青山不老的教案（精選14篇）
作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的青山不老的教案，希望對大家有所幫助。
青山不老的教案 1
一、導入——發(fā)現一道風(fēng)景
1、（出示綠意蔥蘢的青山圖片）師：同學(xué)們，晉是山西省的簡(jiǎn)稱(chēng)，晉西北是我國有著(zhù)突出貢獻的革命根據地。就在這曾為無(wú)數革命先烈立有紀念碑的土地上，我發(fā)現了一塊特殊的石碑，那是“造林功臣碑”，上面鐫刻著(zhù)這樣的文字——
2、（出示功德碑上的文字）
一位山野老農，一座楊柳青山，一個(gè)多么了不起的奇跡！他——栽樹(shù)老人高富，已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西，他是真正與山川共存、與日月同輝了。
花兒永遠這么紅！青山永遠不會(huì )老！
指名讀——齊讀
3、讀著(zhù)這些文字，你的腦海里產(chǎn)生了什么疑問(wèn)嗎？
質(zhì)疑：另一種東西是什么？你發(fā)現了一個(gè)極具值得研究?jì)r(jià)值的詞語(yǔ)。
世上沒(méi)有不會(huì )衰老的東西，為什么他能與山川共存、與日月同輝呢？為什么青山不會(huì )老呢？
這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可見(jiàn)，能稱(chēng)之為“了不起的奇跡”嗎？
4、讓我們帶著(zhù)心中的疑惑，走近這位山野老農，走進(jìn)這座不老青山。（師板書(shū)課題）
二、初讀——感悟一片情懷
1、輕聲讀課文，邊讀邊思考，讀到有感觸的地方可以用簡(jiǎn)單的符號做上批注。
2、交流：讀完全文，你的內心是一種怎樣的情感和心情呢？小結：感動(dòng)、敬佩、心酸
3、這篇文章源自于《光明日報》記者梁衡在1983年寫(xiě)的一則消息，他用最平實(shí)的語(yǔ)言敘述了一位山野老農的故事，卻感動(dòng)了一代又一代的人。曾有很多人提議推薦這位老人成為“感動(dòng)中國”的人物。（出示感動(dòng)中國圖片）每一個(gè)榮獲“感動(dòng)中國”的人物都有一個(gè)發(fā)人深省的故事。這是一個(gè)關(guān)于（ ）的故事呢？能用一個(gè)簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？請默讀課文，邊讀邊思考，自己有了想法后，與同桌交流。
感動(dòng)中國
栽樹(shù)老人——高富
【入選主題】這是一個(gè)關(guān)于（ ）的故事
三、細讀——體驗一段人生
1、交流預設：綠化、種樹(shù)、環(huán)保、（學(xué)生上臺板書(shū)）
2、師：同學(xué)們的交流不約而同地提到了一個(gè)詞語(yǔ)——奇跡，的確，這是一個(gè)關(guān)于“奇跡”的故事。你是如何理解“奇跡”的呢？默讀課文1-4段，找一找文中哪些文字、哪些敘述讓你產(chǎn)生了這樣的感受，劃一劃，再想一想為什么。
【入選理由】找一找文中哪些文字、哪些敘述讓你產(chǎn)生了這樣的感受，劃一劃，再想一想為什么？
“15年創(chuàng )造的奇跡”
�。ㄒ唬┑谝粚用妫簭臄底掷斫狻�15年創(chuàng )造的奇跡”
出示句子：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
師：你從這些數字上去理解奇跡，這是最直接的正面描寫(xiě)。
1、自己讀讀這句話(huà)，哪個(gè)數字引起了你的思考呢？
15年，多么漫長(cháng)的堅持，多么執著(zhù)的追求��！你能想象一下3700畝大約有多大嗎？
2、讓我們看看這么數字吧！
3700畝相當于2467900平方米（瞧，數字太大了，同學(xué)們都數不出來(lái)了）
相當于65個(gè)實(shí)驗小學(xué)的總面積。
相當于12000個(gè)報告廳的總面積
相當于50000個(gè)普通教室的總面積
老師還粗略地統計了一下，以每10平方米載一棵樹(shù)計算，需要栽種246790棵，15年平均每天栽種45棵。讀了這些數字，你想到了什么？
3、讓我們在數字中感受這個(gè)“奇跡”，齊讀：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。一個(gè)多么了不起的奇跡！
�。ǘ┑诙䦟用妫簭拇蟓h(huán)境中理解“15年創(chuàng )造的'奇跡”
師：你是從晉西北大環(huán)境這個(gè)側面描寫(xiě)去理解奇跡。真會(huì )另辟蹊徑��！
1、你是怎么讀出晉西北地理環(huán)境的險惡的？（《縣志載》）
2、晉西北曾被譽(yù)為一切與生命作對的怪物盤(pán)踞之地，瞧，（播放干旱、霜凍、沙塵暴的圖片）
右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi)，人可以沿坡直接上到城墻。
五寨縣由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次，風(fēng)沙已經(jīng)成為當地最大的敵人。
每年有800萬(wàn)多畝農作物受旱，每年無(wú)霜期僅有104天。
受各種惡劣氣候影響，400萬(wàn)畝土地沙化，1000萬(wàn)畝水土流失。
看了這些文字和圖片，你有什么想法？
3、就在如此險惡的地方，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，一干就是15年，竟創(chuàng )造了這塊綠洲。這是一個(gè)奇跡，一個(gè)多么了不起的奇跡！
�。ㄈ┑谌龑用妫簭男…h(huán)境中理解“15年創(chuàng )造的奇跡”
師：你又從另一個(gè)側面描寫(xiě)——老人生活的小環(huán)境來(lái)理解奇跡。真有一雙慧眼。
1、從65年到81歲，整整15年��！人的生命是有限的，更何況是81歲的老人，生命即將走到盡頭。但他毅然做出了自己的選擇，他寧愿過(guò)怎樣的生活呢？自己仔仔細細地讀讀這段話(huà)，走進(jìn)老人的晚年生活。
2、預設：
艱苦——寧愿放著(zhù)眼前的清福不享，卻甘愿守著(zhù)這份艱苦。
預設：孤獨——老人是最害怕孤獨的，而且越老越害怕，寧愿放棄天倫之樂(lè )，甘愿獨守著(zhù)這片青山。
3、15，守著(zhù)艱苦；15年，守著(zhù)孤獨。他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。作為一個(gè)山野老農，他就這樣用有限的生命實(shí)現了無(wú)限的價(jià)值。創(chuàng )造出的是一個(gè)奇跡，一個(gè)多么了不起的奇跡！
“15年奇跡的背后”
1、師：在這個(gè)了不起的奇跡背后，有誰(shuí)又知道這15年的辛酸往事呢？在梁衡的采訪(fǎng)中發(fā)現了村干部的工作手記中有這么幾頁(yè)內容：（出示手記）
1970年3月5日
春天的晉西北，還是一派荒涼的土塵。去年的霜凍還在我們的黃土地上盤(pán)旋，西伯利亞大風(fēng)像冬日般肆虐著(zhù)。
老人抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山了……
1974年9月21日
老人唯一的女兒又從城里回來(lái)，勸他回城了。他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；沒(méi)見(jiàn)著(zhù)最后一面，就靜靜地躺在炕上過(guò)世了。鄉親們也覺(jué)得老人該享享清福了，種樹(shù)的活兒太苦了。
老人敲著(zhù)旱煙鍋坐在小院口，望著(zhù)綠風(fēng)蕩漾的山溝……
1982年12月3日
老人慷慨地用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺電視機，鄉親們樂(lè )呵呵地瞧著(zhù)這個(gè)新鮮玩意兒，老人也樂(lè )了。
老人還有宏偉設想……
讓我們閉上眼睛，走進(jìn)手記中的一天，靜靜地去想象老人當時(shí)的情景，當你的眼前出現這個(gè)畫(huà)面的時(shí)候，動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。
2、交流，小結齊讀句子：
是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。
他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，屋后的青山是生命的歸宿。
他還要栽樹(shù)，直到自己爬不起來(lái)為止。
3、15年的每一天都是一個(gè)感觸人心的故事，此時(shí)，15年在我們的眼中不再是一個(gè)數字而已，15年=？（上臺板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)）
4、15年=一片不老的青山，瞧，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。（再次出示綠意蔥蘢的青山圖片）推薦一生朗讀第一段：
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
此時(shí)，造林功臣碑上的文字也顯得更加奪目，全班齊讀：（功德碑上的文字）
5、此時(shí)，你是否解開(kāi)了之前心中的疑惑？交流（上臺板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ)）
四、提升——銘刻一種記憶
1、（出示“感動(dòng)中國”圖片）青山不老，“感動(dòng)中國”，這位81歲的老人向我們講述的不僅僅是一個(gè)關(guān)于環(huán)保的故事，一個(gè)關(guān)于綠化的故事，一個(gè)關(guān)于奇跡的故事，還是一個(gè)關(guān)于……的故事。（對照板書(shū)梳理）
這個(gè)黃土地上的平凡而又偉大的山野老農讓我們領(lǐng)悟到：青山是不會(huì )老的。
2、如果讓你用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)為這位感動(dòng)中國的老人寫(xiě)一句頒獎詞，你會(huì )怎么寫(xiě)呢？交流
3、“青山不老，精神永存！”面對漸漸干涸的河流，面對皸裂的土地，面對土地日益荒漠化的趨勢，像他一樣默默奉獻的造林英雄還有很多很多，推薦大家閱讀這些文章：
《從伐木勞模到植樹(shù)英雄——馬永順》
《呂梁“植樹(shù)英雄”傳——喬建平》
《“野人”——張侯拉》
每個(gè)人物，都有一個(gè)足以感動(dòng)中國的故事。用心地動(dòng)手為他們也制作一張“感動(dòng)中國”的推薦表，與大家一起交流。
青山不老的教案 2
【教學(xué)目的】
1、會(huì )寫(xiě)課文中的生字，理解新詞的意思。
2、通過(guò)對比、朗讀等方式感受老人創(chuàng )造的奇跡，體會(huì )老人對土地和家園的熱愛(ài)，及堅持不懈的毅力。
3、通過(guò)學(xué)寫(xiě)環(huán)保格言，強化學(xué)生保護環(huán)境，節約資源的意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )老人對土地和家園的熱愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、出示院屋圖片，創(chuàng )設情境：
問(wèn)：“你覺(jué)得這是一座怎樣的小院子？”
�。▽W(xué)生回答后屏幕出示第一自然段文字。）
教師深情解說(shuō)，創(chuàng )設情境：“這是多美的小院��！”自由讀讀這段話(huà)。老師和你們一起合作讀好嗎？（配樂(lè )，引讀）窗外是……院子在山溝里，山上……我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像……四周全是……風(fēng)一吹……
2、導入新課，板書(shū)課題：
這么美的小院子是誰(shuí)的呢？他又有什么樣的故事呢？下面就讓我們走進(jìn)小院，走進(jìn)黃土高原上的一位老人。（板書(shū)課題：青山不老，齊讀課題。）
二、初步感知
1、初讀課文兩遍（第一遍大聲讀，第二遍默讀）：
要求：
�、抛x準字音、讀通句子。
�、朴梦闹械囊痪湓�(huà)說(shuō)說(shuō)這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡。
2、字詞檢查：
土炕、肆虐、盤(pán)踞、風(fēng)雨同舟、歸宿、恭敬、如臂如股、勁挺、淤泥、防風(fēng)林帶、林網(wǎng)、霜凍。
�、抛x：指名讀，齊讀。
�、颇瑢�(xiě)：肆虐（一人黑板上默寫(xiě)）。
3、解意：有不理解的自己提出來(lái)，學(xué)生互相解答。
三、理解奇跡
老人創(chuàng )造怎樣的奇跡，課文中的哪一句話(huà)揭示了？
1、從數字理解奇跡：
學(xué)生回答，教師出示句子：
這是一個(gè)怎樣的奇跡？為什么？“一畝”有多少大？（667平方米）3700畝是多少平方米？大約有多大？我們的教室大約50平方米，一個(gè)家庭大約100平方米，下沙總面積約3400萬(wàn)平方米。那么大約是多少個(gè)教室那么大？多少個(gè)家？幾個(gè)下沙米？（5萬(wàn)個(gè)，2萬(wàn)5千個(gè)，十四分之一個(gè)）
這就是“奇跡”的意思。一個(gè)了不起的奇跡！
自由讀這一句──指名讀（強調數字）──齊讀。
2、從大環(huán)境理解奇跡：
那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng )造了這樣一個(gè)奇跡呢？默讀第二自然段，想一想，劃一劃。
學(xué)生回答后，出示第二自然段。
“晉”是哪一個(gè)省的簡(jiǎn)稱(chēng)？課文中說(shuō)晉西北有哪些特有的氣候現象？（大風(fēng)、干旱、霜凍、沙塵暴）課文中哪些話(huà)是形容這個(gè)地方的大風(fēng)的？“肆虐”是什么意思？我們一會(huì )兒理解會(huì )更深。重點(diǎn)理解縣志里記載的那句話(huà)，先理解句子的意思（逆吹、擎之、二三丈、墜），然后想象西伯利亞大風(fēng)來(lái)的時(shí)候，還有可能發(fā)生哪些事？這就叫“肆虐”��！什么叫“是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物的盤(pán)踞之地”？
出示晉西北大風(fēng)、干旱、霜凍、沙塵現象的材料（最好是錄像，沒(méi)有的話(huà)就用圖片和文字，教師解說(shuō)。）看了這些文字和圖片，你有什么想法？
板書(shū)：
在這樣惡劣的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅持15年植樹(shù)造林，綠化8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡！讓我們帶著(zhù)這種感悟再齊讀這一句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！�
3、從小環(huán)境理解奇跡：
要創(chuàng )造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了？（81歲）耄耋之年的老人。課文中哪些句子說(shuō)明他已經(jīng)很大了？默讀第三自然段，想一想，劃一劃。
學(xué)生回答。
聯(lián)系你的.生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應該是怎樣生活的？那么這位晉西北的老人又在干什么呢？（引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！保┻@真是一個(gè)了不起的奇跡！讓我們帶著(zhù)對老人深深的敬意一起讀這一句：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
4、從結果在此體驗奇跡：
一位年過(guò)80的老人，在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅持植樹(shù)造林15年，并且還將繼續下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景致。
�。ǔ鍪菊n文第一自然段，配樂(lè )讀。）
四、解讀奇跡
那么為什么老人能創(chuàng )造這樣的一個(gè)奇跡呢？是什么力量支撐著(zhù)他創(chuàng )造了這個(gè)奇跡呢？快速默讀全文，可以找找句子來(lái)回答，也可以用自己的話(huà)說(shuō)。
根據學(xué)生回答，出示三句話(huà)：
1、他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
2、老人說(shuō)：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊�！笔堑�，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。
3、他已經(jīng)將自己的生命轉化為另外一種東西，他是真的與山川共存，與日月同輝了。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么支撐著(zhù)老人創(chuàng )造了這樣一個(gè)奇跡，簡(jiǎn)單理解句子的意思。
�。▽ν恋氐臒釔�(ài)、對家園的熱愛(ài)、堅持不懈的毅力。）
重點(diǎn)理解最后一句話(huà)：“另一種東西”是指什么東西？什么叫“與山川共存，與日月同輝”？他真的能與“與山川共存，與日月同輝”嗎？那么是什么能與山川共存，與日月同輝？課文的最后一句話(huà)說(shuō)“這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì )老的�！蹦阍趺蠢斫狻扒嗌绞遣粫�(huì )老的”？不會(huì )老的除了青山還有什么？
五、暢談感想
這節課，我們走進(jìn)了一座晉西北的小院子，跟著(zhù)記者梁衡訪(fǎng)問(wèn)了一位山野老農。此時(shí)此刻，你想到了什么呢？（學(xué)生暢談感受）
六、作業(yè)（機動(dòng)）
1、按課文內容填空：
這位晉西北的老人，已經(jīng)種了____年樹(shù)，綠化了____，造了____，3700畝林網(wǎng)，這是____。老人覺(jué)得____，他已經(jīng)將自己的生命轉化為_(kāi)___，他是真的與____。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：____。
2、“青山不老！”說(shuō)得真好！這位老人是晉西北的農民，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地，淳樸頑強、不善言表�？v觀(guān)全文老人只有一句話(huà)：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊�！逼鋵�(shí)老人心中有千言萬(wàn)語(yǔ)。面對漸漸干涸的河流，面對皸裂的土地，面對土地日益荒漠化的趨勢，他有許多的話(huà)要說(shuō)。他想對鄉親們說(shuō)什么？他想對年輕人說(shuō)什么？他想對我們說(shuō)什么？今天，你就做他的代言人，說(shuō)出他心中的話(huà)。
你可以簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)，就像我們前幾天背的格言那樣。請一生背環(huán)保格言，教師出示這句話(huà)。
�、派拼厍蚓褪巧拼约�。
�、普鹊厍蚓褪钦任磥�(lái)。
�、怯邢薜馁Y源，無(wú)限的循環(huán)。
3、學(xué)生寫(xiě)話(huà)，教師巡視指導。
4、全班交流。（寫(xiě)在一張小紙上，在實(shí)物投影上展示。）
七、總結
同學(xué)們，生命對于我們只有一次，地球對于我們也只有一個(gè)，熱愛(ài)生命就要熱愛(ài)地球，熱愛(ài)家園。從今天開(kāi)始，從現在開(kāi)始讓我們像那位晉西北的老人那樣堅持保護環(huán)境、節約資源，讓青山不老，綠水長(cháng)流！
青山不老的教案 3
教材解讀
課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的人生價(jià)值，造福于后代。
課文先描寫(xiě)了院子外面綠意濃濃的山林景觀(guān)，展示了一幅改造山林、美化家園的喜人畫(huà)卷，喻示老人綠化山林、改造山溝所取得的成績(jì)；接著(zhù)作者從兩方面補充介紹了山林改造的背景狀況：通過(guò)山溝的大環(huán)境（即自然條件）的惡劣險峻，來(lái)襯托改造山林的艱難困苦；通過(guò)老農生活條件的簡(jiǎn)陋艱辛，突出老農植樹(shù)造林的難度之大、態(tài)度之堅決；通過(guò)村干部的補充介紹、老農的陪同參觀(guān)，展現了老人植樹(shù)造林、綠化家園、造福后代的成績(jì)；最后以作者自身的心靈感觸提升全文，點(diǎn)出文章的中心意旨。
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，借助比喻、擬人等表現方式，將山溝里綠樹(shù)成蔭、枝繁葉茂、錯落有致的形態(tài)表現得淋漓盡致，同時(shí)展示的還有老農為創(chuàng )造這片綠洲所付出的千辛萬(wàn)苦，也從一個(gè)側面表明了老農的勇敢和所創(chuàng )造的巨大生態(tài)價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解文章的內容，理解語(yǔ)言背后所蘊藏的深刻含義，體會(huì )人物的思想情感。
教學(xué)目標
1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)準備
了解我國晉西北地區沙化現象以及植樹(shù)造林的狀況。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、初探課文，認識老人
1、猜字激趣。
出示“老”字。這個(gè)字的意思大家都知道吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
《說(shuō)文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始創(chuàng )造了一個(gè)青山不老的奇跡。
揭題讀題。
2、自學(xué)課文。
認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）認讀生字詞語(yǔ)。
�。�2）選讀自己喜歡的段落。
默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？
預設交流點(diǎn)：
�。�1）65歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現在已有五人離世。（板書(shū)：離世）
�。�2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。（板書(shū)：過(guò)世）
�。�3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì )爬不起來(lái)。（板書(shū)：81歲）
�。�4）老人拄著(zhù)拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。（板書(shū)：再也出不來(lái)了）
二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡
1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng )造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng )造了什么奇跡。
預設交流點(diǎn)：
�。�1）窗外是參天的`楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
課件展示林海，這段話(huà)中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導讀這段話(huà)。
�。�2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林，這是多么了不起的奇跡。
點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？
�。�3）楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰�(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著(zhù)一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
點(diǎn)撥：你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)？它們的作用是什么？你能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？
2、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡。
�。�1）這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見(jiàn)，能稱(chēng)之為是“了不起的奇跡”嗎？
�。�2）輕聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險惡。
�、俑鶕䦟W(xué)生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。
�、诮Y合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
�。�3）在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng )造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”��！
三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”
1、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著(zhù)他選擇青山作為生命的歸宿呢？
2、集體交流。
出示“作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�
老農怎樣實(shí)現自己的價(jià)值？“另一種東西”是什么呢？
小結：是老人執著(zhù)地植樹(shù)造林，防止水土流失的精神��！這種東西不會(huì )隨歲月的流逝，年齡的增長(cháng)，老人的年邁、離開(kāi)而消失。它將永遠根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。
只要老人的精神不老，這青山會(huì )老嗎？
�。�1）以“青山是不會(huì )老的”寫(xiě)一段自己的感想。
�。�2）交流練筆內容。
�。�3）總結課文：有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會(huì )老呢？它將越來(lái)越茂盛，越來(lái)越廣闊的遍布祖國大地，萬(wàn)古長(cháng)青。
四、積累拓展
1、賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語(yǔ)、句子、段落。
2、閱讀相關(guān)文章。
青山不老的教案 4
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
認識本課的４個(gè)生字。
�。�、能力目標：
有感情地朗讀課文，了解課文內容。
�。�、情感目標：
讀懂含義深刻的句子，體會(huì )作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讀懂含義深刻的句子，體會(huì )作者所要表達的`思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
【教學(xué)媒體】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時(shí)治理就會(huì )導致更大的災難�！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
二、初步感知，朗讀課文
�。�、認識本課的４個(gè)生字。
�。�、通讀課文，讀準字音，不理解的詞語(yǔ)可以。
�。�、思考下列問(wèn)題：
�、胚@片土地上都有些什么景色？
�、七@片土地在沒(méi)改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？
�、抢先藶槭裁淳G化這片山地，如果不綠化行不行？
�、热绻覀兎艞夁@片土地后果會(huì )怎樣？
�。�、提出不懂的問(wèn)題。
�。�、全班匯報，檢查學(xué)習情況。
三、進(jìn)一步理解課文內容，思考下列問(wèn)題
�。�、老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？
�。�、為什么老人說(shuō)保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土？
�。�、青山是不會(huì )老的。你是如何看待這句話(huà)的？
四、寫(xiě)一寫(xiě)
抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
五、作業(yè)
�。�、會(huì )寫(xiě)本課的４個(gè)生字。
�。�、寫(xiě)一寫(xiě)你對青山的感受。
青山不老的教案 5
教學(xué)目標：
1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
解文章的內容，理解語(yǔ)言背后所蘊藏的深刻含義，體會(huì )人物的思想情感。
教學(xué)準備：
1、教學(xué)掛圖，課件。
2、了解我國晉西北地區沙化現象以及植樹(shù)造林的狀況。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放課件，導入新課
1、播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料)，引導學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么?
2、談話(huà)：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng )造了一個(gè)青山不老的奇跡。
二、自讀課文，整體感知
1、自讀“閱讀提示”，明確要求
�、拍x課文，思考：這位老人創(chuàng )造了怎樣的'奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的?
�、坡�(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”。
2、小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容?
三、指導閱讀，感受“奇跡”
1、自由讀課文，根據提示思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。
2、學(xué)生交流：老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡?
�、佟拔覀儽P(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光�！�(作者用比喻的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。)
�、凇�15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺電視機�！�
引導學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡?
�、壅n文的哪些部分還具體些到了這一奇跡?學(xué)生自讀課文一至五自然段。
3、討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng )造奇跡的?
�、佟按蟓h(huán)境”──險惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險惡?
學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話(huà)。
(如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。)
�、凇靶…h(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦?
指導朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
3、交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”?
�、僖龑В簭呢汃さ纳綔系饺缃袷[郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì )老的”。
�、谥笇В骸芭c山川共存，與日月同輝”是什么意思?
老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。
小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。
�、劭偨Y：老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會(huì )老的!
四、再讀全文，積累拓展
1、讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
�、� 閱讀，勾畫(huà)。
�、� 同桌交流。
�、� 大聲誦讀。
2、交流讀后感受。
青山不老的教案 6
教材分析
《青山不老》是新課標人教版第十一冊第四組的第四篇課文。本課是一篇略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，現實(shí)和過(guò)去相互對照，敘述與描寫(xiě)互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的人生價(jià)值，造福于子孫后代的可貴精神。
學(xué)情分析
本班學(xué)生均來(lái)自偏僻的山區農村，整體看語(yǔ)文基礎比較差，參差不齊，學(xué)習主動(dòng)性不強，大部分膽子較小，不敢勇于回答問(wèn)題。
1、學(xué)習興趣與基礎。只有少部分人喜歡語(yǔ)文學(xué)習，大部分學(xué)生不太喜歡語(yǔ)文學(xué)習。整體上學(xué)生基礎不夠扎實(shí)，兩極分化較大。
2、課堂發(fā)言情況。課堂上絕大部分學(xué)生回答問(wèn)題不夠主動(dòng)、積極，還有少部分從不發(fā)言。
3、朗讀感悟的基礎。大部分學(xué)生對課文感悟不深少數基礎較好的學(xué)生朗讀水平還可以，但有很多學(xué)生的朗讀能力差到令人不敢相信。朗讀水平一般而且積極性不高。
4、主動(dòng)學(xué)習情況。絕大部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習意識不足，預習課文的任務(wù)不完成；課堂自主學(xué)習效率不是很高。
教學(xué)目標
1、知識與能力
認識生字詞，理解詞語(yǔ)意；正確、流利、有感情地朗讀課文；了解課文主要內容；理解含義深刻的句子；說(shuō)說(shuō)青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)認讀、理解詞語(yǔ)的意思達到掌握本課的生字新詞；通過(guò)有感情的朗讀達到理解課文的目的；圍繞學(xué)習目標通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球、保護環(huán)境的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容、文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )青山不老的真正含義。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)
預設學(xué)生行為
設計意圖
一、對比圖片，導入新課
1、播放土地沙漠化的課件，提問(wèn)：你看到了什么，想到了什么？
2、出示青山圖，提問(wèn)：這幅畫(huà)面又讓你有什么樣的感覺(jué)？
3、談話(huà)導入（板書(shū)課題）
1、觀(guān)看圖片、暢談感受。
2、觀(guān)看圖片，暢談感受。
3、朗讀課題，激發(fā)興趣，進(jìn)入新課學(xué)習。
通過(guò)圖片的對比，感受奇跡，激發(fā)學(xué)習興趣。
二、自讀課文，整體感知。
1、讓學(xué)生讀閱讀提示，找出本課要解決的問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)課文：
�。�1）這位老人創(chuàng )造了咋樣的奇跡？
�。�2）這一奇跡是在
什么樣的情況下創(chuàng )造的？
�。�3）作者為什么說(shuō)青山是不會(huì )老的'。
2、檢查自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容。
1、在閱讀提示的啟發(fā)下輕聲讀課文，把課文讀通順。根據思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。
2、交流字詞，概括課文內容。
讓學(xué)生自讀閱讀提示，明確學(xué)習要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習的方法。
三、指導閱讀，感受奇跡。
1、老人創(chuàng )造了咋樣的奇跡？重點(diǎn)引導：
�。�1）窗外是參天的楊樹(shù)。葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
提問(wèn)：這段描寫(xiě)有什么作用？用了什么修辭手法？
�。�2）15年啊，綠化了。一臺電視機。
引導學(xué)生感知老人所做的事有多么了不起。
�。�3）楊樹(shù)、柳樹(shù)。我們才守住了這片土。
引導學(xué)生切實(shí)感受老人所種的樹(shù)在防風(fēng)沙及水土流失方面所起的作用。
2、組織討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng )造這些奇跡的？
3、組織討論：作者為什么說(shuō)青山是不會(huì )老的？
引導學(xué)生從老人身上所體現出的精神上去思考作者這樣說(shuō)的含義。
青山不老的教案 7
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
2、理解文中含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
3、理解課題的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生獨立閱讀課文，了解文章內容，理解語(yǔ)言背后蘊藏的深刻含義，體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )課題“青山不老”的含義，理解文章主旨。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，揭示課題
1、談話(huà)引入。
導語(yǔ)：通過(guò)本單元前幾篇課文的學(xué)習，我們深深地領(lǐng)悟到：我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)也太容易破碎了。大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。人與土地、人與自然相互依存。巍巍青山，有多少默默守護的人。今天，我們要隨著(zhù)作家梁衡去認識一位用自己的生命守護青山的山野老農。1983年，梁衡采訪(fǎng)這位老人后寫(xiě)下了這篇《青山不老》，當時(shí)老人已經(jīng)81歲高齡了。
2、教師板書(shū)課題，引導學(xué)生朗讀課題并質(zhì)疑討論。
質(zhì)疑：青山是沒(méi)有生命的，為什么說(shuō)它“不老”?(帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入本課的學(xué)習。)
二、初讀課文，檢測預習
1、交流學(xué)習方法。
過(guò)渡：本文是這個(gè)單元的第二篇略讀課文。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少略讀課文了，那么學(xué)習略讀課文一般從哪里入手?你有什么好的方法嗎?
生交流：閱讀課文導語(yǔ)；抓關(guān)鍵詞句；聯(lián)系上下文；邊讀邊想象……
預設：這里讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習略讀課文的方法，既是對學(xué)習方法的一次整理，也是提示大家在這節課中也可以運用這些方法去自學(xué)、自悟。
2、學(xué)生用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順、讀正確。
(1)圈畫(huà)自己不理解的詞語(yǔ)或句子；畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。
(2)帶著(zhù)問(wèn)題去讀：老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng )造的?可以在文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，還可以在課文的留白處做旁批。
3、檢測預習情況，抽讀詞語(yǔ)。
肆虐、盤(pán)踞、險惡、綠洲、治理、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、宏偉、歸宿、如臂如股、風(fēng)雨同舟、三番五次、山川共存、日月同輝
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
1、指名分段朗讀課文，標出段落序號。
2、說(shuō)說(shuō)課文各部分分別寫(xiě)了什么。
教師提示概括方法：讀課文第2—6自然段開(kāi)頭的一句話(huà)，讀后說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
預設：文章的第1自然段是寫(xiě)景，引入故事的講述。最后一個(gè)自然段是點(diǎn)題，抒發(fā)情感。這兩個(gè)自然段的內容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生讀后就可概括。其他五個(gè)自然段，教師可引導學(xué)生抓住各自然段的第一句話(huà)，即抓住關(guān)鍵句來(lái)概括主要內容。比如第2自然段的“山溝所處的大環(huán)境”，第3自然段的“院子里的小環(huán)境”，第4自然段是“不緊不慢地說(shuō)著(zhù)”和“恭敬地補充著(zhù)”，即講述了造林的成就；第5自然段是“到溝里去看樹(shù)”，描繪了看樹(shù)時(shí)的景、老人說(shuō)的話(huà)；第6自然段是“道別”，寫(xiě)道別時(shí)看到的情景和感想。
3、聚焦“奇跡”，感受艱辛與偉大。
(1)從數字的正面描寫(xiě)理解“15年創(chuàng )造的奇跡”。
策略：關(guān)注數字——對比理解——直觀(guān)奇跡。
�、僮底�，出示文本。
十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
�、谧ァ叭甙佼�”，補充文本。
預設：學(xué)生可能對“畝”這個(gè)單位不太熟悉，教師可簡(jiǎn)單介紹：老人造的3700畝林網(wǎng)相當于2467000平方米，以每10平方米栽一棵樹(shù)計算，需要栽種246700棵樹(shù)，15年平均每天栽種45棵。這是多么漫長(cháng)的堅持，這是多么偉大的奇跡!
(2)從大環(huán)境的側面描寫(xiě)理解“15年創(chuàng )造的奇跡”。
策略：關(guān)注險惡——影像刺激——反襯奇跡。
�、僮ァ半U惡”。閱讀課文第2自然段，出示影像資料。
預設：大環(huán)境是指晉西北的生態(tài)環(huán)境。學(xué)生可抓住關(guān)鍵詞“肆虐”“盤(pán)踞”“險惡”來(lái)感受當地環(huán)境的惡劣。文中引用的縣志資料，學(xué)生若理解不了，教師可加以解釋。
�、谧ァ熬G洲”。閱讀課文第1自然段，對比學(xué)習。
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
過(guò)渡：這景色美嗎?句中有一個(gè)比喻句，把_________比作_________。請同學(xué)們閉上眼睛靜靜地想象，你的腦海里浮現出怎樣的畫(huà)面?你想用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)畫(huà)面?
預設：將第1自然段和第2自然段結合起來(lái)，可明顯地感受到強烈的對比。環(huán)境這樣惡劣，老人竟然創(chuàng )造了一片綠洲，這真是一個(gè)奇跡!
(3)從小環(huán)境的側面描寫(xiě)理解“15年創(chuàng )造的奇跡”。
�、僮ゼ毠�，走進(jìn)生活。
預設：小環(huán)境是老人生活的小院。這段文字講了幾件事：第一，老人早出晚歸上山種樹(shù)；第二，老人與七位老人15年前開(kāi)始種樹(shù)，其中五人已離世，但老人還在堅持；第三，老人的老伴去世了；第四，老人的女兒求他去城里享清福，他不走。學(xué)生可結合其中觸動(dòng)自己的事情來(lái)說(shuō)，體會(huì )老人執著(zhù)、堅韌的精神。教師還可以提醒學(xué)生，這里列舉的都是典型事例，寫(xiě)出來(lái)卻很簡(jiǎn)單，這就是采訪(fǎng)性文章的特點(diǎn)。作者只用三言?xún)烧Z(yǔ)便敘述了老人以樹(shù)為友、以青山為伴的平凡樸素的生活。
�、谧ァ斑x擇”，感悟心靈。
他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
明確：面臨享福與吃苦的選擇，老農毫不猶豫地選擇了吃苦，選擇了開(kāi)辟山溝、改造山林的艱苦之路。因為他知道自己還有許多事沒(méi)有完成，這條山溝還需要他，需要他不斷地種樹(shù)綠化，因此他愿意將自己的一生都奉獻給山溝，將自己的生命都奉獻給青山。
�、劢處煶鍪疽唤M句子，學(xué)生讀一讀，感悟老人的精神。
老人15年如一日地種樹(shù)，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。
當五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續種樹(shù)；當風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí)，他仍在種樹(shù)；當的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹(shù)……
4、聚焦老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老”。
(1)教師出示“自學(xué)要求”，學(xué)生分組交流討論。
�、倏矗嚎匆豢蠢先朔N的樹(shù)，找出描寫(xiě)樹(shù)的詞句，談?wù)劯惺堋?/p>
�、诼�(tīng)：聽(tīng)一聽(tīng)老人說(shuō)的話(huà)，感受他對土地的熱愛(ài)。
�、壅遥赫乙徽易髡叩脑u價(jià)，理解“另一種東西”。
�、茏h：議一議作者的領(lǐng)悟，體會(huì )“青山不老”的含義。
(2)匯報展示，教師相機指導。
�、僬页雒鑼�(xiě)樹(shù)的詞句：如臂如股、勁挺、勇敢、頂。
預設：提示學(xué)生注意這里運用了擬人的修辭手法，形象地寫(xiě)出了樹(shù)木與惡劣的環(huán)境做斗爭的不屈精神。這其實(shí)也體現了老農堅持植樹(shù)、不畏艱險的精神。
�、诶先苏f(shuō)的話(huà)：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊�！�
預設：讓學(xué)生結合實(shí)際感知“兩米”的厚度，感知植樹(shù)造林的好處——保持水土，再結合“保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土”來(lái)說(shuō)一說(shuō)老人植樹(shù)造林的重大意義。
�、圩髡叩脑u價(jià)：“他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�
預設：學(xué)生理解“另一種東西”可能會(huì )有難度，可從兩方面引導學(xué)生思考。一是結合老農創(chuàng )造的奇跡來(lái)看，這另一種東西，指的.是老農創(chuàng )造的這片綠洲；二是要深入思考支撐著(zhù)老人數十年如一日植樹(shù)造林的信念：開(kāi)辟山林、綠化家園、造福后代……。所以，這另一種東西是一種偉大的精神與情懷，學(xué)生可以自由發(fā)揮，并沒(méi)有標準答案。
�、茏髡叩念I(lǐng)悟：青山是不會(huì )老的。
明確：老人用自己的勤勞、勇敢創(chuàng )造了這片綠洲，用有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為時(shí)間的流逝而變老的。這就是課題“青山不老”的深刻含義。
小結：老人的生命與青山同在，青山是他的豐碑；老人的精神與日月同輝，日月是他的獎?wù)�。有這樣的精神，青山還會(huì )老嗎?永遠不會(huì )!
四、讀寫(xiě)結合，學(xué)有所獲
過(guò)渡：同學(xué)們，文中的老農用15年的時(shí)間播種了綠色的希望，創(chuàng )造了一片綠洲，大家是不是被這個(gè)故事打動(dòng)了呢?其實(shí)，老農并不孤單，他有共同奮戰的老友，還有如他一樣把植樹(shù)造林當成畢生使命的追隨者。我們接下來(lái)要認識一位感動(dòng)中國人物，他也是一位植樹(shù)造林的英雄。同學(xué)們讀一讀相關(guān)資料，然后也試著(zhù)為課文中的老農寫(xiě)一段頒獎詞吧，因為他也是一位感動(dòng)我們每個(gè)人的英雄!
1、課件出示2011年感動(dòng)中國人物楊善洲的頒獎詞和個(gè)人簡(jiǎn)介。
感動(dòng)中國頒獎詞：綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓；老驥伏櫪，意氣風(fēng)發(fā)，他心向未來(lái)。清廉，自上任時(shí)起；奉獻，直到最后一天。六十年里的一切作為，就是為了不辜負人民的期望。
楊善洲(1927—2010)云南省保山市施甸縣姚關(guān)鎮人，2011年全國道德模范候選人，2011年感動(dòng)中國十大人物獲獎?wù)�。楊善�?951年5月參加工作，1952年11月入黨，曾任保山地委書(shū)記，1988年6月退休以后主動(dòng)放棄進(jìn)省城安享晚年的機會(huì )，扎根大亮山，義務(wù)植樹(shù)造林，帶領(lǐng)大家建成面積5.6萬(wàn)畝，價(jià)值3億元的林場(chǎng)，且將林場(chǎng)無(wú)償捐贈給國家。
2、學(xué)生仿寫(xiě)頒獎詞，寫(xiě)完后互評。
示例：
(1)他用15年的歲月讓荒山變?yōu)榍嗌�；他用雙手創(chuàng )造了綠洲，青山不老，他的生命更是永垂不朽。希望的綠海，生命的歸宿，15年的歲月，譜寫(xiě)綠色的詩(shī)篇!
(2)綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，一位81歲的老人，用整整15年的時(shí)間創(chuàng )造了如此奇跡。陣陣林濤，驅趕了漫天的黃沙；青山綠水，代替了不毛之地。他將生命化為一片片綠洲，他用佝僂的背書(shū)寫(xiě)了青山不老的傳奇!
五、課堂回顧，交流收獲
1、教師適當總結教學(xué)內容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現。
小結：本文是一篇略讀課文，課堂上大家很好地運用了一些自學(xué)的方法，解決了課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，表現得很不錯!學(xué)習這篇文章的重點(diǎn)是要透過(guò)一個(gè)個(gè)數字，透過(guò)一幕幕景色，透過(guò)一個(gè)個(gè)小事例去感知人物精神的偉大。還有就是我們要將這種精神化解到我們生活的點(diǎn)滴中去，比如保護好我們的環(huán)境、愛(ài)護好我們身邊的綠色就是非常重要的事情。我們也要像老農那樣去為保護環(huán)境貢獻自己的一分力量。
2、引導學(xué)生交流收獲。
六、作業(yè)設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
教學(xué)反思
今天我與孩子們一起學(xué)習了《青山不老》這篇課文，《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò )清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng )造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神課后老師們與我交流了教學(xué)經(jīng)驗我將結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，反思我這節課的得與失。
一、目標明確，重點(diǎn)突出
在教學(xué)過(guò)程中，根據閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng )造的，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，并且層層深入，感受老人的精神教學(xué)過(guò)程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。
二、課堂動(dòng)靜結合，學(xué)生自主學(xué)習
課堂上以四人一小組討論、交流、“課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事”，“老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng )造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹(shù)”，“為什么青山是不老的”引導學(xué)生自主合作學(xué)習，學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本，思考問(wèn)題，通過(guò)有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì )老人不屈的種樹(shù)精神，保護家園，造福他人的無(wú)私情懷學(xué)生在老師的引導下，積極完成了學(xué)習任務(wù)。
三、巧設鋪墊，難點(diǎn)突破
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng )造的奇跡到老人身上所體現的精神，我設計了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，即老人在15年的種樹(shù)歲月中，遇到了哪些困難和挫折，要求學(xué)生從課文中找到答案，“老人15年如一日地種樹(shù)，面對一切困難與痛苦，他不改初衷當五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續種樹(shù)；當風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí)，他仍在種樹(shù)；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹(shù)；”通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執著(zhù)的精神，緊接著(zhù)追問(wèn)老人為什么要如此執著(zhù)地種樹(shù)，通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無(wú)私奉獻的精神在此基礎上，說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì )老的。
四、重視學(xué)生概括能力的培養
在教學(xué)中，我是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎上，抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)生能用自己的話(huà)進(jìn)行理解概括，這樣既訓練了學(xué)生的概括能力，又體現了語(yǔ)文的工具行。
五、存在不足
1、教師的課堂評價(jià)語(yǔ)言較單一，引導語(yǔ)表達不夠準確，過(guò)渡語(yǔ)的表述缺乏深情。
2、在理解大環(huán)境的險惡的時(shí)候，未設置相應的情境，要是能給學(xué)生出示一些相應的環(huán)境圖片，會(huì )給學(xué)生很直觀(guān)的印象，學(xué)生可以會(huì )更快地理解險惡的環(huán)境。
3、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。
4、課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位，學(xué)生小組討論的時(shí)間不夠充分但是老師缺少有感情的讀的引導，齊讀的形式多樣，但未讓學(xué)生讀出應有的情感。
在今后的教學(xué)中，我更要注重學(xué)生對知識本身的掌握情況，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對話(huà)，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，上出一堂更好的課。
青山不老的教案 8
一、教學(xué)目標：
1．正確讀寫(xiě)“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2．通過(guò)深入閱讀，學(xué)生能比較準確、全面地概括課文主要內容。
3．理解含義深刻的句子，引導學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受，聯(lián)系他們認識課文的實(shí)際，體會(huì )作者的感受。
二、教學(xué)重難點(diǎn) ：
使學(xué)生能比較準確、全面地概括課文主要內容，理解語(yǔ)言背后的深刻含義。體會(huì )人物的思想感情。
三、時(shí)間安排：
1課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胝故荆何覈鴷x西北地區的圖片與青蔥臨海的畫(huà)面，引導學(xué)生暢談感受：你看到了什么？想到了什么？
�。ǘ┳寣W(xué)生暢所欲言。
師：今天我們就去了解一個(gè)和他有關(guān)的奇跡。
�。ㄈ╊A習探究
1 檢查預習
�。�1）檢查課前學(xué)生主動(dòng)積累詞句等情況。
�。�2）指名正確、流利地朗讀課文。
�。�3）指名說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內容？
2 合作交流
�。�1）請同學(xué)們?yōu)g覽課文，回憶你在預習時(shí)自學(xué)到了哪些字詞，選擇一個(gè)你最想讓大家積累的介紹給我們。
�。ㄒv清楚、講正確；還要講清自己積累的方法和為什么要積累。）
�。�2）師：對于這篇文章來(lái)說(shuō)，僅說(shuō)出老人 創(chuàng )造綠洲，就完整了嗎？還缺點(diǎn)兒什么嗎？看來(lái)把主要內容概括清楚、全面，還需要我們深入閱讀啊�！�
�。�3）默讀課文，邊讀邊思考：這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的？做一做簡(jiǎn)要批注。
�。�4）交流批注。
老師根據學(xué)生回答的內容，總結出什么情況？什么奇跡？概括出板書(shū)：自然環(huán)境惡劣 生活條件艱苦 造福于人。
�。�5）看，我們深入閱讀后，對于課文的主要內容是不是又有了更全面的認識。同桌兩個(gè)人再相互說(shuō)說(shuō)主要內容。指名說(shuō)。
�。�6）閱讀記敘文時(shí)盡管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內容，但我們還要注重事件存在的特殊性。
3 品讀感悟：引導學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受，聯(lián)系他們認識課文的實(shí)際，體會(huì )作者的感受：
�。�1）作者說(shuō)青山是不會(huì )老的，讀過(guò)課文后，你又有什么感受呢？我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受吧。學(xué)生寫(xiě)感受 。
�。�2）學(xué)生交流自己的感受。教師總結出學(xué)生可以從課文的主要內容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三個(gè)角度去寫(xiě)感受。
�。�3）是呀，連綿的青山代代常綠；老人無(wú)私奉獻、造福后代的精神也必將永存！[板書(shū)紅字：精神永存] 讓我們回到課文中，找出作者的感受，畫(huà)下來(lái)，再讀一讀吧。指名朗讀。
�。�4）師小結：“作者的感受寫(xiě)得含蓄，富有哲理，讓我們學(xué)到了雖然表達同樣的意思，還可以用這樣的語(yǔ)言、這樣的句式來(lái)表達，特別是他在結尾用了一句更加含蓄凝練的話(huà)，概括出了他結識老人后的感受，那就是——“青山是不會(huì )老的�！�
四 拓展延伸
簡(jiǎn)介課文中的真實(shí)人物，以情感人，引起師生共鳴。
五 課后小練筆
請以“我的拯救行動(dòng)”為題，寫(xiě)一篇小作文，寫(xiě)一寫(xiě)自己做過(guò)的或想做的在環(huán)保方面的`有意義的事情。
《青山不老》教學(xué)反思
這是一篇略讀課文， 閱讀提示 要求學(xué)生“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng )造的；聯(lián)系課文內容，想一想作者為什么說(shuō)‘青山是不會(huì )老的’�！�
根據提示， 在教學(xué)中首先讓學(xué)生 初讀 課文。 熟悉課文內容，然后默讀自悟 。我請學(xué)生根據提示充分默讀，在讀中思考，在讀中解決問(wèn)題。 接著(zhù)請學(xué)生先來(lái)交流“這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡”，學(xué)生都找到 有關(guān)的自然段：“ ……這是多么了不起的奇跡�！� “為什么說(shuō)這是個(gè)奇跡呢？”把學(xué)生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng )造的”的交流。通過(guò)一個(gè)個(gè)的數字的列舉，學(xué)生不難理解這是個(gè)奇跡。 最后理解“青山是不會(huì )老的”，這是本文的中心， 先請學(xué)生說(shuō)說(shuō)老漢改造山林的作用 ，理解“另一種東西”，通過(guò)“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內在含義，體會(huì )到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的精神，造福人類(lèi)的精神；最后自然便理解“青山是不會(huì )老去”的含義了。
本課教學(xué)再結尾又加入了故事中的真人真事，讓學(xué)生不禁能夠增長(cháng)知識，加深對課文更深入的理解，更能使本課的中心思想更加明確。
青山不老的教案 9
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
�、耪_讀寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
�、朴懈星榈睦首x課文，了解課文內容。
�、抢斫夂x深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
2、過(guò)程與方法：
�、懦踝x全文，探究“奇跡”是什么。
�、圃僮x課文，探究“奇跡”是怎樣創(chuàng )造的。
�、菍徸x課題，探究“奇跡”的價(jià)值。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
這位普通的山野老農從一個(gè)側面反映了我國人民在保護自然改造山林、綠化家園上的決心，以及為此付出的巨大努力。拓寬學(xué)生的認識角度，培養植樹(shù)造林等意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生獨立閱讀課文，了解文章的內容，理解語(yǔ)言背后所蘊含的深刻含義，體會(huì )人物的思想感情。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
同學(xué)們，今天，我們學(xué)習16課，板書(shū)課題：學(xué)生齊讀課題兩遍�！扒嗌健笔鞘裁礃拥�'山?“不老”一般指人，這里為什么說(shuō)“青山不老”呢?
一、初讀課文，了解大意
二、出示閱讀問(wèn)題
1、課文講了一件什么事?
2、這位老農創(chuàng )造了什么“奇跡”?
3、哪些地方具體描寫(xiě)了這“奇跡”?
4、老農在什么樣的情況下創(chuàng )造奇跡的?
5、作者對他有什么看法?
6、為什么說(shuō)“青山不老”?
7、你想對老農說(shuō)什么?
三、學(xué)生自學(xué)
四、檢查自學(xué)情況
1、指名回答這篇課文講了一件什么事?
課文講了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般的創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的人生價(jià)值，造福于后代。
2、在文中找出老農創(chuàng )造的“奇跡”。出示：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)。這是多么了不起的奇跡。
�、艑W(xué)生讀文，找出哪些地方具體地描寫(xiě)了這奇跡。
�、贫喾N形式的讀，然后談?wù)劯惺堋?/p>
教師：在我國這樣的綠洲隨處可見(jiàn)，作者為什么單單把這塊綠洲稱(chēng)為“奇跡”?
3、交流資料。
4、教師播放多媒體：
展示我國晉西北地區土地沙漠化的圖片與青蔥林海的畫(huà)面，引導學(xué)生暢談感受：你看到了什么?想到了什么?
教師：是啊，老農所處的環(huán)境惡劣，生活條件艱苦，可是，他還是放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，每天耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著(zhù)他選擇青山作為生命的歸宿呢?我們對拉農僅只于驚嘆嗎?請談?wù)勀銓λ目捶ā?/p>
5、學(xué)生交流自己的看法。
6、作者對老農有什么看法?學(xué)生在文中找出句段：
�、爬先耸窃鯓觼�(lái)實(shí)現自己人生價(jià)值的?
�、啤傲硪环N東西”指什么?
表面是指這片綠洲，實(shí)際上指老人與環(huán)境作斗爭的不屈的精神；綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神；造福人類(lèi)的精神。
7、為什么說(shuō)“青山不老”?
小結：是啊，作為一個(gè)山野老農，執著(zhù)的植樹(shù)造林，防止水土流失，他這樣來(lái)實(shí)現自己的人生價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命化為另一種東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神。這些寶貴的精神財富，不會(huì )隨著(zhù)歲月的流逝，年齡的增長(cháng)，老人的離開(kāi)而消失，它將永遠根植在我們心中，與山川共存。只要老人的精神不老，這青山會(huì )老嗎?(學(xué)生齊讀課題)：青山不老!
8、讀到這里，你想對老人說(shuō)什么?
教師：是啊，現在越來(lái)越多的人在用自己的行動(dòng)拯救綠洲，拯救田園，拯救地球，拯救我們自己。我們期待：青山不老，綠水長(cháng)流!
【板書(shū)設計】
青山不老
大環(huán)境──惡劣險峻
創(chuàng )造奇跡
小環(huán)境──簡(jiǎn)陋艱苦
青山不老的教案 10
【教學(xué)目標】：
1、能認讀虐、踞等生字，理解“肆虐、歸宿、盤(pán)踞”等詞語(yǔ)。
2、理解老人創(chuàng )造的奇跡
3、說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、綠化家園、造福后代的精神
【教學(xué)重點(diǎn)】：
理解老人創(chuàng )造的奇跡，理解青山不老
【教學(xué)難點(diǎn)】：
理解青山不老
【教學(xué)過(guò)程】：
一、揭題，初讀課文
�。�1）揭題
�。�2）大聲讀課文，讀準生字，讀通課文。
�。�3）學(xué)習生字詞
�。�4）概括課文主要內容
二、再讀課文，理解了不起的奇跡
1、老人創(chuàng )造了怎樣了不起的奇跡
2、老人在什么環(huán)境下創(chuàng )造了了不起的奇跡
三、研讀課文，感悟老人的精神
1、結合課文內容，說(shuō)說(shuō)老人在植樹(shù)的過(guò)程中遇到了哪些困難與痛苦？在困難與痛苦面前，老人仍然種樹(shù)，說(shuō)明老人具有什么精神？
2、老人為什么非要種樹(shù)？
3、議一議，“另一種東西”指什么，“與山川共存、與日月同輝”的是什么？
四、總結課文，說(shuō)說(shuō)青山不老。
五、課堂練習
《青山不老》教學(xué)反思
徐琴
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò )清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng )造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節課的得與失。
一、目標明確，重點(diǎn)突出
我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng )造的，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過(guò)程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。
二、課堂動(dòng)靜結合，學(xué)生自主學(xué)習
課堂以大問(wèn)題統領(lǐng)，“課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事”，“老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng )造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹(shù)”，“為什么青山是不老的”。引導學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生通過(guò)默讀走進(jìn)文本，思考問(wèn)題，通過(guò)有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì )老人不屈的種樹(shù)精神，保護家園，造福他人的無(wú)私情懷。學(xué)生在老師的引導下，積極完成了學(xué)習任務(wù)。
三、巧設鋪墊，難點(diǎn)突破水到渠成
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng )造的.奇跡到老人身上所體現的精神，我設計了一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，即老人在15年的種樹(shù)歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現，“老人15年如一日地種樹(shù)，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續種樹(shù)；當風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí)，他仍在種樹(shù)；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹(shù)；……”通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執著(zhù)的精神，緊接著(zhù)追問(wèn)老人為什么要如此執著(zhù)地種樹(shù)，通過(guò)默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無(wú)私奉獻的精神。在此基礎上，說(shuō)說(shuō)為什么青山是不會(huì )老的，就水到渠成了。
四、重視學(xué)生概括能力的培養
選詞概括課文的主要內容，用一個(gè)詞概括大、小環(huán)境的特點(diǎn)等設計，是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎上，抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行理解概括，既訓練了學(xué)生的概括能力，體現了語(yǔ)文的工具行。
五、課堂反饋及時(shí)
課堂上還對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行了反饋，課堂的最后5分鐘，出示自己設計的課堂練習題，要求學(xué)生當堂完成。這些練習針對性強，是本堂課的重點(diǎn)，學(xué)生完成的情況較好，說(shuō)明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習。
存在不足：
1、教師的課堂評價(jià)語(yǔ)較單一，引導語(yǔ)表達不夠準確，過(guò)渡語(yǔ)的表述缺乏深情。
2、在理解大環(huán)境的險惡的時(shí)候，未設置相應的情境，若給學(xué)生出示一些相應的表示環(huán)境的圖片，會(huì )給學(xué)生很直觀(guān)的印象，可以更快地理解險惡的環(huán)境。
3、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。
4、課堂上學(xué)生的朗讀較多，但是老師缺少有感情的讀的引導，齊讀的形式較多，未讓學(xué)生讀出應有的情感。
在我看來(lái)，“高效”的課堂更注重學(xué)生對知識本身的掌握情況，從高效來(lái)看，在這一節課中似乎有了一點(diǎn)兒蹤影，可是高效的語(yǔ)文課中的文本的情感如何落實(shí)，而且是有藝術(shù)性地展開(kāi)，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢必要創(chuàng )設一些情境，要給學(xué)生一定的時(shí)間，可是一堂課40分鐘，要實(shí)現高效，應怎樣處理呢？今后要積極摸索。
萬(wàn)變不離其宗，讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對話(huà)，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，上出更好的課。
青山不老的教案 11
教學(xué)目標：
1、理解老人所創(chuàng )造的奇跡，說(shuō)出青山不老的含義
2、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解語(yǔ)言文字背后所蘊藏的含義
2、領(lǐng)悟青山不老的含義
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
師:同學(xué)們，我國地大物博、幅員遼闊，這里不僅孕育了燦爛的中華文化，而且還涌現出了許許多多可歌可泣的人物事跡。他們之中有的慷慨激昂，有的纏綿悱惻，有的驚天地、泣鬼神，也有的平凡中透著(zhù)偉大。今天，我們這節語(yǔ)文課就來(lái)講述一個(gè)平凡老者的不同尋常的故事(板書(shū):青山不老)
二、讀課前提示，明確本課的閱讀要求。
1、這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？
2、這一奇跡是在什么情況下創(chuàng )造的？
3、作者為什么說(shuō)青山是不老的？
三、自由讀課文，感悟奇跡。
思考：這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？
1、學(xué)生討論回答
2、解讀奇跡
15年��！綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
師：15年在人生之中是長(cháng)還是短？
明確：很長(cháng)
師：人生苦短能有幾個(gè)15年，而在老人這15年中卻干了多少事��！
生：（齊讀）綠化了8條溝、7條防護林帶、3700畝林網(wǎng)
師：一畝約667平方米，我們羅店中學(xué)的校園面積差不多30畝，你能想象一下老人造了多大面積的樹(shù)林嗎？（停頓）（123個(gè)）
師：這一連串的數字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數字面前是滿(mǎn)山遍野的綠。
師：（引）奇跡已然創(chuàng )造，我們就要用心去品讀，找出具體描寫(xiě)這一奇跡的句子讀一讀。
明確：第一自然段
師：（引）樹(shù)木營(yíng)造了欲滴的綠色，我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔，那么這里的樹(shù)是什么樣的?
生：讀（楊樹(shù)、柳樹(shù)一層層的綠梯）
師：樹(shù)的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，樹(shù)土的關(guān)系在老人心里有著(zhù)怎樣的'關(guān)系呢？
明確：這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。
師：土地是莊稼人的命根，農民有了沃土才會(huì )有希望，而樹(shù)恰恰是保證水土流失的關(guān)鍵，所以，老人把他的精力都用在了植樹(shù)造林上，這樹(shù)是他的命根，這樹(shù)是他的希望，這樹(shù)就是詮釋他生命價(jià)值的最好體現。
四、引導學(xué)生了解這一奇跡是在什么情況下創(chuàng )造的
同學(xué)們，綠色對于我們并不陌生，可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來(lái)說(shuō)卻是難得一見(jiàn)的，那么，為什么在這里植樹(shù)就這么難呢？
明確：大環(huán)境，風(fēng)沙肆虐
明確：干旱、霜凍、沙塵暴
明確：環(huán)境異常險惡
知識鏈接
師：晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區，素有一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿(mǎn)天的說(shuō)法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi)，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。
師（引）老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？
明確：早出晚歸
明確：七位同伴五位過(guò)世
明確：風(fēng)雨同舟的老伴沒(méi)能見(jiàn)上最后一面
師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因為（課件出示）生讀：他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇他不走，因為（課件出示）生讀他覺(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿。
五、理解青山不老的含義。
師（引）從這句話(huà)中，你讀懂了什么？
明確：老人要把一生奉獻給山溝
明確：要把生命奉獻給青山
師（引）看眼前翠綠的青山，聽(tīng)耳邊樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來(lái)（課件出示）
他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。
生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？
與山川共存，與日月同輝什么意思？
生交流匯報
師小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著(zhù)對老人的崇敬再讀一讀這句話(huà)吧！
師（引）巍巍青山承載了幾代人的夢(mèng)想，棵棵楊柳記載了老人寄情荒山，造福人類(lèi)的足跡，老人的生命是有限的，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，讓我們滿(mǎn)懷敬佩、崇拜、感激之情與作者同呼：青山是不會(huì )老的！
為什么說(shuō)青山是不會(huì )老的？
老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲，生命的意義在茫茫青山中延續，而且隨著(zhù)青山萬(wàn)古長(cháng)青。
六、暢談感想
師：面對這位老人，你想說(shuō)什么？
師總結:同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹(shù)造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責任，讓我們像晉西北的老農一樣，珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色！
青山不老的教案 12
【教學(xué)目標】
1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【重難點(diǎn)】
引導學(xué)生獨立閱讀課文，了解課文的內容，理解語(yǔ)言背后所蘊藏的深刻含義，體會(huì )人物的思想感情。
【課前準備】
精心制作多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、看圖導入，認識“植樹(shù)”。
1、記得我們學(xué)過(guò)一篇文章——《白楊》，高大挺秀的白楊樹(shù)挺立在戈壁灘上，阻擋風(fēng)沙的侵襲，為鐵路立起一道堅固的防線(xiàn)。
2、出示沙塵暴的圖片。
3、引導學(xué)生談感受。
師：我國的晉西北，土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區。沙塵暴給當地居民的生活、生產(chǎn)帶來(lái)了極大的不利影響。植樹(shù)造林成了保護家園，綠化家園，美化家園的重要舉措。今天，我們去認識一位晉西北的老人，感受他將荒山變?yōu)榍嗌降母腥斯适隆?/p>
4、板書(shū)課題。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生了解我國晉西北地區沙化現象，使學(xué)生有初步的感性認識，懂得我國晉西北地區環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，進(jìn)而認識植樹(shù)造林的意義，為下文理解老農改造山林、美化家園的堅定決心和可貴精神做下鋪墊。）
二、了解內容，感受“奇跡”。
1、自由讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
2、理解部分詞語(yǔ)。
3、思考：老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？（請從文中找出有關(guān)的句段加以說(shuō)明）
4、師生交流。
課件出示句子：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！�
點(diǎn)撥要點(diǎn)：引導學(xué)生抓住數字，朗讀體會(huì )，讓學(xué)生感受老人創(chuàng )造的奇跡，繼而引導學(xué)生有感情的朗讀。
課件出示句子：“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光�！�
點(diǎn)撥要點(diǎn)：作者用比喻的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示著(zhù)老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生閱讀課文，了解課文內容，再通過(guò)朗讀課文描寫(xiě)了院子外面綠意盎然的山林景觀(guān)，促使學(xué)生在頭腦中浮現出一幅改造山林、美化家園的喜人畫(huà)卷，從而深刻的感受老人綠化山林、改造山溝所取得的成績(jì)。）
三、朗讀句子，品味“艱辛”。
1、師：奇跡是喜人的，但是，奇跡的背后，又是怎樣的艱辛？
2、再讀課文，思考問(wèn)題：老人是在什么樣的情況下創(chuàng )造了這樣的奇跡的？從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì )老人植樹(shù)的艱辛和精神的可貴。
3、師生交流。
4、點(diǎn)撥要點(diǎn)：
�、�、山溝的自然條件十分惡劣。
�、�、老人年老、瘦小。
�、�、生活條件艱苦。
�、�、同伴、老伴相繼逝世。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農才堅定了改造的決心；盡管老農生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家。通過(guò)老師的引領(lǐng)，使學(xué)生從對他們所取得成績(jì)的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩，以此來(lái)深化理解課文。）
四、領(lǐng)悟“背影”，深化人物。
1、師：多么可愛(ài)可敬的老人！他的高尚，他的堅持，讓來(lái)訪(fǎng)的作者產(chǎn)生了由衷的敬意。臨別時(shí)，作者有段精彩的描寫(xiě)。
2課件出示句子：“老人拄著(zhù)拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了�！�
師：一個(gè)酸字，蘊含著(zhù)作者太多太多的情感！想想：作者為什么會(huì )“酸”？
3、師生交流。
�。c(diǎn)撥要點(diǎn)：酸，一為“也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了”，作者感到傷感，二為老人的精神，老人的付出，老人的堅持讓作者感動(dòng)不已。）
4、師：老人深知：保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。為了改造山林、綠化家園，為了造福子孫，老人就這樣在山溝里默默堅守著(zhù)。
5、出示老人背影圖，師配樂(lè )深情朗讀：望著(zhù)老人瘦小的背影，多少往事涌上了心頭：那一次，狂風(fēng)大作，老人頂著(zhù)大風(fēng)，扶起那倒下的一棵棵樹(shù)苗；那一次，老伴靜靜地躺在炕上過(guò)世了，料理完喪事，老人又扛起鐵鍬走進(jìn)了山溝里；那一次，女兒又來(lái)接他到城里去享清福，老人只是搖頭，他說(shuō)屋后的青山就是生命的歸宿……
6、看到老人的背影，你還想起了什么？請用筆寫(xiě)下來(lái)（可仿照以上排比句式）
7、學(xué)生小練筆。
8、全班交流。
�。ㄔO計意圖：此設計意圖有三：一、以一個(gè)“酸”字做為突破口，引導學(xué)生感悟作者對老農的感情，聯(lián)系上下文，再次深化老人保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，引起學(xué)生的再次共鳴。二、引導學(xué)生進(jìn)行小練筆，是對課文句子的再次練習和對文本的拓寬，對學(xué)生也是一次不錯的練筆的機會(huì )。三、大大的強化了老人的形象，使得老人的形象、老人的精神更加的立體化，更加的深入學(xué)生的心里，為后面學(xué)生對關(guān)鍵句子的理解做好鋪墊。）
五、理解文意，升華主題。
1、師：把貧瘠的山溝變?yōu)槿缃袷[郁的青山，老農把自己的`一生都奉獻給了這片青山，這就是他生命的價(jià)值。當告別老人的時(shí)候，除了感動(dòng)，一番肺腑之言涌上了作者心頭。
2、出示句子：“他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì )老的�！�
3、點(diǎn)撥要點(diǎn)：“另一種東西”，表面上指的是這片綠洲，事實(shí)上還包含著(zhù)開(kāi)辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲，以有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到：青山是不會(huì )老的！
4、有感情的朗讀。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生理解“另一種東西”的深刻含義，感悟老人留給我們的不僅僅是一片綠意盎然的青山，而更應該是改造山林、綠化家園的決心和不畏艱辛的高尚精神，課文最后一句“青山是不會(huì )老的”是統領(lǐng)全篇的中心句，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話(huà)的含義，點(diǎn)明文章所表達的意旨。）
六、拓展延伸，影響你我。
1、師：今天，我們的心靈因一位平凡而又不平凡的老人而震撼。地處不同，年齡不同，我們不可能像老人一樣扛起鐵鍬走進(jìn)山溝，但是，綠化家園，美化家園卻是我們和老人一樣的情懷。我們可以從身邊的小事做起，保護環(huán)境，美化我們的家園。
2、作業(yè)、
�、�、為學(xué)校的花圃、宣傳欄、植物園、飯堂等地方設計宣傳標語(yǔ)，號召大家保護環(huán)境，節約資源。
�、�、愛(ài)護環(huán)境，我從小事做起：
用如下句式寫(xiě)寫(xiě)：
愛(ài)護環(huán)境，我從擰緊水龍頭做起。
愛(ài)護花草
整理好，嘗試成為班級環(huán)保公約。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生從這位普通的山野農夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，繼而引導學(xué)生不單從精神上敬佩他，更應該從行動(dòng)上效仿他，從身邊做起，從身邊的小事做起，保護環(huán)境，美化我們的家園，使語(yǔ)文課堂更好的向課外延伸。）
【板書(shū)設計】
青山不老 精神永存
青山不老的教案 13
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )寫(xiě)課文中的生字，理解新詞的意思。
�。�、引導學(xué)生獨立閱讀課文，了解文章內容，理解語(yǔ)言背后所蘊藏的深刻含義。
3、通過(guò)對比、朗讀等方式感受老人創(chuàng )造的奇跡，體會(huì )老人對土地和家園的熱愛(ài)，及堅持不懈的毅力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
解文章的內容，理解語(yǔ)言背后所蘊藏的深刻含義，體會(huì )人物的思想情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、文字描述，激情導入
�。�、描述一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖：
師：同學(xué)們，在我國的晉西北有這樣一個(gè)山溝，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；林間的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著(zhù)一位可敬老人畢生的心血和執著(zhù)的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學(xué)們，想認識他嗎？
好，這節課我們就來(lái)學(xué)習：《青山不老》 齊讀課題：
二、初讀課文，整體感知
1、打開(kāi)課本，請同學(xué)們大聲讀課文，把課文讀得通順、正確、流利。
想想：課文主要講了什么內容？
晉西北一位山野老人，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地植樹(shù)造林，用15年時(shí)間奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現自己的人生價(jià)值，造福后代。
三、以文入情，感受奇跡
默讀課文，找找老人創(chuàng )造了什么奇跡？ 『板書(shū)：創(chuàng )造奇跡』
�。�、從數字理解奇跡：
學(xué)生回答，教師出示句子：
�。保的臧�，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
你感受到這是一個(gè)怎樣的奇跡？
“一畝”有多少大？667平米，３７００畝就相當于1850個(gè)實(shí)驗小學(xué)這么大。
這真是一個(gè)了不起的奇跡！讓我們一起用心來(lái)讀這個(gè)奇跡。
�。�、從大環(huán)境理解奇跡：
那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng )造了這樣一個(gè)奇跡呢？
默讀第二自然段，劃一劃有關(guān)語(yǔ)句。（板書(shū)：大環(huán)境）出示第二自然段有關(guān)語(yǔ)句。
這些文字描述的環(huán)境，給你帶來(lái)什么感覺(jué)？『板書(shū)：險惡』
從哪些詞句中感受到險惡？
�。�1）肆虐 什么意思（任意破壞） 哪些詞句讓你充分感受到了肆虐？
A過(guò)去，這里風(fēng)吹沙起，能一直埋到城頭。
B縣志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！�
C 想象西伯利亞大風(fēng)來(lái)的時(shí)候，還有可能發(fā)生哪些事？
像這樣通過(guò)聯(lián)系上下文，借助注釋?zhuān)约赫归_(kāi)想象來(lái)理解來(lái)讀懂詞語(yǔ)，這是非常好的讀書(shū)習慣。
�。�2）“是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物的盤(pán)踞之地”這句話(huà)又讓你感受到了什么？理解 盤(pán)踞 怪物
�。�3）把從文字當中讀到的感受通過(guò)朗讀展示出來(lái)。（齊讀）
在這樣險惡的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅持１５年植樹(shù)造林，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡！
讓我們帶著(zhù)這種感悟再齊讀這一句
�。�、從小環(huán)境理解奇跡：
要創(chuàng )造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了？（８１歲）耄耋之年的老人啊。課文中哪些語(yǔ)句讓你感受到他已經(jīng)很老了？默讀課文，劃一劃。
�。�1）65歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現在已有五人離世。
�。�2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。
�。�3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì )爬不起來(lái)。
�。�4）他唯一的女兒三番五次地從城里回來(lái)，接他去享清福，他不走。（生活中，80多歲的老人過(guò)著(zhù)怎樣的生活？）
他過(guò)著(zhù)怎樣的生活？（聯(lián)系文中句子說(shuō)說(shuō)）
80多歲的老人過(guò)著(zhù)如此艱苦的生活，『板書(shū)：艱苦』放棄與女兒團聚、頤養天年的幸福，１５年如一日，每日耕耘在荒山野嶺中，又在干什么呢？（引讀中心句：“１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！保┻@真是一個(gè)了不起的奇跡！
讓我們帶著(zhù)對老人深深的敬意一起再讀這一句：１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
�。�、從結果在此體驗奇跡：
一位年過(guò)８０的老人，在大環(huán)境和小環(huán)境都如此險惡困苦的晉西北土地上堅持植樹(shù)造林１５年，并且還將繼續下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣美麗的景致�！�
“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光�！� （出示課文第一自然段，配樂(lè )輕聲讀。）
四、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”
�。�、導語(yǔ)：那么為什么老人能創(chuàng )造這樣的一個(gè)奇跡呢？是什么力量支撐著(zhù)他創(chuàng )造了這個(gè)奇跡呢？快速默讀全文，可以找找句子來(lái)回答，也可以用自己的話(huà)說(shuō)。
“他覺(jué)得種樹(shù)是命運的抉擇，屋后的青山就是他生命的歸宿�！�
�。▽ν恋氐臒釔�(ài)、對家園的熱愛(ài)、堅持不懈的毅力。）
那么又是什么在支撐著(zhù)他選擇青山作為生命的歸宿呢？
�。�、集體交流：為了這蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來(lái)，這就是他生命的'價(jià)值。因此，當告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀 出示“作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�
“另一種東西”是什么呢？與山川共存、與日月同輝是什么意思？
先想想它們的字面意思，可是老農能和山水共存，能像日月一樣永放光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想想，到底是什么與山水共存，與日月同輝呢？
小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、造福人類(lèi)的奉獻精神博大胸懷，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀這句話(huà)。
總結：老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)生命的老去而變老的。所以----引讀出示： 這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì )老的！
�。�、課堂小練筆（５分鐘）：以“青山是不會(huì )老的”為話(huà)題寫(xiě)一段自己的感想。
�。�、指名交流所寫(xiě)感受。
【板書(shū)設計】
青 山 不 老
大環(huán)境──險惡 生命——另一種東西？
創(chuàng )造奇跡 實(shí)現價(jià)值
小環(huán)境──艱苦 山川共存 日月同輝
青山不老的教案 14
教學(xué)目標
1．知識目標:認識本課的４個(gè)生字。
2．能力目標:有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3．情感目標:讀懂含義深刻的句子，體會(huì )作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂含義深刻的句子，體會(huì )作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)難點(diǎn)
讀懂含義深刻的'句子，體會(huì )作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
課前準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入
沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時(shí)治理就會(huì )導致更大的災難�！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
二、初步感知，/朗讀課文
1．認識本課的4個(gè)生字。
2．通讀課文，讀準字音，不理解的詞語(yǔ)可以。
3．思考下列問(wèn)題：
�。�1）這片土地上都有些什么景色？
�。�2）這片土地在美改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？
�。�3）老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行？
�。�4）如果我們放棄這片土地后果會(huì )怎樣？
4．提出不懂的問(wèn)題。
5．全班匯報，檢查學(xué)習情況
三、進(jìn)一步理解課文內容，思考下列問(wèn)題
1．老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？
2．為什么老人說(shuō)“保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土”？
3．“青山是不會(huì )老的�！蹦闶侨绾慰创@句話(huà)的？
四、寫(xiě)一寫(xiě)
抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
五、作業(yè)
1．會(huì )寫(xiě)本課的4個(gè)生字
2．寫(xiě)一寫(xiě)你對青山的感受。
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