《給家鄉孩子的信》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的《給家鄉孩子的信》教案，歡迎閱讀與收藏。
《給家鄉孩子的信》教案 篇1
一、教學(xué)目標：
1、能夠掌握4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，并會(huì )運用生字進(jìn)行組詞、造句。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認為重要的語(yǔ)句。
3、了解課文內容，懂得書(shū)信的一般格式。
4、能結合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對巴金爺爺的認識。
5、體會(huì )巴金對家鄉孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情，同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì )添光彩、為別人奉獻、讓生命開(kāi)花的愿望。
2、能結合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對巴金爺爺的認識。
三、教學(xué)準備：
課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)游戲導入。
1、猜老師。今天很高興又見(jiàn)到同學(xué)們，我們玩個(gè)游戲叫“猜猜看”，看，在這個(gè)棋盤(pán)下藏著(zhù)一個(gè)人，猜猜她是誰(shuí)?
2、猜“巴金”。咱們再來(lái)猜一次，這張棋盤(pán)下也藏著(zhù)一個(gè)人，注意看，猜猜他是誰(shuí)?(板書(shū)：巴金)
3、這是老師搜集到的巴金資料，你們搜集到了那些關(guān)于巴金的資料呢?(請你有選擇地重點(diǎn)介紹一下生平、作品、經(jīng)歷、獲得的榮譽(yù)、在文學(xué)史上的地位)
4、巴金不僅是一位著(zhù)名的作家，他還很愛(ài)孩子。今天就讓我們一起來(lái)閱讀他寫(xiě)給家鄉孩子的信。(板書(shū)課題)
(二)初讀課文。
1、請同學(xué)們把課本翻到108頁(yè)，認真讀讀課文，把字音讀準確，語(yǔ)句讀通順。
2、指名分段讀課文。
(1)理解“好不熱鬧”。
(2)朗讀“我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會(huì )開(kāi)花。一心為自己的人什么也得不到�！�
(三)整體感知，品讀課文。
1、這封信寫(xiě)于1991年，那時(shí)巴金爺爺已經(jīng)87歲高齡了，而且身患重病，雙手連筆都捏不住，他就是在這種情況下寫(xiě)了這封信。請同學(xué)們默讀課文，想一想：這封信最打動(dòng)你的是那些地方?把他們畫(huà)下來(lái)。
2、生交流，這封信哪里最打動(dòng)你呢?
(1) 第一自然段。
收到如此多的來(lái)信，不僅不覺(jué)得麻煩，還覺(jué)得溫暖，這真是一位慈祥、和藹的老人呀!
(2) 第二自然段。
�、僦笇Ю首x，這是一位87歲高齡、有病的老人，該怎樣讀呢?
�、谑茄�，那時(shí)候巴金爺爺患有“帕金森氏綜合癥”兩手不停地發(fā)抖，不要說(shuō)寫(xiě)信，就算拿起筆也很不容易，可是他卻說(shuō)——
出示：無(wú)論如何我不能辜負你們的好意，不能使你們失望，我終于拿起了筆。讀到這句話(huà)，你對其中的哪個(gè)詞最有感觸?
預設：
A、“無(wú)論如何”(感受到巴金爺爺寫(xiě)信的決心。)
B、“兩個(gè)不能”(兩個(gè)“不能”看似重復，其實(shí)是巴金爺爺在向孩子們表白自己的心意。)
C、“終于”，從“終于”里讀出了什么?是什么讓他終于在極端困難的情況下還親手寫(xiě)下了這么長(cháng)的一封回信?(板書(shū)：愛(ài))讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)，注意讀好那些讓我們有感受的地方。
(3) 第三自然段。
還有什么原因讓巴金爺爺動(dòng)手寫(xiě)這封信?(生：“我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話(huà)語(yǔ)”)正是因為這深深的愛(ài)，巴金爺爺寫(xiě)下了這封信。
(4) 第四自然段。
�、佟安皇俏矣胁湃A，而是我有感情�！�
A、巴金爺爺有才華嗎?你是怎么知道的?他才華橫溢，卻謙遜地說(shuō)“不是我有才華，而是我有感情”，他其實(shí)想告訴我們什么?
B、寫(xiě)作需要什么樣的感情?
C、是呀，“愛(ài)”是他寫(xiě)作的動(dòng)力。
�、诘谒亩巍拔医衲�87歲，我思索，我追求，終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說(shuō)：“我愿意再活一次，重新學(xué)習，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結果�！庇腥藛�(wèn)我生命開(kāi)花結果是什么意思。我說(shuō)：“我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會(huì )開(kāi)花。一心為自己的人什么也得不到�！�
A、這些話(huà)你讀懂了嗎?誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕母惺?
B、讓我們一起來(lái)看看巴金先生的原文。
C、是呀，他就是這樣想的，這樣做的.，他也希望我們做這樣的人。
D、指名讀“我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會(huì )開(kāi)花。一心為自己的人什么也得不到�！�
生一讀，師：我們知道了，每個(gè)人都有更多的能力去幫助更多的人。
生二讀，師：我們了解了，幫助別人的人生命才更有意義。
生三讀，師：我們懂得了，只為自己的人生命毫無(wú)價(jià)值。
同學(xué)們一起讀：師：我們終于明白了生命的意義在于奉獻而不在于享受。讓我們一起牢記生命的意義在于奉獻而不在于享受，(師生齊讀)“我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會(huì )開(kāi)花。一心為自己的人什么也得不到�！�
(5) 打動(dòng)我們的還有，巴金爺爺對家鄉孩子的殷切的希望和祝福。
�、僦该x第六自然段。
�、谡埻瑢W(xué)們把句子中的“你們”換成“我們”齊讀。
(四)總結。
1、讀了這封信我們心潮澎湃，我們被巴金的真摯情感所感動(dòng)，被他的殷切希望所鼓舞，讓我們再次走近巴金爺爺——
他是一位熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)孩子們的老人——無(wú)論如何我不能辜負你們的好意，不能使你們失望，我終于拿起了筆。
他是一位對祖國和同胞有著(zhù)無(wú)限愛(ài)的老人——我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達我的這種感情。
他是一位對生命有著(zhù)思索和追求的老人——我今年87歲，我思索，我追求，終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。
他是一位對孩子們有著(zhù)殷切希望的老人——你們前面有無(wú)比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛(ài)惜你們可以使用的寶貴時(shí)間，好好地學(xué)習吧，希望在你們身上。
2、巴金爺爺已經(jīng)離我們而去，但他永遠活在我們每個(gè)人的心中，讓我們永遠記住這位可愛(ài)可敬的老人，讓我們以巴金爺爺為榜樣，伴著(zhù)爺爺的希望踏上我們生命的旅程，綻放我們燦爛的生之花吧!
五、教學(xué)反思。
第三屆迎江區教壇新秀評比活動(dòng)中，我執教的是北師大版教材三年級下冊的《給孩子們的信》。這是一封書(shū)信，是作家巴金寫(xiě)給家鄉孩子們的信。這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情。通過(guò)學(xué)習，可使學(xué)生了解有關(guān)書(shū)信的知識，更重要的是通過(guò)讀巴金爺爺的信領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻含義。
這篇文章的文字質(zhì)樸感人，散發(fā)著(zhù)濃濃的愛(ài)意和樸素的情懷，從課文內容而言，上起來(lái)有一定的難度，因為文中講到了許多做人的道理，要感悟這些比較深奧的做人道理，對三年級的孩子而言不是太容易�？v觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有得有失，有悟有感。
在設計這節課時(shí)，我主要圍繞著(zhù)“這封信哪些地方最打動(dòng)你?”這根主線(xiàn)，組織學(xué)生或匯報讀書(shū)、討論的所得，或提出沒(méi)讀懂的問(wèn)題，教師從一旁適時(shí)加以點(diǎn)撥。采取了“從整體到部分再到整體”教學(xué)步驟，先整體默讀，找到信中最打動(dòng)自己的地方，整體感知文中包含的豐富情感。再分步去細讀文本，體會(huì )情感。在引導學(xué)生細讀文本，體會(huì )情感時(shí)指導學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )文本的情感。最后再將文中重點(diǎn)語(yǔ)句，連起來(lái)朗讀，整體感受。這樣，學(xué)生和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著(zhù)心靈的對話(huà)，情感得到了升華，個(gè)性得到了凸現，學(xué)生真正成為了閱讀的主體。教師把握航向，重交流，促體驗，在學(xué)生的情感充分地與課文的情感融合之時(shí)，引導其通過(guò)朗讀來(lái)表現，水到渠成。
其次，教給學(xué)生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引導學(xué)生更好地學(xué)。如初讀課文時(shí)，提出讀書(shū)建議：讀準生字，讀通句子，把感覺(jué)困難的句子多讀幾遍。在讀通順、流暢的基礎上，進(jìn)一步提出讀書(shū)建議：默讀或小聲讀課文，把你感受最深的句子和段落標出，多讀幾遍。這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學(xué)生不知不覺(jué)地在閱讀實(shí)踐中掌握讀書(shū)的方法，形成了閱讀的能力。
再次，抓關(guān)鍵語(yǔ)段，重點(diǎn)突破。文中第四小節中幾個(gè)重點(diǎn)句如何處理，是一大難點(diǎn)。反復思考后，在課堂上我著(zhù)重指導學(xué)生在讀課文的過(guò)程中畫(huà)出重點(diǎn)的句子，促使學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。如讓學(xué)生在文中畫(huà)出讓自己感悟深刻的句子，畫(huà)出巴金爺爺闡述生命的意義的句子等，在此基礎上引導學(xué)生感情朗讀，體會(huì )其中的含義。課堂中我還重視學(xué)生語(yǔ)言的積累感悟和運用，如結合巴金爺爺闡述生命意義的句子，我先通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，再出示巴金原文，使學(xué)生在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)，感受生命的意義在于奉獻而不是享受，體會(huì )巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。
在本課教學(xué)中，存在著(zhù)有許多不足之處。由于時(shí)間倉促，再加之對教材不熟，所以我沒(méi)能夠吃透教材，沒(méi)有做到與文本的充分對話(huà)。在教學(xué)中對學(xué)生的引導不夠到位，沒(méi)有走向更深處。另外，師生互動(dòng)與對話(huà)本應是課堂上一道亮麗的風(fēng)景，可在這堂課上，我由于教學(xué)經(jīng)驗的不足，教學(xué)基本功的不扎實(shí)，在與學(xué)生對話(huà)時(shí)，沒(méi)能做到敞開(kāi)心扉與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，也沒(méi)能做到在學(xué)生言說(shuō)的基礎上認真傾聽(tīng)以及與學(xué)生深入地交流和探討。對話(huà)教學(xué)是生成的、創(chuàng )造性的，所以它對教師的教育教學(xué)知識、教學(xué)智慧的要求非常高，在今后的教學(xué)中我將加強專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，耐心地、深刻地挖掘教材，找出可以對話(huà)的空間，設置可以交流的問(wèn)題，然后再從其他途徑來(lái)深化教學(xué)內容。還要多和同事交流，從同行那里吸取經(jīng)驗，同時(shí)要在業(yè)余時(shí)間盡可能從理論專(zhuān)著(zhù)、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò )中獲取知識，總之要制定長(cháng)遠的計劃，廣泛地閱讀，為對話(huà)教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng )造條件。
《給家鄉孩子的信》教案 篇2
【教材分析】
本文是一封書(shū)信，作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉孩子真誠的關(guān)懷，親切地勉勵，抒發(fā)了自己生命開(kāi)花的美好情感，給人以人生啟迪。
課文內容真實(shí)而具體，語(yǔ)言從容而舒緩，娓娓道來(lái)，字里行間洋溢著(zhù)一個(gè)仁者的風(fēng)范，恬淡而溫情，讀來(lái)真切感人。
【學(xué)習目標】
1、正確、流暢、由感情地朗讀課文；
2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思，說(shuō)出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確把握書(shū)信格式；
3、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì )增添光彩，為別人奉獻愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1、掌握書(shū)信的格式。
2、體會(huì )巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì )增添光彩，為他人奉獻愛(ài)，讓生命開(kāi)花結果的愿望。
3、體會(huì )“生命開(kāi)花結果”的意思，并深入思考生命的意義。
第一課時(shí)
【課時(shí)學(xué)習目標】
1、初讀課文，能正確、流利地讀課文。
2、復習鞏固書(shū)信的格式及回信的基本塊面。
3、了解課文內容，知道巴金回信寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內容。
4、學(xué)習課文1、2段，感受巴金對家鄉孩子的關(guān)愛(ài)。
【學(xué)習過(guò)程】
一、預習導學(xué)。
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
yuán liàng xiàn mù juānxiù zhēng xiān kǒng hòu
�。ǎǎǎǎ�
2、寫(xiě)反義詞
杰出（）成功（）奉獻（）
3、把課文讀給家長(cháng)聽(tīng)，請家長(cháng)在相應的欄目下做出評價(jià)，用“√”表示。
★
�。ㄍ伦智逦�，課文讀正確）
★★
�。曇繇懥�，課文讀流利）
★★★
�。ɡ首x正確、流利、富有感染力）
4、摘抄文中給你啟發(fā)的句子（2句）
5、查找有關(guān)巴金的`資料，結合文后的作家卡片，為巴金寫(xiě)小傳（主要從人物身份、主要作品、他人評價(jià)或人物事跡上介紹）
二、課堂研討。
1、揭示課題，介紹作者
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文，題目是——讀題，作者是——巴金。了解巴金嗎？能用一、兩句話(huà)簡(jiǎn)潔地介紹巴金嗎？（反饋預習導學(xué)內容，結合資料和作家卡片，可以從人物身份、作品及他人評價(jià)三方面介紹）
1991年，87歲高齡的巴金爺爺收到了來(lái)自他的家鄉四川省成都市東城根小學(xué)孩子們的來(lái)信，這封信是巴金爺爺給孩子們的回信，它選入了課文，所以其實(shí)也是寫(xiě)給我們的，一起讀——課題。
2、復習書(shū)信格式
書(shū)信的格式：稱(chēng)呼、正文、結尾、署名和日期。
這五部分在書(shū)信中的具體位置，請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
既然是一封回信，你覺(jué)得應該包括哪些內容？
巴金爺爺為什么要寫(xiě)這封信？（寫(xiě)信總是有原因的）信中寫(xiě)了些什么？（要了解信的內容，這很重要）巴金爺爺想通過(guò)這封信告訴我們什么？（是啊，巴金爺爺畢竟是一位大作家，給我們小朋友寫(xiě)信肯定有深意。）
3、初讀課文，了解內容
自由讀課文，看看巴金爺爺的回信寫(xiě)了什么？
寫(xiě)這封信原因。
�。�1）巴金爺爺收到孩子們的信很溫暖，他感謝孩子們。
�。�2）巴金爺爺身體不好，為了不使孩子們失望，帶病寫(xiě)了這封信，代替他和孩子們見(jiàn)面。
信的內容和希望。
�。�3）巴金爺爺對祖國和同胞有無(wú)限的愛(ài)，他認為自己是一個(gè)平凡的人，他想讓自己的生命開(kāi)花。
�。�4）巴金爺爺認為自己的時(shí)間不多了，他十分珍惜這一分一秒。
�。�5）巴金爺爺希望孩子們愛(ài)惜時(shí)間，好好學(xué)習。
�。�6）巴金爺爺對孩子們的祝福。
4、學(xué)習1.2段，感受對家鄉孩子的愛(ài)
�。�1）初讀這封信，全文沒(méi)有一個(gè)難認的字，沒(méi)有生僻的詞語(yǔ)，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，仿佛山間清涼的小溪，指名讀1.2段，思考：從字里行間你讀懂了巴金爺爺對孩子們怎樣的情感？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）交流。
�、� “我數了數，一共40封，好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧！”
一個(gè)身體不好的87歲老人喜歡這種熱鬧嗎？巴金爺爺喜歡嗎？想象孩子們在信中會(huì )說(shuō)什么？
�、凇凹亦l的孩子們，你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫暖？”
“溫暖”什么意思？為什么溫暖？
�、邸坝袝r(shí)候一支筆在我手里有千斤重我終于拿起了筆�！�
哪個(gè)詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？說(shuō)出你的感受。
我們伸出手拿筆感覺(jué)怎樣？這個(gè)句子去掉“終于”行嗎？，對比讀一讀，你從中體會(huì )到什么？
�。ò徒馉敔斕峁P比十分困難的情況下，堅持給家鄉孩子回信，體現了他對孩子們的關(guān)愛(ài)。）
�、堋拔叶鄠兿肟匆�(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話(huà)語(yǔ)�！�
從兩個(gè)“多么”體會(huì )到什么？（思念孩子）
5、指導朗讀，讀出思念，讀出親切。
6、巴金爺爺還有很多的心里話(huà)要和我們交談呢，我們下節課繼續體會(huì )他的真情和希望。
《給家鄉孩子的信》教案 篇3
我寫(xiě)作不是因為我有才華，而是因為我有感情，對我的祖國我的同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用我的作品來(lái)表達這種感情。
每天每夜我這種熱情在我身體內燃燒，不停的書(shū)寫(xiě)，字里行間的點(diǎn)亮了靈魂的燈塔，在人生中真誠的行走，叩響人們心靈的大門(mén)。貫穿于文字和生命中的熱情、憂(yōu)患、良知，在作品中閃耀璀璨的光輝！
給家鄉孩子的信
蘇教版六年級課文“給家鄉孩子的信”，作者巴金。從信中我們能學(xué)會(huì )巴老的樸實(shí)、真誠、與謙遜。所以在執教這一課時(shí)，結合文章一明一暗兩條線(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生讀讀、悟悟、再讀讀，采用普通實(shí)的教法最恰當。
課前與孩子們談心，并告訴孩子老師的愿望是當一名普普通通的老師，給我最?lèi)?ài)的孩子上好每一節課。今天你們愿不愿意和老師一起上好這節普通的課呢？
一導入
1這是一封信，你讀后有什么感覺(jué)？
2今天我們一步步走進(jìn)巴金
二自讀
畫(huà)出自己的疑處并在旁邊做批注
三
現在讓我們一段一段的`交流你們的想法好么？
生：我認為巴金爺爺很喜歡孩子
你從那個(gè)詞得知他愛(ài)孩子呢？
你提到的溫暖是身上的溫暖嗎？
生：是發(fā)自?xún)刃牡?/p>
說(shuō)明巴老愛(ài)孩子，誰(shuí)來(lái)讀出巴老的愛(ài)
�。ㄖ笇Ю首x，告訴孩子讀準每一個(gè)字音，才叫讀書(shū)）
讓我們接著(zhù)往下看
從“千斤”這個(gè)詞看出巴老寫(xiě)信很吃力（對呀！學(xué)習語(yǔ)文就應該有這樣的敏感，）
�。ㄒ恢恍⌒〉墓P在我們手中的重量怎么樣？）
生：輕如鴻毛
在巴老的手中怎么就如“千斤重了呢？”
他已經(jīng)是87歲的老人了
老師表?yè)P你會(huì )聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習。這完全是在用自己的生命的消耗來(lái)?yè)Q取孩子的愛(ài)，板書(shū)：大愛(ài)
者力不從心的感覺(jué)怎么讀呢？（從終于拿起筆入手）
師：是啊，這里包含著(zhù)千斤重的情那。你們還從哪里知道巴老奉獻的事跡
�。ň栀Y將近60萬(wàn)，從不拿國家一分錢(qián)的工資，完全靠稿費生存）
師：同學(xué)們課文中的巴老又是一個(gè)什么樣的人呢？
生總結：一心為別人一生為別人
讓我們也像他那樣做一個(gè)樂(lè )于奉獻的人
齊讀下文：我思索/我追求、我終于明白生命的意義在于奉獻而不是在于接受。（板書(shū)：大悟）
這里的終于怎么講？
生思索后回答：如果沒(méi)有“終于”二字就感受不到他的思索。
巴老在文中說(shuō)自己是一個(gè)普普通通的人，你認為他普通嗎？
咱們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)別人是怎樣評價(jià)巴老的——————
此時(shí)你又有什么感想？感覺(jué)他真的不簡(jiǎn)單
你們在他身上學(xué)到了什么？平常踏實(shí)謙遜
課件：播放巴老在20xx年評為感動(dòng)中國的人物的演說(shuō)詞。
《給家鄉孩子的信》教案 篇4
一、談話(huà)導入
1、你對作者巴金了解多少？（簡(jiǎn)介巴金）
2、家鄉孩子想念他，都寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉孩子的一封回信，引出課題，并板書(shū)課題《巴金給家鄉孩子的信》。
二、自讀課文
1、自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾畫(huà)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、指名讀生字，提出難讀、難寫(xiě)的字，用多種方法識記。
3、找新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
4、說(shuō)說(shuō)每個(gè)段的意思。
三、精讀第1段
1、指名讀。家鄉孩子寫(xiě)40封信，給巴金怎樣的感受？
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話(huà)，你有何體會(huì )？（巴金爺爺對孩子們的愛(ài)是非常真摯的）
四、精讀第2、3段
1、87歲的巴金爺爺寫(xiě)回信容易嗎？自讀課文第2段，找出有關(guān)句子。
�。ㄎ矣胁�，寫(xiě)字困難，捏著(zhù)筆手不聽(tīng)指揮……就是只給你們大家回一封短信也十分吃力，有時(shí)候在我的手里一支筆會(huì )有千斤重）
2、在這種情況下，巴金爺爺還是提起了筆，給家鄉孩子寫(xiě)信，這是為什么呢？畫(huà)出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。
3、理解“我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的聲音……”體會(huì )巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解“多么……多么”表達的強烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、精讀第4、5段
1、巴金是普通人嗎？他為什么只把自己當作普通人？
�。ㄎ覀儚陌徒馉敔數暮�(jiǎn)介中知道了他是作家，創(chuàng )作了大量的小說(shuō)、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽(yù)）
2、巴金為什么而寫(xiě)作？理解課文后回答。
�。ㄒ詫�(xiě)作來(lái)表達對祖國和同胞無(wú)限的愛(ài)）
�。ㄓ谩安皇恰恰眮�(lái)造句）
3、巴金在信中怎樣評價(jià)自己的一生？
4、理解“讓生命開(kāi)花”的含義。
�。ā伴_(kāi)花”并非指自然意義上的開(kāi)花，而是指人生放出光彩�！皭�(ài)”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著(zhù)，生命才有意義）
巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？文中哪一句表達了“讓生命開(kāi)花”的意思。（生命的意義在于奉獻而不在于享受）
他甚至還希望“再活一次”、“重新學(xué)習，重新工作”，讓生命更有意義�？梢�(jiàn)他品德多么高尚��！
5、小結：巴金是有名作家，卻把自己當作普通人、平凡人、老實(shí)人，他當時(shí)已87歲了，還在想著(zhù)怎樣為社會(huì )添光彩，怎樣讓生命開(kāi)花結果，生命的意義在于奉獻而不在于享受。我們也要讓自己的生命開(kāi)花。
6、指導朗讀有關(guān)語(yǔ)句。（讀出對老人的崇敬）
六、講讀課文第6段
1、指名讀課文，思考：這一段主要寫(xiě)了什么。
2、用親切的語(yǔ)氣讀，把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的情感讀出來(lái)。
七、學(xué)習書(shū)信的格式
1、了解書(shū)信的格式。（稱(chēng)呼、正文、結尾、署名、日期）
2、對照課文，指明書(shū)信的幾個(gè)組成部分。
八、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀
九、總結
生命的意義在于奉獻，而不在于享受。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，巴金爺爺才創(chuàng )作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì )提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現了自己的人生價(jià)值。
反思：
《給家鄉孩子的信》重點(diǎn)是第四自然段的學(xué)習，對“生命開(kāi)花”的理解是本文學(xué)習的難點(diǎn)。為更好地抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在思路上采取直接進(jìn)入重點(diǎn)段，引導學(xué)生通過(guò)“類(lèi)比”的方式首先初步理解“生命開(kāi)花”的意思。然后回扣前三段及第四段前半部分，讓學(xué)生通過(guò)理解巴金爺爺的一生付出的愛(ài)、精力、時(shí)間，然后通過(guò)補充課外資料，讓學(xué)生了解巴金爺爺在別人身上也花費了更多的.同情，進(jìn)一步體會(huì )“生命開(kāi)花”的含義。最后通過(guò)課外資料的拓展，
將學(xué)生情感激發(fā)到最巔峰，懷著(zhù)對巴金爺爺的崇敬與愛(ài)戴深入的體會(huì )到了“生命開(kāi)花”的深刻含義。課上我讓學(xué)生反復朗讀。一段話(huà)，一句話(huà)都要朗讀上好幾遍。在學(xué)生讀第一遍的時(shí)候，還沒(méi)有完全進(jìn)入。第二遍的時(shí)候有點(diǎn)懵懵懂懂。第三遍的時(shí)候感覺(jué)已經(jīng)深入的體會(huì )到了“生命開(kāi)花”的深刻含義。
上完課后感覺(jué)遺憾也很多，比如在引導學(xué)生感悟巴金爺爺對家鄉孩子的愛(ài)幾個(gè)自然段時(shí)，沒(méi)有做到將更多的孩子完全帶入文本，使得部分學(xué)生學(xué)習的時(shí)候不是很投入，以至于感情讀這部分文字時(shí)感情不到位。再如理解“生命開(kāi)花”這段文字時(shí)，沒(méi)有做到讓學(xué)生充分地讀，還有應該多讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談“生命開(kāi)花”，所以感覺(jué)部分學(xué)生對“生命開(kāi)花”的理解還是很淺，當然，課堂上的不足是教師教學(xué)的不足，作為語(yǔ)文教師，在引導學(xué)生感悟每段文字時(shí)，自己首先要感悟到一定的位置，不然怎能帶領(lǐng)學(xué)生走到一定的高度？
《給家鄉孩子的信》教案 篇5
第二教時(shí)
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書(shū)信和孩子們交談，他說(shuō)了些什么？
二、精讀第三段
1、巴金是普通人嗎？他只把自己當作普通人說(shuō)明了什么？
�。ㄎ覀儚陌徒馉敔數慕榻B中已經(jīng)知道了他是五四以來(lái)的著(zhù)名作家，創(chuàng )作了大量的小說(shuō)、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。
要為社會(huì )添更多的光彩！為別奉獻更多的愛(ài)，巴金爺爺雖然是享譽(yù)世界的文壇的名人，但他卻把自己當作普通人、平凡的人。他希望再活一次、重新學(xué)習，重新工作讓生命更有意義�？梢�(jiàn)他品德多么高尚��！
2、巴金為什么寫(xiě)作？理解課文后回答。
�。ㄒ詫�(xiě)作來(lái)表達對祖國和同胞無(wú)限的愛(ài)。
用不是……而是造句）
3、巴金在信中怎樣評價(jià)自己的一生，同時(shí)雙表達了什么希望？
�。ㄎ抑皇抢侠蠈�(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生。
我愿意再活一次，重新學(xué)習，重新工作，讓生命開(kāi)花結果。）
4、理解讓生命開(kāi)花的含義。
�。ㄩ_(kāi)花并非指自然意義上的開(kāi)花，而是指人生放出光彩。人人為我，我為人人可以作為理解巴金爺爺這句話(huà)的最好注釋�！皭�(ài)”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著(zhù)，生命才有意義。）
�。�1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
�。�2）文中哪一句表達了讓生命開(kāi)花的意思。
�。ㄉ囊饬x在于奉獻而不在于享受。）
5、指導朗讀有關(guān)語(yǔ)句（讀出對老人的崇敬）
6、小結：讓生命開(kāi)花說(shuō)是生命的意義在于奉獻而不在于享受。
三、精讀第四段
1、引讀：體會(huì )爺爺珍惜生活，讓生命開(kāi)花結果的美好感情。
2、感情朗讀。
四、精讀第五段
1、用親切的語(yǔ)氣把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的`感情讀出來(lái)。
五、學(xué)習書(shū)信的格式
1、書(shū)信的格式分五個(gè)部分：稱(chēng)呼、正文、結尾、署名和日期。
2、對照課文，指明書(shū)信的五個(gè)組成部分。
六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
七、指名讀自己喜歡的段落
八、作業(yè)
1、造句：
多么……多么……
不是……而是……
2、課后4
�。�1）巴金爺爺老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生，在世界文壇上享有聲譽(yù)，但他認為自己浪費了不少時(shí)間，而87歲的他知道時(shí)間是有限的，他要重新學(xué)習，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把愛(ài)、同情、精力和時(shí)間為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著(zhù)，生命才有意義。
�。�2）為著(zhù)社會(huì )，為著(zhù)他人，活著(zhù)才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創(chuàng )作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì )提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現了自己的人生價(jià)值。
板書(shū)：23給家鄉孩子的一封回信
巴金讓生命開(kāi)花結果
為社會(huì )添光彩
為別人奉獻愛(ài)
孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習
《給家鄉孩子的信》教案 篇6
教學(xué)內容
18．給家鄉孩子的信
擬 3 課時(shí)
第 1 課時(shí)
教學(xué)目標
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
重點(diǎn)難點(diǎn)
指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)感悟課文中的一些關(guān)鍵詞句的意思，感受巴金爺爺的崇高品質(zhì)。
突破重、難點(diǎn)的過(guò)程
一．揭題，審題
1．出示課題。
2．提問(wèn)：你們了解巴金爺爺嗎？能介紹一下嗎？
3．出示圖片，談話(huà)：巴金爺爺是四川人，中國文壇的'泰斗，中國作協(xié)主席。雖然他不住在家鄉，但是家鄉的孩子很想念他，常常給他寫(xiě)信。今天我們就來(lái)學(xué)習他87歲時(shí)給孩子們的回信吧。
二．初讀課文，檢查自學(xué)情況
1．輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。
2．出示生字詞。
3．齊讀生字詞。
4．提問(wèn)：這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
4．嘗試聽(tīng)寫(xiě)，并檢查反饋。
5．齊讀生字詞。
6．輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語(yǔ)，盡量自己通過(guò)聯(lián)系上下文或動(dòng)手查閱工具書(shū)來(lái)解決。
7．組織交流。
10．指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
11．輕聲再讀課文，要求：正確、流利，思考：這篇課文是主要講了哪幾個(gè)意思？可以分為哪幾部分？
12．小結：一（1）二（2——5）三（6）
13．提問(wèn)：巴金爺爺為什么要寫(xiě)這封信？信中表達了他對孩子們的什么期望？/article/
三．小結
1．小結：通過(guò)這節課，你有什么收獲？
1．齊讀課題。
2．指名交流。
1．按要求自讀課文。
2．指名領(lǐng)讀齊讀。
3．指名正音。
4．齊讀。
5．指名回答。
6．指名補充。
7．嘗試聽(tīng)寫(xiě)。
8．齊讀。
9．按要求輕聲再讀課文。
10．指名交流自讀情況。
11．聽(tīng)讀，正音。
12．輕聲練讀課文，并且思考。
13．指名回答。
14．指名回答并補充。
1．指名交流。
精彩創(chuàng )意
搜集信息
輕聲讀課文，要求：遇到不理解的詞語(yǔ)，盡量自己通過(guò)聯(lián)系上下文或動(dòng)手查閱工具書(shū)來(lái)解決。
作業(yè)設計
實(shí)踐活動(dòng)
�。�1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；
�。�2）熟讀課文，選擇一個(gè)你最喜歡的片段，有感情的朗誦；
�。�3）了解巴金爺爺的有關(guān)知識。
《給家鄉孩子的信》教案 篇7
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用多么多么、不是而是造句。
3、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì )添光彩、為別人奉獻愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )巴金在文中表達出來(lái)的情感。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
1、你對作者巴金了解多少？（簡(jiǎn)介巴金）
2、家鄉孩子想念他，都寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉孩子的一封回信，引出課題，并板書(shū)課題《巴金給家鄉孩子的信》。
二、自讀課文
1、自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾畫(huà)由生字組成的詞語(yǔ)。
2、指名讀生字，提出難讀、難寫(xiě)的字，用多種方法識記。
3、找新詞，或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
4、說(shuō)說(shuō)每個(gè)段的意思。
三、精讀第1段
1、指名讀。家鄉孩子寫(xiě)40封信，給巴金怎樣的感受？
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的`話(huà)，你有何體會(huì )？（巴金爺爺對孩子們的愛(ài)是非常真摯的）
四、精讀第2、3段
1、87歲的巴金爺爺寫(xiě)回信容易嗎？自讀課文第2段，找出有關(guān)句子。
�。ㄎ矣胁�，寫(xiě)字困難，捏著(zhù)筆手不聽(tīng)指揮就是只給你們大家回一封短信也十分吃力，有時(shí)候在我的手里一支筆會(huì )有千斤重）
2、在這種情況下，巴金爺爺還是提起了筆，給家鄉孩子寫(xiě)信，這是為什么呢？畫(huà)出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。
3、理解我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的聲音體會(huì )巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解多么多么表達的強烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、精讀第4、5段
1、巴金是普通人嗎？他為什么只把自己當作普通人？
�。ㄎ覀儚陌徒馉敔數暮�(jiǎn)介中知道了他是著(zhù)名作家，創(chuàng )作了大量的小說(shuō)、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽(yù)）
2、巴金為什么而寫(xiě)作？理解課文后回答。
�。ㄒ詫�(xiě)作來(lái)表達對祖國和同胞無(wú)限的愛(ài)）
�。ㄓ貌皇嵌莵�(lái)造句）
3、巴金在信中怎樣評價(jià)自己的一生？
4、理解讓生命開(kāi)花的含義。
�。ㄩ_(kāi)花并非指自然意義上的開(kāi)花，而是指人生放出光彩。愛(ài)、同情、精力和時(shí)間為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著(zhù)，生命才有意義）
巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？文中哪一句表達了讓生命開(kāi)花的意思。（生命的意義在于奉獻而不在于享受）
他甚至還希望再活一次、重新學(xué)習，重新工作，讓生命更有意義�？梢�(jiàn)他品德多么高尚��！
5、小結：巴金是有名作家，卻把自己當作普通人、平凡人、老實(shí)人，他當時(shí)已87歲了，還在想著(zhù)怎樣為社會(huì )添光彩，怎樣讓生命開(kāi)花結果，生命的意義在于奉獻而不在于享受。我們也要讓自己的生命開(kāi)花。
6、指導朗讀有關(guān)語(yǔ)句。（讀出對老人的崇敬）
六、講讀課文第6段
1、指名讀課文，思考：這一段主要寫(xiě)了什么。
2、用親切的語(yǔ)氣讀，把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的情感讀出來(lái)。
七、學(xué)習書(shū)信的格式
1、了解書(shū)信的格式。（稱(chēng)呼、正文、結尾、署名、日期）
2、對照課文，指明書(shū)信的幾個(gè)組成部分。
八、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀
九、總結
生命的意義在于奉獻，而不在于享受。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，巴金爺爺才創(chuàng )作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì )提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現了自己的人生價(jià)值。
附：板書(shū)設計
巴金給家鄉孩子的信
巴金
讓生命開(kāi)花結果
為社會(huì )添光彩
為別人奉獻愛(ài)
孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習
《給家鄉孩子的信》教案 篇8
教材內容：蘇教版第十一冊第五單元第十八課。
教學(xué)目標：
知識目標：流利、有感情地朗讀課文。會(huì )用“不是……而是……”造句
能力目標：理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達了作者怎樣的思想感情。
情感目標：通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì )添光彩、為別人奉獻愛(ài)，使生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì )作者表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、今天，我們來(lái)繼續學(xué)習第18課《給家鄉孩子的信》。這是巴金爺爺寫(xiě)給家鄉孩子的信，也是寫(xiě)給我們所有少年兒童的信。所以我們應該用心地讀一讀，感受巴金爺爺的那份良苦用心。
2、上堂課通過(guò)對第一、二自然段的學(xué)習，你了解到了什么？（指名說(shuō)）
3、師小結：家鄉的孩子想念巴金爺爺，很想和巴金爺爺談心，巴金爺爺也想念可愛(ài)的孩子，可是力不從心。只能抱病寫(xiě)一封信，代替和孩子們的見(jiàn)面。讀到這，讓我們真正感受到了這位年邁的老人對孩子深深的愛(ài)！
二、精讀感悟體會(huì )情感
1、讓我們再靜下心來(lái)，用心默讀第3－4自然段，邊讀邊想：
�。�1）哪些內容給你的印象最深刻或者使你最受感動(dòng)，你是如何理解的？我們要養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。拿出筆來(lái)用“——”畫(huà)出你最受感動(dòng)的句子，并想一想：為什么感動(dòng)？寫(xiě)一寫(xiě)，一個(gè)詞，一句話(huà)都可以。
�。�2）集體交流：誰(shuí)來(lái)讀讀你最受感動(dòng)的句子？
指名讀，出示：
�、傥覍�(xiě)作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達我的這種感情。
a、問(wèn)：為什么受感動(dòng)？（巴金爺爺是一個(gè)愛(ài)祖國、愛(ài)人民的人，他用作品表達祖國和人民的愛(ài)）巴金爺爺為什么而寫(xiě)作？（為表達對祖國和同胞無(wú)限的愛(ài)而寫(xiě)作）
b、巴金爺爺對祖國和同胞的愛(ài)的程度如何？（深刻）
哪個(gè)詞中你體會(huì )出了這種愛(ài)很深刻？（無(wú)限）
突出這個(gè)詞，把巴金爺爺這種深刻的愛(ài)放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。
師：理解得非常好！那你知道巴金爺爺都寫(xiě)過(guò)哪些作品嗎？
師：巴金爺爺的作品不但展示了他的才華，而且飽含著(zhù)對祖國、對同胞深沉的愛(ài)。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？請你用你的朗讀表達出來(lái)。
c、用“不是……而是……”練習說(shuō)話(huà)。
誰(shuí)還畫(huà)了其他的句子？
指名讀，說(shuō)說(shuō)感受。
同時(shí)出示：
�、谖医衲臧耸邭q，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受，我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說(shuō)：“我愿意再活一次，重新學(xué)習，重新工作。讓我的生命開(kāi)花結果�！�
師：“讓生命開(kāi)花結果”是巴金爺爺畢生的愿望�！吧_(kāi)花結果”不是指自然意義上的'開(kāi)花，而是指人生放出光彩。
師：從巴金爺爺的話(huà)中，我們領(lǐng)悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻）
你對“奉獻”怎么理解？你用身邊的事情說(shuō)一說(shuō)怎么做是“奉獻”？（生舉例說(shuō)明）
師：巴金爺爺不僅奉獻了他的作品，而且把自己的一切都奉獻給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動(dòng)和敬佩？請你通過(guò)朗讀表達出來(lái)。讀給同位聽(tīng)一聽(tīng)（評一評）讓我們再齊讀這兩句話(huà)，用心地體會(huì )一番吧！
�、畚覀兠總�(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會(huì )開(kāi)花。
師：為什么感動(dòng)？（生答）
師：“它們”是代詞，在這里指什么？
師：巴金爺爺是這樣說(shuō)的，更是這樣做的，他一生不僅寫(xiě)出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他當著(zhù)很大的官，但一生不拿國家一分錢(qián)工資，全靠自己的稿費生活。他不管是在年輕的時(shí)候，還是在年老的時(shí)候，都滿(mǎn)腔熱情地幫助別人，做過(guò)許多感人的事：他曾經(jīng)一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災難民；他曾經(jīng)將他的所有藏書(shū)都捐給了國家。巴金爺爺覺(jué)得唯有為社會(huì )添光彩，為別人奉獻愛(ài)，才能讓生命開(kāi)花結果。（板書(shū)）
在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動(dòng)不已。比如雷鋒，把有限的生命投入無(wú)限的為人民服務(wù)中去；比如孫中山，他說(shuō)，做人最大的事情就是要知道怎樣愛(ài)國；還比如周恩來(lái)，他說(shuō)，為中華之崛起而讀書(shū)。還有魯迅：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
他們是這樣說(shuō)的，也是這樣詮釋自己的人生的。此外，還有千千萬(wàn)萬(wàn)平凡的人，爸爸媽媽?zhuān)瑤熼L(cháng)等等。他們都是把更多的愛(ài)、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間獻給了祖國、獻給了別人，他們的生命因此燦爛無(wú)比！那么你打算怎樣讓你的生命開(kāi)花？（請2—3人回答）
總結
巴金爺爺，在去年已離我們而去，但是他永遠活在我們每個(gè)人的心里。讓我們永遠記住這位可愛(ài)可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著(zhù)爺爺的希望踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花！
五、布置作業(yè)
板書(shū)設計：給家鄉孩子的信
巴金讓生命開(kāi)花結果
為社會(huì )添光彩
為別人奉獻愛(ài)
孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習
《給家鄉孩子的信》教案 篇9
學(xué)習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金老人的真誠情懷。
3.學(xué)習巴金爺爺的奉獻精神和做學(xué)問(wèn)的方法。
學(xué)習重點(diǎn)：了解并學(xué)習巴金爺爺的奉獻精神。
課前準備：搜集巴金的有關(guān)資料。
學(xué)習方法：合作探究
學(xué)習過(guò)程：
一、激趣導入：
在中國文學(xué)史上，有一位世紀老人，他見(jiàn)證了歷史的百年滄桑，為我們留下了千萬(wàn)字的作品，他就是作家----巴金。
同學(xué)們對巴金還有那些了解？來(lái)和同學(xué)交流吧。
提示要點(diǎn)：激流三部曲《家》《春》《秋》，愛(ài)情三部曲《霧》《雨》《電》。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習巴金爺爺的《給家鄉孩子的信》。
二|、快速略讀課文，復習書(shū)信的.格式：
1.請書(shū)法優(yōu)秀的學(xué)生板書(shū)三個(gè)生字，（認認真真寫(xiě)字，堂堂正正做人）：
諒羨慕
2.齊讀生字組詞。
3.合作完成書(shū)信格式，用紅筆板書(shū)：
稱(chēng)呼正文結尾署名日期
三、研讀課文：
1.書(shū)信的主要部分是（正文），一般情況下，每一個(gè)自然段寫(xiě)一件事，本文有幾個(gè)自然段？告訴了我們那幾件事？
2.指名讀第一自然段
.學(xué)生評價(jià)
.指導朗讀：巴金看信的時(shí)候像是看到家鄉40多個(gè)孩子在說(shuō)話(huà)，那么，我們讀巴金的這封信的時(shí)候，有什么感覺(jué)？像是巴金老人在娓娓訴說(shuō)，要用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（親切的、深沉的、真誠的）
.齊讀第一段感悟
.會(huì )讀書(shū)的人，能把一段文字讀成一句話(huà)，會(huì )把一句話(huà)讀成一個(gè)詞，你來(lái)試試吧第一段概括成一個(gè)詞。
3.指名讀第二自然段
.學(xué)生評價(jià)
.比較閱讀“我終于拿起了筆”的“終于”可以去掉嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。
.“我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話(huà)語(yǔ)”中的“多么。多么”表達了什么樣的語(yǔ)氣？你能仿說(shuō)一個(gè)句子么？
.概括段意
4.齊讀第三自然段，邊讀邊想，合作完成：
.找出段中的三對反義詞。
.巴金爺爺為什么要寫(xiě)作？
.“我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受”的“終于”能省略么？為什么？
.生命開(kāi)花結果是什么意思？怎樣才能使生命開(kāi)花結果？
.讀一讀讓你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。
5.男生齊讀第四自然段
.你讀懂了什么？
.概括段意
6.女生齊讀第五自然段
.巴金爺爺的希望是什么？
.文章的題目是《給家鄉孩子的信》，但僅僅是對家鄉孩子的希望么？（巴金爺爺對你對我，對我們祖國的下一代都寄予了希望啊，我們不要辜負了老人的希望）
7.師讀第六自然段
結尾一段一般寫(xiě)祝福語(yǔ)，從信中文字我們感受到了巴金老人真誠的情懷，在此老師也真誠地祝福同學(xué)們。
8.齊讀署名和日期，注意書(shū)寫(xiě)的位置。
四、課堂小結
讀了巴金爺爺的信，你感受到他是一位怎樣的作家？
五、拓展作業(yè)
讀了巴金爺爺的信，你得到了那些有益的啟示？給巴金老人寫(xiě)一封回信吧，注意寫(xiě)信的格式，注意回信的針對性。
板書(shū)設計：
給家鄉孩子的信--------巴金
稱(chēng)呼：
----正文1感謝
2代見(jiàn)關(guān)愛(ài)
3奉獻奉獻
4珍惜謙虛
5希望真誠
《給家鄉孩子的信》教案 篇10
一．教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“多么......多么......”、“不是......而是......”造句。
3．理解重點(diǎn)句子的意思，說(shuō)出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。
4．通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì )添光彩，為別人奉獻愛(ài)，讓生命開(kāi)花的愿望
二．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)感悟課文中的一些關(guān)鍵詞句的意思，感受巴金爺爺的崇高品質(zhì)。
教學(xué)準備：
1．相關(guān)的投影片，影音文件；
2．生字詞小黑板；
3．學(xué)生自己搜集的有關(guān)巴金的`資料。
收信的感受
對回信的歉意
18．給家鄉孩子的信讓生命開(kāi)花
寄予深厚的期望
第一課時(shí)
一． 揭題，審題
二．初讀課文，檢查自學(xué)情況
1．出示課題。
2．提問(wèn)：你們了解巴金爺爺嗎？能介紹一下嗎？
3．出示圖片，談話(huà)：巴金爺爺是四川人，中國文壇的泰斗，中國作協(xié)主席。雖然他不住在家鄉，但是家鄉的孩子很想念他，常常給他寫(xiě)信。今天我們就來(lái)學(xué)習他87歲時(shí)給孩子們的回信吧。
1．輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。
2．出示生字詞。
3．齊讀生字詞。
4．提問(wèn)：這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
4．嘗試聽(tīng)寫(xiě)，并檢查反饋。
5．齊讀生字詞。
6．輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語(yǔ)，盡量自己通過(guò)聯(lián)系上下文或動(dòng)手查閱工具書(shū)來(lái)解決。
7．組織交流。
10．指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
11．輕聲再讀課文，要求：正確、流利，思考：這篇課文是主要講了哪幾個(gè)意思？可以分為哪幾部分？
12．小結：一（1）二（2--5）三（6）
13．提問(wèn)：巴金爺爺為什么要寫(xiě)這封信？信中表達了他對孩子們的什么期望？
1．齊讀課題。
2．指名交流。
1．按要求自讀課文。
2．指名領(lǐng)讀齊讀。
3．指名正音。
4．齊讀。
5．指名回答。
6．指名補充。
7．嘗試聽(tīng)寫(xiě)。
8．齊讀。
9．按要求輕聲再讀課文。
10．指名交流自讀情況。
11．聽(tīng)讀，正音。
12．輕聲練讀課文，并且思考。
13．指名回答。
14．指名回答并補充。
三．小結
第二課時(shí)
一． 檢查復習
二．指導精讀
三．小結
第三課時(shí)
進(jìn)行課堂練習
1．小結：通過(guò)這節課，你有什么收獲？
2．布置作業(yè)：
�。�1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；
�。�2）熟讀課文，選擇一個(gè)你最喜歡的片段，有感情的朗誦；
�。�3）了解巴金爺爺的有關(guān)知識。
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．指名分節讀課文。
3．組織交流搜集的有關(guān)巴金爺爺的知識。
1．導入：了解了這些知識，我想對于巴金爺爺你一定有更深入的認識。誰(shuí)愿意帶著(zhù)自己的感受去為大家朗讀你最喜歡的小節？
3．現場(chǎng)采訪(fǎng)：
�。�1）你認為這一小節哪兒寫(xiě)得好？可以談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
�。�2）你認為可以怎么讀出這種感受來(lái)呢？需要注意一些什么？
4．閱讀相關(guān)小節，相機出示思考題：
�。�1）第一小節反映了巴金爺爺什么樣的思想感情？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
�。�2）從兩個(gè)“多么”可以看出什么來(lái)？這樣的感情還從哪兒可以看出來(lái)？
5．仔細閱讀第三小節，邊讀邊體會(huì )巴金爺爺的感受，并且思考以下問(wèn)題：
�。�1）巴金爺爺說(shuō)他寫(xiě)作的秘訣是什么？
�。�2）他對于自己的一生有著(zhù)什么樣的評價(jià)？從中你感受到什么？
�。�3）巴金爺爺小結自己的一生，小結出了一個(gè)什么樣的真理？對于這個(gè)真理，巴金爺爺是怎么透徹的解說(shuō)的？
�。�4）對于巴金爺爺的話(huà)，你是怎么理解的？能談?wù)剬τ谀阌惺裁磫l(fā)嗎？
6．指導朗讀：讓我們一起去感受一下巴金爺爺的話(huà)吧。
7．齊讀這一節。
8．提問(wèn)：
�。�1）“讓我們的生命開(kāi)花”是什么意思？
�。�2）巴金爺爺是怎么讓自己的生命開(kāi)花的？
�。�3）對于這一段話(huà)你還有什么疑問(wèn)？
�。�4）從這一段話(huà)中，你們對于巴金爺爺有什么樣的認識？
�。�5）如果讓你選一句巴金爺爺的話(huà)作為自己的座右銘，你會(huì )選哪一句？
9．齊讀全文。
1．小結：通過(guò)這一節課的學(xué)習，你有什么收獲？
2．布置作業(yè)：
�。�1）熟讀課文；
�。�2）造句：
多么......多么......
不是......而是......
�。�3）寫(xiě)出課后句子的含義。
1．布置課堂練習。
�。ㄒ唬┞�(tīng)寫(xiě)：
�。ǘ┙x詞：
愛(ài)惜（）真誠（）寬廣（）
1．指名交流。
1．聽(tīng)寫(xiě)。
2．聽(tīng)讀，評議。
3．交流資料。
1．指名上臺朗讀。
2．現場(chǎng)回答。
3．指名補充。
4．閱讀相關(guān)小節，思考。
5．小組討論。
6．指名回答。7.指名補充。
8．仔細閱讀第三小節，邊讀邊體會(huì )思考。
9．小組交流感受。
10．指名回答補充。
11．指名讀。
12．評議。
13．齊讀這一節。
14．同桌交流。
15．小組討論。
16．指名說(shuō)。
17．指名補充。
18．齊讀。
1．指名交流。
1．完成課堂練習。
�。ㄋ模┓戳x詞：
真誠（）珍惜（）奉獻（）
�。ㄎ澹┰炀洌�
1．多么......多么......
2．不是......而是......
�。┱f(shuō)說(shuō)句子所表達的思想感情：
1．我愿意再活一次，重新學(xué)習，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結果。
2．人活著(zhù)不是為了白吃干飯，我們活著(zhù)就是要給我們生活其中的社會(huì )添上一點(diǎn)光彩。
《給家鄉孩子的信》教案 篇11
教學(xué)目的：
1.用自己喜歡的方法認識生字，并能正確書(shū)寫(xiě)，理解“辜負”、“奉獻”等詞語(yǔ)的意思。
2.理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì )作者表達的思想感情。掌握書(shū)信的格式。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì )添光彩、為別人奉獻愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
自主學(xué)會(huì )生字詞語(yǔ)，體會(huì )文中的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )用書(shū)信格式寫(xiě)信。
教具準備：
生字詞語(yǔ)卡片;巴金的照片和生平簡(jiǎn)介。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，引入新課
1.出示巴金老人的照片：孩子們，這是誰(shuí)?關(guān)于這位老人，你了解多少呢?
2.簡(jiǎn)介巴金：巴金爸爸是四川成都人，“五四”以來(lái)著(zhù)名的作家，在國際上享有聲譽(yù)。家鄉孩子想念他，都是寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉孩子的一封信。
3.板書(shū)課題并質(zhì)疑。
4.疏理出重要問(wèn)題：他為什么寫(xiě)這封信?信中寫(xiě)了哪些內容，表達了他的哪些希望呢?
二、初讀課文，感知內容
1.自由輕聲讀課文，要求讀準字音，畫(huà)出本課生字新詞。
2.討論交流
(1)輕聲讀課文，要求讀準字音，畫(huà)出本課新詞。
(2)討論交流。
�、倮首x正音。
�、诓樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�、蹖W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
3.指名試讀課文，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)段的.意思。
三、精讀課文，品句悟情
1.學(xué)習第一部分。
�、胖该x，思考：第一部分主要寫(xiě)了什么?
�、茝倪@部分中，你感受到了什么?
�、抢斫狻盃幭瓤趾蟆�，感受40多個(gè)孩子圍著(zhù)巴金爺爺的熱鬧場(chǎng)面并朗讀。
�、壤首x巴金老人感謝孩子的話(huà)，這些話(huà)體現了巴金對孩子們怎樣的感情?
�、捎懈星榈乩首x這部分。
2.學(xué)習接下來(lái)的兩段。
�、虐徒馉敔攲�(xiě)這封信的時(shí)候，已經(jīng)87歲高齡了，手不聽(tīng)指揮，寫(xiě)字困難，更別說(shuō)寫(xiě)信了�？墒�，他仍然堅持寫(xiě)了這封信，讓我們讀第一句話(huà)，感受老人寫(xiě)信的不容易。
�、圃谶@種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉孩子們寫(xiě)信，這是為什么呢?
�、悄x課文，畫(huà)出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。
�、扔懈星榈乩首x這兩段。
3.學(xué)習第四段。
�、拍x這段話(huà)，勾畫(huà)出讓自己感動(dòng)的句子。想想為什么自己感動(dòng)，做上批注。
�、平涣鞑⑾鄼C指導理解重點(diǎn)句子。
�、潜痴b自己喜歡的句子，把自己喜歡的句子寫(xiě)在卡片上。
�、茸x了這一段，你感受到巴金爺爺怎樣的品質(zhì)?
�、尚〗Y。
4.學(xué)習課文最后的部分。
�、抛杂勺x，思考：巴金對自己對孩子們提出了哪些建議?
�、谱x出巴金爺爺對孩子們的真情、希望。
四、升華情感，學(xué)寫(xiě)書(shū)信
1.學(xué)習完信的內容，我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們該怎樣做人，此時(shí)，你想對巴金老爺爺說(shuō)些什么呢?
2.書(shū)信的格式包括五個(gè)部分：稱(chēng)呼、正文、結尾、署名和日期。
3.默讀課文，對照格式，說(shuō)說(shuō)信中的稱(chēng)呼、結尾、署名和日期分別是什么，它們分別處在什么位置?
4.試著(zhù)用書(shū)信的格式把自己想對巴金爺爺說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
五、布置作業(yè)
給巴金爺爺寫(xiě)一封回信。
板書(shū)設計：
《給家鄉孩子的信》教案 篇12
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
師：今天，我們學(xué)的課文是一封信。信，有固定的格式，回憶一下，它分為幾個(gè)部分，誰(shuí)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)——稱(chēng)呼、正文、祝福語(yǔ)、署名、日期。
師：《給家鄉孩子的信》從課題上，我們知道信是寫(xiě)給——家鄉孩子的。通過(guò)預習，回憶一下結尾的署名，我們知道寫(xiě)信人是——巴金。了解巴金嗎？
�。ê�(jiǎn)單交流）
師：打開(kāi)課本第150頁(yè)，默讀知識之窗，你會(huì )對巴金多一些了解。（巴金的家鄉在哪兒？）巴金1904年生于四川成都，20xx年去世。他是穿越百年的世紀老人。
1991年，巴金爺爺的老家四川成都市東城根小學(xué)開(kāi)展了“尋找家鄉名人”的活動(dòng)。學(xué)生們紛紛寫(xiě)信，給遠在上海的----巴金爺爺送去了祝福和問(wèn)候。收到孩子們的信，巴金爺爺非常激動(dòng)，5月15日，87歲的老人，飽含深情地給“東小”的全體師生回了一封信。
2、現在這封信選作了我們的課文，那這封信也是寫(xiě)給我們的了。今天，我們就一起來(lái)讀讀這封信，走近這位經(jīng)歷了百年滄桑的世紀老人，好嗎？(齊讀課題)
二、初讀概括
1、請同學(xué)們讀讀這封信，看看巴金爺爺要告訴我們什么？
2、學(xué)習詞語(yǔ)
捏著(zhù)筆辜負原諒杰出同胞享受花費
羨慕寶貴爭先恐后
·部分釋義
·學(xué)習書(shū)寫(xiě)：捏辜諒途杰胞
三、感受巴金爺爺對家鄉孩子的濃濃的愛(ài)
師：金爺爺是享譽(yù)世界文壇的著(zhù)名作家，他的人生和寫(xiě)作最信奉的一句話(huà)就是：“講真話(huà)，把心交給讀者�！蹦敲�，在這封信，巴金爺爺流露出了對家鄉孩子怎樣的感情呢？（試著(zhù)用一個(gè)詞來(lái)概括）——（生輪讀課文）匯報：愛(ài)
師：那這個(gè)愛(ài)，具體體現在文中的哪里呢？
·理解一段：
師：巴金寫(xiě)給孩子們的這封書(shū)信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人�，F在，請你用發(fā)現的眼光去閱讀書(shū)信第一自然段，在讀中哪些話(huà)語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，邊讀邊圈劃。
學(xué)生自讀圈劃，教師巡回指導并作提示：也許一個(gè)標點(diǎn)、一個(gè)字、一個(gè)詞或者一個(gè)看似平平常常的句子卻包含著(zhù)濃濃的真情，深深地打動(dòng)了我們。
師：讀信的第一段，你關(guān)注到了什么？
師：是呀，家鄉孩子的來(lái)信，勾起了老人對家鄉的思念，孩子們可愛(ài)的小臉，孩子們真誠話(huà)語(yǔ)讓老人感動(dòng)，覺(jué)得心里熱乎乎的，這種感覺(jué)就是“溫暖”。我們不妨來(lái)想象一下，家鄉的孩子們會(huì )在信中對巴金老人說(shuō)些什么？
師：巴金老人遠離家鄉，長(cháng)期遭受著(zhù)病痛的折磨，孩子們那一句句親切的問(wèn)候，美好的祝福，熱情的邀請，深深的敬仰，真誠的企盼，深深感動(dòng)了他，讓他覺(jué)得溫暖。
學(xué)生在充分感悟后朗讀書(shū)信的第一自然段。
·理解二段：
師：書(shū)信的第二自然段中，你又找到了哪些蘊涵真情的詞句，請你讀出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。
出示信的第二自然段的文字，并畫(huà)出句子。
師：請大家注意這句話(huà)，讀書(shū)有自己的思考才叫真正的讀書(shū)，指名讀一讀。說(shuō)說(shuō)你的感受。
師：怎么理解“終于”“無(wú)論如何”
師：可是對一位患病的老人來(lái)說(shuō)，拿起一支筆的感受，如同在提千斤重的東西，這是我們正常人無(wú)法想象和體會(huì )到的。巴金老人自80年代初被確診患上帕金森氏癥后，仍然在病魔的折磨下堅持創(chuàng )作。他寫(xiě)作時(shí)連筆都拿不穩，有時(shí)剛寫(xiě)幾個(gè)字，手指就動(dòng)不了了，要橫橫不出來(lái)，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。
師：從“無(wú)論如何”中感受到什么？
師：同學(xué)們，今天我們讀到這封信，你認為這是一封怎樣的信��？
師：是的，這是一封凝聚著(zhù)濃濃的愛(ài)的信，因為上面的每一句話(huà)，每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)都飽含深情；這是一封令人感動(dòng)的信，因為上面的每一句話(huà)，每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)都是老人忍著(zhù)病痛寫(xiě)下的。
師：信中，還提到讓他回家鄉四川成都去看看，那你們想想，此時(shí)的巴金
能回去了嗎？于是他說(shuō)除了，請原諒——（指名讀3自然段）
師：繼續交流令你感動(dòng)的句子。
交流：我多么想看見(jiàn)你們天真的.笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話(huà)語(yǔ)�！蔽覐闹凶x到了巴金老人對家鄉孩子的思念和牽掛。
師：家鄉是巴金老人日思夜念的地方，孩子們的來(lái)信勾起老人深深的思念和濃濃的鄉情，他思念著(zhù)家鄉的一草一木，思念著(zhù)家鄉的人們。老人心中一定還有許多許多的愿望，用上“多么……多么……”說(shuō)一說(shuō)。
師：然而，這一切的一切，對一個(gè)年老體衰的87歲的老人來(lái)說(shuō)只能珍藏在心，直至老人離開(kāi)人世，也沒(méi)再能回到那魂牽夢(mèng)縈的家鄉。此后的10多年，老人是在上海華東醫院的病床上度過(guò)的。巴金爺爺對家鄉孩子的愛(ài)是深情的，他對孩子們的愛(ài)都滲透這前三個(gè)自然段的字里行間，我想此時(shí)朗讀是表達我們內心感受的最好的方式。下面就讓我們來(lái)好好地讀前三個(gè)自然段吧。
學(xué)生朗讀，讀后老師讓學(xué)生評價(jià)，并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。
生：他讀得很感人，打動(dòng)了我。
師：打動(dòng)我們的是質(zhì)樸的文字背后蘊涵的真情，是書(shū)信背后一位可敬的老人。
師：正是這種愛(ài)讓巴金創(chuàng )作了許多優(yōu)秀的作品。（出示巴金語(yǔ)錄中的一段話(huà)）
是什么東西把我養育大？首先在我頭腦里浮動(dòng)的就是一個(gè)“愛(ài)”字。父母的愛(ài)，骨肉的愛(ài)，人間的愛(ài)，家庭生活的溫暖。我的確是一個(gè)被人愛(ài)著(zhù)的孩子，我愛(ài)著(zhù)一切的生物，我愿意擦干每張臉上的眼淚；我希望看見(jiàn)幸福的微笑掛在每個(gè)人的嘴邊。
---選自《巴金語(yǔ)錄》
師：今天，我們不僅走近了巴金，認識了巴金，而且給我們帶來(lái)無(wú)盡的思考，讓我們領(lǐng)悟生命意義的真諦。信還沒(méi)有讀完，我們的思考還將繼續。那么巴金的愛(ài)只體現在對家鄉孩子身上嗎？其實(shí)更多的是體現在對祖國，對人們，對同胞的身上，我們下節課繼續交流這部分的愛(ài)。
布置作業(yè)：讀信的后半部分的內容。
教學(xué)要求：
1正確朗讀課文，會(huì )認7個(gè)漢字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)。
2學(xué)習第一、二、三自然段，通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì )巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感。
3理解本課的詞語(yǔ)“爭先恐后、羨慕、奉獻”等。會(huì )用“多么……多么……”造句。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì )巴金爺爺對家鄉孩子們關(guān)愛(ài)的情感。
教學(xué)準備：多媒體課件。預習課文。
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