白鵝優(yōu)質(zhì)教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的白鵝優(yōu)質(zhì)教案，歡迎閱讀與收藏。
白鵝優(yōu)質(zhì)教案1
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀課文，了解鵝的特點(diǎn)。體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
3、感悟文中的寫(xiě)作方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教具準備
1、生字、生詞卡。
2、教學(xué)掛圖。
學(xué)情分析：
鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文寫(xiě)的并非是鵝的外形特征而是寫(xiě)白鵝的性格特征，對于四年級的孩子說(shuō)，學(xué)習這一課體會(huì )作者的寫(xiě)作方法和語(yǔ)言表達有一定的難度。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、讓學(xué)生用自己的話(huà)或學(xué)過(guò)的古詩(shī)描述鵝的特點(diǎn)。
2、用幾句話(huà)贊美鵝。
3、這節課我們學(xué)習《白鵝》這一課，看作者是怎樣寫(xiě)白鵝的。
板書(shū)：《白鵝》
點(diǎn)評：導入課題時(shí)尊重學(xué)生的意愿，用自己最喜歡的方式表達對鵝的喜愛(ài)之情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。
二、初讀課文，理解字詞。
1、自由朗讀課文，認識生字，劃出不理解的詞。
2、小組相互檢查認字，理解詞語(yǔ)。
3、理解詞語(yǔ)。
4、出示生字、詞卡，讓學(xué)生認讀。
三、整體感知全文。
1、說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的方法，然后朗讀課文。（找好詞好句，圈出不理解的詞等）
2、朗讀課文，用一個(gè)詞語(yǔ)概括白鵝給你留下的印象。
板書(shū)：高傲
3、出示書(shū)本插圖，感受鵝的高傲。
4、默讀課文，想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的高傲？
學(xué)生1：左顧右盼表現出白鵝剛到我家不受拘束，說(shuō)明白鵝高傲。
讓學(xué)生表演左顧右盼，進(jìn)行理解這個(gè)詞。
學(xué)生2：從叫聲、步態(tài)和吃相中也能看出鵝的高傲。
板書(shū)：左顧右盼
叫聲步態(tài)吃相
5、鵝剛到作者家，給作者留下了什么印象？使作者發(fā)出什么感嘆？
出示：“好一個(gè)高傲的.動(dòng)物！”
讓學(xué)生用自己喜歡的方式多讀幾遍，再次感受一下白鵝的高傲。
6、從鵝的叫聲中作者是怎樣寫(xiě)白鵝的高傲？
學(xué)生3：見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓斥別人似的，表現它的威嚴，遠處有人走動(dòng)，也沒(méi)惹它，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，好象在責備別人打擾了它的安寧。
�。�1）如果你是白鵝，你會(huì )說(shuō)什么？
師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的近在盡職，難怪主人喜歡它呢！
�。�2）你認為讀好這一段，應讀好哪些詞語(yǔ)？
�。�3）板書(shū)：厲聲叫囂引吭大叫
�。�4）齊讀第三自然段，讀出它可愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)。從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。
點(diǎn)評：反復讀課文，體會(huì )文章表達的感情，培養學(xué)生探究性和創(chuàng )造性閱讀能力。多角度，有創(chuàng )意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
7、自讀4－7自然段，自主發(fā)現。
�。�1）自由讀課文，找出文中描寫(xiě)白鵝高傲的句子。
出示：a、大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
b、它常傲然地站著(zhù)，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。
C、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。
�。�2）讀這些句子，你發(fā)現了什么？
學(xué)生4：我發(fā)現這些句子表面上是說(shuō)不喜歡這只鵝，在說(shuō)它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺(jué)到作者特別喜歡這只白鵝。
師：用“缺點(diǎn)”贊美白鵝
學(xué)生5：我發(fā)現作者一直把白鵝當作人來(lái)寫(xiě)。
師：那你覺(jué)得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生5：它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴厲的警察，走起路來(lái)像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角，吃飯的時(shí)候像一個(gè)要專(zhuān)人侍侯的大老爺�？傊�，像一個(gè)很高傲的人。
學(xué)生6：我發(fā)現作者用對比的方法來(lái)寫(xiě)鵝的特點(diǎn)，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。
師：作者用這些方法寫(xiě)，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達了自己的喜愛(ài)之情。
�。�3）練習有感情地朗讀課文，體會(huì )作者用詞的生動(dòng)形象和語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。
點(diǎn)評：以讀為主，學(xué)生在讀中感悟，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情，同時(shí)也感悟到作者的表達方法。讓學(xué)生自主去探究，拓寬了學(xué)生思路，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
四、感悟寫(xiě)作方法。
1、從課文中我們也感受到了鵝的高傲。
再一次讀句子“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”，聯(lián)系上下文體會(huì )這句話(huà)在文中的作用。
2、讀第二自然段，思考這段在文中起什么作用？
學(xué)生7：前半句與第一段相聯(lián)，后半句概括了后四段，用“更”字將前后內容緊密聯(lián)系在一起，起著(zhù)承上啟下的作用、
3、體會(huì )先總寫(xiě)后分述的寫(xiě)作方法
五、拓展延伸。
試用總分的寫(xiě)作方法說(shuō)你家的鵝。
點(diǎn)評：以提高學(xué)生素質(zhì)為目標，進(jìn)行創(chuàng )造性表述，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和綜合應用能力。
板書(shū)設計：
白鵝
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：厲聲叫囂厲聲呵斥引吭大叫
高傲步態(tài)：局促不安步調從容大模大樣喜愛(ài)
吃相：三眼一板一絲不茍從容不迫
總評：整個(gè)教學(xué)設計體現出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統的串講形式，讓學(xué)生充分地自讀自悟，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式學(xué)習，增強了學(xué)習興趣，也增強了積累知識的能力和運用知識的能力。
白鵝優(yōu)質(zhì)教案2
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┝私鈱�(xiě)作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
�。ǘ⿲W(xué)習作者細致觀(guān)察、準確描摹的方法。
�。ㄈ┢肺缎蕾p本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受作者的生活情趣。
二、課時(shí)安排：
2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入：
可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以“鵝”為題材的詩(shī)文來(lái)導入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�
討論：這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)？
這首詩(shī)寫(xiě)鵝，抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，色彩鮮明，畫(huà)面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩(shī)總共才18字，不可能包含更豐富的內容。
豐子愷先生的散文《白鵝》，內涵要豐富得多，語(yǔ)言也很有特色，生動(dòng)幽默，而且富有童趣，值得一讀。（也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的鵝，或展示相關(guān)圖片、音像資料，由此引入課文）
二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天�？箲鹌陂g，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時(shí)正值戰時(shí)，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余，在院子里種豆、種菜、養鴿。養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內容
1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)？
傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。
注意對這些詞語(yǔ)的意義加以比較：
傲慢：輕視別人，對人沒(méi)有禮貌。
高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
傲人：驕傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的樣子。
第四段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來(lái)概括各種動(dòng)物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著(zhù)寫(xiě)。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接著(zhù)，作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。
第3段通過(guò)步態(tài)寫(xiě)鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個(gè)步調急促，有局促不安之相；一個(gè)步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。最能反映鵝的傲慢性格的，是當人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當人走近時(shí)一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著(zhù)。
通過(guò)與其他動(dòng)物的比較，可以看出白鵝鮮明的個(gè)性。
3、作者之所以能對白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫(xiě)，是因為他對白鵝觀(guān)察得非常仔細。描寫(xiě)鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。
作者細致地描寫(xiě)了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫(xiě)鵝與偷食的.狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。
4、第4段中作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現出的傲慢？
三眼一板
絲毫不茍（一點(diǎn)都不馬虎）
從容不迫
踏著(zhù)方步
昂首大叫
架子十足
二、討論課文第5段的內容
1、作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調，勾勒了白鵝既可笑更可愛(ài)的形象，表達了對白鵝的喜愛(ài)與懷念。自由朗讀第5節，然后說(shuō)說(shuō)作者及其家人喜愛(ài)白鵝還有什么原因。
白鵝對作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻。在作者看來(lái)，精神上的貢獻尤為重要，“因為我們這屋子實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴(lài)有這一只鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�
2、談?wù)勀銓ξ恼陆Y尾的兩句話(huà)的理解。
在當時(shí)的戰爭環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里，與外界絕少往來(lái)，于是感覺(jué)到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說(shuō)：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺(jué)得可怕�！笔沁@只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著(zhù)一份感激和留戀之情。
3、這節文字主要寫(xiě)白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字，找出來(lái)欣賞一下。
“它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開(kāi)飯�！�
“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，
看野景，似乎更加神氣了�！�
三、按照“思考與練習四”的要求進(jìn)行口頭作文
四、布置作業(yè)
將課堂發(fā)言的內容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。
白鵝優(yōu)質(zhì)教案3
【教材分析】
《白鵝》是一篇極富情趣的文章，在作者豐子愷眼里這白鵝儼然就是一位高傲而固執，忠誠而可愛(ài)的朋友，所以文本的字里行間每每滲透著(zhù)那份欣賞和愛(ài)憐�！栋座Z》一文，重點(diǎn)刻畫(huà)白鵝的性格高傲，從一開(kāi)始抱回家的印象“左顧右盼，好一個(gè)高傲的動(dòng)物�！钡健谤Z的高傲更表現在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過(guò)渡句統領(lǐng)全文，接著(zhù)分別從“嚴肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“從容不迫”的吃相具體細致刻畫(huà)了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺(jué)到這種高傲不令人討厭，而是可愛(ài)有趣，讓人發(fā)笑的。另外，作為一代文學(xué)大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。
文章結構嚴謹，圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，分別從“叫聲、步態(tài)、吃相”三個(gè)方面具體寫(xiě)出特點(diǎn)，每個(gè)部分都有一個(gè)總起句（過(guò)渡句），是學(xué)生學(xué)習篇章結構的典范。語(yǔ)言風(fēng)格十分幽默有趣，善于采用對比的寫(xiě)作方法來(lái)表現鵝的高傲，善于采用“看貶實(shí)褒”的表達方法，表達對白鵝的喜愛(ài)之情。
【學(xué)情分析】
1、本學(xué)段學(xué)生有一定的自動(dòng)學(xué)習、自主探討能力。能借助工具書(shū)、其他圖書(shū)資料、網(wǎng)絡(luò )等查找了解背景資料，加深對課文、作者及其他方面的理解。
2、本學(xué)段學(xué)生有一定的自我學(xué)習能力。能聯(lián)系所學(xué)，自主學(xué)習新的知識，包括生字詞、句的理解識記，還能借助興趣主動(dòng)探索。因而本單元教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。
3、本學(xué)段學(xué)生記憶鞏固、句段篇的理解能力還有待加強，語(yǔ)言特色、結構特點(diǎn)的分析把握能力有待提高。因此，要通過(guò)朗讀強化、訓練強化，以提高課堂效果，為后續學(xué)習打下基礎。
【教學(xué)目標】
1.認識“囂、吭”等12個(gè)生字，讀準多音字“看”,會(huì )寫(xiě)“吠、促”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì )文章語(yǔ)言的趣味。
3.理解課文內容，感受作者對白鵝的喜愛(ài)之情，體會(huì )作者是怎樣寫(xiě)出鵝的高傲的。
4.比較課文與“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點(diǎn)，體會(huì )兩篇文章在表達上的相似之處。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.感受作者對白鵝的喜愛(ài)之情，體會(huì )作者是怎樣寫(xiě)出鵝的高傲的。
2.朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言的趣味。
【教學(xué)策略】
1.字詞教學(xué)
本課的四字詞語(yǔ)很多，要引導學(xué)生在讀中體會(huì )這些詞語(yǔ)的意思，讀懂了這些詞語(yǔ)，趣味也就出來(lái)了。
2.閱讀理解
首先，引導學(xué)生從總體上把握“白鵝給你留下了怎樣的印象”，緊接著(zhù)引導他們結合有關(guān)語(yǔ)句概括出鵝的特點(diǎn)，重點(diǎn)體會(huì )“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”一句；然后圍繞“作者從哪幾個(gè)方面具體寫(xiě)了白鵝的高傲”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，體會(huì )作者用詞的生動(dòng)形象和語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。
3.朗讀教學(xué)
重視朗讀，讓學(xué)生繪聲繪色地朗讀。朗讀時(shí)要讀出鵝的高傲。但它的高傲不令人生厭，而是引人發(fā)笑、饒有風(fēng)趣的，因此，朗讀的基調是輕松有趣的，要讀得妙趣橫生才好。
4.表達運用
教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )作者是如何運用對比手法突出鵝的特點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
1.預習提綱：完成課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.認識“囂、吭”等12個(gè)生字，讀準多音字“看”，會(huì )寫(xiě)“吠、促”等15個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“即將、姿態(tài)”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
引入課題，檢查預習
1.復習《詠鵝》，導入新課。
�。�1）課件出示《詠鵝》及朗讀音頻。
�。�2）師引導：還記得這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎? (預設：駱賓王)他寫(xiě)的這首《詠鵝》膾炙人口,無(wú)獨有偶,今天老師也向大家介紹一只可愛(ài)的大白鵝。
�。�3）板書(shū)課題:白鵝。（生齊讀課題）
�。�4）作者簡(jiǎn)介。（出示課件）
2.檢查預習情況,學(xué)習生字詞。
�。�1）師引導：昨天大家預習了課文后,都會(huì )認讀生字了嗎?如果脫離課文,大家還會(huì )認讀嗎?
�。�2）課件出示本課要求會(huì )認的字。
�。�3）生開(kāi)火車(chē)讀；師指名認讀，相機正音：“吭、供”讀后鼻音，“奢、侈、侍”讀翹舌音，“促、伺”讀平舌音。
�。�4）學(xué)習多音字“看”。
�、僬n件出示多音字。
�、趲熤该x后生齊讀。
�。�5）課件出示本課要求會(huì )寫(xiě)的字。
�、賻熤该J讀后，全班齊讀。
�、谏f(shuō)一說(shuō)是怎樣記住這些生字的。
�、坌温曌肿R記“促、劇、譬、侍、館、附、供”。
�、茏衷醋R記“吠”字。
課件出示：
，吠，會(huì )意字。=
�。ǹ�，叫）+（犬），表示犬發(fā)出叫聲。
�、葜笇�(shū)寫(xiě)：“脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎，要特別注意，中間的撇是從框內撇出的。(視頻出示書(shū)寫(xiě)筆順)生練習書(shū)空。
生在田字格中練習寫(xiě)字。
�。�6）課件出示本課詞語(yǔ)。
�、賻熤该x詞語(yǔ)，相機正音。提示：“供養”中的“供”讀gōng
，“譬如”中的“譬”讀“ｐì”。
�、谏毩曌x詞語(yǔ)兩遍。
【設計意圖】
加強對學(xué)生自學(xué)情況的檢查，才能幫助學(xué)生掌握字音、字形、詞義，使他們能正確認讀詞語(yǔ),讀準字音,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
板塊二
整體感知,學(xué)習過(guò)渡句
1.自讀課文，初步感知。
�。�1）師引導：現在把生字送回到課文中，你還能讀準確嗎？
�。�2）課件出示自讀提示。
課件出示：
自讀課文，碰到難懂的地方多讀幾遍，思考：白鵝給你留下了怎樣的印象?
�。�3）生自讀，師巡視并相機指導。
�。�4）生交流，師適時(shí)小結。（出示課件）
課件出示：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
�。�5）師指名讀；生齊讀。
�。�6）師：這句話(huà)在文中有什么作用？（預設：中心句）
2.再讀課文，理清思路。
�。�1）師：作者從哪幾個(gè)方面具體寫(xiě)了白鵝的高傲?
�。�2）示例：從它的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。
3.學(xué)習過(guò)渡段。
�。�1）師：你從哪里知道作者是從這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?(預設：第２自然段)
�。�2）師指名讀第2自然段；生齊讀。
�。�3）師引導：這個(gè)自然段在文中起什么作用呢？（預設：承上啟下）
�。�4）師小結：第2自然段很重要,它不僅連接第1自然段的內容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面寫(xiě)出鵝高傲的特點(diǎn)。這是一個(gè)過(guò)渡段，在文中起承上啟下的作用。
�。�5）生齊讀第2自然段，進(jìn)一步體會(huì )過(guò)渡段的`作用。
4.課堂練習字詞的書(shū)寫(xiě)。
【設計意圖】
本板塊意在幫助學(xué)生梳理課文的脈絡(luò )，引導學(xué)生對課文形成整體的認識，激發(fā)他們學(xué)習本課的興趣。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.朗讀課文，體會(huì )語(yǔ)言的趣味。
2.理解課文內容，感受作者對白鵝的喜愛(ài)之情，體會(huì )作者是怎樣寫(xiě)出鵝的高傲的。
3.比較課文中的鵝與課后“閱讀鏈接”《白公鵝》中的鵝的共同點(diǎn)，體會(huì )兩篇文章的相似之處。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
抓“高傲”，理清脈絡(luò )
1.復習舊知，導入新課。
�。�1）師引導：同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們初步了解了豐子愷筆下的白鵝。誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下的總體印象？
�。�2）板書(shū)：高傲。
2.快速瀏覽課文，找出課文中與“高傲”意思相近的詞語(yǔ)。
�。�1）師引導：找一找，課文中還有哪些詞語(yǔ)與“高傲”的意思相近？
�。�2）生交流后師相機出示課件：傲慢、傲然、架子十足。
�。�3）師引導：初次見(jiàn)面，白鵝就以它那高傲的姿態(tài)吸引了作者。在以后的共同生活中，作者更加“領(lǐng)教”了它的高傲，回憶一下，豐子愷是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？
�。�4）課件出示句子：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（相機板書(shū)：叫聲步態(tài)吃相)
【設計意圖】
復習上節課內容，整體回顧了白鵝的形象，并引導學(xué)生發(fā)現與“高傲”意思相同的詞語(yǔ)，自然而然地抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。更重要的是，與學(xué)生一起復習了抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習的知識。
板塊二
挖“高傲”，品詞析句
1.學(xué)習第一部分：叫聲。
�。�1）師引導：那么，白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相又各有哪些特點(diǎn)呢？請大家帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文第3自然段。
�。�2）課件出示第3自然段。
�。�3）生大聲朗讀第3自然段，邊讀邊思考：白鵝的叫聲有什么特點(diǎn)？
�。�4）師引導：你是從哪些詞語(yǔ)感受到的？（生交流）
�。�5）相機出示：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
�。�6）師追問(wèn)：你從這些詞語(yǔ)中感受到了什么？
�。ㄊ纠喊座Z聲音響亮，好像在教訓人）
2.指導朗讀。
�。�1）師指導：這些詞語(yǔ)表示的是同一個(gè)意思，說(shuō)明白鵝叫聲之大，叫聲之兇。就讓我們帶著(zhù)這樣的感受再來(lái)讀讀第3自然段。
�。�2）師指名讀后全班齊讀。
3.啟發(fā)想象。
�。�1）師引導：假如這只鵝會(huì )說(shuō)漢語(yǔ)，它會(huì )說(shuō)什么？我們一起來(lái)當當“鵝語(yǔ)”小翻譯。
�。�2）出示課件。
課件出示：
我是“鵝語(yǔ)”小翻譯：
鵝的叫聲，音調（嚴肅鄭重），似（厲聲呵斥）。
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然（厲聲叫囂），好像在說(shuō)：……
甚至籬笆外有人走路，它也要（引吭大叫），好像在說(shuō)：……
�。�3）生練習說(shuō)話(huà)。
�、僖�(jiàn)到生客，白鵝會(huì )大聲訓斥說(shuō)：“你是誰(shuí)？為什么不通報一聲就進(jìn)來(lái)？沒(méi)禮貌的家伙！”
�、诋敾h笆外有人走路時(shí)，白鵝引吭大叫，一定是在說(shuō)：“誰(shuí)在外面走動(dòng)？最好離這兒遠點(diǎn)！”
�。�4）師小結：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。請大家讀讀第3自然段，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。
4.體會(huì )情感。
�。�1）師引導：鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，你覺(jué)得鵝還有哪些方面不亞于狗？（示例：鵝的忠心、責任心）
�。�2）師引導體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。
�、賻熓觯鹤髡甙寻座Z描寫(xiě)得這樣高傲，但是會(huì )讀書(shū)的同學(xué)們，你們從這樣的語(yǔ)言中感受到了什么？
�、谌帻R讀第3自然段，讀出作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
【設計意圖】
本板塊抓住了課文的留白處，設計了“鵝語(yǔ)”小翻譯的練習，目的就是引領(lǐng)學(xué)生讀文入境，加深對“高傲”的理解，以及感受作者對白鵝的喜愛(ài)之情，并極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為學(xué)生拓展了想象的空間，加強了學(xué)生與課文之間的交流。
板塊三
扣“高傲”，賞讀妙語(yǔ)
1.學(xué)習第二部分：步態(tài)。
�。�1）師引導：剛才我們學(xué)習鵝的叫聲這部分內容，感受到了白鵝叫聲響亮的特點(diǎn)。白鵝的步態(tài)又有什么特點(diǎn)呢？趕快看看課文的第4自然段吧！
�。�2）課件出示第4自然段。
�。�3）師提示生用自己喜歡的方式讀這段話(huà)，可以邊讀邊想象鵝與鴨走路的樣子，可以站起來(lái)邊表演邊讀，也可以幾個(gè)同學(xué)合作朗讀。
�。�4）師播放凈角出場(chǎng)的視頻，指名表演朗讀，在表演中理解下列詞語(yǔ)。
�、倬执俨话玻盒稳菖e止受約束，不自然、不安靜的樣子。（師指名聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一句話(huà)）
�、趶娜荩翰换挪幻�；鎮靜。（師指導讀出鵝步調的從容，大模大樣）
�。�5）體會(huì )對比寫(xiě)法。（出示課件）
課件出示：
但鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
思考：把鵝和鴨的步調進(jìn)行比較，這樣寫(xiě)有什么好處？
�、賻熤该x句子，并回答問(wèn)題。
�、谑纠鹤髡邔Ⅷ喤c鵝的步調進(jìn)行對比，并用凈角出場(chǎng)來(lái)比喻鵝的步調，使我們更生動(dòng)形象地了解了白鵝步調從容的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受到了它的高傲。（
相機板書(shū)：從容像凈角）
2.學(xué)習第三部分：吃相。
�。�1）生自由讀第5～7自然段。（出示課件）
課件出示：
找一找：作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現出的傲慢？
三眼一板
一絲不茍
從容不迫
大踏步
厲聲叫罵
昂首大叫
架子十足
�。�2）根據課文內容，選擇恰當的詞語(yǔ)填空。（出示課件）
�。�3）師指名讀句子并回答問(wèn)題。
示例：“鵝老爺”這個(gè)稱(chēng)呼太形象了，白鵝的確像個(gè)老爺。它吃飯時(shí)必須有人侍候，擺老爺架子；當飯被狗吃?xún)袅�，它昂首大叫，耍老爺脾氣。（相機板書(shū)：三眼一板像老爺）
�。�4）師引導：在不同的情況下，白鵝吃飯的樣子都是這樣高傲，它的高傲就表現在這“三眼一板”的吃法上。再讀讀課文，還有哪些地方讓你感受到了白鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”？
示例：它一絲不茍的吃法讓人覺(jué)得好笑，真是“三眼一板”。一日三餐的食物是固定的，“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草”；“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”，它吃東西的順序是不變的。
�。�5）想象鵝、狗爭食的畫(huà)面。
�、偕杂衫首x第6自然段。
�、谥笇洳鍒D或題目。
師指導：作者在這段話(huà)中先后描繪了“鵝去狗來(lái)—鵝來(lái)狗去—鵝去狗來(lái)—鵝來(lái)狗去”四個(gè)畫(huà)面，請你們任選一個(gè)，配上插圖或合適的題目。
�。�6）師小結：在鵝狗爭食的過(guò)程中，我們的鵝老爺還在一而再，再而三地重復著(zhù)這種吃法，這就叫“三眼一板，一絲不茍”。
【設計意圖】
這一板塊，使學(xué)生把生動(dòng)的語(yǔ)言與形象的畫(huà)面有機地結合起來(lái)，讓學(xué)生如見(jiàn)其景。引導學(xué)生分析用表先后順序的詞來(lái)描繪動(dòng)物吃食的方式，體會(huì )白鵝吃飯時(shí)“三眼一板”的吃法，想象鵝去狗來(lái)、鵝來(lái)狗去的有趣畫(huà)面。不知不覺(jué)中，使課文中的語(yǔ)言通過(guò)學(xué)生的想象、運用，變成了學(xué)生自己的語(yǔ)言。
板塊四
對比閱讀，遷移延伸
1.學(xué)習“閱讀鏈接”。
�。�1）師引導：豐子愷筆下的白鵝這樣妙趣橫生，讀著(zhù)讀著(zhù)，讓我們忍俊不禁。同樣是寫(xiě)白鵝，俄國作家葉·諾索夫筆下的白公鵝與本課的白鵝有哪些共同點(diǎn)呢？（出示課件）
課件出示：
和課文《白鵝》比一比，說(shuō)一說(shuō)兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)，再體會(huì )兩篇文章表達上的相似之處。
�。�2）生默讀課文后交流。
示例：兩只鵝的特點(diǎn)都是高傲、架子十足。
2.課堂總結。
師：同學(xué)們，這節課中我們體會(huì )到了豐子愷先生文筆之生動(dòng)，他用幽默的語(yǔ)言把白鵝的高傲寫(xiě)得栩栩如生，讓我們在不知不覺(jué)中也喜歡上了這只白鵝。讓我們再來(lái)回顧一下這些生動(dòng)有趣的句段，把它們積累下來(lái)吧！
3.生練習有感情地朗讀課文，積累喜歡的句段。
【設計意圖】
實(shí)現課內外遷移，體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，有意識地培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，實(shí)現能力遷移和情感內化。
【板書(shū)設計】
【教學(xué)反思】
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生了解作者是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達方法，因此我抓住“白鵝的高傲”這一線(xiàn)索貫穿教學(xué)。教學(xué)中我鼓勵學(xué)生把讀書(shū)、思考、感悟相結合，在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
本課教學(xué)思路清晰，注重讓學(xué)生整體閱讀，感受白鵝的高傲，也讓學(xué)生養成在朗讀中與同學(xué)交流的學(xué)習習慣。
交流過(guò)程中，引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生與課文的對話(huà)。讓學(xué)生表演鴨與鵝的步態(tài)，并播放凈角出場(chǎng)的畫(huà)面，讓學(xué)生感受鵝步態(tài)的大模大樣。類(lèi)文鏈接在體會(huì )鵝吃相的高傲時(shí)，我引導學(xué)生感受鵝吃飯時(shí)的“三眼一板、一絲不茍”的特點(diǎn)等，體會(huì )鵝吃飯時(shí)的“架子十足”。
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