《氧氣的性質(zhì)和用途》化學(xué)課堂教案設計
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的《氧氣的性質(zhì)和用途》化學(xué)課堂教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《氧氣的性質(zhì)和用途》化學(xué)課堂教案設計 1
教學(xué)目標
知識技能：了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
能力培養：通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗，培養學(xué)生觀(guān)察、分析及語(yǔ)言表達能力。
科學(xué)思想：通過(guò)研究氧氣的性質(zhì)，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)品質(zhì)：通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生求實(shí)、嚴謹的優(yōu)良品質(zhì)。
科學(xué)方法：通過(guò)實(shí)驗探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
重點(diǎn) 、難點(diǎn)：初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對實(shí)驗現象的準確描述。
教學(xué)過(guò)程設計
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
設 計 意 圖
[引入]在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。
[提問(wèn)]請你舉例說(shuō)明日常生活中用到氧氣的地方
[講解]氧氣與人類(lèi)的生活有密切的聯(lián)系，是人類(lèi)和動(dòng)物自下而上不可缺少的物質(zhì)。
傾聽(tīng)
回答：人和動(dòng)物呼吸，急救病人。
傾聽(tīng)
激發(fā)興趣。
[提問(wèn)]氧氣具有哪些性質(zhì)呢？
[引言]化學(xué)上要系統的研究某種物質(zhì)一般都有一個(gè)程序，即先研究它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，再通過(guò)性質(zhì)研究它的用途。
思考、猜想
設疑創(chuàng )設情境。
初步了解研究物質(zhì)的程序。
[提問(wèn)]什么是物理性質(zhì)？
物理性質(zhì)包括什么內容？
回答：1 不經(jīng)過(guò)化學(xué)變化表現出來(lái)的性質(zhì)。
復習舊知識為學(xué)習新知識打好基礎。
[展示]一瓶氧氣
[討論提綱]
1． 說(shuō)出氧氣的色態(tài)
2 ．氧氣有氣味嗎？
3．已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結論？
4．在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？
[講解]如果我們改變條件，氧氣會(huì )由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，所以說(shuō)氣體時(shí)必須要注明在通常狀況下。
觀(guān)察、討論，一位學(xué)生回答（別的學(xué)生補充）
1氧氣是無(wú)色的氣體
2氧氣是無(wú)味的(聞氣味)
3氧氣比空氣重
4氧氣不易溶解于水
領(lǐng)悟
培養學(xué)生的面容能力和語(yǔ)言表達能力。
學(xué)習聞氣味的方法。
[板書(shū)]一、物理性質(zhì)
1．在通常狀況下氧氣是無(wú)色、無(wú)味氣體
2．比空氣略重
3．不易溶解于水
4．氧氣 液態(tài)氧 固態(tài)氧
無(wú)色 淡藍色 淡藍色
看課本第14頁(yè)、記錄
加深記憶
[課堂練習]1．在通常狀況下，氧氣是____色___味的____，____溶解于水，比空氣____。
2．液態(tài)氧為_(kāi)___色，由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于____變化。
做課堂練習
及時(shí)反饋
[提問(wèn)]什么是化學(xué)性質(zhì)？
[引言]氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應？下面我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
回答：經(jīng)過(guò)化學(xué)變化表現出來(lái)的性質(zhì)。
思考、猜想
復習提問(wèn)，引出新知識。
增強學(xué)生的求知欲。
[板書(shū)]二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)
1． 氧氣與木炭反應
[演示]
[觀(guān)察提綱]1木炭的色態(tài)
2用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中有什么現象？
3用坩堝鉗夾住木炭在酒精燈上點(diǎn)燃后在空氣中可看到什么現象，再把點(diǎn)燃的木炭伸入純凈氧氣中可觀(guān)察到什么現象？
4觀(guān)察反應后生與物的色態(tài)，再向集氣瓶中倒入澄清石灰水可看到石灰水有什么變化？
記錄
觀(guān)察、記錄。
木炭是黑色固體，用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中沒(méi)有發(fā)生變化，點(diǎn)燃的木炭在空氣中發(fā)出紅光，在純凈的氧氣燃燒發(fā)出白光，生成物是氣體。倒入澄清的石灰水后石灰水變渾濁。
設疑問(wèn)。
培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
[討論]木炭與氧氣發(fā)生反應的條件是什么？說(shuō)明提綱2中不能發(fā)征反應的原因。
[小結]上述實(shí)驗說(shuō)明木炭與氧氣反應生成二氧化碳
[講述]用文字表達式表示出化學(xué)反應，寫(xiě)法如下：
1．寫(xiě)出反應物和生成物的名稱(chēng)，即反應物寫(xiě)在左邊，生成物寫(xiě)在右邊，中間劃箭頭。
2．箭頭上寫(xiě)反應條件。
下面表示出木炭在氧氣中燃燒的文字表達式：
[板書(shū)]木炭+氧氣 二氧化碳
討論并回答：
反應條件是點(diǎn)燃，因為2中反應條件沒(méi)有達到，所以反應不能發(fā)生。
記憶
領(lǐng)悟
試著(zhù)書(shū)寫(xiě)文字表達式
記錄
培養學(xué)生的分析能力和準確描述實(shí)驗現象的能力。
加深對文字表達式的認識。
加深記憶。
[板書(shū)]2．氧氣與硫反應
[演示]展示硫粉
[觀(guān)察題綱]1觀(guān)察硫粉的色態(tài) 2 點(diǎn)燃硫粉后放在空氣中可看到什么現象 3 把點(diǎn)燃的硫粉伸入純凈氧氣中可看到什么現象 4 生成物有氣味嗎
[討論題]這種氣體對空氣有污染嗎？
[講述]這種氣體叫做二氧化硫，近年業(yè)我國禁止燃放鞭炮，是因為放鞭炮后產(chǎn)生二氧化碳氣體，污染環(huán)境，所以我們要樹(shù)立保護環(huán)境的意識、從我做起，為保護環(huán)境做出貢獻。
思考、猜想。
觀(guān)察并記錄。
硫粉是淡黃色固體，點(diǎn)燃的硫粉在空氣中燃燒，火焰為淡藍色，在純凈的氧氣中燃燒，火焰為明亮的藍紫色。生成物有刺激性氣味。
討論并回答：有
傾聽(tīng)
培養學(xué)生觀(guān)察能力。
加強學(xué)生的環(huán)保意識。
[提問(wèn)]怎樣寫(xiě)出硫和氧氣反應的文字表達式？
寫(xiě)出文字表達式、記錄：
加強記憶。
[板書(shū)]3．氧氣與磷反應
[設問(wèn)]紅磷在氧氣中燃燒的現象是什么？
[講解]產(chǎn)生的白煙是白色的`固體小顆粒。
[提問(wèn)]怎樣寫(xiě)出磷和氧氣反應的文字表達式？
[引言]氧氣能與碳、硫、磷發(fā)生反應，能否與鐵絲發(fā)生反應，通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證。
[板書(shū)]4．氧氣與鐵反應
[演示]鐵絲在氧氣中燃燒
[觀(guān)察題綱]1．觀(guān)察鐵絲的顏色、狀態(tài)
2．觀(guān)察集氣瓶底放的是什么？
3．將鐵絲點(diǎn)燃后伸入氧氣瓶中有什么現象發(fā)生？
4．觀(guān)察生成物的色態(tài)。
[討論題]集氣瓶底部為什么要加少量的水或細沙
[提問(wèn)]怎樣寫(xiě)出鐵在氧氣中燃燒的文字表達式？
回憶成分的實(shí)驗。
回答：產(chǎn)生大量的白煙
傾聽(tīng)寫(xiě)文字表達式、記錄
磷+氧氣 五氧化二磷
傾聽(tīng)。
猜想。
觀(guān)察、記錄。
鐵絲是銀白色的固體，繞成了螺旋狀，集氣瓶底部放了少量的水，被加熱的鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體。
回憶實(shí)驗現象。
記憶物質(zhì)色態(tài)。
加強記憶。
質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
培養觀(guān)察能力。
培養學(xué)生分析問(wèn)題能力。
加強記憶
鐵+氧氣 四氧化三鐵
[討論]1．氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應，那么氧氣是不是活潑氣體？
2．物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪個(gè)劇烈？
[小結]氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，能與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應，同時(shí)放出熱量。
[討論]如何檢驗一個(gè)集氣瓶中是否是氧氣？
[講解]一般我們用最簡(jiǎn)單的方法來(lái)檢驗，請看實(shí)驗
[演示]將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中。
[提問(wèn)]有什么現象發(fā)生？
[小結]用帶火星木條來(lái)檢驗氧氣。
討論并回答：
自由回答。
思考
觀(guān)察
回答：帶火星的木條復燃。
培養學(xué)生思維能力。
培養觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
學(xué)會(huì )檢驗氧氣的簡(jiǎn)便方法。
[課后小結]
1．了解氧氣的物理性質(zhì)。
2．初步掌握氣氣的化學(xué)性質(zhì)（會(huì )寫(xiě)文字表達式及對反應現象的描述）。
分析、歸納并回答。
培養學(xué)生分析歸納能力，明確各知識點(diǎn)要達到的目標。
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《氧氣的性質(zhì)和用途》化學(xué)課堂教案設計 2
一、教學(xué)目的：
知識：使學(xué)生了解氧氣的物理性質(zhì)（色、態(tài)、味、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、水溶性等）；使學(xué)生掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)（觀(guān)察和描述木炭、硫、鐵，紅磷，蠟燭在氧氣中燃燒的現象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)）；了解氧氣的主要用途，氧氣與人類(lèi)的關(guān)系密切。
能力：促進(jìn)學(xué)生觀(guān)察和描述實(shí)驗現象的能力，以培養他們運用科學(xué)方法通過(guò)實(shí)驗研究物質(zhì)及其變化的技能。
過(guò)程與方法：在實(shí)驗中，觀(guān)察是指通過(guò)仔細觀(guān)察和記錄實(shí)驗現象、數據或變化的過(guò)程。觀(guān)察可以包括使用感官器官進(jìn)行直接觀(guān)察，如肉眼觀(guān)察、聽(tīng)覺(jué)觀(guān)察等，也可以使用儀器設備進(jìn)行間接觀(guān)察，如顯微鏡觀(guān)察、光譜分析等。通過(guò)觀(guān)察，我們可以獲得實(shí)驗現象的原始數據，為后續的比較、分析和歸納提供基礎。比較是指通過(guò)將不同因素、條件或組別進(jìn)行對照，尋找其差異和共同點(diǎn)。比較可以幫助我們更好地理解實(shí)驗結果和現象之間的關(guān)系，并揭示出影響因素的重要性。對比分析可以采用定性比較和定量比較兩種方式，前者側重于描述相似點(diǎn)和差異，后者則依靠統計方法進(jìn)行數據分析。分析是指根據觀(guān)察到的現象和數據，進(jìn)行深入思考和解釋的過(guò)程。通過(guò)分析，我們可以進(jìn)一步認識實(shí)驗中所涉及的規律、機制或原理。分析可以采用歸納法、演繹法或形式邏輯等科學(xué)方法，以確保結論具有科學(xué)性和可信度。歸納是指從實(shí)驗數據和觀(guān)察結果中總結出一般性規律或結論的過(guò)程。通過(guò)將觀(guān)察到的特殊現象和數據進(jìn)行總結概括，我們可以形成更為普遍適用的原則或模型。歸納方法可以幫助我們從具體的實(shí)驗中提煉出普遍的認識，為進(jìn)一步的科學(xué)研究和實(shí)踐應用提供基礎。實(shí)驗中的觀(guān)察、比較、分析和歸納是相互關(guān)聯(lián)的步驟，它們共同構成了科學(xué)研究過(guò)程中的重要環(huán)節。通過(guò)這些方法，我們可以深入理解實(shí)驗現象，揭示出其中的規律和機制，為科學(xué)知識的積累和創(chuàng )新奠定基礎。
培養精細的觀(guān)察習慣和嚴謹的工作作風(fēng)，是一種具有情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的重要表現。
二、 重點(diǎn)難點(diǎn)：
氧氣的化學(xué)性質(zhì)及其現象的描述。
三、教學(xué)方法
講授法（實(shí)驗演示）。
四、教學(xué)用具
儀器：集氣瓶（5個(gè)裝有氧氣）、燃燒匙、酒精燈等。
藥品：木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、蠟燭，石灰水、氧氣。
其它：火柴。
五、 教學(xué)過(guò)程
【問(wèn)題引入】空氣中的成分可以按體積進(jìn)行計算，其中含量最高的是（氮氣），其次是（氧氣），還包括一小部分的（二氧化碳）、（水蒸汽）和其他稀有氣體。那么我們如何通過(guò)實(shí)驗來(lái)確定空氣中氧氣的含量呢？
【回答】（氮氣），（氧氣），（稀有氣體），（二氧化碳），（其他氣體和雜質(zhì)）
紅磷的燃燒實(shí)驗
為了證明空氣中存在氧氣，我們?yōu)槭裁葱枰ㄟ^(guò)實(shí)驗而不是直接用肉眼觀(guān)察呢？
氧氣是無(wú)色、沒(méi)有氣味的氣體，這是氧氣的什么性質(zhì)？
紅磷能在氧氣中燃燒，這又是氧氣的什么性質(zhì)？
【回答】物理性質(zhì)
化學(xué)性質(zhì)
【確認目標】本節課將學(xué)習氧氣的性質(zhì)。要求：理解并記憶氧氣的主要物理性質(zhì)，熟練掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
【板書(shū)】一、認識氧氣的性質(zhì)
【問(wèn)題討論】請學(xué)生觀(guān)察并描述一瓶氧氣的物理性質(zhì)。思考一下，氧氣是否具有味道？氧氣能否溶解于水中？。
【回答】無(wú)色、氣體，無(wú)味，可溶（不溶）兩種答案均可能出現。
【提問(wèn)】魚(yú)在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來(lái)自哪里？
【回答】靠腮呼吸。氧氣來(lái)自水中。
【結論分析】根據以上推斷，我們可以得出氧氣在水中的溶解性屬于不易溶解型，既不是可溶于水，也不是不溶于水。
【板書(shū)】1、物理性質(zhì)：
�。�1）無(wú)色、無(wú)味的氣體。
�。�2）不易溶于水。
�。�3）密度比空氣大（同一條件下）。
�。�4）液態(tài)（沸點(diǎn)—183°C）、固態(tài)均為淡藍色。
【學(xué)生活動(dòng)】看書(shū)、劃重點(diǎn)（或記筆記。）
【問(wèn)題討論】氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？
提問(wèn)：什么叫化學(xué)性質(zhì)？
【回答】物質(zhì)在化學(xué)變化中表現出來(lái)的性質(zhì)。
【教師】既然化學(xué)性質(zhì)要在化學(xué)變化中方可表現出來(lái)，我們就來(lái)進(jìn)行如下實(shí)驗。
【板書(shū)】2、化學(xué)性質(zhì)
【演示實(shí)驗】木炭在氧氣中燃燒
1、將木炭加熱至紅，放入集氣瓶中。
劇烈燃燒、發(fā)白光
2、在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。
石灰水變渾濁。
【提問(wèn)】石灰水變渾濁說(shuō)明瓶中產(chǎn)生了什么氣體？
【回答】二氧化碳
【結論】在氧氣中，碳會(huì )進(jìn)行燃燒反應，并生成二氧化碳。請同學(xué)給出該反應的化學(xué)方程式。
【板書(shū)】（1）碳+氧氣二氧化碳
�。–）（O2）（CO2）
【演示實(shí)驗】鐵絲在氧氣中燃燒
觀(guān)察這瓶氧氣與前幾瓶有何不同？
瓶底鋪少量的沙子（或少量水也可以），思考為什么
將鐵絲加熱至紅伸入集氣瓶中。
描述實(shí)驗現象：劇烈燃燒、火星四射、生成黑色固體。
【提問(wèn)】為何集氣瓶底要放少量的沙子（或水）？
生成黑色固體的溫度很高，掉到集氣瓶底會(huì )怎樣？
【討論】會(huì )引起集氣瓶炸裂。
【回答】防止集氣瓶炸裂。
【結論】這種黑色固體的名稱(chēng)是四氧化三鐵，而不是我們之前所提到的由鐵緩慢氧化而產(chǎn)生的紅色氧化鐵。鐵絲在氧氣中燃燒會(huì )生成四氧化三鐵。請學(xué)生給出該反應的化學(xué)方程式。
【板書(shū)】（2）鐵+氧氣四氧化三鐵
�。‵e）（O2）（Fe3O4）
【演示實(shí)驗】硫在氧氣中燃燒
1、將硫粉放在燃燒匙中加熱至燃燒。
現象：發(fā)出淡藍色火焰。
2、將燃著(zhù)的硫粉伸入集氣瓶中。
現象：劇烈燃燒。發(fā)出明亮的藍紫色火焰，產(chǎn)生一種帶刺激性氣味的`氣體。
【提問(wèn)】這種具有刺激性氣味的物質(zhì)是二氧化硫。二氧化硫對空氣質(zhì)量會(huì )造成嚴重污染。煙花和爆竹中的火藥主要由木炭、硫磺等物質(zhì)構成，為什么在市區禁止燃放煙花爆竹？在市區內，禁止燃放煙花爆竹主要是考慮到以下幾個(gè)原因：
1、空氣污染：燃放煙花爆竹會(huì )產(chǎn)生大量的煙霧和有害氣體，其中包括二氧化硫等物質(zhì)，這些物質(zhì)對空氣質(zhì)量產(chǎn)生嚴重影響，會(huì )引發(fā)呼吸道疾病等健康問(wèn)題，尤其是在市區這樣相對封閉的環(huán)境中，污染積累更加明顯。
2、火災風(fēng)險：煙花爆竹燃放過(guò)程中存在著(zhù)失控和火災的風(fēng)險，一旦在市區燃放不當，可能引發(fā)火災事故，給居民和建筑物帶來(lái)巨大的安全隱患。
3、噪音污染：燃放煙花爆竹會(huì )產(chǎn)生巨大的噪音，這對于市區內的居民和動(dòng)物來(lái)說(shuō)，可能造成嚴重的精神和生理壓力，并導致行為異�；蛱用摰惹闆r。
4、環(huán)境保護：禁止燃放煙花爆竹是為了保護城市生態(tài)環(huán)境，避免煙花爆竹引發(fā)的火災或者空氣污染對植被、水體等自然資源造成不可逆轉的損害�？傊�，禁止在市區燃放煙花爆竹是為了保護居民的健康安全、維護良好的環(huán)境質(zhì)量和城市秩序。
【回答】防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣。
【結論】在氧氣中，硫燃燒后會(huì )生成二氧化硫。請學(xué)生寫(xiě)出此反應的化學(xué)方程式。
【板書(shū)】（3）硫+氧氣二氧化硫
�。⊿）（O2）（SO2）
【演示實(shí)驗】蠟燭在氧氣中燃燒
1、將小半截蠟燭放在燃燒匙中，在酒精燈中點(diǎn)燃
2、把燃燒匙伸入集氣瓶中
現象：火焰猛烈地燃燒著(zhù)，蠟燭很快就被完全消耗殆盡。密閉的集氣瓶?jì)缺谏夏Y出了一些細小的水珠。
3、在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。
現象：石灰水變渾濁。
【提問(wèn)】集氣瓶?jì)缺谟兴樯墒鞘裁丛�？石灰水變渾濁說(shuō)明瓶中釋放出了哪種氣體？
【回答】有水珠說(shuō)明蠟燭燃燒有水生成，能使石灰水變渾濁說(shuō)明反應有二氧化碳生成。
【結論】蠟燭（石蠟）在氧氣中燃燒生成水和二氧化碳。請同學(xué)們給出該反應的化學(xué)方程式。
【板書(shū)】（4）石蠟+氧氣水+二氧化碳
�。ɑ旌衔铮∣2）（H2O）（CO2）
【問(wèn)題討論】通過(guò)上述實(shí)驗，我們可知，物質(zhì)在較純的氧氣中燃燒，比在空氣中燃燒得（），由此可見(jiàn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較（）。
【思考并回答】（更劇烈），（活潑）
【演示實(shí)驗】將帶火星的木條伸入氧氣瓶中。
觀(guān)察現象：木條燃燒起來(lái)了。
【提問(wèn)】為什么殘存火星的木條會(huì )再次燃燒起來(lái)？
氧氣具有較高的化學(xué)活性，因此可以促進(jìn)物質(zhì)的燃燒。
【問(wèn)題討論】如何證明一集氣瓶中裝的是氧氣？
【回答】將帶火星的木條抻入氣體中，若木條燃燒復燃，則證明此氣體為氧氣。
【板書(shū)】氧氣化學(xué)性質(zhì)比較活潑，可以支持燃燒（助燃）
【教師講述】我們常說(shuō)一個(gè)物質(zhì)的特性決定了它的用途，現在讓我們來(lái)探討一下氧氣的多種用途。
【板書(shū)】二、氧氣的用途
1、供給呼吸
2、支持燃燒（助燃）
【課堂小結】這節課我們學(xué)習了氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，以及木炭、硫、鐵，蠟燭在氧氣中燃燒的現象。
【隨堂檢測】
1、對氧氣的物理性質(zhì)，下列敘述中正確的是（）
�。ˋ）極易溶于水（B）在標準狀況下密度比空氣大
�。–）在變成無(wú)色液體（D）在變成白色固體
2、下列變化中屬于物理變化的是（）
�。ˋ）磷在氧氣中燃燒（B）鎂條在空氣中燃燒
�。–）氧氣由氣態(tài)變成液態(tài)（D）鐵在潮濕的空氣中生銹
3、下列物質(zhì)在氧氣中燃燒時(shí)，產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體的是（）
�。ˋ）鎂帶（B）紅磷（C）硫粉（D）鐵絲
4、鐵絲在氧氣中燃燒的生成物是（）
�。ˋ）氧化鐵（B）三氧化二鐵（C）四氧化三鐵（D）氧化亞鐵
5、在進(jìn)行氧氣中細鐵絲燃燒實(shí)驗時(shí)，錯誤的操作或現象是：
�。ˋ）在進(jìn)行氧氣集氣實(shí)驗時(shí)，首先確保酒精燈加熱的細鐵絲（B）處于一個(gè)沒(méi)有水或沙子的集氣瓶底。
�。–）生成物為黑色固體（D）劇烈燃燒、火星四射、放出熱量
6、檢驗氧氣的方法是（）
�。ˋ）用火柴去點(diǎn)燃（B）用帶火星的木條去檢驗
�。–）倒入澄清的石灰水（D）聞氧氣的氣味
7、要測定空氣中氧氣占的體積，最好在空氣中燃燒（）
�。ˋ）碳（B）硫（C）蠟燭（D）磷
8、下列物質(zhì)在氧氣中燃燒時(shí)發(fā)出明亮的藍紫色火焰是（）
�。ˋ）硫粉（B）鐵絲（C）木炭（D）鎂帶
9、以下是不同物質(zhì)在氧氣中燃燒的特征現象：鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)，會(huì )發(fā)生明亮的火花和產(chǎn)生紅色的火焰；碳在氧氣中燃燒時(shí)，會(huì )產(chǎn)生明亮的火焰和釋放出大量的光和熱；硫在氧氣中燃燒時(shí)，會(huì )產(chǎn)生強烈的火焰和散發(fā)出刺激性的臭味。
�。ˋ）發(fā)出明亮的藍紫色火焰（B）火星四射
�。–）發(fā)出淡藍色火焰（D）發(fā)白光
10、如何鑒別二氧化碳、氧氣、空氣？（簡(jiǎn)述操作過(guò)程）
《氧氣的性質(zhì)和用途》化學(xué)課堂教案設計 3
教學(xué)目標
1、理解化合反應的概念，初步學(xué)會(huì )判斷化合反應的方法。
2、氧化反應是指物質(zhì)與氧氣發(fā)生化學(xué)反應的過(guò)程。在氧化反應中，物質(zhì)失去電子并與氧氣結合形成氧化物。這類(lèi)反應通常會(huì )伴隨著(zhù)能量的釋放，例如燃燒和腐蝕等。判斷一個(gè)反應是否屬于氧化反應可以通過(guò)觀(guān)察反應物中原子的氧化態(tài)變化來(lái)確定。如果某元素的氧化態(tài)增加，說(shuō)明該反應是氧化反應。氧氣是一種非常重要的氣體，在許多生活和工業(yè)領(lǐng)域都有廣泛的應用。氧氣廣泛用于呼吸設備、醫療治療、氣焊切割等，同時(shí)也是許多火焰的燃燒所需要的氧化劑。
能力培養：
培養學(xué)生的分析、歸納知識的能力，通過(guò)對反應物和生成物種類(lèi)的歸納，初步學(xué)會(huì )判斷化合反應和氧化反應的方法。
科學(xué)思想：
使學(xué)生初步理解物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。
科學(xué)品質(zhì)：
通過(guò)對氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納，培養學(xué)生對科學(xué)嚴謹認真的態(tài)度。
科學(xué)方法：
通過(guò)對問(wèn)題的討論、分析、歸納，認識反應的本質(zhì)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
化合反應；氧化反應的建立及對反應的基本類(lèi)型的判斷。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
[引入]我們已經(jīng)探索了氧氣的特性，尤其是通過(guò)實(shí)驗深入研究了它的化學(xué)反應性。
[提問(wèn)]
1 、請說(shuō)出氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應
2、請寫(xiě)出碳、硫、磷鐵與氧氣反應的文字表達式
碳+氧氣二氧化碳
硫+氧氣二氧化硫
磷+氧氣五氧化二磷
鐵+氧氣四氧化三鐵
傾聽(tīng)、回憶
回憶并且回答：氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質(zhì)發(fā)生反應
復習舊知識
為獲取新的知識傷腦筋鋪墊。
考察學(xué)生對文字表達式的'掌握情況。
[引言]除了常見(jiàn)的元素如碳、硫、磷和鐵，一些常見(jiàn)物質(zhì)中的蠟燭也能與氧氣發(fā)生反應。
[演示]蠟燭在氧氣中燃燒
[觀(guān)察提綱]反應前集氣瓶是否干燥
點(diǎn)燃的蠟燭放在空氣中火焰的焰色。
將點(diǎn)燃的蠟燭伸入純凈的氧氣中可看到什么現象
反應后觸摸集氣瓶壁并觀(guān)察反應后有什么現象
反應后向集氣瓶中倒入澄清的石灰水，觀(guān)察變化
傾聽(tīng)
觀(guān)察并記錄
反應前容器內沒(méi)有水，點(diǎn)燃的蠟燭在空氣中產(chǎn)生黃色火焰，當將蠟燭放入含氧氣的環(huán)境中時(shí)，火焰變?yōu)榘咨⑨尫懦鰺崃�。反應完成后，石灰水變得渾濁�?/p>
激發(fā)興趣。
培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
[討論題]
1 、為什么反應前集氣瓶壁必須是干燥的
2 、石灰水變渾濁說(shuō)明了什么問(wèn)題？
3 、怎樣寫(xiě)出蠟燭在氧氣中燃燒的文字表達式
蠟燭+氧氣
二氧化碳+水
討論并回答：
1、因為生成物中有水，所以反應前集氣瓶必須是干燥的，否則無(wú)法觀(guān)察到水。
2、說(shuō)明有二氧化碳生成
培養學(xué)生的分析能力，進(jìn)行思維能力的訓練，并幫助他們掌握科學(xué)學(xué)習方法。
鞏固文字表達式的寫(xiě)法。
[問(wèn)題探討]通過(guò)對碳、硫、磷、鐵與氧氣反應的文本表達式進(jìn)行分析，我們發(fā)現反應物和生成物具有以下共同特點(diǎn)。
1、反應物的種類(lèi)：碳、硫、磷、鐵都屬于化學(xué)元素，它們在自然界中以純元素的形式存在。這意味著(zhù)它們在化學(xué)反應中作為單質(zhì)參與其中。
2、氧氣作為反應物：氧氣是一種非金屬元素，也是化學(xué)反應中常見(jiàn)的氧化劑。在這些反應中，氧氣充當反應物的角色，與其他元素發(fā)生氧化反應。
3、生成物的種類(lèi)：在碳、硫、磷、鐵與氧氣反應中，生成物通常是相應的氧化物。例如，碳與氧氣反應生成二氧化碳，硫與氧氣反應生成二氧化硫，磷與氧氣反應生成五氧化二磷，鐵與氧氣反應生成三氧化二鐵。這些氧化物由相應的元素與氧氣反應而成。
總結起來(lái)，碳、硫、磷、鐵與氧氣反應中的反應物都是單質(zhì)，氧氣是常見(jiàn)的氧化劑，而生成物是相應的氧化物。這些共同特點(diǎn)揭示了這些反應中的基本化學(xué)原理。
化學(xué)反應類(lèi)型繁多，為了便于學(xué)習，我們將兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種新物質(zhì)的反應稱(chēng)為合反應。
[提問(wèn)]怎樣簡(jiǎn)單的表示出化合反應？
分析、歸納并回答。
反應物都是兩種、生萬(wàn)物都是一種。
領(lǐng)悟。
回答：多變一
培養學(xué)生分析歸納的能力。
認識反應特征。
[板書(shū)]
三、化合反應
1、定義：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應。
2、特點(diǎn)：多變一
3、表示方法：A+B→AB
閱讀課本第16 ~17頁(yè)，并劃出重點(diǎn)。
歸納出規律性的知識。
加深對概念的理解，培養學(xué)生歸納能力。
[課堂練習]1、列舉出學(xué)習過(guò)的幾個(gè)反應由學(xué)生鑒別
做課堂練習。
及時(shí)鞏固重點(diǎn)知識。
[引言]在我們的家中，我們使用氯化鈉作為食鹽。如果將氯化鈉溶解于水中形成鹽水，會(huì )發(fā)生什么樣的變化呢？
[討論題]
1化合反應屬于什么變化？
2、氯化鈉溶解于水形成鹽水屬于什么變化？
3、形成鹽水的過(guò)程是化合反應嗎？
4、說(shuō)明不是化合反應的原因。
思考討論并回答。
1、屬于化學(xué)變化
2、屬于物理變化
3、不是化合反應
4、氯化鈉溶解于水會(huì )形成鹽水，這是一種物理變化，因為沒(méi)有發(fā)生任何新物質(zhì)生成。而化合反應會(huì )產(chǎn)生新的物質(zhì)，因此屬于化學(xué)變化。
質(zhì)疑、探索。
培養學(xué)生分析能力和語(yǔ)言表達能力。
[討論]碳、硫、磷、鐵與氧氣發(fā)生反應有兩個(gè)共同特點(diǎn)：
1、這些物質(zhì)都能與氧氣發(fā)生氧化反應。在這些反應中，硫、磷和鐵原子失去電子而被氧氣原子接受電子，形成相應的氧化物。例如，硫與氧氣反應生成二氧化硫（SO2），磷與氧氣反應生成五氧化二磷（P4O10），鐵與氧氣反應生成三氧化二鐵（Fe3O4）。
2、這些反應都是放出能量的反應，也就是放熱反應。在這些反應中，化學(xué)鍵的形成釋放出大量的能量。這些反應通常是自發(fā)進(jìn)行的，伴隨著(zhù)產(chǎn)生熱量和火焰等現象。
因為在這些反應中，正是氧氣充當了催化劑參與其中，從而使得反應能夠順利進(jìn)行，我們因此稱(chēng)之為氧化反應。
[板書(shū)]四、氧化反應
物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應稱(chēng)為氧化反應。
觀(guān)察、分析得出結論：
�。�1）反應條件都是點(diǎn)燃
�。�2）反應時(shí)都有氧氣參加反應。
領(lǐng)悟。
閱讀課本第17頁(yè)
培養學(xué)生分析能力。
加深對概念的理解。
[提問(wèn)]為什么氧化反應中無(wú)“劇烈”二字，舉例說(shuō)明。
生銹是鐵與氧氣發(fā)生化學(xué)反應而產(chǎn)生的物質(zhì)變化，而人的呼吸則是人體內部的化學(xué)反應過(guò)程，它們都是與氧氣有關(guān)的化學(xué)反應。盡管這些反應都與氧氣有關(guān)，但它們并不屬于劇烈的反應。因此，我們在定義中沒(méi)有加入"劇烈"二字。
【回答】為什么在氧化反應中物質(zhì)與氧發(fā)生化學(xué)反應，而不是物質(zhì)與氧氣發(fā)生反應？原因是氧氣本身是由兩個(gè)氧原子組成的分子。在氧化反應中，物質(zhì)與氧直接發(fā)生化學(xué)反應，其中一個(gè)或多個(gè)氧原子從氧氣分子中分離出來(lái)，與物質(zhì)反應形成氧化物產(chǎn)物。所以我們通常說(shuō)物質(zhì)與氧發(fā)生化學(xué)反應。
由于氧氣存在除了氧的形式外，還存在其他形式。
思維，猜想。
思考。
傾聽(tīng)。
鞏固對氧化反應的理解，從廣義上認識氧化反應。
加深對概念的理解。
[討論]判斷氧化反應的依據是什么？是否與化合反應一樣，生成物只是一種？舉例說(shuō)明。
回答：物質(zhì)與氧發(fā)生反應，生成物不一定是一種。如：石蠟燃燒
學(xué)會(huì )判斷氧化反應的方法。
[課堂練習]判斷哪種類(lèi)型的反應屬于化合反應，以及哪種類(lèi)型的反應既是化合反應又是氧化反應。
做課堂練習二
加深理解，及時(shí)鞏固。
[提問(wèn)]
1、氧化反應一定是化合反應嗎？舉例說(shuō)明，可得出什么結論。
2、化合反應不一定是氧化反應。例如，當氨氣和氯化氫發(fā)生反應時(shí)，只是發(fā)生了一個(gè)化合反應，而不是氧化反應。這個(gè)例子表明，化合反應并不一定涉及氧化過(guò)程。
思考、討論并回答：
有時(shí)候并非如此，舉個(gè)例子，石蠟燃燒只是一種氧化反應，并非化合反應。由此可得出：氧化反應不一定是化合反應。
通過(guò)對化合反應和氧化反應的不同特征進(jìn)行深入了解，可以幫助學(xué)生培養知識遷移的能力。
[課堂練習三]辨別化合反應與氧化反應的區別。
做課堂練習
及時(shí)反饋
[指導閱讀]氧氣的用途（課本第17頁(yè)）
[討論]氧氣的性質(zhì)和用途有什么關(guān)系？
閱讀并找到答案：供給呼吸和支持燃燒。
氧氣的用途是由性質(zhì)決定的。
認識物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)用途。
[板書(shū)]醫療
供給呼吸登山、潛水
氧氣的用途航空
氣割、氣焊
支持燃燒煉鋼
宇航
[講解]氧氣作為一種強力的燃燒支持劑，帶給了人類(lèi)許多益處。然而，同時(shí)也帶來(lái)了一些潛在的危險和不利影響。舉例來(lái)說(shuō)，當火災發(fā)生時(shí)，氧氣的存在會(huì )助長(cháng)燃燒過(guò)程，使火勢更加猛烈。此外，氧化反應還能引起食物腐爛及金屬腐蝕，如鐵銹的產(chǎn)生等。
思考、歸納并回答。
記錄。
傾聽(tīng)、領(lǐng)悟
培養學(xué)生的歸納能力。
教育學(xué)生辯證的認識氧氣的性質(zhì)。
[小結]
1、學(xué)會(huì )判斷化合反應、氧化反應的方法。
2、了解氧氣的用途。
分析、歸納并回答。
培養學(xué)生分析歸納的能力。
課后記：剛剛學(xué)到的兩種反應類(lèi)型是化合反應和氧化反應。為了幫助學(xué)生更好地區分這兩種反應類(lèi)型，讓我們舉一個(gè)既是化合反應又是氧化反應的具體例子。課后第三題的答題情況不佳也說(shuō)明了學(xué)生對氧化反應和化合反應的概念及其區別掌握不夠。
《氧氣的性質(zhì)和用途》化學(xué)課堂教案設計 4
第一課時(shí)
教學(xué)目標
知識目標：了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
能力目標：通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗，培養學(xué)生觀(guān)察、分析及語(yǔ)言表達能力。
德育目標：通過(guò)研究氧氣的性質(zhì)，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生求實(shí)、嚴謹的優(yōu)良的品質(zhì)。
通過(guò)實(shí)驗探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
重點(diǎn)、難點(diǎn) ：初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對實(shí)驗現象的準確描述。
教學(xué)過(guò)程（）設計
【引入】了解空氣中的主要成份氧氣引入新課。
【引言】化學(xué)上學(xué)習和研究一種物質(zhì)，一般都是從物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途三個(gè)方面著(zhù)手。
【板書(shū)】一、氧氣的物理性質(zhì):
【提問(wèn)】什么叫物理性質(zhì)？
【學(xué)生回答】物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現出來(lái)的性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度、溶解性。
【引導學(xué)生看書(shū)】根據物理性質(zhì)的要求引導學(xué)生看書(shū)P11
【歸納板書(shū)】1、通常狀況下：
氧氣是無(wú)色.無(wú)味氣體.不易溶于水。
2、標準狀況下：
密度為1.429克/升，（空氣密度1.293克/升）。
3、加壓．降溫條件下：
淡藍色液體、淡藍色雪花狀固體。
【投影】課堂練習
1、液態(tài)氧為＿＿色，由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于＿＿＿變化。
【提問(wèn)】什么叫化學(xué)性質(zhì)？
【學(xué)生回答】物質(zhì)在化學(xué)變化中表現出來(lái)的性質(zhì)。
【板書(shū)】二、氧氣的化學(xué)性質(zhì):
1、碳的燃燒
【實(shí)驗】【實(shí)驗1－2】【引導學(xué)生觀(guān)察】
【歸納板書(shū)】現象:①比在空氣中燃燒更旺,發(fā)出白光;
�、诜懦鰺崃�;
�、凵梢环N使澄清石灰水變渾濁的無(wú)色氣體。
點(diǎn)燃
化學(xué)方程式 ：C + O2 === CO2
【板書(shū)】2. 硫的燃燒
【實(shí)驗】【實(shí)驗1－3】
【歸納板書(shū)】現象: ①在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍色火焰,在氧氣中燃燒更旺,發(fā)出明亮的藍紫色火焰;
�、诜懦鰺崃�;
點(diǎn)燃
�、凵梢环N刺激性氣味的氣體。
化學(xué)方程式：S + O2 ==== SO2
【板書(shū)】3. 磷的燃燒
【補充實(shí)驗】磷的燃燒
【歸納板書(shū)】現象:①,發(fā)出黃白色光;
�、诜懦鰺崃�;
點(diǎn)燃
�、凵梢环N白色固體。
化學(xué)方程式：4P + 5O2 ==== 2P2O5
【板書(shū)】4．鐵絲的燃燒
【實(shí)驗】【實(shí)驗1－4】
【歸納板書(shū)】現象:①劇烈燃燒，火星四射;
�、诜懦鰺崃�;
點(diǎn)燃
�、凵梢环N黒色固體。
化學(xué)方程式：3Fe + 2O2 ==== Fe3O4
【問(wèn)題討論】為什么要預先在集氣瓶底放少量水，
或在集氣瓶底鋪一薄層細沙。
【解釋】是為了防止濺落的熔化物炸裂瓶底。
【板書(shū)】5、銅．鋁也可以燃燒
【板書(shū)】6、石蠟的燃燒
【實(shí)驗】【實(shí)驗1－5】
【歸納板書(shū)】現象:①發(fā)出白光;
�、诜懦鰺崃�;
�、凵梢环N使澄清石灰水變渾濁的無(wú)色氣體。
點(diǎn)燃
�、芷勘谏嫌兴F產(chǎn)生。
化學(xué)方程式 ：石蠟＋氧氣 二氧化碳＋水
【小結】
【作業(yè)】Ｐ１４１．２
【教學(xué)反饋】
第二課時(shí)
教學(xué)目標
知識目標：1、理解化合反應的概念，初步學(xué)會(huì )判斷化合反應的方法。
2、了解氧化反應的概念及其反應的判斷和氧氣的用途。
能力目標：培養學(xué)生的分析、歸納知識的能力，通過(guò)對反應物和生成物種類(lèi)的歸納，初步學(xué)會(huì )判斷化合反應和氧化反應的方法。
德育目標：使學(xué)生初步理解物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。
通過(guò)對氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納，培養學(xué)生對科學(xué)嚴謹認真的態(tài)度。
通過(guò)對問(wèn)題的討論、分析、歸納、認識反應的本質(zhì)。
重點(diǎn)、難點(diǎn) ：化合反應、氧化反應概念的.建立及對反應基本類(lèi)型的判斷。
教學(xué)過(guò)程（）設計
【引入】我們已經(jīng)學(xué)習了氧氣的性質(zhì)，初步了解氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
點(diǎn)燃
【投影提問(wèn)】寫(xiě)出碳、硫、磷、鐵、石蠟反應的化學(xué)方程式或文字表達式。
點(diǎn)燃
【學(xué)生板答】化學(xué)方程式：C + O2 === CO2
點(diǎn)燃
S + O2 ==== SO2
點(diǎn)燃
4P + 5O2 ==== 2P2O5
3Fe + 2O2 ==== Fe3O4
石蠟＋氧氣 點(diǎn)燃 二氧化碳＋水
【板書(shū)】三、化合反應．氧化反應
1、化合反應：
【歸納板書(shū)】Ⅰ、定義：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應。
�、�、特點(diǎn)：多變一
�、�、表示方法：A＋B→AB
【投影】練習：
1、下列化學(xué)反應中屬于化合反應的是（ B ）。
A、 石蠟＋氧氣 點(diǎn)燃 二氧化碳＋水
B、鎂＋氧氣 點(diǎn)燃 氧化鎂
C、堿式碳酸銅 加熱 氧化銅＋水＋二氧化碳
D、鋅＋稀硫酸 → 硫酸鋅＋氫氣
點(diǎn)燃
2、下列反應不屬于化合反應的是（ C ）。
A、C + O2 &
shy;=== CO2
點(diǎn)燃
點(diǎn)燃
B、S + O2 ==== SO2
點(diǎn)燃
C、2C2H2＋5O2＝＝2H2O＋4CO2
D、4P + 5O2 ==== 2P2O5
【板書(shū)】2、氧化反應：
物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應稱(chēng)為氧化反應。
【討論】1、氧化反應一定是化合反應嗎？舉例說(shuō)明！
【學(xué)生回答】1、氧化反應不一定是化合反應。例如石蠟的燃燒。
【板書(shū)】四、氧氣的鑒定
【講解】用帶火星的木條鑒定．現象：木條重新燃燒
【實(shí)驗】鑒別氧氣和空氣
【板書(shū)】五、氧氣的用途
【講解】 性質(zhì) 依賴(lài)決定 用途
【投影】 醫療
供給呼吸 登山、潛水
航空
氧氣的用途
氣割、氣焊
支持燃燒 煉鋼
宇航
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