[熱]《白鷺》教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《白鷺》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![[熱]《白鷺》教案](/pic/00/l/bdccb0b81_2.jpg)
《白鷺》教案1
【預習導航】
一、知識鏈接。
郭沫若（1892-1978），原名郭開(kāi)貞，中國現代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著(zhù)名的社會(huì )活動(dòng)家。四川樂(lè )山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng )作。1921年，出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》 ，寫(xiě)于1942年10月31日�！栋槨芬沧鳌耳橔儭�。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長(cháng)， 能涉水捕魚(yú)蝦等。
二、在文中圈出生字，劃出不理解的詞語(yǔ)，標出自然段，認讀生字詞，讀準字音。
三、給下面加點(diǎn)的字注音。
白鷺（ ） 嫌棄（ ） 長(cháng)喙（ ） 粉黛（ ）
鑲嵌（ ） 鏡匣（ ） 嗜好（ ） 清澄（ ）
四、請抄寫(xiě)以下生字詞。
適宜 白鶴 嫌 朱鷺 嵌 玻璃框 鏡匣 望哨 恩惠 韻
五、初讀課文，課文主要描寫(xiě)的是什么？它有 什么特點(diǎn)？
六、你能給課文分成幾 部分？每部分的內容是什么？
七、提出質(zhì)疑：寫(xiě)下不理解的字、詞或句子，寫(xiě)下初讀課文之后心中的疑問(wèn)。
【新知探究】
一、課文探究。
1．作者描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什么名字？
2．作者是如何體現白鷺的美的？請找出相關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)行品讀。
3．課文的開(kāi)頭和結尾有什么特點(diǎn)？又有什么不同？
4．這篇文章體現了作者怎樣的思想感情？
5．你在生活中能發(fā)現常見(jiàn)的美嗎？
6．自我評價(jià)。
這節課你從中懂得或學(xué)到了什么？還有哪些疑惑？
【學(xué)習小結】
這節課我們認識了白鷺，明白了白鷺的美，體會(huì )到了作者對白鷺的喜愛(ài)之情。郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過(guò)對形象和色彩的刻畫(huà)，描寫(xiě)出白鷺獨特的美，同時(shí)運用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動(dòng)，使文章清麗悠遠，富有濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。
【精練反饋】
一、讀拼音，寫(xiě)字詞。
1．這里四季如春，很shì yí（ ）休養。
2．這個(gè)xiá zi（ ）里裝著(zhù)一只kǒu shào（ ），那是老師送給我的禮物。
3．這里的水是清澄的，因此，bái hè（ ）非常喜歡在這里停留。
4．他把這張珍貴的照片放進(jìn)xiànɡ kuànɡ（ ）里，保存起來(lái)。
二、選詞填空。
嗜好 愛(ài)好
1．打籃球是我的（ ），因為打籃球不僅可以鍛煉身體，還能增進(jìn)大家的友誼。
2．他有吸煙這個(gè)不良（ ），因此身體很不好。
三、寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞。
1．色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。（ ）
2．即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些 ，而且太不尋常了。（ ）
3．每每看見(jiàn)它孤獨 地站立于小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像是不安穩，它卻很悠然。（ ）
四、根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
1．精致、巧妙（ ）
2．大體很好，但還有不足。（ ）
3．安閑、閑適的樣子。（ ）
4．普通，一般。（ ）
五、按要求完成句子練習。
1．白鷺是一首精巧的詩(shī)。（仿寫(xiě)比喻句）
________________是__________________________。
2．白鷺不會(huì )唱歌，但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？（改為陳述句）
_______________________________________________________________
六、選擇題。
1．對下列句子理解正確的一項是（ ）
白鷺是一首精巧的詩(shī)。
A運用比喻的修辭手法描寫(xiě)了白鷺的精致，體現作者對白鷺的贊美和喜愛(ài)之情。
B運用擬人的修辭描寫(xiě)了白鷺的精致，體現作者對白鷺的贊美之情。
2．“白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的'朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了�！边@句話(huà)運 用了（ ）的寫(xiě)作手法。
A比喻 B對比 C擬人
七、完成下列練習。
1．“整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫(huà)面�！边@句話(huà)運用了__________的修辭方法，表現出_________________________，表達出_______________________________。
3．這篇文章描繪了白鷺獨特的美，作者描繪了三幅畫(huà)面，分別是_________、_______________、_________________，從中我們可以感受到作者對白鷺的_________和______________之情。
八、“然而白鷺卻因為它的常見(jiàn)，而被人忘卻了它的美�！闭f(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的感受。
參考答案
一、1.適宜 2.匣子 3.口哨 4.白鶴 5.相框
二、1.愛(ài)好 2.嗜好
三、1.適合 2.平常 3.悠閑
四、1.精致 2.美中不足 3.悠然 4.尋常
五、1.我們 祖國的花朵
2.白鷺不會(huì )唱歌，但是白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。
六、1.A 2.B
七、1.比喻 田園之美 對白鷺的喜愛(ài)
2.圖畫(huà)之美 悠然之美 清澄之美 贊美 喜愛(ài)
八、示例：美往往蘊含在常見(jiàn)的事物中，我們往往因為常見(jiàn)而忽略。我們應該善于觀(guān)察，善于發(fā)現常見(jiàn)事物中的美。
《白鷺》教案2
一、導入
1.同學(xué)們，看，這里有一首詩(shī)，自己讀讀
2.知道這首詩(shī)是描寫(xiě)什么動(dòng)物的嗎？
3.你還知道還有哪些詩(shī)歌是描寫(xiě)白鷺的呢？
二、新授
1.郭沫若曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一文章來(lái)贊美白鷺，這就是我們要學(xué)習的內容。
�。�1）請大家大聲地讀讀課文，爭取把課文讀得正確流利，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，明白嗎？
�。�2）學(xué)生自讀
2.出示生字詞
�。�1）自讀生字詞
�。�2）指名讀（請兩位）
�。�3）講究幾個(gè)重點(diǎn)的字
“蓑”你怎么來(lái)記呢？
我國的哪些古詩(shī)也可以幫助你背誦這個(gè)詞語(yǔ)呢？
�。ㄟ@里的處理是好的，老師希望通過(guò)多元的方式來(lái)讓學(xué)生感知這個(gè)比較難以認讀的生字，但是這么大的“信息量”的一節課，學(xué)生是否真正能夠記住這首詩(shī)，就要打問(wèn)號了。）
齊讀生字詞
3.解決了生字詞的問(wèn)題，我們看看讀書(shū)讀得怎么樣？
�。�1）指名讀
�。�2）教師點(diǎn)評語(yǔ)言：讀書(shū)讀得真好，有了好的開(kāi)頭我們就成功了一半了。
�。�3）指名讀
�。�4）白鷺在郭沫若的心目中是什么？
師生交流：是歌、是詩(shī)、是精巧的`詩(shī)
4.請大家自由讀讀這句話(huà)：“白鷺是一首精巧的詩(shī)�！焙汀鞍槍�(shí)在是一首詩(shī)，一首韻文無(wú)窮的詩(shī)”
�。�1）讀了這兩句話(huà)，你們有什么問(wèn)題嗎？
�。�2）有了問(wèn)題怎樣解決呢？
�。�3）課文的哪些地方讓你明白了，白鷺是一首精巧的詩(shī)，哪些地方說(shuō)明白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
�。�4）學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃，然后同座位之間進(jìn)行了交流。
5.師生交流
�。�1）學(xué)生說(shuō)：老師出示相關(guān)的語(yǔ)句
那雪白的蓑毛……
為什么？自讀這一段文字――師生點(diǎn)評——指導朗讀，——還有誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀嗎？
老師把這段文字進(jìn)行了小小的修改，成了一首詩(shī)歌
這么美的文字，這么漂亮的白鷺，想把它留在自己的頭腦中呢？
自己練習背誦――齊背課文。
�。�2）還從哪些地方可以看出白鷺是首詩(shī)呢？
老師覺(jué)得對比也是能夠表現白鷺是一首詩(shī)的，在文章的第幾自然段呢？
為什么這么說(shuō)呢？
想看看這只白鷺嗎？想像一下，一陣風(fēng)吹來(lái)，會(huì )有一種很什么感覺(jué)？
大家說(shuō)的真好，課文已經(jīng)把這種感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)了，你們能讀出來(lái)嗎？自己先讀讀――指名讀――點(diǎn)評――齊讀
看看這一節的最后一節，它站在高高的樹(shù)上，究竟在干什么呢？
師生交流
指導朗讀
�。�3）還從哪些地方看出這是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)呢？
師生交流
出示文字，讀讀，你釣過(guò)魚(yú)嗎？那是一種什么感覺(jué)，再請一位學(xué)生讀讀――指導朗讀
�。�4）學(xué)生說(shuō)：……白鷺本身不就一種歌嗎？
師生交流
為什么它不會(huì )唱歌，為什么又說(shuō)他的歌嗎？
�。▊�(gè)人覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好，在一種對比的情境下，讓學(xué)生自己想，說(shuō)為什么白鷺不會(huì )鳴叫，但是，作者卻把它說(shuō)成是一首歌？這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)“哈”的感覺(jué)，非常好的問(wèn)題。）
師生交流
我想到今年春節晚會(huì )上的一個(gè)節目——《千手觀(guān)音》
老師相信大家到了這兒，一定能夠把這兩句話(huà)讀好。
學(xué)生齊讀最后兩句
三、課外拓展
1.是啊，正是因為白鷺是這樣美，美得像一首詩(shī)，所以很多古人用了很多詩(shī)來(lái)贊美白鷺。
出示：
《絕句》、《漁歌子》
齊讀古詩(shī)
�。ㄟ@兩首詩(shī)歌在上課之前，學(xué)生已經(jīng)能夠說(shuō)出來(lái)了，可見(jiàn)課前學(xué)生做了的準備，但是老師在上課即將結束的時(shí)候又把這兩首拿出來(lái)，不知道是沒(méi)有想到學(xué)生已經(jīng)查找到了這兩首詩(shī)呢？還是在課前已經(jīng)讓學(xué)生查找了，這時(shí)在把這詩(shī)拿出來(lái)又有什么意義了，學(xué)生知道的，懂得的，還是不要講了吧，避免浪費課堂上的寶貴的時(shí)間了。）
2.在文學(xué)家的眼里是一首詩(shī)，在你們的眼里白鷺是什么呢？
�。�1）師生交流
�。�2）教師點(diǎn)評，鼓勵
《白鷺》教案3
教學(xué)要求：
1.認識“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“宜、鶴” 等10個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
3.學(xué)習作者通過(guò)對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會(huì )作者對白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)，對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，學(xué)習本課通過(guò)對比的手法和從多角度描寫(xiě)白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的含義。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.認識“鷺、嫌”8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“宜、鶴” 10個(gè)字。
2. 正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學(xué)習本課通過(guò)多角度描寫(xiě)白鷺的美的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學(xué)習本課通過(guò)多角度描寫(xiě)白鷺的美的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)引入，介紹資料。（出示課件2）
1.教師以談話(huà)形式引入：大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)�！八卵┗ㄇ嘤褡�，群捕魚(yú)兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)�！蓖瑢W(xué)們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習現代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書(shū)：白鷺）
2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。
郭沫若（1892—1978），原名郭開(kāi)貞，中國現代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著(zhù)名的社會(huì )活動(dòng)家。四川樂(lè )山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng )作。1921年，出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》，寫(xiě)于1942年10月31日�！栋槨芬沧鳌耳橔儭�。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長(cháng)，能涉水捕魚(yú)蝦等。
3.齊讀課題
二、初讀課文，掃清障礙。
1.利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。
2.準確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
帶著(zhù)以下問(wèn)題默讀課文：
�。�1）課文主要描寫(xiě)的是什么？它有什么特點(diǎn)？
�。�2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。
�。�3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應的句子嗎？
�。�4）你能給課文分成幾部分？每部分的內容是什么？
四、交流自學(xué)成果，解決問(wèn)題。
師：這篇課文主要描寫(xiě)的是什么？它有什么特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)總結出來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：白鷺-----外形美）
作者描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什么名字？
板書(shū)：清田獨釣圖
清晨望哨圖
黃昏低飛圖
我們可以給課文分成幾部分？
生給課文劃分段落，并概括段落大意。
第一部分（1）總體介紹白鷺的美。
第二部分（2-10）從不同方面介紹白鷺的美。
第三部分（11）總結全文，照應開(kāi)頭，再次表達對白鷺的贊美之情。
五、課堂小結。
這節課我們認識了白鷺，明白了白鷺的美，體會(huì )到了作者對白鷺的喜愛(ài)之情�？梢哉f(shuō)，這一課是很有收獲的。
六、布置作業(yè)。
1.掌握課后生字詞。
2.背誦課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.復習生字，復習課文的主要內容。
2.理解重點(diǎn)句子的含義，明白作者的情感。
3. 學(xué)習作者通過(guò)對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會(huì )作者對白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)，對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習作者通過(guò)對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會(huì )作者對白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)，對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1.這節課我們來(lái)繼續學(xué)習《白鷺》這篇文章。（板書(shū)：白鷺）
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，訂正。
精巧 色素 配合 身段 生硬 尋常 常見(jiàn)
忘卻 流線(xiàn)型 結構 青色 清晨 安穩 悠然 黃昏 恩惠 美中不足 散文詩(shī)
抽查背誦。
二、深讀課文，體會(huì )情感。
師：在上一節課的教學(xué)中，我們已經(jīng)知道這篇文章描寫(xiě)了白鷺的美，那么，作者是如何體現白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。
重點(diǎn)句子解析。
鷺是一首精巧的詩(shī)。
運用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩(shī)”來(lái)比喻，新奇，貼切，耐人尋味。
板書(shū)：精巧的詩(shī)
白鷺“色素的配合”從哪里可以體現出來(lái)？作者對此是如何評價(jià)的？
學(xué)生討論，師生共同總結：
板書(shū)：色素美：雪白 鐵色 青色
評價(jià)：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話(huà)說(shuō)明了白鷺顏色的恰到好處。
鷺“身段的大小”從哪里可以體現出來(lái)？作者對此是如何評價(jià)的？
學(xué)生討論，師生共同總結：
板書(shū)：身段美：流線(xiàn)型結構，長(cháng)喙，腳。
評價(jià)：增之一分則嫌長(cháng)，減之一分則嫌短。
這句話(huà)說(shuō)明了白鷺身段美得恰到好處。
�、馨Q、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
白鶴：太大而嫌生硬。
朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。
這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行了對比，寫(xiě)出了白鷺無(wú)論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點(diǎn)，突出了白鷺的美。
�、荻槄s因為它的常見(jiàn)，而被人忘卻了它的美。
作者告訴我們怎樣的哲理？
學(xué)生討論，師生共同總結：
美往往蘊含在生活中，蘊含在我們常見(jiàn)的事物中，只要我們用心體會(huì )，就會(huì )發(fā)現尋常事物中那獨特的美。
�、蕃F在我們認真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件18-20）
圖畫(huà)之美：清田獨釣圖。
生討論：作者是怎樣描寫(xiě)“圖畫(huà)美”的？
�。ò鍟�(shū)：圖畫(huà)美）
師生共同總結：借助插圖，我們可以感受到圖畫(huà)之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。
悠然之美：清晨望哨圖
生討論，作者是怎樣描寫(xiě)白鷺的.“悠然之美”的？
�。ò鍟�(shū)：悠然美）
師生共同總結：描繪的背景----清晨；描繪的狀態(tài)----悠然，這是其他鳥(niǎo)兒沒(méi)有的，是白鷺獨特的。
清澄之美：黃昏低飛圖
生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？
�。ò鍟�(shū)：清澄美）
師生共同總結：
背景---黃昏
狀態(tài)----低飛
感覺(jué)：鄉居生活的一種恩惠
三、合作探究，把握主旨。
�。▽W(xué)生討論總結，教師引導指正）
1.課文的開(kāi)頭和結尾有什么特點(diǎn)？又有什么不同？
白鷺是一首精巧的詩(shī)。
白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
板書(shū)：韻在骨子里的散文詩(shī)——喜愛(ài)贊美
開(kāi)頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現，引出下文；結尾的兩個(gè)比喻是對全文的總結，在上文描寫(xiě)的基礎上進(jìn)一步揭示出白鷺美的本質(zhì)。
2.通讀課文。
這篇文章體現了作者怎樣的思想感情？
這篇散文通過(guò)對白鷺的歌頌，表達了作者對白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。
板書(shū)：喜愛(ài)贊美
3.從這個(gè)感悟中，你在生活中能發(fā)現常見(jiàn)的美嗎？
四、小結。
郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過(guò)對形象和色彩的刻畫(huà)，描寫(xiě)出白鷺獨特的美，同時(shí)運用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動(dòng)，使文章清麗悠遠，富有濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。
五、布置作業(yè)。
運用本課學(xué)習的對比的手法，寫(xiě)一寫(xiě)你熟悉的事物。
色素美：雪白 鐵色 青色
外形美
白鷺（精巧的詩(shī)） 身段美：流線(xiàn)型結構、
長(cháng)喙、腳 （韻在骨子里的散
圖畫(huà)美---清田獨釣圖 文詩(shī)）---喜愛(ài)
悠然美---清晨望哨圖 贊美
清澄美---黃昏低飛圖
《白鷺》教案4
【教材解讀】
這是作家郭沫若的一篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛(ài)。全文語(yǔ)言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩(shī)。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意，使人回味無(wú)窮。
課文可分為四段。
第一段（第一自然段），寫(xiě)白鷺是一首精巧的詩(shī)；
第二段（第二至五自然段），寫(xiě)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧；
第三段（第六至九自然段），寫(xiě)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿(mǎn)韻味，給人們以美的享受；
第四段（第十自然段），寫(xiě)白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
整篇文章條理清楚、語(yǔ)言生動(dòng)流暢。全文看似狀物，讀來(lái)卻優(yōu)美如詩(shī)。白鷺給人最深的印象就是一個(gè)字——美！它的顏色美，形體美，覓食、棲息、低飛的畫(huà)面更美！它給大自然增添了活力，給人留下無(wú)限的遐想，無(wú)窮的樂(lè )趣。白鷺本身蘊含的這種無(wú)盡的美，正是作家郭沫若全文所要傳達的！
【設計理念】
1、以讀為主，以讀為本。讀中品味白鷺如詩(shī)如畫(huà)的美，讀中積淀課文詩(shī)一般的語(yǔ)言。
2、珍視學(xué)生獨特的感受，滲透語(yǔ)感訓練。重視學(xué)生個(gè)體對白鷺外形美、意境美的領(lǐng)悟和感受。
3、拓寬語(yǔ)文資源，創(chuàng )設詩(shī)意化的情境。通過(guò)貫穿整堂課的舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè )和意蘊無(wú)窮的白鷺畫(huà)面，創(chuàng )設一個(gè)詩(shī)意的教學(xué)情境，將如詩(shī)如畫(huà)的白鷺與如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言、音樂(lè )有機融合，引領(lǐng)學(xué)生達到“詩(shī)意化”的學(xué)習境界。
【學(xué)習目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)�！�
3、在品讀課文的同時(shí)，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)，對大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)準備】
1、舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè )。(可供播放40分鐘)
2、白鷺課件共四組。
第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。
第二組：白鷺的外形圖及文字描述。
第三組：白鷺生活場(chǎng)景圖四幅及文字。（覓食、棲息、了望、飛行）
第四組：白鷺全部生活場(chǎng)景圖及文末一段文字。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、導入激趣：
1、點(diǎn)擊課件，音樂(lè )聲起——
[音樂(lè )的伴隨，營(yíng)造一種舒緩優(yōu)美的課堂氛圍，為全文的品讀打下感情基調。]
2、導入：同學(xué)們，上一堂課，我們剛剛認識了我國南方常見(jiàn)的一種鳥(niǎo)，那就是——板書(shū)：白鷺
3、揭示課題：這節課我們將一起欣賞郭沫若先生的這篇散文，用心走近白鷺，感受白鷺！——板書(shū)：16
二、賞讀1—5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。
1、直入開(kāi)篇，抓住中心：白鷺這種常見(jiàn)的鳥(niǎo)，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首——“精巧的詩(shī)”。
板書(shū)：精巧的詩(shī)
2、指名回憶詩(shī)的特點(diǎn)：在你們印象中，詩(shī)有哪些特點(diǎn)呢？（大體感知即可）
3、布置自由朗讀課文1—5自然段，體會(huì )白鷺詩(shī)一般的“精巧美”。
為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)呢？打開(kāi)課本，讀讀1—5小節，邊讀邊想邊畫(huà)——從哪些地方可以看出白鷺的精巧？
[整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形的詩(shī)一般的精巧美。]
4、集體交流，引導，感悟。相機使用多媒體展示白鷺的外形圖和對比圖。
第二小節——概括描寫(xiě)：白鷺顏色、身段搭配的和諧美�。ㄒ龑W(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì )并通過(guò)觀(guān)察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。）
第三小節——對比描寫(xiě)：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和尋常美。（引導學(xué)生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂(lè )，讀中感受如詩(shī)般精巧、美麗的白鷺。）
第五小節——具體描寫(xiě)：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪�。ㄒ龑W(xué)生觀(guān)察白鷺的近景圖，說(shuō)出白鷺的外形，讀中體會(huì )白鷺形體一切都很適宜，像詩(shī)一樣精巧，優(yōu)美。）
[以讀為主，以讀為本，讀中品味“白鷺精巧如詩(shī)”——形美！無(wú)需教師過(guò)多的分析和贅述，從課文對白鷺外形的三處描寫(xiě)入手，讀中體會(huì )白鷺外形的美麗。著(zhù)重緊扣第5小結具體描寫(xiě)白鷺外形的語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生品詞析句，在圖文結合中，在充滿(mǎn)感情的朗讀中感受白鷺美在“色彩搭配和諧”，美在“身段大小適宜”。這樣，學(xué)生對“白鷺是一首精巧的詩(shī)”就不難理解了。]
▲白鷺真是一首“精巧的詩(shī)”��！古往今來(lái)，人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。聽(tīng)聽(tīng)課文6—9自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩(shī)中找到優(yōu)美的、富有詩(shī)意的畫(huà)面！
三、賞讀6—9自然段，感悟白鷺的“韻味美”。
1、范讀課文6—9小節。（音樂(lè )稍低）
2、指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫(huà)面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫(huà)面呢？（覓食、棲息、低飛）
3、布置學(xué)生自讀自悟：哪些畫(huà)面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫(huà)出使你回味無(wú)窮的詞句，并寫(xiě)下你的感受！
4、學(xué)生自讀自悟自寫(xiě)，教師巡視指導。
5、指名學(xué)生集體交流，相機使用媒體展示畫(huà)面，師生導讀導悟。
第一幅圖——白鷺覓食（第6小節）
�。�1）、指名讀或說(shuō)出讀后的感受。
�。�2）、展示畫(huà)面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩(shī)般迷人！
�。�3）、欣賞畫(huà)面并取畫(huà)名：多美的一幅畫(huà)，你們能給它取個(gè)畫(huà)名嗎？
�。�4）、精讀第一句，體會(huì )擬人手法的絕妙，體會(huì )白鷺與水田的和諧搭配。
文中不說(shuō)白鷺“叼魚(yú)”，卻說(shuō)它“站著(zhù)釣魚(yú)”，你是怎樣理解的？
�。�5）、指名給畫(huà)配上畫(huà)外音，指導有感情地配樂(lè )朗讀課文，讀出詩(shī)一般的韻味。
第二幅圖——白鷺棲息（第7小節）
�。�1）、指名讀或說(shuō)出讀后的感受。
�。�2）、展示畫(huà)面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！
�。�3）、看看圖，讀讀畫(huà)面下的文字，再說(shuō)說(shuō)你們的感受吧？
�。�4）、指名交流感受。
�。�5）、點(diǎn)擊畫(huà)面隱藏的文字“人們說(shuō)它是在了望，可它真的是在了望嗎？，質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說(shuō)，在晴天的'早晨，白鷺悠然登高，獨處小樹(shù)的絕頂，真的是在了望嗎？
�。�6）、指名給畫(huà)配上畫(huà)外音。
�。�7）、配樂(lè )齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問(wèn)，真能引起我們讀者無(wú)限的遐想。多么耐人尋味的生活畫(huà)面啊。用心讀一遍，讀出自己的感受吧！
第三幅圖——白鷺低飛（第8小節）
�。�1）、指名讀或說(shuō)出讀后的感受。
�。�2）、展示畫(huà)面“低飛圖”及第8小節的內容。
�。�3）、指導朗讀，讀出內心的悠然和快樂(lè )。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無(wú)窮的樂(lè )趣！看白鷺乘著(zhù)夕陽(yáng)歸去，是一件多么快樂(lè )的事情��！讓我們一起來(lái)感受一下吧！
�。�4）、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。
▲當我們再次聚焦白鷺生活的畫(huà)面不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的詩(shī)一般的美！
第四幅圖——白鷺全部生活場(chǎng)景
�。�1）、展示白鷺生活場(chǎng)景組合圖，配樂(lè )讓學(xué)生靜靜地欣賞。
�。�2）、質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺(jué)得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？
�。�3）、指名集體交流，體會(huì )“白鷺本身就是優(yōu)美的歌”！說(shuō)出自己的內心感受。
�。�4）、教師描述：是啊，白鷺真是如詩(shī)如畫(huà)如歌！白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)！
�。�5）、全景圖中顯示第10小節文字：白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
�。�6）、齊讀第10小節。讓我們和郭老一樣，面對這可愛(ài)的小精靈，發(fā)出內心的贊嘆吧！
�。�7）、板書(shū)：韻味無(wú)窮的詩(shī)
[讀悟結合，讀思結合，圖文結合，讀中領(lǐng)悟“白鷺詩(shī)中有畫(huà)，韻味無(wú)窮”——意美！課文第一部分白鷺外形的直觀(guān)美是顯而易見(jiàn)的。如何讓學(xué)生感悟白鷺本身所蘊含的那種無(wú)窮無(wú)盡的韻味美，這是本堂課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。細細品味不難發(fā)現三幅富有詩(shī)意的畫(huà)面：覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學(xué)中抓住三幅畫(huà)面，引導學(xué)生讀中品味，讀中遐想無(wú)窮的韻味，寫(xiě)下自己讀中的感受，并根據畫(huà)面的不同設計不同的教學(xué)策略。三幅圖先逐個(gè)展示，再同時(shí)展示，先部分，再整體，飽含濃濃的詩(shī)意，無(wú)窮的意蘊，加上詩(shī)一般的語(yǔ)言，以及多媒體課件中播放的優(yōu)美柔和的輕音樂(lè )，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得學(xué)生對“白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”理解水到渠成！]
四、賞讀全文，總結全文。
1、賞讀全文。
也許白鷺這首精巧的詩(shī)，這首韻味無(wú)窮的詩(shī)，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫(huà)的美文，細細品讀，感覺(jué)字里行間飽含著(zhù)作者對白鷺深深的贊美和喜愛(ài)。讓我們伴著(zhù)音樂(lè )，齊讀全文，盡情享受白鷺無(wú)盡的美！
2、齊讀。（音樂(lè )漸高）
3、指名說(shuō)說(shuō)欣賞了全文以后的感受。
4、教師總結：老師最想說(shuō)的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們人類(lèi)發(fā)現美的眼睛。真誠地祝愿同學(xué)們人人擁有一雙發(fā)現美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如歌如畫(huà)的美！
五、布置課外作業(yè)。
1、背誦全文。
2、閱讀類(lèi)似課文白鷺這樣的美文，寫(xiě)下自己的感受。
[課外拓展延伸，增加閱讀積累，語(yǔ)言積累，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。并使書(shū)面語(yǔ)言漸漸內化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，形成語(yǔ)言表達的特色，為學(xué)生終生學(xué)習語(yǔ)文打下扎實(shí)的基礎。]
【自我評點(diǎn)】
1、注重教學(xué)情境的創(chuàng )設和學(xué)習興趣的培養
教學(xué)設計中舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè )，意蘊無(wú)窮的白鷺外形及生活的畫(huà)面展示，為本堂課的學(xué)習創(chuàng )設了一個(gè)極富詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂(lè )聲中，直觀(guān)地欣賞白鷺的生活畫(huà)面，感受白鷺無(wú)窮的韻味，品讀課文流暢優(yōu)美的語(yǔ)言文字，享受語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )，從而激發(fā)了學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養和訓練
教學(xué)設計是簡(jiǎn)單的，學(xué)生的學(xué)習是快樂(lè )的！在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的形美；在讀中感悟白鷺“詩(shī)中有畫(huà)，韻味無(wú)窮”的意美，并在詩(shī)意化的教學(xué)情境中，引導學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達到詩(shī)意化的最高讀書(shū)境界。在讀中積淀課文詩(shī)一般的文學(xué)語(yǔ)言，讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感。
3、珍視學(xué)生的獨特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩(shī)”的教學(xué)設計中，引導學(xué)生著(zhù)力從對白鷺外形的三處描寫(xiě)入手，根據個(gè)體閱讀的閱讀感受尋找白鷺詩(shī)一般的“精巧美”，給予學(xué)生自由表達的空間，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有感受可言。在第二部分“讀中品味白鷺詩(shī)中有畫(huà)，韻味無(wú)窮”的教學(xué)設計中，引導學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無(wú)窮的生活畫(huà)面，并寫(xiě)下自己獨特的感受，提煉自己獨具匠心的“畫(huà)名”，根據自己的感受為畫(huà)配上“畫(huà)外音”，再給課文想象補白，加上多媒體課件的適時(shí)運用，全方位調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，在極其開(kāi)放、自由的對話(huà)平臺中，師生、生生間的交流魅力四射，孕育出學(xué)生獨特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充滿(mǎn)濃濃語(yǔ)文色彩的快樂(lè )課堂！
4、珍視學(xué)生的獨特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。
《白鷺》教案5
教學(xué)目標：
1．會(huì )正確讀寫(xiě) 8 個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因。
4．品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中表達方式，體會(huì )作者所表達的思想感情，增強 學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識。
5．培養學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會(huì )的習慣和積累的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀重點(diǎn)詞句， 理解含義深刻的句子， 體會(huì )作者所表達的思想感情，增強學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識。
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1．同學(xué)們，你們知道白鷺鷥這種動(dòng)物嗎？（課件出示圖片）
2．白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥(niǎo)，全身雪白，體態(tài)優(yōu)雅，活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中。我們今天學(xué) 習的這篇課文就與白鷺鷥有關(guān)�？蠢蠋煱鍟�(shū)課題。 （板書(shū)課題）一起讀課題。
3．讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？ （預設：為什么是最后一只白鷺鷥？它的同伴呢）
二、整體感知
1．那就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題一起走進(jìn)文本。請同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)到 125 頁(yè)，先自己把課文讀一遍， 想想課文講了一個(gè)什么故事，同時(shí)要注意讀準生字詞。
2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章講了一個(gè)什么故事？ 引導學(xué)生按事件的六要素把故事概括得簡(jiǎn)要而完整。
三、細讀課文，深入研討。
1． （課件出示坪林山美景圖）坪林山上，綠樹(shù)成蔭。坪林山腳下，有一個(gè)山豬潭，潭面寬闊，潭水 清澈明亮，真是天光云影共徘徊，鳥(niǎo)語(yǔ)花香醉人心。潭邊的坪林村（學(xué)生接讀第一自然段） 。不知什么 時(shí)候來(lái)了一群白色的鷺鷥，他們也被這里的風(fēng)景所吸引，在這里安了家，常常在潭邊捕魚(yú)，或在田間漫 步，也過(guò)著(zhù)平靜的日子。 這眼前的美景不是我們的想象，而是真真實(shí)實(shí)的存在著(zhù)！這樣的美景讓你感受到什么呢？（寧靜、幽美）
2．這樣的美景不僅吸引了我們，更吸引來(lái)了一群建筑開(kāi)發(fā)商的到來(lái)。 過(guò)渡：對于他們的到來(lái)，白鷺鷥心里怎樣想？
A．議論紛紛，心里很擔心。聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你認為它們會(huì )擔心什么呢？（有感情的朗讀）
B．有著(zhù)美好的愿望。 （誰(shuí)有什么愿望？人與動(dòng)物和諧相處。（有感情的朗讀） ）
3．是啊，一只白鷺鷥有著(zhù)美好的愿望——這就是人與動(dòng)物和諧相處的愿望。這不僅是白鷺鷥的， 也是我們人類(lèi)最初的美好愿望啊。 （出示廣告詞，先指名讀，再聯(lián)系前文師生接讀。 ） 引導學(xué)生品悟從廣告詞的句式排列中感受到什么？
4．這么寧靜優(yōu)美的環(huán)境怎么不讓人心生向往呢？可往往事與愿違。仔細讀一讀 4-7 段勾畫(huà)出環(huán)境 變化的句子，看看發(fā)生了些什么事？
�。�1）工程車(chē)來(lái)來(lái)往往，整天轟轟隆隆的，塵土飛揚。
A．噪音和塵土讓鷺鷥們不習慣。他們習慣的是什么？聯(lián)系前文想一想，說(shuō)一說(shuō)。
B． （失去了平靜，安靜。 ）指導讀：一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。 是啊，聽(tīng)著(zhù)機器的轟鳴，原本寧靜的家園被一只只“怪手”給毀了！
�。�2）那巨大的看板，擋住了鷺鷥回家的路線(xiàn)。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山豬潭變 小了。 （失去了碧水藍天） 小結：環(huán)境越來(lái)越槽糕，白鷺鷥們現在不僅遺失了寧靜，更遺失了屬于它們的碧水藍天。出示讀： 暑假還沒(méi)過(guò)完，鷺鷥們都急著(zhù)飛走了
�。�3）水田不見(jiàn)了，潭邊筑起堤防，堤邊正在修建環(huán)潭道路，草地不見(jiàn)了，潭邊的相思林被砍光了。 潭面越來(lái)越小，越來(lái)越小，小到當白鷺鷥去喝水的時(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來(lái)， 大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”
A．抓住詞語(yǔ)體會(huì )環(huán)境的變化。想象一下，山豬潭會(huì )小到什么程度？
B．出示句子：白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。 什么讓它覺(jué)得可怕？（沒(méi)有了水田，沒(méi)有了食物，沒(méi)有了相思樹(shù)，也就沒(méi)有了它們棲息的家��！ ） 人們在驚訝的叫著(zhù)： “真的有白鷺鷥！ ”時(shí)，可惜，他們不知道的是，在短短的三個(gè)月時(shí)間里，成千 2 上萬(wàn)只白鷺鷥都飛走了，只剩下這是最后一只白鷺鷥！不久的將來(lái)，我們將會(huì )連這最后一只白鷺鷥都會(huì ) 失去！是我們自己的所作所為親手毀了我們最初的夢(mèng)想：在美好的自然環(huán)境中與動(dòng)物和諧共處。
5．所以，鷺鷥們都飛走了�？纯代橔冃袆�(dòng)的句子，比較這三處寫(xiě)法，你發(fā)現了什么？
A．一些不習慣的'鷺鷥都先搬走了。
B．暑假還沒(méi)過(guò)完，鷺鷥們都急著(zhù)飛走了。
C．白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。
6．白鷺鷥一批比一批走的急切，是因為這里的環(huán)境一天比一天（惡劣） 。就連最后一只白鷺鷥也不 堪忍受，倉皇離開(kāi)。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎？帶著(zhù)這樣的感受來(lái)分角色讀讀重點(diǎn)句子。 （男生讀 環(huán)境變化，女生讀白鷺鷥的不同反應。 ）
7．最后一只白鷺鷥，原本期望與人們友好相處，可是最終卻帶著(zhù)萬(wàn)分的恐懼，匆忙的離開(kāi)了自己 的家園。他孤零零的在空中飛行，想到了自己曾經(jīng)和同伴們一起戲水的山豬潭，想到了自己曾經(jīng)棲息的 相思林，想到了自己曾經(jīng)散步的草地，可是，這一切現在都不復存在了。如果你是一只白鷺鷥，你會(huì ) 對人們說(shuō)些什么呢？
8．學(xué)習“遺失啟事”，強化環(huán)境意識。
�。�1）真是心有靈犀一點(diǎn)通。一群環(huán)保工作者聽(tīng)到了白鷺鷥的訴說(shuō)，他們舉起了一塊牌子： （課件出 示遺失啟事，以讀代講）
�。�2）這一再的遺失！遺失！遺失！讓我們感到痛心疾首。但如果我們繼續這樣下去，我們遺失的僅 僅是這些嗎？
�。�3）現在的山豬潭不在祥和。白鷺鷥們無(wú)家可歸，你愿意為白鷺鷥在武漢找個(gè)家嗎？快快模仿廣告 語(yǔ)或遺失啟事，寫(xiě)下邀請吧！ （課件出示邀請函）
�。�4）說(shuō)得多好��！希望我們現在的悔改還來(lái)得及。那么在生活中，面對山豬潭這樣的事件，我們應 該怎樣做呢？
五、課堂總結。
從現在做起，從我做起，讓最后一只白鷺鷥的悲劇不再有！
板書(shū)設計：
最后一只白鷺鷥
《白鷺》教案6
有效教學(xué)是我們每一位教師每一節課所追求的目標。所謂“有效教學(xué)”，主要是指教師通過(guò)一定的教學(xué)方法的設計和學(xué)法的精心指導，使學(xué)生在知識、能力、情感的方面發(fā)展的效果比較顯著(zhù)。學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了收獲不大，這就是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，教者教得費勁，雖然取得了一定的教學(xué)效果，也是無(wú)效或低效教學(xué)�！栋槨肥且黄Z(yǔ)言?xún)?yōu)美、行文詩(shī)化的教學(xué)文本，全文洋溢著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意，這是一篇引導學(xué)生語(yǔ)言欣賞的好教材。我在和學(xué)生交流過(guò)程中，采用多種方法，實(shí)施了有效的教學(xué)。
一、“畫(huà)面題名”導入，先聲奪人
【師：白鷺真是一首精巧的詩(shī)。人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，請同學(xué)們讀讀課文，看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫(huà)面？如果給你看到的畫(huà)面題名，那該用什么名字好呢？】
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出“白鷺形巧圖、垂釣圖、t望圖、低飛圖�！比缓蠼柚嗝襟w展現四幅圖，給學(xué)生欣賞。
教學(xué)反思：課的伊始，其精彩的導入就好比小提琴家上弦，歌唱家定調。第一個(gè)音符定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。一堂成功的語(yǔ)文課，首先應是一篇流淌著(zhù)詩(shī)意的美的散文。教者以給“畫(huà)面題名”導入，恰到好處。不但能夠很快地渲染一種氛圍，而且創(chuàng )設了“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，體現出鮮明的抒情格調，讓學(xué)生思考的同時(shí)接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語(yǔ)文學(xué)習本身，而且有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育。這樣的導入，展現了教學(xué)環(huán)節的新穎性，吸引學(xué)生、激起學(xué)習興趣。每個(gè)學(xué)生會(huì )積極、有效地參與學(xué)習。
二、緊扣四幅圖，感受意境美。
【師：你最喜歡哪幅畫(huà)面？選擇自己最喜歡的一幅細細品讀，看看哪些描寫(xiě)使得畫(huà)面如此生動(dòng)，從而吸引了你。在你認為值得品味的詞句下作上記號�！浚▽W(xué)生自讀后交流）
1、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出喜愛(ài)“白鷺巧形圖”的原因。
從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫(xiě)，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線(xiàn)型結構”以及“鐵色的長(cháng)喙”“青色的腳”的具體描寫(xiě)中感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對比，從“增一點(diǎn)兒則嫌長(cháng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
2、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出喜愛(ài)“白鷺垂釣圖”的原因。
作者說(shuō)它在站著(zhù)“釣魚(yú)”，把它當作人來(lái)寫(xiě)了。我仿佛看到詩(shī)一般迷人的白鷺，靜悄悄地站在清水田里，垂著(zhù)釣竿，悠然地等待魚(yú)兒上鉤，神態(tài)是那么閑適自在。確實(shí)，青青水田，倒影其中，韻味悠然，怎不令人不知不覺(jué)中牽入那特定的意境之中。
3、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出喜歡“白鷺t望圖”的原因。
小樹(shù)微顫，身披霞光，白鷺在“t望”什么呢？這就增加了啟迪藝術(shù)想象的空間：它的雙眼透出柔和的光芒，它或許在領(lǐng)略清新美好的晨光；它的眼睛靈活的轉動(dòng)著(zhù)，那樣伶俐，或許在選擇理想的活動(dòng)場(chǎng)所；白鷺深情地凝視著(zhù)遠方，雙眼就像一泓深潭，它或許正等待遠出未歸的同伴。它也許在心中呼喚：親愛(ài)的朋友，你快回來(lái)吧。
4、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出喜愛(ài)“白鷺低飛圖”的原因。
夕陽(yáng)西下，暮色漸濃，炊煙裊裊。這時(shí)你或許想起杜甫的詩(shī)句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！� 或許想象到白鷺低飛時(shí)那那舒展、輕緩、自由自在的形態(tài)多么迷人��！
教學(xué)反思：葉瀾老師曾經(jīng)說(shuō)：“我們的.語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)�！眴l(fā)學(xué)生選擇自己最喜歡的圖畫(huà)進(jìn)行自主學(xué)習，讓學(xué)生在思考中探究，在觀(guān)察中發(fā)現，并大膽提出自己的問(wèn)題和發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。教者采用精當而富有詩(shī)性的教學(xué)語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導學(xué)生咀嚼品味；學(xué)生靈動(dòng)的思維被激活，發(fā)現的火花被點(diǎn)燃，詩(shī)意的表述被引發(fā)。這樣，整個(gè)的教學(xué)過(guò)程就是一首詩(shī)，一首老師、文本、學(xué)生互動(dòng)共享的詩(shī)。教師運用濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語(yǔ)言“以情激情”的巨大美感作用。
抓住課文的語(yǔ)言特色，引導學(xué)生感受、品味、鑒賞作品那詩(shī)一般的語(yǔ)言，身臨其境、如癡如醉，進(jìn)而引導學(xué)生模仿作品的語(yǔ)言風(fēng)格即興創(chuàng )作�！栋槨窐嬎季�、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，具有很高的審美價(jià)值。
三、感情朗讀，展開(kāi)豐富想象。
感情朗讀要貫穿始終，讀中品味，有一種繞梁三日，余音裊裊之意境。白鷺的形美部分讀時(shí)語(yǔ)氣輕緩，美在大小適宜，色彩和諧。三幅白鷺圖流淌著(zhù)寧靜、優(yōu)美、含蓄、飄逸的詩(shī)意。這是三首抒情詩(shī)，朦朧詩(shī)。要讀出“靜中寓動(dòng)”的美。讓學(xué)生仿佛看見(jiàn)白鷺正翩翩起舞，姿態(tài)是那樣高雅迷人；看見(jiàn)白鷺身著(zhù)白紗裙，悠然又恬靜地微笑著(zhù)。散文教學(xué)要啟發(fā)、引導學(xué)生讀出詩(shī)文的意境美、意蘊美、語(yǔ)言美。朗讀是活的、躍出紙外的，是綜合的、融貫顯現的，是靈動(dòng)的，如同給人以生命。成功的朗讀賦予課文新的藝術(shù)生命，是對課文藝術(shù)的再創(chuàng )造。
教學(xué)反思：朗讀的過(guò)程是學(xué)生發(fā)現美、感受美的過(guò)程。朗讀，特別是有感情的朗讀，可以充分地調動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生從多方面立體化感知教材的美，產(chǎn)生“如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受�？梢员M情地撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感和作者的情感積極交融，產(chǎn)生強烈的共鳴，在愉悅的審美活動(dòng)中，潛移默化地受到強烈的思想教育，陶冶了情操，豐富了精神世界，美化了心靈，指導了言行。
在教學(xué)中，有結合白鷺組圖的誦讀，有再現生活中的白鷺的品讀，有體現白鷺無(wú)窮韻味的想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的朗讀體會(huì )，無(wú)聲的文字轉化為有聲的鮮活的語(yǔ)言，學(xué)生口念心誦，感受著(zhù)清新活潑的文字，想象著(zhù)美好的圖景，品味著(zhù)作者的意趣。一遍又一遍吟誦，從感知到領(lǐng)悟，學(xué)生胸中有文，腦中有畫(huà)，對課文所蘊涵的形象美、意境美、情趣美以及語(yǔ)言之美有了深切的感受和體驗，朗讀時(shí)全情投入，朗朗書(shū)聲盡顯白鷺之美。
四、巧設“吟詩(shī)繪圖”作業(yè)，拓展抒懷。
（一）吟詩(shī)贊美。
【師：白鷺像芭蕾舞演員，是美的精靈。你們是小詩(shī)人，愿意拿起筆，寫(xiě)幾句詩(shī)來(lái)贊美白鷺嗎？】
例1：“你像畫(huà)一樣悠然，如歌一般優(yōu)美，似詩(shī)一樣精巧。你比白鶴柔婉，比朱鷺輕巧，比蒼鷺清純�！�
例2：“你如春天一樣輕盈，夏天一樣浪漫，秋天一樣高遠，冬天一樣純潔�！�
例3：“像一道清泉，一縷陽(yáng)光，自在悠閑；像會(huì )唱歌的花朵，會(huì )跳舞的白云，盡情翱翔在藍天�！�
（二）繪圖留影。
【師：你們真心喜歡白鷺，都成小畫(huà)家了。你們愿意拿起畫(huà)筆，來(lái)描繪白鷺嗎？】
教學(xué)反思：“吟詩(shī)繪圖”的作業(yè)設計旨在促使學(xué)生進(jìn)一步體驗，加深印象，獲得意味深長(cháng)的心靈震動(dòng)�？此茦闼仄匠�，其內在空間卻是廣遠的。走向生活的實(shí)踐容易操作，走向內心的實(shí)踐容易忽略，而人的心靈又是一個(gè)無(wú)限廣闊的空間。通過(guò)這樣的實(shí)踐作業(yè)直抒胸臆，學(xué)生被濃濃的詩(shī)意和詩(shī)情所感染，最大程度地發(fā)揮拓展延伸對孩子發(fā)展的影響力，讓學(xué)生在充滿(mǎn)詩(shī)意的教學(xué)中獲取文本的人文精神和言語(yǔ)智慧。
這節課的教學(xué)緊扣“美”展開(kāi)文本，通過(guò)師生、生生間的對話(huà)，讓學(xué)生到文中去尋找白鷺的外在美，發(fā)現文中的語(yǔ)言美。憑借具體的語(yǔ)言材料體現了自主、自悟的學(xué)習方法，教師在讀、悟、練方面下功夫，在激情導法上把學(xué)生引向深入，真正體現了課堂教學(xué)的主動(dòng)性。在自讀自悟的基礎上，讓學(xué)生自仿、自說(shuō)，牢固建立了知識結構，既發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言表達能力，又為學(xué)生創(chuàng )造性思維留足了空間。教學(xué)效果頗佳，學(xué)生在興趣盎然中感受到白鷺的優(yōu)美，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)和大自然的情感。
《白鷺》教案7
【教學(xué)目標】
1.有感情地朗讀課文；背誦課文。
2.能找出“白鷺是一首精巧的詩(shī)”的有關(guān)語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”，體會(huì )作者喜愛(ài)白鷺的情感。
3.有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫(huà)面，從而形成三幅優(yōu)美的圖畫(huà)，能給每幅圖畫(huà)起一個(gè)名字。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在朗讀中還原畫(huà)面，初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。
【課時(shí)】一課時(shí)
【課型】精讀課
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一：鏈接舊知，導入新課
1．板書(shū)課題。
2.看到課題，你想到了哪些詩(shī)句。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩(shī)人杜甫《絕句》
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。唐代詩(shī)人張志和《漁歌子》
被稱(chēng)為小杜的杜牧還有一首專(zhuān)寫(xiě)白鷺《鷺鷥》的詩(shī)：
雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪影中。
驚飛遠映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。
白鷺是很美的，美得就像一首詩(shī)。在郭沫若看來(lái)白鷺也是一首詩(shī)，一首怎樣的詩(shī)呢？今天我們一起學(xué)習他的這篇散文，請大家齊讀課題第1課。
板塊二：整體感知，初識“精巧的詩(shī)”
1.在單元導讀課中我們已經(jīng)學(xué)習了生字詞，昨天在預習時(shí)又進(jìn)行了鞏固，下面我們聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)。
白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄
�。�1）聽(tīng)寫(xiě)
�。�2）屏幕出示核對糾錯。
�。�3）理解：望哨（站崗放哨；借助相近的詞語(yǔ)理解）
清澄（清澈澄澈；有時(shí)候我們通過(guò)字面去感覺(jué)很重要，但是也需要借助工具書(shū)來(lái)驗證。）
2.接讀課文，思考：文中說(shuō)這是一首怎樣的詩(shī)呢？分別從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？
本文394個(gè)字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當作詩(shī)來(lái)寫(xiě)的。
板塊三：想象畫(huà)面，具化“精巧的詩(shī)”。
1.請同學(xué)們自讀課文的1—5自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方能夠讓你感覺(jué)到白鷺是一首精巧的詩(shī)。畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并作批注。
交流：
�。�1）那雪白的蓑毛，那全身的流線(xiàn)型結構，那鐵色的長(cháng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(cháng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（第五自然段）
�、僮穯�(wèn)：精巧在哪？
�。A設：雪白的蓑毛、那全身的流線(xiàn)型結構、那鐵色的長(cháng)喙、那青色的腳。）
這精巧的僅僅是這四處嗎？（色素的配合，身段的大小一切都很適宜。）
�、谕瑢W(xué)們，那么精巧到什么成都才能像詩(shī)呢？你能從哪個(gè)字或者詞讀出來(lái)是恰到好處？
預設：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來(lái)的。
聚焦“一忽”：什么是一忽？（做動(dòng)作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽）
試著(zhù)讀出你的理解。
�、劭�，一絲一毫的改變，都是遺憾�，F在我們閱讀這一段，有沒(méi)有一種似曾相識的感覺(jué)？看，這就是這段話(huà)的出處。
出示：
東家之女，增之一分則太長(cháng)，減之一分則太短；著(zhù)粉則太白，施朱則太赤。
�。◣煟┻@樣的白鷺，它身段的.大小是適宜的
�。校┰鲋环謩t嫌長(cháng)，減之一分則嫌短
�。◣煟┻@樣精巧如詩(shī)的白鷺，它的色素的配合是適宜的
�。ㄅ┧刂缓鰟t嫌白，黛之一忽則嫌黑
�。◣煟┻@樣精巧如詩(shī)的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的。
�。R）我們一起讀——那雪白的蓑毛，那全身的流線(xiàn)型結構，
�、葸@一自然段，展現在我們眼前的簡(jiǎn)直就是一幅完美無(wú)缺的畫(huà)面。讓我們把這幅白鷺外形的畫(huà)面定格在自己的腦海中。
�。ㄉ粗�(zhù)畫(huà)面背誦。）
�。�2）課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段，這兩段是不是多余的呢？
�。ǖ�3、第4自然段并不是多余的，作者運用對比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。）
是呀，有多少人見(jiàn)過(guò)白鷺呀！可往往因為常見(jiàn)而忽略了它的美。就讓我們再一次跟隨文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩(shī)如畫(huà)的美吧!
�。ǚ纸M朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段）
過(guò)渡：白鷺的外形精巧如詩(shī)，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩(shī)，像畫(huà)面一樣的詩(shī)呢？
�。�3）在清水湖里有一只兩只站著(zhù)釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫(huà)面，田的大小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣。
�、倬渥赢斨姓f(shuō)這是一幅怎樣的畫(huà)面？你能為我們描繪一下你通過(guò)這段文字讀出的那精美的畫(huà)面嗎？
那清水田當中一定倒映著(zhù)——（預設：倒映著(zhù)白鶴那美麗的影子，遠處的山被白云圍繞著(zhù)，映在水中若隱若現，天上還有幾朵白云在那飄，十分美麗。）
�、谙嘈拍阋材転槲覀冏x出這樣的精美，讀——
齊讀。
�、郛�(huà)面中的白鷺真的是在釣魚(yú)嗎？那我們換成“啄魚(yú)”“捕魚(yú)”好不好？為什么？
出示：
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側坐莓苔草映身。
現在我們再回到白鷺的畫(huà)面，看從這樣的畫(huà)面當中，你又能感覺(jué)到怎樣的心情呢？試著(zhù)讀出這種感覺(jué)。
就這樣，白鷺站成了一幅畫(huà)，釣起了一首詩(shī)，我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話(huà)吧。讀——
�、墁F在你可以給這首詩(shī)起個(gè)名字了吧？
小結：剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的畫(huà)面，又從畫(huà)面當中讀出了心情，走進(jìn)畫(huà)里，讀出詩(shī)來(lái)。
3.請同學(xué)們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫(huà)面，從畫(huà)面中讀出怎樣的心情？
交流
�。�1）晴天的清晨每每看見(jiàn)它孤獨地站立在小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像不是安穩，而它卻很悠然。這上別的鳥(niǎo)很難表現的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎?
�、俳涣骺吹降漠�(huà)面。
�、诎樥媸窃谕趩�？那是在做什么呢？
�、圻@又是一幅怎樣的畫(huà)面？
�。�2）黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
�、偕涣骺吹降漠�(huà)面。
畫(huà)面面前沒(méi)有人的心是平靜，沒(méi)有人的心會(huì )煩躁，所有人都會(huì )感覺(jué)清澈透明，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們再讀——
�、谀阆虢o這樣的畫(huà)面起一個(gè)怎樣的名字呢？
4.我們相信白鷺怎么看都是畫(huà)，怎么讀都是詩(shī)，是一首精巧的詩(shī)，讓我們配著(zhù)音樂(lè )合作讀讀這幾個(gè)自然段。
同學(xué)們，一靜一動(dòng)皆有韻，一花一鳥(niǎo)總關(guān)情。所以——
白鷺是一首精巧的詩(shī)。
白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
板塊四：領(lǐng)悟表達，拓展深化
1.同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當中對白鷺的介紹，請同學(xué)們自己快速地讀一讀。對比課文中的寫(xiě)法，你更喜歡哪一種？為什么？
白鷺，簡(jiǎn)稱(chēng)鷺，也稱(chēng)鷺鷥。體長(cháng)60厘米左石星紡錘形。鷺鳥(niǎo)的身體特征是嘴長(cháng)、頸長(cháng)、腳長(cháng)和爪趾長(cháng)，體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著(zhù)生有羽枝分散的蓑狀的長(cháng)飾羽，所以被稱(chēng)為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。
那雪白的蓑毛，那全身的流線(xiàn)型結構，那鐵色的長(cháng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(cháng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
�。ㄈ魧W(xué)生都喜歡第一種，可以這樣來(lái)引領(lǐng):如果要讓你選擇其中的一段，根據他去野外尋找我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的白鷺，那你如何選？）
小結：第1種寫(xiě)法說(shuō)明具體，第2種說(shuō)法飽含深情。
2.如果你喜歡第1種，可以嘗試著(zhù)把本文變成這樣的表達方式說(shuō)一說(shuō)，若喜歡第二種，可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。
3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。
板書(shū)設計：
1.白鷺
色彩——水田閑釣
身段
身段——黃昏低飛
�。o）（動(dòng)）
一首精巧的詩(shī)
《白鷺》教案8
作者：宋亮
執教者：宋亮 時(shí)間：20xx年4月
內容：教材 蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊《白鷺》
教學(xué)目的：
1、引導學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中感悟白鷺的美――如詩(shī)如畫(huà)如歌。
2、品味好詞佳句，鼓勵學(xué)生談自己獨特的感受，學(xué)習用詩(shī)一樣的語(yǔ)言表達自己的感受。
教學(xué)過(guò)程：
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)白鷺嗎？
2、我們來(lái)看有關(guān)白鷺的錄像，（播放白鷺的生活資料篇）。
3、白鷺看似平常，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩(shī)。（板書(shū)：精巧的詩(shī)）
4、仔細看看圖，試著(zhù)再讀§1-5，試著(zhù)自己描述白鷺的樣子。（生答）
5、剛才同學(xué)們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質(zhì)，你能把這種感受讀出來(lái)嗎？試著(zhù)自己練讀。
6、誰(shuí)先來(lái)試一下？
哪一小節感受最深就讀哪一節？
7、看來(lái)，白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的關(guān)注。
讓我們再讀§1-5. （ 讀完后師述：白鷺真是一首精巧的詩(shī)。）
8、郭沫若先生對白鷺情有獨鐘，這讓他關(guān)注白鷺的一舉一動(dòng)。
請你讀讀§6-8，注意白鷺的生活習性，注意自己的感受
9、自讀完后交流：
一生§6：先讀給大家聽(tīng)，談?wù)勛约鹤x書(shū)的感受 （因為白鷺站在清水田里釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫(huà)。）
一生§7：認為這一段寫(xiě)得比較好。讀給大家聽(tīng)，最后一句寫(xiě)得非常深刻。（人們說(shuō)它是在t望，可它真的是在t望嗎？）
一生§8：讀給大家聽(tīng)，然后說(shuō)了自己的感受。（學(xué)生說(shuō)到白鷺在低低地飛，悠然地觀(guān)看這情景，是鄉村生活中的一大樂(lè )事。）
10、§7：出示白鷺圖，（同時(shí)音樂(lè )起） 師范讀§7
看了這樣的畫(huà)面你有什么話(huà)想說(shuō)？白鷺站在那兒，它想干什么？ （有個(gè)學(xué)生說(shuō)白鷺在為遠方的'朋友祈禱，有個(gè)學(xué)生說(shuō)白鷺在欣賞太陽(yáng)出來(lái)時(shí)美景，有個(gè)學(xué)生說(shuō)白鷺在為朝陽(yáng)添上一抹美麗的色彩……）這個(gè)孩子讀， 齊讀§7
11、這么美的一幅情景，誰(shuí)愿意為它取個(gè)名字？
晨光下的天使（說(shuō)理由）
藍天下的精靈（靈動(dòng)的小鳥(niǎo)）
把這種天使、精靈、靈動(dòng)的小鳥(niǎo)的感覺(jué)讀出來(lái)。
12、還有什么畫(huà)面給你感受深，讓你心馳神往。
§6：一生說(shuō)，出示又一幅畫(huà)。（白鷺站在清水田里釣魚(yú)圖）
13、這么美的畫(huà)，可惜缺少畫(huà)外音。用你們的朗讀配上畫(huà)外音， 試著(zhù)讀讀看。（ 指名讀）你的朗讀讓我沉醉，同學(xué)們滿(mǎn)意嗎？試著(zhù)一起讀。
14、這么美的畫(huà)，想不想為它取個(gè)名字？
15、§8圖畫(huà)非常美麗，驚鴻一瞥。出示圖：師讀，拉得近些，多么具有詩(shī)意的畫(huà)面，希望通過(guò)你們的朗讀把這種詩(shī)意讀出來(lái)。
你為什么讀是時(shí)候帶著(zhù)甜甜的微笑？
生答：我想起了王勃的詩(shī)一句，落霞與孤婺齊飛，秋水共長(cháng)天一色。我覺(jué)得人與自然、白鷺融為一體。
師：不妨讓我們再來(lái)感受一次。（讀）
16、讓我們再次回眸，再去讀§6――8（電腦出示剛才的三幅圖）
17、白鷺真是如詩(shī)如畫(huà)如歌
再看白鷺各種圖（生活習性）
18、師：我聽(tīng)到了一聲聲驚嘆，你們在驚嘆什么？
生：白鷺是一首歌，一首撥動(dòng)我們心弦的歌
生：白鷺是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)
�。ò鍟�(shū)：韻味無(wú)窮的詩(shī)）
19、師：自然界的什么動(dòng)物曾經(jīng)帶給你神往，你們一定會(huì )說(shuō)出很多，但一定會(huì )有它――白鷺（出示白鷺圖與題目，讀課題）
《白鷺》教案9
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標
�、睂W(xué)會(huì )本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步整體感知課文，憑借具體的語(yǔ)言資料，感受白鷺的美。
一、揭示課題
�、薄皟蓚�(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！笔谴笤�(shī)人杜甫的名句。白鷺，同學(xué)們見(jiàn)過(guò)嗎？（出示掛圖）讓同學(xué)觀(guān)察，然后教師作簡(jiǎn)單的介紹。
�、补粝壬苍鵀榘槍�(xiě)了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天所要學(xué)習的第十六課《白鷺》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文
�、弊詫W(xué)課文。
�、盘岢鲎詫W(xué)要求：
�、僮x準字音，認清生字字形，讀通句子。
�、诋�(huà)出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解。
�、巯胂胱髡呤菑哪膸讉�(gè)方面寫(xiě)白鷺的。
�、仆瑢W(xué)自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導。
�、矙z查自學(xué)效果。
�、欧止澙首x課文，協(xié)助糾正字音及讀得不通順的地方。
�、瓶磮D理解“蓑毛”、“喙”、“流線(xiàn)型”。
�、翘釂�(wèn)：作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)白鷺的？
�、衬x課文，根據總分總的結構特點(diǎn)給課文簡(jiǎn)單的劃分段落。（不作過(guò)高要求）同桌討論，集體交流。
�、捶侄巫x課文。
三、指導書(shū)寫(xiě)生字
�、蓖瑢W(xué)仔細觀(guān)察田字格的生字后，板演。
�、惨龑гu價(jià)、適當范寫(xiě)。
�、惩瑢W(xué)用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
四、作業(yè)
�、崩首x課文。
�、仓`寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的.詩(shī)”這句話(huà)的意思。
3、憑借具體的語(yǔ)言資料，感受白鷺的美，激發(fā)同學(xué)對鳥(niǎo)類(lèi)，對大自然的熱愛(ài)。
一、復習
�、甭�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
蓑毛 配合 嗜好 美中缺乏 長(cháng)喙 孤獨 平穩 韻味無(wú)窮
�、舱n文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)白鷺的？
二、精講課文
a、學(xué)習第1~5節
1、（出示畫(huà)面）瞧，這就是白鷺。
2、課文詩(shī)怎樣描繪白鷺外形的？自讀1~5節。
3、朗讀。（指名讀——評讀——齊讀）
b 、學(xué)習6~8節
1、自讀6~8節，在你腦海中會(huì )出現怎樣的畫(huà)面？假如給你一張白紙，你會(huì )畫(huà)些什么？
2、交流第一幅畫(huà)面。
�。ㄉ枋觥鍪井�(huà)面——配音——取名，區別“釣魚(yú)”與“捕魚(yú)”——齊讀）
3、交流第二幅畫(huà)面。
�。ㄉ枋觥鍪井�(huà)面，師范讀——想象或許還在干什么——朗讀）
4、交流第三幅畫(huà)面。
�。ǔ鍪井�(huà)面——朗讀——取名）
5、剛才同學(xué)們用心描繪出了三幅韻味無(wú)窮的畫(huà)面（出示畫(huà)面）。齊讀6~8節，能背的試著(zhù)背一背
c、學(xué)習第9~10節
1、引讀第9~10節
2、為什么說(shuō)白鷺的自身就是一首優(yōu)美的歌，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)呢？欣賞一組畫(huà)面。
3、小結
4、指導朗讀最后一節。
三、總結全文
1、贊美白鷺
2、（出示一組畫(huà)面）欣賞白鷺獨特的美。
板書(shū)：
16 白鷺
顏色的配合
精巧的詩(shī) 身段的大小
美
韻味無(wú)窮的詩(shī) 覓食 棲息 飛行
《白鷺》教案10
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀。
2、能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
3、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
老師請大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)�！辈碌搅藛�？對，就是白鷺。這是杜牧筆下的白鷺，我國現代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫(xiě)了白鷺，今天我們一起來(lái)賞析此文。
二、作者簡(jiǎn)介
郭沫若：中國現代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著(zhù)名的社會(huì )活動(dòng)家。四川樂(lè )山人。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫，回國后從事文藝活動(dòng)。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導革命文學(xué)。1949年后，擔任新中國文聯(lián)主席，繼續進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作。他長(cháng)期擔負科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導工作，對發(fā)展中國科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻，他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰線(xiàn)上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著(zhù)述很多，詩(shī)集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現有《郭沫若全集》留世。
三、初講課文
自由讀課文，讀準字音，想一想課文寫(xiě)了白鷺哪幾方面？
明確：
第一段（1）寫(xiě)白鷺是一首精巧的詩(shī)。
第二段（2—5）寫(xiě)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜。
第三段（6—9）寫(xiě)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿(mǎn)韻味。
第四段（10）寫(xiě)白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
四、精讀指導
1、指名朗讀找出能體會(huì )作者感情的句子，讀中品析。
白鷺是一首精巧的詩(shī)。
白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
�。ㄎ氖�、文尾相呼應，首尾圓合，深化了文旨。）
2、探究：
�、偻ǔ５脑�(shī)有什么特點(diǎn)？（語(yǔ)言精練、開(kāi)鍋、節奏感強，充滿(mǎn)意境）
�、跒槭裁凑f(shuō)白鷺是一首“精巧的詩(shī)”、“意味無(wú)窮的詩(shī)”？
a、自讀2~9節選擇你喜歡的句子，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)明原因。
b、第2~5節寫(xiě)的是白鷺的“精巧”，第2節是概括地描寫(xiě)，第5節是具體的描寫(xiě)。
c、第6－8節寫(xiě)的是白鷺的“韻味無(wú)窮”，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫(xiě)出了白鷺的韻味。
d、細細揣摩第七節的內容，展開(kāi)合理的想象，以《白鷺真的.在瞭望嗎？》為題目，“晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹(shù)的絕頂”為開(kāi)頭，說(shuō)話(huà)，陳述自己的觀(guān)點(diǎn)。）
小結：靜態(tài)的精巧、動(dòng)態(tài)的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫(huà)。
“或許有人會(huì )感到美中不足――白鷺不會(huì )唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”
�、龠@是什么句？請換一種說(shuō)法。
�。ǚ磫�(wèn)句，白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。）
�、�'白鷺不會(huì )唱歌'，為何還說(shuō)'白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌'？
�。ò樀耐庑文敲雌�，活動(dòng)那么高雅，雖然它不會(huì )發(fā)出宛轉的聲音，但它能給我們帶來(lái)美的享受，帶來(lái)歡樂(lè )，它就是一首無(wú)聲的歌。）
3、說(shuō)說(shuō)自然界里還有哪些情景充滿(mǎn)韻味？
�。鄯洳擅�、秋蟲(chóng)呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）
4、指導朗讀
�。ǖ谌蔚谋痴b：'覓食－棲息－低飛－不會(huì )唱歌'）
5、總結全文，鞏固提高
作家郭沫若以詩(shī)人獨特的眼睛和詩(shī)心，善于發(fā)現美、鑒賞美、評價(jià)美，發(fā)生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔和富于感情色彩的語(yǔ)言，借鑒電影蒙太奇的藝術(shù)，創(chuàng )造了氣韻生動(dòng)、情景俱美的意境，宛如一首流動(dòng)的音樂(lè )，韻味無(wú)窮的詩(shī)歌，藝術(shù)地再現了白鷺不同角度的美，給讀者以無(wú)限美好的藝術(shù)享受。
《白鷺》教案11
一.引入課文
在大作家郭沫若先生的筆下，白鷺就是一首詩(shī)。瀏覽課文，找出能體現作者這一情感的兩句話(huà)。
精巧韻味無(wú)窮
過(guò)渡：為什么說(shuō)白鷺是“精巧的”“韻味無(wú)窮的”詩(shī)呢？
二.自讀課文，點(diǎn)擊鏈接
找出你認為能感受到白鷺之精巧和韻味無(wú)窮的句子，讀一讀，體會(huì )其味道，可適當加一些批注。
三.交流
“精巧”的交流：
§5.白鷺色彩和諧，體態(tài)勻稱(chēng)，使人賞心悅目，而作者意猶未盡，進(jìn)一步寫(xiě)道——（齊讀）
這幾句用一個(gè)詞怎么形容？
§2.這正對應了課文第二節所概括寫(xiě)的——（引讀）
§3.作者還用了對比的寫(xiě)法，寫(xiě)出了白鷺形態(tài)之美。指名讀這一節。
白鶴大了，生硬了，朱鷺、蒼鷺也嫌大，而且因為它們色彩太過(guò)艷麗，而不尋常了。相比之下，白鷺色彩更為怡人，身段更為和諧。以上種種，我們在作者的字里行間，都能感受到白鷺的——精巧。
再讀§5。
“韻味無(wú)窮”的交流：
釣魚(yú)圖：
漠漠水里，白鷺佇立，映照其中，不是構成了一幅鮮明可感的圖畫(huà)么？作者充滿(mǎn)詩(shī)意的聯(lián)想，讓人感到韻味悠然，尋繹難盡，甚至會(huì )不知不覺(jué)地進(jìn)入那種特定的意境之中。
瞭望圖：
小樹(shù)之顛，白鷺獨立，披著(zhù)霞光，迎著(zhù)朝陽(yáng)。似乎在極目遠眺，所以，人們有了“瞭望”之感，借用作者的追問(wèn)：“可它真的是在瞭望嗎？”
白鷺雖孤獨卻悠然，是清晨的美景吸引了它，還是在等待早出將歸的伙伴。作者為我們留下了浮想的空間。
晚飛圖：夕陽(yáng)西下，暮色漸濃，炊煙四起，晚景如畫(huà)。這時(shí)，你如果瞥見(jiàn)幾只白鷺低低地掠過(guò)空際，會(huì )產(chǎn)生怎樣的感受？
作者本人呢？齊讀——悠然地……
�。簾o(wú)論是水中的釣魚(yú)，還是枝頂的了望，甚或暮色中的晚飛，都飽蘊著(zhù)詩(shī)意，是無(wú)聲的.畫(huà)，所以作者說(shuō)——白鷺本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？（接讀）
四.齊讀全文
白鷺是一首詩(shī)，一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，而作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)，讓我們以激情的朗讀來(lái)感受這首詩(shī)。
五.作業(yè)
給圖片配上詩(shī)作。
《白鷺》教案12
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習生字新詞。理解詞語(yǔ)。
3、能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
老師請大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)�！辈碌搅藛�？對，就是白鷺。（出示圖片）這是杜牧筆下的白鷺，我國現代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫(xiě)了白鷺，今天我們一起來(lái)賞析此文。
你熟悉郭沫若嗎？
郭沫若：中國現代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著(zhù)名的社會(huì )活動(dòng)家。四川樂(lè )山人。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫，回國后從事文藝活動(dòng)。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導革命文學(xué)。1949年后，擔任新中國文聯(lián)主席，繼續進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作。他長(cháng)期擔負科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導工作，對發(fā)展中國科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻，他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰線(xiàn)上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著(zhù)述很多，詩(shī)集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現有《郭沫若全集》留世。
二、初讀課文
1、請自讀課文，出示自讀要求：
○1讀準字音，讀通句子，讀順課文。
○2思考：作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？
2、檢查：
○1生字詞：
鶴蓑喙嵌框嗜
○2指名分節讀課文。
○3提問(wèn)：作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？
�。ò樀念伾�、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）
3、指導分段：
一（1）白鷺是一首精巧的詩(shī)。
二（2—5）白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。
三（6—9）白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿(mǎn)韻味，給人們以美的享受。
四（10）白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
三、賞析課文
�。ㄒ唬┑谝欢�、第四段
1、指名讀第一、第四段。齊讀。
2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩(shī)；一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。）
3、在你的腦海中，詩(shī)留下什么印象？
�。ㄕZ(yǔ)言精練形象，節奏感強，充滿(mǎn)意境）
4、作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)？這樣比喻表明作者怎樣的.思想感情？（對白鷺的喜愛(ài)、贊美之情。）
�。ǘ┻^(guò)渡
1、作者為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩(shī)”“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對應的語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。（2、5小節與白鷺是“精巧的詩(shī)”相對應；6、7、8小節與白鷺是“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對應。）
�。ㄈ┑诙�
1、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫(xiě)了什么？是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫(xiě)，哪小節對應這一節進(jìn)行了具體描寫(xiě)？（第五自然段）
2、出示第五小節。
“顏色的配合”從哪里可以體現出？（雪白的蓑毛、鐵色的長(cháng)喙、青色的腳，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑）讀后有何感覺(jué)？
“身段的大小”從哪里可以體現出？（全身的流線(xiàn)型結構，鐵色的長(cháng)喙，青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長(cháng)，減一點(diǎn)兒則嫌短）你有什么體會(huì )？
�。ㄉ矶尉�，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩(shī)。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
3、指導朗讀，體會(huì )作者語(yǔ)言?xún)?yōu)美如詩(shī)。
�。ㄈ┑谌�
1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現“白鷺是韻味無(wú)窮的詩(shī)”，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì )唱歌）
2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫(huà)，讓我們來(lái)品味品味。指名分節讀6、7、8、9小節。你能概括這幾幅畫(huà)面嗎？（白鷺釣魚(yú)圖○6；白鷺瞭望圖○7；白鷺晚飛圖○8）
3、有感情地朗讀這三小節，你最喜歡哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。四人小組交流。
4、匯報：
白鷺釣魚(yú)圖：
作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚(yú)的白鷺想象成在釣魚(yú)，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫(huà)，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。
指導朗讀。
白鷺瞭望圖：
畫(huà)面富有詩(shī)意：孤獨、站在小樹(shù)的絕頂、看來(lái)不大安穩、卻很悠然、一種嗜好。引導學(xué)生感受白鷺孤獨站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨特的美。
指導朗讀。
白鷺飛行圖：
指名讀。你是怎么體會(huì )“偶爾”這個(gè)詞的？（說(shuō)明白鷺低飛并不常見(jiàn)）
“悠然地觀(guān)看這情景，可說(shuō)是鄉村生活中的一大樂(lè )事”你體會(huì )到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來(lái)無(wú)窮樂(lè )趣。）
教師范讀。指導學(xué)生體會(huì )悠然的心境，讀出享受的情趣。
5、盡管白鷺的無(wú)聲會(huì )讓人覺(jué)得美中不足，但“無(wú)聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節。
你有什么體會(huì )？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來(lái)快樂(lè )的一首無(wú)聲的歌。）
自由練讀。
6、這幾幅優(yōu)美的圖畫(huà)令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導學(xué)生背誦第二段。
�。ㄋ模┑谒亩�
現在你知道作者為何把白鷺比作韻味無(wú)窮的詩(shī)了嗎？（白鷺外形精巧，給人類(lèi)美的享受；白鷺靜靜地“釣魚(yú)”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，帶給人無(wú)比的快樂(lè )。）指導朗讀。
這段話(huà)在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應，.總結全文）
四、.總結全文
1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、生活中有沒(méi)有哪些情景也充滿(mǎn)韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）
3、白鷺是一首詩(shī)，精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)如畫(huà)，大家要反復咀嚼。
《白鷺》教案13
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)。
3、能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)、對大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。
板書(shū)設計：
顏色配合?
精巧的詩(shī) 身段大小 適宜?
16、 白鷺 （實(shí)在）是 覓食 （釣魚(yú)圖）
〈贊美之情〉 韻味無(wú)窮的詩(shī) 棲息 （瞭望圖）
飛行 （低飛圖）
作業(yè)設計：
課內：1、描紅、臨寫(xiě)生字。2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。3、有感情地朗讀課文。
課外：1、背誦課文。2、積累杜牧寫(xiě)白鷺的詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 教學(xué)隨筆
一、談話(huà)揭題?
1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對名言的理解。鼓勵學(xué)生從生活中去發(fā)現美，去發(fā)現語(yǔ)文課本中的美。
2、你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩(shī)句嗎？這是大詩(shī)人杜甫的名句,（背一背）。說(shuō)說(shuō)從詩(shī)句中發(fā)現美了嗎？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白鷺？指名說(shuō)說(shuō)（出示圖片）讓學(xué)生邊觀(guān)察邊聽(tīng)介紹：白鷺，體長(cháng)約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長(cháng)翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長(cháng)在我國的長(cháng)江以南等地方，春夏季多活動(dòng)于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚(yú)等為食物。
3、出示杜牧的詩(shī)句：霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。這是杜牧筆下的白鷺，（讓學(xué)生自由讀讀，讀完后說(shuō)說(shuō)自己對白鷺的認識。）
4、我國現代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的.筆墨描寫(xiě)了白鷺，今天我們一起來(lái)學(xué)習16課《白鷺》（齊讀課題）。
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、想想白鷺的美表現在哪些方面？
3、指讀生字詞：（1）白鶴 蓑毛 長(cháng)喙（鑲）嵌 玻璃框 嗜好
�。�2） 配合 適宜 尋常 美中不足?
瞭望 孤獨 安穩 韻味無(wú)窮
4、齊讀詞語(yǔ)?
5、四人小組合作讀課文，相互檢查讀書(shū)情況，相互糾正讀音，指導讀順句子。
6、指讀課文，評價(jià)讀書(shū)情況。
7、交流初讀后的收獲：談?wù)劙樀拿辣憩F在哪些方面？（不求說(shuō)得全面，只要能說(shuō)到一些就行）
8、質(zhì)疑：讀了課文后有什么疑問(wèn)嗎？（針對字詞或句子進(jìn)行提問(wèn)）
三、再讀課文
1、默讀課文，想想為什么說(shuō)白鷺是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)？
2、在你認為寫(xiě)得精彩的地方作上記號，寫(xiě)寫(xiě)你的理解。
3、指讀第一、第十自然段，讀完后談?wù)勛约旱睦斫�，也可以提出自己的疑�?wèn)。
4、討論：說(shuō)說(shuō)詩(shī)有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生從詩(shī)的短小、精練、節奏感強、富有意境等方面去猜測白鷺的特點(diǎn)，理解作者把白鷺比作詩(shī)的寫(xiě)作特色。
5、朗讀1、10自然段，體會(huì )作者對白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。
6、再次朗讀，體會(huì )首尾呼應的作用。
四、作業(yè)
1、認清生字的形，相互提醒易錯的部件。
2、描紅、臨寫(xiě)生字。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
4、課外熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、指讀1、10自然段，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么作用？(再讀，體會(huì )作者的贊美之情；分組讀，體會(huì )首尾呼應的作用)
2、試背誦這兩個(gè)自然段。
二、讀講課文
1、白鷺是一首詩(shī)，一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，作者為什么要這樣贊美它呢？默讀課文，想想原因，找找課文中與之相對應的段落來(lái)，可以四人小組商量一下。
2、討論交流：指名讀找到的課文，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到了白鷺的什么特點(diǎn)？還能體會(huì )到作者怎樣的感情？（出示有關(guān)的段落和圖片）（第2節的概括、第3節的比較、第5節的具體描述中，寫(xiě)出了白鷺的精巧，也能體會(huì )到作者對白鷺的喜愛(ài)之情）
3、結合進(jìn)行板書(shū)：顏色配合、身段大小、適宜
4、指導朗讀有關(guān)的段落（練讀，指讀或范讀，評讀，齊讀）
5、小結過(guò)渡：因為白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜，所以說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)；那說(shuō)它是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)又是為什么呢？
6、交流：指讀有關(guān)的段落（隨機出示課文內容），說(shuō)說(shuō)自己的理解，品味作者用詞的精妙，想象課文所描述的畫(huà)面，給畫(huà)面取個(gè)好聽(tīng)的名稱(chēng)。（結合板書(shū)：覓食、棲息、飛行；釣魚(yú)圖、瞭望圖、飛行圖）
7、（第6節中重點(diǎn)抓住 “站著(zhù)釣魚(yú)”、“成了一副嵌在玻璃框里的圖畫(huà)”體會(huì )擬人、比喻的寫(xiě)法，體會(huì )作者對白鷺的喜愛(ài)；第7節中抓住“人們說(shuō)它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”引導學(xué)生想象白鷺到底是在干什么？體會(huì )白鷺棲息時(shí)的悠閑姿態(tài)；第8節中抓住“偶爾”、“悠然”、“一大樂(lè )事”等詞語(yǔ)，體會(huì )作者對白鷺的喜愛(ài)；第9節中抓住“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”這句反問(wèn)句，體會(huì )作者的贊美之情。）?
8、你們喜歡這樣的畫(huà)面嗎？能否通過(guò)朗讀來(lái)表達你的喜愛(ài)之情？（選擇一、兩個(gè)畫(huà)面，再練習朗讀）
9、交流讀書(shū)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)畫(huà)面，進(jìn)一步體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
10、小結：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會(huì )唱歌，但它那么美，本身就是一首無(wú)聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)贊美它是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。
11、讓我們借用作者的語(yǔ)言，再一次來(lái)贊美一下白鷺，齊讀1、10節。
12、你還想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美它？（學(xué)生說(shuō)話(huà)訓練）
13、再次出示杜牧的詩(shī)，讓學(xué)生讀讀，體會(huì )白鷺的美。
14、不管是杜甫也好，杜牧也罷，還是郭沫若，他們都用美好的語(yǔ)言來(lái)贊美白鷺，讓我們把他們的精彩語(yǔ)言復制到自己的頭腦里去。（自由選擇內容，練習背誦）
三、作業(yè)
1、朗讀課文，背誦課文。
2、試背杜牧的那首詩(shī)。
《白鷺》教案14
教學(xué)內容：
小學(xué)語(yǔ)文鄂教版第九冊第22課《最后一只白鷺鷥》是個(gè)童話(huà)故事，以“建設開(kāi)發(fā)，也要重視保護生態(tài)環(huán)境”為主旨，從一只渴望和人類(lèi)和諧相處的白鷺鷥的視角，敘述了坪林村的山豬潭因為興建高級山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續搬走，環(huán)抱人士大聲疾呼：還給大自然原來(lái)的面貌的故事。
這篇課文內容新穎，語(yǔ)言生動(dòng)形象，線(xiàn)索清晰而富于變化，通過(guò)白鷺鷥的遭遇及“一群痛心疾首的環(huán)保工作者”的“遺失啟事”說(shuō)明保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類(lèi)生存發(fā)展所名林的嚴肅問(wèn)題。課文教育意義很強，通過(guò)本篇課文的學(xué)習能夠增強學(xué)生的環(huán)保意識，教育他們從現在做起，從身邊的小時(shí)做起，保護環(huán)境，保護我們賴(lài)以生存的家園。極易激發(fā)學(xué)生與文本的情感、思想產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因。
4、品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻句子、體會(huì )作者所表達的思想感情，增強學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內容、了解白鷺鷥飛走的原因
2、品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻句子、體會(huì )作者所表達的思想感情，增強學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識。
設計理念：
1、抓住主線(xiàn)，體會(huì )變化，理清脈絡(luò )，突出重難點(diǎn)。
本篇文章有三處變化：白鷺鷥的心理變化；“廣告詞”到“一群痛心疾首的環(huán)保工作者”的“遺失啟事”；以及環(huán)境的變化。仔細分析課文，可以從中感覺(jué)到，抓住白鷺鷥的心理變化，針對問(wèn)題“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了，將最后一只白鷺鷥的心理變化作為主線(xiàn)，找出有關(guān)句子，聯(lián)系上下文，就可以牽引出另二處的變化。再加上白鷺鷥這種鳥(niǎo)是孩子們喜歡的動(dòng)物，作為童話(huà)，通過(guò)設身處地想象對未來(lái)美好的生活向往，體驗白鷺鷥的內心世界，在這樣的情境下學(xué)生學(xué)習會(huì )情緒高漲，同時(shí)也豐富了自己的感受。
2、工具性和人文性統一。
語(yǔ)文課程是以“工具性和人文性”的統一為基本特點(diǎn)的課程，是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養形成和發(fā)展的課程。在我們的課堂上，要引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，在一定的語(yǔ)境中品味詞語(yǔ)的妙處，在讀書(shū)中揣摩文章的表達方法，加強學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提升。在教學(xué)中，我努力挖掘課文中能有效進(jìn)行工具性和人文性統一的訓練點(diǎn)，比如：學(xué)習概括文章的主要內容；幾個(gè)含義深刻句子，運用抓重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文的方法，理解句子意思，體會(huì )情感……同時(shí)相機指導朗讀，達到工具性和人文性統一。
3、補充材料、激發(fā)想象、創(chuàng )設意境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
選取恰當的補充材料能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的積極性，從而有效地對文本進(jìn)行多角度、多層次的研讀、體會(huì )和欣賞，得到知識的滋養、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。在課堂上，為體會(huì )廣告詞對白鷺鷥的影響，體會(huì )到白鷺鷥內心的喜悅、期待，我在引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文去體會(huì )的同時(shí)，補充了白鷺鷥期待，想象的句子；在體會(huì )“遺失啟事”處，為深入文本，體會(huì )到環(huán)保工作者的痛心疾首，我補充了課外環(huán)保的各種資料；在課文結尾為喚起學(xué)生環(huán)保意識，我設計了：學(xué)生練寫(xiě)一段邀請白鷺鷥來(lái)自己家鄉定居的廣告詞……這些資料的補充不僅讓學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力也在不知不覺(jué)中得到了訓練，更引起了情感共鳴。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
師導八：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習一篇童話(huà)，童話(huà)中的主人翁是一只白鷺鷥（報書(shū)）你們了解白鷺鷥嗎？（生交流）是��！這是一種美麗而且珍貴的鳥(niǎo)兒，而本文中這一只白鷺鷥曾有一群伙伴，他們住在坪林腳下，過(guò)著(zhù)平靜的日子，可是，現在卻只剩下最后一只了。（報書(shū)）
看了課顆，聽(tīng)了老師的.介紹，你有什么感受或有什么疑問(wèn)嗎？（生交流）
是��！他的命運又將如何？這最后一只白鷺鷥又會(huì )激蕩起我們的什么情感呢？讓我們走走課文，去了解感受吧
二、檢查預習
1、師：這篇課文通過(guò)大家的預習，不僅自學(xué)了生定詞，還歸納了主要內容，那么現在姚老師來(lái)檢查一下大家預習情況
2、生讀生字詞
�。ㄗ⒁馄菏呛蟊且�；域堤旁辦上一個(gè)或者的我“有”）
�。�1）指名讀
�。�2）讀能當老師說(shuō)說(shuō)這些生字，生詞寫(xiě)或讀要注意什么？
�。�3）齊讀
3、課文主要寫(xiě)一件什么事呢？
�。�1）（生交流）
�。�2）很多同學(xué)在概括主要內容的時(shí)候，很善于用“六要素法”和“段意歸并法”今天，姚老師也想概括一下，同學(xué)們注意聽(tīng)，看姚老師運用的什么方法，（坪林村的山豬潭要興建高級山莊，消息傳來(lái)，住在潭邊的鷺鷥們都很擔心，并搬到偏一點(diǎn)的地方，可有一只白鷺鷥并不緊張，留了下來(lái)，秋天過(guò)去，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里太可怕，再也不能住下去，立刻搬了家（板書(shū)兩句話(huà)）
問(wèn)：這運用了什么方法？（摘要法）
運用摘句法，不權能準確而且方便快捷，但需要同學(xué)們有一雙慧眼要能發(fā)現文章中概括性的語(yǔ)句，不過(guò)要運用好，以后同學(xué)們可去嘗試多練習吧！
三、細品、感悟課文，體會(huì )情感。
師：現在我們看看黑板上的兩句話(huà)，讀讀，說(shuō)說(shuō)這兩句都是寫(xiě)什么的？
�。�1）生讀（白鷺鷥的心理感受）
�。�2）師：前一句寫(xiě)白鷺鷥想留，后一句卻想立刻飛走，（板書(shū)）是什么原因讓前后有這么大的變化呢？讓我們去細細讀課文，為了讓你說(shuō)得更言之有理可以抓住重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文，也可以找出有關(guān)詞句劃下來(lái)，說(shuō)說(shuō)，到底當時(shí)這只白鷺鷥?yōu)槭裁磿?huì )這樣想？
�。�3）生自由學(xué)
�。�4）交流
預設A有一只白鷺鷥卻沒(méi)那么緊張，他想：如果這里變成了山莊，那我們的山豬潭不是就更熱鬧了嗎？
�。�1）生交流（想熱鬧）
師：看來(lái)，這是一只愛(ài)熱鬧的白鷺鷥，你們體會(huì )的很好，人多自然熱鬧了，以往平靜的生活如今有了這么多人還不豐富一些，有趣一些嗎？所以，這件事打心眼里對他來(lái)說(shuō)他感到怎樣（高興）
讀
你們看，這里有一句反問(wèn)句，誰(shuí)能把他改成陳述句！用反問(wèn)句說(shuō)明（特別高興）其實(shí)，也表現它呆在這里的決心，并認為其它鷺鷥的擔心完全是多余的！
再帶著(zhù)感情讀一讀
過(guò)渡：可是其它的白鷺鷥的擔心真的是多余的嗎？你們看，出示課件：山莊開(kāi)始動(dòng)工了，工程車(chē)來(lái)來(lái)往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚，一些不習慣的鷺鷥都先搬走了。
師：看著(zhù)同伴的離開(kāi)，你認為這一只白鷺鷥會(huì )怎樣想？（對同伴的離去感到不舍，看著(zhù)塵土飛揚，有點(diǎn)懷疑）
是��！那到底是什么力量讓它留了下來(lái)呢？（生交流）
�。ǔ鍪荆�
給孩子個(gè)快樂(lè )的童年
給家人一個(gè)親水的空間
給自己一個(gè)可以看見(jiàn)白鷺鷥的水域
歡迎入住的有山有水“白鷺鷥潭”
師：這是開(kāi)發(fā)商為吸引業(yè)主而設計的廣告詞，同學(xué)們，如果你就是白鷺鷥看到這廣告你會(huì )想什么？想以后的生活會(huì )怎樣呢？能抓住重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)嗎？
�。ㄗァ翱鞓�(lè )”“親水”“有山有水”“白鷺鷥潭”讓學(xué)生說(shuō)）
師總結：（并同時(shí)出示）
給孩子個(gè)快樂(lè )的童年這里，是一個(gè)快樂(lè )的地方
給家人一個(gè)親水的空間這里，依舊會(huì )是一個(gè)水草豐茂、山清水秀的地方
給自己一個(gè)可以看見(jiàn)白鷺鷥的水域這是一個(gè)人與自然，人與白鷺鷥和諧相處，共歡迎入住的有山有水“白鷺鷥潭”筑家園的地方。
這里，是一個(gè)快樂(lè )的地方；這里，依舊會(huì )是一個(gè)水草豐茂、山清水秀的地方；這是一個(gè)人與自然，人與白鷺鷥和諧相處，共筑家園的地方。誘人的話(huà)，美好的諾言，讓這只感到有點(diǎn)不舍，懷疑的白鷺鷥對未來(lái)是充滿(mǎn)了什么？（期待）
讀（一個(gè)讀原文，一個(gè)人讀改寫(xiě)）
講：聽(tīng)得出，你這只自鷺鷥高興著(zhù)呢？
聽(tīng)得出你不僅滿(mǎn)心期待對未來(lái)更是浮想連翩，想象著(zhù)與人類(lèi)共同生活的美好場(chǎng)景吧！
B白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻搬家。
師過(guò)渡：美好的愿望破碎了，換來(lái)的卻是無(wú)家可歸，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)（出示）
�。�1）師：（點(diǎn)擊太可怕）怎么可怕，為什么不能住下去了呢？能聯(lián)系說(shuō)說(shuō)嗎？
預設：（a）轉眼秋天到了……相思林被砍光了
�。阕x得不錯，說(shuō)得也有理，家園破壞了，無(wú)家可歸了，感到傷心絕望）
�。╞）那巨大的看板……山豬潭變�。S著(zhù)山豬潭變小，許多白鷺鷥都急著(zhù)飛走，因為這里已經(jīng)不能生存了）
�。╟）潭面越來(lái)越小，越來(lái)越小，小到當白鷺鷥去喝水的時(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐都跑出來(lái)，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”（重點(diǎn)指導）
生交流（水太少）
師：是�。。c(diǎn)擊越來(lái)越小，越來(lái)越�。┻@里運用了什么修辭手法？（反復）就說(shuō)變得少了，不就行嗎？為什么要說(shuō)越來(lái)越小，越來(lái)越小呢？（少得可憐）
讀
是��！少得可憐到當白鷺鷥去喝水的時(shí)候，售層中心小姐們大叫（指名讀）
為什么這樣讀（驚詞）
是��！有名的鷺鷥潭，如今看到一只白鷺鷥都感到驚訝！這讓我感到這里的環(huán)境已經(jīng)是面目全非，有了高級的山莊但卻沒(méi)有了鷺鷥的家。（再指名讀）
同學(xué)們，如果你是鷺鷥你會(huì )感到怎樣？（憤恨，后悔，被欺騙）是的！憤恨，后悔一涌而上，可這其中有多少無(wú)奈嗎？想聽(tīng)聽(tīng)鷺鷥說(shuō)的話(huà)嗎？
�。ǹ凑n件，聽(tīng)錄音）
�。ㄒ郧拔矣幸粋�(gè)美好的家園，那里山清水秀，水草豐茂。每天我們在藍天上自由的飛翔，呼吸著(zhù)新鮮的空氣，享受著(zhù)大自然給我們的美麗�？扇缃�，人類(lèi)為了自己的家園，為了自己的貪婪，卻讓我們無(wú)家可歸。人類(lèi)呀！難道，沒(méi)有我們的存在你們就快樂(lè )嗎？可如今，我的家在哪里？我又將飛往何處呢？）
四、升華情感，掀起情感高潮
師過(guò)渡：不知道他飛往何處，生或者死，同學(xué)聽(tīng)了鷺鷥的呼喊，你有什么感受嗎？
生交流
一群環(huán)保工作者也有你們這樣的感受，你們看：
�。ǔ鍪荆�
遺失啟事
我們在這里遺失了一個(gè)藍色湖泊，我們在這里遺失了一片綠色山林，我們在這里遺失了一群白色的鷺鷥，撿到的人請還給坪林村，還給山豬潭，還給大自然。
一群痛心疾首的環(huán)保工作者
�。�1）老師讀，同學(xué)們哪個(gè)詞代表痛恨呢？（痛心疾首）
�。�2）作為人類(lèi)，看著(zhù)豎起的高樓，難道不感到欣感和高興嗎？怎么會(huì )痛心疾首呢？
生交流
�。�3）你說(shuō)得很對，在人類(lèi)漫長(cháng)的發(fā)展道路上，無(wú)論是發(fā)展經(jīng)濟，創(chuàng )新生活，我們遺失了何止這些，你們看
�。ǔ鍪荆�
氣候變暖，將會(huì )帶來(lái)干旱區更為干旱，多雨區更多洪澇；海平面將迅速上升，全球干旱頻率增大，森林失火，湖泊干涸，水資源更為緊張……
臭氧層出現空洞，將使地面紫外線(xiàn)幅射增強，皮膚癌發(fā)病率上升，還將帶來(lái)幼魚(yú)死亡率和家畜瘟疫增加，谷物減產(chǎn)……
人類(lèi)為獲取食物，耕地面積增大，森林面積急劇減小，其直接結果是土地沙漠化。
世界森林的不斷減少直接導致生物品種多樣化的消失和物種滅絕。生態(tài)不平衡，將直接影響人類(lèi)自己的生存！
這些事例和觸目驚心的數都是在告訴我們，生交流
如此下去：
我們將還會(huì )遺失__________________________
最終人類(lèi)將會(huì )________________________
對這最終是成人類(lèi)自身的“無(wú)家可歸”呀！讓我們帶著(zhù)對全世界的呼吁，帶著(zhù)痛心疾首的感情，再讀后一段。
指名讀
五，拓展練習，激發(fā)環(huán)保行動(dòng)意識。
師：我們又怎樣找回這遺失的一切呢？（板書(shū)）我想，同學(xué)們會(huì )說(shuō)從現在做起，從身邊做起，那好，現在我們就動(dòng)手，你們看？
師介紹，（出示圖片）武漢也是一個(gè)山清水秀的地方，這是東湖，水資源豐富，地大景色美；這是木蘭天池，山清水秀，很適合鷺鷥居��；這里是湯池風(fēng)景區，碧綠的草地。這么多美景，就邀請白鷺鷥來(lái)武漢居住，你代表武漢人民填寫(xiě)下面的話(huà)，說(shuō)說(shuō)這里的好處，以及代表人類(lèi)說(shuō)句話(huà)，好嗎？
可愛(ài)的白鷺鷥們：
你們好！我想邀請你們到____________來(lái)居住，這里，___________________。
在此，我還想代表人類(lèi)對你們說(shuō)__________________________。
生練習
交流
總結：聽(tīng)了你們這些環(huán)保小衛士的肺腑之言，我相信不久的未來(lái)，人類(lèi)一定能與我們的大自然組成一個(gè)和諧的地球大家庭。
板書(shū)：
22最后一只白鷺鷥
有一只白鷺鷥卻沒(méi)那么緊白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在
張，他想：如果這里變成太可怕了，再也不能住下去了。
了山莊，那我們的山豬潭他決定立刻搬家。
不是就更熱鬧了嗎？
留走
找回來(lái)
《白鷺》教案15
【教學(xué)目標】
知識與技能:
1.認識6個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)本課的10個(gè)字。會(huì )正確讀寫(xiě)“精巧、配合、身段”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文,摘錄、積累好詞佳句。
過(guò)程與方法:
1.能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這句話(huà)的意思。
2.理解課文的開(kāi)頭和結尾兩句話(huà),體會(huì )其表達效果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
了解白鷺的特點(diǎn),體會(huì )作者對白鷺的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這句話(huà)的意思。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì )本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.感悟開(kāi)頭結尾相呼應的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、古詩(shī)引領(lǐng),導入新課。
1.同學(xué)們,這節課一開(kāi)始,我給大家帶來(lái)了一首唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)——
雪衣雪發(fā)青玉嘴,群捕魚(yú)兒溪影中。
驚飛遠映碧山去,一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。
(教師范讀)
2.激趣:其實(shí),這首詩(shī)還是個(gè)謎語(yǔ),寫(xiě)的是一種我國南方的水鳥(niǎo),知道是什么嗎?
板書(shū)課題:
1 白鷺。
3.白鷺既平凡,又不平凡。白鷺入詩(shī),古就有之。除了杜牧寫(xiě)的,杜甫也寫(xiě)過(guò),記得嗎?(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。)其實(shí),何止是古人,我國現代杰出的大詩(shī)人、作家郭沫若也寫(xiě)了白鷺。這就是我們今天要學(xué)的課文。
生齊讀課題——1 白鷺
4.那么,為什么古今詩(shī)人都喜歡描寫(xiě)白鷺呢?到底白鷺有什么獨特的地方吸引了他們呢?今天就讓我們從品讀郭沫若先生的《白鷺》開(kāi)始探尋——
設計意圖:
通過(guò)古詩(shī)自然引入《白鷺》,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
二、初讀課文,整體感知。
1.請同學(xué)們自由地朗讀課文,結合生字表自學(xué)生字詞,力爭把課文讀通讀順,同時(shí)要思考:在作者的眼中,白鷺是什么?找出最能表達作者感受的句子,畫(huà)下來(lái)。
2.學(xué)生自由讀書(shū),按要求自學(xué)。教師巡視,了解自學(xué)情況。
3.讀后匯報:在郭沫若的眼中,白鷺是什么?
“白鷺是一首精巧的詩(shī)�！�
“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)�！�
4.質(zhì)疑問(wèn)難:文章的開(kāi)頭與結尾有什么關(guān)系?你從中體會(huì )到了什么?
開(kāi)頭與結尾相呼應,文章結構緊湊,更突出作者對白鷺的喜愛(ài)、贊美之情。
5.朗讀第1自然段和第11自然段,體會(huì )作者對白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。
6.說(shuō)說(shuō)散文有什么特點(diǎn)。讓學(xué)生從詩(shī)的短小、精練、節奏感強、富有意境等方面去猜測白鷺的`特點(diǎn),理解作者把白鷺比作詩(shī)的寫(xiě)作特色。
設計意圖:
引導學(xué)生學(xué)習生字詞,讀懂讀通課文,并了解文章的結構,抓住首尾呼應的兩句話(huà)質(zhì)疑,并為下節課作準備。
三、課堂小結。
作者為什么說(shuō)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)”?下節課我們一起來(lái)學(xué)習。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.能結合課文內容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這句話(huà)的意思。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習課文,設疑導入。
“白鷺是一首精巧的詩(shī)�！�
“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)�！�
1.有感情地朗讀。
2.課文為什么說(shuō)白鷺是一首詩(shī)呢?設計意圖:復習導入,直接切入這節課的重點(diǎn)。
二、體會(huì )“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。
1.“精巧”是什么意思?
2.為什么作者說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”呢?仔細讀第1—5自然段,并把具體描寫(xiě)白鷺精巧的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
3.自由閱讀第1—5自然段,思考、圈畫(huà)、批注。
4.指名說(shuō)自己的理解:為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”?
5.品讀句子“色素的配合,身段的大小,一切都很適宜”。
(1)作者具體怎樣寫(xiě)了白鷺的外形?
(2)白鷺給你留下了怎樣的印象和感受呢?
(3)白鷺的美還能從哪些地方體會(huì )出來(lái)?(體會(huì )第3自然段的對比手法,第5自然段的排比手法)
6.由此看來(lái),白鷺實(shí)在是美,美得像一首精巧的詩(shī)!你會(huì )用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美它呢?
7.有感情地朗讀,讀出詩(shī)的味道。
設計意圖:學(xué)生自己動(dòng)手圈畫(huà),培養了學(xué)生的動(dòng)手能力,又抓住重點(diǎn)句體會(huì )到了白鷺的外形美,感悟到了白鷺的精巧、白鷺的美。
三、體會(huì )“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)”。
1.人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。白鷺既是一首詩(shī),那它是否也有屬于自己獨特的畫(huà)呢?
請同學(xué)們讀讀課文第6—8 自然段,看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫(huà)面。如果請你給看到的畫(huà)面起名,該起什么名字好呢?
2.學(xué)生先自由朗讀課文,再小組討論。
3.交流匯報:
在你的腦海中形成畫(huà)面了嗎?你給畫(huà)面起了什么名字?
4.你最喜歡哪幅畫(huà)面?選擇自己最喜歡的一幅細細品讀,看看是哪些描寫(xiě)使得畫(huà)面如此生動(dòng),從而吸引了你。給你認為值得咀嚼的詞句做上記號。
5.欣賞課文配圖, 根據學(xué)生的回答調整出示順序。
A.釣魚(yú)圖——
引導學(xué)生理解“釣魚(yú)”的擬人化;
引導學(xué)生感受畫(huà)面的完整、和諧美;
學(xué)習步驟:找關(guān)鍵詞句——想象畫(huà)面——朗讀體會(huì )。
B.望哨圖——
引導理解:
你如果站在小樹(shù)的絕頂,你有什么感受呢?
而白鷺又是怎樣的?(讀一讀)
你認為它是在望哨嗎?
想象說(shuō)話(huà):它真是在望哨嗎?或許它是在___。
C.低飛圖——
引導想象:
你看到了什么?黃昏的天空是什么樣的?天空中飛來(lái)一群白鷺是一種什么感覺(jué)?
朗讀感受。
6.這就是白鷺,它釣魚(yú)時(shí)的悠閑、望哨時(shí)的悠然、飛行時(shí)的翩然,讓人覺(jué)得它是一首韻在骨子里的散文詩(shī)。
7.可是,仍有人覺(jué)得它美中不足。請自由朗讀第9自然段,說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
(1)自由朗讀體會(huì )。
(2)指名匯報。
理解:白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。
8.總結升華。齊讀最后一個(gè)自然段。
設計意圖:
通過(guò)讀文給畫(huà)面起名字,感悟白鷺的韻味美。
四、課堂小結。
1.白鷺是美的精靈。提問(wèn):你們愿意拿起筆,寫(xiě)幾句話(huà)來(lái)贊美白鷺嗎?
2.引導學(xué)生思考:白鷺是一首詩(shī),生活中還有什么也是一首詩(shī)?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),引出羅丹的一句名言——生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現美的眼睛。
設計意圖:
寫(xiě)幾句話(huà)贊美白鷺,培養了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,加深了對課文的理解,最后用羅丹的一句名言結束了這一課。
【板書(shū)設計】
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