huà)中作者運用了比喻的修辭手法，作者將小山周?chē)牡乩憝h(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護者”。通過(guò)比喻手法的運用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫(xiě)，寫(xiě)出了周?chē)囊蝗π∩教貏e可愛(ài)。
在第四自然段中作者運用擬人的手法對“小雪”進(jìn)行了描寫(xiě)�！澳屈c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！弊髡邔⒀┵x予了人的情感，寫(xiě)雪是“害羞的.”并且“露出點(diǎn)粉色”，這些描寫(xiě)都寫(xiě)出了濟南冬天“溫晴”的`特點(diǎn)。
第六自然段對濟南的水進(jìn)行了描寫(xiě)，冬天水不結冰，水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來(lái)越綠，因為這些水是不忍凍上的，況且垂柳還要在水里照個(gè)影。作者通過(guò)描寫(xiě)使水富有了靈氣，通過(guò)描寫(xiě)水藻及垂柳，進(jìn)一步說(shuō)明水不忍凍上的原因。
3.作者通過(guò)對一系列景物的描寫(xiě)，表達了何種情感?
明確：作者通過(guò)運用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進(jìn)行描寫(xiě)，表達了作者對濟南冬天的喜愛(ài)，同時(shí)表達了作者對祖國河山的熱愛(ài)之情。
(四)拓展延伸，小結作業(yè)
1.老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟南，對濟南冬天的“溫晴”感受十分真切，當你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請談?wù)勀愕母惺懿?xiě)下來(lái)。
2.老舍抓住了濟南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，并且運用了寓情于景的寫(xiě)作手法，請同學(xué)們課下學(xué)習作者的寫(xiě)作手法，進(jìn)行一段景物描寫(xiě)。學(xué)會(huì )作者所運用的表現手法。
五、教學(xué)反思
本文是一篇借景抒情的文章，因而重心在讓學(xué)生學(xué)會(huì )作者對景物的描寫(xiě)以及所表達的情感。本堂課的教學(xué)，學(xué)生準確找出作者所運用的修辭手法，對作者所表達的情感也有了一定的掌握。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，盡可能地營(yíng)造課堂氣氛。本節課實(shí)現了三維目標，達到了師生共建課堂的效果。
濟南的冬天教案設計參考 18
【教學(xué)設想】
這是一篇寫(xiě)景的抒情散文，課文選取了一個(gè)個(gè)獨特的角度，描繪濟南冬天的特有魅力。語(yǔ)言準確生動(dòng)，充滿(mǎn)了對濟南的熱愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的朗讀、品味為主，教師適當點(diǎn)撥引導，使學(xué)生在合作、自主、探究學(xué)習過(guò)程中感悟濟南冬天的'美麗。
【教學(xué)步驟】
一、課前3分鐘說(shuō)話(huà)訓練
1、學(xué)生說(shuō)話(huà)。（或演講，或朗誦，或講故事，或報道新聞）
2、學(xué)生點(diǎn)評。（或語(yǔ)言，或感情，或體態(tài)、或節奏等）
二、導入新課
一年可分為幾個(gè)季節？同學(xué)們冬天聯(lián)想到什么？東山的冬天有什么特點(diǎn)？┈┈
三、感知課文
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、思考：
�、艥系亩旖o你的整體印象是什么？
�、普n文中哪些景物你印象最深的？為什么？
四、學(xué)生自主探究，以小組合作的方式，對以上問(wèn)題進(jìn)行探討。圍繞問(wèn)題進(jìn)一步理解課文
1、討論，推薦同學(xué)發(fā)言，在大組（全班范圍內）中交流。
2、教師點(diǎn)撥：
�、艥隙斓奶攸c(diǎn)：溫晴──對比的寫(xiě)法。
�、茲系纳教攸c(diǎn)：溫暖、可愛(ài)、美麗迷人──襯托的寫(xiě)法和比喻、擬人等修辭手法。
�、菨系乃攸c(diǎn)：清亮、空靈──比喻、擬人等修辭手法。
既贊美濟南冬天的美麗，同時(shí)也無(wú)不流露出作者對濟南冬天美麗景致的贊美和喜愛(ài)之情。
3、小結：
通過(guò)剛才的討論分析，我們感受到老舍先生筆下的冬天濟南，她溫暖如春、秀麗如畫(huà)，天明水凈。字里行間到處流露出作者對濟南的熱愛(ài)之情。
五、拓展練習
1、想一想你看到過(guò)的什么地方的景色給你留下了深刻的印象，可模仿《濟南的冬天》的一些寫(xiě)法寫(xiě)一段200字左右的文字。
2、配套教材──《濟南的冬天》。
【板書(shū)設計】
無(wú)風(fēng)聲
無(wú)雷聲
無(wú)毒日
陽(yáng)光朗照
薄霧覆蓋
城外遠山
清水碧綠
濟南的冬天教案設計參考 19
教學(xué)目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情；培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的感情，培養學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、品讀課文，發(fā)現并感悟濟南的冬之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
立冬將至，寒意便邁著(zhù)步子來(lái)到了我們身邊，天氣一下子冷了許多。北中國的冬天即將千里冰封、萬(wàn)里雪飄。想起這些，不禁也令人心生寒意。身處寒冬的人們總是渴望春天早日來(lái)臨。然而，生活在“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南的人們在冬天確是面上含笑的，他們好像并不渴望春天早日來(lái)臨，這是為什么呢？今天啦，老師就和大家一起走進(jìn)老舍先生的著(zhù)名寫(xiě)景散文名篇《濟南的冬天》，也許從中我們能找到答案。
二、整體把握
1、走進(jìn)作者
學(xué)習老舍先生的文章，我們首先有必要了解一下老舍先生，請看大屏幕，掌聲請出老舍先生。（投影作者簡(jiǎn)介，學(xué)生齊讀）
�。ɡ仙�，原名舒慶春，字舍予，北京人，現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語(yǔ)言大師。
代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》，話(huà)劇《茶館》、《龍須溝》等。
1930年，作者回國后在濟南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)擔任教授。從此在山東工作生活了七年之久。作者稱(chēng)山東是自己的第二故鄉，《濟南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)。）
2、聽(tīng)錄音，說(shuō)感知，解字詞。
就是這個(gè)對濟南有著(zhù)特殊感情的人，他筆下的濟南的冬天是什么樣子的呢？請同學(xué)們聽(tīng)配音朗讀課文。（投影要求：注視畫(huà)面、用心傾聽(tīng)、展開(kāi)想像的翅膀，感受濟南的意境美。）
聽(tīng)了錄音，你心中濟南的冬天是什么樣子的呢？請用一句話(huà)說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生活動(dòng)，老師評價(jià)。）
好的文章三分賞析七分讀，只聽(tīng)了一遍，同學(xué)們就發(fā)現了這么多濟南冬天的好處，下面請同學(xué)們仔細的讀一下課文，在閱讀的時(shí)候，我希望同學(xué)們能注意下面這幾個(gè)生字詞：
濟（jǐ）南倫敦（dūn）鑲（xiāng）
貯（zhù）蓄水藻（zǎo）髻（jì）
3、感知簡(jiǎn)析，展示才華
作者筆下的濟南的冬天正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，意境是相當的美，下面老師準備了一些思考題，請看投影，請同學(xué)們迅速瀏覽文章，回答問(wèn)題：（投影展示）
作者筆下濟南的'冬天和其他地方有什么不同，它有什么特點(diǎn)？作者通過(guò)描寫(xiě)哪些景物來(lái)表現這一特點(diǎn)的？
�。▽W(xué)生合作討論思考解決，教師板書(shū)：濟南的冬天）
請同學(xué)們把思考所得告訴大家，展示你的才華。
教師逐步疏導，簡(jiǎn)析文意并簡(jiǎn)明板書(shū)。
特點(diǎn)：溫晴。景物：山、水具體又寫(xiě)：陽(yáng)光下的山，小雪后的山，城外遠山
三、美文品讀，展現風(fēng)采
過(guò)渡語(yǔ)：課文整體內容我們已經(jīng)把握住了，那文章的意境美我們又如何才能感知呢？請分組思考第二個(gè)問(wèn)題：（投影展示）
你最喜歡課文中的哪一段，你認為用得最準確的詞語(yǔ)和最生動(dòng)的句子有哪些，說(shuō)出來(lái)，和大家分享。
學(xué)生展開(kāi)討論
教師啟示：你有一個(gè)蘋(píng)果我有一個(gè)蘋(píng)果，交換一下還是只有一個(gè)蘋(píng)果。你有一個(gè)思想我有一個(gè)思想，交換一下就有兩個(gè)或是更多的思想和智慧。
要求：小聲讀，并動(dòng)筆圈點(diǎn)批注。
抽生回答，教師以圖畫(huà)為引導，分別展示2、3、4、5、自然段景致，引出其中精美詞句，從修辭、寫(xiě)法、情趣等方面品讀妙處。（安排一段配音朗誦表演）
學(xué)生可能找出的句子：
a、“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里�！卑褲媳茸鳌靶u籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟南的可愛(ài)。
b、“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”�！八�(zhù)”、“喚醒”是擬人的寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點(diǎn)。
c、“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪�！�
“臥”字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現。
d、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫(xiě)出了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗�！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達進(jìn)一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。
四、悟景、激情、寫(xiě)美
過(guò)渡：作者筆下的濟南的冬天的的確確很美，你想，為什么他筆下的景就這樣的美，這樣的惹人喜愛(ài)呢？如果文章單為寫(xiě)景而寫(xiě)景，會(huì )不會(huì )打動(dòng)人，會(huì )不會(huì )感動(dòng)我們？這景里面還有什么呀？（抽生回答）正因為這景里面融進(jìn)了情，融進(jìn)了老舍先生對濟南的喜愛(ài)之情，所以他的文章才這樣的動(dòng)人。這種寫(xiě)法叫做“情景交融”，真好個(gè)情景交融，物我合一呀。
激情、寫(xiě)美：老舍筆下的景如此的美，如此的惹人喜愛(ài)，我們三穗，我們家鄉四季的景也不錯呀。請你寫(xiě)一寫(xiě)或說(shuō)一處我們三穗，我們家鄉你認為最美的景致。
五、小結課堂。
法國雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。我們的生活、我們的學(xué)習到處都蘊含著(zhù)美，讓我們用我們善于發(fā)現的眼睛去捕捉生活中的美，讓我們用我們的生花妙筆去描繪生活中的美，相信在未來(lái)的日子里，我們七年級（7）班的同學(xué)會(huì )有像老舍這樣的大家馳騁在文壇的圈子里。
濟南的冬天教案設計參考 20
教學(xué)目標：
1）知識目標：
a、領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、理清本文的層次結構。
2）能力目標：
a、培養學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養學(xué)生分析、綜合的能力。
3）德育目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫(xiě)景物的方法，領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。 教學(xué)難點(diǎn)：作者情景交融的寫(xiě)法。
教學(xué)方法：
誦讀法、合作探究法
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，意會(huì )導入：
在我上新課之前，我想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：現在什么季節？（學(xué)生齊答：冬季。）對！如果讓你在“冬季”前面加一個(gè)修飾限定的詞語(yǔ)，你想到的第一個(gè)詞語(yǔ)是什么？（寒冷的）尤其是北中國的寒冬，我們腦海中浮現的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封萬(wàn)里雪飄、天寒地栗、萬(wàn)物凋零的蕭條畫(huà)面。是的！嚴寒幾乎成為一種思維定勢影響著(zhù)人們對冬天的感覺(jué)。但我國幅員遼闊，同樣是在中國北方，卻仍然有些地方的冬天溫暖如春，給人一種溫情脈脈的感覺(jué)。下面，讓我們隨著(zhù)語(yǔ)言大師老舍先生，到我過(guò)北方的濟南城去走一遭，看一看它的冬天是怎樣的。（板書(shū)題目及作者）
二、老舍及其創(chuàng )作：（多媒體顯示）：
老舍（1899～1966），現代著(zhù)名作家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運動(dòng)中，開(kāi)始用白話(huà)創(chuàng )作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著(zhù)作豐富，長(cháng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》和話(huà)劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫(xiě)城市人民生活著(zhù)稱(chēng)，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號。
三、整體感知，集體賞析。
�。�、教師配樂(lè )范讀課文。（配樂(lè )班瑞德的《初雪》）學(xué)生注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題。
(多媒體顯示問(wèn)題組)
a．為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”? （濟南的冬天總的特點(diǎn)是什么？）
b．文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟南的冬天？分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)？
c．文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?
(四人小組討論交流，教師明確)
a、通過(guò)對比，寫(xiě)出了濟南冬天的總特點(diǎn)是：溫晴。
與北平相比――無(wú)風(fēng)聲
與倫敦相比――無(wú)重霧（響晴）｝寶地
與熱帶相比――無(wú)毒日（溫晴）
b、陽(yáng)光朗照下的山――溫靜
山景薄雪覆蓋下的山――秀氣
城外的遠山――淡雅；
水色 ：綠、清、亮
c、作者對濟南通天的喜愛(ài)和贊美。
�。�、課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美。
四、合作探究、品析美點(diǎn)：
�。ㄒ唬┢肺雒傈c(diǎn)：
的確，《濟南的冬天》無(wú)處不美。那么，老舍先生是如何運用藝術(shù)的筆法，來(lái)描寫(xiě)景物之美的呢？下面我們就來(lái)共同尋美。（出示課件）
修辭運用之美 俯瞰仰視之美
移步換景之美 動(dòng)靜結合之美
虛實(shí)相生之美 景物映襯之美
請同學(xué)們根據提示，分四人小組討論，看哪一個(gè)組所尋之美最多。
注意：說(shuō)話(huà)的時(shí)候要求以“我說(shuō)××之美”開(kāi)頭，結合具體詞句，說(shuō)出它美在哪里。
�。▽W(xué)生討論交流，小組代表發(fā)言，教師適時(shí)引導點(diǎn)撥，在交流過(guò)程中解說(shuō)“俯瞰”、“仰視”、“移步換景”、“映襯”等概念）
明確：
�。�、修辭運用之美：第2節“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘放心吧，這兒準保暖和�！边@一句用了比喻、擬人的手法，寫(xiě)出濟南的冬天的舒適和暖和。第3節“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！边@句話(huà)運用了擬人的手法�！昂α诵摺睂�(xiě)出了小山的可愛(ài)。第4節“山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪，對，這是張小水墨畫(huà)�！边@句運用了擬人和比喻的手法，寫(xiě)遠山的美。第5節“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！边�有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上�！边\用了擬人的手法，寫(xiě)出了水的美。
第5節“自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水
晶�！边@句話(huà)用了比喻的修辭手法，把濟南比作藍水晶。
�。�、俯瞰仰視之美：第2節“請閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著(zhù)陽(yáng)光，暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是理想的境界？”這是俯瞰之美。第5節“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶�！睂�(xiě)出了濟南的美。這是仰視。由河水看到天上，視野闊大，整個(gè)濟南都美。
�。�、移步換景之美（描寫(xiě)景物時(shí)，人走景移，隨著(zhù)觀(guān)察點(diǎn)的變換，視線(xiàn)的轉移，不斷展現新畫(huà)面。）：第3節（朗讀相關(guān)句子），從山上到山尖，再到山坡，最后到山腰，是移步換景之美。
第4節“古老的濟南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著(zhù)些小村莊，小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪”，從城里到城外，又從山坡上到小村莊，再到房頂上，是移步換景之美。
�。�、動(dòng)靜結合之美：第3節，“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著(zhù)；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚�！边@是動(dòng)靜之美。
�。�、虛實(shí)相生之美（描寫(xiě)所見(jiàn)所聞的實(shí)有景物是實(shí)寫(xiě)，通過(guò)想像、聯(lián)想而寫(xiě)事物是虛寫(xiě)。借助于比喻也是虛寫(xiě)的一種方法。）：第3節“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦�！笔翘搶�(shí)相生之美�！皹�(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，是實(shí)寫(xiě)，“好像日本看護婦”是虛寫(xiě)。第5節“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”是虛實(shí)相生之美。
�。�、景物映襯之美（幾種景物相互襯托，我們常說(shuō)的“綠葉扶紅花”就是映襯之美。綠葉襯得花兒更紅，紅花襯得綠葉更綠。）：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦�！卑膳c白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑。這是色彩上的'映襯�！吧郊馊琢�，給藍天鑲上一道銀邊�！卑籽┡c藍天相互映襯，是色彩美�！坝械牡胤窖┖顸c(diǎn)，有的地方草色還露著(zhù)”，草的綠色和暗黃色相映襯，很美。
�。ǘ└形蛎谰埃�
濟南的哪一處美景留給你最大的享受，你能不能用“我說(shuō)濟南之美，美在××”開(kāi)頭，說(shuō)一句話(huà)？
如：“我說(shuō)濟南之美，美在那一圈兒小山，它像一個(gè)搖籃，古老的濟南城在它的懷里暖和安適地睡著(zhù)�！�
我說(shuō)濟南之美，美在澄清的河水，它又綠又清，像一面鏡子。
我說(shuō)濟南之美，美在那些小山，它像一個(gè)小女孩，又害羞，又秀氣。 我說(shuō)濟南之美，美在濟南的天，它清亮空靈，像一塊藍水晶。
學(xué)生自由發(fā)言，體驗美的享受。
五、體驗反思，拓展延伸。
�。ㄒ唬槭裁蠢仙峁P下的濟南的冬天的景色會(huì )如此動(dòng)人?
學(xué)生思考，發(fā)言，教師總結：
1、細致觀(guān)察2、抓住特征3、安排順序4、運用修辭5、情景交融
法國雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)：“世界上并不缺少美，只缺少發(fā)現美的眼睛”。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè )美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展現出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀(guān)察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì )其中，相信同學(xué)們一定能寫(xiě)出美妙的文字來(lái)。
�。ǘ┠慵亦l的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫(xiě)法，將你家鄉冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，字數不限。
六、小結
本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著(zhù)文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟南冬天的天氣，通過(guò)三
組對比，贊譽(yù)濟南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線(xiàn)。再接著(zhù)寫(xiě)濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的總的觀(guān)感。這樣結尾，既和開(kāi)頭“濟南其得算個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。此外，情景交融也是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。從語(yǔ)言上看，作者老舍是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。
七、堂上練習：
寫(xiě)一段描寫(xiě)校園景色的文字，要求運用上面學(xué)到的觀(guān)察方法。 寫(xiě)完交流。
八、作業(yè)
1.課后練習第一、2題，第二大題。ａ類(lèi)
2.完成掌握語(yǔ)文本課的有關(guān)內容。ｂ類(lèi)
九、板書(shū)設計：
濟南的冬天
老舍
第一部分（1）：寫(xiě)濟南冬天的天氣。對比的寫(xiě)法，突出“溫晴”“寶地”。
第二部分（2―結尾）：具體寫(xiě)濟南冬天的山水景物。
過(guò)渡總寫(xiě)濟南給人的總體感覺(jué)――暖和安適
第2段：陽(yáng)光朗照下的山。
第3段：薄雪覆蓋下的山。
第4段：城外的遠山。
第5段：冬天的水色。緊扣“暖”字。
濟南的冬天教案設計參考 21
教學(xué)目標：
�。�、抓住景物的特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
�。�、品味生動(dòng)的形象的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、正確流利、有感情地朗讀課文。
�。�、抓住特征寫(xiě)景的描寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，感悟濟南的冬天“溫晴”的優(yōu)美意境。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
�。�、掌握本文的生字詞
�。�、熟讀課文體會(huì )所寫(xiě)美景。
�。�、理清文章思路學(xué)習“布局謀篇層次井然”的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清思路學(xué)習“布局謀篇層次井然”的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹作者
學(xué)習了朱自清的《春》感受了春的美，從美景中感受到了活力生機。
濟南這個(gè)地方的冬天的景如何呢？板書(shū)《濟南的冬天》
作者老舍（1899—1966）現代著(zhù)名作家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后，曾任小學(xué)教師、校長(cháng)。1924年任英國倫敦大學(xué)中文講師。1929年回國任齊魯大學(xué)山東大學(xué)教授。1937年，代表作《駱駝祥子》問(wèn)世。1946年赴美講學(xué)，1949年回國后創(chuàng )作了20多個(gè)劇本，被譽(yù)為文藝隊伍中的勞動(dòng)模范，任政務(wù)院文教委員會(huì )委員等職。1966年去世，終年67歲。
二、介紹課文
這是一篇寫(xiě)冬天美景的抒情散文。1930年老舍在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生深厚的感情，他稱(chēng)山東為“第二故鄉”。
老舍對濟南的山水一往情深，在他的眼中冬天的濟南一切都是美好的，一切都是可愛(ài)的，真是一方寶地，一個(gè)理想的境界。老舍先生筆下濟南的冬天那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪……都給人一種美的享受。
《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)的，是描寫(xiě)濟南風(fēng)景名勝的系列散文《濟南的馬車(chē)》《濟南偽洋車(chē)》〈濟南的大蔥》《濟南的秋天》《齊大的校園》之一�！稘系亩臁钒l(fā)表在《齊大月刊》一卷第六期（1931年4月出版）。
三、學(xué)習生字詞
響晴：晴朗無(wú)云。
溫晴：指天氣械極為晴朗、明亮、溫和。
安適：安靜而舒適。
肌膚：肌肉和皮膚。
出奇：特別，不尋常。
秀氣：清秀、小巧玲瓏。
水藻：生長(cháng)在水里的藻類(lèi)植物。
貯蓄：存放。
澄清：本課指明亮，透明。
空靈：美妙無(wú)窮無(wú)不可捉摸。
藍汪汪：形容藍得發(fā)亮。
四、學(xué)習課文
�。�、朗讀課文
�。�1）讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
�。�2）細心體會(huì )，理解課文，建立與課文內容相吻合的內心視象，這是朗讀好的基礎。
�。�3）以情帶聲，隨課文內容與作者情感軌跡讀出抑揚頓挫輕重緩急讀出作品的美感。
�。�、解析文題
文章以“濟南的冬天”作標題，表明所寫(xiě)的是濟南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，“這就是冬天的濟南”是全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的觀(guān)感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南��！
�。�、理清思路
文章布局謀篇層次井然，依據是描寫(xiě)的景物不同，可分為三部分。
第１段：冬天的天氣
通過(guò)和北平、倫敦對比，寫(xiě)濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。這是貫串全文的主線(xiàn)，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
第2段：冬天的山水
“單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”是個(gè)重要的過(guò)渡句，轉到對冬天山水的描寫(xiě)。在分寫(xiě)山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛(ài)。文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景，先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外遠山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。
第5段：冬天的水色
寫(xiě)水藻之綠襯托水之清澈透明，拓展想像，將天光水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
最后，以“這就是冬天的濟南”句結束，簡(jiǎn)明有力含義豐富。
全文安排有序脈絡(luò )清楚，銜接緊密推進(jìn)自然。
�。�1）寫(xiě)濟南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。
�。�2-4）細寫(xiě)濟南冬天的山景。（為三層）
寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景、寫(xiě)雪后的山景、寫(xiě)城外遠山。
�。�5）寫(xiě)濟南冬天的水色。
4.探究質(zhì)疑
第一段寫(xiě)濟南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，運用了什么手法？通過(guò)三組對比來(lái)寫(xiě)。
�、疟逼降暮獫系呐�
北平的冬天要是不刮風(fēng)便覺(jué)得是奇跡；濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。
�、苽惗氐陌怠獫系拿�
倫敦的冬天要是能看得見(jiàn)太陽(yáng)便覺(jué)得是怪事；濟南的冬天是響晴的。
�、菬釒У臒帷獫系臏�
熱帶地方的日光那么毒響亮的天氣叫人害怕；濟南有溫晴的天氣。
�。�、探究質(zhì)疑：運用對比手法有什么好處呢？三組對比，突出濟南冬天“響晴”的特點(diǎn)，由“奇跡”“怪事”“害怕”、引出贊譽(yù)“濟南真算個(gè)寶地”。文章緊扣這一天氣特點(diǎn)，描繪濟南冬天的景色。
�。�、探究質(zhì)疑：“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”改為“沒(méi)有風(fēng)的”行不行，為什么？
沒(méi)有風(fēng)聲不等于沒(méi)有風(fēng)，只是風(fēng)小而已。如果改成“沒(méi)有風(fēng)”，就不符合實(shí)際情況了。用詞是準確。
五、總結全課：
文章開(kāi)頭抓住了濟南冬天“溫晴”這一天氣特點(diǎn)，贊譽(yù)濟南是個(gè)“寶地”，這是貫穿全文的.`主線(xiàn)，下文描繪的濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
六、布置作業(yè)：
�。�、完成課后研計練習一；
�。�、選用教案后課時(shí)作業(yè)設計。
第二課時(shí)
一、研討課文
讀準字音讀清句讀細心體會(huì )理解課文以情帶聲，讀出美感。
�。�、探究：文章第一段寫(xiě)濟南冬天溫晴的天氣，第二段轉入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景，這兩段是怎樣轉過(guò)來(lái)的？（分析過(guò)渡句或過(guò)渡段）討論并歸納：用過(guò)渡句“設若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，寫(xiě)到濟南冬天的山。
�。�、探究：濟南的山有什么特點(diǎn)？討論并歸納：小山把整個(gè)濟南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒，寫(xiě)出了濟南小山圍城的地理環(huán)境。
�。�、探究：作者怎樣寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？
�、艛M人句，個(gè)性化更明顯，如把濟南老城說(shuō)成是“暖和安適地睡著(zhù)，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”；把濟南周?chē)囊蝗π∩綄?xiě)得很有溫情，“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準保暖和�！庇靡贿B串的動(dòng)詞，烘托出舒適溫暖的環(huán)境。
�、啤斑@一圈小山特別可愛(ài)，好象是把濟南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。
�、菑娜藗冇懈惺軐�(xiě)：“面上含笑”“心中便覺(jué)得有了著(zhù)落，有了依靠”，還寫(xiě)了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。
�。�、探究：第三自然段是按怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)雪后的山景的？
討論并歸納：按照空間順序：從山上、山間、至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出了秀美聯(lián)社的山景。
�。�、探究：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
�、琶钤谘┕庋┥骸吧缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�、泼钤谘⿷B(tài)：“這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。
�。�、探究：這段文字是用哪些修辭手法來(lái)雪后的山景的？
�、疟扔鳌坝萌毡究醋o婦”比喻雪光；用“花衣”來(lái)比喻雪色。
�、票扔鲾M人；“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”寫(xiě)出了雪動(dòng)人的雪態(tài)。
�。�、探究：第四自然段怎樣城外的遠山？
用城內的狹窄來(lái)映襯城外的寬敞，用兩個(gè)臥字，傳神形象地照應了上文“暖和安適地睡著(zhù)”。用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”來(lái)比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟南冬天城外遠山的特點(diǎn)。
�。�、探究：第五自然段，寫(xiě)濟南冬天的水有什么特點(diǎn)？
�、潘木G：作者通過(guò)描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
�、扑那�、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍水晶。
�。�、探究：這段文字還用了哪些修辭方法，有什么好處呢？
�、艛M人“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現出濟南的無(wú)限生機和在冬天里孕育著(zhù)的朦朧春意。
�、票扔鳌罢麄�(gè)的是塊空靈的藍水晶”突出了水的清亮的特征。
�。保�、探究：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？
情景交融是本文寫(xiě)作的又一個(gè)特點(diǎn)。
一是直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對比，得出“濟南真得算個(gè)寶地”的結論，既寫(xiě)出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”，“那些小山太秀氣！”結尾一句蘊含著(zhù)“我愛(ài)濟南的冬天，我愛(ài)冬天的濟南”的情意。
二是創(chuàng )造意境流露深情。如，“請閉上眼睛想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。
三是虛實(shí)結合展開(kāi)想像，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如，“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。
�、继骄浚浩┯谩斑@就是濟南的冬天”作結，有什么好處？
討論并歸納：最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟南的總的觀(guān)感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南��！這樣的結尾，既和開(kāi)頭“濟南真得算個(gè)寶地”相呼應，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
二、寫(xiě)作特點(diǎn)：
謀篇布局層次井然。
開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟南冬天的天氣。第2段開(kāi)始，轉到對冬天山水的描寫(xiě)。在分寫(xiě)山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，第5段寫(xiě)冬天的水色。作者極寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的一句結束。全文安排有序，脈絡(luò )清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。
比喻擬人生動(dòng)貼切。
天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”“況且”，進(jìn)一步申述理由，或者補充、追加新理由；“還”，表示范圍的擴大，有所增益或補充。這里“況且……還”連詞和副詞配合，起關(guān)聯(lián)作用，恰當地組合了要說(shuō)的意思。
虛實(shí)結合情景交融
文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫(xiě)法：一是直接抒發(fā)感情。二是創(chuàng )造意境，流露深情。三是虛實(shí)結合，展開(kāi)想像，抒發(fā)熱愛(ài)之情。
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