我的戰友邱少云教案設計（精選10篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的我的戰友邱少云教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我的戰友邱少云教案設計 1
生：老師好。（彎腰鞠躬）
師：同學(xué)們真精神。
師：看老師寫(xiě)課題。（我的戰友邱少云）
師：在偉大的抗美援朝的戰斗中，有無(wú)數的先烈長(cháng)眠在朝鮮的國土上，在這些烈士中就有這么一位，請同學(xué)們深情地來(lái)呼喚他一遍。（指黑板）
生：我的戰友邱少云。
師：請再自豪地喊一聲。
生：我的戰友邱少云。
師：文章寫(xiě)邱少云一件什么事呢？請同學(xué)們讀讀課文，讀不準的音，讀不通的句子多讀幾遍。
生自由讀書(shū)，師巡視。
師：看同學(xué)們讀得這么認真，這么投入，說(shuō)明同學(xué)們有很好的讀書(shū)習慣，也說(shuō)明邱少云的事跡深深感動(dòng)了大家。下面咱們來(lái)交流交流，課文中的哪些地方給你留下了特別深的印象？
生：“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭……沒(méi)發(fā)出一聲呻吟�！�
師：你讀到這個(gè)地方時(shí)，你是怎么想的？
生：我感到邱少云特別偉大。
師：哪位同學(xué)有被水或火燙傷過(guò)？你當時(shí)有什么感覺(jué)？
生：馬上縮回去。
生：不敢再伸手，感到火辣辣的疼。
師：我們被火或水燙一下，就受不了了，那么我們可以知道邱少云是忍受了多么大的痛苦呀！誰(shuí)再來(lái)說(shuō)。
生：“我的心繃得緊緊的……淚水迷糊了我的眼睛�！�
師：你是怎么想的？讀這段話(huà)時(shí)，你的心情如何？
生：情緒高漲。
師：繼續找。
生：“我們趴在地上必須紋絲不動(dòng)……都可能被敵人發(fā)覺(jué)�！�
師：你讀到這個(gè)地方，你感覺(jué)到了一種什么氣氛？
生：非常激烈。
師：剛才我們才讀了一遍，就對邱少云有了這么深的了解，但這樣學(xué)語(yǔ)文還不行，還要深入到課文中的字里行間，一個(gè)詞一個(gè)詞，一個(gè)句子一個(gè)句子，甚至一個(gè)標點(diǎn)一個(gè)標點(diǎn)，去認真揣摩、體會(huì )。你覺(jué)得課文中哪個(gè)詞最能反映邱少云的光輝形象，把這個(gè)詞圈出來(lái)。
生再讀書(shū)，師巡視。
讓圈出詞的同學(xué)將詞寫(xiě)在黑板上。
第一個(gè)學(xué)生：千斤巨石。
第二個(gè)學(xué)生：沒(méi)挪動(dòng)一寸地方。
第三個(gè)學(xué)生：沒(méi)發(fā)出一聲呻吟。
第四個(gè)學(xué)生：紋絲不動(dòng)。
第五個(gè)學(xué)生：一動(dòng)也不動(dòng)。
第六個(gè)學(xué)生：紋絲不動(dòng)。
師：同學(xué)們抬起頭，齊讀這個(gè)詞。（師指著(zhù)“紋絲不動(dòng)”）
怎么讀才能讀出這個(gè)詞的感覺(jué)，（學(xué)生讀時(shí)提醒）再讀，輕點(diǎn)，再輕點(diǎn)。
師：“沒(méi)挪動(dòng)一寸地方”其實(shí)就是紋絲不動(dòng)，“千斤巨石、沒(méi)發(fā)出一聲呻吟、一動(dòng)也不動(dòng)”也是——生：紋絲不動(dòng)。
師：請大家再來(lái)默讀，看你是從哪些地方讀懂“紋絲不動(dòng)”的？
師巡視。
師：剛才發(fā)現有些同學(xué)在書(shū)上畫(huà)了一個(gè)地方，有些畫(huà)了兩個(gè)地方，還有的畫(huà)了三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)地方的，看來(lái)我們可以從不同地方，不同的方式來(lái)讀懂紋絲不動(dòng)的，下面咱們來(lái)交流交流。
生：“我發(fā)現前面六十多米的地方就是敵人的前沿陣地，……都可能被敵人發(fā)覺(jué)�！�
師：說(shuō)說(shuō)自己的理解。
生說(shuō)不出來(lái)。
師：這位同學(xué)是從原因的方面讀懂了紋絲不動(dòng)的？（板書(shū)：原因）請大家再來(lái)讀讀這幾句話(huà)。
再找一名學(xué)生讀。
師：讀得很流利，但我們學(xué)語(yǔ)文光有理解，沒(méi)有感受不行，沒(méi)有感情更沒(méi)有。你能再來(lái)讀讀嗎？
生再讀。
師：你想通過(guò)讀告訴大家一種什么感受？
生：隱蔽性高。
師：你能不能把這種感受讀出來(lái)，你再試一次，好嗎？
生又高聲讀了一遍。（已是第三遍了）
師：你覺(jué)得讀得越高越響，就能把這種感受讀出來(lái)嗎？誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？
找一生讀。
師：他讀得緊張得都哽咽了。
再找一生讀。
師：就是這種感覺(jué)。
生齊讀。
師：咱們繼續交流，你還從哪些地方體會(huì )紋絲不動(dòng)的？
生：“我又看了看伏在我身邊不遠的邱少云……我幾乎找不到他�！�
師：王老師發(fā)現他是從表現這個(gè)角度來(lái)說(shuō)紋絲不動(dòng)的。（板書(shū)：表現）
師：繼續。
生：“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅……沒(méi)發(fā)出一聲呻吟�！�
師：王老師發(fā)現他是從結果這個(gè)角度來(lái)說(shuō)紋絲不動(dòng)的。（板書(shū)：結果）
師：自己來(lái)讀讀剛才找的這段話(huà)。這段中每個(gè)詞，每句話(huà)，甚至每個(gè)標點(diǎn)都在刻劃邱少云被烈火燒時(shí)一種什么樣的心情？
生1：鐵的紀律。
生2：不惜犧牲自己的生命。
生3：痛苦。
師：讀這段話(huà)你覺(jué)得哪些詞應該突出，以表現邱少云的光輝形象，自己試著(zhù)讀一讀。
生再讀。
指名讀，生讀得很有感情。
師：你真讀懂了。
師：戰斗結束了，指戰員、其他志愿軍戰士、戰地記者、志愿軍首長(cháng)都來(lái)采訪(fǎng)你，邱少云的戰友，你怎樣告訴他們，請你再來(lái)讀讀這段話(huà)。
生再讀。
師：你們推選一位，通過(guò)他的讀能打動(dòng)每一位戰士，以及首長(cháng)和記者。
被推選的學(xué)生上臺讀。
師：你還從什么別的地方讀懂了紋絲不動(dòng)？
生：“但是這樣一來(lái)，我們就會(huì )被山頭上的敵人發(fā)覺(jué)……計劃就全部落空了�！�
師：他思考的角度不同，他是從后果的角度來(lái)體會(huì )“紋絲不動(dòng)”的？（板書(shū)：后果）
師：如果被敵人發(fā)覺(jué)，還會(huì )奪下“391”高地嗎？（生：不能）整個(gè)戰線(xiàn)還能向南推進(jìn)嗎？（生：不能）抗美援朝還能取得勝利嗎？（生：不能）
師：那么假如你是邱少云，你會(huì )怎么讀這幾句話(huà)？
生練讀。指名讀。
生1讀。師：這是位年輕的邱少云。
生2讀。師：這是位慢性子的邱少云。
生3讀。師：這才是位真正認識到嚴重后果的邱少云。
生齊讀這段話(huà)。
師：這是驚天動(dòng)地的“紋絲不動(dòng)”，這是氣壯山河的“紋絲不動(dòng)”，這是為了勝利甘愿犧牲自己的“紋絲不動(dòng)”，“紋絲不動(dòng)”是邱少云的光輝形象，是邱少云的偉大壯舉。
下課。
第二課時(shí)
生：老師好。
師：同學(xué)們再接再厲。
師：邱少云在烈火中紋絲不動(dòng)的光輝形象已深深地印在同學(xué)們的腦海里。下面請同學(xué)們默讀，看看課文稱(chēng)邱少云是一位怎么樣的英雄？
生：偉大。（板書(shū)：偉大）
生：年輕。（板書(shū)：年輕）
師：你知道年輕這個(gè)詞在課文中意味著(zhù)什么嗎？
生：歲數很小，犧牲太早了。
師：還意味著(zhù)什么？
生：還意味著(zhù)意志可能不堅定。
師：那么這個(gè)年輕的戰士為什么到最后被大家稱(chēng)為偉大的戰士呢？請放下課本，聽(tīng)老師讀一段課文。
師范讀第7、8兩段課文。
師：感動(dòng)了嗎？感動(dòng)不如心動(dòng)，心動(dòng)不如行動(dòng)，像王老師一樣讀讀，把你的這種感動(dòng)讀出來(lái)。
生讀。
師：此時(shí)此刻，你在讀這段話(huà)時(shí)，你感覺(jué)到自己的心情像大海的波濤一樣不斷地翻滾，不斷地起伏。請你再讀一遍。
生讀。
師：這段話(huà)中你有沒(méi)有一種特別地感動(dòng)，有沒(méi)有想流淚的地方。再讀，讀出自己的感受，讀出自己的感情。
生讀。
師：這一段話(huà)中最令人感動(dòng)的地方在哪兒，讀給大家聽(tīng)。
指名讀。
師：為什么這一段特別令你感動(dòng)？
師：“我的心像刀絞一般”，刀絞什么意思？
生：像用刀割、砍。
師：你們看到過(guò)攪拌機沒(méi)有？就像刀刺進(jìn)去在絞一樣。真的有刀刺進(jìn)去嗎？
生：沒(méi)有。
師：那是什么讓我感受到像在“刀絞”？放開(kāi)聲音再讀，是什么像刀在絞“我”的心？
生：邱少云身上的火。
師：燒在邱少云身上的火就像燒在我身上一樣，像刀絞一般，找一找刀絞的感覺(jué)，再讀一讀。
指名讀。
師：他才二十一歲啊，此時(shí)此刻，戰友的緊張也就是我們的緊張，戰友的擔心也就是我們的擔心，戰友的矛盾也就是我們的矛盾，戰友的痛苦也就是我們的痛苦。邱少云的生死抉擇，牽動(dòng)著(zhù)我們每一個(gè)同學(xué)的心，撩撥著(zhù)我們每一個(gè)同學(xué)的情呀！再來(lái)讀。
師：我們這樣痛苦，烈火中的邱少云又是怎么做的呢？
生：“為了整個(gè)班，為了……”
師：找一找邱少云與千斤巨石有什么相同的地方？自己讀讀。
生1：都是趴在地上一動(dòng)不動(dòng)。
生2：不管怎么燒，他們都一動(dòng)也不動(dòng)。
生3：都沒(méi)發(fā)出一聲呻吟。
師：對呀！邱少云和千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會(huì )挪動(dòng)一寸地方，都不會(huì )發(fā)出一聲呻吟。但是，請同學(xué)們注意千斤巨石是沒(méi)有生命的呀！而我們的邱少云，他是一個(gè)人！一個(gè)活生生的人！一個(gè)有血有肉的人��！一個(gè)人在烈火燒身的時(shí)候，怎么能夠忍受這樣的痛苦��？再讀這句話(huà)。
師：此時(shí)被烈火燒身是需要多么頑強的'毅力，需要多么大的勇氣呀，那么是什么力量在鼓舞著(zhù)他，支持著(zhù)他呢，看書(shū)，讀。
生：為了整個(gè)班，為了……
師：此時(shí)的邱少云，是多么需要力量，需要精神的支持呀。來(lái)，我們給他以力量。女同學(xué)讀第一個(gè)為了，男同學(xué)讀第二個(gè)為了，全班讀第三個(gè)為了。
師：正是在這種精神，這種力量的支撐下，五分鐘過(guò)去了……（讓學(xué)生接）十分鐘過(guò)去了……（讓學(xué)生接）二十分鐘過(guò)去了……（讓學(xué)生接），半個(gè)小時(shí)過(guò)去了……這是一位多么了不起的戰士，多么英勇的戰士，多么偉大的戰士。
師：你覺(jué)得怎么讀能表現你對英雄的無(wú)限崇敬心情，你就怎么來(lái)讀。
生自由讀。
再齊讀。（用我們的聲音，用我們的感情，把對英雄的崇敬心情讀出來(lái)。）
師：一個(gè)邱少云倒下去，千萬(wàn)個(gè)邱少云站起來(lái)了�！包S昏時(shí)分……”讀。
師：從發(fā)起沖鋒到戰斗結束，只有二十分鐘，這勝利是由誰(shuí)的生命換來(lái)的？
生齊答。
師：戰斗就這樣結束了。邱少云的戰友們懷著(zhù)無(wú)比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時(shí)用過(guò)的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫(xiě)了一句紀念他的碑文。同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你也是潛伏部隊中的一員，你也親眼目睹了這驚天動(dòng)地、氣壯山河的一幕，你會(huì )寫(xiě)一句怎樣的碑文來(lái)紀念、來(lái)歌頌這位年輕而偉大的戰士？
生：邱少云同志永垂不朽。
……
師：看大屏幕。同學(xué)們，這就是邱少云的戰友在‘391’高地上刻下的碑文。這句碑文，是邱少云精神的生動(dòng)寫(xiě)照，是中國人民志愿軍精神的生動(dòng)寫(xiě)照，也是中華民族精神的生動(dòng)寫(xiě)照。讓我們一起，懷著(zhù)無(wú)比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！
師：同學(xué)們，讓我們用深情的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句碑文。
生讀。
師：讓我們用自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句碑文。
生讀。
師：同學(xué)們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰勝的！老師相信，這句碑文，一定會(huì )世代相傳！這種精神，一定會(huì )永放光彩！
下課。
我的戰友邱少云教案設計 2
【教材分析】
《我的戰友邱少云》是一篇革命回憶錄，該文記敘了邱少云在執行潛伏任務(wù)時(shí)，潛伏的地方被敵人炮火打著(zhù)，自己被燃燒了起來(lái)，但為了整個(gè)戰斗的勝利，他一動(dòng)不動(dòng)，在烈火中犧牲的經(jīng)過(guò)，歌頌了邱少云烈士顧全大局，遵守紀律，不惜犧牲自己的崇高革命精神。
課文先交代了“我們”潛伏的環(huán)境、潛伏的要求及潛伏的情況，然后講邱少云被烈火包圍直至壯烈獻身的過(guò)程，最后講戰斗的勝利及邱少云留給“我”的深刻記憶。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)在第11、12、13自然段。
第11自然段著(zhù)重說(shuō)明，在烈火燒身之后，邱少云完全可以自救，別人也可以救他，但這樣一來(lái)，整個(gè)潛伏部隊會(huì )受到“重大的損失”，這次作戰計劃就“完全落空”。
第12自然段借助“我”的心理活動(dòng)，反映了邱少云在烈火中受著(zhù)怎樣的煎熬，忍受著(zhù)何等難以忍受的痛苦。
第13自然段正面寫(xiě)邱少云在烈火中的偉大壯舉——在烈火燒身的半個(gè)多鐘頭里，沒(méi)挪動(dòng)“一寸”地方，沒(méi)發(fā)出“一聲”呻吟。
【教學(xué)目標】
1.正確、流利地朗讀課文，讀懂故事。
2.抓住課文中有關(guān)描寫(xiě)“我”的內心活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )邱少云是怎樣一位“偉大的戰士”。
3.品讀課文，理解課文中邱少云和戰友潛伏的山溝環(huán)境與邱少云烈火燒身時(shí)紋絲不動(dòng)兩者之間的聯(lián)系，了解作者是怎樣點(diǎn)面結合寫(xiě)場(chǎng)面的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，理解課文中邱少云和戰友潛伏的山溝環(huán)境與邱少云烈火燒身時(shí)紋絲不動(dòng)兩者之間的聯(lián)系，了解點(diǎn)面結合寫(xiě)場(chǎng)面的方法。
【教學(xué)準備】
1.預習提綱：完成對應課時(shí)預習卡。
2.準備資料：多媒體課件、邱少云圖片等。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一 圖片導入，激發(fā)興趣
�。�.導入新課。
師：同學(xué)們，中華民族英雄輩出，為了人類(lèi)的解放事業(yè)，前輩們給我們留下了許多可歌可泣的英雄故事。他們是我們民族的脊梁，他們用生命換來(lái)了我們今天的幸福生活。（課件出示：課文插圖）
師：你知道這位英雄是誰(shuí)嗎？
學(xué)生齊答：邱少云。
師：誰(shuí)能講一講邱少云的事跡？
教師補充背景資料：1952年10月11日，抗美援朝中，朝鮮391高地反擊戰前夜，邱少云隨部隊潛伏，以待次日傍晚配合大部隊進(jìn)攻。
�。�.板書(shū)課題。（課件出示課題）
師：李元興記錄了他所目睹的邱少云烈火燒身紋絲不動(dòng)，最后英勇?tīng)奚氖论E�，F在我們就懷著(zhù)敬仰的心情來(lái)學(xué)習這篇課文，
一起緬懷這位年輕而偉大的戰士。
【設計意圖】
充分利用對話(huà)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，師生近距離地接觸文本，感受邱少云的.英勇頑強和自我犧牲精神，同時(shí)注重對語(yǔ)言文字的揣摩。
板塊二 初讀課文，整體感知
1.自讀課文，出示自讀要求。
2.學(xué)生默讀后，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？按什么順序寫(xiě)的？
3.你感覺(jué)邱少云是一個(gè)怎樣的人？
4.交流反饋，整理提取。
5.教師小結。
�。ǎ保┱n文主要寫(xiě)在抗美援朝的一次戰爭中，“我”和邱少云在連隊執行潛伏任務(wù)，通過(guò)“我”的細致觀(guān)察和內心活動(dòng)，記敘了邱少云同志為了整個(gè)戰斗的勝利，以驚人的毅力、頑強的意志，嚴守紀律，忍受烈火燒身的劇烈痛苦而壯烈犧牲的英雄事跡。
�。ǎ玻┍疚氖前词虑榈陌l(fā)展順序寫(xiě)的。邱少云是個(gè)自覺(jué)、嚴格遵守紀律的年輕的偉大戰士。
板塊三 研讀語(yǔ)段，品悟寫(xiě)法
1.學(xué)生根據閱讀提示，同桌互學(xué)：默讀課文，找到課文中運用點(diǎn)面結合寫(xiě)場(chǎng)面的地方。
�。ǎ保┚劢埂懊妗�
太陽(yáng)漸漸爬上山頭，曬干了我們身上的寒霜，早上凍麻了的腿也開(kāi)始暖和起來(lái)。
我發(fā)現這條干涸的小山溝并不十分隱蔽。我們離敵人太近了，前面幾十米就是敵人的前沿陣地。我們不但可以看見(jiàn)敵人設置的鐵絲網(wǎng)和胸墻，而且可以看見(jiàn)敵人主陣地上的地堡和火力點(diǎn)，甚至連敵人的談話(huà)聲都聽(tīng)得見(jiàn)�？梢韵胍�(jiàn)，敵人居高臨下，發(fā)現我們當然更容易。我們必須僵臥著(zhù)一動(dòng)不動(dòng)，一聲低低的咳嗽或者輕輕地蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺(jué)。
�、賹W(xué)生交流反饋，談感受。
預設：描寫(xiě)邱少云和戰友們在執行任務(wù)時(shí)的環(huán)境就是一個(gè)面，表明執行任務(wù)時(shí)環(huán)境相當惡劣且非常危險，一不小心可能就會(huì )暴露自己。
�、谥笇Ю首x環(huán)境描寫(xiě)的場(chǎng)面，讀出環(huán)境的險惡及危險。
�。ǎ玻┚劢埂包c(diǎn)”，關(guān)注寫(xiě)法。
�、僦该x第12、13自然段，比較兩者的異同。
內容
相同之處
不同之處
第12自然段
第13自然段
�。�.小組討論，發(fā)現異同。
相同之處：都抓住了人物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
不同之處：第12自然段抓住了“我”的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，烘托了邱少云被烈火燒身的危險處境和“我”的痛苦心情。
第13自然段通過(guò)對邱少云烈火燒身紋絲不動(dòng)的描寫(xiě)，直接表現出邱少云的人物特點(diǎn)。
�。�.小結。（出示課件）
特寫(xiě)鏡頭，就是“點(diǎn)”的描寫(xiě)，不僅要關(guān)注整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景，更要注意“主要人物”的表現，可以通過(guò)心理、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展現。
�、谥攸c(diǎn)批注，體會(huì )英雄氣概。
�。�.學(xué)生自讀第12、13自然段，圈畫(huà)出能表現人物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞，獨立批注自己的體會(huì )。
�。�.交流反饋。
預設１：“心緊縮著(zhù)”體會(huì )到“我”緊張的心情。
預設２：“不敢”“不忍”“忍不住”等體會(huì )到復雜的心情。
預設３：“紋絲不動(dòng)”直接表現出邱少云英勇頑強的意志力和偉大的自我犧牲精神。
�。�.朗讀指導：通過(guò)抓關(guān)鍵詞讀出邱少云是一位偉大的戰士。
小組合作分別讀“點(diǎn)”和“面”的描寫(xiě)。
�。�.小組交流，總結寫(xiě)法。
預設：如課文通過(guò)點(diǎn)面結合，多點(diǎn)羅列的描寫(xiě)方法，描寫(xiě)戰士們潛伏的山溝環(huán)境，這是場(chǎng)面描寫(xiě)中的面；描寫(xiě)邱少云任憑烈火燒身的紋絲不動(dòng)，這是對個(gè)體的聚焦，是場(chǎng)面描寫(xiě)中的一個(gè)點(diǎn)；對“我”心理活動(dòng)的描寫(xiě)也是聚焦典型，也是場(chǎng)面描寫(xiě)中的一個(gè)點(diǎn)。對于“點(diǎn)”的描寫(xiě)，可以通過(guò)抓住“主要人物”的心理、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展現。
【設計意圖】
在學(xué)習《開(kāi)國大典》這篇課文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解了多種點(diǎn)面結合描寫(xiě)場(chǎng)面的方法，這一環(huán)節重在引導學(xué)生如何運用方法描寫(xiě)場(chǎng)面，深化認識點(diǎn)面結合的寫(xiě)法。
板塊四 朗讀全文，領(lǐng)悟寫(xiě)法
�。�.有感情地朗讀全文。
�。�.我的戰友邱少云
【教學(xué)反思】
成功之處：
1.大量利用圖片和歌曲導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
新課程倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的“情境教學(xué)法”。
2.本課我設計了這樣的結束：同學(xué)們，戰斗結束后，邱少云的戰友們懷著(zhù)無(wú)比悲痛但卻又無(wú)比崇敬的心情，用挖戰壕的鐵錘和鋼釬在391高地上刻下了一句碑文。如果讓你們寫(xiě)，會(huì )怎么寫(xiě)這句碑文呢？這樣結束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力，既為下節課作了鋪墊，也能和學(xué)生在他們已有的思想認識中產(chǎn)生共鳴，從而達到本課的教學(xué)目的。
3.引導學(xué)生通過(guò)“我”當時(shí)的內心活動(dòng)，去理解邱少云的危險處境。體會(huì )邱少云的偉大精神世界。
不足之處：
教師應該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，語(yǔ)文課必須以讀為本，但對學(xué)生而言，要將書(shū)讀通讀順卻也并非易事。教師充分放手，讓學(xué)生在切實(shí)而有效地讀書(shū)活動(dòng)中“潛心會(huì )文”、感同身受，追求的正是求真務(wù)實(shí)、返樸歸真的“‘讀’占鰲頭”。應該明確，學(xué)生只有在反復地讀書(shū)實(shí)踐中方能實(shí)現與文本間零距離的“心靈對話(huà)”。
我的戰友邱少云教案設計 3
�。劢虒W(xué)目標］
1、體會(huì )作者的思想感情，感受邱少云自覺(jué)遵守紀律而英勇獻身的偉大精神。
2、學(xué)習通過(guò)對周?chē)宋�、環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)表現英雄形象的方法。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、體會(huì )作者的思想感情，感受邱少云自覺(jué)遵守紀律而英勇獻身的偉大精神。
2、學(xué)習通過(guò)對周?chē)宋�、環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)表現英雄形象的方法。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
1課時(shí)
一、揭題引讀，學(xué)生自悟
1、今天我們學(xué)習一篇略讀課文，（板書(shū)：我的戰友邱少云）從課題中你知道了什么？
2、對于“邱少云”大家都比較陌生，老師這有一些關(guān)于他的資料，想與大家分享一下。（師簡(jiǎn)介邱少云）
3、聽(tīng)了老師的介紹，你對邱少云了解了多少？你還想知道他的哪些事跡？
4、默讀課文，理清課文脈絡(luò )。
預設：
邱少云：潛伏（紋絲不動(dòng)）——燒身（堅持隱蔽）——忍痛（嚴守紀律）——犧牲（為了勝利）
“我”：擔心——矛盾——期盼——痛苦
二、再讀課文，提出質(zhì)疑
師述：邱少云的戰友目睹了邱少云在烈火中煎熬、壯烈犧牲的過(guò)程，這一情景使他永生難忘�，F在，就讓我們一起走近邱少云，去認識這位戰士。
1、生自讀課文，讀后思考：邱少云是個(gè)怎樣的人？
2、小組互動(dòng)，交流。（邱少云是位年輕而偉大的戰士。）
3、師歸納概括學(xué)生提出的問(wèn)題：
�。�1）“我”能救邱少云，但是為什么不救？
�。�2）“我”擔心的是什么？為什么會(huì )擔心呢？
�。�3）“我”為什么不忍看？為什么又忍不住不看？
三、深入課文，探究解疑
問(wèn)題一：能救，為什么不救？
1、自讀相關(guān)自然段（第1、2、6自然段），思考這一問(wèn)題。
2、交流：
�。�1）有什么辦法可以救邱少云？（自救、戰友救）
�。�2）為什么不救？（聯(lián)系當時(shí)的環(huán)境、作戰策略等方面回答）
3、理解“紋絲不動(dòng)”。（紋絲不動(dòng)是戰士們必須嚴格遵守的紀律，更是本次突襲能取得勝利的關(guān)鍵所在。）
4、邱少云在烈火中是怎樣做的？
�。ó斄一馃角裆僭粕砩系臅r(shí)候，他“像千斤巨石，伏在那兒紋絲不動(dòng)”，直到壯烈犧牲“都沒(méi)發(fā)出哪怕是極輕微的一聲呻吟”。）
5、師總結：邱少云的意志是多么堅強��！
問(wèn)題二：“我”擔心的是什么？為什么會(huì )擔心呢？
1、眼看著(zhù)戰友邱少云被烈火灼燒，此時(shí)，“我”的心情怎樣？
引讀——我的心緊縮著(zhù)……突然叫出聲來(lái)。
2、“我”擔心的是什么？（邱少云會(huì )突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。）“我”為什么會(huì )擔心呢？（可以聯(lián)系自己的生活體驗、當時(shí)的環(huán)境和“年輕”一詞去理解。）
3、指導朗讀：如果你看到親密的戰友被大火包圍，內心會(huì )怎樣呢？帶著(zhù)這種心情去讀。
問(wèn)題三：“我”為什么不忍看？為什么又忍不住不看？
1、引讀——我幾次回過(guò)頭來(lái)，不敢朝他那兒看……眼淚模糊了我的眼睛。
2、“我”為什么不敢看？（不忍眼巴巴地看著(zhù)“我”的戰友被活活地燒死）為什么又忍不住不看呢？
3、當看到烈火把親密的戰友一點(diǎn)一點(diǎn)地吞噬時(shí)，“我”的心（引讀）——像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。
四、繼續學(xué)習，拓展延伸
1、過(guò)渡：這位年輕而偉大的革命戰士，他嚴守革命紀律，以千斤巨石般的身軀和鋼鐵般的意志，在烈火包圍下紋絲不動(dòng)，保證了這次戰斗的勝利。請同學(xué)們仔細觀(guān)察課本插圖，想想此時(shí)的邱少云正在想些什么。（學(xué)生根據插圖中邱少云的眼神、表情等思考發(fā)言。）
預設：為了整個(gè)班，為了這次戰斗的勝利……我甘愿犧牲。
2、是啊，邱少云正是這么想的，也是這么做的。
3、多么頑強的毅力��！多么偉大的戰士��！讓我們以無(wú)比崇敬的'心情再次感受戰斗英雄在烈火中偉大的形象。（齊讀）
4、此時(shí)此刻，你想對在烈火中永生的邱少云說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）
5、總結全文：為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，邱少云，這位年僅26歲的年輕戰士，在烈火中，完成了他壯烈而絢麗的人生篇章，他被燒死了嗎？不，他在烈火中得到了永生！他永遠活在我們的心中！
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
我的戰友邱少云
�。劢虒W(xué)反思］
教學(xué)時(shí)，我先引導學(xué)生了解相關(guān)的背景資料，指導學(xué)生理清課文脈絡(luò )，整體感知全文。接著(zhù)，我通過(guò)提問(wèn)的方式引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一步步走進(jìn)文本，通過(guò)解讀“我”的心理活動(dòng)，再利用默讀、輪讀、范讀、齊讀等方式讓學(xué)生感受邱少云的革命精神，從而獲得情感的升華。
我的戰友邱少云教案設計 4
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生認識“蜷、偽、挪、呻、殲”5個(gè)生字，學(xué)會(huì )“制、堡、咳、嗽、偽、轟、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、殲”15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“控制、咳嗽、偽裝、轟擊、蔓延、棉布、扭轉、熄滅、挪東、呻吟、激動(dòng)人心、殲滅、紋絲不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生通過(guò)理解課文，學(xué)習邱少云自覺(jué)嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。
3、啟發(fā)學(xué)生體會(huì )通過(guò)人物的表現以及周?chē)沫h(huán)境了解人物的內心的閱讀方法，感受本課心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現英雄形象，突出中心的作用。
4、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì )邱少云為了戰友的安全，為了戰斗的勝利，自覺(jué)嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受本課心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現英雄形象，突出中心的作用。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第1課時(shí)
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生認識“蜷、偽、挪、呻、殲”5個(gè)生字，學(xué)會(huì )“制、堡、咳、嗽、偽、轟、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、殲”15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“控制、咳嗽、偽裝、轟擊、蔓延、棉布、扭轉、熄滅、挪東、呻吟、激動(dòng)人心、殲滅、紋絲不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、了解作者及故事發(fā)生的背景。
3、初讀課文，了解課文主要內容，并交流預習后的初步感受。
教學(xué)準備：與課文相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
一、我們已經(jīng)進(jìn)行了課前預習，先來(lái)看看大家的預習情況。
1、指名讀課文，正音解詞。
�。�1）正音：殲jiān潛qián襲xí
�。�2）多音字：剝（bāo）剝開(kāi)剝（bó）畢畢剝剝
�。�3）解詞：
揳入：本課指敵人控制的高地插入我軍陣地。
襲擊：出其不意地打擊對方。
潛伏：隱藏、埋伏。潛：隱藏。
居高臨下：處在上方，俯視下方。形容處于有利地形。
紋絲不動(dòng)：一點(diǎn)兒也不動(dòng)。
漫山遍野：“漫”是到處都是。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。挪動(dòng)：移動(dòng)。
2、自由讀課文，做到正確通順。
二、我們來(lái)交流一下課前自己收集的相關(guān)資料。
簡(jiǎn)介作者：這是一篇革命回憶錄，故事發(fā)生在朝鮮戰場(chǎng)上。作者李元新同志是邱少云生前所在班的副班長(cháng)，邱少云的親密戰友，二級英雄。他曾和邱少云一起參加“391”高地的戰斗，親眼看到邱少云英勇?tīng)奚娜壳闆r，本文是作者對當時(shí)情景的回憶。
社會(huì )背景：一九五○年，新中國剛剛成立，美帝國主義發(fā)動(dòng)了侵朝戰爭，戰火燒到了我國的鴨綠江邊。中國人民志愿軍為了抗美援朝，保家衛國，雄糾糾，氣昂昂地跨過(guò)了鴨綠江，和朝鮮人民并肩作戰，打敗了美國侵略軍，把以美國為首的所謂聯(lián)合國軍趕到“三八”線(xiàn)以南，迫使美國在停戰協(xié)定上簽了字。在這場(chǎng)戰斗中，中國人民志愿軍發(fā)揚了愛(ài)國主義和國際主義精神，涌現出了許多可歌可泣的戰斗英雄，被祖國人民譽(yù)為“最可愛(ài)的人”。邱少云烈士就是其中的一個(gè)。
三、我們再來(lái)讀讀課文，想想課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。ㄕn文主要記敘了邱少云執行潛伏隱蔽任務(wù)，他被敵人的燃燒彈打中，烈火包圍了邱少云，他為了戰斗的勝利，為了整個(gè)潛伏部隊，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)，直至在烈火中英勇?tīng)奚�。�?/p>
四、在小組內合作朗讀全文，并討論課文是按照怎樣的順序記敘的？
�。ㄊ虑榘l(fā)展順序；1自然段；志愿軍發(fā)動(dòng)突然襲擊的原因；
2、3自然段：志愿軍戰士潛伏隱蔽的情況；
4--8自然段：邱少云嚴格遵守潛伏紀律，在烈火中犧牲；
9-10自然段：戰斗勝利了。）
�。〞r(shí)間順序：1自然段；志愿軍發(fā)動(dòng)突然襲擊的原因；
2、3自然段：天還沒(méi)亮，志愿軍戰士的潛伏情況；
4--8自然段：中午時(shí)分，邱少云身上著(zhù)火了，他犧牲了；
9-10自然段：黃昏時(shí)分，戰斗勝利了。）
五、我們先來(lái)讀讀1自然段，了解志愿軍戰士為什么要奪取391高地？
六、布置作業(yè)：
1、寫(xiě)生字新詞。
2、繼續熟讀課文。
第2課時(shí)
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生通過(guò)理解課文，學(xué)習邱少云自覺(jué)嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。
2、啟發(fā)學(xué)生體會(huì )通過(guò)人物的表現以及周?chē)沫h(huán)境了解人物的內心的閱讀方法，感受本課心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現英雄形象，突出中心的作用。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì )邱少云為了戰友的安全，為了戰斗的勝利，自覺(jué)嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受本課心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現英雄形象，突出中心的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、這節課我們繼續深入學(xué)習課文，了解邱少云這位英雄，體會(huì )作者的心情。我們先來(lái)回憶上節課了解的課文主要講了什么事？志愿軍戰士為什么要奪取391高地？
二、為了奪取這么重要的高地，志愿軍戰士是怎樣隱蔽的？讀讀相關(guān)的描寫(xiě)，體會(huì )這是怎樣的一次潛伏任務(wù)?
�。▽W(xué)生自由讀課文第2自然段，體會(huì )我們舉敵人的陣地非常緊，潛伏任務(wù)十分艱巨。）
三、離敵人的陣地很近，面對十分艱巨的潛伏任務(wù)，邱少云和他的戰友們隱蔽得很好，從天還沒(méi)亮直到中午時(shí)分都沒(méi)有暴露目標。然而意想不到的事情還是發(fā)生了，請同學(xué)看自學(xué)提示：
出示課件：
�。ㄕJ真閱讀第三段，邊讀邊思考：在潛伏過(guò)程中發(fā)生了什么情況？火是怎樣燒到邱少云身上的？邱少云在烈火燒身時(shí)是怎樣做的？）
1、學(xué)生交流自己的學(xué)習體會(huì )。
2、教師小結；是呀，邱少云和千斤巨石一樣，都在烈火中不會(huì )挪動(dòng)一寸地方，都不會(huì )發(fā)出一聲呻吟，但是，千斤巨石是沒(méi)有生命的，而邱少云他是一個(gè)活生生的人哪，一個(gè)有血有肉的人，一個(gè)人在烈火燒身的時(shí)候，怎么能忍受這樣的痛苦��！
四、“我”作為邱少云的戰友，親眼目睹了這感人的一幕，當時(shí)“我”的心情怎樣？課文哪一部分集中描寫(xiě)了“我”的心情？我們找出相關(guān)內容讀一讀。出示課件：
我的心繃得緊緊的。這怎么忍受的了呢？我擔心這個(gè)年輕的戰士會(huì )突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著(zhù)我的戰友被活活地燒死。但是我忍不住不看，我盼望出現什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀較一般，淚水迷糊了我的眼睛。
�。ㄒ唬⿵倪@段話(huà)中，我們能感受到“我”此時(shí)有怎樣的心情呢？
1、擔心：“我”都會(huì )擔心什么？為什么會(huì )有這個(gè)擔心？
�。〒哪贻p的戰友不能忍受烈火燒身的.痛苦；擔心會(huì )被敵人發(fā)現；擔心或越來(lái)越大；擔心……）讀出這份擔心。
2、矛盾、“我”不敢朝他看，又忍不住不看，這是一種什么心情？怎么理解“我”這種矛盾的心情？讀出這種矛盾。
3、期盼：“我”盼望出現奇跡。真的沒(méi)有辦法使戰友死里逃生？但是為什么沒(méi)有這樣做？你想怎么讀這句話(huà)呢？
�。ǘ⿵倪@段“我”的心情中能體會(huì )出什么？
�。ㄇ裆僭谱杂X(jué)嚴格遵守紀律和鋼鐵般的堅強意志；“我”和邱少云的那份濃濃的戰友情。）
�。ㄈ┱n文明明是要表現邱少云的堅強意志，可為什么把“我”的心理活動(dòng)寫(xiě)得這么具體？
�。ㄒ驗榍裆僭普趫绦袧摲蝿�(wù)，他既不能說(shuō)話(huà)，也不能動(dòng)。但通過(guò)對“我”的心理描寫(xiě)，突出邱少云為了戰斗的勝利，為了戰友的安全，具有高度組織性和紀律性，能忍受常人不能忍受的痛苦，具有頑強毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。這就是通過(guò)他人心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現英雄形象的寫(xiě)法。）
�。ㄋ模┚妥屛覀儙е�(zhù)自己的感情，朗讀第七自然段，并試著(zhù)背下來(lái)。
五、偉大的戰士邱少云離開(kāi)了我們，他去得無(wú)聲無(wú)息，而又壯烈豪邁，他的精神鼓舞著(zhù)戰友們，戰斗打響了，戰士們懷著(zhù)為邱少云的報仇的心情沖向敵人的陣地，讓我們懷著(zhù)崇敬的心情來(lái)讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。
六、這是一篇寫(xiě)法很獨特的課文，不僅可以讓我們感受到英雄的好思想、好品質(zhì)，還可以讓我們從作者的寫(xiě)法中感悟到一種獨特的表達方法。
七、布置作業(yè)；
1、試寫(xiě)自己的心理活動(dòng)。
2、背誦7、8兩個(gè)自然段。
我的戰友邱少云教案設計 5
學(xué)習要求：
1.正確、流利、有感情朗讀課文。
2.理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情，感受邱少云為了戰斗的勝利、為了集體的利益而犧牲自己的偉大精神。
3.用有感情的朗讀去體會(huì )人物的精神和作者的思想感情。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教具：無(wú)（課文插圖）
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課文
師：在偉大的抗美援朝戰爭中，中華民族有無(wú)數的英雄兒女長(cháng)眠在了朝鮮的國土上，在這些英烈中就有這么一位，請同學(xué)們飽含深情地呼喚他——（指黑板課題）。
師：請再自豪地喊一聲。
二、整體認識與感悟
師：同學(xué)們想認識他嗎？請同學(xué)們放聲自讀課文，讀準字音，把課文讀通順、流利。
師：課文寫(xiě)了邱少云什么事？
生：課文寫(xiě)了……（學(xué)生點(diǎn)到及止，不要求面面俱到）
師：同學(xué)們剛才讀書(shū)非常認真，投入，說(shuō)明邱少云的事跡深深地打動(dòng)了大家，那課文中哪些地方給大家留下了深刻的印象，來(lái)讀讀。
生：（讀出印象深刻的句子或自然段，老師實(shí)時(shí)追問(wèn)當你讀到這時(shí)，怎么想的）
師：總結 通過(guò)剛才的讀書(shū)和交流我們對邱少云有了一定的了解，下面我們帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀課文。
三、進(jìn)一步感悟并有感情朗讀
師：請一個(gè)孩子來(lái)讀閱讀提示，其他孩子勾畫(huà)問(wèn)題。
抽生明確三個(gè)問(wèn)題：
1、想想火是怎樣燒到邱少云身上的？
2、邱少云在烈火中的表現怎樣？
3、“我”當時(shí)心情怎樣？
師：同學(xué)們默讀課文，思考這三個(gè)問(wèn)題，自學(xué)完畢后在學(xué)習小組里交流，并有感情練習朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)火是怎樣燒到邱少云身上的？（抽生答）
生？讀5自然段。
師：追問(wèn) 通過(guò)讀你體會(huì )到火勢怎樣？
生：快，猛、大…
師：從哪里體會(huì )到火勢又快又猛？
生：我從“亂竄 一團烈火…”中體會(huì )到的。
師：又快又猛的火勢怎么讀？（抽生讀、練習讀、齊讀）
師：一團烈火把邱少云包住了，我作為他的戰友心情怎樣？
生：讀7自然段。
師：聽(tīng)你讀完，大家的心情一定像大海一樣不斷翻滾，不斷起伏，孩子們你們有沒(méi)有一種特別的感動(dòng)，一種流淚的沖動(dòng)，有嗎？
師：同學(xué)們自己讀這段，讀出自己的'感情。
師：最令你感動(dòng)的地方在哪里？
生：“我的心像刀絞一般…”
師：“刀絞”什么意思？
生：“像刀割、刀砍一樣”
師：同學(xué)們有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)絞肉機，這就像把自己放進(jìn)絞肉機一樣那樣痛苦難耐，是什么讓我們的感覺(jué)像刀絞？
生：是邱少云身上的火
師：燒在邱少云身上的火就如同燒在我們的身上一樣，像刀絞一樣，讓我們找到痛心如刀絞的感覺(jué)在讀（抽讀、齊讀）
師：無(wú)情的烈火正灼燒著(zhù)這位年輕戰士的身軀，他讓我們緊張，他讓我們揪心，他讓我們矛盾，他讓我們痛苦，邱少云的生死抉擇牽動(dòng)著(zhù)我們每一個(gè)同學(xué)的心，也牽動(dòng)著(zhù)我們每一個(gè)同學(xué)的情呀！再來(lái)讀（齊讀）
師：我們這樣的痛苦、等待、煎熬，烈火中的邱少云又是怎么做的呢？
生：讀8自然段
師：課文把邱少云比作什么？為什么這樣比？
生：把邱少云比作“千斤巨石”因為……
師：對呀！邱少云同這千斤巨石一般，不怕烈火焚燒，不會(huì )挪動(dòng)一寸地方，不會(huì )發(fā)出一聲呻吟，可是千斤巨石沒(méi)有生命而我們的邱少云卻是有血有肉的活生生的人��！
師：讓我們來(lái)看看烈火中的邱少云，看插圖，看到了什么？
師：熊熊烈火在邱少云身上瘋狂地燃燒著(zhù)，它妄圖摧垮這位年輕戰士的意志，可是我們的邱少云忍受著(zhù)鉆心的疼痛，有如千斤巨石一樣緊緊地伏在草叢里一動(dòng)也不動(dòng)，他的雙手十指深深地插進(jìn)泥土里，他怒目圓睜，仇視地看著(zhù)敵人，他要戰勝痛苦，戰勝烈火，他是一位真正的鋼鐵戰士，一位真正的英雄！忍受烈火燒身需要多么頑強的毅力，需要多么巨大的勇氣，是什么力量鼓舞著(zhù)他，支持著(zhù)他呢？
生：讀“為了…為了…為了…”
師：邱少云需要力量，需要支持，讓我們給他力量，全班來(lái)讀，一次一次加重語(yǔ)氣。
師：在這種力量的支持下，邱少云在烈火中堅持了整整半個(gè)小時(shí)，多么了不起的戰士，多么英勇的戰士，多么偉大的戰士，讓我們對英雄表達我們的崇敬之情，再讀。
師：邱少云在烈火中英勇?tīng)奚�，讓我們懷�?zhù)滿(mǎn)腔怒火為邱少云同志報仇，齊讀課文最后兩個(gè)自然段，師：從沖鋒到戰斗結束只有二十分鐘，這勝利是由誰(shuí)換回的？讓我們響亮地呼喊他的名字——指板書(shū)課題。
師：今天我們目睹了這驚天動(dòng)地、氣壯山河的一幕，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)想要說(shuō)，看看我們空蕩蕩的黑板似乎該寫(xiě)點(diǎn)什么，同學(xué)們請你用一個(gè)詞，一句話(huà)寫(xiě)出你對英雄的贊頌。
師：這樣的戰士不可戰勝，這樣的軍隊不可戰勝，這樣的祖國不可戰勝，我們永遠懷念共和國的英雄——邱少云，邱少云永遠活在我們的心中。
下課。
我的戰友邱少云教案設計 6
教學(xué)目標：
知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：抓住“紋絲不動(dòng)”一詞，品讀課文重點(diǎn)段、句。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)會(huì )邱少云嚴守革命紀律，顧全大局，不怕?tīng)奚木?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住“紋絲不動(dòng)”一詞，品讀課文重點(diǎn)段、句，領(lǐng)會(huì )邱少云的偉大。
難點(diǎn)：
品味“我”的心理活動(dòng)，揣摩邱少云的心理。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前讓學(xué)生欣賞貝多芬的《英雄交響曲》）
一、引讀課題，創(chuàng )設情境
板書(shū)：英雄
師：請同學(xué)們想一想什么樣的人才可稱(chēng)為英雄？舉例說(shuō)一說(shuō)。
生：愛(ài)打抱不平的人可稱(chēng)為英雄，如：《水滸傳》中的魯智深。
生：為戰斗勝利而英勇獻身的人，如：英勇堵槍眼的黃繼光，被火活活燒死的邱少云，用身體托住炸藥包的董存瑞。
生：勇于救別人而獻身的人，如：跳入冰窟救人的羅盛教。
生：勇于與壞人作斗爭的人，如：《小英雄雨來(lái)》中的雨來(lái)，《夜鶯的歌聲》中的小“夜鶯”。
生：寧死不屈、英勇跳崖的狼牙山五壯士。
生：抗擊金兵的民族英雄岳飛。
生：救人民于危難之中的孫中山。
……
師：大家說(shuō)的非常好，是的，才能勇武過(guò)人的人，不怕困難不顧自己為人民利益而英勇斗爭的人，具有英雄品質(zhì)的人都可稱(chēng)為英雄。今天我們一起走進(jìn)歷史，在抗美援朝的戰火與硝煙中，進(jìn)一步認識英雄，了解英雄。
請大家一齊呼喚英雄的名字，齊讀課題。14、我的戰友邱少云。
邱少云到底是一名怎樣的英雄，讓我們在課文中去體會(huì )。
二、通讀全文，整體感知
想一想課文寫(xiě)了一件什么事？是按照怎樣的順序敘述的？
三、細讀詞句，領(lǐng)悟情感。
教師解說(shuō)過(guò)渡：“同學(xué)們，不深入到課文的字里行間，我們就無(wú)法感受邱少云的英雄形象，更無(wú)法解讀邱少云的內心世界，下面請同學(xué)們快速瀏覽課文，找找文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現邱少云的光輝形象？
生1：紋絲不動(dòng)。
生2：紋絲不動(dòng)。
師：大家認為？
生齊：紋絲不動(dòng)。
教師板書(shū)：“邱少云：紋絲不動(dòng)”。
“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞貫穿全文。默讀課文，思考：你從文中哪些地方讀懂了“紋絲不動(dòng)”
導學(xué)第2自然段：為什么必須做到“紋絲不動(dòng)”
讀相關(guān)的句子。
導學(xué)第8自然段：邱少云在火中怎樣做到“紋絲不動(dòng)”的。
師：仔細讀這一自然段，會(huì )發(fā)現每個(gè)字，甚至每個(gè)標點(diǎn)都刻畫(huà)了邱少云的光輝形象。請大家大聲朗讀第8自然段，看看哪些詞語(yǔ)最能表現邱少云在火中 “紋絲不動(dòng)”？
師：師出示課件，相應的文字變?yōu)榧t色。
指導朗讀：“紋絲不動(dòng)”應用什么樣的語(yǔ)氣去讀。
誰(shuí)能用你的朗讀讀出“紋絲不動(dòng)”
小組讀。
師：聯(lián)系上文，邱少云處在一種怎樣危險的狀態(tài)？
生：被大火包圍。
師：第幾自然段展開(kāi)了描寫(xiě)？
生：第5自然段。
師：請你來(lái)讀第5自然段。
生朗讀課文。
師：出示課件邱少云在烈火中紋絲不動(dòng)的插圖
師：你看他的眼神，看他的手指。
師：邱少云是鋼打鐵鑄的嗎？
生：不是。
師：邱少云和我們一樣，也是血肉之軀！那他為什么要強忍火燒的劇痛，像“千斤巨石”般“紋絲不動(dòng)”呢？換句話(huà)說(shuō),不這樣做的后果是什么？
生：：（朗讀課文）“但是這樣一來(lái)，我們就會(huì )被山頭上的敵人發(fā)覺(jué)。我們整個(gè)班，我們身后的整個(gè)潛伏部隊，就會(huì )受到重大的損失，這一次作戰計劃就全部落空了�！�
師：391高地還能拿下嗎？
生：不能。
師：戰線(xiàn)還能往南推移嗎？
生：不能。
師：抗美援朝的戰爭還能取得勝利嗎？
生：不能。
師：你體會(huì )到什么？
生：邱少云他們必須要嚴守紀律。
師：邱少云寧愿犧牲，也要紋絲不動(dòng)。那么到底是什么力量在支撐著(zhù)邱少云？是什么精神在鼓舞著(zhù)邱少云？書(shū)上有個(gè)排比句告訴了我們，你能找到嗎？
出示句子：“為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，邱少云象千斤巨石一般趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)�！�
誰(shuí)能把這句話(huà)讀得更有精神，更有力量。（指名讀）
齊讀
師：在熊熊烈火中，邱少云以他鋼鐵般堅強的意志，趴在火堆里紋絲不動(dòng)。相隔不遠處的“我”，心里是怎么想的'呢？請大家默讀課文，劃出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的句子，用心體會(huì )，并在課本上作批注。
學(xué)生默讀課文，做批注。
師：你劃了哪些句子？你體會(huì )到什么？
師：我發(fā)現多數同學(xué)劃下了整個(gè)第7自然段。（出示第7自然段）看得出，此時(shí)此刻大家的心情非常沉重。邱少云明明可以自救卻不能自救，“我”明明可以上前施救卻不能施救。使他的心像刀絞一般。（教師板書(shū)我：心如刀絞）這種感情，不僅僅是作者，也是在座每一位同學(xué)的。讓我們帶上這些感受來(lái)讀這個(gè)自然段，你一定會(huì )有更真切的體驗。
學(xué)生齊讀。
教師范讀。
男女生賽讀。
師：你們讀得非常棒，聲情并茂，很明顯，你已經(jīng)讀懂了作者的心。
師：這段精彩的心理描寫(xiě)，著(zhù)實(shí)讓我們體會(huì )到了邱少云鋼鐵般堅強的意志，體會(huì )到了他嚴守紀律、英勇獻身的精神。邱少云忍受了常人難以忍受的痛苦，直至生命的最后一息仍“紋絲不動(dòng)”，所以作者說(shuō)他是一位偉大的戰士。
師：這段心理描寫(xiě)在文中起到了烘托人物形象的作用。在刻畫(huà)人物形象，表達人物情感時(shí)，我們可以經(jīng)常用到。
四、潛心會(huì )文，領(lǐng)悟情感
1.同學(xué)們課文學(xué)到這里，你認為邱少云是一位什么樣的英雄？學(xué)生交流。邱少云的英雄事跡深深地感動(dòng)了我們，讓我們永遠銘記這位（板書(shū)）嚴守紀律不怕?tīng)奚挠⑿邸?/p>
2,一個(gè)邱少云倒下去了，千萬(wàn)個(gè)邱少云站起來(lái)了�！包S昏時(shí)候·······”（教師引讀）
五、延伸表達，抒發(fā)情感
“戰斗就這樣結束了，邱少云的戰友們懷著(zhù)無(wú)比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時(shí)用過(guò)的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫(xiě)了一句紀念他的碑文。
同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你也是潛伏部隊中的一員，你也親眼目睹了這驚天動(dòng)地、氣壯山河的一幕，你會(huì )寫(xiě)一句怎樣的碑文來(lái)紀念、來(lái)歌頌這位年輕而偉大的戰士？”
指名學(xué)生朗讀自己撰寫(xiě)的碑文。
學(xué)生交流以后，用課件呈現：碑文“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰士邱少云同志永垂不朽！”
教師引入：“同學(xué)們，這就是邱少云的戰友在‘391’高地上刻下的碑文。這句碑文，是邱少云精神的生動(dòng)寫(xiě)照，是中國人民志愿軍精神的生動(dòng)寫(xiě)照，也是中華民族精神的生動(dòng)寫(xiě)照。讓我們一起，懷著(zhù)無(wú)比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！”
4.教師高聲總結：“同學(xué)們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰勝的！老師相信，這句碑文，一定會(huì )世代相傳！這種精神，一定會(huì )永放光彩！”
六、布置作業(yè)
搜集抗美援朝戰爭中的英雄事跡。
我的戰友邱少云教案設計 7
一、 學(xué)習要點(diǎn)
1、 重點(diǎn)：
從周?chē)h(huán)境及人物外表體會(huì )人物內心。
2、 難點(diǎn)
寫(xiě)邱少云的內心活動(dòng)的片段練習是另一個(gè)難點(diǎn)。
二、 訓練要求
1、 練習寫(xiě)作片段；說(shuō)說(shuō)邱少云在烈火焚燒時(shí)所處的環(huán)境及表現，想象他的'內心活動(dòng)。
2、 通過(guò)學(xué)習邱少云在烈火燒身時(shí)自覺(jué)的嚴格遵守紀律的崇高精神，教育學(xué)生嚴格遵守紀律。
三、 課時(shí)安排
1課時(shí)
四、 學(xué)生活動(dòng)設計
學(xué)生自學(xué)、小組討論、交流。
五、教學(xué)步驟
�。�1）教學(xué)目標
1、初讀課文、整體感知、理清脈絡(luò )。
2、理解文章內容，突破難點(diǎn)。
3、圍繞重點(diǎn)、學(xué)習表達。
�。�2）目標完成過(guò)程
1、 導入：
有這樣一群人，他們?yōu)榱苏业饺松囊饬x，為了心中的信念，為了那句誓言，做了一些值得我們永遠去尊敬、學(xué)習和記憶的可歌可泣的事。他們到底是一群怎樣的人？做了哪些事而值得我們去追憶呢？請看其中的一位—邱少云。
2、 從課題中，你們能否看出本文主要寫(xiě)了幾個(gè)人物？主要人物是誰(shuí)？
3、 初讀課文、整體感知。
4、 講解第一自然段。
5、 重點(diǎn)講解第三部分。
問(wèn)題設計：
1）我是如何表現的？我是如何觀(guān)察邱少云的？
2）邱少云在烈火中是如何表現的？
3）我的心理活動(dòng)有什么變化？
6、 假如你是邱少云，你會(huì )如何做？寫(xiě)一段心理描寫(xiě)。
7、 課堂及興寫(xiě)作
8、 找出不懂的字、詞、句，提出來(lái)集體解決。
9、 同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)收獲。
10、 布置作業(yè)
我的戰友邱少云教案設計 8
【設計理念】
一堂好的閱讀課應該做到：書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。新大綱也強調指出：要在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。本課蘊含著(zhù)豐富而偉大的情感因素，如何讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗課文情感，進(jìn)而抒發(fā)自我情感、升華自我情感？
【設計特色】
以讀感悟，讀中熏陶。
【教學(xué)流程及設計意】
一、誦讀課題，啟動(dòng)情感
用課件呈現題目及豐碑的畫(huà)面，教師動(dòng)情訴說(shuō)：“同學(xué)們，這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈當中，就有這樣一位年輕而偉大的戰士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字�！�
二、整體感知，體驗情感
1.學(xué)生齊讀后，教師引入：“你覺(jué)得課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，給你留下了深刻的印象？請上來(lái)板書(shū)�！保ü烙嫸鄶祵W(xué)生會(huì )板書(shū)“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞。）
2.教師：“請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動(dòng)’這個(gè)詞的�！睂W(xué)生快速默讀，教師隨機點(diǎn)撥，并引導學(xué)生讀出自己的體會(huì )和感情。例如：
�。╨）“太陽(yáng)漸漸爬上山頭……敵人居高臨下，當然更容易看見(jiàn)我們�！保ㄟ@是從原因的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。）
�。�2）“我又看了看伏在我身邊不遠的邱少云，他也全身偽裝，隱蔽得更好。相隔這么近，我幾乎找不到他�！保ㄟ@是從表現的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。）
�。�3）“但是這樣一來(lái)……這一次作戰計劃就會(huì )全部落空�！保ㄟ@是從后果的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。）
�。�4）“為了整個(gè)班……沒(méi)發(fā)出一聲呻吟�！保ㄟ@是從結果的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。）
三、潛心會(huì )文，領(lǐng)悟情感
1.教師范讀第7、8兩段課文：“請同學(xué)們也像老師這樣，懷著(zhù)無(wú)比崇敬、無(wú)比悲壯的心情，深情地讀讀這兩段課文。邊讀邊體會(huì )，你覺(jué)得課文中的哪些描寫(xiě)深深地打動(dòng)了你。把這些地方劃下來(lái)，想一想為什么會(huì )被感動(dòng)�！�
2.對第7自然段中有關(guān)內容的點(diǎn)撥。
�。╨）“我為什么會(huì )有這樣的擔心？我為什么只能盼望不可能出現的奇跡，難道就沒(méi)有辦法救出自己的戰友嗎？我為什么痛苦？烈火不難撲滅卻不能會(huì )撲，自己明明能救卻不能相救，看著(zhù)朝夕相處、親如手足的戰友被烈火燒灼著(zhù)、煎熬著(zhù)、炙烤著(zhù)，我怎能不悲痛欲絕��！”
�。�2）“此時(shí)此刻，戰友的緊張也就是我們的緊張，戰友的擔心也就是我們的擔心，戰友的矛盾也就是我們的矛盾，戰友的痛苦也就是我們的痛苦。邱少云的生死抉擇，牽動(dòng)著(zhù)我們每一個(gè)同學(xué)的心，撩撥著(zhù)我們每一個(gè)同學(xué)的情呀！”
3.對第8自然段中有關(guān)內容的點(diǎn)撥。
�。╨）“烈火中的邱少云與千斤巨石有什么相同的地方？”
�。�2）“對呀！邱少云和千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會(huì )挪動(dòng)一寸地方，都不會(huì )發(fā)出一聲呻吟。但是，請同學(xué)們注意千斤巨石是沒(méi)有生命的呀！而我們的.邱少云，他是一個(gè)人！一個(gè)活生生的人！一個(gè)有血有肉的人��！一個(gè)人在烈火燒身的時(shí)候，怎么能夠忍受這樣的痛苦��？”（用課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》。學(xué)生觀(guān)看。）
4.學(xué)生交流感受以后，教師引入：“同學(xué)們，能不能通過(guò)你的朗讀，把你此時(shí)此刻的感受和體會(huì )盡情地表達出來(lái)？你覺(jué)得怎么讀能夠更好地表達自己的感情，你就怎么讀�！�
四、延伸表達，抒發(fā)情感
1.學(xué)生齊讀第8自然段后教師引入：“戰斗結束了，邱少云的戰友們懷著(zhù)無(wú)比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時(shí)用過(guò)的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫(xiě)了一句紀念他的碑文。同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你也是潛伏部隊中的一員，你也親眼目睹了這驚天動(dòng)地、氣壯山河的一幕，你會(huì )寫(xiě)一句怎樣的碑文來(lái)紀念、來(lái)歌頌這位年輕而偉大的戰士？”
2.指名學(xué)生朗讀自己撰寫(xiě)的碑文。
3.學(xué)生交流以后，用課件呈現：“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰士邱少云同志永垂不朽！”教師引入：“同學(xué)們，這就是邱少云的戰友在‘391’高地上刻下的碑文。這句碑文，是邱少云精神的生動(dòng)寫(xiě)照，是中國人民志愿軍精神的生動(dòng)寫(xiě)照，也是中華民族精神的生動(dòng)寫(xiě)照。讓我們一起，懷著(zhù)無(wú)比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！”（學(xué)生起立，齊讀。）
4.教師高聲總結：“同學(xué)們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰勝的！老師相信，這句碑文，一定會(huì )世代相傳！這種精神，一定會(huì )永放光彩！”
我的戰友邱少云教案設計 9
教學(xué)目標
1.通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生理解邱少云為了戰斗的勝利，嚴格遵守紀律，英勇?tīng)奚母锩�，教育學(xué)生向邱少云同志學(xué)習。
2.理解并掌握本課的生字、新詞。
3.學(xué)習本課用第一人稱(chēng)記敘的寫(xiě)作特點(diǎn)。通過(guò)人物的表現以及周?chē)沫h(huán)境了解人物的內心。
4.有感情地朗讀課文。背誦第6至第8自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.體會(huì )文中含義深刻的重點(diǎn)詞句。
2.學(xué)習從人物的表現及周?chē)h(huán)境中了解人物的內心。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題：我的戰友邱少云
2、學(xué)生交流預習資料。了解邱少云：
3、從本文的題目看，既有“我”，又有“我的戰友”，那么，是寫(xiě)“我”呢？還是寫(xiě)“我的戰友”？是以寫(xiě)“我”為主呢？還是以寫(xiě)“我的戰友”為主？請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)認真學(xué)習課文，認真思考。
二、檢查預習。
1、說(shuō)一說(shuō)邱少云最突出的事跡。
2、思考：課文是按什么順序寫(xiě)的？
3、查字典，解釋新詞。
三、分析閱讀第1段課文。
齊讀第1段。這一段只有兩句話(huà)，它們之間是什么關(guān)系？
�。ǖ谝痪涫莻�(gè)比喻句，寫(xiě)敵人控制的'“391”高地像一顆毒牙揳入我軍陣地，對我軍十分不利。第二句交代了我軍作戰的目的、方法和時(shí)間。這兩句是因果關(guān)系，“揳入”和“拔掉”這兩個(gè)詞突出地反映了這種關(guān)系。）
四、學(xué)習第2段課文。
1、指名讀第2小節：
說(shuō)出這一小節主要寫(xiě)什么？（主要寫(xiě)我軍隱蔽的情況。）這一小節可以分幾層意思？先讓學(xué)生默讀課文，在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，然后分小組討論。（第1層寫(xiě)我軍潛伏在一條比較隱蔽的山溝里；第2層寫(xiě)潛伏的環(huán)境不利于我軍隱蔽；第3層寫(xiě)戰士隱蔽得好，邱少云隱蔽得更好。）
2、指名讀第3小節。
“看著(zhù)這種情景”指的是什么情景？
戰士們“只盼望天快點(diǎn)黑，好痛痛快快地打一仗”說(shuō)明了什么？
3、小結第2段課文。這段課文對戰士們執行偽裝潛伏任務(wù)的情況寫(xiě)得比較詳細，這是作者細致觀(guān)察的結果。這樣寫(xiě)也為后面情況的發(fā)展做了鋪墊。
五、學(xué)習第3段課文。
1.指名讀第4、5小節。
�。�1）什么叫“火力警戒”？敵人使用他們的看家本領(lǐng)“火力警戒”，說(shuō)明了什么？
�。�2）敵人施行火力警戒，使用了燃燒彈，對我軍的潛伏部隊有什么威脅？
�。�3）在書(shū)上畫(huà)出描寫(xiě)邱少云當時(shí)處境的語(yǔ)句。你能用四個(gè)字概括嗎？（烈火燒身）
2、指名讀第6小節。
邱少云同志當時(shí)是怎樣想的？作者是怎么想的？他為什么沒(méi)有那樣做？
3.學(xué)生默讀第7小節，邊讀邊思考下列問(wèn)題，然后分小組討論。
�。�1）一小節中的“我”指的是誰(shuí)？“我”在這一小節中連續出現幾次？
�。�2）“這怎么忍受得了呢？”指的是誰(shuí)？“擔心”是不放心嗎？
�。�3）“我不敢朝他那兒看......，但是我忍不住不看......”為什么？
5.指名讀第8小節。
�。�1）作者擔心邱少云會(huì )突然跳起來(lái)，叫起來(lái)，邱少云是怎樣表現的？
�。�2）“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅”，這個(gè)“才”是什么意思？說(shuō)明了什么？
�。�3）什么力量能使邱少云做到“烈火在他身上燒了半個(gè)多小時(shí)”而一動(dòng)不動(dòng)？
六、第4段課文。
1、齊讀第四段。
2、交流文章的中心。
3、文章的思想感情是怎樣從字里行間體現出來(lái)的。
有感情地朗讀課文。背誦課文第6至第8自然段。
我的戰友邱少云教案設計 10
教學(xué)設計思路：
本文是一篇記敘文。作者以第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，具體的繼續了邱少云同志為了整個(gè)戰斗的勝利嚴守紀律、在烈火中壯烈犧牲的英雄事跡。全文充滿(mǎn)了對邱少云高尚品質(zhì)的無(wú)比崇敬之情。
教學(xué)目的：
�。�、體會(huì )邱少云嚴格遵守紀律，在烈火中紋絲不動(dòng)而壯烈犧牲的偉大品質(zhì)和高尚情操。
�。�、學(xué)習通過(guò)人物外表去體會(huì )人物內心的讀寫(xiě)方法。
�。�、學(xué)習按時(shí)間的先后順序分段的方法。
教學(xué)準備：
邱少云烈火燒身的圖片、若干問(wèn)題所組成的多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，小結上節課內容。
同學(xué)們，后天就是國慶節了，今年我們的祖國迎來(lái)了她五十歲的生日，全國人民為此而自豪。為了建立新中國，為了保衛新中國，無(wú)數革命先烈獻出了自己的寶貴生命，邱少云就是在抗美援朝戰爭中壯烈犧牲的一位英雄。上節課，我們初步學(xué)習了《我的戰友邱少云》這篇課文，并且把文章劃分成了四個(gè)部分，這節課我們繼續學(xué)習本文。大家知道，這篇文章主要是寫(xiě)邱少云的，他是一個(gè)什么樣的人呢？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自讀課文，邊讀邊思考，用鉛筆在書(shū)上做記號。（引導學(xué)生歸納并板書(shū)：嚴守紀律，不怕?tīng)奚┠阏J為文中哪幾個(gè)部分最能集中體現邱少云是一個(gè)嚴守紀律，不怕?tīng)奚娜四�？（敵前隱蔽、壯烈犧牲）邱少云到底是怎樣嚴守紀律，不怕?tīng)奚哪兀?/p>
二、師：為了奪取“３９１”高地，我們志愿軍在敵人眼皮底下隱蔽起來(lái)準備發(fā)動(dòng)突然襲擊。請一位同學(xué)把文章第二段朗讀一遍，同學(xué)們邊聽(tīng)邊用鉛筆在書(shū)上劃出最能表現邱少云自覺(jué)遵守紀律的句子。重點(diǎn)詞下打點(diǎn)。你是從哪幾個(gè)詞體會(huì )到的？在這里“隱蔽得更好”是什么意思？全連戰士都隱蔽得很好，用書(shū)上的一個(gè)詞概括就是做到了……？什么叫“紋絲不動(dòng)”？為什么這次隱蔽要做到“紋絲不動(dòng)”呢？
三、戰士們都隱蔽得很好，可預料不到的事情發(fā)生了，為了嚴守紀律，邱少云壯烈犧牲。請同學(xué)們跟學(xué)習上一段一樣，自讀課文后，先找出最能表現邱少云嚴守紀律、不怕?tīng)奚木渥�，再體會(huì )這個(gè)句子，先自己學(xué)習“壯烈犧牲”這一部分，然后交流。（出示投影）（你從哪些詞體會(huì )到的？談?wù)勀愕捏w會(huì )？）
師：作者不僅通過(guò)“我”所看到的表現了邱少云的英雄行為，還從側面通過(guò)描寫(xiě)“我”復雜的內心活動(dòng)反襯出了邱少云的英勇不屈。請同學(xué)們再讀課文第三段，看一看文中是怎樣描寫(xiě)“我”當時(shí)的內心活動(dòng)的？體會(huì )一下當時(shí)“我”的心情是怎樣的？（焦急、緊張、擔心、矛盾、痛苦）大家一起把“我”的這種復雜心情讀出來(lái)。
四、師：看著(zhù)自己朝夕相處、并肩作戰的戰友烈火燒身，“我”的心情十分復雜，這就是當時(shí)邱少云烈火燒身時(shí)的情景，他當時(shí)的表情和動(dòng)作是怎樣的？（學(xué)生回答）此時(shí)此刻的邱少云心里可能在想些什么？
小結：此時(shí)邱少云一定會(huì )想：哪怕?tīng)奚易约�，也要紋絲不動(dòng)，保證戰斗的勝利。所以在閱讀寫(xiě)人的`課文時(shí)，我們不僅要弄清楚人物做了些什么，還要進(jìn)一步了解人物在這樣做的時(shí)候是怎么想的。
五、此時(shí)，學(xué)完這兩個(gè)段落，你認為邱少云是個(gè)怎樣的人？
教師總結：邱少云用自己的行動(dòng)告訴我們，在烈火燒身時(shí)，他內心不是想自己生命的安危，他想的是戰友的安全，想的是戰斗的勝利。邱少云至死都不忘嚴守“紋絲不動(dòng)”的潛伏紀律，真是自覺(jué)遵守紀律的模范，偉大的戰士。邱少云雖然犧牲了，但他的這種崇高精神將永遠銘刻在我們心中
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我的戰友邱少云教案（通用13篇）09-27
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語(yǔ)文S版五年級語(yǔ)文上冊《我的戰友邱少云》教案01-17
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我的戰友邱少云讀后感10-06