《白鵝》教案優(yōu)秀15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的《白鵝》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《白鵝》教案1
【學(xué)習目標】
�。�、認識頸厲等８個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)生詞。
�。�、正確、流利朗讀課文。
�。�、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
【課前準備】
�。�、布置學(xué)生預習，自學(xué)生字新詞。
�。�、生字詞卡片（或課件）。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、單元導讀，梳理要點(diǎn)
�。�、閱讀單元導語(yǔ)。
�。�、讀后交流：
你知道了什么？
�。�、揭題，引入課文。
二、學(xué)習生字，初讀課文
�。�、學(xué)習小組檢查生字新詞的預習情況。
�。�、教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音。
�。�、指名分自然段試讀。
三、整體感知，理清脈絡(luò )
�。�、自由讀課文，想一想：
這是一只什么樣的.白鵝？
�。�、口頭填空：
這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。
�。�、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？
四、初識高傲
�。�、朗讀第一自然段，思考：
你從哪里看出白鵝的高傲。
�。�、品詞：
伸長(cháng)頭頸，左顧右盼。
�。�、表情朗讀：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
五、指導書(shū)寫(xiě)
六、作業(yè)
�。�、多音字組詞。
�。�、形近字組詞。
《白鵝》教案2
一、抓傲理線(xiàn)索：約2~3分鐘
請同學(xué)們速讀全文，找出全文有多少個(gè)“傲”字？（8個(gè)“傲”。）
——引出“傲”串全文的線(xiàn)索美。
二、挖傲悟組材：約8分鐘
請同學(xué)們找出“傲”具體表現在哪五個(gè)方面，請仔細讀原文后回答。
分四組搶答，看誰(shuí)最踴躍最精彩。
�、僖话猎谏扉L(cháng)脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文；②二傲在叫聲；③三傲在步態(tài)；④四傲在吃飯；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應開(kāi)頭。
——根據發(fā)言，然后引出“傲”在總分總的布局美。
三、扣傲賞妙語(yǔ)：10分鐘
請同學(xué)們找出文中寫(xiě)“傲”的具體描寫(xiě)句子，看誰(shuí)找得快又能說(shuō)出其精妙處。
教師示例：
�、彼扉L(cháng)了頭頸，左顧右盼。||我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
�。ㄓ谩皠�(dòng)作、神態(tài)、旁人的心理寫(xiě)“傲”，妙在前正后側式，如在目前。）
�、捕谒慕新�、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。
�。钤谌齻�(gè)方面的概括來(lái)寫(xiě)“傲”，作用：叫聲、步態(tài)、吃相，兩字短語(yǔ)構成段首排比，有氣勢又總領(lǐng)各段。）
請同學(xué)們用“從來(lái)寫(xiě)“傲”，妙在”格式來(lái)分析。(發(fā)言摘要)
1.鴨的“軋軋”，其音調瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥�！返�'狂吠，是專(zhuān)對生客或宵小用的；見(jiàn)了主人，狗會(huì )搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無(wú)論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。（妙在鴨鵝對比來(lái)寫(xiě)“傲”，與大爺類(lèi)比，妙在對比類(lèi)比突出了中心。）
2.它傲然地站著(zhù)，||看見(jiàn)人走來(lái)簡(jiǎn)直不讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。（前總后分，前概后具式來(lái)寫(xiě)傲，語(yǔ)言精致。）
3.等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著(zhù)侍候。（怎樣來(lái)寫(xiě)傲？寫(xiě)鵝的“神態(tài)、動(dòng)作”來(lái)寫(xiě)傲。）
4.因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的�。ㄕl(shuí)能表演“架子十足”的神氣）
………………
——引出語(yǔ)言有生動(dòng)美。
四、評傲說(shuō)做人10分鐘
�、薄耙驗樗鼘ξ覀�，物質(zhì)上和精神都有貢獻，使主母和主人都喜歡它，小學(xué)四年級語(yǔ)文教案《四年級語(yǔ)文上冊：《白鵝》教學(xué)設計》�！�
教師示例：這里寫(xiě)到的物質(zhì)上的貢獻無(wú)非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的貢獻，則在于主人主母小孩撿蛋時(shí)的“哈哈”的喜悅之情，其中充滿(mǎn)了人情味，更寫(xiě)出了農家小院的愜意生活。（教師扣關(guān)鍵詞：“物質(zhì)”和“精神”來(lái)展開(kāi)評點(diǎn)。）
�、病巴蛆Z，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺(jué)得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。因為我們這屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴(lài)有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�
學(xué)生評點(diǎn)活動(dòng)：用“假設：我們的自己家中沒(méi)有養雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家里一般會(huì )有什么樣的感覺(jué)？假如我們自己家中養了雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家中又會(huì )有什么感覺(jué)？（備用啟發(fā)故事：我自己兒時(shí)躺在地上打滾，為的是纏母親買(mǎi)兩只小兔子養，我可沒(méi)有想到要吃這個(gè)兔肉，而是覺(jué)得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養鵝，實(shí)則趣味無(wú)窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦�。�
——引出語(yǔ)言有哲理美。
五、拓展有趣味：約10分鐘
1、扣“狗”話(huà)題說(shuō)話(huà)活動(dòng)：說(shuō)與“狗”有關(guān)的俗語(yǔ)詞句；
2、說(shuō)說(shuō)你有關(guān)“養狗”的趣事；
3、聯(lián)讀活動(dòng)：①王維的《謂川田家》；②《白鵝》完整篇章自讀。（注：教材只是部分節選）
——引出讀后拓展有趣味。
板書(shū)設計：
農家小院雞犬相聞
——豐子愷《白鵝》美讀把玩
形傲
導：析題學(xué)擬題。題有色彩美
一、抓傲理線(xiàn)索。叫聲文有線(xiàn)索美
二、挖傲悟組材。步態(tài)文有總分美
三、扣傲賞妙語(yǔ)。吃相言有生動(dòng)美
四、評傲說(shuō)做人。言有哲理美
五、拓展有趣味。讀后廣聯(lián)系
《白鵝》教案3
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習發(fā)準鵝、河、歌等容易混淆的字音。
2、嘗試邊念兒歌邊做動(dòng)作，敢于在集體面前大膽說(shuō)話(huà)。
3、理解并遵守游戲規則，愉快地參與集體游戲。
活動(dòng)準備：
1、狐貍頭飾和鵝媽媽頭飾各一個(gè)。
2、在教室中間畫(huà)一條橫線(xiàn)，作河流的標記。
3、幼兒用書(shū)人手一冊。
活動(dòng)過(guò)程：
1、引導幼兒打開(kāi)幼兒用書(shū)，提問(wèn)：畫(huà)面上有什么？發(fā)生了什么事？接著(zhù)，老師念讓幼兒進(jìn)一步了解兒歌內容。
*著(zhù)重幫助幼兒發(fā)準“鵝”、“河”、“歌”等相似音，并糾正幼兒的不正確發(fā)音。
*教師可帶領(lǐng)幼兒念兒歌2—3遍，并告訴幼兒：今天我們要玩一個(gè)“白鵝和狐貍”的游戲。
2、教師向幼兒簡(jiǎn)單地介紹游戲的玩法和基本規則：
*白鵝在河邊，邊念兒歌邊做鵝走路的動(dòng)作。
*當兒歌念到“一只狐貍跑過(guò)來(lái)”時(shí)，狐貍才能從座位上站起來(lái)。
*兒歌念完后，白鵝才能跳河，這時(shí)候，狐貍才能跑過(guò)來(lái)抓鵝。若白鵝被抓住，可停止游戲一次，也可與狐貍對換角色。
3、引導幼兒游戲，讓幼兒初步了解游戲玩法。
*教師戴鵝媽媽的.頭飾，另一教師戴狐貍的頭飾，請10位幼兒扮白鵝。游戲開(kāi)始，全體幼兒念兒歌，扮白鵝的幼兒沿著(zhù)“河”岸邊，邊做鵝走路動(dòng)作邊念兒歌。當兒歌念到“一只狐貍跑過(guò)來(lái)”時(shí)，“狐貍”從座位上站起來(lái)。兒歌念完后，白鵝急忙跳河，“狐貍”迅速去抓尚未跳到河里的“白鵝”。游戲結束后，教師再請10位幼兒上來(lái)和教師一起玩游戲。
*開(kāi)展游戲活動(dòng)。
游戲活動(dòng)前，教師強調游戲規則，提醒幼兒念完兒歌后，白鵝才能跳下河，狐貍才能跑出來(lái)抓。然后，分別請兩名較能干的幼兒扮狐貍和白鵝媽媽?zhuān)層變邯毩㈤_(kāi)展游戲。
課后反思：
我班幼兒對此聽(tīng)說(shuō)游戲非常感興趣，特別是開(kāi)展游戲活動(dòng)這一環(huán)節，幼兒參與游戲的興趣很濃厚，都搶著(zhù)來(lái)游戲。在游戲的時(shí)候，我覺(jué)得教師給幼兒提供的場(chǎng)地太小了，在玩游戲的時(shí)候出現擁擠的場(chǎng)面。因此，在以后的活動(dòng)中教師給幼兒設置的游戲場(chǎng)景應根據活動(dòng)的需要來(lái)設置。
《白鵝》教案4
一、教學(xué)方針
(一)了解寫(xiě)作配景,理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn),體會(huì )作者對白鵝的心愛(ài)之情。
(二)學(xué)習作者細致觀(guān)察、準確描摹的方法。
(三)咀嚼欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言,感受作者的生活情趣。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入：可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以"鵝"為題材的詩(shī)文來(lái)導入新課。如駱賓王的《鵝》："鵝,鵝,鵝,曲項向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波。"
討論：這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)?
這首詩(shī)寫(xiě)鵝,抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,色彩鮮明,畫(huà)面感強。但畢竟是兒童之作,并且全詩(shī)總共才18字,沒(méi)可能包含更豐富的內容。
豐子愷先生的散文《白鵝》,內涵要豐富患上多,語(yǔ)言也頗有特色,生動(dòng)幽默,并且富有童趣,值患上一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的鵝,或者展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)
二、作者及寫(xiě)作配景簡(jiǎn)介
《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天�？箲鹌陂g,豐子愷內遷重慶,住在郊外一座荒村里。當時(shí)正值戰時(shí),生活條件艱苦,而許多人內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余,在院落里種豆、種菜、養鴿。養鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內容
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?
傲慢(傲岸、最傲人、架子十足)。
注意對這些個(gè)詞語(yǔ)的意義加以比較：
傲慢：輕視別人,對人沒(méi)有禮貌。
傲岸：自以為了不起,看不起人；極其驕傲。
傲人：傲物,瞧不起人。
架子十足：很是自高自大的樣子。
【提示：這幾個(gè)詞詞義相近,用以形容白鵝,既突出夸大了白鵝的鮮明個(gè)性,又制止了單調,富有變化。(要引導學(xué)生聯(lián)系詳細的語(yǔ)境來(lái)分析,如："好1個(gè)傲岸的動(dòng)物"中的"傲岸"就是作者在看到這只雪白的大鳥(niǎo)伸長(cháng)脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。)2.作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白鵝的傲慢?結合文中的描寫(xiě)作詳細來(lái)分析。--頭、啼聲、步態(tài)、吃相。
頭高,伸長(cháng)了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視稱(chēng)霸的一些人的氣概。
啼聲,音調嚴肅鄭重,有似厲聲呵斥。
步態(tài),步調自在,大模大樣,顯患上氣宇軒昂，教案《‘教案’白鵝教案》。
吃飯,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不茍。
3.為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn),作者怎樣稱(chēng)呼鵝?("鵝老爺")
"老爺"一詞原是舊時(shí)代對懷孕份、有地位的人的一種褒稱(chēng)。作者用以稱(chēng)呼白鵝,可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊"地位"。享受特殊待遇。于是,白鵝也就有理由表現患上"架子十足"。
4."傲慢"一詞常被用以形容人輕視別人,對人沒(méi)有禮貌,作者為何用這個(gè)詞來(lái)形容白鵝?作者對白鵝懷著(zhù)一種怎樣的感情?
用形容人的詞語(yǔ)來(lái)描繪鵝,把鵝寫(xiě)患上富有靈性。長(cháng)長(cháng)的脖子和"軋軋"的啼聲是鵝的生理特點(diǎn),而自在不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反應了鵝的生活癖性,是動(dòng)物的本能,這些個(gè)都與性格無(wú)關(guān)。但作者卻將其說(shuō)成是"傲慢"性格的表現,顯然把鵝當成了自己生活中的1個(gè)伴侶,讀來(lái)很是富有親切感。
其次,"傲慢"本為貶義詞,但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現時(shí),字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度,反應了作者內心對于這只鵝的心愛(ài)之情。
(五)學(xué)生自由朗讀課文1~4段。要求繪聲繪色,通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格
(六)布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.謄錄并解釋下面所開(kāi)列詞語(yǔ)：
冥頑吶喊引吭局促奢侈窺伺盛撰岑寂左顧右盼三眼一板輕手用力小腳
3.完成"思考與操練三"。
第二課時(shí)
一、研究課文1~4段的寫(xiě)法
1.學(xué)生自由朗讀1~4段。
2.為突出鵝的特點(diǎn),作者將鵝和其它動(dòng)物比較著(zhù)寫(xiě),結合文中內容作詳細分析。
第四段中作者抓住動(dòng)物頭部的外形來(lái)概括各種動(dòng)物的性格,從而證實(shí)鵝的頭高正是其性格"高超"的表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著(zhù)寫(xiě)。鵝與鴨的啼聲大體相似,但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的不寒而栗,顯患上莊重而大氣；接著(zhù),作者又將啼聲同樣嚴厲的鵝與狗比較,不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。
第3段通過(guò)步態(tài)寫(xiě)鵝的傲慢,仍將鵝與鴨比較,1個(gè)步調急促,有局促不安之相；1個(gè)步調自在,大模大樣,頗像京劇里的花臉出場(chǎng)。最能反應鵝的傲慢性格的,是當人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人,當人走近時(shí)一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著(zhù)。
通過(guò)與其它動(dòng)物的比較,可以看出白鵝鮮明的個(gè)性。
3.作者之所以能對白鵝作如此生動(dòng)逼真的描寫(xiě),是因為他對白鵝觀(guān)察患上很是仔細。描寫(xiě)鵝吃飯的第4段文字,最具代表性,試作分析。
作者細致地描寫(xiě)了鵝的食料。進(jìn)食的步伐以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài),特別是花了不少筆墨描寫(xiě)鵝與偷食的狗之間的爭斗,令人忍俊不禁。
4.第4段中作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現出的傲慢?
三眼一板絲毫不茍(一點(diǎn)都不草率)自在不迫踏著(zhù)方步昂首大叫架子十足
二、討論課文第5段的內容
1.作者用淺顯質(zhì)樸的文字,輕松幽默的`格調,勾畫(huà)了白鵝既可笑更可愛(ài)的形象,表達了對白鵝的心愛(ài)與懷念。自由朗讀第5節,然后說(shuō)說(shuō)作者及其家人心愛(ài)白鵝還有什么原因。
白鵝對作者一家人士質(zhì)上和精神上都有貢獻。在作者看來(lái),精神上的貢獻尤為重要,"因為我們這房子實(shí)在太簡(jiǎn)陋,環(huán)境實(shí)在太荒涼,生活實(shí)在太岑寂了。賴(lài)有這一只鵝,粉飾庭院,增長(cháng)生氣,慰我寂寥。"
2.談?wù)勀銓ξ恼陆Y尾的兩句話(huà)的理解。
在當時(shí)的戰役環(huán)境下,許多人的生活條件艱苦,而更難于忍受的是精神上的痛苦。由于戰役,作者只患上居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里,與外界絕少往來(lái),于是感覺(jué)到一種"岑寂"的苦悶。作者在文章中說(shuō)："這些個(gè)日子的岑寂的味道,直到現在回想還覺(jué)患上可怕。"是這只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞,使荒涼的少氣無(wú)力的環(huán)境有了生氣,使作者苦悶的心靈患上到一絲安慰,所以作者對這樣一位能夠"慰我寂寥"的伴侶懷著(zhù)一份感激和留戀之情。
3.這節文字主要寫(xiě)白鵝的貢獻,但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字,找出來(lái)欣賞一下。
"它分娩畢,就起身,大抬步走進(jìn)屋里去,大聲叫開(kāi)飯。"
"望望那鵝,它正吃飽了飯,昂胸凸肚地,在院落里跨方步,看野景,似乎更加神情了。"
三、根據"思考與操練四"的要求舉行口頭作文
四、布置作業(yè)
將課堂發(fā)言的內容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。
《白鵝》教案5
教學(xué)目標
�。�、能從“叫聲、步態(tài)、吃相”中感受白鵝的高傲。
�。�、有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。
�。�、揣摩作者寫(xiě)作的表達方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫(xiě)作語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )白鵝的高傲和可愛(ài)，并能有滋有味地朗讀。感受作者的表達方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。能從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
一、鞏固練習，導入新課
�。�、聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)（注意詞語(yǔ)的布局、格式）：
白鵝 高傲 叫聲 步態(tài) 吃相
引吭大叫 步調從容 三眼一板 架子十足
�。�、同桌對著(zhù)黑板改。
�。�、讓學(xué)生看著(zhù)板書(shū)概括文章主要內容，例子：
鵝的`高傲，表現在它的叫聲、步態(tài)、吃相�！�
�。�、師導入：
上節課我們領(lǐng)略了白鵝“叫聲”的高傲，表現在見(jiàn)到生人或是籬笆外面有人走路時(shí)就會(huì )引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步態(tài)”和“吃相”這兩部分寫(xiě)得更有意思，今天我們一起來(lái)學(xué)習這兩部分。
二、扣傲賞妙語(yǔ)
�。�、學(xué)習第二部分“步態(tài)”：
�、� 剛才我們學(xué)習了叫聲這部分，作者拿狗來(lái)對比，我們再來(lái)看看寫(xiě)步態(tài)這部分，課文拿什么與鵝對比呢？（鴨子）
�、� 出示這段：
請生用自己喜歡的方式來(lái)讀，讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來(lái)表演表演也行，待會(huì )兒老師想請幾個(gè)同學(xué)根據對課文的理解來(lái)表演鵝與鴨走路的樣子。
�、� 生自由讀這段，試著(zhù)演一演。
�、� 指名兩名學(xué)生戴上頭飾表演，其他同學(xué)來(lái)當小評委，評一評他們演得怎么樣？
�、� 請小評委根據課文的句子來(lái)評評。
�、� 評議時(shí)相機解決：
�、� “局促不安”這個(gè)詞的意思，聯(lián)系生活實(shí)際用上這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
�、� 理解“從容”，指導讀出鵝步調的從容，大模大樣。
�、� 課件欣賞“凈角”出場(chǎng)的樣子，加深理解。
�、� 分男女同學(xué)來(lái)比賽讀讀描寫(xiě)鵝與鴨走路的句子。
�、� 全班起立，學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著(zhù)，一起來(lái)讀讀這段。
【學(xué)法指導】對于“步態(tài)”這部分的學(xué)習，師要注意動(dòng)態(tài)生成，側重于引導學(xué)生抓重點(diǎn)句，自演自悟自評，體會(huì )作者對比的方法。
�。�、學(xué)習第三部分“吃相”：
�、� 請同學(xué)們選自己喜歡的寫(xiě)得有趣的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì )喜歡這句。
�、� 交流寫(xiě)得有趣的句子，品讀這些句子，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
�。◤哪切┛此瀑H義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。）
�、� 默讀課文，質(zhì)疑。
�、� 看動(dòng)畫(huà)讀文，自己解疑。（播放“鵝的吃相”這部分動(dòng)畫(huà)。）
�、� 提出沒(méi)有解決的問(wèn)題，共同討論解決。
【學(xué)法指導】學(xué)習“吃相”這部分，師放手讓學(xué)生自讀自悟，并通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面，幫助學(xué)生質(zhì)疑解疑，從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。
三、拓展延伸，布置作業(yè)
�。�、齊讀板書(shū)上的詞語(yǔ)，積累下來(lái)。
�。�、摘抄描寫(xiě)生動(dòng)有趣的句子，邊抄邊品讀。
�。�、通過(guò)這節課的學(xué)習，我們了解了鵝的特點(diǎn)，我們來(lái)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)鵝，把鵝高傲的特點(diǎn)表現出來(lái)，并用幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設計
�。保�、白鵝
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥
厲聲叫囂 引吭大叫
步態(tài) 步調從容 大模大樣
吃相 三眼一板 一絲不茍
喜愛(ài)之情
《白鵝》教案6
［教學(xué)目標］
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)。
3、能體會(huì )到作者運用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達對白鵝的喜愛(ài)之情。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、體會(huì )作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
2、從那些看似貶義的詞語(yǔ)中能體會(huì )到作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
一提到鵝，誰(shuí)都會(huì )隨口吟誦出唐代詩(shī)人駱賓王筆下的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！必S子愷筆下的白鵝也許你會(huì )更喜歡。因為他不僅用畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)出來(lái)了，還用生動(dòng)的文字寫(xiě)出了白鵝與眾不同的性格，快去看看吧。
二、預習課文
出示自學(xué)要求：
1、讀課文，畫(huà)出詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，并結合字典掌握詞語(yǔ)的意思。
2、根據下列要求，讀課文。
�。�1）課文圍繞白鵝寫(xiě)了哪些方面的知識？
�。�2）讀了課文，你知道了什么，還有哪些不明白的問(wèn)題？
�。�3）讀課文，用下列詞語(yǔ)填一填，讓我們更加深切地體會(huì )白鵝的特點(diǎn)。
厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫厲聲叫罵昂首大叫
�、蠃Z伸著(zhù)脖子，放開(kāi)喉嚨大叫。（）
�、谟脟绤柕穆曇�，大聲責備。（）
�、塾脟绤柕穆曇舸舐暯泻�，吵鬧。（）
�、荠Z抬頭大聲地叫喊。（）
�、萦脟绤柕穆曇舸舐暤亓R。（）
三、檢查預習
1、出示課件，讓學(xué)生依次讀詞語(yǔ)。
2、讀5個(gè)句子，讓學(xué)生把相應的詞語(yǔ)填上，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這只白鵝的特點(diǎn)。
教師提示：厲聲呵斥引吭大叫厲聲叫囂厲聲叫罵昂首大叫
3、讀課文，師生共同評議，以了解學(xué)生對課文的掌握程度。
四、初讀課文
學(xué)生默讀課文，完成下列練習。
1、這只白鵝的特點(diǎn)是（）。
2、白鵝的特點(diǎn)，是通過(guò)（）、（）、（）這三個(gè)方面表現出來(lái)的。
3、用“_____”畫(huà)出課文中的擬人句，讀一讀，你從中體會(huì )到了什么？
五、課堂小結
通過(guò)預習和反復讀課文，我們已經(jīng)掌握了課文的大體內容，知道了白鵝的特點(diǎn)。再看一看，作者是怎樣照顧他家的這只白鵝的，你從中體會(huì )到了什么？
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、以問(wèn)題導課
通過(guò)預習，我們知道了豐子愷家的鵝的`特點(diǎn)是，這個(gè)特點(diǎn)是通過(guò)、、這三個(gè)方面體現出來(lái)的。本節課，我們再詳細地認識一下這只鵝。
二、初識白鵝
1、這只鵝的確不一般，難怪豐子愷在一開(kāi)始就說(shuō)“好一個(gè)——”
生：高傲的動(dòng)物。（板書(shū)：好一個(gè)高傲的動(dòng)物）
2、理解“左顧右盼”，知道從姿態(tài)上寫(xiě)出白鵝的高傲。（板書(shū)：姿態(tài)）
3、說(shuō)說(shuō)第2自然段在文中的作用。（中心句，交代了課文是圍繞叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。）
三、白鵝的“叫聲”
1、默讀第3自然段，畫(huà)出表現白鵝叫聲的詞語(yǔ)。師：通過(guò)“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”這三個(gè)詞語(yǔ)你們體會(huì )到了什么？
2、教師小結：這一自然段用先總后分的形式，具體描寫(xiě)了鵝的叫聲，表現它的高傲。
四、白鵝的“步態(tài)”
1、用“_____”畫(huà)出具體描寫(xiě)白鵝的步態(tài)的相關(guān)句子，再談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
2、賞析重點(diǎn)句段。
“鵝的步態(tài)，更是傲慢了……頗像京劇里的凈角出場(chǎng)�！�
教師提示：作者用鴨的“局促不安之相”，反襯鵝的步調從容；用“京劇里的凈角出場(chǎng)”來(lái)比喻鵝的步調，不僅形象地寫(xiě)出了鵝的步調的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。
五、白鵝的“吃相”
1、讀第5—7自然段，并回答下列問(wèn)題。
�。�1）白鵝的吃相有什么特點(diǎn)？在課文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
�。�2）默讀第5自然段，邊讀邊想，畫(huà)出鵝吃飯時(shí)令人發(fā)笑的詞句，然后再讀讀。
�。�3）自由讀第6自然段，邊讀邊想，畫(huà)出自己認為最能體現鵝“高傲”的地方。
�。�4）第7自然段中，哪些地方最能體現出鵝的“架子十足”？
2、在小組討論的基礎上，師生共同評議，再一次從白鵝的“吃相”中體會(huì )鵝的高傲。
3、品味重點(diǎn)句段。
�。�1）譬如吃了一口飯……吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。
教師提示：“鵝”的吃飯可笑在必須有三樣東西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規蹈矩、不知變通的做法。這是下文提到的白鵝吃飯時(shí)“必須有一個(gè)人在旁侍候”的原因，白鵝的高傲也就從這其中體現出來(lái)了。
�。�2）因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣。
教師提示：可以看出連附近的狗都知道它的吃法，都知道它吃食的規律，可見(jiàn)它吃飯是多么三眼一板。
�。�3）我們不勝其煩……免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。
教師提示：寫(xiě)人們?yōu)轾Z老爺著(zhù)想，把飯罐和水盆放在一起，可謂盡心盡力。這更加突出了白鵝的“架子十足”。
六、總結
1、通過(guò)學(xué)習，我們知道了課文從叫聲、步態(tài)及吃相三個(gè)方面對白鵝高傲的特點(diǎn)進(jìn)行了具體的描寫(xiě)，表達了作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
2、我們也從中體會(huì )到作者對事物進(jìn)行了詳細的觀(guān)察，運用了多種修辭手法，把事物寫(xiě)詳細、具體。
［教學(xué)板書(shū)］
15白鵝
白鵝總述（1）高傲的動(dòng)物
分述（2—7）叫聲：嚴肅鄭重厲聲呵斥
步態(tài)：步調從容大模大樣
吃相：三眼一板一絲不茍個(gè)性鮮明
［教學(xué)反思］
《白鵝》一文主要是引導學(xué)生在閱讀中感受白鵝的高傲、有趣，學(xué)習作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)，運用擬人、對比、明貶實(shí)褒（反語(yǔ)）等寫(xiě)作方法，引導學(xué)生從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生對課文進(jìn)行了充分的預習，還讓學(xué)生熟讀成誦，這對講解課文內容起到了至關(guān)重要的作用。這篇課文的條理非常清晰，就是圍繞著(zhù)課文第2自然段的中心句來(lái)描述的，并用了總分的寫(xiě)作方法。因此，在講解時(shí)，我引導學(xué)生找出中心句，然后細讀課文，找出相關(guān)的片段進(jìn)行講解。
因為時(shí)間有限，關(guān)于作者細致觀(guān)察事物的方法，我只是略微提了一下。這一點(diǎn)需要在以后的課文講解中進(jìn)行解決。
《白鵝》教案7
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長(cháng)而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。３、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對鵝的喜愛(ài)之情。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
�。�、師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？你喜歡什么？
是的，動(dòng)物是我們人類(lèi)的好朋友。古今中外，許多作家妙筆生花，為他們寫(xiě)下了一篇篇生動(dòng)的文章。今天，我們就要走進(jìn)著(zhù)名藝術(shù)家豐子愷先生和他的白鵝。你們看，這就是豐子愷先生家養的白鵝。（課件展示)
�。ò鍟�(shū)課題：白鵝）
齊讀課題。
�。�、簡(jiǎn)介作者：（課件展示）
豐子愷（1898年11月9日－1975年9月15日），中國浙江桐鄉石門(mén)鎮人，散文家、畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)與音樂(lè )教育家。原名潤，又名仁、仍，號子覬，后改為子愷，師從弘一法師（李叔同），以中西融合畫(huà)法創(chuàng )作漫畫(huà)以及散文而著(zhù)名。豐子愷是我國新文化運動(dòng)的啟蒙者之一，早在二十年代他就出版了《藝術(shù)概論》《音樂(lè )入門(mén)》《西洋名畫(huà)巡禮》《豐子愷文集》《豐子愷散文集》等著(zhù)作。他一生出版的著(zhù)作達一百八十多部。最負盛名的是他的散文，選取自己熟悉的生活題材，用樸素、風(fēng)趣的語(yǔ)言表達真摯的感情。
二、檢查預習情況，學(xué)習生字詞
昨天預習了課文，生字都認識了嗎？生字離開(kāi)了課文，大家還能認識嗎？１、課件出示生字詞，讀生字、新詞：
強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
�。�、知道什么是“凈角”嗎？
�。ㄕn件展示“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiáo”。（學(xué)生自己讀兩遍）
三、初讀課文，整體感知
�。�、自讀課文：
碰到難讀的多讀幾遍。想一想：白鵝給你留下了什么印象？
�。�、師提問(wèn)，學(xué)生回答
課文哪一句話(huà)是寫(xiě)了這個(gè)意思？（第一自然段“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。）
齊讀這句話(huà)。（中心句）
3、課文從哪些方面具體寫(xiě)了白鵝的高傲？
�。◤乃腵叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)）你是從哪個(gè)自然段知道的？師強調第二自然段，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。是一個(gè)過(guò)渡段。
4、齊讀第一、二自然段：（加深體會(huì )課文中心句及過(guò)渡段的作用。）
四、學(xué)習鵝的樣子
1、課文中哪些部分是寫(xiě)白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的？（展示課件，出示學(xué)習任務(wù)）
生答：分別是第三、第四和五六七自然段。
師問(wèn)：白鵝的高傲表現在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，你特別感興趣的是哪方面？（指名答）把你喜歡的段落好好讀一讀。（巡堂視察，導讀，讀出感情，讀準字音。）
師：同學(xué)們讀得真認真，誰(shuí)來(lái)把你喜歡的部分讀一讀。（指名讀）誰(shuí)來(lái)評一評。（指名評價(jià)）
2、師：快速默讀這個(gè)自然段，畫(huà)出最能體現叫聲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。（課件展示）從這幾個(gè)詞說(shuō)明了鵝怎樣？（兇、惡）
作者的朋友告訴他：養鵝等于養狗，這是真的嗎？為什么這樣說(shuō)？找出文中的句子，齊讀。
這只大白鵝真的很兇。假如鵝會(huì )說(shuō)話(huà)，你想象一下，它會(huì )說(shuō)什么？（出示課件，生想象說(shuō)）
他這樣的語(yǔ)氣是厲聲嗎？
剛才幾個(gè)同學(xué)把白鵝的高傲和兇惡的特點(diǎn)讀出來(lái)了，那你們有沒(méi)有想過(guò)，白鵝為什么會(huì )這么“兇”？
�。ǹ词亻T(mén)戶(hù)，不讓壞人進(jìn)入。）
那么你會(huì )不會(huì )對它有了不同的看法。
板書(shū)：（勇敢）
作者表面上在寫(xiě)白鵝的高傲，實(shí)際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎？一起來(lái)讀一讀這句話(huà)。
3、老師從同學(xué)們的朗讀中體會(huì )到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來(lái)，更體現在它的步態(tài)上，有誰(shuí)對白鵝的步態(tài)感興趣，把它讀一讀。（課件展示）：
“鵝的步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)�！�
同學(xué)們請看句子，在這個(gè)句子中，作者用了什么方法寫(xiě)出了鵝步態(tài)的特點(diǎn)？（比喻，頗像凈角出場(chǎng)）
4、作者還把鵝走路的姿態(tài)跟什么動(dòng)物作比較？（鴨子）
鴨子走路是怎樣的？（生答）
鵝呢？（生答）
5、我們把鵝走路的姿態(tài)跟鴨比較過(guò)，也看過(guò)凈角出場(chǎng)的樣子，誰(shuí)可以為我們表演一下鵝的步態(tài)呢？
�。ㄉ硌荩�
�。ㄉu）
你能用課文里面的詞來(lái)評一評他們的表演嗎？
你看作者用詞多準確，鵝的每個(gè)姿態(tài)躍然紙上，誰(shuí)再來(lái)表演鴨的步態(tài)？（生表演）
我們再來(lái)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)鴨走路的特點(diǎn)吧。（步調急促，局促不安）現在我們再來(lái)讀讀第四自然段，感受一下作者用詞的準確。
鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個(gè)大老爺，讀了我們不禁為它的有趣而發(fā)笑，我們現在就帶著(zhù)會(huì )心的笑來(lái)讀讀這句話(huà)。
生讀、評、再讀。
6、剛才我們一起共同體會(huì )了白鵝高傲的叫聲和步態(tài)，其實(shí)最有趣的是白鵝的吃相，現在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現在哪里？
�。ㄉ穑撼允裁�、吃的方法。）
7、細讀描寫(xiě)鵝吃相的自然段。（課件展示），體會(huì )鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。
它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發(fā)了一件引人發(fā)笑的趣事呢？到底是什么事情這么可笑呢？
�。ü啡ネ党赠Z的冷飯。）
狗是怎樣偷的？
�。ㄖ该x）
聽(tīng)了同學(xué)讀這段，你覺(jué)得這狗像什么？
�。ㄐ⊥担�
為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？
�。ㄒ驗轾Z會(huì )咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。）
真是一只厲害的鵝！
飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。同學(xué)們看看這三出示詞語(yǔ)：
“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”
這些詞語(yǔ)體現了作者對白鵝的討厭，是嗎？
�。ú皇�，而是一種喜愛(ài)。）
隨機：
反語(yǔ)：即通常所說(shuō)的“說(shuō)反話(huà)”，用與本意相反的詞語(yǔ)或句子表達本意，以說(shuō)反話(huà)的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。給他添了麻煩，為什么還喜歡他？
�。ǹ尚�、有趣、像人一樣的高傲。）
最后，我們帶著(zhù)喜愛(ài)之情再讀這句話(huà)：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”（課件展示）
四、總結
作者因為白鵝的勇敢、有趣和可愛(ài)而對這高傲的動(dòng)物產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，其實(shí)，對一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說(shuō)喜歡，課文中，作者沒(méi)有說(shuō)過(guò)一句喜歡，但字里行間卻處處體現對白鵝的喜愛(ài)之情。你也喜歡白鵝嗎？
五、作業(yè)
你們有自己喜歡的小動(dòng)物嗎。請認真觀(guān)察一下自己喜歡的小動(dòng)物，把它的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，把你對它的喜愛(ài)之情表達出來(lái)。
【板書(shū)設計】
15、白鵝
叫聲
步態(tài)
吃相
嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫步調從容大模大樣三眼一板一絲不茍
【教學(xué)反思】豐子愷先生筆下的文學(xué)作品《白鵝》幽默風(fēng)趣，使人百讀不厭。他筆下鵝的形象活靈活現，讓人喜樂(lè )不止。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，領(lǐng)悟作者的表達方法。因此我在教學(xué)設計時(shí)抓住“好一只高傲的動(dòng)物”這一線(xiàn)索貫穿教學(xué)，鼓勵學(xué)生讀書(shū)、思考、感悟相結合，在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生體會(huì )出鵝的高傲。經(jīng)過(guò)讀文──看畫(huà)面──演一演──再讀文的過(guò)程，學(xué)生充分感受到鵝步態(tài)的高傲。學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿(mǎn)了生命活力。
在教學(xué)中，也感到因學(xué)生較多，沒(méi)有使每一位同學(xué)都有表現的機會(huì )。課文讀的少一些。在指導讀中還有所不夠。
《白鵝》教案8
教學(xué)目標：
1．認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長(cháng)而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3．了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
4．學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入
1．師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎？我們一起來(lái)看看。
教師展示圖片：
師：看到這些白鵝，你想說(shuō)什么？
生：我覺(jué)得白鵝很美麗。
師：同學(xué)們有沒(méi)有想起一首古詩(shī)——
生：背誦《詠鵝》“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�
師：同學(xué)們背的真好，請用自己手中的筆畫(huà)一畫(huà)鵝。誰(shuí)來(lái)黑板上畫(huà)一畫(huà)？
抽生用粉筆在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)鵝。
師：請同學(xué)們相互簡(jiǎn)單評一評。
2．師：現在我們看一幅著(zhù)名當代畫(huà)家豐子愷所作的畫(huà)《白鵝》，請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)63頁(yè)，同學(xué)們認真觀(guān)察后與自己的畫(huà)比較然后說(shuō)一說(shuō)，評一評，議一議。
生評論。
3．師：是的，畫(huà)家所作的畫(huà)真是惟妙惟肖��！就其根本的原因，那是畫(huà)家在生活中觀(guān)察入微，掌握了鵝的外形結構，了解了它獨特的習性。你們看著(zhù)名藝術(shù)家豐子愷先生，不僅用畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)出來(lái)了，還用通俗易懂的文字寫(xiě)出了文章──《白鵝》。
教師板書(shū)課題：白鵝
二、初讀課文，學(xué)習生字
1．師：讓我們先來(lái)讀一讀課文。
播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)：
師：這課的生字詞語(yǔ)特別多，而且很不容易讀正確，因此現在請同桌的同學(xué)互相聽(tīng)一聽(tīng)讀一讀，開(kāi)始吧！
學(xué)生同桌互讀
2．板書(shū)：頭頸狂吠倘若一絲不茍脾氣厲聲呵斥厲聲叫囂
引吭大叫供養不周凈角奢侈譬如侍候窺伺
大模大樣三眼一板
教師讓學(xué)生讀黑板上的詞語(yǔ)，并指導個(gè)別字的讀音及“角”“供”多音字。
3．師：有不理解的詞語(yǔ)嗎？
生：我想問(wèn)老師“三眼一板”是什么意思
師：這是一個(gè)問(wèn)題還有嗎？
生：奢侈
師：我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，平時(shí)我們學(xué)課文時(shí)都會(huì )遇到不認識的字，這時(shí)候你會(huì )怎么辦？生：查字典。
生：聯(lián)系上下文。
生：請教同學(xué)。
師：那就請同學(xué)們，通過(guò)剛才說(shuō)的3種方法自己把生詞弄明白。
學(xué)生自主學(xué)詞。
4．師：現在我們一起來(lái)看看生詞的`問(wèn)題是不是解決了。
檢查學(xué)生的掌握程度。
提示：
左顧右盼：“顧”和“盼”都是看的意思。課文里指鵝來(lái)到了一個(gè)陌生的環(huán)境，東看看，西看看，一點(diǎn)兒也不拘謹。
引吭大叫：“吭”是喉嚨的意思。這個(gè)詞是說(shuō)鵝伸著(zhù)脖子敞開(kāi)喉嚨大叫。
局促不安：形容拘謹、不自然、不安定的樣子。本文指鴨子的步態(tài)急速，很不自然。三眼一板：比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。
一絲不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。在課文里指鵝的吃法每天都一個(gè)樣，一點(diǎn)兒也不馬虎。
不勝其煩：指忍受不了某種麻煩。
空空如也：什么也沒(méi)有了。
揚長(cháng)而去：指狗偷食完鵝的食物后大模大樣地離開(kāi)，與偷食前形成了鮮明的對比。奢侈：花費大量錢(qián)財追求過(guò)分享受。文中說(shuō)鵝并不奢侈，是指鵝雖然需要三樣東西下飯，但這三樣東西都是平常的東西，不需要什么花費。
三、再讀課文
1．師：生字和生詞我們都學(xué)會(huì )了，現在請打開(kāi)課文，大聲把課文讀一讀，碰到難讀的多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？
生讀課文。
師：白鵝給你留下了什么印象？
生：我非常喜歡白鵝，因為它太淘氣了！
師：很有趣，我們來(lái)看看哪些句子很重要，并劃下來(lái)。
生勾畫(huà)。
2．師：你劃了哪些？
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師：為什么要勾畫(huà)這里？
生：因為整篇文章都在圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)的。
師：找到這句話(huà)再讀一遍。
師：第二自然段更重要，不僅聯(lián)系了第一自然段的內容，還告訴了我們全篇課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鵝的高傲的？
生：叫聲步態(tài)吃相
教師板書(shū)這三個(gè)詞。
師：我們來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞。
生讀。
師：怎樣寫(xiě)高傲的？默讀第三自然段，找一個(gè)最能表現白鵝特點(diǎn)的詞，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的看法，也可以畫(huà)一畫(huà)。
生默讀，師巡視。
3．師：你找到了哪個(gè)？
生：我劃了“厲聲叫囂”。
師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫(xiě)的“囂”??厲聲說(shuō)明鵝怎么樣？
生：“凡有生客進(jìn)來(lái)??”
師：“必然厲聲叫囂”（教讀）
分組練讀。
4．師：不錯。還有誰(shuí)是用圖畫(huà)來(lái)表現？
生：我畫(huà)的是一只鵝。
教師把學(xué)生畫(huà)的展示給其他學(xué)生看
師：帶著(zhù)你的想象，也來(lái)讀一讀這句話(huà)，好嗎？
生讀。
師：就像她這樣，一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：你還找到了哪個(gè)詞語(yǔ)？
生：厲聲喝斥。
師：為什么找這個(gè)？
生：這個(gè)詞好像是說(shuō)：這是我的地盤(pán)，你走開(kāi)！
師：帶著(zhù)心中的感受，再來(lái)試一試。
生讀。
師：有進(jìn)步。好了，剛才大家展開(kāi)了想象，理解了詞語(yǔ)的意思，體會(huì )到作者觀(guān)察仔細用詞準確，把文章寫(xiě)得生動(dòng)具體。以后學(xué)習中要多多體會(huì )。
5．師：剛才我們已經(jīng)體會(huì )到，白鵝是一種高傲的動(dòng)物，請再讀一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。
生讀。
師：想好了，四人小組討論一下。
學(xué)生分組討論。
學(xué)生匯報：
生：我覺(jué)得白鵝非�！皟础�。
師：從哪兒看出來(lái)的？
生：這是我的地盤(pán)，快走開(kāi)！
生：我覺(jué)得白鵝很霸道，但是也可愛(ài)、天真。
生：我覺(jué)得它非常勇敢。
板書(shū)：勇敢
師：你是從哪兒體會(huì )到的？
生：陌生人來(lái)了它引吭大叫，不像小雞小鴨一樣。
師：所以，養鵝也能看守門(mén)戶(hù)。學(xué)了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲，但是學(xué)課文不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會(huì )感情。作者表面上在寫(xiě)白鵝的高傲勇敢，實(shí)際上是在夸白鵝勇敢盡職。
板書(shū)：盡職
6．師：誰(shuí)能帶著(zhù)感情來(lái)讀一讀。
生：好一個(gè)高傲的白鵝！
一生再讀。
師：你強調了“好一個(gè)”。
一生再讀
師：我們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：老師有一個(gè)建議，速度慢一點(diǎn)，我們的感情才能更好地表達出來(lái)。
生再齊讀。
7．師：我們再來(lái)看看第四自然段，看看作者是用什么方法寫(xiě)出了步態(tài)的特點(diǎn)？
生讀。
生：第四自然段是用擬人的方法來(lái)寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)的。
生：我覺(jué)得第四自然段是用比喻的方法來(lái)寫(xiě)白鵝的。
師：誰(shuí)能聯(lián)系文中描寫(xiě)鴨子和鵝的句子，表演大白鵝和鴨子走路的樣子。
兩生表演。
師：誰(shuí)能來(lái)評一評？
生：我覺(jué)得***走得時(shí)候很高傲。
師：我們一起來(lái)讀讀第四自然段。
生齊讀第四自然段。
師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了２個(gè)４字詞語(yǔ)，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點(diǎn)描寫(xiě)的這么準確、形象！
板書(shū)：局促不安大模大樣
請你再來(lái)放聲自己讀讀第４自然段，邊體會(huì )白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語(yǔ)言吧。（自己放聲讀一讀）
師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物了�！�
8．師：豐老先生用準確的詞語(yǔ)，生動(dòng)的字眼，給我們描繪了高傲、勇敢??的白鵝。你愿意把自己當成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個(gè)詞，加上自己的想象更好。
學(xué)生說(shuō)
師：你說(shuō)得真好，我想跟你交個(gè)朋友。
四、總結
師：這節課，同學(xué)們學(xué)習了很多生字生詞，還學(xué)習了課文1－4自然段，下節課我們再一起繼續學(xué)習。
五、作業(yè)
生字、生詞抄寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習導入
1．師：上節課我們一起讀了豐子愷老先生寫(xiě)的散文《白鵝》，這篇課文重點(diǎn)說(shuō)的白鵝什么特點(diǎn)呢？
指名學(xué)生回答。
提示：高傲。
2．師：上節課我們一起體會(huì )了豐子愷老先生寫(xiě)的散文《白鵝》的1－4自然段，哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段都通過(guò)哪些方面來(lái)突出白鵝的高傲呢？
指名學(xué)生回答。
提示：叫聲、步態(tài)。
二、學(xué)習5－7自然段
1．師：沒(méi)錯，你看鵝的步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。接下來(lái)我們就去看看鵝的吃相。默讀第5-7自然段，從哪些詞語(yǔ)或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動(dòng)筆劃下來(lái)。
�。玻畮煟喝绻屇阌靡粋�(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞？生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍??
師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。）
3．那你能結合這段文字說(shuō)說(shuō)，從哪兒最能表現鵝吃法的“三眼一板”。
�。�(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)）
默讀第5自然段。
生1：從“一日三餐”（吃飯的時(shí)間固定）。
生2：從“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。）
生3：從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”（吃飯的順序是不變的）
師：是��！你們看，它吃東西必須是這個(gè)順序，先?再?然后?，錯一點(diǎn)都不行，多有趣呀！你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎？
生讀。
師：看他讀得多好呀，還有誰(shuí)愿意按順序給大家讀一讀呀！
師：你們瞧，鵝吃飯的時(shí)間不變，吃的東西不變，就連順序也一點(diǎn)都不能變，多有趣呀！誰(shuí)能讀讀這一段，把它吃飯時(shí)三眼一板的樣子讀出來(lái)。
4．師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從哪看出特有意思呀？快來(lái)讀讀第６自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
師：我剛才聽(tīng)好多同學(xué)讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現出來(lái)嗎？
你們可以同桌想象它當時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀??我們看哪組同學(xué)表現得最精彩。
生準備、匯報
�。�1）第一種情境：（一組匯報——師評——１人讀）
師：（評）唉，聽(tīng)出來(lái)了嗎？連附近的狗都發(fā)現鵝老爺吃飯的規律了，看來(lái)鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了，而是一直三眼一板，誰(shuí)能再把這部分讀一讀。
�。�2）第二種情境：（一組匯報——師評——２、３人讀）
師：（評）想想，這鵝就連見(jiàn)了路過(guò)的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，它得氣成什么樣呀？
每個(gè)人都讀讀。
�。�3）第三種情況
師：（評）如果人不在旁邊侍候呢，想想我們的鵝老爺會(huì )怎樣？你想想它在昂首大叫什么？
孩子們，我從這里真真正正地體會(huì )到了這只大白鵝真是個(gè)高傲的動(dòng)物了，你們體會(huì )到了嗎？
5．那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？生：不行，說(shuō)理由。
板書(shū)：因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！
《白鵝》教案9
一、課前談話(huà)
今天我想和大家聊聊我們身邊的小動(dòng)物。你屬什么？可以組成什么成語(yǔ)？我屬什么？組成成語(yǔ)？【四年級學(xué)生一般只相差兩歲，所以屬相也不多，連老師總共才三四個(gè)屬相，小動(dòng)物與成語(yǔ)積累聯(lián)系起來(lái)，是一個(gè)不錯的創(chuàng )意】
今天這節課也與小動(dòng)物有關(guān)，板書(shū)白鵝，讀課題。
二、檢查預習，整體感知
1、出示三組詞語(yǔ)：
A供養不周、大模大樣、窺伺、凈角；
指名讀——正音，齊讀；【這些詞語(yǔ)的字音是難點(diǎn)，建議加注上拼音，降低難度】
B步調急速步調從容
局促不安大模大樣；
C厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠厲聲叫罵昂首大叫
【在學(xué)生預習的基礎上，從此與教學(xué)入手，也是一種方法。詞語(yǔ)的出示分成三組，各有側重，可以提高教學(xué)效率�！�
2、這些詞語(yǔ)有一定的難度，讓我們回到課文中再讀，邊思考：豐子愷先生筆下的白鵝是什么形象？（學(xué)生自由讀課文，教師巡視）
3、對這只白鵝有什么印象？（學(xué)生回答：高傲；走路大模大樣，很富態(tài)；脾氣很大；嬌生慣養；架子很大）
4、豐子愷先生也總結出了特點(diǎn)（出示句子）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！這句話(huà)起到什么作用？【這樣的`寫(xiě)作知識不需要提問(wèn)】
5、出示第二節句子，起到什么作用？【同樣，承上啟下的過(guò)渡作用也是不需要講解的】
三、教學(xué)課文1—3自然段
1、請大家讀讀第一自然段。這只鵝初到豐子愷家，怎樣表現？（朗讀）
除了高傲之外，要可以用什么詞語(yǔ)？（驕傲）有沒(méi)有喜歡的意思？（課件出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物�。�
�。ㄓ行┬�；架子大；“高傲”是什么意思？）
2、為什么豐子愷要把高傲送給白鵝，難道豐子愷先生不喜歡這只白鵝嗎？學(xué)習第三自然段，畫(huà)出表現“高傲”的詞句。
從哪里體會(huì )到了它的高傲？這句話(huà)中，你想強調哪幾個(gè)詞？為什么？——再讀——其他同學(xué)想強調哪幾個(gè)詞——再讀。
請大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽(tīng)老師讀，請大家把這段話(huà)變成一部動(dòng)畫(huà)片，說(shuō)說(shuō)看到了什么？聽(tīng)到了什么？（教師朗讀，學(xué)生盡情地想象）——互動(dòng)交流。
一只手無(wú)縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進(jìn)來(lái)……狂吠）
一只隨時(shí)可能被當作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀（出示中心句）
3、白鵝的步態(tài)更是傲慢之極，不信請你讀讀第4自然段�！旧厦妗敖新暋辈糠种攸c(diǎn)教學(xué)，下面“步態(tài)”部分簡(jiǎn)單教學(xué)】
你們從哪里體會(huì )到了白鵝步態(tài)的高傲？（咬你一口）你想用什么詞來(lái)形容凈角出場(chǎng)？把那種高傲氣讀出來(lái)。
其他小朋友還從哪里體會(huì )到它的高傲？（凈角出場(chǎng)【插入京劇片段幫助學(xué)生理解“凈角出場(chǎng)”】）與平時(shí)走路有什么兩樣？用一個(gè)詞語(yǔ)形容？（搖搖擺擺；大模大樣）朗讀；
既然是寫(xiě)白鵝，為什么前面還有寫(xiě)鴨子呢？（比較）
男女同學(xué)賽讀。
通過(guò)對比，我們更能讀好這一句話(huà)：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
四、積累應用
課件出示：我是一只的白鵝。
《白鵝》教案10
學(xué)習目標
1、認識“頸厲”等8個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、鄰近”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì )作者對動(dòng)物的思想感情，學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養成仔細觀(guān)察的習慣。
4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準備：
制作課件、實(shí)物投影儀。
課前準備
1、觀(guān)察自己喜歡的一種動(dòng)物。
2、布置學(xué)生預習，自學(xué)生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1．教師激趣導入，營(yíng)造學(xué)習氛圍，引入課文學(xué)習
2．板書(shū)課題，說(shuō)寫(xiě)“鵝”字。
3．齊讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識字學(xué)詞。
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2．教師巡視指導，點(diǎn)撥。
3．檢查讀書(shū)情況。根據學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導識字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導，以達到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情。
1．學(xué)生默讀課文，師生交流讀書(shū)體會(huì )。
2．引出“高傲”并板書(shū)。
3．明確“高傲”表現在那些方面。讀書(shū)交流。
4．引導學(xué)生展開(kāi)想象，讀中感悟。
四、內化感受，運用語(yǔ)言。
五、簡(jiǎn)介作者，課外延伸。
第二課時(shí)
一、復習、導入。
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，導入新課。
2．簡(jiǎn)述課文從幾個(gè)方面寫(xiě)白鵝的高傲。
3．過(guò)渡，體會(huì )鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”，體會(huì )“高傲”、“有趣”。
1．指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。
2．理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì )鵝吃飯方式的'刻板、不會(huì )變通，引人發(fā)笑。
3．指導感情讀書(shū)，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。
1．理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
2．默讀課文，畫(huà)出相關(guān)內容。
3．指導讀書(shū)，體會(huì )白鵝的“高傲”、“有趣”。
4．指導情感朗讀，讀出情趣。
四、發(fā)現作者的寫(xiě)法、體會(huì )作者的情感。
1．作者寫(xiě)鵝為什么還要寫(xiě)其他小動(dòng)物？這樣寫(xiě)有什么好處？
2．小組交流。
3．指名回答，教師小結。
4．這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？
5．指導說(shuō)話(huà)，再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
五、積累語(yǔ)言，背誦喜愛(ài)的內容。
1．自由摘錄喜歡的詞、句。
2．選擇自己喜歡的課文內容多讀讀，鼓勵背誦。
六、遷移運用，布置作業(yè)。
1．動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們要善于觀(guān)察，發(fā)現它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物。
2．課外觀(guān)察一種小動(dòng)物，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設計：
白鵝
高傲有趣
札記：
《白鵝》作者：豐子愷
1)“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話(huà)是文章的中心句，起到統領(lǐng)全文的作用，集中概括了鵝高傲的具體表現，也是文章的過(guò)渡句，起了承上啟下的作用。
2)局促不安：拘謹、不自然、不安寧的樣子，課文指鴨子的不太急速，很不自然。
大模大樣：形容驕傲、滿(mǎn)不在乎的樣子。
三眼一板：比喻言行有分寸，有條理。課文指鵝的吃法固定，從不改變。
一絲不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。課文里指鵝的吃法每天都一個(gè)樣，一點(diǎn)兒也不馬虎。
從容不迫：非常鎮定，不慌不忙的樣子。
架子十足：形容鵝自高自大的樣子。
3)寫(xiě)鵝的步態(tài)的一段話(huà)中，概括這一段主要內容的句子是“鵝的步態(tài)，更是傲慢了�！眹@這個(gè)句子，作者從以下兩個(gè)方面具體介紹鵝的傲慢：1是步調從容，大模大樣2是傲然地站著(zhù)。
《白鵝》教案11
教學(xué)目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 整體感知課文內容，學(xué)習抓重點(diǎn)段落梳理文章結構的方法。
3、 研讀鵝的叫聲與步態(tài)，理解厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、凈角等詞語(yǔ)的意思，進(jìn)一步感受鵝的高傲。
教學(xué)重點(diǎn)：從叫聲和步態(tài)中體會(huì )鵝的高傲。
教學(xué)難點(diǎn)：理解凈角，感受豐子愷似嗔實(shí)喜的寫(xiě)作特色。
教學(xué)過(guò)程：白鵝優(yōu)秀教案教學(xué)設計（第1課時(shí)）
一、激趣導入。
1、 同學(xué)們，動(dòng)物是我們人類(lèi)的朋友。古今中外，許多作家妙筆生花，為它們寫(xiě)下了一
篇篇生動(dòng)的文章。今天，首先出場(chǎng)和大家見(jiàn)面的是我國現代著(zhù)名的漫畫(huà)家和散文家豐子愷先生所養的一只白鵝。/（出示豐子愷先生的圖片和白鵝圖片）看，修長(cháng)的脖頸，雪白的羽毛，怪不得豐老這么喜愛(ài)它，還親熱地稱(chēng)它為鵝老爺呢！
2、為了表達自己對白鵝的喜愛(ài)之情，（出示豐子愷的白鵝圖。）你們瞧，豐老用手中的畫(huà)筆把白鵝栩栩如生地畫(huà)下來(lái)了，不僅如此，豐老還寫(xiě)下了一篇文章，就是我們將要學(xué)習的13、白鵝（讀題）
二、整體感知。
1、豐老筆下的白鵝是怎樣的呢？請同學(xué)們大聲讀課文，把帶拼音的字讀正確，把你認為難讀的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習反饋：
�。�1）出示詞語(yǔ)。逐組出示，指名讀，正音。
第一組：侍侯 脾氣 （輕聲）
第二組：凈角 看守 供養不周 大模大樣 （多音字） 提示：角兒
第三組：厲聲呵斥 嚴肅鄭重 從容不迫 一絲不茍（四字詞）
狂吠 譬如 窺伺 奢侈 厲聲叫囂 引吭大叫 （帶讀字）小老師領(lǐng)讀
�。�2）你覺(jué)得哪些句子比較難讀，誰(shuí)敢于挑戰自己的？指名自由讀句。
教師評價(jià)：
A、你真的很勇敢，這么長(cháng)的句子都能地通順地讀下來(lái)。
B、不簡(jiǎn)單啊，現在就已經(jīng)讀得繪聲繪色了。
C、這句中帶拼音的詞語(yǔ)可不少，你都讀正確了。
D、大家學(xué)著(zhù)他的樣子一起讀讀吧。
3、豐老所寫(xiě)的白鵝給你留下了怎樣的印象？（自由說(shuō)45人）
課文里是怎么說(shuō)的？好一個(gè)高傲的.動(dòng)物!(課件出示)（板書(shū)：高傲）
高傲就是指？（課件點(diǎn)紅）
�。湴�、神氣、看不起人、不屑一顧、威風(fēng)八面）
4、 請同學(xué)們默讀課文，白鵝的高傲表現在哪些方面？
預設一：
�。�1）學(xué)生找到第2自然段鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。
�。▽W(xué)生講到三個(gè)方面）（板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相）
�。�2）一起讀讀句子，你又發(fā)現了什么？【更說(shuō)明前面還有其他內容，第一段寫(xiě)了姿態(tài)�！�
�。�3）隨機指名讀第一段的第2句（板書(shū)： 姿態(tài) 伸長(cháng)頭頸 左顧右盼 ）
你是從哪兒看出它的姿態(tài)很高傲呢？ 指名讀句子。
�。�4）白鵝伸長(cháng)頭頸，/article/左顧右盼，一副高高在上、不可一世的樣子，好一個(gè)神氣的動(dòng)物
《白鵝》教案12
教材解讀：《白鵝》是著(zhù)名漫畫(huà)家，作家豐子愷先生描寫(xiě)動(dòng)物的一片佳作。作者描繪了一只白鵝，從剛抱回家開(kāi)始，就給人留下了性格高傲的印象，繼而又通過(guò)白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫(huà)了這一特征。文章語(yǔ)言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲，字里行間流露出作者對生命的關(guān)愛(ài)，對生活的熱愛(ài)。
設計理念：努力做到“求真、求實(shí)、倡簡(jiǎn)”，注重三維目標的整體融合，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生在讀中感悟文本，體會(huì )情感，與作者產(chǎn)生共鳴。并重視語(yǔ)文實(shí)踐應用，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓練過(guò)程中提高語(yǔ)文能力。充分發(fā)揮“導”與“學(xué)”的功能，讓學(xué)生在師生共建的自主、互動(dòng)的情景中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
2、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情；
3、學(xué)習抓住白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情；
4、學(xué)習抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文時(shí)怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)準備：課前布置學(xué)生觀(guān)察鵝。
教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)略）
第二課時(shí)
一、復習導入，直奔重點(diǎn)
1、通過(guò)上一節的學(xué)習，大作家豐子愷筆下的`白鵝給你留下了怎樣的印象。
2、同學(xué)們能從不同的角度分析白鵝的特點(diǎn)，真的不錯。其實(shí)，文中有一句話(huà)就告訴了我們白鵝是一個(gè)怎樣的動(dòng)物，你知道詩(shī)哪句話(huà)嗎？
3、學(xué)生交流。引出中心句：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”指名讀，齊讀。（板書(shū)：高傲）
4、體會(huì )過(guò)渡段的作用
�。�1）白鵝的高傲主要表現在哪些方面呢？用課文中的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。 “白鵝的高傲，要表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中�！�
�。ò鍟�(shū)：叫聲，步態(tài)，吃相）
�。�2）這句話(huà)在文中起到了什么作用呢？情大家聯(lián)系上下文體會(huì )一下。
�。�3）小結：這是個(gè)過(guò)渡句，不經(jīng)承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，還引出了下文“鵝的叫聲……”起到了承上啟下的作用，使文章表達自然，條理清楚。
二、自主閱讀，感受高傲
課文就是從白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)，請學(xué)們默讀課文，想一想作者是怎樣描寫(xiě)這些特點(diǎn)的，在你感受深的詞句上畫(huà)記號。
三、互動(dòng)交流，品讀高傲。
根據學(xué)生匯報情況，隨機調整教學(xué)流程，引導學(xué)生交流自己找到的重點(diǎn)語(yǔ)句。
1、品讀叫聲的高傲，
�。�1）指名讀句子，談理解。（板書(shū)：嚴肅鄭重，厲聲呵斥）
�。�2）交流想想，如果鵝也會(huì )說(shuō)話(huà)，你們猜猜他會(huì )說(shuō)什么？
�。�3）練習朗讀句子，讀出鵝叫聲的高傲。
�。�4）小結：正因為鵝的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，怪不得作者說(shuō)：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”（齊讀）
2、品讀步態(tài)的高傲
�。�1）指名讀句子，交流：白鵝走路有什么特點(diǎn)？
�。ò鍟�(shū)：傲慢從容，大模大樣）
�。�2）你認為作者是怎樣具體描寫(xiě)白鵝走路的特點(diǎn)的？
�。�3）指導朗讀
�、僖�(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)沒(méi)有，凈角就是京劇里的花臉（教師表演凈角走路）
�、谙胂簌Z就在你的眼前踏著(zhù)這樣的步，讀出它的高傲（指名讀，評價(jià)）
�。�4）小結：你們看，這鵝連走路的樣子都那么高傲，難怪豐老先生要感慨它是（齊讀）“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”
3、品讀吃相的高傲
�。�1）作者說(shuō)：“鵝吃飯，常常使我發(fā)笑�！冰Z的吃相怎么會(huì )高傲得使人發(fā)笑呢？請大家默讀5—7自然段，把你覺(jué)得有趣的地方畫(huà)出來(lái)，想想為什么喜歡，然后再續讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些描寫(xiě)？為什么？
四、體會(huì )情感，總結寫(xiě)法
1、學(xué)了這篇課文，你從字里行間體會(huì )到作者怎樣的情感？
2、作者這么喜歡這只白鵝，為什么還要說(shuō)它鵝老爺，架子十足，高傲，厲聲呵斥，傲慢從容，三眼一板？，
3、小結：作者用這些似乎有貶義的詞語(yǔ)寫(xiě)白鵝的個(gè)性，更讓我們感覺(jué)到作者對鵝的喜愛(ài)，這種運用反語(yǔ)的寫(xiě)法值得我們學(xué)習。
4、文中除了用這種寫(xiě)法來(lái)表達對白鵝的喜愛(ài)之情外，還用了什么方法呢？
�。ㄒ龑W(xué)習發(fā)現擬人，對比的寫(xiě)法）
五、拓展延伸
這篇課文又很多有趣，生動(dòng)的語(yǔ)段，同學(xué)們可以積累在你的摘抄本上，可以把喜歡的部分背下來(lái)。同時(shí)，也可以觀(guān)察椅子啊自己喜歡的小動(dòng)物，采用本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。等學(xué)完這組課文之后，我們要比一比，看誰(shuí)寫(xiě)的小動(dòng)物能靈活靈現地展示在我們面前。
板書(shū)設計：
姿態(tài)：伸長(cháng)頸子，左顧右盼
步態(tài)：從容傲然
白鵝——高傲可愛(ài)
叫聲：厲聲呵斥
吃相：三板一眼
《白鵝》教案13
【教學(xué)目標】
�。�、讀準生字新詞，隨文理解部分詞語(yǔ)。
�。�、能有感情地朗讀課文三、四自然段，背誦喜歡的段落。
�。�、學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，初步體會(huì )到作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準備】
�。�、課件。
�。�、課前組織（猜謎活動(dòng)）：
說(shuō)它是條牛，不能拉車(chē)走，說(shuō)它力氣小，卻能背屋走。
小小轟炸機，攻擊用針吸，癢的叫媽咪，快噴殺蟲(chóng)劑。
一位小姑娘，身穿花衣裳，飛舞花叢中，長(cháng)得最漂亮。
頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說(shuō)話(huà)伸脖子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、欣賞白鵝圖，揭題
�。�、你們想看看白鵝嗎？
�。úシ庞嘘P(guān)鵝各種神態(tài)的圖片）
可以和你同桌說(shuō)說(shuō)你想說(shuō)的。
�。�、集體交流：
剛才你們在說(shuō)些什么呀？
�。�、揭題。
板書(shū)：
白鵝
�。�、過(guò)渡：
同學(xué)們所感嘆的是白鵝的外表很美；豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點(diǎn)呢？讓我們去感受一下好嗎？
二、整體感知，學(xué)習字詞
�。�、請同學(xué)們自由讀課文，爭取把字音讀準讀正確。好嗎？開(kāi)始吧。
�。ㄉ杂勺x課文，師指導。）
�。�、（出示詞語(yǔ)）同學(xué)們，老師摘錄了文中的一些新詞，請你讀一讀，能選擇幾個(gè)詞，說(shuō)一兩句話(huà)，簡(jiǎn)單地介紹一下文中的白鵝嗎？
同桌試說(shuō)，指名說(shuō)。
�。�、請同學(xué)們把自己認為難寫(xiě)的字就在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)。
�。◣熝惨�，如發(fā)現錯誤率高的字，實(shí)物投影出示，指導書(shū)寫(xiě)。）
�。�、剛才同學(xué)們介紹了文中的白鵝，那么作者認為：
白鵝是怎樣的一個(gè)動(dòng)物？
請快速瀏覽課文，劃出這個(gè)句子；它的高傲集中表現在哪幾個(gè)方面呢？
�。�、小結：
板書(shū)：
叫聲
高傲 步態(tài)
吃相
三、聚焦高傲
�。�、（機動(dòng)）從姿態(tài)中感悟：
�、� 出示句子：
我抱著(zhù)這雪白的大鳥(niǎo)回家，放在院子里。它伸長(cháng)了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
�、� 你是怎么理解的？模仿左顧右盼，你說(shuō)它在想什么呢？
�、� 指導朗讀。
�。�、從叫聲中感悟：
�、� 鵝的叫聲從哪些地方可以看出它的高傲呢？
自由讀第三自然段。
�、� 同桌交流，集體交流：
研讀句子：
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
同學(xué)們再讀讀，看看你最想強調什么？
談自己的理解，品詞厲聲叫囂、與引吭大叫你能想象白鵝好像在說(shuō)什么嗎？
�、� 通過(guò)多種形式讀，帶著(zhù)想象讀出內心感受：
指名讀，小組賽讀。
�、� 指導讀書(shū)方法：
讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì )字里行間包含著(zhù)的'作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在抒發(fā)對鵝的喜愛(ài)之情。
�、� 帶著(zhù)感情讀好一個(gè)高傲的動(dòng)物：
品味作者對白鵝的贊美之情。
�。�、從步態(tài)中感悟：
�、� 自由讀第四自然段：
從步態(tài)中我們是否感受到了它的高傲？
�、� 集體交流：
它常傲然地站著(zhù)，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。
�、� 指名讀句說(shuō)感受：
同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的？雞和鴨見(jiàn)到人時(shí)都匆忙逃跑，說(shuō)明什么，而鵝呢？
�、� 朗讀體會(huì )：
你看這個(gè)鵝它不僅不怕人還咬人，誰(shuí)能把它這種高傲勁讀出來(lái)？指名讀，齊讀。
�、� 集體交流：
活像京劇里的凈角出場(chǎng)。
�、� 看看凈角出場(chǎng)片段：
想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容凈角出場(chǎng)。
�、� 既然是寫(xiě)鵝為什么前面寫(xiě)鴨？
�、� 賽讀體會(huì )：
師讀鴨子的步調，男生讀鵝的步調，女生當評委。
師讀鴨子的步調，男女生讀鵝的步調。
�、� 再讀：
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
自由朗讀，抒發(fā)喜愛(ài)之情。
四、背誦積累
請選擇你喜歡的段落背一背。
《白鵝》教案14
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┝私鈱�(xiě)作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì )
作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
�。ǘ⿲W(xué)習作者細致觀(guān)察、準確描摹的方法。
�。ㄈ┢肺缎蕾p本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受作者的生活情趣。
二、課時(shí)安排：
2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入：
可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以“鵝”為題材的詩(shī)文來(lái)導入
新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�
討論：這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)？
這首詩(shī)寫(xiě)鵝，抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，色彩鮮明，畫(huà)面感強。但畢竟是兒童之作，而且全詩(shī)總共才18字，不可能包含更豐富的內容。
豐子愷先生的散文《白鵝》，內涵要豐富得多，語(yǔ)言也很有特色，生動(dòng)幽默，而且富有童趣，值得一讀。（也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的鵝，或展示相關(guān)圖片、音像資料，由此引入課文）
二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天�？箲鹌陂g，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時(shí)正值戰時(shí)，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余，在院子里種豆、種菜、養鴿。養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內容
1．作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)？
傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。
注意對這些詞語(yǔ)的意義加以比較：
傲慢：輕視別人，對人沒(méi)有禮貌。
高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
傲人：驕傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的樣子。
【提示：這幾個(gè)詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調了白鵝的鮮明個(gè)性，又避免了單調，富有變化。（要引導學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)境來(lái)分析，如：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥(niǎo)伸長(cháng)脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。）
2．作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)白鵝的傲慢？結合文中的描寫(xiě)作具體來(lái)分析�！�
頭、叫聲、步態(tài)、吃相。
頭高，伸長(cháng)了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲，音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。
步態(tài)，步調從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。
吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。
3．為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱(chēng)呼鵝？（“鵝老爺”）
“老爺”一詞原是舊時(shí)代對有身份、有地位的人的一種尊稱(chēng)。
作者用以稱(chēng)呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。
4．“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒(méi)有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來(lái)形容白鵝？作者對白鵝懷著(zhù)一種怎樣的感情？
用形容人的詞語(yǔ)來(lái)描繪鵝，把鵝寫(xiě)得富有靈性。長(cháng)長(cháng)的脖子和
“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點(diǎn)，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動(dòng)物的本能，這些都與性格無(wú)關(guān)。但作者卻將其說(shuō)成是“傲慢”性格的表現，顯然把鵝當成了自己生活中的一個(gè)朋友，讀來(lái)非常富有親切感。
其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態(tài)和表現時(shí)，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態(tài)度，反映了作者內心對于這只鵝的喜愛(ài)之情。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格
�。┎贾米鳂I(yè)
1．熟讀課文。
2．抄寫(xiě)并解釋下列詞語(yǔ)：
冥頑
叫囂
引吭
局促
奢侈
窺伺
盛撰
岑寂
左顧右盼
三眼一板
躡手躡腳
3．完成“思考與練習三”。
第二課時(shí)
一、研究課文1～4段的寫(xiě)法
1．學(xué)生自由朗讀1～4段。
2．為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動(dòng)物比較著(zhù)寫(xiě)，結合文中內容作具體分析。
第四段中作者抓住動(dòng)物頭部的形狀來(lái)概括各種動(dòng)物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。
第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著(zhù)寫(xiě)。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接著(zhù)，作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。
第3段通過(guò)步態(tài)寫(xiě)鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個(gè)步調急促，有局促不安之相；一個(gè)步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。最能反映鵝的傲慢性格的，是當人走近時(shí)鵝的態(tài)度。雞和鴨懼怕人，當人走近時(shí)一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著(zhù)。
通過(guò)與其他動(dòng)物的比較，可以看出白鵝鮮明的個(gè)性。
3．作者之所以能對白鵝作如此生動(dòng)傳神的描寫(xiě)，是因為他對白鵝觀(guān)察得非常仔細。描寫(xiě)鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。
作者細致地描寫(xiě)了鵝的食料。進(jìn)食的程序以及吃飯時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，特別是花了不少筆墨描寫(xiě)鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。
4．第4段中作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現出的傲慢？
三眼一板
絲毫不茍（一點(diǎn)都不馬虎）
從容不迫
踏著(zhù)方步
昂首大叫
架子十足
二、討論課文第5段的內容
1．作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調，勾勒了白鵝既可笑更可愛(ài)的形象，表達了對白鵝的'喜愛(ài)與懷念。自由朗讀第5節，然后說(shuō)說(shuō)作者及其家人喜愛(ài)白鵝還有什么原因。
白鵝對作者一家人物質(zhì)上和精神上都有貢獻。在作者看來(lái)，精神上的貢獻尤為重要，“因為我們這屋子實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴(lài)有這一只鵝，點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�
2．談?wù)勀銓ξ恼陆Y尾的兩句話(huà)的理解。
在當時(shí)的戰爭環(huán)境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡(jiǎn)陋小屋里，與外界絕少往來(lái)，于是感覺(jué)到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說(shuō)：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺(jué)得可怕�！笔沁@只頗有個(gè)性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環(huán)境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著(zhù)一份感激和留戀之情。
3．這節文字主要寫(xiě)白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字，找出來(lái)欣賞一下。
“它分娩畢，就起身，大踏步走進(jìn)屋里去，大聲叫開(kāi)飯�！�
“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，
看野景，似乎更加神氣了�！�
三、按照“思考與練習四”的要求進(jìn)行口頭作文
四、布置作業(yè)
將課堂發(fā)言的內容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。
《白鵝》教案15
教學(xué)目的：
感受課堂語(yǔ)文的樂(lè )趣，增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者用畫(huà)家眼光描摹事物的方法。
想像和聯(lián)想的能力。
教學(xué)方法：
教師適當導，學(xué)生自主、合作、探究。
教學(xué)過(guò)程：
師：“唐朝時(shí)期，有位人物挺厲害的，叫駱賓王，大家認識他嗎?”
生：“不認識�！�
師：“是嗎?鵝，鵝，鵝，曲項……”
生：“向天歌，白毛浮綠水，紅掌拔清波�！�
師：“還說(shuō)不認識，吃過(guò)人家的雞蛋，覺(jué)得好吃，卻不知是哪只母雞生的�！�
生：“真的不知道�！�(大笑)
師：“駱賓王的鵝是什么顏色的呢?”
生：“白毛，白色的�！�
師：“今天我們看看另一位很厲害的人物筆下的《白鵝》�！�
生：(打開(kāi)書(shū)，饒有興趣地看看作者的肖像圖。)
師：“知道戴著(zhù)黑框眼鏡，長(cháng)著(zhù)胡子的這個(gè)人是誰(shuí)呀!”
生：“知道，瘋子(豐子)，愷�！�(大笑)
師：“(無(wú)奈地笑)我們上學(xué)期學(xué)過(guò)他的什么文章?大概內容是什么?”
生：“《山中避雨》，說(shuō)的是我和幾個(gè)女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一個(gè)小店里躲雨，無(wú)聊時(shí)聽(tīng)到茶博士拉琴，引起我的興趣。我向茶博士借琴，拉了幾首曲子，心情不好的女孩子因和曲而變得高興，此地的人一起和曲，又讓我感慨萬(wàn)分�！�
師：“豐子愷在課文結束時(shí)有哪個(gè)詞來(lái)感慨音樂(lè )的好處?”
生：“樂(lè )以教和�！�
師：(出乎意料地)“我還以為大家不知道呢?看來(lái)豐子愷在音樂(lè )方面還是挺有研究的。我前面說(shuō)過(guò)他是個(gè)厲害的人物，我并不是胡說(shuō)的、亂說(shuō)的。我有根據。因為此人對“畫(huà)”也同樣有研究，請同學(xué)們看書(shū)p15的兩幅漫畫(huà)，有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)在這兩幅畫(huà)里他想表達什么?或者說(shuō)漫畫(huà)透露出什么?”
生：“童趣童真�！�
師：“嘿!大家還挺聰明的!”
生：“題目上有�！�
師：“糟糕!我該不是兩眼昏花吧。連這個(gè)也沒(méi)看到。(生大笑)豐子愷寥寥幾筆就能抓住孩子們在生活中的某些細節，刻畫(huà)了童真童趣圖，看來(lái)我沒(méi)替他吹牛，此人對“畫(huà)”有研究，現在，請同學(xué)們聽(tīng)錄音，看看豐子愷用畫(huà)家的筆墨來(lái)寫(xiě)白鵝的效果。同時(shí)，思考兩個(gè)問(wèn)題，一是找出一個(gè)最能表現白鵝的特點(diǎn)的詞;二是找出成語(yǔ)�！�
(聽(tīng)錄音)
師：“請一位同學(xué)來(lái)回答。__同學(xué)�！�
生：“高傲。成語(yǔ)有：‘左顧右盼、三眼一板、空空如也、躡手躡腳、不勝其煩’�！�
師：“很好，有誰(shuí)有補充的�！�
生：“揚長(cháng)而去、大模大樣�！�
師：“文中有很多的詞語(yǔ)都能把高傲的特征表現出來(lái)，大家課后可以去探討�，F在還有一個(gè)問(wèn)題需要同學(xué)們討論一下來(lái)回答，作者為了表現白鵝的高傲是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?”
生：“頭、叫聲、步態(tài)、吃相�！�
師：“沒(méi)想到大家這么快!看來(lái)我是低估大家了。既然白鵝這么高傲，作者是喜歡它還是討厭它?你能從文中找出原話(huà)說(shuō)說(shuō)理由嗎?”
生：“喜歡，因為它對我們，物質(zhì)上和精神上都有貢獻�！�
生：“因為我們這屋實(shí)在太簡(jiǎn)陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太空寂了。賴(lài)有這一只白鵝點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥�！�
師：“第四個(gè)問(wèn)題，大家是否注意到，作者從頭、叫聲、步態(tài)、吃相來(lái)寫(xiě)時(shí)，都和其它動(dòng)物比較著(zhù)寫(xiě)，有什么好處?請大家好好討論，別忙著(zhù)回答�！�
生：“通過(guò)對比來(lái)突出白鵝的特點(diǎn)，襯托出白鵝的高傲�！�
師：“不……不會(huì )這么快吧!還真有兩下子。這種對比的手法，我們這學(xué)期學(xué)過(guò)的文言文課文中，哪篇也有?”
生：“《愛(ài)蓮說(shuō)》�！�
師：“朋友送豐子愷一只鵝，他就能寫(xiě)出這么一篇生動(dòng)有趣的文章來(lái)，可真厲害啊!如果有人送我一只鵝，你們認為我會(huì )怎樣做?”
生：“宰了吃了�！�
師：“我有這么殘忍嗎?我只拔下它的一根羽毛，然后十萬(wàn)火急的跨過(guò)臺灣島，越過(guò)夏威夷，直奔白宮，送給布什，并且拍著(zhù)他說(shuō)，伊拉克人民好可憐呀。你知道他會(huì )怎樣用中國俗話(huà)回答我?”
生：“千里送鵝毛，禮輕情義重�！�
師：“有人再送我一只鵝，知道我會(huì )怎樣做?”
生：(大有興趣地聽(tīng))
師：“我照樣拔下它的羽毛，不是一根，而是多根，制成把扇子。然后我穿越時(shí)空，回到三國時(shí)期。諸葛亮正和魯肅討論草船借箭之事呢。我要把這扇子送給諸葛亮先生。因為他的那把已經(jīng)破了。諸葛先生如果不搖扇子，他的智慧就出不來(lái)。這里有一個(gè)典故，大家是否知道?”
生：“不知道�！�
師：“叫做‘搖鵝毛扇子’，意思是指出謀劃策之人�！�
生：(一片沉默，直瞪著(zhù)眼睛)
師：“瞪著(zhù)眼睛看我干嗎?不懂就要記起來(lái)呀。
要是還有人送鵝給我，我還要把鵝毛取下，做成一件羽絨衣，送給‘賣(mài)火柴的小女孩’，這樣，她就不會(huì )凍死了。也許我不做羽絨衣，我拔下羽毛，然后每位同學(xué)都分一支，晚上睡覺(jué)時(shí)放在自己的枕邊，做什么呢?是希望大家都能做個(gè)美夢(mèng)，從丑小鴨變成白天鵝�！�
師：“好了，接下來(lái)我們大家要玩個(gè)游戲。由某種動(dòng)物作為聯(lián)想的起點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的想象，用上你所知道的俗語(yǔ)、典故、文學(xué)作品、成語(yǔ)、傳說(shuō)故事等。對該動(dòng)物可進(jìn)行簡(jiǎn)單的刻畫(huà)�！�
生：(分組討論)
生甲：“假如有人送我一只鉆山鼠，我就穿越時(shí)空，送給愚公，幫助他們鉆一條最寬敞的隧道。這樣，他們就不用‘愚公移山’了。假使有人送我一條蛇，我將送給那位給蛇添腳的畫(huà)家，鄭重告訴他，‘畫(huà)蛇不須添足’�！�
生乙：“如果有人送我一只老虎，我將扒下虎皮，做成虎皮大衣和《賣(mài)火柴的小女孩》中的`小女孩換一盒火柴，那樣小女孩就不會(huì )挨凍了。我又可以得到一盒安徒生筆下的火柴�！�
師：“看來(lái)這位同學(xué)的朋友非常有錢(qián)，連國家一級保護動(dòng)物都可以拿來(lái)送人�！�
生丙：“如果有人送我一只溫順的雞和一只溫順的狗，我要天天訓練他們，讓他們終有一天會(huì )雞飛狗跳�！�
生�。骸梆嵉脑铝翞M(mǎn)大地，月亮掛在空中，像個(gè)玉盤(pán)，我走在月光下，踽踽獨行，想著(zhù)一些人和一些事�！�
師：“這位同學(xué)有很好的描寫(xiě)，可是沒(méi)有和某種動(dòng)物相聯(lián)系。月宮里住著(zhù)嫦娥，這是我國的神話(huà)傳說(shuō)里面的人物，誰(shuí)來(lái)把這個(gè)傳說(shuō)和動(dòng)物聯(lián)系上來(lái)?”
生戊：“如果有誰(shuí)送我一只兔子，我一定要告訴那奔月的嫦娥姐姐，這只兔子比你懷中的那只毛色更純，眼睛更大，更活潑可愛(ài)�！�
生己：“如果有誰(shuí)送我九頭牛，我要把它們牽到課堂里，告訴大家，‘九牛一毛’是什么意思�！�
生庚：“如果有人送我一只蟋蟀，我要把它訓練成一只會(huì )唱會(huì )跳的蟋蟀，拿到紐約時(shí)報廣場(chǎng)賺錢(qián)�！�
師：“這位同學(xué)說(shuō)的很好，我們還沒(méi)學(xué)過(guò)的文章也懂得拿來(lái)運用。第三單元里有篇童話(huà)是《蟋蟀在時(shí)報廣場(chǎng)》�！�
生辛：“如果有我送我一只龜，我希望它是只犟龜，然后叫它帶領(lǐng)我家的小狗貝貝和我一起去參加獅王的婚禮�！�
生壬：“要是有誰(shuí)送我一只猴子，我一定懇求孫悟空收它為徒，然后放到?jīng)]有老虎的山上去，這樣，它就可以‘山中無(wú)老虎，猴子稱(chēng)霸王’了�！�
師：“好了，同學(xué)們，我知道還有很多同學(xué)有精彩的句子要奉獻給大家，但時(shí)間有限，以后我們再抽時(shí)間來(lái)一起把這個(gè)游戲進(jìn)行下去。不過(guò)，我有個(gè)小小的建議，希望大家后面寫(xiě)的時(shí)候能夠把這種動(dòng)物進(jìn)行一些刻畫(huà)。好的，下課�！�
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