我的戰友邱少云教案（通用13篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的我的戰友邱少云教案（通用13篇），希望對大家有所幫助。
我的戰友邱少云教案 1
教學(xué)目的：
1、通過(guò)學(xué)習，了解邱少云在戰斗中壯烈犧牲的英勇事跡。體會(huì )邱少云嚴守紀律，為了革命的利益，寧可犧牲自己的崇高的革命精神。
2、初步學(xué)習分析人物言行、心理概括中心思想的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )邱少云為了革命的利益，嚴守紀律、英勇獻身的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )好描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，從中體會(huì )邱少云的崇高精神。
教學(xué)用具：
錄像機、錄音機、磁帶、幻燈片
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
今天我們繼續學(xué)習《我的戰友邱少云》一課，讓我們一起回到1952年10月12日。那一大，天還沒(méi)有亮，戰士們就潛伏在一條比較隱蔽的山溝里。
二、精讀課文
�。ㄒ唬�、學(xué)習第一、二段
邊讀邊思考，戰士們在潛伏時(shí)必須要到什么？為什么？
小結：戰士們能否做到紋絲不動(dòng)，是這次戰斗取得勝利的關(guān)鍵。
過(guò)渡：可是到了中午，事情發(fā)生了突變……
�。ǘ�、學(xué)習第三段
1、思考：邱少云的處境怎么樣？你能不能讀出來(lái)。
2、老師重點(diǎn)引讀第五自然段
火苗子怎么樣？
我忽然聞到了什么？
我看到了什么？
過(guò)渡：邱少云處在熊熊烈火之中，那么有什么辦法把他從烈火中解救出來(lái)？
3、第六自然段
學(xué)生輪讀：“………只要……�！�
“……只要……”
齊讀：但是為什么不能這樣做？
過(guò)渡：邱少云是我朝夕相處的戰友，望著(zhù)他被烈火吞噬，我可以救他但是不能救，那么此時(shí)此刻我的心情是怎樣的呢？
4、輕聲讀第七自然段
�、僦攸c(diǎn)討論：
我擔心這個(gè)年輕的戰士會(huì )突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。
�。槭裁催@里要用“年輕的”這個(gè)詞語(yǔ)？“我”為什么這樣擔心？）
我不敢朝他那看，不忍眼巴巴地看著(zhù)我的戰友活活地燒死。但是我忍不住不看，我盼望出現什么奇跡，火突然間熄滅了。
�。槭裁础拔摇辈桓页莾嚎�，又忍不住不看？反映出當時(shí)“我”怎樣的.心情？）
�、谟懈星榈乩首x。
5、默讀：第八自然段。
思考：邱少云在烈火之中是怎樣做的？
學(xué)生通過(guò)了解“兩個(gè)多鐘頭”，“像千斤巨石一般”，“沒(méi)挪動(dòng)一寸地方”，“沒(méi)發(fā)出一聲呻吟”……體會(huì )邱少云在烈火中嚴格遵守紀律，不惜灑牲自己的崇高精神。
�、俜配浵�
�、谟懈星榈乩首x
過(guò)渡：邱少云離開(kāi)了我們，他去得是那么無(wú)聲無(wú)息，又是那么壯烈豪邁。讓我們懷著(zhù)對邱少云的報仇的心情齊讀最后一段。
�。ㄈ┑谒亩�
全班同學(xué)隨著(zhù)伴奏帶齊讀最后一段。
三、總結全文
邱少云在烈火中仍然做到紋絲不動(dòng)，體現了他怎樣的精神？
板書(shū)設計：
我的戰友邱少云
擔心 千斤巨石
不敢 忍不住 半個(gè)多鐘頭
刀絞 一寸一聲
嚴守紀律
勇于獻身
我的戰友邱少云教案 2
教學(xué)目的：
1、體會(huì )邱少云嚴格遵守紀律，在烈火中紋絲不動(dòng)而壯烈犧牲的偉大品質(zhì)和高尚情操。
2、學(xué)習通過(guò)分析人物言行、心理活動(dòng)領(lǐng)悟文章的思想感情。
3、有感情的朗讀文章。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)歌引入。
今天，我給你們帶來(lái)一首歌，讓我們來(lái)欣賞一下�！队⑿圪澑琛范嗌儆⑿墼趹饒�(chǎng)上拋頭顱、灑熱血，換來(lái)了我們今天的幸福生活�，F在我們繼續學(xué)習英雄，齊讀課文《我的`戰友邱少云》。
二、學(xué)習4—8節。
1、聽(tīng)老師讀，找出令你最感動(dòng)的句子。
課件出示：
�、� 找出令你感動(dòng)的句子。
�、� 能說(shuō)：說(shuō)出令你感動(dòng)的理由。
�、� 能讀：讀出你心中的感情。
�、� 指名讀。
�、� 小組討論。
2、反饋：
(一) 其它。
(二) 重點(diǎn)句子。
出示：
為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。
我的戰友邱少云教案 3
教學(xué)目標
1．通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生理解邱少云為了戰斗的勝利，嚴格遵守紀律，英勇?tīng)奚母锩�，教育學(xué)生向邱少云同志學(xué)習。
2．理解并掌握本課的生字、新詞。
3．學(xué)習本課用第一人稱(chēng)記敘的寫(xiě)作特點(diǎn)。通過(guò)人物的表現以及周?chē)沫h(huán)境了解人物的內心。
4．有感情地朗讀課文。背誦第6至第8自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．體會(huì )文中含義深刻的重點(diǎn)詞句。
2．學(xué)習從人物的表現及周?chē)h(huán)境中了解人物的內心。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題：我的戰友邱少云
2、學(xué)生交流預習資料。了解邱少云：
3、從本文的題目看，既有“我”，又有“我的戰友”，那么，是寫(xiě)“我”呢？還是寫(xiě)“我的戰友”？是以寫(xiě)“我”為主呢？還是以寫(xiě)“我的戰友”為主？請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)認真學(xué)習課文，認真思考。
二、檢查預習。
1、說(shuō)一說(shuō)邱少云最突出的事跡。
2、思考：課文是按什么順序寫(xiě)的？
3、查字典，解釋新詞。
三、分析閱讀第1段課文。
齊讀第1段。這一段只有兩句話(huà)，它們之間是什么關(guān)系？
�。ǖ谝痪涫莻�(gè)比喻句，寫(xiě)敵人控制的“391”高地像一顆毒牙揳入我軍陣地，對我軍十分不利。第二句交代了我軍作戰的目的、方法和時(shí)間。這兩句是因果關(guān)系，“揳入”和“拔掉”這兩個(gè)詞突出地反映了這種關(guān)系。）
四、學(xué)習第2段課文。
1、指名讀第2小節：
說(shuō)出這一小節主要寫(xiě)什么？（主要寫(xiě)我軍隱蔽的情況。）這一小節可以分幾層意思？先讓學(xué)生默讀課文，在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，然后分小組討論。（第1層寫(xiě)我軍潛伏在一條比較隱蔽的山溝里；第2層寫(xiě)潛伏的環(huán)境不利于我軍隱蔽；第3層寫(xiě)戰士隱蔽得好，邱少云隱蔽得更好。）
2、指名讀第3小節。
“看著(zhù)這種情景”指的`是什么情景？
戰士們“只盼望天快點(diǎn)黑，好痛痛快快地打一仗”說(shuō)明了什么？
3、小結第2段課文。這段課文對戰士們執行偽裝潛伏任務(wù)的情況寫(xiě)得比較詳細，這是作者細致觀(guān)察的結果。這樣寫(xiě)也為后面情況的發(fā)展做了鋪墊。
五、學(xué)習第3段課文。
1．指名讀第4、5小節。
�。�1）什么叫“火力警戒”？敵人使用他們的看家本領(lǐng)“火力警戒”，說(shuō)明了什么？
�。�2）敵人施行火力警戒，使用了燃燒彈，對我軍的潛伏部隊有什么威脅？
�。�3）在書(shū)上畫(huà)出描寫(xiě)邱少云當時(shí)處境的語(yǔ)句。你能用四個(gè)字概括嗎？（烈火燒身）
2、指名讀第6小節。
邱少云同志當時(shí)是怎樣想的？作者是怎么想的？他為什么沒(méi)有那樣做？
3．學(xué)生默讀第7小節，邊讀邊思考下列問(wèn)題，然后分小組討論。
�。�1）一小節中的“我”指的是誰(shuí)？“我”在這一小節中連續出現幾次？
�。�2）“這怎么忍受得了呢？”指的是誰(shuí)？“擔心”是不放心嗎？
�。�3）“我不敢朝他那兒看......，但是我忍不住不看......”為什么？
5．指名讀第8小節。
�。�1）作者擔心邱少云會(huì )突然跳起來(lái)，叫起來(lái)，邱少云是怎樣表現的？
�。�2）“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅”，這個(gè)“才”是什么意思？說(shuō)明了什么？
�。�3）什么力量能使邱少云做到“烈火在他身上燒了半個(gè)多小時(shí)”而一動(dòng)不動(dòng)？
六、第4段課文。
1、齊讀第四段。
2、交流文章的中心。
3、文章的思想感情是怎樣從字里行間體現出來(lái)的。
有感情地朗讀課文。背誦課文第6至第8自然段。
我的戰友邱少云教案 4
學(xué)習要求：
1．正確、流利、有感情朗讀課文。
2．理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情，感受邱少云為了戰斗的勝利、為了集體的利益而犧牲自己的偉大精神。
3．用有感情的朗讀去體會(huì )人物的精神和作者的思想感情。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教具：無(wú)（課文插圖）
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課文
師：在偉大的抗美援朝戰爭中，中華民族有無(wú)數的英雄兒女長(cháng)眠在了朝鮮的國土上，在這些英烈中就有這么一位，請同學(xué)們飽含深情地呼喚他——（指黑板課題）。
師：請再自豪地喊一聲。
二、整體認識與感悟
師：同學(xué)們想認識他嗎？請同學(xué)們放聲自讀課文，讀準字音，把課文讀通順、流利。
師：課文寫(xiě)了邱少云什么事？
生：課文寫(xiě)了……（學(xué)生點(diǎn)到及止，不要求面面俱到）
師：同學(xué)們剛才讀書(shū)非常認真，投入，說(shuō)明邱少云的事跡深深地打動(dòng)了大家，那課文中哪些地方給大家留下了深刻的印象，來(lái)讀讀。
生：（讀出印象深刻的句子或自然段，老師實(shí)時(shí)追問(wèn)當你讀到這時(shí)，怎么想的）
師：總結 通過(guò)剛才的讀書(shū)和交流我們對邱少云有了一定的了解，下面我們帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀課文。
三、進(jìn)一步感悟并有感情朗讀
師：請一個(gè)孩子來(lái)讀閱讀提示，其他孩子勾畫(huà)問(wèn)題。
抽生明確三個(gè)問(wèn)題：
1、想想火是怎樣燒到邱少云身上的？
2、邱少云在烈火中的表現怎樣？
3、“我”當時(shí)心情怎樣？
師：同學(xué)們默讀課文，思考這三個(gè)問(wèn)題，自學(xué)完畢后在學(xué)習小組里交流，并有感情練習朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)火是怎樣燒到邱少云身上的？（抽生答）
生？讀5自然段。
師：追問(wèn) 通過(guò)讀你體會(huì )到火勢怎樣？
生：快，猛、大…
師：從哪里體會(huì )到火勢又快又猛？
生：我從“亂竄 一團烈火…”中體會(huì )到的。
師：又快又猛的火勢怎么讀？（抽生讀、練習讀、齊讀）
師：一團烈火把邱少云包住了，我作為他的戰友心情怎樣？
生：讀7自然段。
師：聽(tīng)你讀完，大家的心情一定像大海一樣不斷翻滾，不斷起伏，孩子們你們有沒(méi)有一種特別的感動(dòng)，一種流淚的沖動(dòng)，有嗎？
師：同學(xué)們自己讀這段，讀出自己的感情。
師：最令你感動(dòng)的地方在哪里？
生：“我的心像刀絞一般…”
師：“刀絞”什么意思？
生：“像刀割、刀砍一樣”
師：同學(xué)們有沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)絞肉機，這就像把自己放進(jìn)絞肉機一樣那樣痛苦難耐，是什么讓我們的感覺(jué)像刀絞？
生：是邱少云身上的火
師：燒在邱少云身上的火就如同燒在我們的身上一樣，像刀絞一樣，讓我們找到痛心如刀絞的感覺(jué)在讀（抽讀、齊讀）
師：無(wú)情的烈火正灼燒著(zhù)這位年輕戰士的身軀，他讓我們緊張，他讓我們揪心，他讓我們矛盾，他讓我們痛苦，邱少云的生死抉擇牽動(dòng)著(zhù)我們每一個(gè)同學(xué)的心，也牽動(dòng)著(zhù)我們每一個(gè)同學(xué)的情呀！再來(lái)讀（齊讀）
師：我們這樣的痛苦、等待、煎熬，烈火中的邱少云又是怎么做的呢？
生：讀8自然段
師：課文把邱少云比作什么？為什么這樣比？
生：把邱少云比作“千斤巨石”因為……
師：對呀！邱少云同這千斤巨石一般，不怕烈火焚燒，不會(huì )挪動(dòng)一寸地方，不會(huì )發(fā)出一聲呻吟，可是千斤巨石沒(méi)有生命而我們的邱少云卻是有血有肉的活生生的人��！
師：讓我們來(lái)看看烈火中的`邱少云，看插圖，看到了什么？
師：熊熊烈火在邱少云身上瘋狂地燃燒著(zhù)，它妄圖摧垮這位年輕戰士的意志，可是我們的邱少云忍受著(zhù)鉆心的疼痛，有如千斤巨石一樣緊緊地伏在草叢里一動(dòng)也不動(dòng)，他的雙手十指深深地插進(jìn)泥土里，他怒目圓睜，仇視地看著(zhù)敵人，他要戰勝痛苦，戰勝烈火，他是一位真正的鋼鐵戰士，一位真正的英雄！忍受烈火燒身需要多么頑強的毅力，需要多么巨大的勇氣，是什么力量鼓舞著(zhù)他，支持著(zhù)他呢？
生：讀“為了…為了…為了…”
師：邱少云需要力量，需要支持，讓我們給他力量，全班來(lái)讀，一次一次加重語(yǔ)氣。
師：在這種力量的支持下，邱少云在烈火中堅持了整整半個(gè)小時(shí)，多么了不起的戰士，多么英勇的戰士，多么偉大的戰士，讓我們對英雄表達我們的崇敬之情，再讀。
師：邱少云在烈火中英勇?tīng)奚�，讓我們懷�?zhù)滿(mǎn)腔怒火為邱少云同志報仇，齊讀課文最后兩個(gè)自然段，師：從沖鋒到戰斗結束只有二十分鐘，這勝利是由誰(shuí)換回的？讓我們響亮地呼喊他的名字——指板書(shū)課題。
師：今天我們目睹了這驚天動(dòng)地、氣壯山河的一幕，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)想要說(shuō)，看看我們空蕩蕩的黑板似乎該寫(xiě)點(diǎn)什么，同學(xué)們請你用一個(gè)詞，一句話(huà)寫(xiě)出你對英雄的贊頌。
師：這樣的戰士不可戰勝，這樣的軍隊不可戰勝，這樣的祖國不可戰勝，我們永遠懷念共和國的英雄——邱少云，邱少云永遠活在我們的心中。
下課。
我的戰友邱少云教案 5
【設計理念】
一堂好的閱讀課應該做到：書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。新大綱也強調指出：要在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。本課蘊含著(zhù)豐富而偉大的情感因素，如何讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗課文情感，進(jìn)而抒發(fā)自我情感、升華自我情感？
【設計特色】
以讀感悟，讀中熏陶。
【教學(xué)流程及設計意】
一、誦讀課題，啟動(dòng)情感
用課件呈現題目及豐碑的畫(huà)面，教師動(dòng)情訴說(shuō)：“同學(xué)們，這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈當中，就有這樣一位年輕而偉大的戰士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字�！�
二、整體感知，體驗情感
1．學(xué)生齊讀后，教師引入：“你覺(jué)得課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，給你留下了深刻的印象？請上來(lái)板書(shū)�！保ü烙嫸鄶祵W(xué)生會(huì )板書(shū)“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞。）
2．教師：“請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動(dòng)’這個(gè)詞的�！睂W(xué)生快速默讀，教師隨機點(diǎn)撥，并引導學(xué)生讀出自己的體會(huì )和感情。例如：
�。╨）“太陽(yáng)漸漸爬上山頭……敵人居高臨下，當然更容易看見(jiàn)我們�！保ㄟ@是從原因的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。）
�。�2）“我又看了看伏在我身邊不遠的邱少云，他也全身偽裝，隱蔽得更好。相隔這么近，我幾乎找不到他�！保ㄟ@是從表現的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。）
�。�3）“但是這樣一來(lái)……這一次作戰計劃就會(huì )全部落空�！保ㄟ@是從后果的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。）
�。�4）“為了整個(gè)班……沒(méi)發(fā)出一聲呻吟�！保ㄟ@是從結果的角度讀懂了“紋絲不動(dòng)”的意思。）
三、潛心會(huì )文，領(lǐng)悟情感
1．教師范讀第7、8兩段課文：“請同學(xué)們也像老師這樣，懷著(zhù)無(wú)比崇敬、無(wú)比悲壯的心情，深情地讀讀這兩段課文。邊讀邊體會(huì )，你覺(jué)得課文中的哪些描寫(xiě)深深地打動(dòng)了你。把這些地方劃下來(lái)，想一想為什么會(huì )被感動(dòng)�！�
2．對第7自然段中有關(guān)內容的點(diǎn)撥。
�。╨）“我為什么會(huì )有這樣的擔心？我為什么只能盼望不可能出現的奇跡，難道就沒(méi)有辦法救出自己的戰友嗎？我為什么痛苦？烈火不難撲滅卻不能會(huì )撲，自己明明能救卻不能相救，看著(zhù)朝夕相處、親如手足的戰友被烈火燒灼著(zhù)、煎熬著(zhù)、炙烤著(zhù)，我怎能不悲痛欲絕��！”
�。�2）“此時(shí)此刻，戰友的緊張也就是我們的緊張，戰友的擔心也就是我們的擔心，戰友的矛盾也就是我們的矛盾，戰友的痛苦也就是我們的痛苦。邱少云的生死抉擇，牽動(dòng)著(zhù)我們每一個(gè)同學(xué)的心，撩撥著(zhù)我們每一個(gè)同學(xué)的情呀！”
3．對第8自然段中有關(guān)內容的點(diǎn)撥。
�。╨）“烈火中的邱少云與千斤巨石有什么相同的地方？”
�。�2）“對呀！邱少云和千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會(huì )挪動(dòng)一寸地方，都不會(huì )發(fā)出一聲呻吟。但是，請同學(xué)們注意千斤巨石是沒(méi)有生命的呀！而我們的邱少云，他是一個(gè)人！一個(gè)活生生的人！一個(gè)有血有肉的人��！一個(gè)人在烈火燒身的時(shí)候，怎么能夠忍受這樣的痛苦��？”（用課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》。學(xué)生觀(guān)看。）
4．學(xué)生交流感受以后，教師引入：“同學(xué)們，能不能通過(guò)你的朗讀，把你此時(shí)此刻的感受和體會(huì )盡情地表達出來(lái)？你覺(jué)得怎么讀能夠更好地表達自己的感情，你就怎么讀�！�
四、延伸表達，抒發(fā)情感
1．學(xué)生齊讀第8自然段后教師引入：“戰斗結束了，邱少云的戰友們懷著(zhù)無(wú)比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時(shí)用過(guò)的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫(xiě)了一句紀念他的碑文。同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你也是潛伏部隊中的`一員，你也親眼目睹了這驚天動(dòng)地、氣壯山河的一幕，你會(huì )寫(xiě)一句怎樣的碑文來(lái)紀念、來(lái)歌頌這位年輕而偉大的戰士？”
2．指名學(xué)生朗讀自己撰寫(xiě)的碑文。
3．學(xué)生交流以后，用課件呈現：“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰士邱少云同志永垂不朽！”教師引入：“同學(xué)們，這就是邱少云的戰友在‘391’高地上刻下的碑文。這句碑文，是邱少云精神的生動(dòng)寫(xiě)照，是中國人民志愿軍精神的生動(dòng)寫(xiě)照，也是中華民族精神的生動(dòng)寫(xiě)照。讓我們一起，懷著(zhù)無(wú)比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！”（學(xué)生起立，齊讀。）
4．教師高聲總結：“同學(xué)們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰勝的！老師相信，這句碑文，一定會(huì )世代相傳！這種精神，一定會(huì )永放光彩！”
我的戰友邱少云教案 6
�。劢虒W(xué)目標］
1、體會(huì )作者的思想感情，感受邱少云自覺(jué)遵守紀律而英勇獻身的偉大精神。
2、學(xué)習通過(guò)對周?chē)宋�、環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)表現英雄形象的方法。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1、體會(huì )作者的思想感情，感受邱少云自覺(jué)遵守紀律而英勇獻身的偉大精神。
2、學(xué)習通過(guò)對周?chē)宋�、環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)表現英雄形象的方法。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
1課時(shí)
一、揭題引讀，學(xué)生自悟
1、今天我們學(xué)習一篇略讀課文，（板書(shū)：我的戰友邱少云）從課題中你知道了什么？
2、對于“邱少云”大家都比較陌生，老師這有一些關(guān)于他的資料，想與大家分享一下。（師簡(jiǎn)介邱少云）
3、聽(tīng)了老師的介紹，你對邱少云了解了多少？你還想知道他的哪些事跡？
4、默讀課文，理清課文脈絡(luò )。
預設：
邱少云：潛伏（紋絲不動(dòng)）——燒身（堅持隱蔽）——忍痛（嚴守紀律）——犧牲（為了勝利）
“我”：擔心——矛盾——期盼——痛苦
二、再讀課文，提出質(zhì)疑
師述：邱少云的戰友目睹了邱少云在烈火中煎熬、壯烈犧牲的過(guò)程，這一情景使他永生難忘�，F在，就讓我們一起走近邱少云，去認識這位戰士。
1、生自讀課文，讀后思考：邱少云是個(gè)怎樣的人？
2、小組互動(dòng)，交流。（邱少云是位年輕而偉大的戰士。）
3、師歸納概括學(xué)生提出的問(wèn)題：
�。�1）“我”能救邱少云，但是為什么不救？
�。�2）“我”擔心的是什么？為什么會(huì )擔心呢？
�。�3）“我”為什么不忍看？為什么又忍不住不看？
三、深入課文，探究解疑
問(wèn)題一：能救，為什么不救？
1、自讀相關(guān)自然段（第1、2、6自然段），思考這一問(wèn)題。
2、交流：
�。�1）有什么辦法可以救邱少云？（自救、戰友救）
�。�2）為什么不救？（聯(lián)系當時(shí)的環(huán)境、作戰策略等方面回答）
3、理解“紋絲不動(dòng)”。（紋絲不動(dòng)是戰士們必須嚴格遵守的紀律，更是本次突襲能取得勝利的關(guān)鍵所在。）
4、邱少云在烈火中是怎樣做的？
�。ó斄一馃角裆僭粕砩系�.時(shí)候，他“像千斤巨石，伏在那兒紋絲不動(dòng)”，直到壯烈犧牲“都沒(méi)發(fā)出哪怕是極輕微的一聲呻吟”。）
5、師總結：邱少云的意志是多么堅強��！
問(wèn)題二：“我”擔心的是什么？為什么會(huì )擔心呢？
1、眼看著(zhù)戰友邱少云被烈火灼燒，此時(shí)，“我”的心情怎樣？
引讀——我的心緊縮著(zhù)……突然叫出聲來(lái)。
2、“我”擔心的是什么？（邱少云會(huì )突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。）“我”為什么會(huì )擔心呢？（可以聯(lián)系自己的生活體驗、當時(shí)的環(huán)境和“年輕”一詞去理解。）
3、指導朗讀：如果你看到親密的戰友被大火包圍，內心會(huì )怎樣呢？帶著(zhù)這種心情去讀。
問(wèn)題三：“我”為什么不忍看？為什么又忍不住不看？
1、引讀——我幾次回過(guò)頭來(lái)，不敢朝他那兒看……眼淚模糊了我的眼睛。
2、“我”為什么不敢看？（不忍眼巴巴地看著(zhù)“我”的戰友被活活地燒死）為什么又忍不住不看呢？
3、當看到烈火把親密的戰友一點(diǎn)一點(diǎn)地吞噬時(shí)，“我”的心（引讀）——像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。
四、繼續學(xué)習，拓展延伸
1、過(guò)渡：這位年輕而偉大的革命戰士，他嚴守革命紀律，以千斤巨石般的身軀和鋼鐵般的意志，在烈火包圍下紋絲不動(dòng)，保證了這次戰斗的勝利。請同學(xué)們仔細觀(guān)察課本插圖，想想此時(shí)的邱少云正在想些什么。（學(xué)生根據插圖中邱少云的眼神、表情等思考發(fā)言。）
預設：為了整個(gè)班，為了這次戰斗的勝利……我甘愿犧牲。
2、是啊，邱少云正是這么想的，也是這么做的。
3、多么頑強的毅力��！多么偉大的戰士��！讓我們以無(wú)比崇敬的心情再次感受戰斗英雄在烈火中偉大的形象。（齊讀）
4、此時(shí)此刻，你想對在烈火中永生的邱少云說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）
5、總結全文：為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，邱少云，這位年僅26歲的年輕戰士，在烈火中，完成了他壯烈而絢麗的人生篇章，他被燒死了嗎？不，他在烈火中得到了永生！他永遠活在我們的心中！
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
我的戰友邱少云
�。劢虒W(xué)反思］
教學(xué)時(shí)，我先引導學(xué)生了解相關(guān)的背景資料，指導學(xué)生理清課文脈絡(luò )，整體感知全文。接著(zhù)，我通過(guò)提問(wèn)的方式引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一步步走進(jìn)文本，通過(guò)解讀“我”的心理活動(dòng)，再利用默讀、輪讀、范讀、齊讀等方式讓學(xué)生感受邱少云的革命精神，從而獲得情感的升華。
我的戰友邱少云教案 7
教學(xué)目標
1．學(xué)習本文寫(xiě)法。通過(guò)”我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；通過(guò)邱少云的外表描寫(xiě)，理解邱少云的內心世界。
2．理解并掌握生字詞，會(huì )用“不但……還……甚至……”、“只要……就……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和雙重否定句式造句。
3．通過(guò)本課教學(xué)，教育學(xué)生學(xué)習邱少云同志為了戰斗的勝利，不惜犧牲自己，嚴守紀律的革命精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)
第三段是教學(xué)的重點(diǎn)。本文描寫(xiě)的環(huán)境特殊，這決定了邱少云烈火燒身時(shí)， 不能說(shuō)、 不能動(dòng)。文章只能通過(guò)“我”的焦灼不安的心情來(lái)突出邱少云的危險處境；通過(guò)邱少云的外表描寫(xiě)來(lái)表現他的內心世界，理解這一寫(xiě)作特點(diǎn)，是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、師述；上節課，我們通過(guò)讀課文，初步了解了課文的主要內容，理清了文章的條理。哪位同學(xué)用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么事?(生答)文中哪一個(gè)詞最能突出地表現邱少云嚴守潛伏紀律，直到壯烈犧牲的英雄行為?(生答)(板書(shū)；紋絲不動(dòng))
問(wèn)：什么叫“紋絲不動(dòng)”?(生答)
問(wèn)：邱少云在哪些情況下做到了”紋絲不動(dòng)”?請兩位同學(xué)朗讀第二、三段(2-3、4-8自然段)，其他同學(xué)邊聽(tīng)，邊思考，拿筆把有關(guān)的句子作上記號。(生答)
分析： “比較”一詞說(shuō)明了什么?
女生齊讀“不但……還……甚至……”句式，這一組層層遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞突出地說(shuō)明了什么?(生答)師述：正是這種環(huán)境，要求潛伏的戰土必須做到紋絲不動(dòng)。那么邱少云和他的戰友是怎樣做到的呢?(指名讀句子)
分析： “更好”在文中的具體表現是什么?(男生齊讀句子)
問(wèn)：這一描寫(xiě)說(shuō)明了什么?(生答)(板書(shū)：嚴守紀律)
二、師述；潛伏到了中年時(shí)分，敵人似乎感到自己的前沿陣地不太安全，只好把看家的本領(lǐng)“火力警戒”拿出來(lái)了。有哪位同學(xué)知道“火力警戒”在課文中指什么?(生答)敵人除了打槍打炮，還使用了什么武器?請齊讀第五節第一句。
分析： “竟”用在這里說(shuō)明了什么?(生答)
問(wèn)：這種火力警戒給我軍潛伏部隊造成了什么危險和后果?請小組齊讀第五節�；鹧杆傧蛩闹軘U展，文中用了一個(gè)詞來(lái)描寫(xiě)，找出這個(gè)詞。
問(wèn)：誰(shuí)能用四個(gè)字概括邱少云當時(shí)的處境?(生答)
三、師述：邱少云身上的熊熊烈火有辦法撲滅嗎?能不能這樣做?請同學(xué)們默讀第六節，然后同桌互相說(shuō)說(shuō)。(指名講)
四、師述：有辦法撲滅邱少云身上的火，但卻不能這樣做。作為戰友的我，內心是怎樣的呢?請同學(xué)們看課文的第七節，叫老師朗讀，同學(xué)們思考。(出示思考題，指名讀)拿筆把重點(diǎn)詞句作上記號。
分析思考題：”這怎么忍受得了呢”句中的“這”指什么?(生答)
問(wèn)：在這里，用反問(wèn)句式起什么作用?
師述：所以，“我擔心……叫起來(lái)” “擔心”是不是不放心?(不是)請同學(xué)們回想一下，當你不小心被火或滾燙的東西燙了一下，你會(huì )怎樣傲?(生答)更何況邱少云還是一位年輕的戰士，經(jīng)受的考驗并不多。
問(wèn)：那么“我”為什么不敢朝他看，但是又忍不住不看呢?(生答)講“雙重否定句式、破折號”。(小組齊讀這個(gè)句子)
師述：學(xué)到這里，我看同學(xué)們的心都繃得緊緊的。請大家帶著(zhù)與作者同樣的感情輕聲地朗讀這一節。注意朗讀時(shí)聲音須略帶顫抖，給人以忍著(zhù)巨大的內心痛苦、含淚敘述之感。(自由讀、指名讀、齊讀)
五、師述：作者在為危難中的戰友擔憂(yōu)，心里有說(shuō)不出的悲憤苦痛。這種心情不僅表現了我和戰友邱少云之間的深厚感情，更突出了邱少云在烈火燒身時(shí)令人難以忍受的巨大痛苦。那么，邱少云是怎樣做的呢?請大家結合課文第八節再看圖，仔細觀(guān)察邱少云的外表神態(tài)。(生看圖說(shuō)話(huà))根據邱少云在烈火中紋絲不動(dòng)的英雄行為，同學(xué)們想一想，他當時(shí)是怎樣想的?(生答)通過(guò)細致的外表描寫(xiě)來(lái)展現邱少云的內心活動(dòng)，這種寫(xiě)法值得我們在今后的寫(xiě)作時(shí)學(xué)習和運用。(板書(shū)：外表內心)
師述：是的，正是這一崇高的內心境界支撐著(zhù)他在烈火燒身時(shí)能做到紋絲不動(dòng)。請同學(xué)們齊讀課文中的描寫(xiě)。語(yǔ)氣要沉穩有力，速度稍慢，要充分表現作者被烈士的悲壯舉動(dòng)所感動(dòng)，內心激起的無(wú)限崇敬的感情。(生齊讀第八節)(板書(shū)：像……，一般為了…… 不挪動(dòng)、沒(méi)呻吟)
問(wèn)：這段中哪一個(gè)詞最準確地反映了邱少云忍受烈火燒身時(shí)的煎熬?(生答)
分析： “才”用在這里的意思。
師述：正是因為邱少云有這種崇高的內心境界和偉大的獻身精神，所以課文中稱(chēng)他為“偉大的戰士”。(板書(shū)；偉大的戰士)
六、師述：在英雄精神的鼓舞下，戰士們向敵人發(fā)起了猛攻，戰斗迅速取得了勝利。請同學(xué)們齊讀第四段，注意這一段中的“才”字又說(shuō)明了什么?(生答)
師述：讓我們永遠懷念這位英雄，更讓我們學(xué)習邱少云為了革命的勝利，不惜犧牲，嚴守紀律的革命精神。
七、作業(yè)：請同學(xué)們從課文中找出一兩處描寫(xiě)邱少云外表的句子，寫(xiě)出他的內心活動(dòng)。
[教案述評]
湖北省嘉魚(yú)縣教委教研室 趙邦學(xué)
程飛燕老師是湖北省咸寧地區的教壇新秀，以上《我的戰友邱少云》的教案是她1995年參加咸寧地區第五屆小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競賽獲獎的`教案。
教案按照語(yǔ)文學(xué)科工具性和思想性辯證統一的原則，課堂上教學(xué)目標集中，重點(diǎn)突出，訓練有序；充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，教師巧妙地引導學(xué)生推文入情，深刻理解課文。其主要特點(diǎn)是：
1．抓住重點(diǎn)，讀思結合。這節課突出的一個(gè)特點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句，指導學(xué)生閱讀理解課文，進(jìn)行語(yǔ)盲和思維訓練。首先扣住“紋絲不動(dòng)”理解并弄清邱少云在什么情況下做到“紋絲不動(dòng)”。接著(zhù)指導學(xué)生理解“不但……還……甚至”層層遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生體驗當時(shí)潛伏部隊可能遇到意想不到的艱難困苦。然后要求學(xué)生用四個(gè)字的詞語(yǔ)概括當時(shí)的處境。在抓重點(diǎn)句子方面，教者緊緊抓住第七自然段中“這怎么忍受得了呢”聯(lián)系上下文指導學(xué)生思考議讀，并結合理解“我不敢朝他那兒看……但是忍不住不看”這個(gè)雙重否定句式。一方面眼巴巴地看著(zhù)戰友被燒而心如刀絞，另一方面又擔心這個(gè)事關(guān)重大的潛伏任務(wù)作戰計劃能不能完成。讓學(xué)生理解“我”極為痛苦矛盾的心情，理解邱少云忍受著(zhù)一般人難以忍受的痛苦，從而讓學(xué)生懂得邱少云為什么任憑烈火燒身、紋絲不動(dòng)的精神力量，在學(xué)生的心目中建起一座“偉大戰士”的不朽豐碑。
2．指導朗讀，體驗情感。程老師的朗讀與指導以及她的學(xué)生的朗讀，把評委們帶入了那種萬(wàn)分危急和緊張的情境，使我們與作者的感情產(chǎn)生了共鳴。
另一個(gè)特點(diǎn)是緊扣外表和內心，培養閱讀能力。教者根據單元重點(diǎn)訓練項目即外表和內心的要求，在本課時(shí)教學(xué)中予以充分的體現。如教者引導學(xué)生看圖，仔細觀(guān)察，啟發(fā)想象：邱少云的外表神態(tài)及通過(guò)外表的描寫(xiě)展現他內心的什么活動(dòng)等。
我的戰友邱少云教案 8
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生認識“蜷、偽、挪、呻、殲”5個(gè)生字，學(xué)會(huì )“制、堡、咳、嗽、偽、轟、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、殲”15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“控制、咳嗽、偽裝、轟擊、蔓延、棉布、扭轉、熄滅、挪東、呻吟、激動(dòng)人心、殲滅、紋絲不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生通過(guò)理解課文，學(xué)習邱少云自覺(jué)嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。
3、啟發(fā)學(xué)生體會(huì )通過(guò)人物的表現以及周?chē)沫h(huán)境了解人物的內心的閱讀方法，感受本課心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現英雄形象，突出中心的作用。
4、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì )邱少云為了戰友的安全，為了戰斗的勝利，自覺(jué)嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受本課心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現英雄形象，突出中心的作用。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第1課時(shí)
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生認識“蜷、偽、挪、呻、殲”5個(gè)生字，學(xué)會(huì )“制、堡、咳、嗽、偽、轟、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、殲”15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“控制、咳嗽、偽裝、轟擊、蔓延、棉布、扭轉、熄滅、挪東、呻吟、激動(dòng)人心、殲滅、紋絲不動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、了解作者及故事發(fā)生的背景。
3、初讀課文，了解課文主要內容，并交流預習后的初步感受。
教學(xué)準備：與課文相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
一、我們已經(jīng)進(jìn)行了課前預習，先來(lái)看看大家的預習情況。
1、指名讀課文，正音解詞。
�。�1）正音：殲jiān潛qián襲xí
�。�2）多音字：剝（bāo）剝開(kāi)剝（bó）畢畢剝剝
�。�3）解詞：
揳入：本課指敵人控制的高地插入我軍陣地。
襲擊：出其不意地打擊對方。
潛伏：隱藏、埋伏。潛：隱藏。
居高臨下：處在上方，俯視下方。形容處于有利地形。
紋絲不動(dòng)：一點(diǎn)兒也不動(dòng)。
漫山遍野：“漫”是到處都是。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。挪動(dòng)：移動(dòng)。
2、自由讀課文，做到正確通順。
二、我們來(lái)交流一下課前自己收集的相關(guān)資料。
簡(jiǎn)介作者：這是一篇革命回憶錄，故事發(fā)生在朝鮮戰場(chǎng)上。作者李元新同志是邱少云生前所在班的副班長(cháng)，邱少云的親密戰友，二級英雄。他曾和邱少云一起參加“391”高地的戰斗，親眼看到邱少云英勇?tīng)奚娜壳闆r，本文是作者對當時(shí)情景的回憶。
社會(huì )背景：一九五○年，新中國剛剛成立，美帝國主義發(fā)動(dòng)了侵朝戰爭，戰火燒到了我國的鴨綠江邊。中國人民志愿軍為了抗美援朝，保家衛國，雄糾糾，氣昂昂地跨過(guò)了鴨綠江，和朝鮮人民并肩作戰，打敗了美國侵略軍，把以美國為首的所謂聯(lián)合國軍趕到“三八”線(xiàn)以南，迫使美國在停戰協(xié)定上簽了字。在這場(chǎng)戰斗中，中國人民志愿軍發(fā)揚了愛(ài)國主義和國際主義精神，涌現出了許多可歌可泣的戰斗英雄，被祖國人民譽(yù)為“最可愛(ài)的人”。邱少云烈士就是其中的一個(gè)。
三、我們再來(lái)讀讀課文，想想課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。ㄕn文主要記敘了邱少云執行潛伏隱蔽任務(wù)，他被敵人的燃燒彈打中，烈火包圍了邱少云，他為了戰斗的勝利，為了整個(gè)潛伏部隊，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)，直至在烈火中英勇?tīng)奚�。�?/p>
四、在小組內合作朗讀全文，并討論課文是按照怎樣的順序記敘的？
�。ㄊ虑榘l(fā)展順序；1自然段；志愿軍發(fā)動(dòng)突然襲擊的原因；
2、3自然段：志愿軍戰士潛伏隱蔽的情況；
4--8自然段：邱少云嚴格遵守潛伏紀律，在烈火中犧牲；
9-10自然段：戰斗勝利了。）
�。〞r(shí)間順序：1自然段；志愿軍發(fā)動(dòng)突然襲擊的原因；
2、3自然段：天還沒(méi)亮，志愿軍戰士的潛伏情況；
4--8自然段：中午時(shí)分，邱少云身上著(zhù)火了，他犧牲了；
9-10自然段：黃昏時(shí)分，戰斗勝利了。）
五、我們先來(lái)讀讀1自然段，了解志愿軍戰士為什么要奪取391高地？
六、布置作業(yè)：
1、寫(xiě)生字新詞。
2、繼續熟讀課文。
第2課時(shí)
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生通過(guò)理解課文，學(xué)習邱少云自覺(jué)嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。
2、啟發(fā)學(xué)生體會(huì )通過(guò)人物的表現以及周?chē)沫h(huán)境了解人物的內心的閱讀方法，感受本課心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現英雄形象，突出中心的作用。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì )邱少云為了戰友的安全，為了戰斗的勝利，自覺(jué)嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受本課心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現英雄形象，突出中心的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、這節課我們繼續深入學(xué)習課文，了解邱少云這位英雄，體會(huì )作者的心情。我們先來(lái)回憶上節課了解的課文主要講了什么事？志愿軍戰士為什么要奪取391高地？
二、為了奪取這么重要的高地，志愿軍戰士是怎樣隱蔽的？讀讀相關(guān)的描寫(xiě)，體會(huì )這是怎樣的一次潛伏任務(wù)?
�。▽W(xué)生自由讀課文第2自然段，體會(huì )我們舉敵人的陣地非常緊，潛伏任務(wù)十分艱巨。）
三、離敵人的陣地很近，面對十分艱巨的潛伏任務(wù)，邱少云和他的戰友們隱蔽得很好，從天還沒(méi)亮直到中午時(shí)分都沒(méi)有暴露目標。然而意想不到的事情還是發(fā)生了，請同學(xué)看自學(xué)提示：
出示課件：
�。ㄕJ真閱讀第三段，邊讀邊思考：在潛伏過(guò)程中發(fā)生了什么情況？火是怎樣燒到邱少云身上的？邱少云在烈火燒身時(shí)是怎樣做的？）
1、學(xué)生交流自己的學(xué)習體會(huì )。
2、教師小結；是呀，邱少云和千斤巨石一樣，都在烈火中不會(huì )挪動(dòng)一寸地方，都不會(huì )發(fā)出一聲呻吟，但是，千斤巨石是沒(méi)有生命的，而邱少云他是一個(gè)活生生的人哪，一個(gè)有血有肉的人，一個(gè)人在烈火燒身的時(shí)候，怎么能忍受這樣的痛苦��！
四、“我”作為邱少云的`戰友，親眼目睹了這感人的一幕，當時(shí)“我”的心情怎樣？課文哪一部分集中描寫(xiě)了“我”的心情？我們找出相關(guān)內容讀一讀。出示課件：
我的心繃得緊緊的。這怎么忍受的了呢？我擔心這個(gè)年輕的戰士會(huì )突然跳起來(lái)，或者突然叫起來(lái)。我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著(zhù)我的戰友被活活地燒死。但是我忍不住不看，我盼望出現什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀較一般，淚水迷糊了我的眼睛。
�。ㄒ唬⿵倪@段話(huà)中，我們能感受到“我”此時(shí)有怎樣的心情呢？
1、擔心：“我”都會(huì )擔心什么？為什么會(huì )有這個(gè)擔心？
�。〒哪贻p的戰友不能忍受烈火燒身的痛苦；擔心會(huì )被敵人發(fā)現；擔心或越來(lái)越大；擔心……）讀出這份擔心。
2、矛盾、“我”不敢朝他看，又忍不住不看，這是一種什么心情？怎么理解“我”這種矛盾的心情？讀出這種矛盾。
3、期盼：“我”盼望出現奇跡。真的沒(méi)有辦法使戰友死里逃生？但是為什么沒(méi)有這樣做？你想怎么讀這句話(huà)呢？
�。ǘ⿵倪@段“我”的心情中能體會(huì )出什么？
�。ㄇ裆僭谱杂X(jué)嚴格遵守紀律和鋼鐵般的堅強意志；“我”和邱少云的那份濃濃的戰友情。）
�。ㄈ┱n文明明是要表現邱少云的堅強意志，可為什么把“我”的心理活動(dòng)寫(xiě)得這么具體？
�。ㄒ驗榍裆僭普趫绦袧摲蝿�(wù)，他既不能說(shuō)話(huà)，也不能動(dòng)。但通過(guò)對“我”的心理描寫(xiě)，突出邱少云為了戰斗的勝利，為了戰友的安全，具有高度組織性和紀律性，能忍受常人不能忍受的痛苦，具有頑強毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。這就是通過(guò)他人心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現英雄形象的寫(xiě)法。）
�。ㄋ模┚妥屛覀儙е�(zhù)自己的感情，朗讀第七自然段，并試著(zhù)背下來(lái)。
五、偉大的戰士邱少云離開(kāi)了我們，他去得無(wú)聲無(wú)息，而又壯烈豪邁，他的精神鼓舞著(zhù)戰友們，戰斗打響了，戰士們懷著(zhù)為邱少云的報仇的心情沖向敵人的陣地，讓我們懷著(zhù)崇敬的心情來(lái)讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。
六、這是一篇寫(xiě)法很獨特的課文，不僅可以讓我們感受到英雄的好思想、好品質(zhì)，還可以讓我們從作者的寫(xiě)法中感悟到一種獨特的表達方法。
七、布置作業(yè)；
1、試寫(xiě)自己的心理活動(dòng)。
2、背誦7、8兩個(gè)自然段。
我的戰友邱少云教案 9
一、引讀課題，創(chuàng )設情境
1、（點(diǎn)擊課件，呈現課題及豐碑的畫(huà)面。）教師充滿(mǎn)深情地說(shuō)：“同學(xué)們，這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑，是由千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的項靈筑就的。在這些英靈當中，就有這樣一位年輕而偉大的戰士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字�！保▽W(xué)生齊讀課題。）
2、教師引讀：“請再深情些！”（學(xué)生齊讀課題。）
3、教師引讀：“讓我們一起，自豪地呼喚他的名字�！保▽W(xué)生齊讀課題。）
4、教師引讀：“請再自豪些！”（學(xué)生齊讀課題。）
二、通讀全文，強化感知
1、教師設疑過(guò)渡：“同學(xué)們，邱少云到底是一位怎樣的英雄呢？請大家自由、深情地朗讀課文，邊讀邊想，課文的哪些地方給你留下了特別深刻的印象�！�
2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視并傾聽(tīng)同學(xué)的朗讀。
3、組織交流：課文的.什么地方給你留下了特別深刻的印象？根據學(xué)生裝的發(fā)言，教師隨機點(diǎn)撥（略）
三、細讀詞句，把握形象
1、教師解說(shuō)過(guò)渡：“同學(xué)們，不深入到課文的字里行間，我們就無(wú)法感受邱少云的英雄形象，更無(wú)法解讀邱少云的內心世界讓我們帶著(zhù)剛才讀書(shū)時(shí)的感受、想法和心情，仔細地、深入地朗讀課文。邊讀邊想，你覺(jué)得課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最給反映邱少云這位英雄的獨特形象�！�
2、自讀感悟。學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。等大多數學(xué)生讀完課文并畫(huà)出詞語(yǔ)的時(shí)候，指名多個(gè)學(xué)生上臺板書(shū)找到的詞語(yǔ)。（有“紋絲不動(dòng)”“一動(dòng)不動(dòng)”“千斤巨石”“沒(méi)挪動(dòng)過(guò)一寸地方”“沒(méi)發(fā)出過(guò)一聲呻吟”等。）
根據學(xué)生的板書(shū)，教師用紅粉筆圈出“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)，并對其他答案隨機點(diǎn)撥：“一動(dòng)不動(dòng)”就是“紋絲不動(dòng)”，“千斤巨石”就是“紋絲不動(dòng)”，“沒(méi)挪動(dòng)一寸地方”就是“紋絲不動(dòng)”……
四、品讀文眼，體悟主旨
1、教師總結過(guò)渡：“‘紋絲不動(dòng)’這個(gè)詞，我們在邱少云潛伏的時(shí)候讀到過(guò)它，在邱少云被烈火包圍的時(shí)候想像過(guò)它，也在邱少云壯烈犧牲的時(shí)刻強烈地感受過(guò)它。請大家快速地讀讀課文，想一想，畫(huà)一畫(huà)，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動(dòng)’這個(gè)詞語(yǔ)的�！保▽W(xué)生快速默讀，并畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)和句子。）
2、組織全班交流，重點(diǎn)對下列語(yǔ)段的誦讀與學(xué)生的解讀作隨機點(diǎn)撥：
�、偬�(yáng)漸漸爬上山頭。我發(fā)現前面60多米就是敵人的前沿陣地，不但可以看見(jiàn)鐵絲網(wǎng)和胸墻，還可以看見(jiàn)地堡和火力點(diǎn)，甚至連敵人講話(huà)都聽(tīng)得見(jiàn)。敵人居高臨下，當然更容易看見(jiàn)我們。
a.“你從原因的角度讀懂了‘紋絲不動(dòng)’的意思。但是，讀課文，光有理解沒(méi)有感受不行，光有理解沒(méi)有感情更不行。你得把自己的感受、自己的感情讀出來(lái)，這才是真讀書(shū)�！保ㄖ该b讀此段課文。）
b.“如果你現在就潛伏在這條山溝里，面對這樣的敵情，你的心情會(huì )怎樣？你會(huì )怎么讀這段話(huà)？”（指名誦讀此段課文。）
�、诘沁@樣一來(lái)，我們就會(huì )被山頭上的敵人發(fā)覺(jué)，我們整個(gè)班，我們身后的整個(gè)潛伏部隊，都會(huì )受到重大的損失，這一次作戰計劃就會(huì )全部落空。
a.“你從后果的角度讀懂了‘紋絲不動(dòng)’的意思。這次作戰計劃一旦落空，391高地這顆毒牙不能不撥掉，志愿軍的占線(xiàn)還有往南推移嗎？（學(xué)生自由回答。）志愿軍的戰線(xiàn)不能往南推移，偉大的抗美援朝戰爭還能奪取最后的勝利嗎？”（學(xué)生自由回答。）
b.“如果你是這個(gè)班的班長(cháng)，當你意識到這么嚴重的后果時(shí)，你會(huì )怎么讀這句話(huà)？”（指名誦讀此段課文。）
c.“如果你現在就是邱少云，當你意識到這么嚴懲的后果時(shí)，你又會(huì )怎么讀這句話(huà)？”（指名誦讀此段課文。）
�、蹫榱苏麄�(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)。烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅。這個(gè)偉大的戰士，直到最后一息，也沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出一聲呻吟。
a.“你從結果的角度讀懂了‘紋絲不動(dòng)’的意思。仔細讀讀這段話(huà)，我們不難發(fā)現，這段話(huà)中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)，都在描寫(xiě)邱少云紋絲不動(dòng)的感人形象。朗讀的時(shí)候，你覺(jué)得強調哪些詞，才能夠讓大家更清楚、更強烈地感受到這一點(diǎn)？”（指名誦讀此段課文。）
b.“戰斗結束之后，面對志愿軍的各位首長(cháng)、面對其他的志愿軍戰士、面對前來(lái)采訪(fǎng)的各位記者，作為邱少云生前最親密的戰友，你覺(jué)得怎樣朗讀這段話(huà)，才能真正打動(dòng)他們，才能真正令他們終身難忘？”（指名誦讀此段課文。）
3、教師充滿(mǎn)激情地訴說(shuō)：“這就是艱苦卓越的紋絲不動(dòng)，這就是意義重大的紋絲不動(dòng)，這就是驚天動(dòng)地、氣壯山河的紋絲不動(dòng)！紋絲不動(dòng)，是邱少云這位英雄的獨特形象；紋絲不動(dòng)，是邱少云這位英雄的偉大壯舉！”
我的戰友邱少云教案 10
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，學(xué)習邱少云嚴守革命紀律，勇于犧牲的崇高精神。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
3、按時(shí)間順序或事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意，歸納主要內容和中心思想。
4、通過(guò)“我”焦灼不安的心情、理解邱少云的危險處境，從邱少云在特殊環(huán)境中的外在表現體會(huì )他崇高的`精神境界。
5、有感情地朗讀課文，背誦課文第6至8自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第三段（第4——8自然段）
教學(xué)難點(diǎn)：
從邱少云在特殊環(huán)境中的外在表現體會(huì )他崇高的精神境界。
教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、了解時(shí)代背景，查字典并結合課文內容理解生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，按時(shí)間順序或事情發(fā)展順序劃分段落層次。
3、學(xué)習第一（第1自然段）、二（第2、3自然段）段。
教學(xué)過(guò)程：
�。裕�
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習第三段（第4——8自然段），通過(guò)邱少云在險境中的外在表現體會(huì )他的內心世界。
2、有感情地朗讀第三段。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
復習第一、二段內容
二、放錄像（邱少云同志被烈火燒身的情景）
三、自由輕聲讀第三段，邊讀文字邊想錄像畫(huà)面，能讀懂的地方句末畫(huà)“ ”，讀不懂或產(chǎn)生疑問(wèn)的地方句末畫(huà)“？”
四、交流讀懂的內容，在讀懂的基礎上抓重點(diǎn)句、段指導有感情地朗讀。
1、幻燈出示寫(xiě)“火勢大”的語(yǔ)句，指導讀出火勢“大”。
2、逐句指導，反復練讀第7自然段，讀出當時(shí)“我”矛盾、緊張、痛苦的復雜心情。
3、幻燈出示下列句子，在比較讀中體會(huì )比喻句的作用。
�。�1）邱少云趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)。
�。�2）邱少云像千斤巨石不一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)。
�。�3）為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊，為這次戰斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)。
五、學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，師生共同理解。
六、觀(guān)察圖畫(huà)，換位體會(huì )邱少云的內心活動(dòng)。
布置作業(yè)：把你體會(huì )到的邱少云時(shí)的內心活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。
附：板書(shū) 9、我的戰友邱少云
火勢人
“我”的內心 （外表） 邱少云（內心）
矛盾 像千斤巨石 為了
緊張 沒(méi)挪動(dòng) 嚴守紀律
痛苦 沒(méi)呻吟 甘愿犧牲
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習第四段（第9、10自然段）
2、有感情地朗讀課文，概括中心，總結寫(xiě)法。
3、背誦第6至8自然段。
教學(xué)過(guò)程：
我的戰友邱少云教案 11
教學(xué)目標：
知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：抓住“紋絲不動(dòng)”一詞，品讀課文重點(diǎn)段、句。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)會(huì )邱少云嚴守革命紀律，顧全大局，不怕?tīng)奚木?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住“紋絲不動(dòng)”一詞，品讀課文重點(diǎn)段、句，領(lǐng)會(huì )邱少云的偉大。
難點(diǎn)：
品味“我”的心理活動(dòng)，揣摩邱少云的心理。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前讓學(xué)生欣賞貝多芬的《英雄交響曲》）
一、引讀課題，創(chuàng )設情境
板書(shū)：英雄
師：請同學(xué)們想一想什么樣的人才可稱(chēng)為英雄？舉例說(shuō)一說(shuō)。
生：愛(ài)打抱不平的人可稱(chēng)為英雄，如：《水滸傳》中的魯智深。
生：為戰斗勝利而英勇獻身的人，如：英勇堵槍眼的黃繼光，被火活活燒死的邱少云，用身體托住炸藥包的董存瑞。
生：勇于救別人而獻身的人，如：跳入冰窟救人的羅盛教。
生：勇于與壞人作斗爭的人，如：《小英雄雨來(lái)》中的雨來(lái)，《夜鶯的歌聲》中的小“夜鶯”。
生：寧死不屈、英勇跳崖的狼牙山五壯士。
生：抗擊金兵的民族英雄岳飛。
生：救人民于危難之中的孫中山。
……
師：大家說(shuō)的非常好，是的，才能勇武過(guò)人的人，不怕困難不顧自己為人民利益而英勇斗爭的人，具有英雄品質(zhì)的人都可稱(chēng)為英雄。今天我們一起走進(jìn)歷史，在抗美援朝的戰火與硝煙中，進(jìn)一步認識英雄，了解英雄。
請大家一齊呼喚英雄的名字，齊讀課題。14、我的戰友邱少云。
邱少云到底是一名怎樣的英雄，讓我們在課文中去體會(huì )。
二、通讀全文，整體感知
想一想課文寫(xiě)了一件什么事？是按照怎樣的順序敘述的？
三、細讀詞句，領(lǐng)悟情感。
教師解說(shuō)過(guò)渡：“同學(xué)們，不深入到課文的字里行間，我們就無(wú)法感受邱少云的英雄形象，更無(wú)法解讀邱少云的內心世界，下面請同學(xué)們快速瀏覽課文，找找文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現邱少云的光輝形象？
生1：紋絲不動(dòng)。
生2：紋絲不動(dòng)。
師：大家認為？
生齊：紋絲不動(dòng)。
教師板書(shū)：“邱少云：紋絲不動(dòng)”。
“紋絲不動(dòng)”這個(gè)詞貫穿全文。默讀課文，思考：你從文中哪些地方讀懂了“紋絲不動(dòng)”
導學(xué)第2自然段：為什么必須做到“紋絲不動(dòng)”
讀相關(guān)的句子。
導學(xué)第8自然段：邱少云在火中怎樣做到“紋絲不動(dòng)”的。
師：仔細讀這一自然段，會(huì )發(fā)現每個(gè)字，甚至每個(gè)標點(diǎn)都刻畫(huà)了邱少云的光輝形象。請大家大聲朗讀第8自然段，看看哪些詞語(yǔ)最能表現邱少云在火中 “紋絲不動(dòng)”？
師：師出示課件，相應的文字變?yōu)榧t色。
指導朗讀：“紋絲不動(dòng)”應用什么樣的語(yǔ)氣去讀。
誰(shuí)能用你的朗讀讀出“紋絲不動(dòng)”
小組讀。
師：聯(lián)系上文，邱少云處在一種怎樣危險的狀態(tài)？
生：被大火包圍。
師：第幾自然段展開(kāi)了描寫(xiě)？
生：第5自然段。
師：請你來(lái)讀第5自然段。
生朗讀課文。
師：出示課件邱少云在烈火中紋絲不動(dòng)的插圖
師：你看他的眼神，看他的手指。
師：邱少云是鋼打鐵鑄的嗎？
生：不是。
師：邱少云和我們一樣，也是血肉之軀！那他為什么要強忍火燒的劇痛，像“千斤巨石”般“紋絲不動(dòng)”呢？換句話(huà)說(shuō),不這樣做的后果是什么？
生：（朗讀課文）“但是這樣一來(lái)，我們就會(huì )被山頭上的敵人發(fā)覺(jué)。我們整個(gè)班，我們身后的整個(gè)潛伏部隊，就會(huì )受到重大的損失，這一次作戰計劃就全部落空了�！�
師：391高地還能拿下嗎？
生：不能。
師：戰線(xiàn)還能往南推移嗎？
生：不能。
師：抗美援朝的戰爭還能取得勝利嗎？
生：不能。
師：你體會(huì )到什么？
生：邱少云他們必須要嚴守紀律。
師：邱少云寧愿犧牲，也要紋絲不動(dòng)。那么到底是什么力量在支撐著(zhù)邱少云？是什么精神在鼓舞著(zhù)邱少云？書(shū)上有個(gè)排比句告訴了我們，你能找到嗎？
出示句子：“為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利，邱少云象千斤巨石一般趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)�！�
誰(shuí)能把這句話(huà)讀得更有精神，更有力量。（指名讀）
齊讀
師：在熊熊烈火中，邱少云以他鋼鐵般堅強的意志，趴在火堆里紋絲不動(dòng)。相隔不遠處的“我”，心里是怎么想的呢？請大家默讀課文，劃出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的句子，用心體會(huì )，并在課本上作批注。
學(xué)生默讀課文，做批注。
師：你劃了哪些句子？你體會(huì )到什么？
師：我發(fā)現多數同學(xué)劃下了整個(gè)第7自然段。（出示第7自然段）看得出，此時(shí)此刻大家的心情非常沉重。邱少云明明可以自救卻不能自救，“我”明明可以上前施救卻不能施救。使他的心像刀絞一般。（教師板書(shū)我：心如刀絞）這種感情，不僅僅是作者，也是在座每一位同學(xué)的。讓我們帶上這些感受來(lái)讀這個(gè)自然段，你一定會(huì )有更真切的體驗。
學(xué)生齊讀。
教師范讀。
男女生賽讀。
師：你們讀得非常棒，聲情并茂，很明顯，你已經(jīng)讀懂了作者的心。
師：這段精彩的心理描寫(xiě)，著(zhù)實(shí)讓我們體會(huì )到了邱少云鋼鐵般堅強的意志，體會(huì )到了他嚴守紀律、英勇獻身的精神。邱少云忍受了常人難以忍受的痛苦，直至生命的最后一息仍“紋絲不動(dòng)”，所以作者說(shuō)他是一位偉大的戰士。
師：這段心理描寫(xiě)在文中起到了烘托人物形象的作用。在刻畫(huà)人物形象，表達人物情感時(shí)，我們可以經(jīng)常用到。
四、潛心會(huì )文，領(lǐng)悟情感
1.同學(xué)們課文學(xué)到這里，你認為邱少云是一位什么樣的'英雄？學(xué)生交流。邱少云的英雄事跡深深地感動(dòng)了我們，讓我們永遠銘記這位（板書(shū)）嚴守紀律不怕?tīng)奚挠⑿邸?/p>
2,一個(gè)邱少云倒下去了，千萬(wàn)個(gè)邱少云站起來(lái)了�！包S昏時(shí)候·······”（教師引讀）
五、延伸表達，抒發(fā)情感
“戰斗就這樣結束了，邱少云的戰友們懷著(zhù)無(wú)比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時(shí)用過(guò)的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫(xiě)了一句紀念他的碑文。
同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你也是潛伏部隊中的一員，你也親眼目睹了這驚天動(dòng)地、氣壯山河的一幕，你會(huì )寫(xiě)一句怎樣的碑文來(lái)紀念、來(lái)歌頌這位年輕而偉大的戰士？”
指名學(xué)生朗讀自己撰寫(xiě)的碑文。
學(xué)生交流以后，用課件呈現：碑文“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰士邱少云同志永垂不朽！”
教師引入：“同學(xué)們，這就是邱少云的戰友在‘391’高地上刻下的碑文。這句碑文，是邱少云精神的生動(dòng)寫(xiě)照，是中國人民志愿軍精神的生動(dòng)寫(xiě)照，也是中華民族精神的生動(dòng)寫(xiě)照。讓我們一起，懷著(zhù)無(wú)比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！”
4.教師高聲總結：“同學(xué)們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰勝的！老師相信，這句碑文，一定會(huì )世代相傳！這種精神，一定會(huì )永放光彩！”
六、布置作業(yè)
1、搜集抗美援朝戰爭中的英雄事跡。
2、魏巍《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》
我的戰友邱少云教案 12
一、 學(xué)習要點(diǎn)
1、 重點(diǎn)：
從周?chē)h(huán)境及人物外表體會(huì )人物內心。
2、 難點(diǎn)
寫(xiě)邱少云的內心活動(dòng)的片段練習是另一個(gè)難點(diǎn)。
二、 訓練要求
1、 練習寫(xiě)作片段；說(shuō)說(shuō)邱少云在烈火焚燒時(shí)所處的環(huán)境及表現，想象他的內心活動(dòng)。
2、 通過(guò)學(xué)習邱少云在烈火燒身時(shí)自覺(jué)的嚴格遵守紀律的崇高精神，教育學(xué)生嚴格遵守紀律。
三、 課時(shí)安排
1課時(shí)
四、 學(xué)生活動(dòng)設計
學(xué)生自學(xué)、小組討論、交流。
五、教學(xué)步驟
�。�1）教學(xué)目標
1初讀課文、整體感知、理清脈絡(luò )。
2理解文章內容，突破難點(diǎn)。
3圍繞重點(diǎn)、學(xué)習表達。
�。�2）目標完成過(guò)程
1、 導入：
有這樣一群人，他們?yōu)榱苏业饺松囊饬x，為了心中的信念，為了那句誓言，做了一些值得我們永遠去尊敬、學(xué)習和記憶的'可歌可泣的事。他們到底是一群怎樣的人？做了哪些事而值得我們去追憶呢？請看其中的一位—邱少云。
2、 從課題中，你們能否看出本文主要寫(xiě)了幾個(gè)人物？主要人物是誰(shuí)？
3、 初讀課文、整體感知。
4、 講解第一自然段。
5、 重點(diǎn)講解第三部分。
問(wèn)題設計：
1）我是如何表現的？我是如何觀(guān)察邱少云的？
2）邱少云在烈火中是如何表現的？
3）我的心理活動(dòng)有什么變化？
6、 假如你是邱少云，你會(huì )如何做？寫(xiě)一段心理描寫(xiě)。
7、 課堂及興寫(xiě)作
8、 找出不懂的字、詞、句，提出來(lái)集體解決。
9、 同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)收獲。
10、 布置作業(yè)
我的戰友邱少云教案 13
【教材分析】
《我的戰友邱少云》是一篇革命回憶錄，該文記敘了邱少云在執行潛伏任務(wù)時(shí)，潛伏的地方被敵人炮火打著(zhù)，自己被燃燒了起來(lái)，但為了整個(gè)戰斗的勝利，他一動(dòng)不動(dòng)，在烈火中犧牲的經(jīng)過(guò)，歌頌了邱少云烈士顧全大局，遵守紀律，不惜犧牲自己的崇高革命精神。
課文先交代了“我們”潛伏的環(huán)境、潛伏的要求及潛伏的情況，然后講邱少云被烈火包圍直至壯烈獻身的過(guò)程，最后講戰斗的勝利及邱少云留給“我”的深刻記憶。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)在第11、12、13自然段。
第11自然段著(zhù)重說(shuō)明，在烈火燒身之后，邱少云完全可以自救，別人也可以救他，但這樣一來(lái)，整個(gè)潛伏部隊會(huì )受到“重大的損失”，這次作戰計劃就“完全落空”。
第12自然段借助“我”的心理活動(dòng)，反映了邱少云在烈火中受著(zhù)怎樣的煎熬，忍受著(zhù)何等難以忍受的痛苦。
第13自然段正面寫(xiě)邱少云在烈火中的偉大壯舉——在烈火燒身的半個(gè)多鐘頭里，沒(méi)挪動(dòng)“一寸”地方，沒(méi)發(fā)出“一聲”呻吟。
【教學(xué)目標】
1.正確、流利地朗讀課文，讀懂故事。
2.抓住課文中有關(guān)描寫(xiě)“我”的內心活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )邱少云是怎樣一位“偉大的戰士”。
3.品讀課文，理解課文中邱少云和戰友潛伏的山溝環(huán)境與邱少云烈火燒身時(shí)紋絲不動(dòng)兩者之間的聯(lián)系，了解作者是怎樣點(diǎn)面結合寫(xiě)場(chǎng)面的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，理解課文中邱少云和戰友潛伏的山溝環(huán)境與邱少云烈火燒身時(shí)紋絲不動(dòng)兩者之間的聯(lián)系，了解點(diǎn)面結合寫(xiě)場(chǎng)面的方法。
【教學(xué)準備】
1．預習提綱：完成對應課時(shí)預習卡。
2．準備資料：多媒體課件、邱少云圖片等。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一 圖片導入，激發(fā)興趣
�。�.導入新課。
師：同學(xué)們，中華民族英雄輩出，為了人類(lèi)的解放事業(yè)，前輩們給我們留下了許多可歌可泣的英雄故事。他們是我們民族的脊梁，他們用生命換來(lái)了我們今天的幸福生活。（課件出示：課文插圖）
師：你知道這位英雄是誰(shuí)嗎？
學(xué)生齊答：邱少云。
師：誰(shuí)能講一講邱少云的事跡？
教師補充背景資料：1952年10月11日，抗美援朝中，朝鮮391高地反擊戰前夜，邱少云隨部隊潛伏，以待次日傍晚配合大部隊進(jìn)攻。
�。�.板書(shū)課題。（課件出示課題）
師：李元興記錄了他所目睹的邱少云烈火燒身紋絲不動(dòng)，最后英勇?tīng)奚氖论E�，F在我們就懷著(zhù)敬仰的心情來(lái)學(xué)習這篇課文，
一起緬懷這位年輕而偉大的戰士。
【設計意圖】
充分利用對話(huà)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，師生近距離地接觸文本，感受邱少云的英勇頑強和自我犧牲精神，同時(shí)注重對語(yǔ)言文字的揣摩。
板塊二 初讀課文，整體感知
1.自讀課文，出示自讀要求。
2.學(xué)生默讀后，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？按什么順序寫(xiě)的？
3.你感覺(jué)邱少云是一個(gè)怎樣的人？
4.交流反饋，整理提取。
5.教師小結。
�。ǎ保┱n文主要寫(xiě)在抗美援朝的一次戰爭中，“我”和邱少云在連隊執行潛伏任務(wù)，通過(guò)“我”的細致觀(guān)察和內心活動(dòng)，記敘了邱少云同志為了整個(gè)戰斗的`勝利，以驚人的毅力、頑強的意志，嚴守紀律，忍受烈火燒身的劇烈痛苦而壯烈犧牲的英雄事跡。
�。ǎ玻┍疚氖前词虑榈陌l(fā)展順序寫(xiě)的。邱少云是個(gè)自覺(jué)、嚴格遵守紀律的年輕的偉大戰士。
板塊三 研讀語(yǔ)段，品悟寫(xiě)法
1．學(xué)生根據閱讀提示，同桌互學(xué)：默讀課文，找到課文中運用點(diǎn)面結合寫(xiě)場(chǎng)面的地方。
�。ǎ保┚劢埂懊妗�
太陽(yáng)漸漸爬上山頭，曬干了我們身上的寒霜，早上凍麻了的腿也開(kāi)始暖和起來(lái)。
我發(fā)現這條干涸的小山溝并不十分隱蔽。我們離敵人太近了，前面幾十米就是敵人的前沿陣地。我們不但可以看見(jiàn)敵人設置的鐵絲網(wǎng)和胸墻，而且可以看見(jiàn)敵人主陣地上的地堡和火力點(diǎn)，甚至連敵人的談話(huà)聲都聽(tīng)得見(jiàn)�？梢韵胍�(jiàn)，敵人居高臨下，發(fā)現我們當然更容易。我們必須僵臥著(zhù)一動(dòng)不動(dòng)，一聲低低的咳嗽或者輕輕地蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺(jué)。
�、賹W(xué)生交流反饋，談感受。
預設：描寫(xiě)邱少云和戰友們在執行任務(wù)時(shí)的環(huán)境就是一個(gè)面，表明執行任務(wù)時(shí)環(huán)境相當惡劣且非常危險，一不小心可能就會(huì )暴露自己。
�、谥笇Ю首x環(huán)境描寫(xiě)的場(chǎng)面，讀出環(huán)境的險惡及危險。
�。ǎ玻┚劢埂包c(diǎn)”，關(guān)注寫(xiě)法。
�、僦该x第12、13自然段，比較兩者的異同。
內容
相同之處
不同之處
第12自然段
第13自然段
�。�.小組討論，發(fā)現異同。
相同之處：都抓住了人物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
不同之處：第12自然段抓住了“我”的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，烘托了邱少云被烈火燒身的危險處境和“我”的痛苦心情。
第13自然段通過(guò)對邱少云烈火燒身紋絲不動(dòng)的描寫(xiě)，直接表現出邱少云的人物特點(diǎn)。
�。�.小結。（出示課件）
特寫(xiě)鏡頭，就是“點(diǎn)”的描寫(xiě)，不僅要關(guān)注整個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景，更要注意“主要人物”的表現，可以通過(guò)心理、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展現。
�、谥攸c(diǎn)批注，體會(huì )英雄氣概。
�。�.學(xué)生自讀第12、13自然段，圈畫(huà)出能表現人物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞，獨立批注自己的體會(huì )。
�。�.交流反饋。
預設１：“心緊縮著(zhù)”體會(huì )到“我”緊張的心情。
預設２：“不敢”“不忍”“忍不住”等體會(huì )到復雜的心情。
預設３：“紋絲不動(dòng)”直接表現出邱少云英勇頑強的意志力和偉大的自我犧牲精神。
�。�.朗讀指導：通過(guò)抓關(guān)鍵詞讀出邱少云是一位偉大的戰士。
小組合作分別讀“點(diǎn)”和“面”的描寫(xiě)。
�。�.小組交流，總結寫(xiě)法。
預設：如課文通過(guò)點(diǎn)面結合，多點(diǎn)羅列的描寫(xiě)方法，描寫(xiě)戰士們潛伏的山溝環(huán)境，這是場(chǎng)面描寫(xiě)中的面；描寫(xiě)邱少云任憑烈火燒身的紋絲不動(dòng)，這是對個(gè)體的聚焦，是場(chǎng)面描寫(xiě)中的一個(gè)點(diǎn)；對“我”心理活動(dòng)的描寫(xiě)也是聚焦典型，也是場(chǎng)面描寫(xiě)中的一個(gè)點(diǎn)。對于“點(diǎn)”的描寫(xiě)，可以通過(guò)抓住“主要人物”的心理、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展現。
【設計意圖】
在學(xué)習《開(kāi)國大典》這篇課文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解了多種點(diǎn)面結合描寫(xiě)場(chǎng)面的方法，這一環(huán)節重在引導學(xué)生如何運用方法描寫(xiě)場(chǎng)面，深化認識點(diǎn)面結合的寫(xiě)法。
板塊四 朗讀全文，領(lǐng)悟寫(xiě)法
�。�.有感情地朗讀全文。
�。�.我的戰友邱少云
【教學(xué)反思】
成功之處：
1.大量利用圖片和歌曲導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
新課程倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的“情境教學(xué)法”。
2.本課我設計了這樣的結束：同學(xué)們，戰斗結束后，邱少云的戰友們懷著(zhù)無(wú)比悲痛但卻又無(wú)比崇敬的心情，用挖戰壕的鐵錘和鋼釬在391高地上刻下了一句碑文。如果讓你們寫(xiě)，會(huì )怎么寫(xiě)這句碑文呢？這樣結束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力，既為下節課作了鋪墊，也能和學(xué)生在他們已有的思想認識中產(chǎn)生共鳴，從而達到本課的教學(xué)目的。
3.引導學(xué)生通過(guò)“我”當時(shí)的內心活動(dòng)，去理解邱少云的危險處境。體會(huì )邱少云的偉大精神世界。
不足之處：
教師應該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，語(yǔ)文課必須以讀為本，但對學(xué)生而言，要將書(shū)讀通讀順卻也并非易事。教師充分放手，讓學(xué)生在切實(shí)而有效地讀書(shū)活動(dòng)中“潛心會(huì )文”、感同身受，追求的正是求真務(wù)實(shí)、返樸歸真的“‘讀’占鰲頭”。應該明確，學(xué)生只有在反復地讀書(shū)實(shí)踐中方能實(shí)現與文本間零距離的“心靈對話(huà)”。
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