青山不老教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編幫大家整理的青山不老教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
青山不老教案 篇1
【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)，并對肆虐、盤(pán)踞、淤泥等詞語(yǔ)有一定的認識。
2、了解課文內容，理清敘事順序，掌握關(guān)鍵句詞的用法。
3、培養一定速度的默讀方法并學(xué)習瀏覽的閱讀方法。
過(guò)程與方法：
1、以恰當的速度默讀和略讀課文
2、能用多種方法（借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗等）理解詞句和辨別詞語(yǔ)的感情色彩。
3、通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑，以及口頭和書(shū)面等形式來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)和情感。
4、聯(lián)系實(shí)際生活，展開(kāi)聯(lián)想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)本課的學(xué)習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
2、感悟人類(lèi)的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類(lèi)應珍惜資源，保護環(huán)境。
3、鼓勵學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解文章語(yǔ)言背后所蘊藏的深刻含義，感悟老人對家鄉的情感和偉大的精神，以及深化與作者的思想感情的溝通和認同。
【教學(xué)工具】
課件pocomaker
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課件導入
1、討論：學(xué)生自由簡(jiǎn)單闡述對我國環(huán)境破壞的認識，進(jìn)而推入對土地沙化的了解。3分鐘。
在這個(gè)環(huán)節中，教師給以最大的空間，讓學(xué)生……
2、播放我國晉西北地區土地沙化的課件，為學(xué)生展現現實(shí)、感性的土地沙化狀況，從而挖掘文章創(chuàng )作的特殊的社會(huì )背景，加深對文章的理解。5分鐘。
師：看完這個(gè)短片，你們有什么心得體會(huì )可以一起來(lái)交流一下嗎？
是的，風(fēng)沙防治刻不容緩，社會(huì )各階層也日益增加對沙化的'關(guān)注，而那些默默奉獻，不求回報的精神更是值得我們敬仰和學(xué)習。下面就讓我們一起走近晉西北，探望一位為環(huán)保事業(yè)無(wú)私奉獻的老人。（板書(shū)：青山不老）
二、整體把握課文內容
1、默讀文章，同時(shí)并不提前瀏覽文章的“閱讀提示”（培養學(xué)生的自我獨立理解的能力），注意控制好時(shí)間。3分鐘。
2、引導學(xué)生勇于討論和交流對文章首次感性認識，嘗試地談?wù)剬ξ恼轮髦嫉睦斫狻?分鐘。
�。ㄏ冉榻B晉西北的地理位置）
師：主人公是誰(shuí)？他有什么樣的特點(diǎn)？（晉西北的一位老人；老——81歲、瘦小、孤單一人）（板書(shū)：人物、特征）
通過(guò)初步的了解，誰(shuí)可以用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得課文主要講述了什么事情。（板書(shū)：事件）
�。ㄏ茸屆總�(gè)學(xué)生牛刀小試，問(wèn)題由淺入深。）
3、朗讀并思考下列問(wèn)題：15分鐘
要求讀準讀順。朗讀中畫(huà)出自己不認識或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書(shū)弄清字音和詞義。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：肆虐、盤(pán)踞、淤泥、歸宿、風(fēng)雨同舟
〔1〕閱讀“課文提示”，帶著(zhù)提示的問(wèn)題自讀課文
�、倮先藙�(chuàng )造了怎樣的奇跡（一位山野老農，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝）。
�、诶先耸窃谠鯓拥那闆r下創(chuàng )造這一奇跡的（是在自然條件極度惡劣和生活條件極其艱辛的情況下創(chuàng )造的）。
〔2〕說(shuō)說(shuō)文章中讓你感觸最深的地方，為什么？
〔3〕文章體現了作者怎樣的思想情感？作者又是以怎樣的順序來(lái)表達自己的情感？
三、課時(shí)總結——2分鐘
師：通過(guò)對文章信息的提取，我們基本上整體感知了課文；同時(shí)同學(xué)們還就作者的敘事意圖進(jìn)行了大致的品論，好，下節課我們可以從作者的表達語(yǔ)言來(lái)對文章主旨進(jìn)行深刻的分析。
第二課時(shí)
一、品味語(yǔ)言，理解句意
師：同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)概括了文章的要點(diǎn)，并理清了作者的寫(xiě)作思路。這節課我們就繼續來(lái)學(xué)習文章優(yōu)美的語(yǔ)言。（板書(shū)：16、青山不老）
1、朗讀第1段，展開(kāi)想象并思考段中兩個(gè)“全”字體現了作者此時(shí)此刻什么樣的感情。3分鐘。
2、朗讀第2段：5分鐘
�、龠@是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤(pán)踞之地。三個(gè)“是”突出了什么，又暗含作者怎樣的情感？
�、诰驮谌绱穗U惡的地方，我對面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng )造了這塊綠洲。體會(huì )“竟”字的意義。
3、瀏覽第3——6自然段：15分鐘
�、偎X(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
“種樹(shù)是選擇，青山是歸宿”表現了老人怎樣的心情？
�、谶@山已失去了原來(lái)的坡形，依著(zhù)一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
這里除了告訴我們這里的山改變了形貌，更蘊藏著(zhù)什么？（老人們的精神在祖國各地無(wú)處不在，我們的自然環(huán)境也在逐漸改善。）
�、劾斫獾�3、6段省略號和破折號的用法和作用。
�、苈�(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)老人是怎樣實(shí)現自己的價(jià)值？再聯(lián)系實(shí)際生活，感受周邊像老人一樣的人。
使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、展開(kāi)想象，感悟和敬仰為環(huán)保事業(yè)做出的精神。
二、升化主題——7分鐘
1、“老人拄著(zhù)拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了�！苯K有一天，老人會(huì )不再出來(lái)，那我們保護環(huán)境、綠化環(huán)境的事業(yè)該何去何從？
讓學(xué)生自主產(chǎn)生社會(huì )責任感，引導學(xué)生共同參與保護地球家園的行動(dòng)中。
2、學(xué)習課文以后，你對“青山不老”又有什么認識，同時(shí)也產(chǎn)生哪些問(wèn)題？（板書(shū)：青山不老）
三、課堂小練筆（6分鐘）：
以“青山是不會(huì )老的”寫(xiě)一段自己的感想并交流所寫(xiě)感受。
【板書(shū)設計】
16、青山不老
人物：老人
特點(diǎn)：81歲、瘦小、孤單一人
事件：
青山不老
青山不老教案 篇2
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解老人所創(chuàng )造的奇跡，說(shuō)出“青山不老”的含義。
3、領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
教學(xué)流程：
一、播放課件，導入新課
1、今天老師給大家帶來(lái)了一組圖片，請同學(xué)們仔細看。播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
2、過(guò)度：是啊，惡劣的自然環(huán)境給人們的生活帶來(lái)了嚴重的困難，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛，但是，卻有一位８1歲的老人用自己的雙手，改變了這一切。今天這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習一個(gè)平凡老者的不同尋常的故事。
板書(shū)：16
青山不老
3、齊讀課題
二、自讀課文，整體感知
�。�、引：現在，就讓我們一起走近這位老人。請大家打開(kāi)課文，自由讀：讀準字音，讀通句子，想一想：課文主要講了什么內容？
�。�、先來(lái)檢查一下詞語(yǔ): 土坑 淤泥 肆虐 治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟(指名----齊讀)
3、課文講了一件什么事？（學(xué)生口頭回答）適時(shí)補充（一位老人十幾年如一日堅持在深山造林的故事）
三、創(chuàng )造奇跡
�。�、過(guò)度：是啊，一個(gè)老人竟能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成一片茂盛的森林，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)——奇跡。板書(shū)：奇跡
�。�、師：現在就讓我們先來(lái)感受這個(gè)奇跡帶給我們的震撼。請看：（出示圖）出示第一自然段：
◆窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
師：請同學(xué)們自由讀讀這一段話(huà)，你感受到了什么？
生：生機勃勃、綠意盎然，到處是綠色等；
師：哪些字眼給了你這樣的感覺(jué)？（全）
師：把你的感受送到句子中——指名讀
師：如詩(shī)如畫(huà)的景色啊，這真是一個(gè)奇跡，我們一起來(lái)讀。
�。�、那么，老人還創(chuàng )造了哪些奇跡呢？請同學(xué)們自由讀
4、5兩個(gè)自然段，畫(huà)下相關(guān)的句子
�。�、交流（隨機出示2個(gè)句子） 出示：
�、�15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
——課件出示：
——生談感受 （評：老人的舉動(dòng)讓你受到了震撼）
——自由讀 師：請大家也自由去讀讀這句話(huà)，你又有什么新的發(fā)現嗎？ 課件點(diǎn)擊數字
師：同學(xué)們，就讓我們把目光聚焦到這些數字上，我們來(lái)?yè)Q算一下：“一畝”有多少大？（667平方米）我們平常上課的教室又有多大？（50平方米）
師：這3 700畝林網(wǎng)就相當于我們5萬(wàn)個(gè)教室差不多大。
師：這就是“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡！誰(shuí)能夠讀出這種奇跡？先自由練練 ——自由讀這一句——指名讀（強調數字）——齊讀過(guò)渡：老人還創(chuàng )造了什么奇跡？
預設2：
楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰�(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著(zhù)一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
師：是的，這的確是一個(gè)了不起的奇跡，我們一起來(lái)讀出這種奇跡——生讀
引讀：
師：是啊，參天的楊柳，綠色的波浪，如臂如股，勁挺山腰，這一切都是這位老人創(chuàng )造的奇跡——生讀:15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
�。ㄈ┢孥E背后
1、師：這是多么了不起的奇跡啊，那么這位老人是在怎樣的情況下創(chuàng )造的奇跡呢？請同學(xué)們默讀課文
2、3自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
2、自由找
3、交流（預設）這是當時(shí)的大環(huán)境（板書(shū)）
�。ㄒ唬┐蟓h(huán)境
師：請同學(xué)們也去讀讀這一段話(huà)，讀著(zhù)讀者，哪些詞語(yǔ)馬上跳入了你的眼簾？
預設：干旱、霜凍、沙塵暴
肆虐、盤(pán)踞之地、風(fēng)吹沙起
師：透過(guò)這些詞語(yǔ)你們感受到什么？
生:補充板書(shū)：惡劣
師：老師這兒有一則資料，大家看：（出示資料） 你覺(jué)得這地方的環(huán)境怎么樣？
師：是啊，這里可稱(chēng)作窮山惡水、荒無(wú)人煙、死亡之地。帶著(zhù)這種感受來(lái)讀這些詞語(yǔ)——生讀
師：如此惡劣的環(huán)境，難怪，縣志載：（課件出示：風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜）
師：你們是怎么理解這句話(huà)的？
師：在如此險惡的環(huán)境里，這位老人卻創(chuàng )造出這一片青山秀水。這的確是了不起的奇跡啊。
�。ǘ┬…h(huán)境
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，老人還在怎樣的情況下創(chuàng )造了奇跡？
生：
師：這是當時(shí)的小環(huán)境，（板書(shū)）可見(jiàn)老人的生活非常的——艱苦
補充板書(shū)：艱苦
師：還有嗎？
師：是啊，面對五位老漢的離去，老人沒(méi)有離開(kāi)，依舊選擇了——（課件出示）種樹(shù)；
1、面對老伴的過(guò)世，他也沒(méi)有離開(kāi)，還是選擇了——種樹(shù)
2、面對女兒三番五次地從城里回來(lái)接他去享清福，他選擇的還是——種樹(shù)。
3、老人沒(méi)有離開(kāi)，他不走，是因為——他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，他不走，是因為——他覺(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿。
師：是啊，青絲都變成了白發(fā)，死亡也帶走了他的親人，他不走，那是因為——他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，他覺(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿。
2、師：他不走，還因為什么？默讀
5、6自然段
預設2：保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土（評：是啊，在老人心中，樹(shù)與土的關(guān)系是如此的親密�。�
預設3：作為一個(gè)山野老農,他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
師：“另一種東西”你們覺(jué)得是什么東西呢？ (對土地的`熱愛(ài)、對家園的熱愛(ài)、堅持不懈的毅力)
3、小結：是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。讓我們一起讀出心中的感動(dòng)吧！
生接讀——他綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
師：此時(shí)此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì )老的！
�。ㄋ模┰僭炱孥E
1、“青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農民，他淳樸頑強、不善言表�？墒�，你們知道嗎？在老人的心中卻有著(zhù)千言萬(wàn)語(yǔ)。面對漸漸干涸的河流，面對皸裂的土地，他有許許多多的話(huà)要說(shuō)。他想對鄉親們說(shuō)，他想對年輕人說(shuō)，他也想對我們說(shuō)，今天，就讓我們在這兒，說(shuō)出老人心中的話(huà)。
2、學(xué)生寫(xiě)話(huà)，教師巡視指導。
3、全班交流。
4、老人對我們殷切的
5、其實(shí)，有一個(gè)人在聆聽(tīng)了老人的故事后，用心寫(xiě)下了一篇文章，我們一起來(lái)讀。課件出示：《心的宣言》）
�。ㄎ澹┛偨Y
同學(xué)們，生命對于我們只有一次，地球對于我們也只有一個(gè)，熱愛(ài)生命就要熱愛(ài)地球，熱愛(ài)家園。從今天開(kāi)始，從現在開(kāi)始，讓我們像那位晉西北的老人那樣堅持保護環(huán)境、節約資源，讓青山不老，綠水長(cháng)流！最后讓我們懷著(zhù)崇敬的心
情再讀課題——青山不老！
七、板書(shū)設計：
16青山不老
大環(huán)境──險惡
奇跡
小環(huán)境──艱苦
青山不老教案 篇3
教學(xué)目標：
�。�、理解本課“盤(pán)踞、治理、歸宿、如臂如股、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、與山川共存，與日月同輝、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)的意思，并讀讀記記。
�。�、有感情地朗讀課文，了解這位老人創(chuàng )造了什么奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的？
�。�、理解含義深刻的句子，特別感悟“青山是不會(huì )老的”深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
從重點(diǎn)句段中，領(lǐng)受老人以老弱之軀在這窮山惡溝里創(chuàng )造奇跡的不易，感受老人改造窮山溝信念之真、決心之大、意志之堅、品格之高。
教學(xué)準備：教學(xué)PPT
課前學(xué)生預習：
1、按課文前面的“連接語(yǔ)”預習課文，思考問(wèn)題。
2、查找資料，搜集圖片：“晉西北”、“晉西北老人”、“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)：學(xué)習課文
一、教學(xué)引入，初讀課文：
1、教師導語(yǔ)：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習了15課《這片土地是神圣的》，美國的印第安人對他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們。今天我們要學(xué)習的16課《青山不老》，要去看一看我們中國晉西北的一位老人對自己的故土——家鄉的大山的熱愛(ài)。
2、初讀課文，讀準字音，讀通課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)，什么地方，什么事？：
�。�1）分組讀詞語(yǔ)：△肆虐、盤(pán)踞、險惡、
△綠洲、治理、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、如臂如股、宏偉、
△風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、與山川共存、與日月同輝
說(shuō)說(shuō)老師為什么如此分類(lèi)出示本課詞語(yǔ)？
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
二、再讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？用“（）”找句子，并用“”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�1）65歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現在已有五人離世。
�。�2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。
�。�3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì )爬不起來(lái)。
�。�4）老人拄著(zhù)拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。
�。�4）老人拄著(zhù)拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。
三、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng )造了什么奇跡。用“【】”找句子，并用“△”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
(2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺電視機。
�。�3）楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰�(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著(zhù)一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)？它們的作用是什么？你能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？
四、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng )造出來(lái)的？
1、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境”根據第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹(shù)造林的艱難情景。
�。雀惺芾先嗽诩亦l的大山上植樹(shù)造林的大背景：
�。�1）晉西北在我國的什么地方？這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)？交流資料、圖片。
�。�2）課文哪個(gè)自然段對這里惡劣的自然條件作了生動(dòng)的描寫(xiě)？
�。�3）學(xué)生自己讀課文第二自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，并有“△”打出句子內的重點(diǎn)詞語(yǔ)，旁注自己的感受。
交流：A、這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤(pán)踞之地。
B、“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！�
�。�4）、出示句子：“就在如此險惡的地方，我對面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng )造了這塊綠洲�！蔽揖湓�(huà)有哪幾個(gè)明顯對比的地方？（如此險惡的地方——瘦小老頭）
�。ㄈ绱穗U惡的地方——創(chuàng )造綠洲）
�。ㄊ菪±项^——創(chuàng )造綠洲）
�。俑鶕诙匀欢�，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹(shù)造林的艱難情景，說(shuō)一說(shuō)。
�。�、“我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境”根據第三自然段，想象：說(shuō)說(shuō)老人在這樣小環(huán)境中植樹(shù)了一天疲憊不堪回到這個(gè)院子里時(shí)的事情。
五、尋找老人創(chuàng )造奇跡的力量源泉：
是什么力量驅使著(zhù)、支撐著(zhù)老人以自己的老弱之軀，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢？用“～”劃出重點(diǎn)句子，用“△”打出重點(diǎn)詞語(yǔ)，旁注自己的感受。
1、“老人說(shuō):“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚,都是好土啊�！笔堑�，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。
�。�、“作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�
�。�1）對這句話(huà)，你有什么問(wèn)題要提出來(lái)？
預設：△“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？
△“另一種東西”指什么？
△“他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值”老家是怎樣實(shí)現自己的價(jià)值的？
插入“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”情況的資料。
�。�2）從這位普通老人身上我領(lǐng)悟到什么？
青山是不會(huì )老的
第二課時(shí)：領(lǐng)悟寫(xiě)作風(fēng)格，進(jìn)行小練筆
一、寫(xiě)作特色領(lǐng)悟：
1、與《詹天佑》一課作比較，領(lǐng)悟本課的敘述風(fēng)格：
你如果是作者，從這位普通的老人身上領(lǐng)悟到：青山是不會(huì )老的。想象：作者此時(shí)此刻走在歸去的山路上，看著(zhù)這滿(mǎn)山的綠樹(shù)，想起“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”，你心潮騰涌，你有一種沖動(dòng)，很想也給這位老人在這青山之際留下像詹天佑一樣的.銅像。
說(shuō)起詹天佑，我們我們不由得想到，作者的這篇文章如果變換一下寫(xiě)作風(fēng)格，比如學(xué)習《詹天佑》作者的敘述風(fēng)格，再寫(xiě)為銅像寫(xiě)一篇文章呢？你還得搜集哪些材料呢？而這些材料你目前的手頭上有嗎？你現在手頭上只有什么材料？于是你放棄了學(xué)習《詹天佑》一課作者敘述風(fēng)格，改用自己的風(fēng)格。什么風(fēng)格？（借景抒情，夾敘夾議，環(huán)境描寫(xiě)與人物描寫(xiě)融為一體）
附兩課對比提綱
詹天佑
概括介紹
按事情發(fā)展順序具體描述受命于危難之際（造京張鐵路的背景）
勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計人字開(kāi)線(xiàn)路
鐵路提前竣工詹天佑的塑像
青山不老
綠樹(shù)濃濃的山林景觀(guān)
晉西北山溝險惡的大環(huán)境
院子里艱苦的小環(huán)境
干部介紹、老家陪同參觀(guān)
作者的心靈感觸
總結本課的敘述風(fēng)格：借景抒情夾敘夾議環(huán)境描寫(xiě)與人物描寫(xiě)融為一體
2、鞏固小練筆：
你如果有機會(huì )來(lái)到這座青山，看到老人創(chuàng )造的綠洲，又看到作者塑的老人的銅像，站在銅像前，你會(huì )從心底里對這位可敬的老人說(shuō)什么？
題目：青山是不會(huì )老的
以“是啊，敬愛(ài)的老人，青山是不會(huì )老的�！睘殚_(kāi)頭，以“望著(zhù)這片生機勃勃的綠，我可以想像望著(zhù)這片生機勃勃的綠，我可以想像望著(zhù)這片生機勃勃的綠，我可以想像”把自己站在銅像前默默地對老人說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
青山不老
老弱的身軀
險惡的大環(huán)境創(chuàng )造綠洲，創(chuàng )造奇跡
艱苦的小環(huán)境另一種東西與山川共存，與日月同輝
敘述風(fēng)格：借景抒情夾敘夾議環(huán)境描寫(xiě)與人物描寫(xiě)融為一體
青山不老教案 篇4
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
認識本課的４個(gè)生字。
�。�、能力目標：
有感情地朗讀課文，了解課文內容。
�。�、情感目標：
讀懂含義深刻的句子，體會(huì )作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讀懂含義深刻的句子，體會(huì )作者所要表達的.思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
【教學(xué)媒體】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時(shí)治理就會(huì )導致更大的災難�！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
二、初步感知，朗讀課文
�。�、認識本課的４個(gè)生字。
�。�、通讀課文，讀準字音，不理解的詞語(yǔ)可以。
�。�、思考下列問(wèn)題：
�、胚@片土地上都有些什么景色？
�、七@片土地在沒(méi)改造之前是什么樣子？改造之后又是什么樣子？
�、抢先藶槭裁淳G化這片山地，如果不綠化行不行？
�、热绻覀兎艞夁@片土地后果會(huì )怎樣？
�。�、提出不懂的問(wèn)題。
�。�、全班匯報，檢查學(xué)習情況。
三、進(jìn)一步理解課文內容，思考下列問(wèn)題
�。�、老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福？
�。�、為什么老人說(shuō)保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土？
�。�、青山是不會(huì )老的。你是如何看待這句話(huà)的？
四、寫(xiě)一寫(xiě)
抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
五、作業(yè)
�。�、會(huì )寫(xiě)本課的４個(gè)生字。
�。�、寫(xiě)一寫(xiě)你對青山的感受。
青山不老教案 篇5
一、交流背景，導入新課
引導學(xué)生暢談感受：從下面的影片中你看到了什么，想到了什么?
課件播放：我國晉西北地區土地沙化和綠色山林的場(chǎng)面。
二、自讀課文，整體感知
1.自讀“閱讀提示”，明確要求
(1)默讀課文，思考：這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的?
(2) 聯(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”。
2.小聲速讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。
3.檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容?
三、指導閱讀，感受“奇跡”
1.自由讀課文，根據提示思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。
2.學(xué)生交流：老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡?
�、僬n件出示：
“我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光�！�
引導學(xué)生把握句中的重點(diǎn)點(diǎn)詞語(yǔ)，如“綠色的波浪”、“ 濤聲”、“ 粼粼的波光”，體會(huì )作者運用比喻的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。
�、谡n件出示：
“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺電視機�！�
引導學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡?
�、壅n文的哪些部分還具體些到了這一奇跡?學(xué)生自讀課文一至五自然段。
3.討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng )造奇跡的?
�、佟按蟓h(huán)境”──險惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險惡?
課件出示：晉西北的地理、經(jīng)濟、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴圖片和文字。
�、凇靶…h(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦?指導朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
3.交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”?
�、僖龑В簭呢汃さ纳綔系饺缃袷[郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì )老的”。
�、谥笇В骸芭c山川共存，與日月同輝”是什么意思?
老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。
小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。
�、劭偨Y：老人用自己的`勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──青山是不會(huì )老的!
課件出示：
有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。(生齊讀)
四、再讀全文，積累拓展
你想對老農說(shuō)什么?還想對別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
五、作業(yè)
找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進(jìn)事先進(jìn)行閱讀。
青山不老教案 篇6
一、教學(xué)目標：
1．正確讀寫(xiě)“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2．通過(guò)深入閱讀，學(xué)生能比較準確、全面地概括課文主要內容。
3．理解含義深刻的句子，引導學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受，聯(lián)系他們認識課文的實(shí)際，體會(huì )作者的感受。
二、教學(xué)重難點(diǎn) ：
使學(xué)生能比較準確、全面地概括課文主要內容，理解語(yǔ)言背后的深刻含義。體會(huì )人物的思想感情。
三、時(shí)間安排：1課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胝故荆何覈鴷x西北地區的圖片與青蔥臨海的畫(huà)面，引導學(xué)生暢談感受：你看到了什么？想到了什么？
�。ǘ┳寣W(xué)生暢所欲言。
師：今天我們就去了解一個(gè)和他有關(guān)的奇跡。
�。ㄈ╊A習探究
1 檢查預習
�。�1）檢查課前學(xué)生主動(dòng)積累詞句等情況.
�。�2）指名正確、流利地朗讀課文。
�。�3）指名說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內容？
2 合作交流
�。�1）請同學(xué)們?yōu)g覽課文，回憶你在預習時(shí)自學(xué)到了哪些字詞，選擇一個(gè)你最想讓大家積累的介紹給我們。
�。ㄒv清楚、講正確；還要講清自己積累的方法和為什么要積累。）
�。�2）師：對于這篇文章來(lái)說(shuō)，僅說(shuō)出老人 創(chuàng )造綠洲，就完整了嗎？還缺點(diǎn)兒什么嗎？看來(lái)把主要內容概括清楚、全面，還需要我們深入閱讀啊�！�
�。�3）默讀課文，邊讀邊思考：這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的？做一做簡(jiǎn)要批注。
�。�4）交流批注。
老師根據學(xué)生回答的內容，總結出什么情況？什么奇跡？概括出板書(shū)：自然環(huán)境惡劣 生活條件艱苦 造福于人。
�。�5）看，我們深入閱讀后，對于課文的主要內容是不是又有了更全面的認識。同桌兩個(gè)人再相互說(shuō)說(shuō)主要內容。指名說(shuō)。
�。�6）閱讀記敘文時(shí)盡管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內容，但我們還要注重事件存在的特殊性。
3 品讀感悟：引導學(xué)生寫(xiě)出讀文后的感受，聯(lián)系他們認識課文的實(shí)際，體會(huì )作者的感受：
�。�1）作者說(shuō)青山是不會(huì )老的，讀過(guò)課文后，你又有什么感受呢？我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受吧。學(xué)生寫(xiě)感受 。
�。�2）學(xué)生交流自己的感受。教師總結出學(xué)生可以從課文的主要內容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三個(gè)角度去寫(xiě)感受。
�。�3）是呀，連綿的青山代代常綠；老人無(wú)私奉獻、造福后代的精神也必將永存！[板書(shū)紅字：精神永存] 讓我們回到課文中，找出作者的感受，畫(huà)下來(lái)，再讀一讀吧。指名朗讀。
�。�4）師小結：“作者的感受寫(xiě)得含蓄，富有哲理，讓我們學(xué)到了雖然表達同樣的意思，還可以用這樣的語(yǔ)言、這樣的句式來(lái)表達，特別是他在結尾用了一句更加含蓄凝練的'話(huà)，概括出了他結識老人后的感受，那就是——“青山是不會(huì )老的�！�
四 拓展延伸
1. 簡(jiǎn)介課文中的真實(shí)人物，以情感人，引起師生共鳴。
五 課后小練筆
請以“我的拯救行動(dòng)”為題，寫(xiě)一篇小作文，寫(xiě)一寫(xiě)自己做過(guò)的或想做的在環(huán)保方面的有意義的事情。
《青山不老》教學(xué)反思
這是一篇略讀課文， 閱讀提示 要求學(xué)生“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng )造的；聯(lián)系課文內容，想一想作者為什么說(shuō)‘青山是不會(huì )老的’�！�
根據提示， 在教學(xué)中首先讓學(xué)生 初讀 課文。 熟悉課文內容，然后默讀自悟 。我請學(xué)生根據提示充分默讀，在讀中思考，在讀中解決問(wèn)題。 接著(zhù)請學(xué)生先來(lái)交流“這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡”，學(xué)生都找到 有關(guān)的自然段：“ ……這是多么了不起的奇跡�！� “為什么說(shuō)這是個(gè)奇跡呢？”把學(xué)生引入“這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng )造的”的交流。通過(guò)一個(gè)個(gè)的數字的列舉，學(xué)生不難理解這是個(gè)奇跡。 最后理解“青山是不會(huì )老的”，這是本文的中心， 先請學(xué)生說(shuō)說(shuō)老漢改造山林的作用 ，理解“另一種東西”，通過(guò)“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內在含義，體會(huì )到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的精神，造福人類(lèi)的精神；最后自然便理解“青山是不會(huì )老去”的含義了。
本課教學(xué)再結尾又加入了故事中的真人真事，讓學(xué)生不禁能夠增長(cháng)知識，加深對課文更深入的理解，更能使本課的中心思想更加明確。
青山不老教案 篇7
【教學(xué)目的】
1、會(huì )寫(xiě)課文中的生字，理解新詞的意思。
2、通過(guò)對比、朗讀等方式感受老人創(chuàng )造的奇跡，體會(huì )老人對土地和家園的熱愛(ài)，及堅持不懈的毅力。
3、通過(guò)學(xué)寫(xiě)環(huán)保格言，強化學(xué)生保護環(huán)境，節約資源的意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )老人對土地和家園的熱愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、出示院屋圖片，創(chuàng )設情境：
問(wèn)：“你覺(jué)得這是一座怎樣的小院子？”
�。▽W(xué)生回答后屏幕出示第一自然段文字。）
教師深情解說(shuō)，創(chuàng )設情境：“這是多美的小院��！”自由讀讀這段話(huà)。老師和你們一起合作讀好嗎？（配樂(lè )，引讀）窗外是……院子在山溝里，山上……我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像……四周全是……風(fēng)一吹……
2、導入新課，板書(shū)課題：
這么美的小院子是誰(shuí)的呢？他又有什么樣的故事呢？下面就讓我們走進(jìn)小院，走進(jìn)黃土高原上的一位老人。（板書(shū)課題：青山不老，齊讀課題。）
二、初步感知
1、初讀課文兩遍（第一遍大聲讀，第二遍默讀）：
要求：
�、抛x準字音、讀通句子。
�、朴梦闹械囊痪湓�(huà)說(shuō)說(shuō)這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡。
2、字詞檢查：
土炕、肆虐、盤(pán)踞、風(fēng)雨同舟、歸宿、恭敬、如臂如股、勁挺、淤泥、防風(fēng)林帶、林網(wǎng)、霜凍。
�、抛x：指名讀，齊讀。
�、颇瑢�(xiě)：肆虐（一人黑板上默寫(xiě)）。
3、解意：有不理解的自己提出來(lái)，學(xué)生互相解答。
三、理解奇跡
老人創(chuàng )造怎樣的奇跡，課文中的哪一句話(huà)揭示了？
1、從數字理解奇跡：
學(xué)生回答，教師出示句子：
這是一個(gè)怎樣的奇跡？為什么？“一畝”有多少大？（667平方米）3700畝是多少平方米？大約有多大？我們的教室大約50平方米，一個(gè)家庭大約100平方米，下沙總面積約3400萬(wàn)平方米。那么大約是多少個(gè)教室那么大？多少個(gè)家？幾個(gè)下沙米？（5萬(wàn)個(gè)，2萬(wàn)5千個(gè)，十四分之一個(gè)）
這就是“奇跡”的意思。一個(gè)了不起的'奇跡！
自由讀這一句──指名讀（強調數字）──齊讀。
2、從大環(huán)境理解奇跡：
那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng )造了這樣一個(gè)奇跡呢？默讀第二自然段，想一想，劃一劃。
學(xué)生回答后，出示第二自然段。
“晉”是哪一個(gè)省的簡(jiǎn)稱(chēng)？課文中說(shuō)晉西北有哪些特有的氣候現象？（大風(fēng)、干旱、霜凍、沙塵暴）課文中哪些話(huà)是形容這個(gè)地方的大風(fēng)的？“肆虐”是什么意思？我們一會(huì )兒理解會(huì )更深。重點(diǎn)理解縣志里記載的那句話(huà)，先理解句子的意思（逆吹、擎之、二三丈、墜），然后想象西伯利亞大風(fēng)來(lái)的時(shí)候，還有可能發(fā)生哪些事？這就叫“肆虐”��！什么叫“是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物的盤(pán)踞之地”？
出示晉西北大風(fēng)、干旱、霜凍、沙塵現象的材料（最好是錄像，沒(méi)有的話(huà)就用圖片和文字，教師解說(shuō)。）看了這些文字和圖片，你有什么想法？
板書(shū)：
在這樣惡劣的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅持15年植樹(shù)造林，綠化8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡！讓我們帶著(zhù)這種感悟再齊讀這一句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！�
3、從小環(huán)境理解奇跡：
要創(chuàng )造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了？（81歲）耄耋之年的老人。課文中哪些句子說(shuō)明他已經(jīng)很大了？默讀第三自然段，想一想，劃一劃。
學(xué)生回答。
聯(lián)系你的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應該是怎樣生活的？那么這位晉西北的老人又在干什么呢？（引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！保┻@真是一個(gè)了不起的奇跡！讓我們帶著(zhù)對老人深深的敬意一起讀這一句：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
4、從結果在此體驗奇跡：
一位年過(guò)80的老人，在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅持植樹(shù)造林15年，并且還將繼續下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景致。
�。ǔ鍪菊n文第一自然段，配樂(lè )讀。）
四、解讀奇跡
那么為什么老人能創(chuàng )造這樣的一個(gè)奇跡呢？是什么力量支撐著(zhù)他創(chuàng )造了這個(gè)奇跡呢？快速默讀全文，可以找找句子來(lái)回答，也可以用自己的話(huà)說(shuō)。
根據學(xué)生回答，出示三句話(huà)：
1、他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
2、老人說(shuō)：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊�！笔堑�，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。
3、他已經(jīng)將自己的生命轉化為另外一種東西，他是真的與山川共存，與日月同輝了。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么支撐著(zhù)老人創(chuàng )造了這樣一個(gè)奇跡，簡(jiǎn)單理解句子的意思。
�。▽ν恋氐臒釔�(ài)、對家園的熱愛(ài)、堅持不懈的毅力。）
重點(diǎn)理解最后一句話(huà)：“另一種東西”是指什么東西？什么叫“與山川共存，與日月同輝”？他真的能與“與山川共存，與日月同輝”嗎？那么是什么能與山川共存，與日月同輝？課文的最后一句話(huà)說(shuō)“這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì )老的�！蹦阍趺蠢斫狻扒嗌绞遣粫�(huì )老的”？不會(huì )老的除了青山還有什么？
五、暢談感想
這節課，我們走進(jìn)了一座晉西北的小院子，跟著(zhù)記者梁衡訪(fǎng)問(wèn)了一位山野老農。此時(shí)此刻，你想到了什么呢？（學(xué)生暢談感受）
六、作業(yè)（機動(dòng)）
1、按課文內容填空：
這位晉西北的老人，已經(jīng)種了____年樹(shù)，綠化了____，造了____，3700畝林網(wǎng)，這是____。老人覺(jué)得____，他已經(jīng)將自己的生命轉化為_(kāi)___，他是真的與____。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：____。
2、“青山不老！”說(shuō)得真好！這位老人是晉西北的農民，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地，淳樸頑強、不善言表�？v觀(guān)全文老人只有一句話(huà)：“這樹(shù)下的淤泥有兩米厚，都是好土啊�！逼鋵�(shí)老人心中有千言萬(wàn)語(yǔ)。面對漸漸干涸的河流，面對皸裂的土地，面對土地日益荒漠化的趨勢，他有許多的話(huà)要說(shuō)。他想對鄉親們說(shuō)什么？他想對年輕人說(shuō)什么？他想對我們說(shuō)什么？今天，你就做他的代言人，說(shuō)出他心中的話(huà)。
你可以簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)，就像我們前幾天背的格言那樣。請一生背環(huán)保格言，教師出示這句話(huà)。
�、派拼厍蚓褪巧拼约�。
�、普鹊厍蚓褪钦任磥�(lái)。
�、怯邢薜馁Y源，無(wú)限的循環(huán)。
3、學(xué)生寫(xiě)話(huà)，教師巡視指導。
4、全班交流。（寫(xiě)在一張小紙上，在實(shí)物投影上展示。）
七、總結
同學(xué)們，生命對于我們只有一次，地球對于我們也只有一個(gè)，熱愛(ài)生命就要熱愛(ài)地球，熱愛(ài)家園。從今天開(kāi)始，從現在開(kāi)始讓我們像那位晉西北的老人那樣堅持保護環(huán)境、節約資源，讓青山不老，綠水長(cháng)流！
青山不老教案 篇8
教學(xué)目標
1.知識目標
認識本課的4個(gè)生字。
2.能力目標
有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3.情感目標
讀懂含義深刻的句子，體會(huì )作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
讀懂含義深刻的`句子，體會(huì )作者所要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)媒體
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時(shí)治理就會(huì )導致更大的災難�！肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
二、初步感知，朗讀課文
1.認識本課的4個(gè)生字。
2.通讀課文，讀準字音，不理解的詞語(yǔ)可以查字典。
3.思考下列問(wèn)題：
(1)這片土地上都有些什么景色?
(2)這片土地在美改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?
(3)老人為什么綠化這片山地，如果不綠化行不行?
(4)如果我們放棄這片土地后果會(huì )怎樣?
4.提出不懂的問(wèn)題。
5.全班匯報，檢查學(xué)習情況
三、進(jìn)一步理解課文內容，思考下列問(wèn)題
1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?
2.為什么老人說(shuō)“保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土”?
3.“青山是不會(huì )老的�！蹦闶侨绾慰创@句話(huà)的?
四、寫(xiě)一寫(xiě)
抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
五、作業(yè)
1.會(huì )寫(xiě)本課的4個(gè)生字
2.寫(xiě)一寫(xiě)你對青山的感受。
青山不老教案 篇9
【教學(xué)目標】
�。�、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
�。�、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
解文章的內容，理解語(yǔ)言背后所蘊藏的深刻含義，體會(huì )人物的思想情感。
【教學(xué)準備】
�。�、教學(xué)掛圖，課件。
�。�、了解我國晉西北地區沙化現象以及植樹(shù)造林的狀況。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、播放課件，導入新課
�。�、播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
�。�、談話(huà)：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節課，我們將一起去認識一位８１歲的老人，他從６５歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng )造了一個(gè)青山不老的奇跡。
齊讀課題。
評：通過(guò)看圖或其他資料，初步感知我國晉西北地區環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀(guān)。
二、自讀課文，整體感知
�。�、自讀“閱讀提示”，明確要求：
�、� 默讀課文，思考：這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的？
�、� 聯(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”。
�。�、小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。
�。�、檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容？
評：指導學(xué)生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習的`方法。
三、指導閱讀，感受“奇跡”
�。�、自由讀課文，根據提示思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。
�。�、學(xué)生交流：老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？
�、� “我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光�！�
�。ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒�，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。）
�、� “１５年啊，綠化了的８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺電視機�！�
引導學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？
�、� 課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段。
�。�、討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng )造奇跡的？
�、� “大環(huán)境”──險惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險惡？
學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話(huà)。
�。ㄈ缬袟l件可用課件補充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）
�、� “小環(huán)境”──艱苦：
你從哪些地方看出艱苦？
指導朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
�。�、交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”？
�、� 引導：
從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì )老的”。
�、� 指導：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？
老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。
小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。
�、� 總結：
老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì )老的！
評：理解含義深刻的語(yǔ)句與閱讀課外資料相結合，促進(jìn)了學(xué)生對文章的理解，同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識得到增強。
四、再讀全文，積累拓展
�。�、讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段：
�、� 閱讀，勾畫(huà)。
�、� 同桌交流。
�、� 大聲誦讀。
�。�、交流讀后感受：
引導：你想對老農說(shuō)什么？還想對別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
評：本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，學(xué)生在勾畫(huà)、誦讀、欣賞中，感受了語(yǔ)言文字的魅力，積累了好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化了認識。
【板書(shū)設計】
青山不老
大環(huán)境──險惡
創(chuàng )造奇跡
小環(huán)境──艱苦
【總評】
設計者用閱讀提示中的問(wèn)題帶動(dòng)全文的學(xué)習，將課堂主動(dòng)權合理地交還給學(xué)生，體現了略讀課文教學(xué)“敢于放手”的特點(diǎn)。與此同時(shí)，教師的點(diǎn)撥又引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生對課文內容層層深入，使學(xué)生從對“奇跡”產(chǎn)生的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩，以此深化對課文的理解。
青山不老教案 篇10
教學(xué)目標
1.通過(guò)初讀課文，了解老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng )造的。
2.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
3.通過(guò)大、小環(huán)境和老人創(chuàng )造的環(huán)境的對比，體悟“青山不老”的內在含義。
4.感悟老人的精神，產(chǎn)生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
1.知道老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng )造的。
2.感受老人的精神，產(chǎn)生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“青山不老”的內在含義。
教具準備課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1.同學(xué)們，課前已經(jīng)請大家查閱了資料，在你的印象中，晉西北是個(gè)怎樣的地方呢？
2.今天，我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始創(chuàng )造了一個(gè)青山不老的奇跡。（板書(shū)：青山不老）齊讀課題。
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬z查預習
大家都已經(jīng)預習過(guò)課文了，現在我來(lái)檢查一下大家的預習情況。
1.出示詞語(yǔ)：
肆虐、盤(pán)踞、淤泥、勁挺、蕩漾、綠洲
風(fēng)雨同舟、三番五次、不緊不慢、如臂如股
誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞？
指名讀，師生評價(jià)，糾正。生齊讀一遍。
2.課文主要講了一件什么事呢？
�。ㄕn文講述了一位山野老農，將畢生的精力用于植樹(shù)造林工作，用15年的時(shí)間在晉西北創(chuàng )造了一片綠洲，以此來(lái)實(shí)現自己的人生價(jià)值，造福子孫后代。）
�。ǘ┝私馄孥E，感悟精神
1.讓我們現在一起真正走近這位老人，走進(jìn)這不老的青山。這是一篇略讀課文，學(xué)習略讀課文，我們一般可以從哪里入手？（課文前的鏈接#教案# 導語(yǔ)）
�。�1）這位老人創(chuàng )造了怎樣的`奇跡？
�。�2）這一奇跡是在怎樣的情況下創(chuàng )造的？
�。�3）想一想課文為什么以“青山不老”為題？
2.了解奇跡
我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，老人到底創(chuàng )造了一個(gè)怎樣的奇跡呢？快速瀏覽課文，找出一句話(huà)來(lái)說(shuō)明。
�。�1）學(xué)生找出第四自然段的第二句話(huà)，出示句子：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
�。�2）理解“了不起”
�、僬埓蠹易约鹤x讀這句話(huà)，想想“奇跡”是什么意思？那這句話(huà)中“了不起的奇跡”指的是什么？
�、谀銖哪男┑胤襟w會(huì )到了“了不起”？
�、壑该麑W(xué)生回答體會(huì )到的“了不起”含義，重點(diǎn)引導把握這4個(gè)數字（將數字圈紅）：
點(diǎn)撥：你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？
十五年、八條溝、七條防風(fēng)林帶、三千七百畝林網(wǎng)
看到這樣的一組數據，你心里有什么想法嗎？這一連串的數字背后是老人15年、5000多個(gè)日日夜夜的枯燥歲月；這一連串的數字面前卻是滿(mǎn)山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡！
�。�3）請同學(xué)們一起再來(lái)讀一讀，把這一奇跡展示出來(lái)。
3.明白創(chuàng )造奇跡的艱難，感悟老人的精神
那么，這樣一個(gè)了不起的奇跡是在什么情況下創(chuàng )造的呢？
�。�1）請大家默讀課文的2—3自然段，細細找一找，找到后標上序號，并寫(xiě)一寫(xiě)批注。師巡回了解情況。
�。�2）反饋，共同評議。
�、俚�2自然段的教學(xué)
學(xué)生提出“這個(gè)了不起的奇跡是老人在自然環(huán)境極為惡劣的情況下創(chuàng )造的”時(shí)，轉入第2自然段的教學(xué)。（板書(shū)：大環(huán)境）
A.學(xué)生說(shuō)后，出示句子。
這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤(pán)踞之地。
B.指名學(xué)生回答，按以下模式進(jìn)行評議：
請自由讀讀這句話(huà)，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容這里的環(huán)境，你會(huì )用什么？
�。ò鍟�(shū)：惡劣）你是從哪里感受到的？
點(diǎn)撥：“肆虐”，什么叫“肆虐”？——任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹刮，給當地造成很大的破壞和損失。課文中指什么東西在哪里肆虐？
在這里狂風(fēng)肆虐到什么程度我們來(lái)看看？
縣志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！标P(guān)鍵把握“縣志”（二字，讓學(xué)生明白縣志中的內容是真實(shí)的。）志：文字記錄；縣志：記載一個(gè)縣歷史、地理、風(fēng)俗、人物、文教、物產(chǎn)等的專(zhuān)書(shū)。這句話(huà)是什么意思呢？請結合課文下面的注釋來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
幾百斤重的牛馬都能吹到天上，更別說(shuō)人了，除了狂風(fēng)肆虐，這里還有什么肆虐？（干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的“怪物”。）
出示圖片：晉西北環(huán)境、風(fēng)景圖片�？�，這就是晉西北，黃沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜凍，沙塵暴肆虐，據有關(guān)資料記載，晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿(mǎn)天”的說(shuō)法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi)，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。聽(tīng)了這樣的介紹，你有什么想說(shuō)的嗎？
C.教師總結：在這樣險惡的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭卻創(chuàng )造出了這樣的一個(gè)奇跡，真是不簡(jiǎn)單啊!我們不由得贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）
�、诮虒W(xué)第一段
當作者帶著(zhù)對晉西北環(huán)境惡劣，荒無(wú)人煙的印象來(lái)到老人居住的山溝里時(shí)，他卻看到了——
A、指名學(xué)生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的山溝？
B、你覺(jué)得這山溝怎樣？
�。ㄉ穑壕G、美、舒適、樹(shù)木大等）
C、現在，我坐在土炕上感受著(zhù)這份舒適、這份愜意，而這里在以前卻是窮山惡水，荒無(wú)人煙的死亡之地，而就在這如此惡劣的環(huán)境里，這位老人卻15年如一日植樹(shù)造林，創(chuàng )造出這一片青山秀水。這真是一個(gè)——奇跡（生講），對著(zhù)這奇跡，我們不由贊嘆——生讀（15年啊，綠化了8條溝，7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）
過(guò)渡：老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的小環(huán)境又有著(zhù)怎樣辛酸的故事呢？（板書(shū)：小環(huán)境）
�、鄣�3自然段的教學(xué)
學(xué)生交流，反饋：老人是在孤單的情況下創(chuàng )造出這個(gè)奇跡的？說(shuō)說(shuō)從哪里體會(huì )到的（一排三間房，只剩下老人一人。）
引導學(xué)生重點(diǎn)把握：
“a.獨自一人的孤單；b.生活的簡(jiǎn)單清苦；c.同伴離去的堅持；d.老伴去世當天仍在植樹(shù)；e.有福不享；f.選擇青山為歸宿；g.年紀雖大，依然堅持”等7個(gè)方面。
�。ò鍟�(shū)：艱苦）
小結：老人把自己的一生都獻給了青山，他覺(jué)得種樹(shù)是——命運的選擇，屋后的青山就是——生命的歸宿。
4.奇跡延續，感悟精神
�。�1）奇跡在采訪(fǎng)后還在延續，因為老人還有宏偉設想——生講（還要栽樹(shù)，直到自己爬不起來(lái)為止。）了解了老人創(chuàng )造的奇跡以及創(chuàng )造奇跡過(guò)程中所付出的一切，你有什么話(huà)要對老人說(shuō)呢？
生先寫(xiě)，之后點(diǎn)名講述，師隨機點(diǎn)評。
�。�2）15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因為（課件出示）生讀：“他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇”。他不走，因為（課件出示）生讀“他覺(jué)得屋后的青山就是生命的歸宿”。
師（引）從這句話(huà)中，你讀懂了什么？（老人要把一生奉獻給山溝，要把生命奉獻給青山）
�。�3）師（引）看眼前翠綠的青山，聽(tīng)耳邊樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來(lái)。
出示：作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉換為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？
鼓勵學(xué)生想一想：“與山川共存，與日月同輝”的字面意思是什么？可是老農能和山水永遠存在嗎？能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山川共存、與日月同輝呢？
小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神、綠化家園、保護環(huán)境，造福人類(lèi)的無(wú)私奉獻的精神，這就是作者所說(shuō)的另一種東西，這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著(zhù)對老人的崇敬再讀一讀這句話(huà)吧�。ò鍟�(shū)：無(wú)私奉獻）
老人的生命是有限的，但他生命的意義卻在茫茫青山之中得到了擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，讓我們滿(mǎn)懷敬佩之情與作者同呼：
出示：青山是不會(huì )老的！
三、總結全文，升華情感
總結:同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹(shù)造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責任，讓我們像晉西北的老農一樣，珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色！
板書(shū)設計：
青山不老
大環(huán)境 惡劣
小環(huán)境 艱苦
無(wú)私奉獻
青山不老教案 篇11
【教學(xué)目標】
1.讀懂課文，把握主要內容。
2.運用“讀進(jìn)去，想開(kāi)去”的學(xué)習方法，理解含義深刻的句子，并完成課文導讀中三個(gè)問(wèn)題的學(xué)習。
3.感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心，受到老人精神的感染。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
運用“讀進(jìn)去，想開(kāi)去”的學(xué)習方法，理解含義深刻的句子，并完成課文導讀中三個(gè)問(wèn)題的學(xué)習。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預習，概括內容
同學(xué)們上課前都預習了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，這篇課文主要講了些什么？
二、學(xué)習課文，初知“奇跡”
快速瀏覽：老人用15年創(chuàng )造了怎樣的奇跡？找出句子。
PPT出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
�。w會(huì )作者用列數字的方法來(lái)體現這了不起的奇跡）
三、自讀自悟，感悟 “奇跡”
主要圍繞“這一了不起的奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的”這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。
1．批注閱讀——這了不起的奇跡是在怎樣的情況下創(chuàng )造的？
2．全班交流（圖、文、影像結合，感悟老人是在怎樣惡劣的環(huán)境下創(chuàng )造奇跡。）
預設一：
這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐（nüè）的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤(pán)踞（jù）之地。過(guò)去，這里風(fēng)吹沙起，能一直埋到城頭�？h志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈②而墜�！雹劬驮谌绱穗U惡的地方，我對面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng )造了這塊綠洲。
�。�1）理解“肆虐、盤(pán)踞”這兩個(gè)詞的意思和作用。
�。ㄟ@兩個(gè)詞本來(lái)是寫(xiě)人的，作者就是運用擬人的修辭方法生動(dòng)形象地寫(xiě)出了環(huán)境的惡劣。）
�。�2）作者引用了縣志上記載的一段話(huà)，能說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？它有什么作用？
�。�3）大風(fēng)肆虐，怪物盤(pán)踞。我們通過(guò)影像再來(lái)直觀(guān)地感受一下。播放PPT（有配樂(lè )）
�。�4）出示PPT：
讀出畫(huà)面：小組合作，讀出文字背后的畫(huà)面，感悟環(huán)境之惡劣。
那一次，狂風(fēng)過(guò)后，樹(shù)木斷的斷，倒的倒，老人……
那一次，久逢干旱，老人……
那一次，冰霜來(lái)襲，老人……
那一次，沙塵暴后，老人……
�。�5）此時(shí)此刻，你感受到一位怎樣的老人？（學(xué)生板書(shū)）
�。�6）同學(xué)們，我們抓住“怪物盤(pán)踞”讀進(jìn)去，想開(kāi)去，老人在惡劣條件下植樹(shù)造林的那一幅幅感人的畫(huà)面，就生動(dòng)地呈現在我們的眼前了。
預設二：
學(xué)生交流第三自然段中的句子，一邊交流一邊提醒學(xué)生歸納板書(shū)“你體會(huì )到一位怎樣的老人”。
3．練習：走進(jìn)老人心里。
過(guò)渡：就是在環(huán)境這樣惡劣的地方,這位瘦小的老人,過(guò)著(zhù)清苦的生活,忍受著(zhù)老伴、朋友離去的孤寂，癡心不改，執著(zhù)種樹(shù)，堅守了15年，創(chuàng )造了這片綠洲，這是多么了不起的奇跡。
出示PPT：
走進(jìn)心里：自讀自悟，走進(jìn)老人的內心世界。
看著(zhù)與自己同甘共苦的同伴相繼離世，老人想：
目睹與自己風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世，老人想：
城里的女兒三番五次接老人去享清福，老人總是說(shuō)：
……
4．朗讀含義深刻的句子。
過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，能夠結合上下文，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，走進(jìn)老人的內心世界。我們來(lái)讀讀剛才找到的這幾個(gè)句子：
出示PPT：
�。ň驮谌绱穗U惡的地方，惡劣的環(huán)境擋不住老人前進(jìn)的腳步）他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
�。ň驮谌绱穗U惡的地方，清苦的生活摧不垮老人堅定的信念）他還有宏偉設想，還要栽樹(shù)，直到自己爬不起來(lái)為止。
�。ň驮谌绱穗U惡的地方，情感的孤寂改變不了老人植樹(shù)造林的初衷，因為）保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。
此時(shí)此刻，我們怎么能不由衷地感嘆——這是多么了不起的'老人！
5．欣賞“奇跡”畫(huà)面，朗讀。
現在，你還僅僅只感悟到這畫(huà)面的美嗎？（樹(shù)和人一樣勇敢）
四、升華文本，感悟精神
�。ㄔ谇拔膶W(xué)習的基礎上，采用圖文結合、補充材料等形式升華學(xué)生的理解，從而領(lǐng)悟“青山不老”與“另一種東西”的含義。）
1．同學(xué)們，在中華人民共和國的英雄譜中，這位老人——馬永順，他的名字格外響亮。出示PPT(配樂(lè ))：
圖片及文字：65歲那年，他住進(jìn)了深山，專(zhuān)心植樹(shù)造林。
圖片及文字：20xx年，這位可親可敬的老人去世了。老人去世后，十幾年來(lái)，人們一直追尋著(zhù)他的足跡。
圖片及文字：伊春市“馬永順植樹(shù)造林基地”啟動(dòng)；人們自覺(jué)投入到植樹(shù)造林的隊伍中來(lái)。
2．這些都是一位普通老人，一位山野老農創(chuàng )造的奇跡啊。作者梁衡是如何評價(jià)這位老人的？
出示PPT：他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
�。ɡ斫饫先说木裼肋h不老）
3．總結：同學(xué)們，這節課我們抓住了詞句并聯(lián)系上下文，讀懂了課文，讀出了畫(huà)面，走進(jìn)了老人的內心世界，讀懂了老人創(chuàng )造的這片綠洲，不僅是一個(gè)奇跡，更是給予我們寶貴的精神財富，我們不僅收獲著(zhù)一片綠洲，更收獲著(zhù)人生的啟迪。
四、運用語(yǔ)言，拓展練筆
過(guò)渡：此時(shí)此刻，你一定有很多話(huà)語(yǔ)想要對這位可親可敬的老人說(shuō)吧，請把你的感動(dòng)化作優(yōu)美的文字流淌吧！可以把課文中的語(yǔ)言化做自己的語(yǔ)言，或運用“讀進(jìn)去，想開(kāi)去”的方法，給這位可親可敬的老人寫(xiě)一封信。
1．小練筆：《給老人寫(xiě)一封信》
2．全班交流。
青山不老教案 篇12
教學(xué)目標
1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn)：解文章的內容，理解語(yǔ)言背后所蘊藏的深刻含義，體會(huì )人物的思想情感。
教學(xué)準備：1.教學(xué)掛圖，課件。
2.了解我國晉西北地區沙化現象以及植樹(shù)造林的狀況。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、播放課件，導入新課
1.播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料)，引導學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么?
2.談話(huà)：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開(kāi)始在晉西北這塊土地上創(chuàng )造了一個(gè)青山不老的奇跡。
齊讀課題
[評：通過(guò)看圖或其他資料，初步感知我國晉西北地區環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀(guān)。]
二、自讀課文，整體感知
1.自讀“閱讀提示”，明確要求：
�、拍x課文，思考：這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的?
�、坡�(lián)系課文，想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”。
2.小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。
3.檢查學(xué)生自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容?
[評：指導學(xué)生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學(xué)生自主學(xué)習的方法。]
三、指導閱讀，感受“奇跡”
1.自由讀課文，根據提示思考問(wèn)題，勾畫(huà)答案，批注感受。
2.學(xué)生交流：老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡?
�、佟拔覀儽P(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光�！�(作者用比喻的方法，描寫(xiě)了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫(huà)面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。)
�、凇�15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺電視機�！�
引導學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡?
�、壅n文的哪些部分還具體些到了這一奇跡?學(xué)生自讀課文一至五自然段。
3.討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng )造奇跡的?
�、佟按蟓h(huán)境”──險惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險惡?
學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話(huà)。
(如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。)
�、凇靶…h(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦?
指導朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
3.交流：作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”?
�、僖龑В簭呢汃さ纳綔系饺缃袷[郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì )老的”。
�、谥笇В骸芭c山川共存，與日月同輝”是什么意思?
老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎?聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說(shuō)。
小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的.東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫(xiě)作者感受的話(huà)。
�、劭偨Y：老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──(生齊讀)青山是不會(huì )老的!
[評：理解含義深刻的語(yǔ)句與閱讀課外資料相結合，促進(jìn)了學(xué)生對文章的理解，同時(shí)也使學(xué)生的環(huán)保意識得到增強。]
四、再讀全文，積累拓展
1.讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
�、匍喿x，勾畫(huà)。
�、谕澜涣�。
�、鄞舐曊b讀。
2.交流讀后感受。
引導：你想對老農說(shuō)什么?還想對別的什么人說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
[評：本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，學(xué)生在勾畫(huà)、誦讀、欣賞中，感受了語(yǔ)言文字的魅力，積累了好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化了認識。]
板書(shū)設計：
青山不老
大環(huán)境──險惡
創(chuàng )造奇跡
小環(huán)境──艱苦
[總評：設計者用閱讀提示中的問(wèn)題帶動(dòng)全文的學(xué)習，將課堂主動(dòng)權合理地交還給學(xué)生，體現了略讀課文教學(xué)“敢于放手”的特點(diǎn)。與此同時(shí)，教師的點(diǎn)撥又引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生對課文內容層層深入，使學(xué)生從對“奇跡”產(chǎn)生的驚嘆轉移到對老農以及其他山林改造者的敬佩，以此深化對課文的理解。]
青山不老教案 篇13
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )寫(xiě)課文中的生字，理解新詞的意思。
�。�、引導學(xué)生獨立閱讀課文，了解文章內容，理解語(yǔ)言背后所蘊藏的深刻含義。
3、通過(guò)對比、朗讀等方式感受老人創(chuàng )造的奇跡，體會(huì )老人對土地和家園的熱愛(ài)，及堅持不懈的毅力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
解文章的內容，理解語(yǔ)言背后所蘊藏的深刻含義，體會(huì )人物的思想情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、文字描述，激情導入
�。�、描述一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖：
師：同學(xué)們，在我國的晉西北有這樣一個(gè)山溝，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；林間的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著(zhù)一位可敬老人畢生的心血和執著(zhù)的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學(xué)們，想認識他嗎？
好，這節課我們就來(lái)學(xué)習：《青山不老》 齊讀課題：
二、初讀課文，整體感知
1、打開(kāi)課本，請同學(xué)們大聲讀課文，把課文讀得通順、正確、流利。
想想：課文主要講了什么內容？
晉西北一位山野老人，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地植樹(shù)造林，用15年時(shí)間奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現自己的人生價(jià)值，造福后代。
三、以文入情，感受奇跡
默讀課文，找找老人創(chuàng )造了什么奇跡？ 『板書(shū)：創(chuàng )造奇跡』
�。�、從數字理解奇跡：
學(xué)生回答，教師出示句子：
�。保的臧�，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的'奇跡。
你感受到這是一個(gè)怎樣的奇跡？
“一畝”有多少大？667平米，３７００畝就相當于1850個(gè)實(shí)驗小學(xué)這么大。
這真是一個(gè)了不起的奇跡！讓我們一起用心來(lái)讀這個(gè)奇跡。
�。�、從大環(huán)境理解奇跡：
那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng )造了這樣一個(gè)奇跡呢？
默讀第二自然段，劃一劃有關(guān)語(yǔ)句。（板書(shū)：大環(huán)境）出示第二自然段有關(guān)語(yǔ)句。
這些文字描述的環(huán)境，給你帶來(lái)什么感覺(jué)？『板書(shū)：險惡』
從哪些詞句中感受到險惡？
�。�1）肆虐 什么意思（任意破壞） 哪些詞句讓你充分感受到了肆虐？
A過(guò)去，這里風(fēng)吹沙起，能一直埋到城頭。
B縣志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！�
C 想象西伯利亞大風(fēng)來(lái)的時(shí)候，還有可能發(fā)生哪些事？
像這樣通過(guò)聯(lián)系上下文，借助注釋?zhuān)约赫归_(kāi)想象來(lái)理解來(lái)讀懂詞語(yǔ)，這是非常好的讀書(shū)習慣。
�。�2）“是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物的盤(pán)踞之地”這句話(huà)又讓你感受到了什么？理解 盤(pán)踞 怪物
�。�3）把從文字當中讀到的感受通過(guò)朗讀展示出來(lái)。（齊讀）
在這樣險惡的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小的老頭堅持１５年植樹(shù)造林，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡！
讓我們帶著(zhù)這種感悟再齊讀這一句
�。�、從小環(huán)境理解奇跡：
要創(chuàng )造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了？（８１歲）耄耋之年的老人啊。課文中哪些語(yǔ)句讓你感受到他已經(jīng)很老了？默讀課文，劃一劃。
�。�1）65歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現在已有五人離世。
�。�2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。
�。�3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì )爬不起來(lái)。
�。�4）他唯一的女兒三番五次地從城里回來(lái)，接他去享清福，他不走。（生活中，80多歲的老人過(guò)著(zhù)怎樣的生活？）
他過(guò)著(zhù)怎樣的生活？（聯(lián)系文中句子說(shuō)說(shuō)）
80多歲的老人過(guò)著(zhù)如此艱苦的生活，『板書(shū)：艱苦』放棄與女兒團聚、頤養天年的幸福，１５年如一日，每日耕耘在荒山野嶺中，又在干什么呢？（引讀中心句：“１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！保┻@真是一個(gè)了不起的奇跡！
讓我們帶著(zhù)對老人深深的敬意一起再讀這一句：１５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
４、從結果在此體驗奇跡：
一位年過(guò)８０的老人，在大環(huán)境和小環(huán)境都如此險惡困苦的晉西北土地上堅持植樹(shù)造林１５年，并且還將繼續下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣美麗的景致�！�
“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光�！� （出示課文第一自然段，配樂(lè )輕聲讀。）
四、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”
�。�、導語(yǔ)：那么為什么老人能創(chuàng )造這樣的一個(gè)奇跡呢？是什么力量支撐著(zhù)他創(chuàng )造了這個(gè)奇跡呢？快速默讀全文，可以找找句子來(lái)回答，也可以用自己的話(huà)說(shuō)。
“他覺(jué)得種樹(shù)是命運的抉擇，屋后的青山就是他生命的歸宿�！�
�。▽ν恋氐臒釔�(ài)、對家園的熱愛(ài)、堅持不懈的毅力。）
那么又是什么在支撐著(zhù)他選擇青山作為生命的歸宿呢？
�。�、集體交流：為了這蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀 出示“作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�
“另一種東西”是什么呢？與山川共存、與日月同輝是什么意思？
先想想它們的字面意思，可是老農能和山水共存，能像日月一樣永放光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想想，到底是什么與山水共存，與日月同輝呢？
小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、造福人類(lèi)的奉獻精神博大胸懷，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀這句話(huà)。
總結：老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)生命的老去而變老的。所以----引讀出示： 這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì )老的！
�。�、課堂小練筆（５分鐘）：以“青山是不會(huì )老的”為話(huà)題寫(xiě)一段自己的感想。
�。�、指名交流所寫(xiě)感受。
【板書(shū)設計】
青 山 不 老
大環(huán)境──險惡 生命——另一種東西？
創(chuàng )造奇跡 實(shí)現價(jià)值
小環(huán)境──艱苦 山川共存 日月同輝
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