《蜜蜂引路》教案設計范文（精選10篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編整理的《蜜蜂引路》教案設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《蜜蜂引路》教案設計 1
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)由要求學(xué)會(huì )的生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。
3、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。學(xué)習列寧善于觀(guān)察、認真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。
2、知道列寧是怎樣找到養蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀(guān)察，認真思考，就可以找到解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞，理解詞語(yǔ)的意思。
2、能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
3、指導書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、掌握本課8個(gè)生字的音形義。
2、通過(guò)初讀課文，了解每個(gè)自然段的主要內容。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，激發(fā)情趣。
板書(shū)課題18
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么叫“引路”？
�。ň褪穷I(lǐng)路、帶路。）
蜜蜂怎么會(huì )引路？它給誰(shuí)引路呢？讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習這篇課文。
�。ǘ┏踝x課文，讀準字音。
1、讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，要讀準字音，同時(shí)標出自然段的序號。（只有四個(gè)自然段）。
2、指出四人每人讀一段課文，正音。
�。ㄈ⿲W(xué)習本課生字詞。
1、自學(xué)生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書(shū)上畫(huà)出由這些生字組成的詞語(yǔ)，再讀一讀。
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）字音：
附：讀f)，不讀f(。引：讀y!n，不要讀成y!ng。
�。�2）字形：
談：談話(huà)就是說(shuō)話(huà)，所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”，上邊的“火”，捺要寫(xiě)成點(diǎn)，要與“談”字區別。
和“爪”字區別。
導：上邊是“巳”，要封口，不要寫(xiě)成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區別。
�。�3）由這8個(gè)生字組成的詞語(yǔ)及詞義是：
引路：領(lǐng)路，帶路。
莫斯科：前蘇聯(lián)首都。
附近：離得很近的意思。
養蜂：飼養蜜蜂。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話(huà)。
向導：帶路的人。
3、指導書(shū)寫(xiě)生字的字頭。
可提示以下幾個(gè)字：
引：左邊的“弓”字，三畫(huà)，右邊一條長(cháng)豎。
斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫(xiě)成“月”字。
莫：上中下結構。上邊是草字頭，中間一個(gè)扁日，下邊“大”的橫寫(xiě)長(cháng)些。
導：注意下邊“寸”的.橫寫(xiě)長(cháng)點(diǎn)。
�。ㄋ模┰僮x課文，理清思路。
要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫(xiě)的主要內容是什么。
討論后回答：
�。ǖ谝�、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第四自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來(lái)的。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1、各寫(xiě)生字一行。
2、熟讀課文。
【板書(shū)設計】
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解由于列寧仔細觀(guān)察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養蜂的人。
2、培養學(xué)生細心觀(guān)察周?chē)氖挛�，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認真分析、判斷的能力。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲v讀課文，理解課文內容。
1、講讀第1自然段。
�。�1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？
板書(shū)：莫斯科、小山、小房子。
�。�2）指導朗讀：用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。
2、講讀第2自然段。
�。�1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往�！钡囊馑�。
�。�2）板書(shū)：山路，遇到問(wèn)題。
3、講讀第4自然段。
�。�1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養蜂人，你從哪段知道的？
�。�2）指名讀第4自然段。結合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說(shuō)說(shuō)養蜂人為什么感到驚訝？
�。�3）讀列寧的話(huà)，理解“向導”。
�。�4）分角色有語(yǔ)氣地讀第4段。
板書(shū)：解決問(wèn)題。
過(guò)渡：那么，蜜蜂不會(huì )說(shuō)話(huà)，怎么能當向導，把列寧領(lǐng)來(lái)的呢？讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題一塊學(xué)習第3自然段，便會(huì )得出答案。
4、講讀第3自然段。
�。�1）默讀，看看這段有幾句話(huà)？（3句話(huà)）
�。�2）指名讀第一句并說(shuō)句意。
板書(shū)：一邊……一邊……發(fā)現、觀(guān)察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。
�。�3）指名讀第二句，回答：列寧觀(guān)察到了什么？
板書(shū)：仔細。
指名一人根據課文內容把園子和小房子的圖貼到黑板上。
�。�4）讓學(xué)生帶著(zhù)以下問(wèn)題再讀一、二句。
列寧一邊走一邊發(fā)現了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現了什么？他又是怎么想的？
�。�5）同桌討論，然后指名回答。
�。袑幇l(fā)現許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀(guān)察起蜜蜂來(lái)，因為他想到了蜜蜂和養蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著(zhù)，他根據蜜蜂往回飛的路線(xiàn)觀(guān)察到了花叢、園子、小房子，他看見(jiàn)蜜蜂飛進(jìn)了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養蜂人的住處。）
�。�6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話(huà)。
投影
告訴學(xué)生：列寧在仔細觀(guān)察后，認真思考了蜜蜂、蜂房、養蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門(mén)。
板書(shū)：認真思考蜜蜂、蜂房，養蜂人的家。
�。�7）指名讀第三句，思考回答：
為什么說(shuō)開(kāi)門(mén)的“果然”是養蜂人？（“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據自然規律，是合情理的。）
�。ǘ┛偨Y全文。
1、指名讀全文，說(shuō)說(shuō)列寧是怎么找到養蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？
2、老師總結歸納：
列寧以蜜蜂為向導，找到了養蜂人，所以這課題目叫。我們平時(shí)遇到問(wèn)題，也可以像列寧這樣，先仔細觀(guān)察，再認真思考，最后找到解決問(wèn)題的辦法。
�。ㄈR讀全文。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1、寫(xiě)字詞各三遍
2、形近字組詞
引（）莫（）斯（）
張（）摸（）期（）
養（）談（）導（）
美（）淡（）異（）
3、正確、流利地朗讀課文。
【板書(shū)設計】
探究活動(dòng)
實(shí)踐創(chuàng )新
仔細觀(guān)察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。然后向同學(xué)說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得好。
《蜜蜂引路》教案設計 2
教學(xué)目標
1、復習鞏固字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
3、能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
認字寫(xiě)字、能結合重點(diǎn)的詞句。
有感情地朗讀課文，理解蜜蜂是如何給列寧引路的。
教學(xué)準備
生字、詞語(yǔ)卡片、課件
教學(xué)過(guò)程
一、復習檢查，引入新課。
1、揭示課題。
這節課我們繼續學(xué)習第26課《蜜蜂引路》。
2、復習生字。
出示生字卡片，學(xué)生讀字組詞。
3、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生讀詞
4、蜜蜂給誰(shuí)引路？——列寧。（課件出示）
二、精讀課文，理解體會(huì )。
�。ㄒ唬├首x第一、二段。
師：（出示列寧圖）列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？我們來(lái)學(xué)習課文。先來(lái)看一、二段。
1、指名朗讀1、2段
2、討論：
1）你讀出了什么？還有什么問(wèn)題？
小組交流，教師相機知道理解“附近”、“當地”等詞。
2）列寧和養蜂人關(guān)系怎樣？你是怎么看出來(lái)的？（學(xué)生回答）
分辨詞語(yǔ)：“常�！焙汀巴！�。（課件出示練習）
3）列寧為什么要親自去找養蜂人？（學(xué)生回答）
3、集體朗讀1、2段。（男女同學(xué)各讀一段）
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段。
師：列寧找到養蜂人了嗎？他是怎么找到的？請同學(xué)們讀第三段。
1、默讀這一段
2、指名朗讀。
3、教師指導分句讀第三段。
4、課件出示：默讀第3小節，用“”畫(huà)出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語(yǔ)。
�。▽W(xué)生活動(dòng)，獨立完成）
5、小組討論：列寧是怎樣找到養蜂人的？用自己的話(huà)和本組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。其他同學(xué)送可以試著(zhù)畫(huà)出列寧的路線(xiàn)圖。
�。▽W(xué)生活動(dòng)，說(shuō)路線(xiàn)、畫(huà)路線(xiàn)圖。）
6、小組匯報并展示列寧尋找養蜂人的路線(xiàn)。
1）列寧發(fā)現花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養蜂人。
2）學(xué)生上臺展示列寧尋找養蜂人的路線(xiàn)圖并口述。
師：你能根據列寧的路線(xiàn)圖再敘述一下嗎？
7、課件出示路線(xiàn)圖，學(xué)生口述。
8、思考：列寧為什么認為跟著(zhù)蜜蜂走就能找到養蜂人？（列寧“一邊走一邊看”，他看見(jiàn)了什么？他是怎么分析的？）
明確：因為列寧想：蜜蜂是養蜂人養的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就一定能找到養蜂的人。
9、老師小結。
由于列寧通過(guò)觀(guān)察了解到花叢、蜜蜂、養蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現線(xiàn)索，找到養蜂人。
8、齊讀第三段。（學(xué)生看大屏幕齊讀）
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段。
1、出示投影，看圖，朗讀感悟。
1）養蜂人見(jiàn)到列寧后有什么表現？（驚訝）為什么感到驚訝呢？
�。▽W(xué)生回答）
2）那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養蜂人說(shuō)的話(huà)？
�。▽W(xué)生感情朗讀養蜂人的話(huà)。）
3）列寧是怎樣回答的？（指名讀）
師：列寧的話(huà)要讀得很親切，很有風(fēng)趣，誰(shuí)來(lái)試一試？（生讀列寧的`話(huà)，“我有向導，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的”。邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢）
什么叫向導？那么在這課書(shū)里，列寧指的向導是誰(shuí)呢？（生答）
4）請想，蜜蜂真的能當向導，能引路嗎？（點(diǎn)課題）
那么，列寧是靠什么找到養蜂人的呢？（學(xué)生交流）
2、老師小結。
列寧發(fā)現了蜜蜂，經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，認真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，就順著(zhù)蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養蜂人。
3、分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。
4、擴展想象。
想象養蜂人聽(tīng)了列寧的話(huà)會(huì )說(shuō)些什么，會(huì )怎樣邀請列寧進(jìn)屋，他們將怎樣進(jìn)行交談？
�。▽W(xué)生交流展示）
能把它和前面的對話(huà)演一演嗎？
�。▽W(xué)生試演）
三、總結全文。
是啊，我們在生活中遇到問(wèn)題時(shí)，就要像列寧那樣仔細觀(guān)察、認真思考、做出判斷、解決問(wèn)題。
四、布置作業(yè)。
1、朗讀課文，把故事講個(gè)爸爸媽媽聽(tīng)。
2、續寫(xiě)養蜂人聽(tīng)了列寧的話(huà)以后的故事。
《蜜蜂引路》教案設計 3
學(xué)習目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常�！焙汀巴！钡囊馑�，并會(huì )用“常�！痹炀�。
3、能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識字、寫(xiě)字，理解課文內容是本課學(xué)習的重點(diǎn)。
2、指導學(xué)生理解“列寧是怎樣找到養蜂人的”是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準備：小黑板、圖片、生字卡片、練習紙
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、猜一猜：有一種昆蟲(chóng)，專(zhuān)門(mén)在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰(shuí)嗎？（蜜蜂）板書(shū)
2、順勢提問(wèn)：你們知道蜜蜂是干什么的嗎？（采蜜）可別小瞧了這些小蜜蜂，它還會(huì )引路呢？（添加“引路”一詞）知道“引路”是什么意思嗎？（帶路）
3、看到這個(gè)題目，心中是不是有許多疑問(wèn)呢？（學(xué)生提問(wèn)：蜜蜂它不是人怎么會(huì )引路呢？它為誰(shuí)引路呢？引向哪里？結果如何呢……）這些問(wèn)題很好，但是老師也不知道答案。平時(shí)老師經(jīng)常告訴大家，不知道答案要怎么辦呢？（在課文中尋找答案）很好，那我們就一起來(lái)看看26課《蜜蜂引路》中怎么講的吧！
二、學(xué)習生字詞語(yǔ)
1、自由讀課文，你喜歡的符號標出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、組內合作識字：互讀、互聽(tīng)、正音。
3、教師引導：鼓勵學(xué)生小老師，教同學(xué)們認識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。
4、多種形式認讀生字和詞語(yǔ)。
5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
三、初讀課文，初步感知課文內容
1、默讀課文：課文主要講了一件什么事？課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養蜂人的事。
2、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)蜜蜂引路這什事？（第二、三、四自然段）
3、按自然段讀課文，了解每個(gè)自然段的內容。
四、學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題
五、寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中“附近、談、派、引、列、蜂、訝、敲”
2、引導學(xué)生觀(guān)察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應該注意的問(wèn)題。
3、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，強調重點(diǎn)筆畫(huà)。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫(xiě)成“瓜”字。
4、學(xué)生練寫(xiě)，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
板書(shū)設計
蜜蜂引路
yǐnsīpàitánqiāojīngdǎo
引路莫斯科派人談天敲門(mén)驚訝向導
第二課時(shí)
一、激趣導入
今天，我們繼續學(xué)習第26課《蜜蜂引路》，請同學(xué)們認真看老師寫(xiě)課題。師板書(shū)課題。
請大家注意：蜜蜂是一種小昆蟲(chóng)，“蜜”和“蜂”兩個(gè)字都有蟲(chóng)字旁�！耙笔莻�(gè)前鼻音。
誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀課題。大家一起來(lái)讀一讀。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“引路”是什么意思？（領(lǐng)路、帶路）
讀了課題，你想知道些什么？
二、復習字詞
學(xué)習課文之前，我們先來(lái)回顧一下上節課學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)。
蜜蜂引路談天委派觀(guān)察果然驚訝附近莫斯科
認讀詞語(yǔ)。（指名讀、齊讀）紅色字為本課生字，認讀生字。
三、學(xué)習課文
1、自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個(gè)自然段。
2、指讀第一自然段。你知道了什么？（時(shí)間、地點(diǎn)）
列寧和養蜂人的'關(guān)系怎樣？你是怎么看出來(lái)的？
句子：當地有個(gè)養蜂的人，列寧常常派人去請他來(lái)談天。
“常�！笔鞘裁匆馑�？你能換個(gè)詞到句子中讀一讀嗎？
你能用“常�！闭f(shuō)句話(huà)嗎？
再齊讀此句。
3、通過(guò)讀第一自然段，我們發(fā)現，列寧常常派人去請養蜂的人來(lái)談天�？墒�，這次卻有所不同，列寧是親自去找的，這到底是怎么回事呢？趕快自己讀讀第二自然段，用波浪線(xiàn)劃出列寧親自去找養蜂人的原因。
指名說(shuō)。
你能用這樣的句式來(lái)表達嗎？“因為……所以……”
句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
“往�！笔鞘裁匆馑�？（平常、過(guò)去、從前、以前）
你能區別開(kāi)這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？
出示：
a、當地有個(gè)養蜂的人，列寧常常派人去請他來(lái)談天。
b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
我們一起來(lái)做下面的練習：選詞填空
往常常常
a、班長(cháng)的學(xué)習成績(jì)非常好，他（）得到老師的表?yè)P。
b、我們學(xué)校的校車(chē)（）都是由一個(gè)男司機開(kāi)的，但最近卻（）由一個(gè)女司機開(kāi)。
我們再來(lái)讀一讀這兩句話(huà)。
句子：
a、當地有個(gè)養蜂的人，列寧常常派人去請他來(lái)談天。
b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
4、往常派去找養蜂人的人不在，別人也不知道養蜂人住在哪里，列寧連養蜂人住在東南西北那個(gè)方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知處”��！列寧最后找到養蜂人了嗎？
出示課文插圖
哪個(gè)是列寧？哪個(gè)是養蜂人？你還從課文的什么地方知道的？
5、同桌分角色練習讀第四自然段。
指名表演讀。相機指導：“驚訝”是什么意思？養蜂人驚訝什么？養蜂人的話(huà)應該怎么讀？指導朗讀養蜂人的話(huà)。
列寧是怎么回答的？
“向導”是干什么的？課文中列寧說(shuō)的“向導”指的是誰(shuí)？列寧說(shuō)話(huà)時(shí)的表情是什么樣的？指名讀，齊讀。
此時(shí)，你有什么想問(wèn)的或有什么不明白的嗎？
列寧這樣回答，你覺(jué)得列寧是個(gè)怎樣的人？
師生合作表演讀。
6、蜜蜂不會(huì )說(shuō)話(huà)，它們是怎么給列寧引路的呢？
默讀第三自然段，邊讀邊想，看看自己能不能找到答案。交流。
齊讀本段，劃出列寧一路尋找養蜂人的動(dòng)作。
“看”怎么看？
“一邊走一邊看”。列寧此時(shí)最想看見(jiàn)什么？結果，他發(fā)現了什么？指名讀。齊讀。
花叢中可能還有翩翩起舞的蝴蝶，正在結網(wǎng)的蜘蛛，為什么列寧發(fā)現的卻是蜜蜂？他是怎么想的？
“觀(guān)察”列寧在觀(guān)察蜜蜂的什么？（飛行路線(xiàn)）
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蜜蜂的飛行路線(xiàn)？指讀。齊讀。
看到房子列寧會(huì )怎么想？他的判斷對嗎？你從哪里看出來(lái)的？指讀。齊讀。
“果然”是什么意思？齊讀體會(huì )。
同學(xué)們，現在你們知道列寧為什么說(shuō)蜜蜂是他的向導了嗎？我們再來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
出示：列寧（），發(fā)現（）。他（），只見(jiàn)（）。列寧走到（），開(kāi)門(mén)的（）。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。齊說(shuō)。
你能試試背誦這一段嗎？
練習背誦。齊背誦。
四、小結
1、學(xué)習了這篇課文，你覺(jué)得列寧是個(gè)怎樣的人？
2、相機板書(shū)：善于觀(guān)察、思考、判斷。
3、學(xué)習了課文，你有什么收獲？
4、齊讀課文，記住這個(gè)有趣的小故事。
五、拓展：課下搜集列寧名言。
板書(shū)設計：
26、蜜蜂引路
列寧——蜜蜂（向導）——養蜂人
花叢（路邊）認真思考
園子（附近）仔細觀(guān)察
小房子（旁邊）做出判斷
《蜜蜂引路》教案設計 4
教學(xué)要求：
知識與能力
1、學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2、理解課文內容，體會(huì )人物特點(diǎn)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
教學(xué)目標：（本節課）
1、理解課文內容，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題
師：（猜一猜）有一種昆蟲(chóng)，專(zhuān)門(mén)在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰(shuí)嗎?
�。ㄉ穑�
師：今天，我們要學(xué)習的這篇課文，就與這只可愛(ài)的昆蟲(chóng)有關(guān)系——（板書(shū)：蜜蜂引路），請同學(xué)們齊讀課題（生答）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“引路”是什么意思?
�。ㄉ穑�
師：那蜜蜂到底給誰(shuí)引路呢？這篇課文講了一件什么事呢？現在，請同學(xué)們用自己喜歡的方式有感情地自由朗讀課文（要求：遇到拿不準的字，可以借助課后拼音將字詞讀準，語(yǔ)句讀通順。）
�。ㄉx課文）
二、評讀
師：蜜蜂給誰(shuí)引路��？
�。ㄉ穑�
師：課文講了一件什么事？
�。ㄉ穑�
師：課文一共有幾個(gè)自然段？
�。ㄉ穑�
師：老師想請四個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀這篇課文，誰(shuí)想讀？
�。ㄖ该x課文）
課文讀完后，其他生進(jìn)行評議。
三、精讀課文，理解課文內容，體會(huì )人物特點(diǎn)
1、學(xué)習第一自然段。
師：剛才同學(xué)們讀得真好，胡老師也想來(lái)讀一讀了！你們想聽(tīng)嗎？認真地聽(tīng)，聽(tīng)完后，告訴大家，你知道了什么？
�。◣熥x第一自然段）（師讀完后生作答）
師：（小結）這個(gè)自然段主要寫(xiě)了列寧常常與養蜂人談天。
2、學(xué)習第二自然段。
師：請同學(xué)們默讀課文。思考：列寧為什么要親自去找養蜂人?并用“因為……所以……”句式說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄉx課文）
師：（小結）這一自然段主要交代了事情的起因。
3、學(xué)習第三自然段。
師：小組依據提綱自學(xué)第三段。
提綱：
�。�1）有感情地輪讀第三自然段。
�。�2）列寧是怎樣找到養蜂人的?
用圖表示：（）——（）——（）——（）
�。�3）列寧為什么認為跟著(zhù)蜜蜂走就能找到養蜂人?
因為列寧想：……。
�。ㄉ〗M交流后，反饋）
師：這說(shuō)明列寧是個(gè)什么樣的人？
�。ㄉ穑�
4、學(xué)習第四段。
師：（走到一生面前）您好！列寧同志，是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的.？
�。◣燑c(diǎn)兩生回答這個(gè)問(wèn)題）
師：你們覺(jué)得這兩位列寧怎么樣？
�。ㄉ穑�
師：列寧所說(shuō)的向導是誰(shuí)？
�。ㄉ穑�
師：你們從列寧身上學(xué)習到了什么？
�。ㄉ穑�
師小結：通過(guò)學(xué)習這篇課文，我們要學(xué)習列寧遇事仔細觀(guān)察、認真思考、做出判斷、解決問(wèn)題的好方法。
四、拓展（小練筆）
寫(xiě)一寫(xiě)你身邊的事物，把你的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
20蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(向導)——養蜂人
�。ɑ▍玻▓@子）——（小房子）——（找到養蜂人）
認真思考仔細觀(guān)察做出判斷
《蜜蜂引路》教案設計 5
教材分析
課文講述了列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到養蜂人的故事�！耙笔菐ьI(lǐng)的意思。
課文共有4個(gè)自然段，可分為兩部分。
第一部分（第1自然段），寫(xiě)往常列寧派人請養蜂人聊天。
第二部分（第2~4自然段），寫(xiě)這次列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下自己找到了養蜂人。
第一層（第2自然段）寫(xiě)列寧決定自己去找養蜂人。
第二層（第3自然段）寫(xiě)列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到了養蜂人。
第三層（第4自然段）寫(xiě)蜜蜂是列寧的向導。
教學(xué)目標
1、認識要求識的8個(gè)生字，培養自主增識漢字的意識。
2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。
3、通過(guò)閱讀“蜜蜂引路”的故事，學(xué)習列寧善于觀(guān)察、思考和判斷的品質(zhì)，做生活中的有心人。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解列寧是怎樣利用蜜蜂為向導找到養蜂人的？初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀(guān)察，認真思考，就可以找到解決問(wèn)題辦法的道理。
教學(xué)準備
投影片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題，激發(fā)情趣
1、板書(shū)課題：《蜜蜂引路》。
2、說(shuō)說(shuō)什么叫“引路”？（就是領(lǐng)路、帶路）
3、蜜蜂怎么會(huì )引路，它給誰(shuí)引路呢？讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習這篇課文。
二、初讀課文，讀準字音
1、自由讀課文，要求讀準字音，同時(shí)標出自然段的序號。
2、指名讀課文，師生正音。
三、品讀課文，理解內容
1、自讀課文。要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫(xiě)的主要內容是什么。
�。ㄐ〗M討論后回答：第1、2自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第3自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第4自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來(lái)的。）
2、讀第1自然段。
�。�1）指名讀第1自然段。讀了這段，你都知道了什么？
�。▽W(xué)生自由反饋：莫斯科、小山、小房子）
�。�2）指導朗讀：用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的.。
3、讀第2自然段(讀懂每一句話(huà)，理解段意)。列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?
結合課文內容，用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)列寧去找養蜂人的原因。（因為列寧想（），可是（），所以列寧就（）。
4、列寧是怎么找到養蜂人的?
理解“發(fā)現”“許多”的作用。這句話(huà)該怎么讀?
“開(kāi)門(mén)的果然是那個(gè)養蜂的人�！睘槭裁匆谩肮弧�?
�。ā肮弧币辉~的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全符合。因為列寧的判斷依據的是自然規律，合情合理。）
四、拓展想象，總結全文
1、指名讀全文，你覺(jué)得列寧是一個(gè)怎樣的人？讀了課文，對你有什么啟示？
�。袑幰悦鄯錇橄驅�，找到了養蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問(wèn)題，也可以像列寧這樣，先仔細觀(guān)察，再認真思考，最后找到解決問(wèn)題的辦法。）
2、想想養蜂人聽(tīng)了列寧的話(huà)會(huì )說(shuō)些什么，會(huì )怎樣邀請列寧進(jìn)屋呢？
�。▽W(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習）
五、鞏固本課生字詞
1、出示字卡，鞏固閱讀中已認識了的生字。
2、組內合作檢查識字情況。
�。ㄒ鹤xyǐn；談：談話(huà)就是說(shuō)話(huà)，所以是言字旁；導：上邊是“巳”，要封口，不要寫(xiě)成“己”。重點(diǎn)交流識字記字的方法。）
3、由這8個(gè)生字組成的詞語(yǔ)及詞義是：
引路：領(lǐng)路，帶路。
附近：離得很近的意思。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話(huà)。
向導：帶路的人。
六、布置作業(yè)，培養能力
1、探究活動(dòng)，實(shí)踐創(chuàng )新。
仔細觀(guān)察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。
�。ㄍ瑢W(xué)互相說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得好。）
2、用自己的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)：
(1)列寧為什么要親自找養蜂人。
(2)列寧是怎么找到養蜂人的。
(選做一個(gè)問(wèn)題)
板書(shū)：
蜜蜂引路
許多蜂蜜—————————————他想
飛回園子—————————————他想
園子旁邊有所房子—————他想
找到養蜂人———————————果然
《蜜蜂引路》教案設計 6
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“莫、斯”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“訝、談”等9個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。
3、感受遇到問(wèn)題要仔細觀(guān)察、認真思考的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習中談話(huà)：
我們已經(jīng)學(xué)習了課文《要是你在野外迷了路》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你可以找什么做你的向導？
二、審題導入：
1、蜜蜂：大自然中有許多天然的指南針，今天我們還要認識一位新的小向導，它就是——蜜蜂。
看著(zhù)這兩個(gè)字，咱們一起讀一讀，蜜蜂，細心的小朋友在讀的時(shí)候一定發(fā)現了什么？都有“蟲(chóng)”字。
2、引路：你知道什么是引路嗎？
3、導入：這群蜜蜂又是怎樣當向導的呢？讓我們隨著(zhù)這只小蜜蜂走進(jìn)課文，打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)119頁(yè)，發(fā)出聲音快速地朗讀課文，給課文標出小節，遇到不認識的字多讀幾遍，再想想課文講了什么？
三、抓圖學(xué)文：
1、匯報：同學(xué)們都讀得很用心，讀了課文之后，你知道了什么？（板書(shū)：列寧，養蜂人）
2、看圖讀文：是呀，在蜜蜂小向導的帶領(lǐng)下，列寧終于找到了養蜂人，你看到了什么？（找到文章插圖）
3、教學(xué)第4段：養蜂的人看見(jiàn)列寧，驚訝地說(shuō)∶“您好，列寧同志，是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的？”列寧笑著(zhù)說(shuō)∶“我有向導，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的�！�
看著(zhù)插圖，你聽(tīng)到了什么？“養蜂人”在說(shuō)什么？
“列寧”在說(shuō)什么？
我相信，有些細心的小朋友一定也注意到了他們此時(shí)的表情。
關(guān)注：驚訝、笑著(zhù)。
什么情況下，你有過(guò)驚訝這種反映？
4、回讀1、2段，認讀詞語(yǔ)：
養蜂的人看到列寧時(shí)，為什么這樣驚訝？請大家讀一讀1、2自然段，心中有答案了再告訴我。
t：這篇課文一共有6個(gè)生字，有5個(gè)生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？
看來(lái)列寧和養蜂的人是常常見(jiàn)面，可為什么養蜂的人看到列寧會(huì )覺(jué)得驚訝呢？
5、回讀第4段：
把剛才同學(xué)們說(shuō)的.，還有你自己所體會(huì )到的都送進(jìn)這個(gè)句子里，把驚訝的語(yǔ)氣給讀出來(lái)。
四、學(xué)習第3段，體會(huì )列寧觀(guān)察思考：
1、動(dòng)聽(tīng)的聲音加上生動(dòng)的表情，使圖上的養蜂人活靈活現。那從列寧的表情中你又看出了什么？為什么這么高興？
2、小朋友，我們再去看看，列寧是怎么找到養蜂人的？
當他發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂時(shí)，他會(huì )想些什么？
當他看到蜜蜂飛進(jìn)園子時(shí)，看到園子旁邊的房子時(shí)，他又會(huì )想些什么呢？
3、學(xué)生自學(xué)感悟
4、匯報：在討論中，你想到了什么？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
五、共畫(huà)路線(xiàn)圖：
1、是啊，多么巧妙的引路方式，如果能把列寧到養蜂的人的住處的路線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，其他人也不會(huì )走錯了。咱們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)這幅路線(xiàn)圖。
2、快速地把文章看一遍，把表示地點(diǎn)的詞圈出來(lái)。再想一想這路線(xiàn)怎么安排。到課文里找到理由告訴大家。
3、介紹路線(xiàn)：如果你來(lái)當向導，你怎么向大家介紹這幅路線(xiàn)圖呢？
沿著(zhù)山路走，走著(zhù)走著(zhù)，你會(huì )看見(jiàn)路旁有花叢……
4、書(shū)寫(xiě)練習。
六、課堂小結：小朋友，看來(lái)只要仔細觀(guān)察，認真思考，小蜜蜂就會(huì )成為我們的向導。其實(shí)，在神奇的大自然中，還有許多比蜜蜂更有趣的向導呢！不管是太陽(yáng)、大樹(shù)、北極星還是積雪，還是今天的小蜜蜂，要找到這些向導的法寶是：細細觀(guān)察，多多去想。
《蜜蜂引路》教案設計 7
教學(xué)目的
1、知識點(diǎn)：讀通課文，讀懂課文內容。了解列寧的住所、小山、花叢、養蜂人的小房子的確切位置。引導學(xué)生明確列寧是怎樣找到養蜂人的。理解列寧的話(huà)“我有向導，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的�！�
2、能力點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察圖的訓練，使學(xué)生形成從多種角度觀(guān)察、分析圖的`能力，提高學(xué)生的想象能力。
3、德育點(diǎn)：使學(xué)生養成遇到疑難的事情仔細觀(guān)察，認真思考事物之間的關(guān)系，以找到解決問(wèn)題的辦法的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：列寧是怎樣找到養蜂人的。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解列寧的話(huà)“我有向導，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的�！�
教學(xué)方法
情境教學(xué)法
學(xué)習方法
合作、研究
教具準備
實(shí)物投影儀
教學(xué)過(guò)程
一、設疑激趣、導入新課
1、揭示課題，齊讀課題。
2、針對課題質(zhì)疑。
二、引導學(xué)生探求新知
1、學(xué)習一、二自然段。
A、在小組內讀讀、說(shuō)說(shuō)、分別談?wù)剬σ�、二自然段內容的理解�?/p>
B、指導有感情地朗讀。
2、讀、思、畫(huà)、議，學(xué)習第三自然段。
A、列寧是怎樣找到養蜂人的？指讀第三自然段。有幾句話(huà)？
B、讀、思、畫(huà)，小組研究，理解詞語(yǔ)。
a、一句一句讀，想想列寧是怎樣觀(guān)察的？動(dòng)筆把有關(guān)詞句畫(huà)下來(lái)。小組研究研究，從這些詞句中你體會(huì )到了什么？
b、指生讀、朗讀評價(jià)。
C、填空，展開(kāi)合理想象。
訓練：
1、列寧一邊走一邊看，發(fā)現————————。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多
蜜蜂。想到——————————————。
2、他仔細觀(guān)察，只見(jiàn)———————————。
他仔細觀(guān)察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近
的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。想到
——————————————————-—。
3、他為什么能想到這些？
他想的對不對？你從哪兒看出來(lái)的？齊讀。
哪個(gè)詞最能體現列寧的判斷是正確的？怎樣理解？
4、指讀、齊讀。
D、動(dòng)手繪畫(huà)，再現情境，明確方位。
讀四個(gè)句子，注意加點(diǎn)的詞。
a、列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
b、路邊的花叢里有許多蜜蜂。
c、蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。
d、園子旁邊有一所小房子。
�。�1）小組合作繪畫(huà)，看列寧的住所、花叢、養蜂人的小房子分別應畫(huà)在哪兒？
誰(shuí)愿意到黑板上畫(huà)一畫(huà)？
�。�2）再讀這四句話(huà)，互相檢查。
�。�3）在圖上演示列寧是怎樣跟著(zhù)蜜蜂找到養蜂人的。指生到黑板前演示。
�。�4）課前提出的問(wèn)題你們都解決了嗎？
3、學(xué)習第四自然段：質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)現問(wèn)題、小組協(xié)作、解決問(wèn)題。
A、齊讀最后一個(gè)自然段。
自讀、質(zhì)疑、小組討論解決。
B、指導朗讀。
C、多角度看圖，引發(fā)想象。
a、觀(guān)察哪個(gè)是列寧？哪個(gè)是養蜂人？介紹一下。
b、再觀(guān)察，根據兩個(gè)人的動(dòng)作、表情、想象一下養蜂人
列寧可能說(shuō)些什么？
怎么想就怎么說(shuō)。
三、歸納總結，引發(fā)想象
總結：這節課我們學(xué)習了《蜜蜂引路》這一課。知道列寧通過(guò)觀(guān)察、思考、分析、判斷，用蜜蜂做向導找到了養蜂人，如果列寧尋找的不是養蜂人，怎樣才能找到呢？
你靠什么找到了什么？
四、課后質(zhì)疑
這篇課文我們學(xué)完了，你還有沒(méi)有不懂的嗎？
《蜜蜂引路》教案設計 8
教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字。能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“附近”和“旁邊”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、朗讀課文。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課
1、今天呀，老師給大家帶來(lái)了一位新朋友，（出示蜜蜂圖）瞧，它是誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)和蜜蜂打個(gè)招呼？蜜蜂的“蜂”是一個(gè)后鼻音，讓我們一起親切地叫它一聲吧。
2、現在呀，請同學(xué)們拿起你的手指，和老師一起把小蜜蜂請到黑板上，讓我們再一起叫它一聲吧。
3、同學(xué)們，你們知道蜜蜂有什么本領(lǐng)嗎？
�。�1）跳圓圈舞。（2）能認路。（3）喂養幼蟲(chóng)和蜂王。
�。�4）采花粉、釀蜜。
4、這么能干的小蜜蜂，今天還有新的本領(lǐng)呢，他會(huì )……板書(shū)：引路，什么叫引路？就是為人們帶路。課文中的小蜜蜂為誰(shuí)引路呢？那就讓我們隨著(zhù)可愛(ài)的小蜜蜂飛進(jìn)課文吧！一起讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、明確學(xué)習要求：
請同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本，認真讀讀課文，把生字讀正確，盡量把課文讀通順。
2、檢查朗讀，隨文識字：
�。ǎ保├蠋煱l(fā)現同學(xué)們讀書(shū)讀得真認真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書(shū)的姿勢也非常正確，現在啊，老師想聽(tīng)你們讀一讀，好嗎？誰(shuí)愿意把第一段讀給大家聽(tīng)？你請吧。
�。ǎ玻┏鍪镜谝欢危�
1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上……
a、你真能干，這段可不太容易讀，里面有好多生字寶寶，誰(shuí)能看著(zhù)大屏幕再讀一讀？
b、發(fā)現了嗎？這段話(huà)里紅色的全部是生字。這么多生字，趕快去讀讀，想辦法和它交上朋友。（自由讀）
c、誰(shuí)想讀？（自由讀）聲音真響亮！我們一起讀吧，老師指一個(gè)，你們讀一個(gè)。（齊讀）
d、把它請出來(lái)，你還認識嗎？（出示生字卡片：指名讀，隨機點(diǎn)撥）
莫、斯、附、派、聊。生字障礙我們已經(jīng)清楚了,相信同學(xué)們一定能把第一自然段讀得更好。（齊讀第一自然段）
4、讀著(zhù)讀著(zhù)，我們從文字里發(fā)現了一個(gè)人物，他是……（列寧）你們知道列寧是誰(shuí)嗎？出示圖片。
5、誰(shuí)愿意響亮地為大家讀一讀第二自然段？其他同學(xué)豎起小耳朵仔細聽(tīng)，他什么地方讀得好？學(xué)習人家的長(cháng)處。我們繼續往下讀。第三自然段很長(cháng)，誰(shuí)想挑戰？最后一個(gè)自然段呢？
6、課文讀通順了，那同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段講了列寧的一件什么事嗎？那簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是講了列寧利用蜜蜂來(lái)……（指著(zhù)課題說(shuō)：引路的事）
三、細讀課文，研讀列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
1、課文中哪一句話(huà)的意思和題目的意思相近呢？誰(shuí)先發(fā)現了？找出來(lái)讀一讀。
2、出示句子：
列寧笑著(zhù)說(shuō)：“我有向導，是您的.蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的�！�
�。�1）你很能干，找對了，誰(shuí)還想讀？
�。�2）為人們帶路的人我們稱(chēng)為……（板書(shū)“向導”并齊讀詞語(yǔ)）
�。�3）這句話(huà)中有兩個(gè)詞，它的意思和我們課題中的“引”差不多，誰(shuí)能發(fā)現？同學(xué)們的眼睛可真亮，一下子就找對了，一個(gè)是“導”，一個(gè)是“領(lǐng)”，它們都可以和“引“組成朋友，誰(shuí)會(huì )說(shuō)？愿意積累嗎？一起讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)（板書(shū)：引導引領(lǐng)）
3、那真的是蜜蜂帶的路？列寧究竟是怎么樣找到養蜂人的？那就讓我們小朋友都來(lái)當當小列寧，讀讀課文的第三自然段，找一找，列寧在路上發(fā)現了什么？
4、小列寧們，你們一邊走一邊看，都發(fā)現了什么呀？（你發(fā)現了花叢里有小蜜蜂，誰(shuí)還發(fā)現了其他的？還有另外的發(fā)現嗎？）
5、擺路線(xiàn)圖：
�。�1）畫(huà)路：小列寧們，這是你們剛才走過(guò)的小路，那你們發(fā)現的花叢在哪里呢？是啊，就在路的邊上。（貼圖）那房子和園子在什么地方呢？好好地去讀讀第三自然段的前兩句話(huà)，相信你一定能有所收獲。
�。�2）誰(shuí)讀懂了課文里的話(huà)？你來(lái)擺？
�。�3）交流
6、小列寧們，你們剛才觀(guān)察得可真夠仔細，（板書(shū)：仔細觀(guān)察）那誰(shuí)愿意再來(lái)當當小列寧，來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才發(fā)現的經(jīng)過(guò)呢？(誒，你就是小列寧啊，怎么說(shuō)？引導改成“我”。)（指名讀）讓我們都來(lái)當當小列寧，一邊走一邊仔細觀(guān)察吧。（齊讀）
7、小列寧們，你們剛才在觀(guān)察的時(shí)候，腦子里還在想寫(xiě)什么呢？
“我”一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：（）。
“我”仔細觀(guān)察，只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子，心想：（）
8、小朋友，你們真能干，不但進(jìn)行了仔細觀(guān)察，還開(kāi)動(dòng)了小腦筋，老師送你們一個(gè)詞（板書(shū)：認真思考）那結果和你們想的是一樣嗎？你從哪里看出來(lái)？
�。�、列寧走到那所房子跟前……那個(gè)養蜂的人。
�。�1）哪個(gè)詞語(yǔ)證明結果和你們想的一樣？（果然）
�。�2）是啊，當你看到的事情和你事先想到的情況是一樣的時(shí)候，我們可以用“果然”來(lái)形容。
�。�3）找到了養蜂人，這是一件多么高興的事��！誰(shuí)來(lái)讀？你讀出了列寧的開(kāi)心，你讀出了列寧的高興。我們一起讀吧。
10、課文學(xué)到這里，小朋友，你們認為僅僅是因為蜜蜂引路，當了向導，才使列寧找到養蜂人的嗎？
四、拓展延伸，指導書(shū)寫(xiě)
1、這節課同學(xué)們學(xué)的很用心，老師編了一首兒歌送給大家，喜歡嗎？自己讀讀吧，讓我們一起打著(zhù)節拍讀吧。
�。ㄐ∶鄯湔媲趧�，飛到東來(lái)飛到西，采完花蜜把家回。列寧同志真聰明，仔細觀(guān)察善思考，尋得主人笑開(kāi)懷。小朋友，學(xué)列寧，身邊小事別錯過(guò)，爭做生活有心人。）
2、結課：同學(xué)們真是聰明，老師真心地祝愿小朋友今后越來(lái)越聰明，好嗎？下課！
板書(shū)：
蜜蜂引路
向導
仔細觀(guān)察，引領(lǐng)
善于思考，引導
�。ó�(huà)一條路）
小房子圖
園子圖（旁邊）
《蜜蜂引路》教案設計 9
教學(xué)目標
1、會(huì )認６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，能區別“常�！焙汀巴！钡牟煌梅�。
3、能領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會(huì )本課生字并學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。
教法、學(xué)法
讀一讀說(shuō)一說(shuō)
教具準備
生字詞卡片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入新課
在綻美吐香的花叢中，總有幾只蜜蜂在飛舞，這些看似紛亂的蜜蜂，在列寧的眼中卻成了向導，這是怎么回事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇新的課文《蜜蜂引路》，來(lái)了解這個(gè)故事�？戳诉@個(gè)題目你最想知道些什么？（相機將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上）
二、初讀課文、認識生字
1、自讀課文，讀準課文中出現的生字。
2、檢查生字情況：
�。�1）課件出示帶拼音的生字：
大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。
�。�2）課件出示不帶拼音的生字：
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對生字的掌握情況
�。�3）利用生字卡片，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
�。�4）課件出示生字組成的詞語(yǔ)：
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對詞語(yǔ)的'掌握情況
3、解決同學(xué)們前面提到的幾個(gè)問(wèn)題。（比較復雜的留在后面理解課文內容時(shí)解決）
三、理解感悟課文內容
1、通過(guò)剛才的讀課文，你又產(chǎn)生了什么問(wèn)題？相機出示下面的問(wèn)題：
�。�1）列寧和養蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來(lái)的？
�。�2）列寧是怎樣找到養蜂人的？你能畫(huà)出列寧找養蜂人的路線(xiàn)圖嗎？
2、自讀課文，組內討論上面的兩個(gè)問(wèn)題。
3、交流討論的結果：
�。�1）列寧和養蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來(lái)的？
�、冽R讀第一段，理解“常�！�，給它換個(gè)詞代進(jìn)去讀一讀。
�、诹袑帪槭裁匆H自去找。用“因為……所以……”或者“……是因為……”說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）列寧是怎樣找到養蜂人的？你能畫(huà)出列寧找養蜂人的路線(xiàn)圖嗎？
�、僬彝瑢W(xué)上黑板畫(huà)出列寧找養蜂人的路線(xiàn)圖，提醒學(xué)生注意花叢，園子，小房子之間的關(guān)系。
�、谡彝瑢W(xué)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)列寧是怎樣找到養蜂人的。為什么列寧能夠找到養蜂人呢？（此處相機總結出列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)）
�、壑笇ёx這一段：
采用范讀、齊讀、個(gè)別讀等形式練習有感情地讀這一段。
�。�3）列寧找到養蜂人以后，養蜂人有什么表現？
�、佟 绑@訝”是什么意思？他為什么驚訝呢？
�、谥笇ёx列寧和養蜂人的對話(huà)，將養蜂人的驚訝和列寧的風(fēng)趣讀出來(lái)。
四、總結全文，拓展延伸
1、讀了課文，對你有什么啟示？你在日常生活中有沒(méi)有通過(guò)仔細地觀(guān)察和思考解決問(wèn)題的事例？
2、老師總結歸納：
列寧以蜜蜂為向導，找到了養蜂人，所以這篇課文的題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問(wèn)題，也可以像列寧這樣，先仔細觀(guān)察，再認真思考，最后找到解決問(wèn)題的辦法。
六、板書(shū)設計
26蜜蜂引路
善于觀(guān)察與思考
《蜜蜂引路》教案設計 10
一、教學(xué)內容：
人教版第四冊《蜜蜂引路》
二、教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )人物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
3、正確朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習生字、新詞，讀懂課文，理解課文內容。
2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì )列寧善于觀(guān)察和思考的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。
四、教學(xué)準備：
課件等
五、教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、猜謎語(yǔ)（出示投影片）
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，
成群飛進(jìn)百花叢，
傳播花粉又采蜜，
個(gè)個(gè)都是愛(ài)勞動(dòng)的小英雄。
導：這個(gè)英雄是誰(shuí)？（小蜜蜂）
導：蜜蜂還有一個(gè)會(huì )引路的本領(lǐng)。
2、揭示課題。
3、解題：“引路”是什么意思？（帶路）
4、設置懸念。
蜜蜂還有一個(gè)本領(lǐng)就是會(huì )引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請小朋友來(lái)看課文。
二、學(xué)習課文：初讀全文，了解課文大意。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時(shí)，思考下面幾個(gè)問(wèn)題。
這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，故事中有哪些人？
(2)、比較句子。（出示投影片）
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
兩句話(huà)有什么不同？
板書(shū)：
(3)、“附近”的意思。（離得很近）
用“附近”說(shuō)一句話(huà)。
(4)、齊讀第1自然段。
(5)、說(shuō)說(shuō)這一自然段告訴我們什么？
�。ü适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養蜂人在哪兒）
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段。
過(guò)渡：列寧常常派人去找養蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來(lái)學(xué)習第二自然段。
請一位同學(xué)來(lái)讀課文，讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養蜂人的有關(guān)句子。
�、倭袑幷茵B蜂人有什么事？
�、跒槭裁催@一回要親自去？
第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？
�。ㄇ鞍刖渲v列寧親自去找的原因，后半句講找養蜂人的結果）。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三自然段。
過(guò)渡：列寧要親自去找，他是樣找到養蜂人的呢？我們來(lái)學(xué)習第三自然段。
(1)、自由讀課文。
(2)、思考。
列寧是怎樣找到養蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫(huà)出來(lái)。
(3)、同學(xué)之間分組交流。
根據自己的理解和想象，把列寧的住處和養蜂人沿途經(jīng)過(guò)的花叢、園子、小房子按書(shū)上講的方法畫(huà)出示意圖。
(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學(xué)上來(lái)把老師的板書(shū)補充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：
列寧的住處在，花叢在，園子在，小房子在。
老師修改一下板書(shū)：
(5)、①列寧跟著(zhù)蜜蜂走，結果怎樣？
�、跒槭裁戳袑幷J為跟著(zhù)蜜蜂就找得到養蜂人？
(6)、齊讀二、三句。
“果然”說(shuō)明了什么？
�。ㄋ模⿲W(xué)習第四自然段
(1)、列寧終于找到了養蜂的'人，他們見(jiàn)面后怎樣呢？指名讀課文。
(2)、看圖。（出示插圖）
圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們表情怎樣？
說(shuō)一說(shuō)，養蜂人見(jiàn)到列寧為什么驚訝？
�。B蜂人沒(méi)想到不知道他住處的列寧會(huì )自己來(lái)到他的家，所以非常驚訝。）
用“驚訝”的語(yǔ)氣讀養蜂人的話(huà)。
(3)、列寧是怎樣回答的？
“向導”是什么意思？
請兩位同學(xué)表演來(lái)理解。
列寧為什么把蜜蜂稱(chēng)為向導？蜜蜂真能當向導嗎？
不能，是列寧發(fā)現了蜜蜂。經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察、認真思考、分析，利用蜜蜂來(lái)引路的。
用喜愛(ài)、風(fēng)趣的語(yǔ)氣讀列寧的話(huà)。
分角色讀。
�。ㄎ澹┛偨Y全文
現在我們已經(jīng)學(xué)習完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學(xué)們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事？
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