幼兒園《詞匯教學(xué)游戲》教案（精選5篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園《詞匯教學(xué)游戲》教案，希望能夠幫助到大家。
幼兒園《詞匯教學(xué)游戲》教案 1
活動(dòng)目標：
1. 結合具體實(shí)例講解，讓幼兒初步感知、理解“漸漸”一詞的含義。
2. 通過(guò)各種活動(dòng)，使幼兒在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴的過(guò)程中，進(jìn)一步理解“漸漸”一詞，并學(xué)習運用。
3. 培養幼兒的各種感知能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、口語(yǔ)表達能力以及發(fā)散性思維能力。
活動(dòng)準備：
1. 與幼兒數相等數量的氣球、橡皮筋。
2. 鈴鼓、碰鈴、塑料玩具各一，雞毛一根，木偶一個(gè)。
3. 準備幼兒用的畫(huà)筆、紙張。
4. 反映太陽(yáng)漸漸升起的圖畫(huà)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、通過(guò)具體實(shí)例吸引幼兒注意，結合講解，讓幼兒初步感知、理解“漸漸”一詞的含義。
實(shí)例一：請一幼兒敲擊鈴鼓從室內走到室外，再返回。坐在教室里的幼兒仔細聽(tīng)后，回答聽(tīng)到的聲音是怎樣變化的，引出“漸漸”一詞。教師結合這一實(shí)例，借助“越來(lái)越”講解“漸漸”一詞。
實(shí)例二：教師緩緩吹起塑料玩具，讓幼兒認真觀(guān)察玩具的變化，引導幼兒用“漸漸”一詞說(shuō)明其變化過(guò)程。
二、通過(guò)各種活動(dòng)，加深幼兒對“漸漸”一詞的`理解，并學(xué)會(huì )運用。
1.吹氣球。讓幼兒各自吹起準備好的氣球，然后用“漸漸”一詞說(shuō)明氣球的變化過(guò)程。
2.拉皮筋。在教師言語(yǔ)的指導下，讓幼兒把皮筋漸漸拉長(cháng)，再漸漸縮合。練習兩遍后，請幼兒用“漸漸”一詞講出皮筋是怎樣變化的。
3.老師把雞毛從高處拋下，讓幼兒用“漸漸”一詞說(shuō)明雞毛落下的過(guò)程。
4.出示小木偶。師：剛才班里來(lái)了一位小客人，他知道小朋友剛學(xué)了“漸漸”這個(gè)詞，
想出幾個(gè)問(wèn)題考考大家。
a. 看誰(shuí)能用“漸漸”一詞說(shuō)句話(huà)。
b. 想聽(tīng)小朋友唱一唱歌曲《春天》中的樂(lè )句：
P mp mf
3—1∣3—1∣3·4 5 6 ︳5——︳，并說(shuō)出這一樂(lè )句是怎樣變化的。
啦啦啦啦啦啦啦啦 啦
c. 最后，他還想請小朋友跟著(zhù)碰鈴聲響的快慢速度走一走（碰鈴的聲響可由急而緩或由緩而急地變化），說(shuō)出走步的快慢是怎樣變化的。
�。ㄔ谟變夯卮饐�(wèn)題時(shí)，要特別注意用詞的準確性與語(yǔ)句的完整性；幼兒若不能用“漸漸”一詞回答時(shí)，教師要耐心地啟發(fā)誘導）
5 .結束。
師：小客人要走了，他送給我們一件禮物（反映太陽(yáng)漸漸升起的圖畫(huà)，共三幅），請小朋友告訴客人禮物上畫(huà)的是什么？（太陽(yáng)漸漸升起來(lái)了）
活動(dòng)延伸：
讓幼兒在區域活動(dòng)中畫(huà)這三幅圖（表現太陽(yáng)漸漸升起的圖畫(huà)），并講述自己所畫(huà)的內容，加深對“漸漸”一詞的理解。
幼兒園《詞匯教學(xué)游戲》教案 2
活動(dòng)目的：
1.練習語(yǔ)言節奏；
2.熟悉幼兒名字。
活動(dòng)準備：
火車(chē)頭頭飾
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：引導學(xué)生開(kāi)火車(chē)游戲
教師：今天老師要給小朋友們看一樣東西（手拿頭飾給小朋友們看）。咦，這個(gè)是什么呀？
幼兒：小火車(chē)……
教師：恩，對。小朋友們真聰明，這個(gè)是一個(gè)小火車(chē)頭，等一會(huì )我們要玩一個(gè)游戲就要用到這個(gè)火車(chē)頭，這個(gè)游戲的名字叫《開(kāi)火車(chē)》，小朋友們想不想玩呀？
幼兒：想……
教師：恩，那現在聽(tīng)老師說(shuō)說(shuō)這個(gè)游戲是怎么玩的！
二、基本部分：
告訴幼兒游戲規則
游戲規則：一名小朋友戴上頭飾當火車(chē)司機，邊用手拍節奏邊說(shuō)："嗨、嗨、嗨，我的'火車(chē)就要開(kāi)" 。那其余的小朋友就要問(wèn)：“往哪里開(kāi)？”小司機回答：“往xx那里開(kāi)！”被點(diǎn)到名的幼兒做司機，游戲反復進(jìn)行。
�。ń處熛茸鍪痉稁ьI(lǐng)幼兒游戲，幼兒游戲時(shí)教師要在旁邊指導并提示，以便更好的完成游戲。）
三、結束部分：
讓幼兒再次熟悉小朋友的名字
教師：剛剛我們玩了開(kāi)小火車(chē)游戲，有好幾個(gè)小朋友都做了小司機呢，有xxx小朋友做了小司機，還有xxx小朋友也做了小司機……（主要是讓幼兒更加的熟悉小朋友們的名字）。好了，現在我們的小火車(chē)要開(kāi)出教室了（xxx小朋友說(shuō)：“嗨、嗨、嗨，我的火車(chē)就要開(kāi)" 。其余的小朋友問(wèn)：“往哪里開(kāi)？”小司機回答：“往花園那里開(kāi)！”）
�。ㄩ_(kāi)出教室出去活動(dòng)，游戲結束�。�
活動(dòng)延伸：
�。ㄒ魳�(lè )領(lǐng)域）教小朋友唱一首關(guān)于小火車(chē)的兒歌。
幼兒園《詞匯教學(xué)游戲》教案 3
觀(guān)察背景：
這是一堂圍繞單詞finger組織的英語(yǔ)活動(dòng)，在課前，我根據小喇叭英語(yǔ)教材詳細備課，準備了手指卡片。在課上，首先出示卡片采用了Follow me、One by one等一系列的教學(xué)過(guò)程。最后復習鞏固時(shí)，發(fā)現：有的幼兒在與他人講話(huà);有的幼兒在玩手帕;有的幼兒要求上廁所。這是對學(xué)習內容不感興趣的表現，可我的教學(xué)內容還未完成，于是我嘗試改變了教學(xué)方法，取得了較好的效果，引起反思。
活動(dòng)實(shí)錄：
解鈴還需系鈴人。這時(shí)我想起平時(shí)活動(dòng)中有這樣一首手指兒歌：
一根手指彎彎，變把魚(yú)鉤把魚(yú)釣;兩根手指靠靠，變把剪刀嚓嚓嚓;三根手指翹翹，變只孔雀點(diǎn)點(diǎn)頭……那何不用finger替換進(jìn)去做手指游戲呢!“今天老師跟小朋友玩一個(gè)手指游戲，請大家先聽(tīng)一聽(tīng)，看一看�！苯又�(zhù)老師示范：一根finger彎彎，做把魚(yú)鉤把魚(yú)釣;兩根finger靠靠，做把剪刀嚓嚓嚓……小朋友對這首兒歌非常熟悉，表現出濃厚的興趣。特別是孫凡、盛以可等小朋友。邊做動(dòng)作邊說(shuō)兒歌，念過(guò)兩遍我請小朋友來(lái)集體表演，已基本能把兒歌完整地表述出來(lái)，而且“finger”發(fā)音準確。接著(zhù)我讓李恬單獨朗誦兒歌，李恬聲音清脆、表述連貫，打響了第一炮。往下又請了郭晨曦、李童、何佳敏等，都表現大膽、發(fā)音準確。最后我翹起一根手指問(wèn)：“What is this?”小朋友齊聲說(shuō)：“Finger�！笨梢�(jiàn)他們已經(jīng)理解finger的含義并掌握了其語(yǔ)音。
活動(dòng)反思：
通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，使我獲得以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、 根據實(shí)際，隨機調整教學(xué)方案。
眾所周知，現在幼兒園的孩子將來(lái)長(cháng)大了當專(zhuān)職翻譯畢竟是很少的，在幼兒期學(xué)英語(yǔ)主要是培養幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣。教師應幫助所有的幼兒積極參與英語(yǔ)活動(dòng)，使他們能夠從英語(yǔ)活動(dòng)中享受到樂(lè )趣，使這種樂(lè )趣得以鞏固、保留，并成為一種終身需要。因此，我們的教學(xué)活動(dòng)不能完全照搬方案中教師的主觀(guān)設想而進(jìn)行，而要根據孩子們的興趣來(lái)確定。
新綱要也明確指出：教育活動(dòng)的組織形式應根據需要合理安排，因時(shí)、因內容靈活地運用。就如，我教finger時(shí)，一心想完成教案所設計的幾個(gè)環(huán)節，幼兒都不感興趣，但當我隨機改變一下教育方案，卻收到了事半功倍的效果。
2、善于利用，充分尋找結合點(diǎn)。
幼兒園英語(yǔ)教育除了要運用一般的教育教學(xué)方法外，還應從英語(yǔ)自身的教育特點(diǎn)出發(fā)，形成一套特殊的教育、教學(xué)的方法和手段。應從幼兒親身參與其中的生活現實(shí)出發(fā)挖掘幼兒已有的生活經(jīng)驗，并加以合理利用，增強幼兒的學(xué)習興趣。新綱要指出：善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的.教育價(jià)值，把握時(shí)機、積極引導。手指游戲是幼兒愛(ài)玩的游戲，把“手指”替換成“finger”，形成了兩種語(yǔ)言的一個(gè)有機結合點(diǎn)，給幼兒以新的刺激，進(jìn)而激起了幼兒學(xué)習英語(yǔ)的熱情，活躍了課堂的氣氛。
3、融入生活，增強練習的密度。
幼兒期的記憶以短期記憶為主具有記得快、忘得快的特點(diǎn)，在學(xué)英語(yǔ)時(shí)也是如此。因此我們應該結合一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，引導幼兒多說(shuō)，增強練習的密度。把finger放到朗朗上口的兒歌中去，重復使用，幼兒邊說(shuō)邊表演趣味性強，而且在課后、飯前等空余時(shí)間經(jīng)�？赏娲祟�(lèi)游戲，既方便又實(shí)惠。由此使我想到練習日常用語(yǔ)時(shí)與日常生活各個(gè)環(huán)節相結合。例如：一些打招呼的用語(yǔ)，幼兒入園離園時(shí)，老師可有意識地用英語(yǔ)來(lái)引導幼兒說(shuō)說(shuō)講講，時(shí)間一長(cháng)便運用自如。我們帶幼兒散步時(shí)，看到一些有趣的事物教幼兒用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，進(jìn)而培養幼兒敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)英語(yǔ)的習慣。
幼兒園《詞匯教學(xué)游戲》教案 4
B
每次在戶(hù)外活動(dòng)中，幼兒總會(huì )對我說(shuō)：“老師我們玩大泡泡和小泡泡的游戲吧!”這次活動(dòng)從本游戲出發(fā)，通過(guò)看一看、比一比、做一做。讓幼兒來(lái)了解大和小，并結合學(xué)習big circle、small circle，激發(fā)幼兒學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
1、能積極參與英語(yǔ)活動(dòng)，感受活動(dòng)的趣味性。
2、學(xué)習“big、small、circle”三個(gè)英語(yǔ)單詞。
3、能聽(tīng)指令做出相應的動(dòng)作。
神秘盒、ppt、英語(yǔ)視頻。
一、情景導入。
1、教師和幼兒互動(dòng)后，進(jìn)行情景表演，引出神秘盒。
2、幼兒拿出物品后，請幼兒自由觀(guān)察自己手上的物品是什么?(學(xué)習單詞circle)
3、幼兒觀(guān)察手上的物品和其他人有什么不同，并請幼兒將自己手中的物品放到相對應的盒子里。(學(xué)習單詞big.small)
二、PPT、視頻教學(xué)環(huán)節
1、教師提出問(wèn)題，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看PPT。
2、引導幼兒發(fā)現大小的變化。(復習單詞)
3、游戲《我拋你說(shuō)》：教師示范，把玩具拋給配課老師，請接到的老師說(shuō)出Big circle、Small circle(學(xué)習詞組)。
4、教師在游戲中引導幼兒說(shuō)出詞組。
三、游戲：Big circle、Small circle
1、請幼兒觀(guān)看視頻，學(xué)習游戲玩法。
2、幼兒分組玩游戲。
3、幼兒學(xué)習律動(dòng)。(復習詞組)
四、活動(dòng)延伸
請幼兒將Big circle、Small circle放到相對應的盒子里。
1、第一環(huán)節教師利用英語(yǔ)手指律動(dòng)吸引幼兒的興趣，然后提出問(wèn)題讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題看ppt并回答老師的問(wèn)題，在回答問(wèn)題時(shí)幼兒都很積極，也能較正確的回答老師提出的問(wèn)題。
2、第二環(huán)節教師出示神秘盒，讓每個(gè)幼兒從盒子里拿出一個(gè)物品，并觀(guān)察手中的物品和其他幼兒的有什么不同，這時(shí)老師適時(shí)的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習大big，小small，在教授過(guò)程中教師利用幼兒喜歡玩游戲的特點(diǎn)，用身體來(lái)表示大和小，然后利用自己手中的大小球和幼兒手中的大小玩具進(jìn)行互動(dòng)，并把手中的大小玩具分類(lèi)放好，讓每個(gè)幼兒都能主動(dòng)開(kāi)口學(xué)習，這個(gè)環(huán)節幼兒表現的都很不錯，連平時(shí)不太張嘴的幼兒都能跟著(zhù)老師一起讀。再學(xué)習圈圈circle時(shí)，教師用圣誕老人送禮物，發(fā)給每個(gè)幼兒一個(gè)圓圈，再次請幼兒發(fā)現大小的'不同，并學(xué)習詞組：big circle，small circle。在學(xué)習過(guò)程中老師利用和卡片寶寶親一親，各種動(dòng)物的聲音，大小聲的游戲讓幼兒學(xué)習。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中幼兒都能跟著(zhù)老師的思路，跟老師一起進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習。
3、第三環(huán)節教師先請幼兒觀(guān)看視頻學(xué)習游戲的玩法，然后請幼兒分為兩組，一起玩《big circle，small circle》，在游戲中教師和幼兒一起邊游戲比邊鞏固學(xué)習上兩個(gè)環(huán)節的所學(xué)內容。最后請幼兒一起跟著(zhù)視頻做律動(dòng)，進(jìn)行驗收。但在做律動(dòng)時(shí)，雖然所有幼兒跟著(zhù)一起跳了，但有部分幼兒沒(méi)有唱出來(lái)。
不足：
1、教師與幼兒的英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)較少。
2、第二環(huán)節幼兒分類(lèi)放大小玩具時(shí)，自己發(fā)現幼兒放錯了，也請幼兒觀(guān)察了，但老師沒(méi)有借此機會(huì )讓幼兒再次學(xué)習，讓幼兒加深印象。
3、同樣是第二環(huán)節，教師準備的教具和幼兒手上的不一樣，如換成相同的教具教學(xué)效果可能會(huì )更好。
幼兒園《詞匯教學(xué)游戲》教案 5
一、課題提出的背景
我校是一所新辦的學(xué)校，學(xué)生生源復雜，他們的學(xué)習環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)習方法存在著(zhù)較大的差異。同時(shí)由于英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習興趣存在較大的差異。這樣導致我校的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)很不均衡。同時(shí)，隨著(zhù)所學(xué)語(yǔ)言知識的增多，內容的加深，尤其是詞匯量的持續增加，相當一部分學(xué)生感到力不從心。學(xué)生因學(xué)習滯后而產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)情緒，從而導致他們在英語(yǔ)學(xué)習中求知情趣淡化，主動(dòng)性弱化，學(xué)習能力退化，從而直接影響學(xué)生能力素質(zhì)和英語(yǔ)知識水平的形成和發(fā)展。因此，如何提高學(xué)生和保持學(xué)生的學(xué)習興趣是我們英語(yǔ)教師所面臨的共同課題。
讓孩子們“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，這是每一位教師心中所追求的理想課堂。而游戲教學(xué)在一定程度上能實(shí)現這樣的教學(xué)理念。人教社《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與教材編寫(xiě)綱要》（簡(jiǎn)稱(chēng)《小英綱要》）提出，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是使兒童獲得一些英語(yǔ)的感性知識，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣和培養能力，使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們有時(shí)不能有效激發(fā)學(xué)生興趣，使得英語(yǔ)教學(xué)陷入困境。在科研興教的大氛圍帶動(dòng)下，我們充分認識到課題研究對教學(xué)的促進(jìn)作用。在教研中，我們感到必須探索一種符合小學(xué)生生理、心理的教學(xué)方法，才有利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)健康發(fā)展。因此，我們提出了《游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的設計與運用研究》課題研究。
�。ㄒ唬┱n題提出的意義：
1、開(kāi)展游戲教學(xué)的作用：
�。�1）游戲教學(xué)是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養學(xué)生思維能力、表演力和創(chuàng )造力的有效途徑。
�。�2）游戲教學(xué)是教學(xué)目的、內容的貫徹和落實(shí)的有效形式。
�。�3）游戲教學(xué)是集中學(xué)生注意力、發(fā)展學(xué)習興趣的有效手段。
�。�4）游戲教學(xué)是增強后進(jìn)生自信的有效措施。
2、開(kāi)展此課題研究的意義：
�。�1）本課題研究主要是在實(shí)踐層面探索，可以幫助教師轉變觀(guān)念，提高認識，探尋更好的途徑，使游戲真正成為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的基本活動(dòng)，同時(shí)，提高教師教育的技能，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化水平的提高。
�。�2）本課題研究可以很好地理論聯(lián)系實(shí)際，豐富理論研究，為理論研究提供更多的支持。
綜上所述，英語(yǔ)游戲活動(dòng)給當今的英語(yǔ)教學(xué)注入了生機和活力，針對教學(xué)目的而設計的游戲活動(dòng)可以起到寓教于樂(lè )的作用，達到增強學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生在更生動(dòng)，更有趣的情景中提高語(yǔ)言的應用能力。因此，我們開(kāi)展此課題研究，適當地把游戲引入英語(yǔ)教學(xué)中，讓老師在課題研究中，結合自己的教學(xué)目標和內容，設計一些有助于提高教學(xué)效果的游戲及嘗試運用，為我們的英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。
二、課題界定與假設
�。ㄒ唬┱n題界定：
游戲：廣義地說(shuō)就是玩，一種娛樂(lè )的形式。它是人們喜愛(ài)的主動(dòng)的活動(dòng)，是人們反映現實(shí)生活的活動(dòng)。
教學(xué)中的游戲：一般是把教學(xué)內容，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲形式有機地結合在一起，并把它適當安排在教學(xué)過(guò)程中。它能為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設最佳情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習任務(wù)，同時(shí)，滲透思想品德教育，培養良好的學(xué)習習慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調發(fā)展。
英語(yǔ)課堂游戲設計與運用：是指在課堂教學(xué)中為達到一定目的，教師創(chuàng )造性地根據具體教學(xué)目標，結合特定教學(xué)內容、學(xué)生特點(diǎn)等因素，精心設計游戲，并遵循一定的游戲規則，運用多種游戲方法，組織全體學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練和語(yǔ)言交際活動(dòng)，融游戲于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中。
�。ǘ┱n題假設：如果我們開(kāi)展此課題研究，根據教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)設計英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲，將學(xué)習的知識滲透于游戲中，利用游戲的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使枯燥的語(yǔ)言現象轉變?yōu)閷W(xué)生樂(lè )于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng )造豐富的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，就可以培養學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益。
三、課題研究的理論依據
�。ㄒ唬┬睦韺W(xué)對游戲心理狀態(tài)研究心理學(xué)證明：愉快的學(xué)習能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣、積極性和發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而增強記憶效果。呆板、枯燥、乏味、緊張的學(xué)習，只會(huì )抑制學(xué)生思維活動(dòng)，降低學(xué)習效果。教育心理學(xué)表明：當教學(xué)能引起學(xué)生興趣時(shí)，就可以使學(xué)生在學(xué)習中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較鞏固的知識與技能，表現出求知欲望，加強對知識的探索力量，激發(fā)克服困難的意志。游戲是具有多種心理成分組成的綜合活動(dòng)，具有虛構性、興趣性、愉悅性和具體性。就兒童方面而言，游戲就是兒童活動(dòng)的本身，對兒童身心的發(fā)展有重大影響。兒童心理學(xué)也指出：兒童的心理活動(dòng)主要是通過(guò)由注意、感知、理解、記憶和思維等心理要素的產(chǎn)生和發(fā)展構成；其中，注意力是兒童認識客觀(guān)世界、獲取知識、發(fā)展智力和培養能力的基礎。著(zhù)名心理學(xué)家—皮亞杰認為，認識起源于活動(dòng)，認識是從活動(dòng)開(kāi)始的，活動(dòng)在學(xué)生的智力和認識發(fā)展中起著(zhù)重要的作用。認知結構是逐步構建起來(lái)的，它的發(fā)生起點(diǎn)是主客體相互作用的唯一可能的聯(lián)結點(diǎn)――活動(dòng)，而不是知覺(jué)�；顒�(dòng)教學(xué)法內容形式多樣，其中英語(yǔ)游戲活動(dòng)是針對學(xué)生年齡偏小，注意集中不夠持久，興趣易失的特點(diǎn)而科學(xué)合理采用的方式。學(xué)生在做游戲的過(guò)程中，既玩得開(kāi)心，又輕輕松松復習和鞏固了英語(yǔ)知識。學(xué)生對學(xué)英語(yǔ)的興趣也會(huì )越來(lái)越濃，學(xué)習的主動(dòng)性大大增強。學(xué)生在游戲活動(dòng)中獲得了愉悅甚至興奮的心情和體驗，就會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習的愿望和要求。
�。ǘ┈F代教育理論認為：游戲是兒童的主導活動(dòng)，是促進(jìn)兒童身心發(fā)展的最好活動(dòng)形式。小學(xué)生活潑好動(dòng)愛(ài)表演，樂(lè )于接受新奇、趣味性強的事物，因此，在課堂教學(xué)中開(kāi)展游戲教學(xué)符合小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)。
�。ㄈ缎W(xué)英語(yǔ)課程標準》指出，興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的`興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項重要任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)要注意結合兒童的心理和生理特點(diǎn)，有利于引起學(xué)習興趣，產(chǎn)生求知欲。要根據兒童好動(dòng)善模仿、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)表演的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法要靈活、簡(jiǎn)便，通過(guò)對話(huà)、謎語(yǔ)、故事、繞口令、歌曲、游戲、短劇等內容及競賽表演等課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。根據需要，在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當的游戲有利于培養學(xué)生的興趣，符合樂(lè )學(xué)原則。它強調了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學(xué)生主體作用的共同發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)愛(ài)表演、很少害羞心理，樂(lè )于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學(xué)生對功課的興趣。利用無(wú)意注意規律的教學(xué)游戲，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習方法和良好的學(xué)習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生負擔，符合素質(zhì)教育的要求。
四、課題研究?jì)热?/strong>
�。ㄒ唬┬W(xué)英語(yǔ)教材游戲化處理的基本原則。游戲教學(xué)的研究最終要反映到教材的實(shí)際操作上，作為一線(xiàn)的小學(xué)英語(yǔ)教師，老師們真正需要的是如何通過(guò)我們的研究成果，獲得處理教材的方法。
�。ǘ┯⒄Z(yǔ)課堂游戲化的設計，組織與實(shí)施。課堂教學(xué)是本課題研究的主要陣地，如何實(shí)現英語(yǔ)課堂游戲化，我們該如何設計呢？又該如何組織和實(shí)施呢？這將是我們研究的重點(diǎn)。
�。ㄈ⿲W(xué)英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)的效果評價(jià)與調整策略。作為一種教學(xué)方法，任何一種教學(xué)，最終要反映到教學(xué)效果上來(lái)，按照教學(xué)目標，你是否達到？學(xué)生興趣如何？我們都要有一個(gè)好的效果評價(jià)。在評價(jià)的基礎上，找出缺點(diǎn)和不足。
五、課題研究目標通過(guò)課題實(shí)驗，希望達到以下目標：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)研究，探索一套以“游戲”為主的課堂教學(xué)模式，培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學(xué)生不僅善學(xué)、樂(lè )學(xué)，而且學(xué)有成效，學(xué)以致用，培養一大批樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)的小學(xué)生，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的英語(yǔ)運用能力，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下扎實(shí)的知識和情感基礎。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)研究，切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，走進(jìn)新課程，適應素質(zhì)教育和時(shí)代進(jìn)步的要求。如何把較復雜的教學(xué)內容寓于輕松愉快的教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生不知不覺(jué)地主動(dòng)學(xué)習，將所學(xué)的知識進(jìn)行加工，加以?xún)然�，提高語(yǔ)言運用能力，開(kāi)創(chuàng )英語(yǔ)課堂活動(dòng)的新模式。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)研究，更新教師觀(guān)念，提高教師的業(yè)務(wù)水平和教科研能力。
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)研究，實(shí)行英語(yǔ)課題與其他學(xué)科整合，把游戲引入到其他學(xué)科中。
六、課題研究方法
�。ㄒ唬┭芯繉ο螅貉芯繉ο笾饕性诜钱厴I(yè)班，主要是考慮到非畢業(yè)班的教學(xué)任務(wù)沒(méi)那么重，師生能夠以充足的精力參與實(shí)驗，有利于研究工作順利開(kāi)展。本課題研究對象為一到二年級，每級抽取兩個(gè)班來(lái)進(jìn)行實(shí)驗，一共8個(gè)班，主要是為了便于將實(shí)驗班級和同質(zhì)的非實(shí)驗班級進(jìn)行研究效果的對比。
�。ǘ┭芯糠椒�
1、以行動(dòng)研究法為主。根據行動(dòng)研究法的“問(wèn)題——計劃——行動(dòng)——反思（問(wèn)題）”的基本程序周而復始地對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行觀(guān)測和改進(jìn)。在此課題研究中，我們主要是研究如何根據教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)設計英語(yǔ)課堂的教學(xué)游戲，并且研究在課堂中該游戲的運用效果和操作可行性，然后進(jìn)行反思、改進(jìn)。因此，我們采用行動(dòng)研究法，讓實(shí)驗者把研究和實(shí)踐結成一體，通過(guò)在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問(wèn)題。
2、案例研究法。包括：
�。�1）學(xué)生案例——在每個(gè)實(shí)驗班選取上中下三層次各三位學(xué)生建立研究檔案，記錄他們在整個(gè)研究過(guò)程中的變化和發(fā)生的典型實(shí)踐。
�。�2）教學(xué)案例——每學(xué)年進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)：如單詞教學(xué)，句型教學(xué)、閱讀教學(xué)等。
�。�3）游戲案例——在每個(gè)研究專(zhuān)題中選取一些在實(shí)施過(guò)程中存在問(wèn)題，有待解決的游戲案例進(jìn)行研究、分析，尋找解決的辦法，不斷反思、改進(jìn)，同時(shí)選取一些優(yōu)秀游戲案例進(jìn)行推廣使用。
3、觀(guān)察法。
采用結構式觀(guān)察與非結構式觀(guān)察相結合的方法開(kāi)展研究。如在實(shí)驗前、中、后期通過(guò)問(wèn)卷調查，分析、比較學(xué)生對游戲的態(tài)度，教師在實(shí)驗過(guò)程中觀(guān)察學(xué)生的表現，態(tài)度來(lái)調整游戲的設計與操作。
�。ㄈ┬Ч麢z測
1、問(wèn)卷調查。在課題研究的開(kāi)題啟動(dòng)階段，我們采用問(wèn)卷的形式對實(shí)驗學(xué)生對英語(yǔ)教學(xué)游戲的興趣狀況進(jìn)行調查，確立了課題研究的初始數據。因此，課題組在課題研究前、后兩個(gè)階段分別以交談以及問(wèn)卷的形式對學(xué)生進(jìn)行調查，用以檢驗課題的研究效果。
表1：調查每個(gè)實(shí)驗學(xué)生對英語(yǔ)游戲的興趣程度。
調查時(shí)間（實(shí)驗前）調查班級對游戲教學(xué)的悅納備注（用“√”選擇）很喜歡比較喜歡一般喜歡不喜歡表2：統計表。
調查時(shí)間和人數對游戲教學(xué)的悅納低年級中年級高年級總數占百分比剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)很喜歡比較喜歡一般喜歡不喜歡
2、實(shí)行縱向和橫向對比�？v向對比：通過(guò)合理設計的前測、中測、后測的學(xué)科學(xué)習卷進(jìn)行前后效果對比。橫向對比：通過(guò)校內外全級以上學(xué)生參加各類(lèi)測驗、競賽等成績(jì)對比，通過(guò)實(shí)驗班與非實(shí)驗班的對比。
七、課題研究周期本課題的研究周期為兩年，主要為以下階段：
�。ㄒ唬蕚潆A段：課題組學(xué)習相關(guān)理論、選定課題申報，進(jìn)行開(kāi)題論證即論證課題研究的價(jià)值意義以及課題研究所起的促進(jìn)作用。進(jìn)行課題人員的培訓。工作重點(diǎn)及具體安排如下：
1、撰寫(xiě)課題行動(dòng)方案：
執筆人：劉愛(ài)霞
2、課題論證：
�。ㄈw課題組成員參加）
3、制定“游戲教學(xué)的設計與運用”的教學(xué)計劃：
課題組各成員每人擬訂一份教學(xué)計劃，在1月底交給白雄基老師。
4、課題組成員培訓：采取講座與交流的方式進(jìn)行培訓。
�。ǘ⿲�(shí)施階段：課題組各成員展開(kāi)常規研究工作，對各實(shí)際操作程序及效果進(jìn)行深入的研究，各研究人員對自己所重點(diǎn)研究的內容要有對應的理論成果。即各實(shí)驗教師撰寫(xiě)專(zhuān)題論文、優(yōu)秀課展示、總結游戲教學(xué)課堂教學(xué)模式、上交階段總結。
1、研討，教學(xué)實(shí)踐。
以課題為中心，加強討論、教育實(shí)踐、總結等各方面的工作，采用“學(xué)理論、上研討課、交流研討”等形式，探索英語(yǔ)教學(xué)游戲的教學(xué)方法、策略和模式，推動(dòng)課題的深入開(kāi)展。各成員的研究專(zhuān)題安排如下：
研究專(zhuān)題承擔者低年級的字母教學(xué)游戲設計與運用研究李利文中年級的數字教學(xué)游戲設計與應用研究李華玲中年級的單詞教學(xué)游戲設計與應用研究白雄基中年級的句子教學(xué)游戲設計與應用研究關(guān)惠群高年級的單詞教學(xué)游戲設計與應用研究劉素芳高年級的閱讀教學(xué)游戲設計與應用研究葉淑賢、嚴細霞2、開(kāi)展課題研究評比、展示活動(dòng)。
組織課題研究?jì)?yōu)秀教學(xué)活動(dòng)評比，對研究成效顯著(zhù)的優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)給予精神和物質(zhì)上的獎勵；積極撰寫(xiě)相關(guān)論文參與區級以上論文評比。每學(xué)年都開(kāi)展課題組課題研究展示、匯報活動(dòng)，對一學(xué)年的科研情況進(jìn)行總結、反思，切實(shí)提高研究的質(zhì)量。
�。ㄈ┛偨Y階段：總結兩年來(lái)課題研究的情況，整理課題研究資料、撰寫(xiě)課題研究報告、邀請專(zhuān)家進(jìn)行結題鑒定。即上交結題報告、論文、教案、課堂實(shí)錄、編輯校本教材寫(xiě)英語(yǔ)
�。ㄋ模┭芯康念A期成果
�。ㄎ澹┙Y題報告。
�。┙�(jīng)驗論文。
�。ㄆ撸┬袆�(dòng)研究案例、教學(xué)實(shí)錄、檢測數據分析、教案集、校本教材《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲集》。
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