《質(zhì)量》教學(xué)教案設計（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編幫大家整理的《質(zhì)量》教學(xué)教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《質(zhì)量》教學(xué)教案設計 1
【學(xué)習目標】
一、知識與技能
1．知道質(zhì)量的初步概念及會(huì )利用質(zhì)量的單位進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位之間的換算；
2．知道質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的變化而變化；
3．通過(guò)實(shí)際操作，掌握托盤(pán)天平的使用方法；
4．學(xué)會(huì )用天平測量固體和液體的質(zhì)量；
二、過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．通過(guò)天平的使用技能的訓練，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度與協(xié)作精神；
2．通過(guò)介紹桿秤，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【學(xué)習重點(diǎn)】
質(zhì)量的單位和天平的使用。
【學(xué)習難點(diǎn)】
托盤(pán)天平的使用方法。
【主要學(xué)法】
自主·合作·探究。
【主要器材】
鐵釘和鐵錘，托盤(pán)天平15臺，砝碼15盒，橡皮泥8塊，小燒杯7個(gè)，白糖適量。
【學(xué)習流程】
一、導入：請同學(xué)們觀(guān)察講臺、課桌。提問(wèn)：
�、偎鼈兪怯墒裁礀|西組成的？
�、谥v臺和課桌哪個(gè)含有的木材多？
教師出示鐵錘和鐵釘讓學(xué)生觀(guān)察，使學(xué)生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，并讓學(xué)生分析鐵錘與鐵釘含有的鐵的多少。（從生活走向物理，從學(xué)生身邊十分熟悉的事例引入課題，有利調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。）
二、自學(xué)指導一：質(zhì)量的概念、單位等
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題思考
請同學(xué)們閱讀課本P9頁(yè)“質(zhì)量”部分的內容，獨立思考后小組討論完成下列問(wèn)題：
1．什么是物體的質(zhì)量？質(zhì)量用什么字母表示？
2．質(zhì)量的單位有哪些，它們之間的換算關(guān)系怎樣？
3．估算一些物體的質(zhì)量是多大？（特別是大家身邊常見(jiàn)的物體）
�。ǘ┳晕覚z測（獨立完成或小組討論完成）
1．所含多少叫質(zhì)量，通常用字母_______表示。
2．質(zhì)量的國際單位是_______，符號是_______。常用的還有_______、_______、_______等，它們同千克的關(guān)系是：0.02t＝_______kg0.3Kg＝_______g600mg＝_______g
3．請你給下面的物理量填上合適的單位：
�、僖幻赡昴凶拥馁|(zhì)量約為60____
�、谝活^大象的質(zhì)量可達6.0____
�、垡槐疚锢碚n本質(zhì)量約為1.4。
�。ㄈ┬〗Y：物理學(xué)中的“質(zhì)量”和生產(chǎn)“質(zhì)量”及米的“質(zhì)量”等有區別，物理學(xué)中的“質(zhì)量”與生活用語(yǔ)的“重量”的關(guān)系。
三、自學(xué)指導二：質(zhì)量的測量和天平的使用
請同學(xué)們先猜一猜自己的.橡皮泥等學(xué)具的質(zhì)量大小然后再進(jìn)行驗證。
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題思考：
閱讀課本P9－10頁(yè)“質(zhì)量的測量”和“天平的使用”部分的內容，獨立思考后小組討論完成下列問(wèn)題：
1．在日常生活中，我們利用什么儀器測量物體的質(zhì)量？
2．實(shí)驗室中用什么儀器測質(zhì)量，根據什么道理來(lái)測物體的質(zhì)量？托盤(pán)天平的主要結構有哪些？
3．使用天平之前須熟記哪幾條要求，如果不按這些要求做會(huì )出現什么問(wèn)題？
�。ǘ┳晕覚z測（獨立或討論完成）
1.使用天平時(shí)要注意：
�。�1）每個(gè)天平都有自己的_______，也就是它所能稱(chēng)的最大質(zhì)量。被測物體的質(zhì)量_______（“能”或“不能”）超過(guò)稱(chēng)量，否則會(huì )測不出結果，還可能將天平。
�。�2）向盤(pán)中加減砝碼時(shí)，要用_______，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟，否則，會(huì )使砝碼生銹造成測量結果不準確。
�。�3）潮濕的物體和化學(xué)藥品_______（“能”或“不能”）直接放到天平的托盤(pán)中。
2.天平的主要結構。
�。ㄈ┚毩曈锰炱綔y同學(xué)們自己的學(xué)具橡皮擦、鉛筆等的質(zhì)量，掌握天平的使用方法（合作學(xué)習，培養學(xué)生合作意識、協(xié)同品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度）
1．學(xué)生結合教材P11閱讀和討論老師編制的托盤(pán)天平使用說(shuō)明書(shū)：
A．天平使用注意事項：
a．每個(gè)天平都有自己的“稱(chēng)量”，也就是它所能稱(chēng)的最大質(zhì)量也有自己的“分度值”，即標尺上每個(gè)小格所代表的值。被測物體的質(zhì)量不能超過(guò)稱(chēng)量。
b．向盤(pán)中加減砝碼時(shí)，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟。
c．潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的盤(pán)中
B．托盤(pán)天平正確的使用方法：
a．放：把天平水平放置。
b．調：調節天平的橫梁平衡：首先把游碼左邊撥到標尺左端的零刻線(xiàn)處，其次，調節橫梁兩端的平衡螺母，直到指針指在分度盤(pán)的中線(xiàn)處。
c．稱(chēng)：物體放在左盤(pán)，根據事先估計的物體質(zhì)量，用鑷子向右盤(pán)從大到小加減砝碼，還可適當調節游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。
d．讀數：被測物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量之和加上游碼所對的刻度值。
e．復原：測量結束要用鑷子將砝碼夾回砝碼盒，并整理器材，恢復到原來(lái)的狀況。
2．小組合作，進(jìn)行實(shí)驗；老師巡視，適時(shí)引導。
3．組間交流，直覺(jué)靠得住嗎？
�。ㄋ模┨骄浚嘿|(zhì)量是物體本身的一種屬性，跟物體的形狀、位置、狀態(tài)、溫度有關(guān)嗎？（合作探究，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力）
完成教材P11想想做做得出結論。其中第1個(gè)稱(chēng)塑料瓶改為橡皮泥，分9組，第2個(gè)分6組進(jìn)行實(shí)驗，每小組3人。（在上述實(shí)驗基礎上分別改變橡皮泥的形狀和將白糖溶于水中再稱(chēng)它們的質(zhì)量，比較兩次稱(chēng)量的結果。）
四、達標檢測（獨立完成）
1．下列物體中，質(zhì)量可能是0.15kg的是（）
A．一頭大象 B．一個(gè)蘋(píng)果 C．一臺電視機 D．一只螞蟻
2．下列數據中，你認為最接近你身體質(zhì)量的是（）
A．40kg B．400g C．4.0×1010mg D．0.40t
3．下列幾種情況中，物體的質(zhì)量發(fā)生變化的是（）
A．一塊冰塊熔化成了水 B．航天員從地球到月球
C．將泥團捏成小動(dòng)物 D．一支鉛筆用去了一半
4．用調好的天平稱(chēng)物體的質(zhì)量。當左盤(pán)中放入待測物體，右盤(pán)中加入35g砝碼時(shí)，天平指針偏向分度盤(pán)右邊，這時(shí)（）
A．向右盤(pán)中加砝碼 B．減少右盤(pán)中的砝碼
C．將游碼向右移動(dòng) D．將右端的平衡螺母向左調節
五、總結提煉：
通過(guò)這節課的學(xué)習，大家一起來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@。
六、課外作業(yè)：
必做題
1．如何測出一個(gè)大頭針的質(zhì)量，說(shuō)出你的測量辦法。
2．猜想P11想想做做的結論，說(shuō)出你的理由。
選作題：自制一架天平交給老師。
《質(zhì)量》教學(xué)教案設計 2
(一)教學(xué)目的
1．知道質(zhì)量的初步概念及其單位。
2．知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。
3．知道托盤(pán)天平和物理天平的構造及其使用方法。
(二)教具
教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個(gè)，盛有1分米3的純水的燒杯1只，牙膏皮1塊，裝有冰塊的帶蓋玻璃杯1只，托盤(pán)天平1臺、物理天平1臺，砝碼1盒。
學(xué)生實(shí)驗器材：托盤(pán)天平和砝碼或物理天平和砝碼。
(三)教學(xué)過(guò)程
一、引入課題
在課本第一、二章中，我們學(xué)習了力學(xué)中長(cháng)度的測量、簡(jiǎn)單的運動(dòng)的初步知識，從第七章質(zhì)量和密度至第十四章功，研究的都是物理學(xué)中力學(xué)的內容。今天就學(xué)習質(zhì)量這個(gè)物理量。
�。ò鍟�(shū)：一、質(zhì)量）
二、講新課
1．質(zhì)量
(1)通過(guò)對實(shí)物的觀(guān)察，引入質(zhì)量的概念。
請學(xué)生觀(guān)察講臺、課桌。提問(wèn)：
�、偎鼈兪怯墒裁礀|西組成的？
�、谥v臺和課桌哪個(gè)的木材多？
教師出示鐵錘和鐵釘讓學(xué)生觀(guān)察，使學(xué)生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。
講解：講臺、課桌、鐵錘、鐵釘物理學(xué)中稱(chēng)為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質(zhì)”。由上面的觀(guān)察看出：講臺、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學(xué)中用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少。
�。ò鍟�(shū)：1．概念物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量）
(2)讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。
出示：①一個(gè)牙膏皮。提問(wèn)：
(a)將它卷起來(lái)，形狀變了，它的質(zhì)量變不變？
(b)將它從南京帶到北京，位置變了，它的質(zhì)量變不變？
�、谘b有冰塊的帶蓋玻璃杯。提問(wèn)：容器內的冰全部熔化成水，狀態(tài)變了，它的質(zhì)量變不變？
學(xué)生回答后教師小結：只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，可見(jiàn)物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變。
�。ò鍟�(shū)：物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變）
2．質(zhì)量的單位
(1)復習小學(xué)學(xué)過(guò)的重量的單位
提問(wèn)：小學(xué)數學(xué)在表示物體重量時(shí)，常用哪些單位？
學(xué)生回答，教師講解：千克是國際上通用的質(zhì)量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。
板書(shū)：2．單位：噸，千克、克、毫克
出示：1分米3的純水。介紹它的質(zhì)量是1千克。請學(xué)生看課本圖7—1“國際千克原器”。
(2)學(xué)生練習一些質(zhì)量單位的換算
提問(wèn)：質(zhì)量的單位由大到小怎樣換算？
�。ò鍟�(shū)：1噸=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）
請學(xué)生觀(guān)察課本表格“一些物體的質(zhì)量”。讀出“大頭針的質(zhì)量、蘋(píng)果的質(zhì)量、鯨的質(zhì)量”。
教師示范，學(xué)生完成課本本節后的練習(1)、(2)。
教師板書(shū)：大頭針的質(zhì)量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。
請四位學(xué)生上黑板每人完成該練習的一個(gè)問(wèn)題。
3．質(zhì)量的測量——天平
(1)介紹常用測質(zhì)量的器具
講解：日常生活中買(mǎi)糧、買(mǎi)菜，稱(chēng)出的都是貨物的質(zhì)量。請學(xué)生看課本圖7—2“常見(jiàn)的測質(zhì)量的器具”。
提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出每種工具的主要優(yōu)點(diǎn)？
臺秤、案秤使用方便；桿秤攜帶方便；電子秤能自動(dòng)顯示質(zhì)量的價(jià)格。
教師出示：托盤(pán)天平和物理天平，介紹學(xué)校實(shí)驗室與工廠(chǎng)化驗室常用天平稱(chēng)質(zhì)量。
(2)托盤(pán)天平的構造及使用方法
講解：由于托盤(pán)天平使用較簡(jiǎn)便，先學(xué)習托盤(pán)天平的用法。
(a)托盤(pán)天平的構造
讓學(xué)生將課桌上的托盤(pán)天平與課本圖7—3對照，認識托盤(pán)天平主要部件的名稱(chēng)。
請一位學(xué)生上講臺利用托盤(pán)天平的實(shí)物說(shuō)明托盤(pán)天平各主要部件的名稱(chēng)。
�。ò鍟�(shū)：托盤(pán)天平的構造：底座、橫梁、托盤(pán)、平衡螺母、指針、分度盤(pán)、游碼、標尺）
(b)天平標尺的零刻線(xiàn)、最大秤量值、最小刻度值
講解：使用有刻度的工具，要先觀(guān)察①零刻線(xiàn)在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？
讓學(xué)生觀(guān)察課桌上的托盤(pán)天平，然后匯報上述三個(gè)問(wèn)題的結果。
學(xué)生匯報，教師指出：由于標尺上零刻線(xiàn)在左邊，游碼放在標尺的零刻線(xiàn)處時(shí)，是游碼的左邊與“0”對齊，因此游碼讀數時(shí)以左邊的線(xiàn)為準；天平的量程即最大秤量值就是這臺天平配套砝碼盒內砝碼的總數加游碼最大的`讀數所表示的質(zhì)量；最小刻度值就是標尺上每小格表示的質(zhì)量數。
(c)托盤(pán)天平的調節
講解：托盤(pán)天平是較精密的稱(chēng)質(zhì)量工具，使用前要先調節，先把游碼放在零刻線(xiàn)處，再調節橫梁平衡。
�。ò鍟�(shū)：托盤(pán)天平的調節）
教師邊講邊示范，教師調一步，學(xué)生跟著(zhù)調一步。
教師指出：①由常見(jiàn)蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調；指針偏右，右邊平衡螺母向左調；
�、谠谡{節橫梁平衡時(shí)，如指針在分度盤(pán)中央左右擺動(dòng)的格數相等，橫梁也平衡；
�、厶炱秸{好后，左右天平盤(pán)不能互換。
(d)天平的使用
讓全班閱讀課本天平的使用方法部分。
提問(wèn)：如何用調好的托盤(pán)天平或物理天平稱(chēng)一個(gè)鐵塊的質(zhì)量？
�。ò鍟�(shū)：天平的使用）
師生討論后歸納：用調好的天平稱(chēng)物體質(zhì)量的方法：
�、勹F塊放左盤(pán)，砝碼放右盤(pán)；
�、谙蛱炱奖P(pán)加砝碼要由大到小逐步替換；
�、坭F塊質(zhì)量等于砝碼和游碼的質(zhì)量數相加；
�、軠y量結束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線(xiàn)。
(3)介紹物理天平
(a)物理天平的構造
講解：實(shí)驗室也常用物理天平稱(chēng)質(zhì)量。引導學(xué)生看課本圖7—4，對照講臺上物理天平的實(shí)物，說(shuō)出物理天平各主要部件的名稱(chēng)。
�。ò鍟�(shū)：物理天平的構造）
(b)物理天平的調節
教師邊講邊演示：物理天平使用前要先調節底板上的底腳螺釘，讓重垂線(xiàn)的小錘尖端跟底板上小錐體的尖端正對，使底板水平；然后再調節橫梁上平衡螺母，使橫梁平衡。
(C)物理天平的使用
講解：觀(guān)察物理天平的零刻線(xiàn)，最大秤量值，最小刻度值及用調好的物理天平稱(chēng)質(zhì)量方法與托盤(pán)天平相同。
(4)天平的使用注意事項
引導學(xué)生看課本天平使用要注意的事項。
三、布置作業(yè)
課本“學(xué)到了什么”1．(1)、(2)。
注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊
《質(zhì)量》教學(xué)教案設計 3
一、教學(xué)目標
知識目標：
1、理解質(zhì)量的概念；
2、知道質(zhì)量的單位及換算關(guān)系；
3、掌握天平的使用方法；
4、會(huì )使用天平測量物體的質(zhì)量。
能力目標：
1、體驗一些物體的質(zhì)量，對一些常見(jiàn)物體的質(zhì)量有估測的能力。
2、通過(guò)用天平測量常見(jiàn)的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法。
3、通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而改變的物理量。
情感目標：
1、通過(guò)天平使用的技能訓練，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
2、通過(guò)對物體質(zhì)量的測量，獲得成功的喜悅。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對生活中的質(zhì)量單位較熟悉，對各種秤也有所見(jiàn)，好奇心較強，并且具備了一定的研究問(wèn)題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問(wèn)題的深入思考及理性的思維過(guò)程。對于托盤(pán)天平的使用，動(dòng)手操作學(xué)生基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會(huì )感到一些疑惑。教學(xué)參考書(shū)要求2課時(shí)，我安排1課時(shí)講授新課，1課時(shí)復習鞏固訓練，為以后學(xué)習密度及力學(xué)打好基礎。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：質(zhì)量的單位和用天平來(lái)測質(zhì)量。
2、難點(diǎn)：正確使用天平測量固體和液體的質(zhì)量。
3、中考擷要：三年以來(lái)，中考試題中出現的質(zhì)量的考點(diǎn)比較多，對本節知識的考查，出現最多的題型是實(shí)驗題，其次是填空與選擇題，正確使用天平測量質(zhì)量是考查的重點(diǎn)
四、教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】
物體是由物質(zhì)組成的。
講授：地球上有高山、大海、空氣，有樹(shù)木、花草、鳥(niǎo)獸，有人類(lèi)賴(lài)以生存的衣、食、住、行所必需的`物品。浩瀚的宇宙中有數不清的星體，如太陽(yáng)、月亮等。這些物體盡管形態(tài)各異，但都是由物質(zhì)組成的。既然物體是由物質(zhì)組成的，那組成物體的物質(zhì)有沒(méi)有多少之分呢？請看大屏幕：提出問(wèn)題，學(xué)生回答，引入質(zhì)量概念
活動(dòng)2【講授】
一、質(zhì)量
學(xué)生閱讀教材108頁(yè)，了解并掌握質(zhì)量的概念、符號、單位及換算，閱讀109頁(yè)，了解生活中常見(jiàn)物體的質(zhì)量，閱讀后回答老師提問(wèn)，同時(shí)老師播放課件，學(xué)生邊看邊回答。
活動(dòng)3【講授】
二、質(zhì)量的測量
1、閱讀109頁(yè)“質(zhì)量的測量”和“天平的使用”部分的內容，獨立思考后小組討論完成下列問(wèn)題：
�。�1）在日常生活中，我們利用什么儀器測量物體的質(zhì)量？
�。�2）實(shí)驗室中用什么儀器測質(zhì)量？
�。�3）使用天平的注意事項有哪些？
�。�4）托盤(pán)天平的主要結構有哪些？
2、天平使用的基本步驟：
�。�1）調水平：把天平放在_______上，將_______撥至標尺左端的零刻線(xiàn)處。
�。�2）調平衡：調節橫梁右端的_____________（若指針指在分度盤(pán)的左側，應將平衡螺母向_______調，反之，平衡螺母向_______調），使指針指在分度盤(pán)中線(xiàn)處，此時(shí)橫梁平衡。
�。�3）稱(chēng)量：將被測量的物體放在_______盤(pán)，估計被測物體的質(zhì)量后，用____________向_______盤(pán)里加減適當的砝碼，并適當移動(dòng)標尺上_______的位置，直到橫梁恢復平衡。
�。�4）讀數：天平平衡時(shí)，左盤(pán)被測物體的質(zhì)量等于右盤(pán)中所有_______的質(zhì)量加上_______對應的刻度值。
�。�5）測量結束要用鑷子將砝碼夾回砝碼盒，并整理器材。
3、學(xué)生分組測量固體和液體的質(zhì)量：（教師巡視指導）（學(xué)生上報測量結果）
�。�1）分組測量各種硬幣的質(zhì)量；
�。�2）分組測量杯內鹽水的質(zhì)量。
活動(dòng)4【講授】
三、質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性
通過(guò)討論111頁(yè)想想議議，并實(shí)際用天平測量橡皮泥變形前后的質(zhì)量；鹽溶于水前后鹽水的質(zhì)量。得出質(zhì)量不隨物體的形狀和狀態(tài)改變。根據舉例及投影得出質(zhì)量還不隨物體位置及溫度而改變。
結論：質(zhì)量是物體的一種屬性，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。
活動(dòng)5【講授】課堂小結
學(xué)生結合所講內容談本節收獲。
活動(dòng)6【練習】課堂練習
投影習題，學(xué)生回答。
1、請填出合適的質(zhì)量單位。
(1)一元硬幣的質(zhì)量約為6_______。
(2)一頭大象質(zhì)量約為6_______。
(3)一個(gè)中學(xué)生的質(zhì)量約為50_______。
(4)一枚大頭針的質(zhì)量約為80_______。
2、在調節托盤(pán)天平時(shí)，若發(fā)現指針指在分度盤(pán)的中線(xiàn)左側，則應將橫梁右端的螺母向______調，在調節托盤(pán)天平時(shí)，若發(fā)現右盤(pán)高，則應將橫梁右端的螺母向_____調。在測量時(shí)，如果發(fā)現指針指在分度盤(pán)的中線(xiàn)左側則說(shuō)明砝碼放________了，在測量時(shí)若發(fā)現右盤(pán)高則應將_______
3、下列操作不正確的是（）
A.調節天平平衡時(shí)，如右盤(pán)下沉，則應調節右側平衡螺母向左移
B.稱(chēng)量時(shí)，左盤(pán)放被側物體，右盤(pán)放砝碼
C.稱(chēng)量時(shí)，可用手增減砝碼使天平平衡
D.稱(chēng)量完畢，將砝碼及時(shí)放會(huì )砝碼盒。
4.10千克冰融化成水，則水的質(zhì)量（）
A.大于10千克
B.小于10千克
C.等于10千克
活動(dòng)7【作業(yè)】布置作業(yè)
1．要稱(chēng)量一些化學(xué)藥品粉末的質(zhì)量，但是是化學(xué)藥品不能直接放在天平盤(pán)上，你有什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
2．大頭針的質(zhì)量太小，用天平不能直接稱(chēng)量一個(gè)大頭針的質(zhì)量，你有什么辦法能夠稱(chēng)量出一個(gè)大頭針的質(zhì)量？
《質(zhì)量》教學(xué)教案設計 4
知識目標
1、知道什么是物體的、的國際單位，的單位換算。
2、知道實(shí)驗室測量的工具是天平以及天平的使用。
能力目標
1、培養觀(guān)察能力
觀(guān)察天平的構造，調節天平的平衡螺母并了解其作用，觀(guān)察游碼的初始位置，觀(guān)察游碼在標尺上任一位置所對應的數。
2、培養實(shí)驗能力
通過(guò)實(shí)驗學(xué)會(huì )調節天平，學(xué)會(huì )使用天平測物體的。知道使用天平時(shí)應注意的問(wèn)題。
3、培養分析概括能力
通過(guò)對實(shí)例的分析，概括出是物體的屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變。
4、培養思維能力
利用實(shí)物的對比，通過(guò)形象思維抽象出的概念。
德育目標
我國遠在兩千多年前的秦代，就已有了稱(chēng)量的工具，而且有了統一的稱(chēng)量物體的單位，在教學(xué)中應通過(guò)這些事例對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。通過(guò)天平的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行平衡美、對稱(chēng)美的教育。
教材分析
本節內容包括三部分知識，即的概念，的單位和用天平測。
教材首先從學(xué)生所熟悉的鐵錘和鐵釘、木船和木椅，通過(guò)比較組成這些物質(zhì)的物質(zhì)的多少，引出的概念。接著(zhù)介紹了的單位——千克、克、毫克、噸，列舉了一些物體的大小，目的是讓學(xué)生對千克形成較具體的觀(guān)念。
是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，它是物體慣性大小的量度，又能與能量相聯(lián)系，這些知識將在高中物理中學(xué)習。在初中對的概念講得很淺顯，只簡(jiǎn)單地使學(xué)生認識物體所含物質(zhì)的多少，但這并不是的定義，教學(xué)中不必過(guò)分強調。對于物體的不隨位置、狀態(tài)、形狀而變，也是讓學(xué)生知道即可。
教學(xué)中可利用掛圖或幻燈片讓學(xué)生對照著(zhù)實(shí)物認識天平的各主要部分和它們的作用。天平的調節和使用方法是本節課的重點(diǎn)，也是學(xué)習后面兩節課的基礎。
教法建議
這部分內容可讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論法學(xué)習，的測量這部分內容可通過(guò)示范、講授、實(shí)驗法學(xué)習。
教學(xué)設計示例
一、教學(xué)知識點(diǎn)闡述
本節內容包括三部分知識，即的概念，的單位和用天平測。的概念只作粗淺介紹，重點(diǎn)講的單位和用天平測。
�。ㄒ唬┑母拍�
通過(guò)列舉生活中各種各樣的物體引導學(xué)生分析、認識物體是由物質(zhì)組成的，對物體和物質(zhì)有一個(gè)初步的感性認識，在這個(gè)基礎上，再通過(guò)各具體物體所含物質(zhì)的多少不同，建立起的概念。在概念建立的過(guò)程中，為了便于學(xué)生的'理解，首先通過(guò)同種物質(zhì)組成的兩個(gè)不同物體所含物質(zhì)多少不同得出的概念。但是這并不意味著(zhù)只有同種物質(zhì)組成的物體才能比較的大小，一定注意不要讓學(xué)生形成這種錯誤認識，因而在教學(xué)過(guò)程中應適當向學(xué)生闡明這一點(diǎn)。
�。ǘ┦俏矬w的屬性
教材中沒(méi)有明確指出物體的屬性，但是，教材內容中已涉及到這一點(diǎn)，不隨物體形狀、狀態(tài)、溫度以及所在位置的改變而改變。因此在教學(xué)中應明確是物體的基本屬性、并通過(guò)實(shí)踐予以說(shuō)明，這樣有利于后面密度的教學(xué)。
�。ㄈ┑膯挝�
學(xué)生在小學(xué)學(xué)習過(guò)的單位噸、千克、克等，在日常生活中也常接觸的單位。教學(xué)中可先復習學(xué)生原有知識，使學(xué)生知道噸、千克、毫克之間的關(guān)系。然后說(shuō)明千克這個(gè)單位是怎樣規定的，1kg的有多大，使學(xué)生對千克形成具體觀(guān)念。接著(zhù)介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什么情況下。利用課本中給出的“一些物體的”，可進(jìn)一步使學(xué)生對的單位形成具體觀(guān)念。
講過(guò)的單位后，可以告訴學(xué)生，在生活和貿易中，人們習慣上把叫做重量，但是物理學(xué)中都統一叫。
�。ㄋ模┯锰炱綔y物體的
測的工具有很多，可先向學(xué)生介紹幾種秤，使學(xué)生知道它們都是用來(lái)稱(chēng)的。然后重點(diǎn)講實(shí)驗室里用的天平。教師可根據本校實(shí)驗室的具體情況選擇重點(diǎn)講述的對象。如果本校實(shí)驗室里托盤(pán)天平較多，學(xué)生實(shí)驗中主要用托盤(pán)天平，則可重點(diǎn)講托盤(pán)天平。
天平是學(xué)生接觸的第一個(gè)比較精密的測量?jì)x器，教師應從1。認識天平2。調節天平3。使用天平三個(gè)方面入手。為使學(xué)生學(xué)會(huì )正確使用天平，為下幾節課打基礎，教師應讓學(xué)生充分參與，分層次講授。
二、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┙M織學(xué)生舉例、分析、討論弄清什么是物體、什么是物質(zhì)。
�。ǘ┙M織學(xué)生分析、比較同一材料組成的不同物體的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)并進(jìn)而引出的概念。
�。ㄈ┙M織學(xué)生觀(guān)察天平，觀(guān)察應按由表及里、由淺入深、由宏觀(guān)到局部的層次進(jìn)行。
三、課時(shí)安排1課時(shí)
四、教具學(xué)具準備
以下為本教學(xué)示例所需的教具和學(xué)具，教師可參考本示例和實(shí)際情況加以選擇。
1dm3的純水、大燒杯、天平、砝碼盒、金屬塊、桿秤、托盤(pán)秤、板書(shū)演示課件、投影儀、各種幻燈片、鐵釘、鐵錘、冰、水
《質(zhì)量》教學(xué)教案設計 5
教學(xué)目標：
知識與技能
知道可以用多種方法測量較小物品的質(zhì)量；
過(guò)程與方法
經(jīng)歷估計、討論、小組合作測量較小物品質(zhì)量的過(guò)程；
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
在解決測量較小物品質(zhì)量的過(guò)程中，獲得豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，提高解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
操作之前的方案設計。
教具準備：
教師：一個(gè)西紅柿、一個(gè)西瓜、一個(gè)波羅。
學(xué)生：每一合作小組準備一大袋黃豆，一袋花生米，一臺電子稱(chēng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、估質(zhì)量
通過(guò)估計水果的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生估計和測量的興趣。
師：你能估計出這些水果的質(zhì)量嗎？一個(gè)西紅柿大約有多重？一個(gè)西瓜呢？一個(gè)菠蘿呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)講桌上放的這三個(gè)水果有多重呢？
生1：一個(gè)西紅柿大約有0.2千克。
生2：一個(gè)西瓜大約有6千克，一個(gè)菠蘿大約有0.8千克。
生3：……
師：你們估計的準不準我們用稱(chēng)稱(chēng)一下就知道了，誰(shuí)來(lái)幫老師稱(chēng)一稱(chēng)？
找幾個(gè)學(xué)生演示稱(chēng)量的`過(guò)程，并驗證大家估計的是否準確。
二、測量一粒黃豆的質(zhì)量
在教學(xué)中讓學(xué)生自己找出測量方案，老師不要提供現成的方案，這樣有利于讓學(xué)生積極參與到探索知識的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，給學(xué)生一個(gè)空間和一點(diǎn)時(shí)間，讓他們在學(xué)習中自己往前走！[過(guò)渡]：我們能用稱(chēng)稱(chēng)出上面水果的質(zhì)量，那么你能稱(chēng)出一粒黃豆有多重嗎？我們每個(gè)小組的桌面上都有一臺電子稱(chēng)，根據下面的要求稱(chēng)一稱(chēng)？看哪組反應最快！
�。�1）一大袋黃豆。
�。�2）從袋子里拿出2包黃豆。
�。�3）再從2包里拿出一包黃豆。
�。�4）從一包黃豆里拿出一粒黃豆。
師：你發(fā)現了什么？一粒黃豆有沒(méi)有質(zhì)量？為什么現在稱(chēng)不出質(zhì)量？
根據下面的步驟，在教師的引導下完成測量。
1．如果不換工具，還用這個(gè)稱(chēng)，你會(huì )測量一粒黃豆的質(zhì)量嗎？
�。�1）獨立想辦法。
�。�2）小組討論。
�。�3）全班匯報交流方案。
2．交流，教師適當引導。
生：一粒黃豆的質(zhì)量稱(chēng)不出來(lái)，但是我們可以先稱(chēng)出100粒黃豆的重量，再用100粒黃豆的重量除以100就得到一粒黃豆的質(zhì)量。
生：也可以先稱(chēng)出一定重量的黃豆，再數一數有多少粒，最后用總重量除以粒數得到一粒黃豆的質(zhì)量。
3．邊交流邊板書(shū)。
4．比較：這兩種方法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
5．發(fā)現：這兩種方法最后一步都要用總重量去除以粒數，得到一粒黃豆的質(zhì)量；而不同之處在于一個(gè)是先數再稱(chēng)，一個(gè)是先稱(chēng)再數。
6．（1）你認為第一種方法中數出多少粒黃豆比較合適？
10粒行嗎？（師在電子秤上演示10粒黃豆，發(fā)現稱(chēng)不出重量）48粒行嗎？為什么？-----計算起來(lái)不方便！數100粒比較合適！
�。�2）第二種方法先稱(chēng)出多少克比較合適？
-----100克，但是100克所含的黃豆可能太多了，比較難數，稱(chēng)50克比較合適！
7．每一小組選擇自己喜歡的方案動(dòng)手試一試！
8．學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗操作，教師行間巡視。
9．匯報交流，完善板書(shū)。
生：我們先數出100粒黃豆，稱(chēng)出重量為20克，用20除以100等于0.2克。
生：我們先稱(chēng)出50克黃豆，數了一下有250粒，用50除以250等于0.2克。
10．小結：不管用哪種方案去測量一粒黃豆的質(zhì)量，都可以測出一粒黃豆大約重0.2克，這個(gè)0.2克是準確值嗎？-----近似值。
11．知道了一粒黃豆的質(zhì)量，我們還可以測出什么？
-----一袋黃豆的重量。
-----一袋黃豆的數量。
三、鞏固練習
根據測一粒黃豆的方法，測量一�；ㄉ椎馁|(zhì)量，熟練使用測量較小物品質(zhì)量方法。測一�；ㄉ椎馁|(zhì)量。
�。�1）你能估一估嗎？用手掂一掂一袋花生米的重量和一袋黃豆的重量，根據一袋黃豆的重量和數量有根據的估一估這袋花生米的質(zhì)量。
�。�2）設計測量方案。
-----先數出一袋花生米的數量，再稱(chēng)出一袋花生米的重量，最后算一算。
�。�3）實(shí)驗操作。
�。�4）匯報實(shí)驗結果。
四、全課總結
通過(guò)總結加深對本節課內容的認識和理解。通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？你發(fā)現了什么？
五、數學(xué)日記
通過(guò)寫(xiě)日記使這節綜合應用課在學(xué)生的生活中留下回憶。你能把我們今天進(jìn)行的“測量”寫(xiě)成數學(xué)日記嗎？
板書(shū)設計：
課題：巧測一粒黃豆的質(zhì)量
1．估質(zhì)量
2．測量一粒黃豆的質(zhì)量
3．測量一�；ㄉ椎馁|(zhì)量
《質(zhì)量》教學(xué)教案設計 6
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、知道質(zhì)量的初步概念及其單位；
2、通過(guò)實(shí)際操作，掌握天平的使用方法。學(xué)會(huì )測量固體和液體的質(zhì)量；
3、用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義。
�。ǘ┻^(guò)程和方法
通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間而變化的物理量。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)天平使用的技能訓練，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：托盤(pán)天平的使用方法。
2、難點(diǎn)：理解質(zhì)量的含義，托盤(pán)天平的使用方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、課前復習
1、物質(zhì)是由什么組成的？原子的結構是怎樣的？
2、固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質(zhì)各有什么特征？其微觀(guān)結構是怎樣的？
二、引入新課
我們去商店購買(mǎi)糧食、蔬菜、水果時(shí)，我們關(guān)注的是物質(zhì)的量的多少？售貨員要用秤稱(chēng)量貨物的質(zhì)量的大小。在物理學(xué)里，質(zhì)量的含義是什么？質(zhì)量有什么特性？如何利用測量工具去測量物體的質(zhì)量呢？今天我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
三、新課教學(xué)
1、質(zhì)量
�、俣x：在物理學(xué)里，物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。用字母m表示。
注意區分“物體”和“物質(zhì)”的概念。
�、谫|(zhì)量的單位：千克（kg），克（g），毫克（mg），噸（t）
1kg=103g，1g=103mg，1t=103kg
�、圪|(zhì)量單位千克的由來(lái)
學(xué)生閱讀P12“科學(xué)世界”。規定4℃時(shí)1dm3的純水的質(zhì)量為1kg。并且用鉑制作了標準千克原器，這個(gè)標準千克原器也叫“檔案千克”。
�、苷J識一些物體的質(zhì)量（P9）
2、質(zhì)量的測量
�、贉y量工具：托盤(pán)天平和學(xué)生天平（實(shí)驗室用）
磅（秤）、桿秤（生活中用）
�、谡J識天平：底座、支架、橫梁、平衡螺母、托盤(pán)、指針、分度盤(pán)、標尺、游碼，稱(chēng)量，感量。
a、平衡螺母：用來(lái)調節天平橫梁平衡；
b、指針和分度盤(pán)：判斷天平是否平衡、當指針指向分度盤(pán)的中央或左右擺幅相等時(shí)，天平橫梁就是平衡的。
c、標尺、游碼、砝碼：指示所稱(chēng)物體質(zhì)量。
d、稱(chēng)量：每架天平都有自己的“稱(chēng)量”，也就是它所能稱(chēng)的'最大質(zhì)量。稱(chēng)量值就等于這臺天平配套砝碼盒內砝碼的總數加游碼最大的讀數所表示的質(zhì)量。
感量：天平能稱(chēng)量出的最小質(zhì)量叫感量。標尺上每小格表示的質(zhì)量數就是天平的精確程度（感量）。
�、蹨y量原理：天平兩臂等長(cháng)，當兩個(gè)盤(pán)中物體質(zhì)量相等時(shí)，天平就會(huì )平衡。
�、苁褂锰炱綉⒁獾膯�(wèn)題（P10）
�、萑绾问褂锰炱綔y量物體的質(zhì)量：放、調、稱(chēng)、記。
a、放：把平放在水平臺上。
b、調：調節橫梁平衡：先將游碼調到零刻度，再移動(dòng)平衡螺母（哪端高就往哪端調），當指針指向分度盤(pán)的中央或左右擺幅相等時(shí)，天平橫梁就是平衡的。
c、稱(chēng)：把物體放在左盤(pán)，向右盤(pán)中增減砝碼，并移動(dòng)游碼（移動(dòng)游碼相當于向右盤(pán)中加減小砝碼），直到橫梁第二次平衡。右盤(pán)中砝碼的總質(zhì)量加上游碼表示的質(zhì)量就等于被稱(chēng)物體的質(zhì)量（游碼讀數時(shí)，應以游碼左側刻度線(xiàn)為準）。
d、記：記錄測量結果（要記住寫(xiě)單位）。
[注意]用天平測量物體質(zhì)量時(shí)的兩次平衡的調節方法不同：
空載平衡（稱(chēng)量前）：調節平衡螺母。
載物平衡（稱(chēng)量時(shí)）：增減砝碼并移動(dòng)游碼。
�、蘧毩暅y量物體的：橡皮，鉛筆等。
四、小結
本節課，我們學(xué)習了質(zhì)量的概念、單位及其測量方法。其中質(zhì)量的測量是重點(diǎn)。我們要學(xué)會(huì )正確地使用天平測量物體的質(zhì)量。
第2課時(shí)
一、復習提問(wèn)
1、使用天平時(shí)應注意哪些問(wèn)題？
2、怎么使用天平稱(chēng)量物體的質(zhì)量？
二、進(jìn)行新課
1、想一想
�、僭谧蟊P(pán)上放上準備稱(chēng)量的物體后，向右盤(pán)中嘗試著(zhù)加砝碼時(shí)，應該先加大的還是先加小的？為什么？
�、谠谧x測量的質(zhì)量時(shí)，應該先讀大砝碼，還是小砝碼？
�、廴绻Q(chēng)粉狀物體（例如鹽），應該怎么做？
2、質(zhì)量是物體的屬性
�、傧胂胱鲎觯≒11）：物體的形狀、狀態(tài)、位置發(fā)生變化時(shí)，質(zhì)量是否發(fā)生變化？
�、诮Y論：質(zhì)量是物體的屬性，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置發(fā)生變化而變化。
三、隨堂練習
課后練習
四、小結
通過(guò)本節內容的學(xué)習，我們知道了質(zhì)量的意義、特性及測量方法。質(zhì)量的測量是本節的重點(diǎn)，我們應會(huì )正確地使用天平測量質(zhì)量（放、調、稱(chēng)、記）。
五、作業(yè)
六、板書(shū)設計
《質(zhì)量》教學(xué)教案設計 7
�。墼O計意圖］
本節內容包括三部分的內容，即質(zhì)量的初步概念、質(zhì)量的單位和如何用天平測量質(zhì)量。質(zhì)量的概念只作“物質(zhì)的量”的粗淺介紹，重點(diǎn)是質(zhì)量的單位何用天平來(lái)測量質(zhì)量的問(wèn)題。學(xué)生對于質(zhì)量容易和生活中的重量混淆，教學(xué)中應當注意。
�。劢虒W(xué)目標］
1、知識與技能
知道質(zhì)量的初步概念及其單位
通過(guò)實(shí)際操作，掌握天平的使用方法學(xué)會(huì )測量固體和液體的質(zhì)量
2、過(guò)程和方法
通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)天平使用的技能訓練，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)］
教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量的單位和學(xué)習使用天平教學(xué)難點(diǎn)：使用天平測物體的質(zhì)量
�。劢叹吆蛯W(xué)具］
鐵釘、鐵塊、木塊、天平、砝碼
�。壅n前準備］
預習天平的使用
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
主要教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
問(wèn)：自行車(chē)是用哪些材料制成？
答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著(zhù)說(shuō)明：一般我們把自行車(chē)稱(chēng)為物體，鋼、鐵、橡膠等稱(chēng)為物質(zhì)。這樣我們可以說(shuō)：自行車(chē)這個(gè)物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構成的.，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構成的。學(xué)生回答
二、教學(xué)過(guò)程設計
1．質(zhì)量
�。�1）對實(shí)物的觀(guān)察，引入質(zhì)量的概念
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)我多少不同，物理學(xué)里為了表示這性質(zhì)就引入的質(zhì)量這個(gè)物理量，質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。用符號：“m”表示。
�。�2）舉例說(shuō)明物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。
2．質(zhì)量的單位
�。�1）國際單位：千克（kg）
�。�2）其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)。
進(jìn)率：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。
3．質(zhì)量的測量——天平
�。�1）介紹常用測質(zhì)量的器具：案稱(chēng)；桿稱(chēng)；臺稱(chēng)；電子稱(chēng)；天平
�。�2）托盤(pán)天平的構造及使用方法
構造：底座；橫梁；托盤(pán)；平衡螺母；指針；分度盤(pán)；游碼；標尺
�。�3）天平的使用觀(guān)察實(shí)物
觀(guān)察天平構造，對照書(shū)本，指出每一組成部分
A．盤(pán)天平的調節：把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的零刻線(xiàn)處；調節橫平衡螺母，使指針指在分度盤(pán)的中線(xiàn)處，這時(shí)橫梁平衡。
B．把被測物體放在左盤(pán)，用鑷子向右盤(pán)里加減砝碼并調節游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。
C．這時(shí)盤(pán)中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標尺上所對和刻度值，就等于被測物體的質(zhì)量。
教師強調：
1、調節平衡螺累母按：指針左偏就向右調；右偏向左調。
2、天平調節平衡后，左右盤(pán)不能對調，平衡螺母不能再動(dòng)。
3、取砝碼時(shí)一定要用鑷子。
4、往盤(pán)里加砝碼應先估計被測物的質(zhì)量，再從大到小加砝碼，當加到最小一個(gè)砝碼時(shí)太重了，則應改用移游碼。
5、游碼的讀數是讀游碼的左邊所對標尺的刻度值。
�。�4）天平使用注意事項：
A．不能超過(guò)稱(chēng)量（天平的稱(chēng)量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數）。
B．取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。
C．保持天平干燥、清潔。
小結：（在板書(shū)中小結）
三、思考與作業(yè)
學(xué)案、如何用天平測量液體的質(zhì)量。
《質(zhì)量》教學(xué)教案設計 8
目標：
1、結合生活經(jīng)驗，經(jīng)歷選擇合適的質(zhì)量單位和對所學(xué)質(zhì)量單位進(jìn)行整理的過(guò)程。
2、能選擇恰當的質(zhì)量單位計量常見(jiàn)的物體的質(zhì)量。掌握質(zhì)量單位之間的進(jìn)率，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的質(zhì)量單位換算。
3、感受質(zhì)量單位與現實(shí)生活的.密切聯(lián)系，豐富、提升生活經(jīng)驗。
教材分析：
教材首先選擇了一些學(xué)生比較熟悉的典型事例，如一袋糖、一頭大象、一桶油、一袋鹽、一筐水果、一個(gè)集裝箱等實(shí)物圖，讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)一說(shuō)計量這些物品應選擇什么質(zhì)量單位。接著(zhù)，通過(guò)“議一議”，對學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位及進(jìn)率進(jìn)行整理，嘗試完成解決生活問(wèn)題和實(shí)踐活動(dòng)。
準備：
實(shí)物圖片、收集商品商標(含有質(zhì)量標記)、習題板、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、選擇質(zhì)量單位：
1、教師貼示圖片：一袋糖、一頭大象、一桶油、一袋鹽、一筐水果、一個(gè)集裝箱。
學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)出物品的名稱(chēng)，并聯(lián)系生活經(jīng)驗想一想“計量這些物品常選用什么質(zhì)量單位”？（學(xué)生可能對集裝箱感到陌生，教師可稍加解釋?zhuān)?/p>
學(xué)生獨立思考，指名板演相應的質(zhì)量單位，集體訂正。
師：還有不同的想法嗎？
(一袋糖和一袋食鹽的質(zhì)量單位可能是克（小袋裝），也可能是千克（大袋裝）
如有上述多角度交流，教師應及時(shí)肯定學(xué)生是生活中的有心人，觀(guān)察認真細致。
2、游戲“猜一猜”
教師貼示一些商標，指名到前面讀出數字及質(zhì)量單位，學(xué)生根據商標圖案和標示猜測商品，或根據商品名稱(chēng)、數字來(lái)選擇相應的質(zhì)量單位。
二、探究進(jìn)率：
1、“議一議”：到目前為止，我們學(xué)過(guò)了哪些質(zhì)量單位？
你知道它們之間的進(jìn)率是多少嗎？
學(xué)生交流。(教師可以鼓勵學(xué)生按順序說(shuō)出所學(xué)的質(zhì)量單位)
(教師相機板書(shū))質(zhì)量單位：克、千克、噸(進(jìn)率1000)
1000克=1千克1000千克=1噸
1千克=1000克1噸=1000千克
2、基礎練習：“練一練”第1題
3、小結。
三、鞏固練習：
1.“練一練”學(xué)生獨立完成書(shū)空，集體交流時(shí)著(zhù)重說(shuō)一說(shuō)怎樣想的。
(補充練習)學(xué)生在作業(yè)紙上完成，教師巡視指導。
2.3噸=（）千克8000克=（）千克
5000千克=（）噸7000千克=（）噸
6800千克=（）噸（）千克4噸700千克=（）千克
3.4噸○4050千克4千米○527米
4千克○4噸8噸○8000克
7000克○6千克105克○1千克
4.判斷，對的打“√”，錯的打“×”，把錯的改正過(guò)來(lái)。
1.6千克鐵比6000克棉花重。（）
2.3噸=3千克。（）
3.一只母雞重3克。（）
4.一顆螺絲釘重5千克。（）
四、實(shí)踐作業(yè)：
指名讀“實(shí)踐活動(dòng)”要求，指導學(xué)生可以到超市、商店作調查，也可以網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，或向家長(cháng)咨詢(xún)。
《質(zhì)量》教學(xué)教案設計 9
三維目標
知識與技能目標：
1、使學(xué)生了解摩爾質(zhì)量的概念，了解摩爾質(zhì)量與相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量之間的關(guān)系。
2、使學(xué)生了解氣體摩爾體積的概念及標準狀況下的氣體摩爾體積。
3、使學(xué)生了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量與物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系，以及物質(zhì)的量與氣體體積、氣體摩爾體積之間的關(guān)系。
過(guò)程與方法目標：
1、通過(guò)對數據的分析比較，培養學(xué)生的分析問(wèn)題、科學(xué)處理數據的能力。
2、培養學(xué)生的計算能力，并通過(guò)計算幫助學(xué)生更好地理解概念和運用、鞏固概念。
3、培養學(xué)生邏輯推理、抽象概括的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、使學(xué)生認識到微觀(guān)和宏觀(guān)的相互轉化是研究化學(xué)的科學(xué)方法之一，培養學(xué)生尊重科學(xué)的思想。
2、通過(guò)學(xué)生的置疑、解疑，激發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的探究興趣及探究能力。
3、通過(guò)計算，強調解題規范，養成良好的計算習慣
教學(xué)重點(diǎn)
摩爾質(zhì)量的概念、氣體摩爾體積的概念
教學(xué)難點(diǎn)
摩爾質(zhì)量的概念、氣體摩爾體積的概念
教學(xué)方法
講授法、多媒體展示
教具準備
多媒體投影儀
教學(xué)過(guò)程
�。蹖胄抡n］什么是物質(zhì)的量？什么是摩爾？它們的使用范圍是什么？
�。壑v述］既然物質(zhì)的量是聯(lián)系微觀(guān)粒子和宏觀(guān)物體的橋梁，那么，物質(zhì)的量是如何把微觀(guān)粒子與宏觀(guān)質(zhì)量、體積聯(lián)系起來(lái)的呢？這節課我們就來(lái)研究物質(zhì)的量與質(zhì)量、氣體體積之間的關(guān)系。
�。弁七M(jìn)新課］分析書(shū)中表格1一3—1中列出的1mol物質(zhì)的質(zhì)量與其相對原子質(zhì)量或相對分子質(zhì)量的關(guān)系。
�。厶釂�(wèn)］那么，對于粒子中的離子來(lái)講，又將怎樣呢？
�。郯鍟�(shū)］二、摩爾質(zhì)量
1、1mol任何粒子或物質(zhì)的質(zhì)量以克為單位時(shí)，在數值上都等于它的相對原子質(zhì)量或它的相對分子質(zhì)量。
�。壑v解］化學(xué)上，我們把1mol物質(zhì)所具有的質(zhì)量叫做摩爾質(zhì)量，符號m。
�。郯鍟�(shū)］
2、摩爾質(zhì)量定義：
�。�1）單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量叫做摩爾質(zhì)量，符號m。
�。�2）單位：g/mol或kg/mol。
�。�3）數值上等于物質(zhì)或粒子的式量。
�。壑v解］也就是說(shuō)，物質(zhì)的摩爾質(zhì)量是該物質(zhì)的質(zhì)量與該物質(zhì)的物質(zhì)的量之比，可表示為：
摩爾質(zhì)量（g/mol）
物質(zhì)的質(zhì)量（g）
物質(zhì)的量（mol）
�。郯鍟�(shū)］
3、計算式：
符號表示：
�。壑v解］依據此式，我們可以把物質(zhì)的質(zhì)量與構成物質(zhì)的粒子集體——物質(zhì)的量聯(lián)系起來(lái)。
(投影練習)o的摩爾質(zhì)量是；
o2的摩爾質(zhì)量是；
nacl的摩爾質(zhì)量是；
so42-的摩爾質(zhì)量是。
答案：16g/mol32g/mol58.5g/mol96g/mol。
�。蹚娬{］大家在解答有關(guān)摩爾質(zhì)量的問(wèn)題時(shí)，一定要注意單位。
(投影練習)欲使so2和so3中氧元素的質(zhì)量相等，so2與so3的質(zhì)量比是多少？
分析與解答：根據氧元素質(zhì)量相等，推出氧元素的物質(zhì)的量相等，求出so2和so3物質(zhì)的量比為3：2，最后得出so2與so3的質(zhì)量比為6：5。
(投影練習)71gna2so4中含有na+和so42ˉ物質(zhì)的量各為多少？
解：na2so4的相對分子質(zhì)量為142，則m(na2so4)=142g/mol
na2so4=2na++so42ˉ
n(na+)=2n(na2so4)=2×0.5mol=1mol
n(so42ˉ)=n(na2so4)=0.5mol
答：71gna2so4中含有na+物質(zhì)的量為1mol，so42ˉ物質(zhì)的量為0.5mol。
�。塾懻摚莘治鰰�(shū)中13科學(xué)探究，列出有關(guān)化學(xué)式、體積的相關(guān)數據，討論并回答下列三個(gè)問(wèn)題。
(多媒體投影)問(wèn)題1：分析體積一欄，發(fā)現單位是否相同，說(shuō)明什么問(wèn)題？
問(wèn)題2：在同溫同壓下，1mol固體、液體的體積是否相同？
問(wèn)題3：在同溫同壓下，1mol氣體的體積是否相同？溫度、壓強不同時(shí)，又怎么樣？
(多媒體投影)問(wèn)題1：固體、液體體積為何不同？與氣體體積為何有如此大的差距？
問(wèn)題2：同溫同壓下，1mol不同氣體的體積為何相差不大？
問(wèn)題3：不同溫度、壓強下，1mol氣體體積為何不同？
討論分析：為什么會(huì )產(chǎn)生這些差異？
�。厶釂�(wèn)］物質(zhì)體積的大小取決于那些因素？
�。厶釂�(wèn)］當微粒數一定時(shí)，固體、液體的體積主要決定于什么因素？
�。厶釂�(wèn)］為什么相同條件下，1mol固、液態(tài)物質(zhì)所具有的體積不同，而1mol氣態(tài)物質(zhì)所具有的'體積卻基本相同？
�。厶釂�(wèn)］為什么比較一定量氣體的體積，要在相同的溫度、壓強下進(jìn)行？
�。壑v解］對固體，我們用得較多的是質(zhì)量，而對于氣體，用得較多的則是體積。由于同溫同壓下，1mol不同氣體都含有相同的體積，為我們定量測定氣體體積提供了很大的方便，為此，我們專(zhuān)門(mén)提出了氣體摩爾體積的概念。
�。郯鍟�(shū)］三、氣體摩爾體積(vm)
�。壑v解］所謂氣體摩爾體積(vm)指的是一定溫度和壓強下，單位物質(zhì)的量的氣體所占的體積。
�。郯鍟�(shū)］1、定義：一定溫度和壓強下，單位物質(zhì)的量的氣體所占的體積。符號為vm。
vm=
v
n［講解］氣體的體積與氣體物質(zhì)的量之比，可表示為：
�。郯鍟�(shū)］表達式：
�。厶釂�(wèn)］由此可知，vm的單位是什么呢？
�。郯鍟�(shū)］單位：l·mol-1或m3·mol-1
�。壑v解］在不同外界條件下，都有一個(gè)與之對應的氣體摩爾體積，我們把溫度0℃、壓強為101kpa定義為標準狀況，簡(jiǎn)寫(xiě)為stp，氣體摩爾體積約為22.4l·mol-1。
�。郯鍟�(shū)］2、標準狀況下(stp)，1mol任何氣體的體積都約為22.4l·mol-1。
�。壑v解］大家在掌握氣體摩爾體積這個(gè)概念時(shí)，一定要注意以下幾點(diǎn)：
�。郯鍟�(shū)］（1）適用范圍：任何氣體（包括混合氣體）
�。�2）條件：在一定溫度和壓強下（標準狀況下vm為22.4l·mol-1）
物質(zhì)的量n成正比，
由物質(zhì)的量相同，推出所含分子數相同。
�。坌〗Y］同溫同壓下，相同體積的任何氣體都含有相同數目的分子，這一規律被稱(chēng)為阿伏加德羅定律。
v1
v2
n1
n2
n1
n2［板書(shū)］3、阿伏加德羅定律：在同溫同壓下，相同體積的任何氣體都含有相同數目的分子。
即同溫同壓下，適用對象是氣體。
�。壑v解］阿伏加德羅定律還有幾個(gè)重要的推論。我們可以根據公式pv=nrt（其中p為壓強，v為氣體體積，n為氣體的物質(zhì)的量，r為常數，t為溫度）導出，在一定條件下p~n、ρ~m、v~m之間的關(guān)系。
�。壅n堂小結］通過(guò)這節課的學(xué)習，我們把質(zhì)量、氣體的體積這兩個(gè)宏觀(guān)物理量與微粒數這一微觀(guān)粒子聯(lián)系起來(lái)了。
�。郯鍟�(shū)］小結：
物質(zhì)的質(zhì)量（m）
÷m
×m
氣體的體積（v）
微粒個(gè)數（n）
÷na
×na
物質(zhì)的量（n）
×vm
÷vm
�。鄄贾米鳂I(yè)］p17-18練習5、6［學(xué)生］物質(zhì)的量是表示物質(zhì)所含粒子多少的物理量，摩爾是物質(zhì)的量的單位。每摩爾物質(zhì)都含有阿伏加德羅常數個(gè)粒子，阿伏加德羅常數的近似6.02×1023mol-1。物質(zhì)的量和摩爾都只適用于微觀(guān)粒子，不能用用于宏觀(guān)物體
�。蹖W(xué)生閱讀歸納］1mol原子的質(zhì)量在數值上等于它的相對原子質(zhì)量。1mol分子的質(zhì)量在數值上等于它的相對分子質(zhì)量
�。蹖W(xué)生閱讀歸納］對于離子來(lái)說(shuō)，由于電子的質(zhì)量很小，當原子得到或失去電子變成離子時(shí)，電子的質(zhì)量可略去不計，因此，1mol離子的質(zhì)量在數值上等于該離子的式量
�。蹖W(xué)生］討論，探究。
�。蹖W(xué)生1］1、固體、液體體積單位是cm3，而氣體體積單位是l，
�。蹖W(xué)生2］2、在同溫同壓下，1mol固體、液體的體積不同。
�。蹖W(xué)生3］3、在同溫同壓下，1mol氣體的體積基本相同。不同溫度、壓強下，1mol氣體的體積不同
�。蹖W(xué)生］物質(zhì)體積的大小取決于物質(zhì)微粒數的多少、微粒本身的大小和微粒之間的距離三個(gè)因素。
�。蹖W(xué)生］當微粒數一定時(shí)，固體、液體的體積主要決定于微粒本身的大小，而氣態(tài)物質(zhì)的體積主要決定于微粒之間的距離
�。蹖W(xué)生］在固、液態(tài)中，微粒本身的大小不同，決定了其體積不同，而不同氣體在一定溫度和壓強下，分子之間的距離可以看作是相同的，所以，1mol氣體有著(zhù)近似相同的體積
�。蹖W(xué)生］因為氣體的體積受溫度、壓強的影響很大，故說(shuō)到氣體體積時(shí)必須指明外界條件
�。蹖W(xué)生］氣體體積的單位是l或m3，物質(zhì)的量的單位mol，所以氣體摩爾體積的單位是l·mol-1或m3·mol-1。
(投影練習)判斷下列說(shuō)法是否正確，并說(shuō)明理由：
1、1molo2的體積約是22.4l。
2、標準狀況下，h2的體積為22.4l。
3、標準狀況下，1molh2的體積恰好為22.4l。
4、標準狀況下，1molh2so4的體積約為22.4l。
5、標準狀況下，0.4moln2和0.6molo2的混合氣體的體積約為22.4l。
6、22.4l氣體所含分子數一定大于11.2l氣體所含分子數。
�。蹖W(xué)生］1、錯誤。未指明條件、狀況。
2、錯誤。未指明1mol。
3、錯誤。22.4l是一個(gè)近似取值。
4、錯誤。h2so4不是氣體。
5、正確。
6、錯誤。未指明氣體體積是否在相同條件下測定。
�。塾懻摚菡埓蠹宜伎迹和瑴赝瑝合�，體積相同的氣體的物質(zhì)的量是否相同？所含分子數是否相同？
《質(zhì)量》教學(xué)教案設計 10
教學(xué)目的：
使學(xué)生比較系統地掌握常用的質(zhì)量單位和時(shí)間單位，以及相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率。
教具準備：
1千克和1克的物品、小黑板等
教學(xué)過(guò)程：
一、歸納總結質(zhì)量單位
1、導入課題
從上節課中我們知道，要想知道兩點(diǎn)之間的距離，需要用長(cháng)度單位來(lái)計量，要想知道物體表面的大小就需要用面積單位來(lái)計量，那么要想知道物體的輕重需要用什么單位來(lái)計量呢？（質(zhì)量單位，我們習慣上也稱(chēng)重量單位）
板書(shū)課題：質(zhì)量單位
2、復習質(zhì)量單位
�、�、以前我們學(xué)過(guò)哪些質(zhì)量單位？（噸、千克（公斤）克）
�、�、教師將課前準備好的物品分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生掂量，加深對1克和1千克的`感知。
�、�、想一想，1千克是由多少個(gè)1克組成？
�、�、你們以前稱(chēng)過(guò)體重嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的體重是多少？
�、�、那么比千克大的單位有什么呢？教室里有1噸重的東西嗎？
我們經(jīng)常見(jiàn)到的水泥每包是50千克，10包有多重呢？20包呢？我們規定1000千克為1噸。（那么千克與噸之間的進(jìn)率是1000）
�、�、讓學(xué)生將進(jìn)率填寫(xiě)在教科書(shū)p79頁(yè)上。
3、做一做：教科書(shū)p79頁(yè)“質(zhì)量單位”的“做一做”第2題
二、歸納總結時(shí)間單位
1、導入課題
問(wèn)：剛才你完成“做一做”的第2題大約用了多長(cháng)時(shí)間？（1分、2分）
你用到了什么計量單位？（時(shí)間單位）
繼續板書(shū)課題：時(shí)間單位
2、我們學(xué)過(guò)的時(shí)間單位有哪些呢？
3、教學(xué)年、日的來(lái)歷和世紀
�、�、教師結合教具講解年、日的來(lái)歷
�。ㄍ瑢W(xué)們以前聽(tīng)爸爸媽媽講過(guò)日和年的來(lái)歷嗎？我們生活的地球一方面它要繞著(zhù)自己的軸心轉動(dòng)，這就是自轉。另一方面它還要繞著(zhù)太陽(yáng)旋轉，這被稱(chēng)為公轉。地球自轉一周所用的時(shí)間叫一日，地球繞太陽(yáng)公轉一周所用的時(shí)間叫做一年，不過(guò)由于公轉一周的時(shí)間不是整天數，而是365天5小時(shí)48分46秒，因此規定1平年有365天，這樣每4年大約少算1天，從而又規定每4年加1天，這年叫閏年，有366天，但是公歷年份是整百年時(shí)只有400的倍數才是閏年，有興趣的同學(xué)課后可以想想這是為什么？）
�、�、教師講解“世紀”
4、復習時(shí)間單位表
�、�1年有多少個(gè)月？（12個(gè)月）；1個(gè)月有多少天？（引導學(xué)生按月敘述，2月應分平年、閏年敘述）
�、�1天有多少小時(shí)？1小時(shí)等于多少分？1分等于多少秒？
�、圩寣W(xué)生將進(jìn)率填寫(xiě)在書(shū)上。
三、鞏固練習
1、做練習十八的第5、7題
學(xué)生獨立做，教師注意巡視，然后集體訂正，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
2、做練習十八第8題
教師讀題目要求，再說(shuō)出各個(gè)年份，讓學(xué)生分別說(shuō)出是平年還是閏年。
四、作業(yè)
練習十八第4、6題
�。ǖ�6題要告訴學(xué)生本月的1號是星期幾）
板書(shū)設計31（1、3、5、7、8、10、12）
質(zhì)量單位、時(shí)間單位30（4、6、9、11）
28（平年二月）
29（閏年二月）
噸1000千克1000克世紀100年12月日24時(shí)60分60秒
平年（365日）
閏年①公歷年份是4的倍數的
�、诠珰v年份是整百數的，必須是400的倍數
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