《白鵝》教學(xué)教案(15篇)
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《白鵝》教學(xué)教案，歡迎大家分享。
《白鵝》教學(xué)教案1
教學(xué)目的：
感受課堂語(yǔ)文的樂(lè )趣，增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者用畫(huà)家眼光描摹事物的方法。
想像和聯(lián)想的能力。
教學(xué)方法：
教師適當導，學(xué)生自主、合作、探究。
教學(xué)過(guò)程：
師：“唐朝時(shí)期，有位人物挺厲害的，叫駱賓王，大家認識他嗎?”
生：“不認識�！�
師：“是嗎?鵝，鵝，鵝，曲項……”
生：“向天歌，白毛浮綠水，紅掌拔清波�！�
師：“還說(shuō)不認識，吃過(guò)人家的雞蛋，覺(jué)得好吃，卻不知是哪只母雞生的�！�
生：“真的不知道�！�(大笑)
師：“駱賓王的鵝是什么顏色的呢?”
生：“白毛，白色的�！�
師：“今天我們看看另一位很厲害的人物筆下的《白鵝》�！�
生：(打開(kāi)書(shū)，饒有興趣地看看作者的肖像圖。)
師：“知道戴著(zhù)黑框眼鏡，長(cháng)著(zhù)胡子的這個(gè)人是誰(shuí)呀!”
生：“知道，瘋子(豐子)，愷�！�(大笑)
師：“(無(wú)奈地笑)我們上學(xué)期學(xué)過(guò)他的什么文章?大概內容是什么?”
生：“《山中避雨》，說(shuō)的是我和幾個(gè)女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一個(gè)小店里躲雨，無(wú)聊時(shí)聽(tīng)到茶博士拉琴，引起我的興趣。我向茶博士借琴，拉了幾首曲子，心情不好的女孩子因和曲而變得高興，此地的人一起和曲，又讓我感慨萬(wàn)分�！�
師：“豐子愷在課文結束時(shí)有哪個(gè)詞來(lái)感慨音樂(lè )的好處?”
生：“樂(lè )以教和�！�
師：(出乎意料地)“我還以為大家不知道呢?看來(lái)豐子愷在音樂(lè )方面還是挺有研究的。我前面說(shuō)過(guò)他是個(gè)厲害的人物，我并不是胡說(shuō)的、亂說(shuō)的。我有根據。因為此人對“畫(huà)”也同樣有研究，請同學(xué)們看書(shū)p15的兩幅漫畫(huà)，有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)在這兩幅畫(huà)里他想表達什么?或者說(shuō)漫畫(huà)透露出什么?”
生：“童趣童真�！�
師：“嘿!大家還挺聰明的!”
生：“題目上有�！�
師：“糟糕!我該不是兩眼昏花吧。連這個(gè)也沒(méi)看到。(生大笑)豐子愷寥寥幾筆就能抓住孩子們在生活中的某些細節，刻畫(huà)了童真童趣圖，看來(lái)我沒(méi)替他吹牛，此人對“畫(huà)”有研究，現在，請同學(xué)們聽(tīng)錄音，看看豐子愷用畫(huà)家的筆墨來(lái)寫(xiě)白鵝的效果。同時(shí)，思考兩個(gè)問(wèn)題，一是找出一個(gè)最能表現白鵝的特點(diǎn)的詞;二是找出成語(yǔ)�！�
(聽(tīng)錄音)
師：“請一位同學(xué)來(lái)回答。__同學(xué)�！�
生：“高傲。成語(yǔ)有：‘左顧右盼、三眼一板、空空如也、躡手躡腳、不勝其煩’�！�
師：“很好，有誰(shuí)有補充的�！�
生：“揚長(cháng)而去、大模大樣�！�
師：“文中有很多的詞語(yǔ)都能把高傲的特征表現出來(lái)，大家課后可以去探討�，F在還有一個(gè)問(wèn)題需要同學(xué)們討論一下來(lái)回答，作者為了表現白鵝的高傲是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?”
生：“頭、叫聲、步態(tài)、吃相�！�
師：“沒(méi)想到大家這么快!看來(lái)我是低估大家了。既然白鵝這么高傲，作者是喜歡它還是討厭它?你能從文中找出原話(huà)說(shuō)說(shuō)理由嗎?”
生：“喜歡，因為它對我們，物質(zhì)上和精神上都有貢獻�！�
生：“因為我們這屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太空寂了。賴(lài)有這一只白鵝點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�
師：“第四個(gè)問(wèn)題，大家是否注意到，作者從頭、叫聲、步態(tài)、吃相來(lái)寫(xiě)時(shí)，都和其它動(dòng)物比較著(zhù)寫(xiě)，有什么好處?請大家好好討論，別忙著(zhù)回答�！�
生：“通過(guò)對比來(lái)突出白鵝的特點(diǎn)，襯托出白鵝的高傲�！�
師：“不……不會(huì )這么快吧!還真有兩下子。這種對比的手法，我們這學(xué)期學(xué)過(guò)的文言文課文中，哪篇也有?”
生：“《愛(ài)蓮說(shuō)》�！�
師：“朋友送豐子愷一只鵝，他就能寫(xiě)出這么一篇生動(dòng)有趣的文章來(lái)，可真厲害啊!如果有人送我一只鵝，你們認為我會(huì )怎樣做?”
生：“宰了吃了�！�
師：“我有這么殘忍嗎?我只拔下它的.一根羽毛，然后十萬(wàn)火急的跨過(guò)臺灣島，越過(guò)夏威夷，直奔白宮，送給布什，并且拍著(zhù)他說(shuō)，伊拉克人民好可憐呀。你知道他會(huì )怎樣用中國俗話(huà)回答我?”
生：“千里送鵝毛，禮輕情義重�！�
師：“有人再送我一只鵝，知道我會(huì )怎樣做?”
生：(大有興趣地聽(tīng))
師：“我照樣拔下它的羽毛，不是一根，而是多根，制成把扇子。然后我穿越時(shí)空，回到三國時(shí)期。諸葛亮正和魯肅討論草船借箭之事呢。我要把這扇子送給諸葛亮先生。因為他的那把已經(jīng)破了。諸葛先生如果不搖扇子，他的智慧就出不來(lái)。這里有一個(gè)典故，大家是否知道?”
生：“不知道�！�
師：“叫做‘搖鵝毛扇子’，意思是指出謀劃策之人�！�
生：(一片沉默，直瞪著(zhù)眼睛)
師：“瞪著(zhù)眼睛看我干嗎?不懂就要記起來(lái)呀。
要是還有人送鵝給我，我還要把鵝毛取下，做成一件羽絨衣，送給‘賣(mài)火柴的小女孩’，這樣，她就不會(huì )凍死了。也許我不做羽絨衣，我拔下羽毛，然后每位同學(xué)都分一支，晚上睡覺(jué)時(shí)放在自己的枕邊，做什么呢?是希望大家都能做個(gè)美夢(mèng)，從丑小鴨變成白天鵝�！�
師：“好了，接下來(lái)我們大家要玩個(gè)游戲。由某種動(dòng)物作為聯(lián)想的起點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的想象，用上你所知道的俗語(yǔ)、典故、文學(xué)作品、成語(yǔ)、傳說(shuō)故事等。對該動(dòng)物可進(jìn)行簡(jiǎn)單的刻畫(huà)�！�
生：(分組討論)
生甲：“假如有人送我一只鉆山鼠，我就穿越時(shí)空，送給愚公，幫助他們鉆一條最寬敞的隧道。這樣，他們就不用‘愚公移山’了。假使有人送我一條蛇，我將送給那位給蛇添腳的畫(huà)家，鄭重告訴他，‘畫(huà)蛇不須添足’�！�
生乙：“如果有人送我一只老虎，我將扒下虎皮，做成虎皮大衣和《賣(mài)火柴的小女孩》中的小女孩換一盒火柴，那樣小女孩就不會(huì )挨凍了。我又可以得到一盒安徒生筆下的火柴�！�
師：“看來(lái)這位同學(xué)的朋友非常有錢(qián)，連國家一級保護動(dòng)物都可以拿來(lái)送人�！�
生丙：“如果有人送我一只溫順的雞和一只溫順的狗，我要天天訓練他們，讓他們終有一天會(huì )雞飛狗跳�！�
生�。骸梆嵉脑铝翞M(mǎn)大地，月亮掛在空中，像個(gè)玉盤(pán)，我走在月光下，踽踽獨行，想著(zhù)一些人和一些事�！�
師：“這位同學(xué)有很好的描寫(xiě)，可是沒(méi)有和某種動(dòng)物相聯(lián)系。月宮里住著(zhù)嫦娥，這是我國的神話(huà)傳說(shuō)里面的人物，誰(shuí)來(lái)把這個(gè)傳說(shuō)和動(dòng)物聯(lián)系上來(lái)?”
生戊：“如果有誰(shuí)送我一只兔子，我一定要告訴那奔月的嫦娥姐姐，這只兔子比你懷中的那只毛色更純，眼睛更大，更活潑可愛(ài)�！�
生己：“如果有誰(shuí)送我九頭牛，我要把它們牽到課堂里，告訴大家，‘九牛一毛’是什么意思�！�
生庚：“如果有人送我一只蟋蟀，我要把它訓練成一只會(huì )唱會(huì )跳的蟋蟀，拿到紐約時(shí)報廣場(chǎng)賺錢(qián)�！�
師：“這位同學(xué)說(shuō)的很好，我們還沒(méi)學(xué)過(guò)的文章也懂得拿來(lái)運用。第三單元里有篇童話(huà)是《蟋蟀在時(shí)報廣場(chǎng)》�！�
生辛：“如果有我送我一只龜，我希望它是只犟龜，然后叫它帶領(lǐng)我家的小狗貝貝和我一起去參加獅王的婚禮�！�
生壬：“要是有誰(shuí)送我一只猴子，我一定懇求孫悟空收它為徒，然后放到?jīng)]有老虎的山上去，這樣，它就可以‘山中無(wú)老虎，猴子稱(chēng)霸王’了�！�
師：“好了，同學(xué)們，我知道還有很多同學(xué)有精彩的句子要奉獻給大家，但時(shí)間有限，以后我們再抽時(shí)間來(lái)一起把這個(gè)游戲進(jìn)行下去。不過(guò)，我有個(gè)小小的建議，希望大家后面寫(xiě)的時(shí)候能夠把這種動(dòng)物進(jìn)行一些刻畫(huà)。好的，下課�！�
《白鵝》教學(xué)教案2
【學(xué)習目標】
1、認識“頸、厲”等8個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、近鄰”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )作者對動(dòng)物喜愛(ài)的思想感情，學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養成仔細觀(guān)察的習慣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、播放錄像，進(jìn)入課文情境
1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一位朋友，看誰(shuí)來(lái)了?
(放白鵝走路、戲水錄像)
2、學(xué)生看錄像，老師問(wèn)：
覺(jué)得這些白鵝怎么樣?有沒(méi)有想起我們學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)《詠鵝》?
師生齊背。
3、小結：
唐朝詩(shī)人駱賓王用純真、自然的語(yǔ)言向我們勾畫(huà)出一只美麗、可愛(ài)的大白鵝。
4、出示課題：
白鵝
今天我們學(xué)習的課文也和鵝有關(guān)。
板書(shū)：
白鵝
一起讀課題。
5、了解作者：
這篇課文的作者是豐子愷先生。想了解豐子愷先生嗎?讓我們一起走近他。
(師出示有關(guān)豐子愷生平簡(jiǎn)介。)
自己讀文字介紹，讀了關(guān)于豐子愷先生的簡(jiǎn)介，你了解到什么?
6、是啊，豐子愷先生一生成績(jì)最突出的就是他的散文，《白鵝》就是其中一篇。那么在豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢?讓我們走進(jìn)課文。
二、自讀課文，初步體會(huì )白鵝的“高傲”
1、提出自學(xué)要求：
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，采用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文，碰到難讀的字詞多讀幾遍，讀完以后想一想，豐子愷筆下的白鵝給你留下了什么印象?
(生自學(xué))
2、檢查自學(xué)情況：
�、� 檢查字詞：
�、� 出示三組詞語(yǔ)：
第一組是二字難讀詞語(yǔ)，第二組是帶有多音字的詞語(yǔ)，第三組是難讀的四字詞語(yǔ)。
�、� 在檢查完學(xué)生字詞的讀音后，對多音字一組提問(wèn)：
大家有沒(méi)有發(fā)現這組詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)?
(每個(gè)詞語(yǔ)中有一個(gè)字是多音字。)
分別是哪幾個(gè)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?它的另外一個(gè)讀音是什么?并且用它來(lái)組組詞。老師這里也給這三個(gè)多音字組了詞，我們一起讀一諞。
�、� 初步感知課文中心句：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
通過(guò)剛才的自讀，誰(shuí)來(lái)談一談白鵝給你留下了什么印象?
�、� 預設一：
當學(xué)生說(shuō)到“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”中心句時(shí)，師小結：
是啊，你和豐子愷爺爺在課文中對白鵝的感受是一樣的，認為它是高傲的。大家找到這句話(huà)了嗎?一起讀。
板書(shū)：
高傲
出示：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
�、� 預設二：
當學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”中心句時(shí)，師小結：
同學(xué)們對白鵝的感受是多種多樣的，那么課文中豐子愷先生對白鵝的印象是怎樣的的，找到這句話(huà)了嗎?一起讀。
板書(shū)：
高傲
出示：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
3、學(xué)習第二自然段“承上啟下”作用：
�、� 那么這篇課文是從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)白鵝的高傲的?這是哪一自然段告訴我們的?
(出示第二自然段)
我們齊讀第二自然段。
�、� 那么第二自然段在全文中起了什么作用呢?讀讀書(shū)上的小云，它告訴你什么?從它的提問(wèn)中你知道了什么?“鵝的高傲”連接了哪一小節?“更表現在它的叫聲步態(tài)、吃相中”又是后面四小節內容的概括，用一個(gè)“更”字將前后內容緊密聯(lián)系在一起，所以起的是承上啟下的作用。一起讀這一小節。大家把“承上啟下”作用寫(xiě)在第二自然段旁邊。
�、� 小節：
及時(shí)在書(shū)中作批注，是一種科學(xué)的學(xué)習方法。大家今后要多嘗試。
4、再次感知課文，自由談對“白鵝的高傲”的體會(huì )：
�、� 白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相又分別在哪些自然段中?
(分別在3～7小節)
�、� 那么白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相又是怎樣來(lái)表現它的高傲的呢?請你再次默讀課文，邊讀邊劃邊體會(huì )，哪些句子表現出了白鵝的高傲呢?聯(lián)系上下文體會(huì )體會(huì )。
�、� 學(xué)生再次感知完課文，師提問(wèn)：
誰(shuí)來(lái)談?wù)�，你找到了哪些表現白鵝高傲的句子呢?
�、� 小結：
大家還真會(huì )讀書(shū)，從不同的角度感受到了白鵝高傲的特點(diǎn)。
三、學(xué)習第三自然段，再識“高傲”
1、現在先讓我們去聽(tīng)聽(tīng)白鵝的叫聲。
(放白鵝叫聲)
誰(shuí)能形容一下你們剛才聽(tīng)到的白鵝的叫聲?
2、豐子愷爺爺又是怎樣描寫(xiě)白鵝的叫聲呢?請你默讀課文第三自然段，邊讀邊劃出最能表現白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，也可以在這個(gè)詞語(yǔ)旁邊用你的畫(huà)畫(huà)出來(lái)，怎么樣?
3、反饋交流：
�、� 抓住重點(diǎn)詞“厲聲叫囂”：
�、� 找到了這個(gè)詞語(yǔ)，談?wù)勀愕母惺�。那么你說(shuō)說(shuō)白鵝好象在怎樣厲聲叫囂啊?
�、� 出示象形字：囂
大家看，這個(gè)“囂”中間是一個(gè)頁(yè)，表示人怒氣沖天時(shí)候的樣子，那么人生氣的時(shí)候是忍不住大喊打叫，就好像有許多人在吵鬧，大聲喧嘩。
�、� 那么這時(shí)候白鵝說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是怎樣的?誰(shuí)能用很兇的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話(huà)?
板書(shū)：厲聲叫囂
�、� 抓住重點(diǎn)詞“厲聲呵斥”：
�、� 為什么這個(gè)詞語(yǔ)表現白鵝的高傲?厲聲呵斥是什么意思?那么說(shuō)話(huà)嚴厲、大聲斥責本應是人的動(dòng)作，這里用了擬人的表現手法，那么把白鵝當人，他會(huì )怎樣訓斥別人呢?
�、� 誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?。厲聲呵斥時(shí)的態(tài)度是很兇的，讓我們一起用兇惡、生氣的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)。
�、� 抓住重點(diǎn)詞“引吭大叫”：
�、� 還有誰(shuí)用畫(huà)畫(huà)的形式感受來(lái)詞語(yǔ)。你把“引吭大叫”用畫(huà)畫(huà)表現出來(lái)了，畫(huà)得非常傳神、生動(dòng)。
�、� 鵝是怎樣引吭大叫的'?想不想聽(tīng)一聽(tīng)啊?(放鵝引吭大叫的聲效)。聽(tīng)了這聲音，讓你有什么感受?
�、� 引吭大叫說(shuō)明鵝很兇，讓我們一起用很兇的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)。
�、� 小結：同學(xué)們在這段學(xué)習中展開(kāi)了想象，理解了詞語(yǔ)的意思，還體會(huì )到作者觀(guān)察得非常仔細，用詞準確，把鵝的叫聲特點(diǎn)寫(xiě)得十分具體生動(dòng)。這種方法在今后學(xué)習中大家還可以多多嘗試。
4、升華“高傲”，體會(huì )作者對白鵝贊美之情：
�、� 讓我們再一次一起讀第三自然段，看看白鵝現在又給你留下了什么新的感受了?自己讀，想好了，四人小組討論一下。
�、� 誰(shuí)來(lái)談?wù)�，現在對白鵝你融入了什么感受呢?
�、� 正因為白鵝很兇，努力不讓生人進(jìn)，別的動(dòng)物看到生人早就逃跑，它卻會(huì )厲聲叫囂，所以就看出它的勇敢。正因為它勇敢，才能看守門(mén)戶(hù)，使它的作用不亞于狗。狗給人的感覺(jué)是忠誠、盡職的，鵝也同樣是盡職、忠誠的。
板書(shū)：盡職、忠誠
�、� 小結：
同學(xué)們，我們讀書(shū)不能只從字面上去理解，還要深入到課文的字里行間去體會(huì )作者的思想感情，作者表面上寫(xiě)這只鵝很兇，很高傲，實(shí)際上是在贊揚它非常勇敢，對主人非常忠誠、盡職。
�、� 現在誰(shuí)帶著(zhù)你的感情來(lái)讀這句話(huà)，誰(shuí)想自己讀?讓我們一起帶著(zhù)對白鵝的喜愛(ài)這情讀這句話(huà)。
四、進(jìn)行單元整合，比較不同作家筆下對不同動(dòng)物叫聲的描寫(xiě)，并仿寫(xiě)“鳥(niǎo)叫聲”
1、在我們耳中如此單調的鵝的叫聲，豐子愷先生為什么能把它描摹得如此傳神呢?那是因為作者喜歡白鵝，融入了自己的真情實(shí)感。同樣是大作家，同樣是寫(xiě)叫聲，那么老舍爺爺筆下的動(dòng)物又是怎樣的呢?又抒發(fā)了什么情感呢?自己讀讀《母雞》和《貓》的片段。你能從中體會(huì )到他對動(dòng)物的什么感情嗎?
2、《貓》表達了作者什么感情呢?
(喜愛(ài))
你從哪些詞句中體會(huì )到的?《母雞》又表達了作者的什么感情?
(厭惡)
從什么地方感受到作者對它的厭惡之情?
3、品讀了作家的文章，我們也來(lái)試著(zhù)當一當小作家怎么樣?來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)動(dòng)物的叫聲。為了能幫助大家寫(xiě)出精彩的片段，老師提供給大家一些好詞，自己先讀讀。
(悠揚、急促、長(cháng)鳴、嘹亮等)
待會(huì )邊聽(tīng)邊記邊感受，聽(tīng)，鳥(niǎo)叫聲來(lái)了。
4、聽(tīng)了剛才的鳥(niǎo)叫聲，你有什么感受?
5、你能不能用上采蜜卡中的一些詞語(yǔ)，把你剛才聽(tīng)到的鳥(niǎo)叫聲結合自己的感受寫(xiě)下來(lái)呢?
五、總結本課，提出下節課新任務(wù)
同學(xué)們，這節課我們一起學(xué)習了一篇有趣的課文，感受到了白鵝是一種非�？蓯�(ài)的動(dòng)物，我們還學(xué)習作者用準確的詞，飽含自己真情實(shí)感的語(yǔ)言練習說(shuō)話(huà)，寫(xiě)話(huà)。下節課我們將繼續去感受白鵝步態(tài)和吃相的有趣和可愛(ài)。
《白鵝》教學(xué)教案3
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養不周、架子十足”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。培養學(xué)生保護動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、字詞卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、從“鵝”字入手，激發(fā)興趣
�。�、談話(huà)交流，出示豐子愷先生畫(huà)的“白鵝”圖。
�。�、指導寫(xiě)“鵝”字。
�。�、齊讀課題。
二、檢查生字詞預習情況
�。�、自讀生字、讀準字音；讀給同位聽(tīng)。
�。�、檢查難讀的詞語(yǔ)，如：
“凈角”一詞，借助圖片理解詞語(yǔ)，提醒“角”一字的不同讀音。
三、學(xué)習課文
�。�、自讀課文：
讀準字音。
邊讀邊思考：
這只白鵝給你留下什么樣的印象？
�。◣煾鶕膮R報相機小結。）
�。�、引導生找出全文的中心句：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
�。ㄖ笇ёx句子，讀出高傲的語(yǔ)氣。）
理解詞語(yǔ)：
高傲。
相機板書(shū)：
高傲
�。�、再讀課文：
邊讀邊畫(huà)出自己感興趣的內容，在一旁用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )。
指名匯報自己畫(huà)的內容，談?wù)勼w會(huì )。
�。�、根據學(xué)生的匯報相機出示重點(diǎn)句子品析詞語(yǔ)，指導朗讀：
�、� 學(xué)習鵝的叫聲：
�、� 相機出示相關(guān)句子，抓住“厲聲叫囂、厲聲呵斥”等詞語(yǔ)引導學(xué)生展開(kāi)想象：
這只白鵝想說(shuō)些什么？
�、� 指導朗讀：
個(gè)別讀、齊讀等。
�、� 學(xué)習鵝的步態(tài)：
�、� 相機出示相關(guān)句子，抓住“凈角、步調從容”等詞引導學(xué)生理解課文內容，感受鵝走路的“高傲”。
問(wèn)：看來(lái)同學(xué)們還沒(méi)見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)吧，相信看過(guò)之后一定會(huì )讀得更好，想看嗎？
�。ㄕn件演示凈角出場(chǎng)）
生看影片，談感受，你覺(jué)得凈角出場(chǎng)怎樣？
�、� 在有感受的基礎上再指導讀句子，讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點(diǎn)。
�。▊�(gè)別讀、評議、齊讀等）
�、� 師小結：
這鵝就是這樣走路的，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請出來(lái)，你能讀出它的不同來(lái)嗎，練習練習。
�、� 師出示鴨走路的句子：
學(xué)生自由對比練讀、個(gè)別分角色讀、分組分角色讀、配動(dòng)作讀等。
�、� 學(xué)習鵝的吃相：
�、� 生匯報找到的有關(guān)鵝吃飯的`句子，說(shuō)說(shuō)鵝是怎樣吃飯的？
�。ǹ梢宰x句子，可以用自己的話(huà)說(shuō)）
�、� 相機理解詞語(yǔ)：
三眼一板。
在理解、感悟的基礎上再讀，讀出鵝吃飯的有趣。
�、� 進(jìn)一步對比學(xué)習鵝的吃相：
把文中的“鵝老爺”的稱(chēng)呼改成“白鵝”。
出示修改過(guò)課文：
因為附近的狗……空空如也
生自讀句子，匯報發(fā)現了什么？這樣改行嗎？為什么？
�、� 師根據生的回答小結，指導朗讀：
自由練讀，個(gè)別匯報讀。
�、� 小結：
難怪作者愿意像堂倌一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你覺(jué)得作者對它怎樣？
�。ㄉ杂烧劊�
�、� 回讀句子（讀出喜愛(ài)之情）：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
�、� 變句式拓展（根據你的理解或用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)）：
好一個(gè)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的動(dòng)物！
四、延伸課文
�。�、師根據學(xué)生匯報做簡(jiǎn)單小結。
�。�、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時(shí)已被刪掉的章節，再次感受作者對白鵝的喜愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對課文的進(jìn)一步思考和對下節課的期待。
師配樂(lè )感情朗讀補充的文段內容，引發(fā)思考。
《白鵝》教學(xué)教案4
《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。在導入時(shí)，我就有意識引導學(xué)生對比兩只鵝的形象;在體會(huì )白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，我也抓住兩篇課文對鵝的步態(tài)的描寫(xiě)進(jìn)行比較;最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫(xiě)作方法上。
一、是引導學(xué)習理解詞語(yǔ)的方法：如“漣漪”一詞，我引導學(xué)生從字形看，這個(gè)詞語(yǔ)一定與什么有關(guān)？孩子們馬上說(shuō)出是水，因為兩個(gè)字的部首都是三點(diǎn)水。一個(gè)孩子說(shuō)是“波浪”，我一邊用手比畫(huà)大波浪，一邊問(wèn)：這樣的波浪能叫“漣漪”嗎？孩子們意識到“漣漪”是細小的波紋。
二、是重視了品詞析句，提高學(xué)生語(yǔ)言的欣賞能力。課文第二自然段用總起—分述的結構描寫(xiě)了鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子，語(yǔ)言形象具體，值得細細品讀。我引導學(xué)生通過(guò)品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、想象情景、比較體會(huì )等方法欣賞課文語(yǔ)言。如“它走起路來(lái)慢條斯理，仔細掂量著(zhù)每一步�！币痪�，我引導學(xué)生先說(shuō)說(shuō)“掂量”是什么意思？（用手稱(chēng)稱(chēng)重量――反復思考應該怎么做，結果會(huì )怎樣）再想想鵝在掂量什么？（這一步落在哪里好，怎樣放下去好）體會(huì )鵝走路的.“慢條斯理”，體會(huì )作者用詞的巧妙。
三、是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導學(xué)生進(jìn)行想象，這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花。
四、是對寫(xiě)作方法的教學(xué)的體會(huì )。在《白鵝》一課中，我教寫(xiě)作方法。是先讓學(xué)生找，但發(fā)現學(xué)生很難找到，最后只有個(gè)別學(xué)生說(shuō)了出來(lái)。經(jīng)過(guò)這節課，我感覺(jué)到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì )，這樣沒(méi)有那么抽象，從而可以降低難度。
在教學(xué)中，我最大的感受是難以調動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生回答問(wèn)題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高;二是學(xué)生預習不充分;三是我自身的原因，如太著(zhù)急了，在一兩個(gè)學(xué)生的回答達不到要求時(shí)，就會(huì )著(zhù)急，這也可能與學(xué)生發(fā)言不積極，我問(wèn)不下去有關(guān)。今后還應注意耐心引導，有效地引導。
《白鵝》教學(xué)教案5
教學(xué)內容
《白鵝》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第四單元的課文。
教材簡(jiǎn)析
《白鵝》是漫畫(huà)大師、文學(xué)家作豐子愷先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作。作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝。從一開(kāi)始抱回家的姿態(tài)就給人留下這一印象，再到“鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過(guò)渡句統領(lǐng)全文，接著(zhù)分別從“嚴肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“三眼一板”“一絲不茍”的吃相中生動(dòng)具體地寫(xiě)出了鵝的高傲。從作者的描述中，讓我們感覺(jué)到這種高傲不僅不令人討厭，而且覺(jué)得白鵝可愛(ài)有趣，讓人發(fā)笑。作者的語(yǔ)言幽默詼諧，極富情趣，采用了對比的寫(xiě)作方法表現鵝的高傲，還善于用反語(yǔ)來(lái)表達自己對白鵝的喜愛(ài)之情。
學(xué)情分析
本組課文圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專(zhuān)題，編排了4篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章�！栋座Z》是本組課文中的第一篇。一提及白鵝，學(xué)生隨口會(huì )吟誦駱賓王寫(xiě)的古詩(shī)《鵝鵝鵝》白鵝在他們的眼中是一種漂亮的喜歡在水里撥清波的動(dòng)物。而豐老先生筆下的白鵝則是一個(gè)高傲的動(dòng)物，這對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較難理解。因此，在教學(xué)中要著(zhù)重引導學(xué)生品味風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，了解作者是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)，從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對白鵝的喜愛(ài)，對生活的熱愛(ài)。同時(shí)，這是學(xué)生第一次學(xué)習豐子凱先生的文章，在導課過(guò)程中簡(jiǎn)介作者不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習名家名篇的興趣，也為理解課文做好了鋪墊。
教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字.會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字.能正確讀寫(xiě)"頭頸、狂吠、凈角、倘若,侍侯,脾氣,窺伺、供養不周、大模大樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語(yǔ).
2、正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.,摘錄積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
重點(diǎn)：引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準備多媒體課件搜集豐子凱的'資料
教學(xué)過(guò)程
一、漫畫(huà)導入，簡(jiǎn)介作者
1、老師帶來(lái)了幾幅漫畫(huà)，大家來(lái)欣賞一下吧。(課件出示豐子愷的漫畫(huà)作品)
2、欣賞完了漫畫(huà)，你想說(shuō)些什么(學(xué)生自由表達)有哪位同學(xué)知道這些漫畫(huà)的作者是誰(shuí)?(豐子愷)對于漫畫(huà)家豐子愷，你有多少了解呢?
3、根據學(xué)生匯報，課件出示：豐子愷生平資料，教師進(jìn)行簡(jiǎn)介。
過(guò)渡：是呀，豐子愷先生真是位多才多藝的大師，但他最負盛名的還是他的散文作品。今天，咱們要學(xué)習的課文“白鵝”就是他的名篇之一，請大家齊讀課題。(板書(shū)：白鵝)
二、初讀課文，整體感知
過(guò)渡:下面我們就走進(jìn)課文一起來(lái)領(lǐng)略白鵝的風(fēng)采吧。請同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到63頁(yè)，自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍。并想想白鵝給你留下怎樣的印象?
1、學(xué)生自由讀課文。
2、檢查生字詞語(yǔ)。
大家都讀完了課文，現在老師來(lái)考考你們，文中的生詞能不能讀正確。想請幾位同學(xué)來(lái)當小老師帶大家讀。課件出示：頭頸、倘若、窺伺、侍侯;看守、凈角、大模大樣、供養不周;知道什么是凈角嗎?(是京劇里的一種行當，俗稱(chēng)“花臉”課件播放“凈角”臉譜)
狂吠、厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂。(重點(diǎn)引導學(xué)生讀準第二組的多音字)
3、感知課文大意
大家對本課的生字詞掌握得還不錯，誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下怎樣的印象?(指名幾位學(xué)生回答)，豐老先生對白鵝的印象是怎樣的呢?文中有一句話(huà)就告訴了我們，誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀。(根據學(xué)生匯報，課件出示：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”!學(xué)生齊讀句子，教師板書(shū)：高傲)知道“高傲”是什么意思嗎?(學(xué)生匯報：特別驕傲、傲慢等)如果把這個(gè)詞用在你身上，你愿意?(不愿意)。是呀，“高傲”這個(gè)詞帶有貶義、批評的意思，難道豐老先生很討厭這白鵝嗎?(不是)那他為什么把“高傲”這個(gè)詞用在白鵝身上?(學(xué)生自由表達)是呀，只要我們把課文讀懂了，就能明白豐老先生對白鵝的真正情感。課文圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”!來(lái)寫(xiě)，那白鵝的高傲表現在哪些方面?(根據學(xué)生匯報教師相機板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相)課件出示：鵝的高傲，更表現在他的叫聲、步態(tài)和吃相中。(大家一起讀一讀)你們讀的這句話(huà)是第幾自然段?(第二自然段)，這個(gè)自然段在文中起著(zhù)重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且還是中心句。
三、體會(huì )高傲、感悟寫(xiě)法
(一)學(xué)習第3自然段聽(tīng)叫聲
過(guò)渡：下面我們一起去聽(tīng)聽(tīng)白鵝是怎么叫的吧!請同學(xué)們默讀第3自然，拿出筆把描寫(xiě)白鵝叫聲的詞語(yǔ)用筆畫(huà)下來(lái)，并好好體會(huì )。
1、學(xué)生默讀第3自然段
2、匯報交流
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)白鵝的叫聲的特點(diǎn)是什么?(根據學(xué)生匯報課件出示：鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥)�！皡柭暫浅狻笔鞘裁匆馑�?(學(xué)生匯報：“就是很?chē)绤柡艽舐暤亟小?是呀，白鵝的叫聲就是這樣嚴厲大聲，嚴肅鄭重，時(shí)時(shí)刻刻在訓斥著(zhù)你。誰(shuí)能讀出這種語(yǔ)氣?(指名學(xué)生讀)。是呀，如此高傲的叫聲，當有生客進(jìn)來(lái)時(shí)，他便(學(xué)生接讀：厲聲叫囂)“厲聲叫囂”是什么意思?(學(xué)生匯報：就是很?chē)虖埖拇蠼?白鵝叫得如此囂張、傲慢，此時(shí)你仿佛聽(tīng)到它在叫什么?(指名學(xué)生說(shuō))甚至籬笆外有人走路它也要(學(xué)生接讀：引吭大叫)“引吭大叫”的“吭”是什么意思?是“喉嚨”。這白鵝伸長(cháng)脖子敞開(kāi)喉嚨大叫，想想它的叫聲怎樣?(學(xué)生匯報：很兇、很霸道)此時(shí)你仿佛聽(tīng)到它在叫什么?(指名學(xué)生說(shuō))。白鵝如此傲慢，囂張霸道地叫它是在為主人做什么?(學(xué)生匯報：看家、看守門(mén)戶(hù))是呀，所以他的舊主人告訴我：學(xué)生讀：養鵝等于養狗、它也能看守門(mén)戶(hù)。老師覺(jué)得鵝看守門(mén)戶(hù)的本領(lǐng)比狗還強能，因為鵝的叫聲不亞于狗的狂吠。所以我們不僅了解了鵝的叫聲很高傲，而且還明白了鵝看守門(mén)戶(hù)很(學(xué)生匯報;很認真、很盡責)。難怪豐老先生會(huì )這樣說(shuō)：(學(xué)生接讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”!)板書(shū)：嚴肅鄭重
(二)學(xué)習第4自然段學(xué)步態(tài)
過(guò)渡：白鵝的叫聲高傲，它的步態(tài)就更傲慢了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鵝是怎么走路的?
1、匯報交流
鵝是怎么走路的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(根據學(xué)生匯報課件出示：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。)看過(guò)凈角出場(chǎng)嗎?(沒(méi)有)想看嗎?(播放凈角出場(chǎng)的視頻)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)凈角出場(chǎng)的樣子(學(xué)生匯報：步調從容、大模大樣)“從容”是什么意思?(學(xué)生匯報：不慌不忙)誰(shuí)能讀出步調從容，大模大樣的語(yǔ)氣來(lái)嗎?(指名學(xué)生讀)多有派頭呀，這才是鵝走路，跟鴨子走路一樣嗎?哪位同學(xué)把鴨子請出來(lái)?(根據學(xué)生匯報課件出示：鴨的步調急速，有局促不安之相)“局促不安”是什么意思?(不自然、不安定)說(shuō)明鴨子走路步調很快，很不自然。老師表演給你們看。鴨子的步調不好看吧，很不自然。誰(shuí)能讀出這種急速、不自然的語(yǔ)氣?(指名學(xué)生讀)讀到兒，老師不禁要問(wèn)，這一段明明是介紹鵝的步態(tài)，怎么又寫(xiě)起鴨走路，這是為什么?(學(xué)生匯報：通過(guò)寫(xiě)鴨子走路，更能表現鵝走路很高傲)對呀，像這樣的寫(xiě)法叫“對比”。那我們一起來(lái)把鴨子走路和鵝走路的句子讀一讀(老師帶領(lǐng)學(xué)生加上動(dòng)作表演讀。)板書(shū)：大模大樣
(三)、學(xué)習57自然段笑吃相
過(guò)渡：這白鵝走起路來(lái)真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來(lái)卻讓我們常常發(fā)笑。下面請同學(xué)們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺(jué)得有趣的句子畫(huà)下來(lái)，好好地體會(huì )。
1、學(xué)生自瀆5至7自然段
2、匯報交流
(1)、你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得很有趣?(根據學(xué)生匯報課件出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。誰(shuí)再來(lái)讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的?(小組學(xué)生接讀)這樣有趣的吃法，文中用了一個(gè)詞來(lái)形容(三眼一板)是什么意思?老師查了詞典：比喻說(shuō)話(huà)做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們再來(lái)讀讀這句話(huà)。小組學(xué)生接讀)鵝吃飯的東西能少嗎?(不能)吃飯的順序能該嗎?(不能)是呀，鵝吃飯時(shí)就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，(學(xué)生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。
(2)你還覺(jué)得哪兒有趣?(預設：;我覺(jué)得白鵝吃飯時(shí)需要有人侍侯，像個(gè)大老爺)是呀，能不能找到句子讀一讀?(學(xué)生讀句子：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗都知道我們這位鵝老爺的脾氣。)堂倌是什么意思?(古時(shí)飯館里的“店小二”，現在叫服務(wù)員，專(zhuān)門(mén)侍侯別人的人。)“老爺”就是很多事情指揮別人去做，需要別人侍侯。
此時(shí)，主人都變成堂倌了，白鵝卻成了鵝老爺了，這身份的互換，可見(jiàn)這鵝老爺真是個(gè)高傲的動(dòng)物呀。為什么鵝老爺吃飯要人侍侯?(學(xué)生匯報：因為鵝老爺吃飯三眼一板，一絲不茍)是呀：就是鵝老爺這三眼一板的吃法，才給我們上演了更加有趣的一幕，想看看嗎?(課件播放狗偷食的動(dòng)畫(huà))有趣嗎?(有趣)趕緊讀讀課文，看看文中是怎么寫(xiě)的?(根據學(xué)生匯報課件出示：每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺視。等它吃過(guò)一口飯。等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如沒(méi)也。)誰(shuí)來(lái)讀?當這位鵝老爺發(fā)現飯館空空如也時(shí)會(huì )怎樣叫?(引導學(xué)生想象此時(shí)的鵝老爺會(huì )怎樣厲聲大叫。預設：1哪位小偷敢吃光本老爺的飯)是呀，狗偷食如此委瑣，鵝的呵斥如此厲聲，出現如此有趣的一幕都是因為鵝吃飯時(shí)的“三眼一板”。我們讀出著(zhù)種趣味吧。(引導學(xué)生多種形式讀出狗偷食時(shí)的委瑣，鵝厲聲叫罵時(shí)的高傲)。板書(shū)：三眼一板
四、總結寫(xiě)法，學(xué)以致用
1、過(guò)渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當起了堂倌，天天侍侯它吃飯，你覺(jué)得豐老先生喜歡這只鵝嗎?(喜歡)那他為什么用“高傲”這個(gè)詞來(lái)形容這只鵝?(這是反語(yǔ)的寫(xiě)法)什么是反語(yǔ)呢?(根據學(xué)生匯報教師梳理：反語(yǔ)就是跟本意相反的詞語(yǔ)來(lái)表達意思，也叫明貶暗褒)誰(shuí)能用這種反語(yǔ)的形式說(shuō)一句話(huà)。(學(xué)生匯報)
2、寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。
豐老先生運用幽默詼諧的語(yǔ)言和對比，反語(yǔ)的表現手法寫(xiě)出了白鵝高傲的特點(diǎn)，咱們也從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )到豐老先生對白鵝的喜愛(ài)之情。特別是作者用詞的準確和抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法為我們的習作起了很好的示范作用。同學(xué)們現在請你們拿出筆也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物吧，可從動(dòng)物的外貌、叫聲，生活習性等方面寫(xiě)。
五、板書(shū)設計
白鵝
叫聲步態(tài)吃相
嚴肅鄭重大模大樣三眼一板
高傲
六、教學(xué)反思
《白鵝》是一篇極富情趣的文章，作者運用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和對比、反語(yǔ)的寫(xiě)法把一只傲氣十足又令人喜愛(ài)的白鵝刻畫(huà)的生動(dòng)有趣。在教學(xué)中如何引導學(xué)生從風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言中感受白鵝的高傲，體會(huì )作者用詞的準確和抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，我是從如下兩方面入手：
一，風(fēng)趣幽默讀
學(xué)習語(yǔ)文，讀是一種非常重要的教學(xué)方法。朱熹說(shuō)：“凡讀書(shū)，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦數遍，自然上口，久遠不忘。所以這堂課我秉承了語(yǔ)文教學(xué)最本真、最古老的方法讀。整個(gè)課堂都是書(shū)聲朗朗。整體感知讓學(xué)生讀，理解感悟讓學(xué)生讀，培養語(yǔ)感讓學(xué)生讀，體會(huì )語(yǔ)言精妙讓學(xué)生讀，積累語(yǔ)言還是讓學(xué)生讀;引讀、接讀、想象讀，不同形式的讀，讀出了鵝的高傲，讀出了風(fēng)趣幽默，讀出了作者表達的情感。
二、學(xué)以致用寫(xiě)
豐子凱先生的文章不僅語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，而且結構非常嚴謹，課文從“好一個(gè)高傲的動(dòng)物為引子，再到“鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過(guò)渡句統領(lǐng)全文，接著(zhù)分別從“鄭重嚴肅”的叫聲，“大模大樣”的步態(tài)，“三眼一板”的吃相具體寫(xiě)出了鵝的高傲。在學(xué)習“叫聲、步態(tài)，吃相”的段落中，有大量的四字詞語(yǔ)用的準確生動(dòng)如：厲聲叫囂。引吭大叫，等我采用不同形式的讀讓學(xué)生體會(huì )作者用詞的準確性�！按竽４髽印�、“局促不安”我則通過(guò)師生的演讓學(xué)生了解作者采用了對比的寫(xiě)作方法�！叭垡话濉薄�、空空如也”我利用看動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生明白作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法。這樣的學(xué)習方式不僅讓學(xué)生積累了語(yǔ)言也掌握了文章的寫(xiě)作方法，此時(shí)布置小練筆，學(xué)生便能讀寫(xiě)結合，水到渠成，真正做到了一課一得。
《白鵝》教學(xué)教案6
《白鵝》第一課時(shí)
開(kāi)課日期：20xx年10月23日
開(kāi)課班級：四 年 四 班
開(kāi)課教師: 趙 碧 鶯
教學(xué)目標：
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字；理解、積累并學(xué)會(huì )運用部分詞語(yǔ)；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。
2．學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì )到作者運用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達對白鵝的喜愛(ài)之情。
3．積極參與學(xué)習活動(dòng)，在感悟用詞的準確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓練中獲得愉悅的情感體驗。
教學(xué)準備:多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
一、激情導入。
1．漫畫(huà)導入
2．簡(jiǎn)介作者豐子愷。
二、檢查預習情況整體感知課文。
1．讀生字、新詞。
強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”
2．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象？
�。ㄔ谧x通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）
3．讀文，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的.特點(diǎn)。
4.再讀文本總結白鵝的特點(diǎn)。
三、作業(yè)：
1．生字本
2.課文用準確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)幔?/p>
板書(shū)：
13.白鵝
叫聲
高傲 ：步態(tài)
吃相
《白鵝》教學(xué)教案7
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習課文第三-七自然段，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
2、從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
三、教具準備：多媒體。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┗仡櫯f知，導入新課。
1、同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了生字詞及課文的第一、二自然段。請看大屏幕——
A、嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、厲聲叫罵，引吭大叫，昂首大叫。
B、步調從容、大模大樣，凈角，傲慢，傲然，毫不相讓。
C、一日三餐，三眼一極，一絲不茍，從容不迫，侍候，脾氣、責備，供養不周，架子十足。
師：大家有信心讀準它們嗎？（生齊讀，讀后可相機正音）。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？（①鵝是高傲的動(dòng)物，（板書(shū)：高傲）②作者從四方面寫(xiě)鵝和高傲：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相（板書(shū)）③第一自然段從姿態(tài)寫(xiě)鵝的高傲，第三自然段寫(xiě)鵝的叫聲，第四自然估寫(xiě)鵝的步態(tài)，第五-七自然段寫(xiě)鵝的吃相，④第二自然段是全文的中心句，又是過(guò)渡句。
�。ǘ⿲W(xué)習第三-七自然段。
1、今天我們繼續學(xué)習課文，了解鵝的高傲。請大家自由讀第三-七自然段，把你喜歡的詞句畫(huà)下來(lái)，還可以在旁邊寫(xiě)上你喜歡的理由。
2、學(xué)生自由讀書(shū)。
3、全班匯報、交流。
�。�1）從叫聲體會(huì )高傲。
生：鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。（出示幻燈片，學(xué)生齊讀）
師：讀了這句話(huà)，你知道了什么？（“嚴肅鄭重”就是嚴肅認真，“厲聲呵斥”是聲音嚴厲地大聲斥責。從這兩個(gè)詞我感覺(jué)到鵝的高傲。）
師：你的感覺(jué)很對頭，讓我們再讀這句話(huà)，感受鵝的高傲。（生齊讀）
生：我知道“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠�！�
引導學(xué)生理解“厲聲叫囂”“引吭大叫”，從中感悟鵝的高傲。（出示寫(xiě)話(huà)訓練：
如果鵝會(huì )說(shuō)話(huà)，猜猜它會(huì )說(shuō)什么？
見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì )用嚴厲的聲音大聲叫喊： ）
當籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì )放開(kāi)喉嚨大吼道： 。
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，再指名說(shuō)。
師：聽(tīng)了鵝這些慷慨激昂的話(huà)，你有什么想法？
�。ㄒ龑W(xué)生理解鵝的盡職，作者的喜愛(ài)及反語(yǔ)的寫(xiě)法）
過(guò)渡：反語(yǔ)就是說(shuō)反話(huà)，類(lèi)似的詞句在文中還有不少。請大家默讀第4-7自然段，好好找一找，畫(huà)一畫(huà)，想一想。
�。�2）從步態(tài)體會(huì )高傲。
�、蠃Z的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。（讀句子后看《包公出場(chǎng)》）
師：看了這段錄像，你想說(shuō)什么？（引導體會(huì )“從容”“不慌不忙”，再以自由讀、指名讀，讀后評議、齊讀等多種形式感受鵝的傲慢）
師：作者認為鵝走路很像凈角出場(chǎng)，看鵝走路就像欣賞韻味十足的京劇，由此可見(jiàn)他對白鵝的喜愛(ài)之情。
�、邙喌牟秸{急速，有急促不安之相。
用對比的手法，將鴨的急速、局促不安與鵝的從容、大模大樣對比，讓人更形象地感受鵝的高傲。
對比讀句子。
�、蹚摹鞍寥弧薄昂敛幌嘧尅薄吧爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口”感受鵝的高傲。
�。�3）從吃想體會(huì )高傲。
過(guò)渡：鵝就是這樣走路的，有意思嗎？它的吃飯更有趣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才找到的句子。
�、傧瘸砸豢诶滹�，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。
通過(guò)讀，體會(huì )鵝吃飯很可笑，可笑在它需要三樣東西下飯，可笑在它吃法的刻板、認真，先吃 ，再吃 ，然后 。
問(wèn)：鵝的這種吃法，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，是 三眼一板。（板書(shū)）三眼一板，也叫一板三眼，原指戲劇的板式，相當于4/4拍。（一起打拍子）文中指做某事有條理，有序。鵝吃飯的順序是 （生齊讀）
師：這順序能少嗎？能打亂嗎？誰(shuí)能用“先……再……然后……”說(shuō)一句話(huà)。
�、谶@樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
師：堂倌是舊時(shí)飯館里的招待人員，店小二。堂假定在過(guò)去地位低下，作者這樣打比方，是有意降低自己的`地位，顯示鵝的尊貴。
�。R讀，想象畫(huà)面）
�、蹚摹案Q伺”一詞可看出連附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的規律，可見(jiàn)它是多么嚴格地遵守吃法的三眼一板。
�、堋谤Z老爺”一詞用得好，白鵝的確像個(gè)老爺，吃飯必須有人侍候，擺老爺架子，發(fā)現狗偷食，就厲聲叫罵，去咬狗，狗把飯偷吃光，它便昂著(zhù)大叫，似乎責備人們供養不周。
理解“供養不周”，體會(huì )作者有意降低自己的地位，顯示鵝的高傲，尊貴及作者的喜愛(ài)之情。
�、甍Z吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足。理解“架子十足”，體會(huì )鵝很高貴，很有派頭。
4、這么一個(gè)既高傲有趣又令人喜歡的家伙，誰(shuí)能把它忘了呢？難怪作者在這篇的原文中寫(xiě)道——我的房子要賣(mài)掉的前幾天，我把這白鵝送給了遠方的友人。送出的幾天之內，總感覺(jué)自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分留戀……
�。ㄈ┛偨Y表達方法，拓展練筆。
1、學(xué)習這篇課文，我們可以學(xué)習它的哪些表達方法？師生共同總結。
2、觀(guān)察一種動(dòng)物，用以上這些方法，寫(xiě)一寫(xiě)。
《白鵝》教學(xué)教案8
[教學(xué)目標]
1.認識7個(gè)生字詞，分層理解部分詞語(yǔ);有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者表達對白鵝的喜愛(ài)之情。
3.積極參與學(xué)習活動(dòng)，在感悟用詞的準確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗。
[教學(xué)準備]
多媒體課件;生詞卡片
[教學(xué)過(guò)程]
一、導入、揭題：
1.生自由談喜歡的動(dòng)物。
師：同學(xué)們，你們喜歡那種動(dòng)物?
師：看來(lái)，動(dòng)物是我們的朋友，你知道嗎，古今中外許多藝術(shù)家經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，創(chuàng )作了栩栩如生的動(dòng)物形象。
2.欣賞豐子愷《白鵝》圖,了解“鵝”字的衍變;出示課題。
師：這是的畫(huà)家豐子愷老爺爺(課件，)請欣賞他畫(huà)的鵝，(白鵝畫(huà))仔細看看。
師：這是鵝字的另一種寫(xiě)法，大家看，人騎在鳥(niǎo)身上，太不公平了，現在廢除了。變成左右結構，人和動(dòng)物平等相處，真好。
師：豐子愷爺爺還為它寫(xiě)了一篇文章，題目也叫《白鵝》，(師板書(shū))，今天我們就走近
這只白鵝。生齊讀課題。
二、初讀課文，走近白鵝
1.初讀課文
師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什么?大家把書(shū)翻到63頁(yè)，在預習的基礎上，認真默讀課文，把有關(guān)的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
師巡視提醒：注意呀，課文里藏著(zhù)金鑰匙，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子才能找到。
2.從中心句、過(guò)渡句入手，理清脈絡(luò )。
師：說(shuō)說(shuō)看，你們找到了哪句話(huà)?
(1)生1：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”，誰(shuí)也找到這句話(huà)，
師：從這句話(huà)你讀懂作者喜歡白鵝什么?
師：真會(huì )讀書(shū)，文章圍繞白鵝的“高傲”來(lái)寫(xiě)，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”是文章的中心句(點(diǎn)擊課件)。
(2)師：有不同的發(fā)現嗎?
生：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中�！�
師：從中你讀懂作者喜歡鵝的什么?你們真會(huì )讀書(shū)。我們一起看書(shū)，發(fā)現了嗎，這句話(huà)的前半句承接第一自然段的….，生齊，(出示中心句)，后半句引出課文的第三、四、五段，提示高傲表現在哪三方面呀?板書(shū)：叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的內容，這段話(huà)就叫過(guò)渡段。
師：我們讀書(shū)時(shí)，可以先找找文章里的中心句、過(guò)渡句、過(guò)渡段。有了它，就能幫助我們更快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙。
3.學(xué)習生詞，整體把握。
師：哪個(gè)小組來(lái)開(kāi)火車(chē)讀一讀。全班小朋友讀一讀。
師：預習得不錯，做個(gè)游戲吧，大家對照課文，想想這些詞分別描寫(xiě)白鵝哪方面的，幫助他們找找家，誰(shuí)來(lái)把詞語(yǔ)送回家。
師：現在，我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來(lái)寫(xiě)，高傲表現在姿態(tài)中，…..高傲更表
現在叫聲中：……;高傲表現在步態(tài)中……高傲表現在吃相中：……
(點(diǎn)擊課件白鵝圖)通過(guò)讀書(shū)，這只白鵝慢慢地展現在我們面前了
三、品讀課文，走進(jìn)白鵝
1.初識高傲
(課件：p4 ---1,白鵝畫(huà))師;再認真看畫(huà)，對照著(zhù)讀課文第一自然段，看看大作家用哪些
語(yǔ)句描寫(xiě)圖上的鵝?
師：這姿態(tài)，給豐子愷爺爺的第一印象是
生：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
師：如果他這么說(shuō)，“一個(gè)高傲的動(dòng)物�！闭埓蠹冶纫槐饶木浜�，好在哪兒?
生交流。
師：好，現在老師來(lái)讀，你們留心少一個(gè)好字，多一個(gè)好字，有什么不一樣?)一個(gè)“好”字融進(jìn)了作者對白鵝的喜歡、欣賞。這個(gè)“好”字用得真準哪，讓我們把作者喜愛(ài)鵝的情感讀出來(lái)。生讀。
2.欣賞高傲
(1)欣賞高傲的叫聲：師：(比劃板書(shū))欣賞了鵝的姿態(tài)，我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鵝的叫聲吧，再讀詞語(yǔ)。我們把它們送進(jìn)課文讀一讀，大聲讀第三自然段，白鵝在什么情況下這樣叫?
(2)讀中感受白鵝的盡職，感悟作者喜愛(ài)之情。
師：聽(tīng)過(guò)鵝的叫聲嗎，誰(shuí)來(lái)叫叫?師：厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫?
師：不是這樣的，看來(lái)還不明白詞語(yǔ)意思，其實(shí)，漢字非常有趣，它是有聲音的，數一數“囂”字，有幾個(gè)口，聽(tīng)到聲音了嗎?這聲音怎么樣?漢字是有表情的“厲聲”,叫的表情，聲調是…
生3，請讀詞語(yǔ)，讀出它的意思。一生讀，齊讀“厲聲叫囂”，…
師：漢字是有形的，吭：喉嚨，看到引吭的樣子了嗎，
生4讀詞語(yǔ)，讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”
師：現在我們全都是白鵝，來(lái)，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫說(shuō)話(huà)練習。
師：讀懂了白鵝的心聲，我們把這句話(huà)讀一讀。
師：這叫聲兇巴巴的'，真是不亞于狗的狂吠，咦，明明寫(xiě)鵝，為什么提到狗?
一生自由說(shuō)，讀讀書(shū)，鵝和狗比什么?結果怎樣?
師：看來(lái)，這句話(huà)表面上寫(xiě)白鵝很兇，實(shí)際上是夸它對主人盡職，夸她對主人有感情。我們再讀這句話(huà)。
(3)欣賞步態(tài)的高傲,品讀贊賞之情。
師：聲聲叫聲，讓我們感受到了“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，鵝的步態(tài)更是傲慢了，人們常說(shuō)鵝行鴨步，可是，善于觀(guān)察的作家卻發(fā)現，他們步態(tài)的不同。默讀第四自然段，請細細欣賞。
A讀書(shū)貴在有疑。那些詞不理解畫(huà)一畫(huà)?(出示文本，課件紅字標識，)生自由提問(wèn)�？词欠褚崂�，
B解惑：我們來(lái)看一段錄像，這個(gè)問(wèn)題就會(huì )迎刃而解。
播放課件(課件視頻1鴨鵝走路;視頻2凈角出場(chǎng)。有意思吧，誰(shuí)也能演一演凈角出場(chǎng)，評價(jià)。
C你們能把課文里白鵝請出來(lái)嗎。讀一讀
師：傲然的意思是?查字典
聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)看從這個(gè)詞，你讀懂了什么，
師：傲然這詞，看出爺爺對這只鵝的贊嘆，它敢與人斗，多么勇敢，甚至還要人，多么神氣，把我們的感受讀出來(lái)。
四、比較閱讀，升華情感
(1)師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很，俄國作家葉.諾索夫的白公鵝走來(lái)了。出示課件，一生讀。這只白鵝給我們的印象是：。
(2)中國古代詩(shī)人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是：。齊讀。
五、總結：今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態(tài)，下節課，我們繼續跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。
六、家庭作業(yè)：
1.選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。
2.課后認真觀(guān)察自己喜歡的小動(dòng)物。
《白鵝》教學(xué)教案9
教學(xué)要求：
1、理解課文，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
3、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確、風(fēng)趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
2、從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
教具準備：多媒體課件、詞語(yǔ)卡片、凈角頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎?能說(shuō)說(shuō)白鵝的樣子嗎?
2、今天有一只美麗的白鵝也來(lái)到了我們中間，(屏幕出示白鵝的圖片)看到它，你想起了什么?(學(xué)生背誦駱賓王的《詠鵝》)。
3、今天我們再來(lái)學(xué)習一篇由豐子愷撰寫(xiě)的散文《白鵝》(貼白鵝圖片)
二、初讀課文
1、用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。
2、這是一只怎樣的白鵝?(板書(shū)：高傲)作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲?(板書(shū)：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)
3、第二段在文中起什么作用?(指導朗讀)
三、自學(xué)討論，深入感悟
1、讀自己喜歡的部分，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì )作者是怎樣表現白鵝的高傲的，在書(shū)中空白的地方標注，再試著(zhù)讀出自己的體會(huì )。
2、交流討論。
(1)我學(xué)習的是姿態(tài)部分。作者抓住“大鳥(niǎo)”剛進(jìn)院子的動(dòng)作，來(lái)表現白鵝的高傲。(貼卡片：伸長(cháng)頭頸，左顧右盼)。這會(huì )是什么樣的姿態(tài)呢?(學(xué)生做動(dòng)作)同學(xué)們學(xué)得可真是惟妙惟肖，難怪作者說(shuō)，好一個(gè)(學(xué)生接說(shuō)：高傲的動(dòng)物)我們一起來(lái)讀讀(學(xué)生齊讀)。
(2)我學(xué)習的是叫聲部分。(數名學(xué)生讀)讀了這一段，你們知道了什么?(學(xué)生交流)那么你有什么發(fā)現?(我發(fā)現描寫(xiě)叫聲的詞語(yǔ)特別多)這可真是個(gè)偉大的發(fā)現，有哪些呢，趕快用筆圈出來(lái)。(貼卡片：鄭重嚴肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫)讀詞的關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試?(個(gè)別讀，齊讀)白鵝的各種叫聲就是它的語(yǔ)言，假如鵝也會(huì )說(shuō)漢語(yǔ)的話(huà)，你們猜猜，它會(huì )說(shuō)什么?(學(xué)生想象)從同學(xué)們豐富的想象中，我們不僅感受到了白鵝的高傲，也看到了它的盡職。
(3)我學(xué)習的是白鵝的步態(tài)部分。(生讀第四段)大家有什么疑問(wèn)嗎?我們來(lái)考察一下他們的讀書(shū)效果怎么樣。
同學(xué)提問(wèn)：
a、白鵝走路是什么樣子?(學(xué)生回答，相機貼卡片：步調從容、大模大樣)
b
、什么叫凈角?(學(xué)生做答)對，凈角也就是我們平常所說(shuō)的花臉，俗話(huà)說(shuō)：耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，誰(shuí)愿意表演示范一下?(出示頭飾，數名學(xué)生上臺表演)看得出，白鵝舉手投足之間都透著(zhù)一股傲氣!
(4)我學(xué)習的是吃相部分。這部分可有趣，學(xué)習這一部分的同學(xué)一起來(lái)讀。(學(xué)生有感情朗讀)現在如果把這部分瘦身，哪些詞語(yǔ)最能體現出白鵝吃飯時(shí)的高傲?(貼卡片：三眼一板、一絲不茍)你從這兩個(gè)詞看出了什么?(白鵝吃飯有條理，有規律)來(lái)，讓我們也高傲地，三眼一板，一絲不茍地去吃飯。(齊讀)
日子一天天地過(guò)去了，這位鵝老爺的脾氣被周?chē)泥従又懒�，于是就上演了一�?chǎng)有趣的劇目。我們的主角鵝老爺現在要吃飯了(在黑板上畫(huà)飯盆)這時(shí)它的鄰居在干什么?(窺伺)什么意思?(在暗中觀(guān)察，等待時(shí)機)現在，白鵝和狗正式開(kāi)賽!(出示第一回合字幕)請我們的女同學(xué)來(lái)讀一讀第一回合。(女同學(xué)讀)老師有點(diǎn)不明白，狗偷吃了人家白鵝的.美餐，結果被白鵝發(fā)現給咬了幾口，并臭罵了一頓，它怎么還不趕快逃跑，還在那靜候什么呢?(因為狗掌握了白鵝吃飯的規律，知道它一會(huì )還要走)
是呀，白鵝吃飯時(shí)的三眼一板，一絲不茍，給機靈的小狗以可趁之機，下面我們接著(zhù)看它們第二回合的交戰。(出示第二回合字幕)請男同學(xué)來(lái)讀一讀。誰(shuí)取得了最終的勝利?(狗)狗是如何離開(kāi)的?(揚長(cháng)而去)“揚長(cháng)而去”是一副什么樣子?(大模大樣地離開(kāi)，大搖大擺地離開(kāi))狗這下可吃到甜頭了，第二天它又悄悄地來(lái)了，于是又上演了相同的一幕。(屏幕出示關(guān)鍵詞語(yǔ))不過(guò)，劇本已經(jīng)不完整了，你還能繪聲繪色地講出這個(gè)故事嗎?下面給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間準備。(學(xué)生對照屏幕積累字詞)
四、小結學(xué)法、深化認識
同學(xué)們，我們通過(guò)朗讀，找出了描寫(xiě)白鵝高傲的重點(diǎn)詞句，通過(guò)多方體會(huì )，感受到了鵝的高傲的特點(diǎn)，那作者運用了什么寫(xiě)作方法將這一特點(diǎn)表現出來(lái)的?(運用對比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn);善于運用反語(yǔ)來(lái)表達自己的感情)
五、感情升華
就是這樣一只高傲的白鵝，主人卻放下身架，給這位鵝老爺當起了堂倌，天天去時(shí)候它吃飯。你覺(jué)得作者喜歡這只鵝嗎?(喜歡)是呀，課文的字里行間都流露出豐老先生對這只白鵝的喜愛(ài)，徐悲鴻先生有一句話(huà)說(shuō)得好：傲氣不可有，傲骨不可無(wú)!豐老先生喜歡的正是鵝的這種氣質(zhì)!
《白鵝》教學(xué)教案10
教學(xué)目標：
1。知識目標
認識"頸厲"等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)"頸，鄭"等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)"高傲，鄭重，厲聲，京劇，倘若，侍侯，脾氣，供養，鄰近"等詞語(yǔ)。
2。能力目標
正確，流利，有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
3。情感目標
體會(huì )作者對動(dòng)物的思想感情，學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養成仔細觀(guān)察的習慣。
4。抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )作者對動(dòng)物的思想感情，學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養成仔細觀(guān)察的習慣。
教學(xué)媒體：
1。觀(guān)察自己喜歡的一種動(dòng)物。
2。布置學(xué)生預習，自學(xué)生字新詞。
3。生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）。
第一課時(shí)
一，單元導讀，梳理要點(diǎn)
1。閱讀單元導語(yǔ)。
2。讀后交流：你知道了什么 （老師從三方面引導與梳理：學(xué)習內容，課文特點(diǎn)，學(xué)習要求。）
3。揭題，引入本課。（可結合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà)）
二，學(xué)習生字，初讀課文
1。學(xué)習小組檢查生字新詞的.預習情況。（或同桌互教互查）
2。教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音。（如，8個(gè)認讀的生字，課文中注音的其他詞，"待"等容易讀錯的詞語(yǔ)。）
3。指名分自然段試讀。（注意正音，讀通讀準）
4。指導寫(xiě)字。（引導觀(guān)察，發(fā)現，自主識記字形，重點(diǎn)指導筆畫(huà)多和字形復雜的字。）
三，整體感知，理清脈絡(luò )
自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝 （用課文中的詞概括）
1�？陬^填空：這是一只—————————————————的白鵝。（高傲，傲慢，從容不迫，一絲不茍，架子十足，有著(zhù)老爺脾氣，需要人侍候……）
2。你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 （引導學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書(shū)。）
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
四，初識"高傲"
1。朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的"高傲"。
2。品詞：伸長(cháng)頭頸，左顧右盼。
3。表情朗讀："好一個(gè)高傲的動(dòng)物！"
五，作業(yè)
1。寫(xiě)生字。
2。朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一，復習鞏固，引入新課
1。聽(tīng)寫(xiě)生字詞，訂正。
2。導入：你還從哪里看出白鵝的"高傲"
二，學(xué)習第三，第四自然段，再識"高傲"
1。出示兩句話(huà)：
�。�1）鵝的叫聲很高傲。
�。�2）鵝的步態(tài)，更是傲慢。
2。討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的 找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì )作者的寫(xiě)法。
3。小練筆（填空）
�。�1）厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個(gè)詞中你體會(huì )到什么 ）
�。�2）鵝的步調_______，_______的，頗像_______________出場(chǎng)。（從這句中你體會(huì )到什么 ）
三，研讀第五，六，七自然段，總結"高傲"
1。引導學(xué)生嘗試提出問(wèn)題，并帶這問(wèn)題研讀，交流。
如：（1）"鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑"，哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么
�。�2）鵝吃飯時(shí)為什么"非有人侍候不可" 是怎么侍候的
�。�3）作者怎樣仔細觀(guān)察鵝的吃相 是怎樣具體描寫(xiě)的
�。�4）鵝的吃相表現出它的高傲，是從哪里看出來(lái)的
2。品讀自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡
�。�1）食料簡(jiǎn)單的句子。（一日三餐，三樣東西）
�。�2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一絲不茍，從容不迫;先……再……然后……）
�。�3）鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責備，架子十足）
�。�4）有人"侍候"的句子。（堂倌，非……不可）
�。�5）狗"揚長(cháng)而去"的句子。
3。返顧全文：鵝的"高傲"，具體表現在哪幾個(gè)方面
四，體會(huì )情感，朗讀背誦
1。作者寫(xiě)鵝的"高傲"，你有什么看法 （透過(guò)字面體會(huì )作者對鵝深深的喜愛(ài)之情）
2。朗讀，背誦自己喜愛(ài)的部分。
五，作業(yè)
1。抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子。
2。觀(guān)察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物，準備"園地四"的口語(yǔ)交際與習作。
《白鵝》教學(xué)教案11
初讀豐子愷先生的《白鵝》，在感嘆“鵝老爺”形象之妙的同時(shí)，也對大師語(yǔ)言深奧難懂深深嘆息。與其說(shuō)難懂，倒不如說(shuō)大師漫畫(huà)式的語(yǔ)言使一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)個(gè)性的小動(dòng)物形象躍然紙上。作為一線(xiàn)的語(yǔ)文教師，總覺(jué)得這樣的課文好詞太多，很難分層次一個(gè)個(gè)引導學(xué)生感悟，好像每一個(gè)丟了都不合適。對于這樣的文章，筆者在教學(xué)實(shí)踐中覺(jué)得突破一兩個(gè)重點(diǎn)詞，使閱讀課堂詞語(yǔ)教學(xué)有“牽一詞而動(dòng)全文”的效果。
反復體昧《白鵝》，覺(jué)得如果把文中“三眼一板”這個(gè)詞教好，就能使白鵝吃相的特點(diǎn)分明突出，也能從更深層次習得文本的語(yǔ)言�！叭垡话濉�，本義是講節奏。于是，筆者想從詞義入手，開(kāi)掘文本更豐富的內涵，發(fā)現詞語(yǔ)中的韻律之美。
一、本義，韻之源
當我進(jìn)行文本細讀，有一種很強烈的感覺(jué)，就是一定要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好“三眼一板”這個(gè)詞，可是它又在很多的好詞中間，很難抽出來(lái)進(jìn)行單獨的教學(xué)。在百般無(wú)奈之后，我決定追本溯源，沿著(zhù)“三眼一板”的本義追尋，或許有教學(xué)的出路。當我翻閱很多工具書(shū)，“三眼一板”的本義浮現在我的面前：“三眼一板”也作“一板三眼”；板，以拍板擊打一下，為中國音樂(lè )每小節里最強的拍子；眼，以鼓簽敲擊板鼓，為次強拍或弱拍；三眼一板即一小節中有四拍的音樂(lè )節奏。細讀本義后，覺(jué)得豁然開(kāi)朗，原來(lái)“三眼一板”中有著(zhù)固定的節奏。節奏如此固定，用在鵝老爺身上不正是一種古板和一成不變嗎？于是，一個(gè)把文本的內容糅合在詞語(yǔ)本義中的教學(xué)思路便應運而生。
二、尋義，韻之聲
出示：譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。
1.師：你從什么地方看出來(lái)鵝吃飯的順序是不變的？
2.師：能不能用一個(gè)詞來(lái)形容一下鵝吃飯的樣子？
3.師出示：（三眼一板：“三眼一板”也作“一板三眼”。板，以拍板擊打一下，為中國音樂(lè )每小節里最強的拍子。眼，以鼓簽敲擊板鼓，為次強拍或弱拍。三眼一板即一小節中有四拍的音樂(lè )節奏。）
4.請你再讀讀句子，說(shuō)說(shuō)鵝吃飯怎么吃出音樂(lè )節奏來(lái)了？
5.句式：倘若發(fā)現飯盆在遠處，鵝老爺必定（ ），再去喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。
譬如吃了一口飯，再喝了一口水，發(fā)現泥和草在很遠的地方，鵝老爺（ ），吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。
6.師：飯、水、泥、草；飯、水、泥、草。順序會(huì )變嗎？節奏會(huì )變嗎7這四樣東西就好比四個(gè)節拍，三個(gè)弱，一個(gè)強。一個(gè)強，三個(gè)弱。（指板書(shū)）這就是“三眼一板”。
7.齊讀句子。
上述“三眼一板”的教學(xué)過(guò)程，旨在找到文本的內容與詞語(yǔ)本義的耦合點(diǎn)進(jìn)行鏈接，讓詞語(yǔ)的本義引入不再變得枯燥機械。在告知學(xué)生詞語(yǔ)本義后，老師讓學(xué)生找找鵝吃飯所對應的本義中的內容。這一步的理解教師開(kāi)始調動(dòng)學(xué)生閱讀的思維，讓文本的信息、自己的閱讀經(jīng)驗、詞語(yǔ)本義的內容表述三者合一。在學(xué)生對“三眼一板”的本義有所感悟后，教師的句式訓練則起到很好的推波助瀾的作用。這兩個(gè)句式的內容，文本中是沒(méi)有的，但卻是文本外必有的。這既是教師對文本的一種合理的解讀，有效地拓展文本，也是在文本的縫隙間給讀者提供想象的空間。學(xué)生完成這兩個(gè)句式訓練的過(guò)程，必定又是一個(gè)運思的`過(guò)程。當學(xué)生合理地想象和再現鵝老爺吃飯的章法和規律時(shí)，情不自禁地發(fā)現原來(lái)這是多么程式化的事情，自然就會(huì )想到鵝老爺的脾氣和性格，也會(huì )隱約感到一種過(guò)分的執著(zhù)。教師在學(xué)生回答后，順勢利導，讓學(xué)生明白“飯、水、泥、草”這樣的吃飯過(guò)程是永遠不會(huì )改變的。而教師刻意地重復這四個(gè)步驟，讓學(xué)生自然感受到一種音韻。此刻，“三眼一板”中所蘊含的韻律之美便水到渠成般呈現出來(lái)。學(xué)生最后的朗讀，便把感悟的效果提到更高的層次。
三、得義，韻之味
教完詞語(yǔ)，我們不妨冷靜地思考，究竟我們給予了學(xué)生什么？筆者認為，詞語(yǔ)教學(xué)的歸宿應是習得和內化。上述詞語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程，最值得回味的應是得義的過(guò)程。其實(shí)，“三眼一板”的教學(xué)過(guò)程，大致經(jīng)歷了以下的環(huán)節：初解本義一鏈接文本一碰撞經(jīng)驗一糅合文本一拓展本義一內化詞義。這一過(guò)程，是詞語(yǔ)教學(xué)“得義”的有效規律，也是引導學(xué)生理解詞語(yǔ)的有效教學(xué)方法。但是，如果我們把這一教學(xué)的規律像線(xiàn)一樣抽出來(lái)，那么詞語(yǔ)教學(xué)會(huì )變得程式化，課堂自然變得機械而乏味。因此，上述教學(xué)的“味”其實(shí)就是在追尋客觀(guān)規律的同時(shí)尋求人文氣息的美，把求義過(guò)程“美化”，這樣，我們的詞語(yǔ)才更加鮮活。
詞語(yǔ)教學(xué)的有效性，是一個(gè)永恒的命題，但在“得意”與“得言”并行的課堂實(shí)踐中，一定有深刻的解答！
《白鵝》教學(xué)教案12
教案目的：
1、理解內容：初步學(xué)會(huì )有節奏的朗誦
2、樂(lè )于參與活動(dòng)，體驗集體的樂(lè )趣。
教案準備：
1、課前先學(xué)會(huì )小白鵝的肢體形象動(dòng)作
2、戶(hù)外空場(chǎng)地一塊。
3、音樂(lè )磁帶一盒。錄音機
教案過(guò)程：
1、活動(dòng)引題
�。�1）小朋友今天我給大家變魔術(shù)----看看我變什么小動(dòng)物了？（大白鵝）
“嘎！嘎！嘎！我是一只大白鵝，你們愿意當我的鵝寶寶嗎？今天媽媽要帶寶寶到外面去玩想不想去��？那我們準備吧！”
�。�2）音樂(lè )律動(dòng)入場(chǎng)：
“寶寶們我們到了，先輕輕的找個(gè)舒服的位子做下吧！”
2、教師示范配合手指謠的方式示范朗誦
“今天我的肚子里藏著(zhù)一首想要和寶寶們玩一個(gè)很好玩的.，寶寶們想不想玩��？那我們一起先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看，這首是什么樣的？（教師配合手指搖的方式朗誦）
3、通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解的內容。
提問(wèn)：里有誰(shuí)呀？他們在干什么？到哪里去了？媽媽怎么樣啦？
�。ń處煾鶕變赫f(shuō)的內容把帶入進(jìn)去）
4、集體：
剛才里的小白鵝和媽媽玩，那你們想不想和媽媽一起玩這個(gè)呀？
那我們就準備吧�。w邊念邊2—3遍）
5、結束部分：音樂(lè )律動(dòng)《嚕啦啦》《開(kāi)火車(chē)》
寶寶們，我們玩了一身汗好臟啊，跟媽媽一起洗個(gè)早吧？
呀！火車(chē)要開(kāi)了，我們趕快上車(chē)回家吧。
《白鵝》教學(xué)教案13
鑒于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性相結合的教學(xué)理念，我以求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)為目標來(lái)設計本課，因此在教學(xué)設計時(shí)牢記一個(gè)宗旨：語(yǔ)文教學(xué)應該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
反思這節課，我認為較好地體現了主題，達到了教學(xué)目標。到了中年段，理解詞語(yǔ)和句子仍然是語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)重要目標，所以我在本課教學(xué)中注意引導學(xué)生運用低年級所學(xué)的一些理解詞語(yǔ)和句子的方法，加強學(xué)習方法的遷移，比如：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達到了對課文內容的理解。
白鵝在不同情況下不同的叫聲， “三眼一板”指白鵝任何時(shí)候吃飯順序都不變的規矩，這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外，為了引導學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài)，我通過(guò)多媒體播放一段對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生的凈角出場(chǎng)的錄像，把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠的內容呈現在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象而直觀(guān)地感受“白鵝”走路的高傲，就達到了一個(gè)直觀(guān)，形象的效果。還有，教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結合。表演是興奮*，是催化劑，既激發(fā)了學(xué)習的興趣，又加深了對課文的理解。
但是，在本節課的時(shí)間安排上顯得有些緊，學(xué)生讀的還是不充分，還有對課文的寫(xiě)話(huà)練習和寫(xiě)作方法的教學(xué)沒(méi)有完全展開(kāi)，這也是本課教學(xué)的遺憾。由此我也在思考，如果語(yǔ)文是一門(mén)藝術(shù)，我想大概是一門(mén)取舍的藝術(shù)吧，每節課多角度地突出主題的建構是容易的，但需要取時(shí)間還是舍內容，才是更應該權衡的。這一點(diǎn)也正是這節課我感覺(jué)最難把握的，既想把整節課的教學(xué)設計完整地展示出來(lái)，又想把教學(xué)課文的.每個(gè)環(huán)節做到盡善盡美，讓我著(zhù)實(shí)感受到了寸時(shí)寸金的可貴。倒底在40分鐘內如何取舍，我想這將是我和各位同行在今后的語(yǔ)文教學(xué)中共同探討和研究的問(wèn)題。
最后想說(shuō)，教學(xué)本課后，心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過(guò)的四十分鐘，遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐，請大家給予更多的關(guān)心和呵護。同時(shí)讓我們每天多些努力，使我們的學(xué)生都能開(kāi)開(kāi)心心學(xué)語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)言，實(shí)實(shí)在在用語(yǔ)文。
《白鵝》教學(xué)教案14
教學(xué)目標
1.認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì )運用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2.學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì )到作者運用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達對白鵝的喜愛(ài)之情。
3.積極參與學(xué)習活動(dòng)，在感悟用詞的準確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓練中獲得愉悅的情感體驗。
教學(xué)準備
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情導入。
1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎?想說(shuō)些什么嗎?(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。)
2.簡(jiǎn)介作者豐子愷。
二、檢查預習情況，整體感知課文。
1.出示卡片，讀生字、新詞。
強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2.知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像) “角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。
(點(diǎn)評：字詞是構建語(yǔ)文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學(xué)也不能放松。)
3.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象?
(在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。)
4.小結，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。
三、學(xué)習第一、二自然段。
1.課文是怎么寫(xiě)的?自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。(自學(xué))說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子，為什么?
2.學(xué)生談體會(huì )，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。
相機板書(shū)：好一個(gè)高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相
(點(diǎn)評：以“怎么寫(xiě)”為著(zhù)眼點(diǎn)，引導從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內容，了解表達順序。)
3.齊讀第一、二自然段，加深體會(huì )課文中心句及過(guò)渡段的作用。
四、學(xué)習第三自然段。
1.課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?默讀第三自然段，找出一個(gè)能表現白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么?把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě)，或者用圖畫(huà)來(lái)表示。
(點(diǎn)評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)詞語(yǔ)，動(dòng)手批注或畫(huà)畫(huà)，調動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準確，既培養了學(xué)習方法和習慣，又豐富了語(yǔ)言積累。)
2.通過(guò)多種形式讀，帶著(zhù)想象讀出內心感受。
3.認真讀課文第一至第三自然段，說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象?
學(xué)生再次交流：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門(mén)戶(hù);從“雪白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝十分可愛(ài);從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機板書(shū)：盡職勇敢可愛(ài)。
4.指導讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì )字里行間包含著(zhù)的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚它的盡職、勇敢。
(點(diǎn)評：通過(guò)引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習中認識明貶實(shí)褒的表達方法，深入體會(huì )作者的思想感情，學(xué)會(huì )閱讀。)
5.帶著(zhù)感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，品味作者對白鵝的贊美之情。
6.有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀(guān)察的態(tài)度和寫(xiě)作方法。
7.齊讀本段的詞語(yǔ)：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
五、學(xué)習第四自然段。
1.齊讀課文，作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?
(在富有啟發(fā)性的問(wèn)題中，體會(huì )作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。)
2.同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎?誰(shuí)來(lái)演一演?下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語(yǔ)評評他們演得像不像。
(點(diǎn)評：改變學(xué)習方式，變靜止的學(xué)習為動(dòng)態(tài)的表演，富有創(chuàng )意：一是了解對詞語(yǔ)把握的情況;二是進(jìn)一步感悟觀(guān)察細致的態(tài)度和用詞準確，運用對比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達方法;三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習中獲得愉悅的體驗，提高效率。)
3.再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。
4.小結后齊讀第四自然段，加深體會(huì )。
5.積累詞語(yǔ)──“步調急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。
六、積累運用，讀寫(xiě)結合。
1.課文用準確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例寫(xiě)出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己?jiǎn)?
出示“快樂(lè )寫(xiě)話(huà)卡”：
我是一只_______的`白鵝。___________________
(點(diǎn)評：該練習題很靈活，適應不同層次學(xué)生練習，既可以靈活運用本課的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng )意地表達。)
2.練筆，展示，評議。
(點(diǎn)評：閱讀教學(xué)應該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運用”的語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程。課文是讀與寫(xiě)的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng )設由內化──外化的轉換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達方法。這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。)
總評
“課標”指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語(yǔ)文實(shí)踐。本課安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動(dòng)目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿(mǎn)了生命活力。
教與學(xué)是辯證統一的。學(xué)生的學(xué)習離不開(kāi)老師適時(shí)傳授新知、指導方法、訓練技能。教師遵循學(xué)科、年級、課文的特點(diǎn)，有目的、有計劃地導和教，能起到推動(dòng)、規范、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的作用，這是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。
《白鵝》教學(xué)教案15
教學(xué)目的
1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者對白鵝的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生保護動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。
4．體會(huì )作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
教學(xué)重點(diǎn)
感受作者對白鵝的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生保護動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)準備
1．學(xué)生準備：觀(guān)察（或查找）家禽──鵝、復習唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學(xué)課文。
2．教師準備：課件以及相關(guān)的教學(xué)資料。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景引課
1．教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩(shī)《鵝》大家還記得吧！一起比比誰(shuí)背誦得更好。同學(xué)們都喜歡鵝吧！請用自己手中的筆畫(huà)一畫(huà)鵝。（抽生用粉筆在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)鵝）
請同學(xué)們相互簡(jiǎn)單評一評。
2．課件出示豐子愷的畫(huà)《鵝》，現在老師給你們看一幅著(zhù)名當代畫(huà)家豐子愷所作的畫(huà)《白鵝》，同學(xué)們認真觀(guān)察后與自己的畫(huà)比較然后說(shuō)一說(shuō)，評一評，議一議。
3．是的，畫(huà)家所作的畫(huà)真是惟妙惟肖��！就其根本的原因，那是畫(huà)家在生活中觀(guān)察入微，掌握了鵝的外形結構，了解了它獨特的習性。
4．著(zhù)名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫(xiě)出了文章──《白鵝》。（教師板書(shū)課題）（學(xué)生可以簡(jiǎn)單介紹豐子愷。）
二、營(yíng)造氛圍學(xué)課
1．請學(xué)生獨立朗讀課文�？梢圆捎米约合矚g的方式讀，注意在朗讀的過(guò)程中遇到生字、難字、難句時(shí)作上不同的標記。
2．讀生字及詞語(yǔ)。把難讀的句子提出來(lái)，同學(xué)們相互啟發(fā)讀。
3．通讀全文，整體感知課文。全文主要寫(xiě)了什么？它的特點(diǎn)是什么？
三、生字以及詞語(yǔ)的處理
1．讀音：有頸、吭、倘、供、鄭（后鼻韻）、飲、鄰等（前鼻韻）。
2．引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習生字：坑、躺、共，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習鄭。
4．引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現其結構上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導臨寫(xiě)。有個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明：指導厲、餐、侍、脾、蹲、鄰時(shí)，要注意、它們與其他字之間的聯(lián)系。
四、課堂作業(yè)
1．寫(xiě)生字。
2．抄寫(xiě)生詞。
3．自由讀文，勾出不理解的地方。下節課交流
第二課時(shí)
一、讀課文、理解課文
1．想想全文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？又是怎樣展開(kāi)寫(xiě)的'？你有發(fā)現就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。（學(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習）
1．課件出示好一個(gè)高傲的動(dòng)物！聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是怎樣來(lái)理解這一句話(huà)的。
2．課件出示鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。這句話(huà)同學(xué)們交流之后的感悟是什么？
3．是��！全文都是圍繞高傲這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)的，那現在你對高傲這個(gè)詞語(yǔ)有了哪些不同的理解。
4．作者寫(xiě)高傲的白鵝表達出自己怎樣的情感呢？
5．作者經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，認真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習性后，用生花妙筆表達了自己的對鵝的喜愛(ài)之情。那你想從本課中，學(xué)習些什么呢？同學(xué)們相互啟發(fā)議論。
6．課件：
a)詞語(yǔ)通俗、準確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫
b)句子生動(dòng)有趣：鵝的步調從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！
c)文章圍繞一個(gè)中心展開(kāi)來(lái)寫(xiě)。鵝是高傲的動(dòng)物
d)文章從不同的角度來(lái)印證鵝的高傲：叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。
二、感悟課文，并拓展
1．課文有哪些值得我們在作文時(shí)借鑒的地方？
2．請根據自己的實(shí)際情況，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的一種動(dòng)物�？梢詮囊韵路矫鎭�(lái)說(shuō)：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。
3．把說(shuō)的內容整理一下，然后寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：（略）
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