《白兔和月亮》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《白兔和月亮》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《白兔和月亮》教案1
教學(xué)目的：
1、理解、積累字詞。
2、了解寓言的特點(diǎn)，準確理解、概括寓意。
3、體會(huì )寓意，正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
4、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀;抓住關(guān)鍵情節，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進(jìn)一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：理解《白兔和月亮》對人類(lèi)的諷刺意味
教具準備：多媒體ppt課件、FLASH動(dòng)畫(huà)
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課
英國作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒(méi)有得到他心愛(ài)的東西，二是得到他心愛(ài)的東西�！辈恢涝谧母魑宦�(tīng)了這句名言之后，贊同還是不贊同他的觀(guān)點(diǎn)?(生回答)
師：我和大家也有一樣的疑問(wèn)�？磥�(lái)，蕭伯納這句名言看似有些矛盾。今天我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)周?chē)降摹栋淄煤驮铝痢?/p>
資料助讀
寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。素材起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著(zhù)作中。
二、積累字詞：
給下列加點(diǎn)的字注音窖、泯、厄、稟告、皎潔、風(fēng)韻
解釋下列詞語(yǔ)：
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
慧心：原是佛教用語(yǔ)，指能夠領(lǐng)悟佛理的心，今泛指智慧。
風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。
泯(mǐn)：滅，喪失。
落難：遭遇災難，陷入困難。
厄運(è)：不幸的命運。
得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。
閑適：清閑安逸。
三、播放FLASH動(dòng)畫(huà)，思考：
1、這則寓言講了個(gè)什么故事?
2、文章情節上出現了哪幾次轉折?
明確：
1、有一只白兔是賞月的行家，每天夜晚都要來(lái)到林中草地心曠神怡地賞月，于是諸神之王就宣布月亮歸屬于她�？蓮拇艘院�，她從前的閑適心情一掃而光，整日患得患失，最后她請求諸神之王撤消了那個(gè)慷慨的決定。
2、這則寓言有兩處轉折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個(gè)轉折。此前，白兔是心曠神怡地賞月;此后，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤銷(xiāo)決定，是又一個(gè)轉折。前一個(gè)轉折，前后構成鮮明的對比，后一個(gè)轉折給人留下一個(gè)啟迪。
四、研讀探究
1、用圖表來(lái)簡(jiǎn)化一下這個(gè)情節(展示課件)。首先是賞月，仿照我的格式，情節怎樣發(fā)展呢?賞月——得月——還月
2、在得月前后白兔的心情發(fā)生了怎樣的變化?他所見(jiàn)的月亮又發(fā)生了什么變化?請找出關(guān)鍵句子和其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3、這則寓言給了我們什么啟示?
啟示：如果某種擁有，帶來(lái)的是無(wú)窮的得失之患，那還不如沒(méi)有。要懂得選擇，學(xué)會(huì )放棄才能享受生命的樂(lè )趣。
4、“和人類(lèi)不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見(jiàn)諸神之王，請示他撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定�！痹⒀灾羞@樣提到人類(lèi)，含有什么意味?
明確：句子的.意思說(shuō)人類(lèi)的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權。人類(lèi)慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的�？梢�(jiàn)，這話(huà)對人類(lèi)有諷刺意味。
五、討論
1、擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?
明確：要充分理解寓言的內容，準確把握作者寄寓的思想內涵。寓言講的是白兔擁有月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實(shí)在不配擁有，因此不能泰然擁有，這就是說(shuō)，不配擁有而擁有，就會(huì )生出得失之患，這種“得”，并非一般的“得”。寓言告訴我們，如果某種擁有，帶來(lái)的是無(wú)窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒(méi)有，寓言并非鼓吹一無(wú)所有的意思。
2、白兔得到了月亮后必然會(huì )產(chǎn)生得失之患嗎?有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里?
明確：說(shuō)“必然”顯絕對化，當然是不對的，但是，從歷史上看，從實(shí)際情況看，應該說(shuō)是很容易，乃至極容易產(chǎn)生得失之患。說(shuō)的是白兔，而不是別人，得到的是月亮，而不是一把青草之類(lèi)的，得失之患更容易產(chǎn)生。有無(wú)得失之患，關(guān)鍵是有沒(méi)有能力保衛財富，不怕別人搶去偷去，就沒(méi)有得失之患。
3、如果你是白兔，你會(huì )向諸神之王請求撤消那個(gè)慷慨的決定嗎?為什么?
六、投影《居里夫人的選擇》片斷
七、結束語(yǔ)
如果某種擁有，帶給你的是無(wú)窮的得失之患，使你緊張不安，失去了生活的樂(lè )趣;那么，請你果斷而勇敢地選擇快樂(lè )，放棄這種擁有。
如果你能夠保持良好的心態(tài)，坦然面對某種擁有，更能替他人著(zhù)想，做到心中有他人的話(huà)，你將會(huì )擁有更多更寶貴的“財富”。
如果你靠自己的努力、辛勤勞動(dòng)，創(chuàng )造財富，你會(huì )感受到收獲的喜悅和自豪，獲得不斷創(chuàng )造“財富”的信心。
板書(shū)
賞月——心曠神怡→擁有巨大的財富
得月——患得患失→并過(guò)于看重它會(huì )產(chǎn)生無(wú)窮的得失之患。
還月——慧心未泯
寓意：如果某種擁有，帶來(lái)的是無(wú)窮的得失之患，那還不如沒(méi)有。要懂得選擇，學(xué)會(huì )放棄才能享受生命的樂(lè )趣。
《白兔和月亮》教案2
教學(xué)目標：
一、理解寓言的含義。
二、感受優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、正確把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、寓言含義的理解。
二、優(yōu)美詞句的感受。
教學(xué)前準備：
一、查閱資料，掃清文字障礙;
二、人人準備一則自己喜歡的寓言故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、課文導入
1、同學(xué)們，我們平時(shí)讀書(shū)、看電視通過(guò)各種媒體讀到或聽(tīng)到過(guò)許多
關(guān)人生的寓言故事，這些寓言故事有的對我們的人生產(chǎn)生了極其深遠的影響，在腦海里留下了深深的印記。哪位同學(xué)愿意上來(lái)把自己最喜歡的一則人生寓言故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓大家和你一同分享。
2、同學(xué)們，剛才大家介紹了自己心中喜歡的'寓言故事，生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生，我們應該樹(shù)立怎樣的人生態(tài)度?下面讓我們一起學(xué)習課文，一同領(lǐng)略人生的際遇。
二、簡(jiǎn)介寓言
寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。
三、整體感知
請同學(xué)們推薦一位同學(xué)朗讀這則寓言故事，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊準備評：
1、他(她)讀準字音了嗎?
2、他(她)讀出感情了嗎?請你用欣賞的話(huà)語(yǔ)評價(jià)他(她)的朗讀。
2、同學(xué)們評議互動(dòng)后，老師再讓同學(xué)們推薦一位同學(xué)讀課文。這一次同學(xué)們要邊聽(tīng)、邊勾畫(huà)、邊思考：
a、這則寓言故事講了一個(gè)什么故事，你能復述一下故事嗎?
b、白兔賞月前后心情發(fā)生了變化嗎?為什么會(huì )有這種變化?結合課文說(shuō)說(shuō)你的看法。
c、白兔在得到月亮以后，為什么會(huì )有得失之患?
占有欲在作祟
d、這則寓言給我們怎樣的啟示?
擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患
四、品味精美語(yǔ)言
哪些語(yǔ)言最能形象寫(xiě)出白兔賞月前后的心理變化?認為用的最好?請找出來(lái)，并談出自己的感受。
例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱(chēng)的句子也很精美，“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫�！�
五、探討研究
1、本文有兩次轉折，請你找出來(lái)，并分析這樣的寫(xiě)法有何好處?
諸神之王宣布月亮屬于白兔,是一個(gè)轉折。此前，白兔是心曠神怡地賞月;此后，卻緊張不安心痛刀割。最后白兔請求諸神之王撤銷(xiāo)決定，又是一個(gè)轉折。前一個(gè)轉折，前后構成對比，后一個(gè)轉折體現了寓意。
2、白兔最終要求諸神之王撤銷(xiāo)這個(gè)決定，說(shuō)明了什么?
白兔慧心未泯。悟到擁有月亮并非好事，使她生出無(wú)窮的得失之患,所以放棄了所有權。
3、這則寓言提到人類(lèi)有怎樣的諷刺意義?
六、拓展延伸
小白兔經(jīng)歷了人生的一次磨煉后，終于明白了人生的道理，不再接受那個(gè)“慷慨的決定”。大家有沒(méi)有不同的看法?我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?我們應該怎樣把握自己的人生航標?
《白兔和月亮》教案3
教學(xué)目標
1、 理解寓言的含義;
2、 正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇;
3、 反復練習朗讀。讀出語(yǔ)氣、情感，在朗讀中加深理解。
重點(diǎn)：
1、理解寓言的含義;
2、正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇;
難點(diǎn)：
正確把握對人生的態(tài)度，對待人生的際遇;
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
《白兔和月亮》
教學(xué)目標：
1、 解寓言的含義;
2、 把握得與失的人生態(tài)度。
3、 反復練習朗讀。讀出語(yǔ)氣、情感，在朗讀中加深理解。
重點(diǎn)：
1、 寓言的含義;
2、 把握得與失的人生態(tài)度。
難點(diǎn)：把握得與失的人生態(tài)度。
一、導入：
師：擁有財富會(huì )快樂(lè )嗎?
學(xué)：不一定。
師：人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì )伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō)：有得必有失，其實(shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑;癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度，《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。
二、 進(jìn)入新課
1、寓言是什么呢?
明確：寓言，文學(xué)體裁中的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的.故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。素材多起源于民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《淮南子》《韓非子》等著(zhù)作中。
師：那現在我請天下來(lái)讀一下課文
學(xué)1：(略)
師：這則寓言講了怎樣一個(gè)故事?(學(xué)生口頭敘述)
師：那這篇寓言的寓意是什么呢?
學(xué)：是得失之患
師：完全正確
2、 兔賞月的心情有變化嗎?如果有是什么導致的呢?
明確：有變化，導致她變化的原因:是諸神之王將月亮賞賜給白兔這個(gè)慷慨的決定。
師：請同學(xué)門(mén)用詞來(lái)描述一下月亮歸白兔前后她賞月的心情?
學(xué)3：前有無(wú)優(yōu)無(wú)慮，后有緊張不安
師：還有沒(méi)有?
學(xué)4：前還有心曠神怡或是閑適;后還有心痛如割或是患得患失
師：補充得很完整。
3、 為什么面對同樣的月亮，同樣的陰晴圓缺，同一只白兔賞月的心情卻起了如此大的變化?嘗試著(zhù)比較前后語(yǔ)句來(lái)分析為什么回這樣。
明確：月亮歸屬白兔前，白兔之所以會(huì )是賞月的行家，覺(jué)得月的陰情圓缺無(wú)不具有風(fēng)韻就是因為在她和月亮之間不存在一種功利關(guān)系。這時(shí)候，她的心態(tài)是輕松自由的，無(wú)優(yōu)無(wú)慮的�？墒�，諸神之王宣布月亮歸她后，她與月亮的關(guān)系完全變了，變成了一種功利關(guān)系。在這種關(guān)系的支配下，她的心態(tài)也由無(wú)優(yōu)無(wú)慮變得患得患失。在她眼里，月亮不再是大自然的美景，而是她的私有財產(chǎn)，她的心思集中在不讓她的財產(chǎn)遭到侵犯和損害，這樣又怎么能欣賞月亮的美呢?
4、 這一則寓言提到了人類(lèi)，含有什么意義呢?
明確：最后一段提到，暗示了人類(lèi)的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟道擁有月亮并非好事，所以放棄所有權。人類(lèi)慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無(wú)論如何也不會(huì )放棄即得利益的�？梢�(jiàn)，這話(huà)對人類(lèi)有諷刺意味。
師：現在同學(xué)們齊讀課文。
三、小結
換句話(huà)說(shuō)，這則寓言告訴我們與其擁有，不如沒(méi)有。關(guān)鍵不在于擁有與否，而是我們面對生活的態(tài)度。只要我們不為生活所累，成為榮譽(yù)、財富等的奴隸而是超脫人，心胸寬闊，那就能真正能享受生命的樂(lè )趣，那就是積極的。
四 作業(yè)
1、完成練習中的相關(guān)作業(yè)。
2、搜集有關(guān)厄運的名言警句。
3、預習《落難的王子》。
板書(shū)設計：
《白兔和月亮》
寓意：患得患失
得到月前：無(wú)優(yōu)無(wú)慮 心曠神怡或或閑適
得到月后：緊張不安心痛如割或患得患失
《白兔和月亮》教案4
教學(xué)目標：
1、學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、引導學(xué)生理解寓言的寓意，并會(huì )聯(lián)系實(shí)際生活談體會(huì )。
3、引導學(xué)生學(xué)習寓言中的精美語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，你們喜歡讀寓言故事嗎？你讀過(guò)哪些寓言故事了？（學(xué)生舉例）這些寓言故事僅僅講了一個(gè)有趣的故事嗎？（師引導歸納出寓言的特點(diǎn)：用一個(gè)有趣的故事來(lái)向人們講述一個(gè)深刻的道理。）今天老師又給大家帶來(lái)一則寓言，想讀嗎？（師板書(shū)：白兔與月亮）
二、師生互動(dòng)：
1、指名讀題，再齊讀。
師問(wèn)：讀了這個(gè)題目，這時(shí)你最想知道什么？（學(xué)生第一次質(zhì)疑）
2、看來(lái)大家想知道的還真不少，現在就請同學(xué)們先帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)大聲的朗讀課文。
3、匯報：你讀懂了些什么？（各自發(fā)表意見(jiàn)）
4、看來(lái)大家都在認真讀書(shū)，讀懂的還真不少，在讀的過(guò)程中碰到了哪些攔路虎了？請指出來(lái)。（學(xué)生第2次質(zhì)疑）
5、學(xué)生提出問(wèn)題后，師說(shuō)：其實(shí)老師也有幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)弄懂想請你們幫幫我，愿意嗎？（小黑板出示問(wèn)題）
�。�1）小白兔擁有月亮前后賞月的心情一樣嗎？各是什么樣的心情？
�。�2）小兔子擁有月亮后應該很快樂(lè )呀，為什么反而不高興了？
�。�3）既然如此，小兔子最后做了什么樣的'決定了？為什么要那樣做？這時(shí)候小兔子會(huì )向諸神之王說(shuō)些什么了？
�。�4）試想：白兔擁有一把青草會(huì )產(chǎn)生“得失之患”嗎？
6、以小組為單位，討論上面的問(wèn)題。
7、匯報，你們能幫我找出答案嗎？學(xué)生發(fā)言，師作相機引導。
8、引導學(xué)生歸納出寓意后，問(wèn)：你同意作者的觀(guān)點(diǎn)嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)談）
得出：擁有財富并非壞事，關(guān)鍵是你如何去對待財富。
三、聯(lián)系生活：
假如在生活中你遇到了這種情況，你會(huì )怎么辦？
1、假如有一天，你撿到了一張10萬(wàn)元的支票，你會(huì )怎么辦？為什么？
2、假如你成了百萬(wàn)富翁，你會(huì )怎么辦？為什么？
�。▽W(xué)生自己思考，再暢所欲言）
四、課堂小結：同學(xué)們，在現實(shí)生活中處處可見(jiàn)有些人遇事總是斤斤計較，貪圖占有，所以總是生活在焦慮和痛苦之中；而有的人則比較超脫，心胸開(kāi)闊，他們才真正享受到生活的樂(lè )趣，希望可愛(ài)的你們在生活中能做后者，天天都開(kāi)心。
《白兔和月亮》教案5
月亮和云彩教學(xué)反思
《月亮和云彩》這一課主要講的是：一天晚上,幾個(gè)小朋友在院子里玩，看見(jiàn)月亮在云彩里穿行,然后就在一起爭論，是月亮跑得快，還是云彩跑得快。而李小文是讓大家站在一棵大樹(shù)下，從樹(shù)杈里看月亮的辦法,證明了跑得快的是云彩不是月亮。上完了這課后，我覺(jué)得有幾點(diǎn)做得還可以：
首先在堂課上我利用多媒體課件，通過(guò)圖片出示、視頻演示、表演等形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，更好的解決了課文難點(diǎn)。如“穿行”一詞，對一年級的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有很大的難度，于是我就通過(guò)演一演來(lái)幫助學(xué)生理解，我讓三個(gè)小朋友做云彩，我來(lái)做月亮，演示了月亮在云彩里穿行的過(guò)程。孩子們在觀(guān)看的過(guò)程中自然就明白了“穿行”的意思。
接著(zhù)，指導學(xué)生通過(guò)用多種形式朗讀課文，來(lái)理解課文內容。知道了李小文是通過(guò)認真觀(guān)察，才發(fā)現事實(shí)真相的。懂得了只有留心觀(guān)察，善于思考，才能解決問(wèn)題這一道理。
最后，在指導學(xué)生用“一會(huì )兒......一會(huì )兒......”和“是......不是......”的`句式說(shuō)話(huà)。學(xué)生對第一個(gè)句式說(shuō)得很好，可是對第二個(gè)句式學(xué)生說(shuō)的不太好，于是我就舉例說(shuō)“得到大蘑菇的是小白兔，不是小黑兔�！绷⒖逃袀�(gè)學(xué)生說(shuō)“長(cháng)得高的是大松樹(shù)，不是小松樹(shù)�！焙⒆觽兊乃悸肪痛蜷_(kāi)了，有個(gè)孩子說(shuō)：“認真學(xué)習的是學(xué)習委員，不是我�！蹦懵�(tīng)說(shuō)的多好��！
當然了，這節課也有不足之處：首先我覺(jué)得在指導朗讀上還不夠到位，有些關(guān)鍵詞句如“一會(huì )兒明，一會(huì )兒暗”、“是??不是??”等句子在學(xué)生讀得不到位的時(shí)候我沒(méi)有及時(shí)引導讀好，我想今后在上課時(shí)遇到類(lèi)似的情況，一定要及時(shí)范讀來(lái)指導孩子的朗讀，其次在指導用“一會(huì )兒??一會(huì )兒??”這一環(huán)節上，要讓學(xué)生更好的展現自己的想法。
《白兔和月亮》教案6
教學(xué)《白兔和月亮》：
�、俳榻B寓言。 ②解讀寓意。
�、垡龑W(xué)生自相對照，把握人生態(tài)度。
○教學(xué)設計
人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì )伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失�！逼鋵�(shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。 ．
出示課題。
介紹寓言
朗讀
疏通文意，感受語(yǔ)言。
整體感知
�、俑兄獌热�
a．這則寓言講了一個(gè)什么故事?
設計目的：掌握課文內容。要求學(xué)生完整地復述課文。
b．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì )有這種變化?
設計目的`：了解身份的改變對于心態(tài)的影響，初中三年級語(yǔ)文教案《《人生寓言》教案設計》。第一問(wèn)，要求學(xué)生用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)回答。
c．白兔在得到月亮之后為什么會(huì )患得患失?
設計目的：理解占有欲在作祟。
d．這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?
設計目的：理解寓意。
以上問(wèn)題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點(diǎn)撥，學(xué)生可以自己完成。
�、诟兄Z(yǔ)言
這則寓言的語(yǔ)言很精美，教師要引導學(xué)生仔細品味、賞析。
例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱(chēng)的句子也很精美，“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫�！�
除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著(zhù)仿寫(xiě)。
問(wèn)題研究
�、僬页龉适虑楣澲械膬纱无D折。
把握結構。
�、诎淄米罱K要求諸王之神撤銷(xiāo)決定說(shuō)明了什么?
讓學(xué)生理解白兔慧心未泯。
�、圻@則寓言提到了人類(lèi)有什么含義?
寓言的諷刺意義。
辯證思維
擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?
自我反思
《白兔和月亮》教案7
一、課文導入：
人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失�！逼鋵�(shí)，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹(shù)立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
二、簡(jiǎn)介寓言：
寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。
三、整體感知：
1．這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？
2．白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì )有這種變化？
3．白兔在得到月亮以后，為什么會(huì )有得失之患？
4．這則寓言給我們怎樣的啟示？
四、體味感知： 這則寓言的'語(yǔ)言很精美，你認為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸，認為用的最好？請找出來(lái)，并談出自己的感受。
五、探討研究：
1．本文有兩次轉折，請你找出來(lái)，并分析這樣的寫(xiě)法有何好處？
2．白兔最終要求諸神之王撤銷(xiāo)這個(gè)決定，說(shuō)明了什么？
3．這則寓言提到人類(lèi)有怎樣的諷刺意義？
六、拓展延伸：
1．擁有財產(chǎn)就一定會(huì )有得失之患嗎？
2．我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？
3．在現實(shí)生活中，你是否會(huì )有得失之患？原因是什么？
4．我們應該怎樣把握自己的人生航標？
《白兔和月亮》教案8
七年級語(yǔ)文教學(xué)案例《白兔和月亮》
學(xué)校：萬(wàn)年縣裴梅中學(xué) 教師：邵良春
一、案例說(shuō)明
《白兔和月亮》選自七年級語(yǔ)文上冊第8課《人生寓言》，講的是白兔擁有了月亮反而引起了無(wú)窮的得失之患，說(shuō)的是好事也可以變成壞事。通過(guò)此課的學(xué)習，讓學(xué)生了解寓言的特點(diǎn)，引導學(xué)生如何把握文意歸納寓意，并能從這則寓言中獲得人生的啟迪。
二、案例背景
寓言這一文體，初一的學(xué)生并不陌生，而且也比較喜歡。本文故事性比較強，情節又簡(jiǎn)單，學(xué)生自己通過(guò)閱讀比較容易理解。所以，我這堂課的教學(xué)設想是通過(guò)本課的學(xué)習培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，從而形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，也就是說(shuō)讓學(xué)生懂得應該如何對待得與失是我這堂課教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
師：同學(xué)們，在小學(xué)里學(xué)過(guò)哪些寓言？哪位同學(xué)來(lái)介紹一下。
�。ā把诙I鈴”、“南轅北轍”、“畫(huà)蛇添足”、“刻舟求劍”、“濫竽充數”??） 師：看來(lái)同學(xué)們知道不少的寓言故事，那哪位同學(xué)來(lái)介紹一下寓言有什么樣的特點(diǎn)？
學(xué)生總結： 篇幅短小 ，主人公是人或動(dòng)物，寓言的道理很深刻，很耐人尋味。 教師引導學(xué)生總結出寓言的特點(diǎn)：
寓言是文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。素材起源于民間傳說(shuō)。
師：今天我們要學(xué)習一篇與動(dòng)物有關(guān)的寓言，看看從中我們能得到什么啟示。
�。ǘ⿲W(xué)習課文
1、字詞正音
師：請同學(xué)們快速閱讀課文，初步感知內容。把不認識的生字詞先畫(huà)出來(lái)。 師：有沒(méi)有沒(méi)解決的字詞？（沒(méi)人提出問(wèn)題）那么老師檢查一下大家掌握的情況。
讀一讀 風(fēng)韻（yùn） 皎潔（jiǎo） 慷慨（kāng kǎi） 泯（mǐn）
審美 慧心 閑適 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 心曠神怡 得失之患
2、初讀感知
師：哪位同學(xué)愿意朗讀課文？
生：我來(lái)讀?? 師：那老師提出兩個(gè)要求：一是注意朗讀中的語(yǔ)氣處理；二是思考：課文寫(xiě)了一件什么事？請同學(xué)概括地說(shuō)出故事情節。
�。▽W(xué)生讀完課文后，馬上有人舉手發(fā)言。）
生：有一只白兔特別喜歡月亮，每天晚上都要賞月，諸神之王把月亮送給了白兔，可是從那以后，白兔賞月再也沒(méi)有好心情，最后毅然將月亮還給了諸神之王。 師：不錯。那我們能不能用概括的幾個(gè)字將故事情節串起來(lái)，老師提示一下，如第一情節用“賞月”。
�。▽W(xué)生思考片刻，舉手回答。）
生1：賞月、得月、賞月、拒月，主人公都是白兔。
生2：我覺(jué)得最后一個(gè)環(huán)節應該用“還月”更為恰當，因為白兔在得月之后覺(jué)得不適，才將月亮還給了諸神之王�！熬芙^”是當場(chǎng)的一個(gè)給，一個(gè)不要。
師：說(shuō)得太好了。同學(xué)能用精練的語(yǔ)言概括情節，特別是吳雨婷同學(xué)能從整體情節琢磨用詞，好極了！
3、探究質(zhì)疑
師：同學(xué)們都說(shuō)了自己對課文的理解，談得非常好，可見(jiàn)同學(xué)們已經(jīng)認真讀了課文并能夠根據自己的體驗，用心體會(huì )。那么，是否還有不理解的或有疑義的地方呢？
生1：我有一個(gè)問(wèn)題，為什么說(shuō)白兔的賞月之才是舉世無(wú)雙的？
生2：我能回答。因為前文說(shuō)：“他不愧是賞月的行家，在她的眼里，月的陰晴圓缺無(wú)不各具神韻 �！毙蕾p明亮皎潔的月色不足為奇，但是能從月亮的缺損中看出美來(lái)那是需要慧心的，所以說(shuō)，她的賞月之才應該是很高的，可以說(shuō)是舉世無(wú)雙的。
生3：我補充，文章的第一行還說(shuō)“有一只白兔獨具審美的慧心”，從這“獨具”二字可以看出，她的賞月之才應該是無(wú)雙的。
師：很好。這兩位同學(xué)都能從文中找到依據來(lái)回答問(wèn)題，很有說(shuō)服力。提問(wèn)題的同學(xué)，你弄明白了嗎？
生1：明白了。
師：誰(shuí)還有疑問(wèn)？
生1：我提一個(gè)問(wèn)題，白兔為什么求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定？
生2：得到月亮以后，她以前的閑適心情一掃而光了，代之而來(lái)的是緊張不安，是無(wú)窮的煩惱，有了這個(gè)東西還不如沒(méi)有。
生1：那么她可以租出去呀，或者——總之我覺(jué)得這么難得的'寶貝不要了太可惜了。
生3：不管怎樣，她仍然會(huì )像財主盯著(zhù)自己的寶藏一樣，怕丟，怕被搶?zhuān)匀粫?huì )有無(wú)窮的得失之患�？傊�，不是自己的東西，就不要。
生4：不對，我不同意這個(gè)看法，白兔得到月亮后，產(chǎn)生了無(wú)窮的得失之患，所以才要求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定。應該說(shuō)，這種擁有沒(méi)有給她帶來(lái)快樂(lè )，所以不如放棄。
師：好一個(gè)不如放棄，的確，我們在現實(shí)生活中經(jīng)常會(huì )面臨這種兩難的境地：巨大的擁有是人們所夢(mèng)寐以求的，但是，這種擁有有時(shí)會(huì )給我們帶來(lái)很多麻煩，很大不快，使人感到得不償失，如果有機會(huì )選擇，那么你怎么辦呢？
生5：老師，我明白了，文章結尾提到“和人類(lèi)不同的是”，作者用意是嘲諷人類(lèi)不如一只白兔看得開(kāi)。
師：對，你能對課文有這樣細致深刻的理解，有自己獨特的發(fā)現，很值得同學(xué)們學(xué)習。
生6：這讓我想起一句話(huà)，適當的放棄也是一種幸福。
師：很有哲理！精辟！
生：我不明白，白兔得到月亮真的會(huì )產(chǎn)生得失之患嗎？她為什么會(huì )產(chǎn)生得失之患呢？
�。ㄟ@一問(wèn)好像把同學(xué)們都問(wèn)住了，沒(méi)有人舉手發(fā)言。）
師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，如果這個(gè)同學(xué)不是一直在思考，不可能提出這么有深度的問(wèn)題，讀書(shū)就要這樣，善于從無(wú)疑中發(fā)現疑問(wèn)，這樣才會(huì )有發(fā)現，有進(jìn)步。 師：同學(xué)們都沒(méi)有思路？那么，老師給大家提示一下：①有無(wú)得失之患的關(guān)鍵是什么？②白兔得到的是青草還會(huì )產(chǎn)生得失之患嗎？③如果是天空擁有月亮還會(huì )產(chǎn)生得失之患嗎？
生1：如果白兔得到青草，她會(huì )很高興地吃掉。
生2：如果天空擁有月亮，那是理所當然的，她也不會(huì )有什么得失之患。 生3：白兔擁有月亮產(chǎn)生得失之患，那是因為月亮太寶貴了，整個(gè)宇宙只有這一個(gè)，所以才會(huì )患得患失。
師：說(shuō)得很好。能否由此總結出一個(gè)規律，在什么情況下容易產(chǎn)生得失之患？ 生1：擁有的東西太珍貴的時(shí)候。
生2：擁有的東西超過(guò)了自己能承受的極限時(shí)會(huì )產(chǎn)生得失之患。
師：對，巨大的擁有往往會(huì )使人產(chǎn)生得失之患，給人帶來(lái)煩惱和不快，那么怎么辦呢？
生1：像白兔一樣索性放棄。
生2：我明白了，我希望獨自擁有月亮的愿望是不切實(shí)際的，得到了，我也不會(huì )快樂(lè )，不如遠遠地欣賞。
4、討論歸納
師：學(xué)習了這篇寓言，對你的人生觀(guān)產(chǎn)生什么樣的影響或變化？ （學(xué)生先是一片沉默，若有所思，隨后暢所欲言。）
生１：我想到了面對成績(jì)要有一顆平常心，不能因為好而自以為是，也不能因為差而自暴自棄。
生２：我想到了與好朋友交往應坦誠相待，心胸開(kāi)闊，不要因為一些矛盾、困難而丟失一份美好的友情。
生３：我想到了應該理解父母的愛(ài)，不要一味貪圖父母給予的愛(ài)，也不要一味拒絕父母的愛(ài)。
師： 寓言啟示我們要用超脫和閑適來(lái)提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應有之義，愿我們能積極地面對。很高興我們同學(xué)能從中獲得啟示，我想我們學(xué)習這篇寓言故事的目的也達到。
5、課后延伸
師：同學(xué)們都能從寓言中讀出許多理趣來(lái)，這也正是寓言的魅力所在！ 英國哲人培根說(shuō)過(guò)：“幸運并非沒(méi)有恐懼和煩惱；厄運也絕非沒(méi)有安慰和希望�！毕嘈糯蠹覍W(xué)了這則寓言以后，對這句名言的前半句已經(jīng)有了理解，那么大家同意“厄運也絕非沒(méi)有安慰和希望”這個(gè)說(shuō)法嗎？你們是如何理解的呢？請大家帶著(zhù)這個(gè)思考預習下一則寓言《落難的王子》。
四、課后反思：
平時(shí)的課堂教學(xué)中，首先要充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗，并抓住課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后，我設計了問(wèn)題：你今天學(xué)習了這篇寓言，你的人生觀(guān)產(chǎn)生什么樣的影響或變化？學(xué)生結合自己的人生體驗感悟出來(lái)，并從中得到有意的啟示。
其次要培養學(xué)生的創(chuàng )造力，我想先要培養學(xué)生會(huì )學(xué)習，會(huì )思考。為什么學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習的習慣？我想很大程度上源于學(xué)生不會(huì )學(xué)習。，因此只有讓學(xué)生掌握了學(xué)習方法，才有可能讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)習。這節課的課堂教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)不僅僅是教學(xué)生掌握知識——讓學(xué)生讀懂課文，理解內容，了解寓意，更重要的是讓學(xué)生從自己的實(shí)踐活動(dòng)中掌握獲取知識的方法，了解其途徑。讓學(xué)生自己動(dòng)腦結合合作學(xué)習，理解難點(diǎn)內容，克服靠他人的思想，培養自覺(jué)學(xué)習的習慣。
《白兔和月亮》教案9
【教學(xué)目標】
1、體會(huì )寓言的寓意，學(xué)會(huì )把握寓言寓意的方法;
2、了解寓言的特點(diǎn);
3、感悟文中的人生道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì )寓言的寓意，學(xué)會(huì )把握寓言寓意的方法;
2、了解寓言的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟文中的人生道理。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【學(xué)習內容】
學(xué)習《白兔和月亮》。
【教學(xué)內容】
一、導入新課
1、看導語(yǔ)，默讀課文。
2、借助注釋、詞典，識字識詞：
審美風(fēng)韻閑適窖泯厄運慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患
二、朗讀課文
1、老師播放媒體資源中的課文朗讀。
2、學(xué)生齊讀課文。
三、寓言的基本常識
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長(cháng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng )作常常運用夸張和擬人等表現手法。
寓言早在我國春秋戰國時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著(zhù)作中都有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國寓言作品，著(zhù)名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。
四、內容研討
1、第三段中的`“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語(yǔ)句相照應?
2、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語(yǔ)相照應?
3、第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進(jìn)行描寫(xiě)，請從這兩段中，找出四個(gè)構成鮮明對比的四字詞語(yǔ)。
4、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。
5、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的寓意。
6、引導學(xué)生準確理解《白兔和月亮》，設問(wèn)為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。
7、《白兔和月亮》的語(yǔ)言很精美，引導學(xué)生學(xué)習。
8、這一則寓言提到人類(lèi)，含有什么意味?
老師點(diǎn)撥：
1、每天夜里，她都來(lái)到林中草地……心曠神怡地賞月。
2、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮心曠神怡。
3、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，心曠神怡;緊張不安，心痛如割。
4、略。
5、擁有財富并過(guò)分地看重財富，就可能失去人生的許多樂(lè )趣。
6、白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實(shí)在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無(wú)窮的得失之患。忽視這一點(diǎn)，就不能準確理解寓意，就可能誤解、誤導。
7、“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱(chēng)的句子也很精美，“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。
8、意思是說(shuō)：人類(lèi)的慧心已泯。
第二課時(shí)
【學(xué)習內容】
學(xué)習《落難的王子》。
【教學(xué)內容】
一、朗讀課文
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀。
2、學(xué)生齊讀課文。
二、內容探討
1、請在文中空白寫(xiě)出漢字。
他自己也被敵人( )去當了奴隸，受盡非人的折磨。
2、文中“天哪，太可怕了!這事落到我頭上，我可受不了!”兩句和“天哪，太可怕了……”分別出自( )之口，作者這樣寫(xiě)的用意何在?
3、文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思?你能舉出一個(gè)這樣的例子嗎?
4、請在文中劃出本文的主旨句。
5、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運?
老師點(diǎn)撥：
1、擄
2、王子、我、其他人;對比寫(xiě)出人世間沒(méi)有不能承受的苦難。
3、略。
4、凡是人間的災難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著(zhù)，而且都受得了——只要他不死。
5、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來(lái)了，所以能夠頑強地面對厄運。
三、總結
兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患”，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)”。
一則寓言，寫(xiě)好事變成壞事;一則寓言，寫(xiě)壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。。
《白兔和月亮》教案10
教學(xué)目標
一、理解寓言的含義。
二、感受優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、正確把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
重點(diǎn)難點(diǎn)
一、寓言含義的理解。
二、優(yōu)美詞句的感受。
三、易點(diǎn)
優(yōu)美詞句的感受。
教學(xué)過(guò)程
一、自學(xué)過(guò)程：
學(xué)生標示生字詞并疏解。
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
慧心：原是佛教用語(yǔ)，指能夠領(lǐng)悟佛理的心，今泛指智慧。
風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。
險象迭生：（dié）
金窖（jiào）
泯（mǐn）：滅，喪失。
落難：遭遇災難，陷入困難。
得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。
二、簡(jiǎn)介寓言：
寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、整體感知
請同學(xué)們推薦一位同學(xué)朗讀這則寓言故事，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊準備評：
1、他（她）讀準字音了嗎？他（她）讀出感情了嗎？請你用欣賞的話(huà)語(yǔ)評價(jià)他（她）的朗讀。
2、同學(xué)們評議互動(dòng)后，老師再讓同學(xué)們推薦一位同學(xué)讀課文。這一次同學(xué)們要邊聽(tīng)、邊勾畫(huà)、邊思考：
a、這則寓言故事講了一個(gè)什么故事，你能復述一下故事嗎？
b、白兔賞月前后心情發(fā)生了變化嗎？為什么會(huì )有這種變化？結合課文說(shuō)說(shuō)你的看法。
c、白兔在得到月亮以后，為什么會(huì )有得失之患？
占有欲在作祟
d、這則寓言給我們怎樣的啟示？
擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患
�。ǘ�、品味精美語(yǔ)言
哪些語(yǔ)言最能形象寫(xiě)出白兔賞月前后的心理變化？認為用的最好？請找出來(lái)，并談出自己的感受。
例如，“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱(chēng)的句子也很精美，“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫�！�
�。ㄈ�、探討研究：
1、本文有兩次轉折，請你找出來(lái)，并分析這樣的寫(xiě)法有何好處？
諸神之王宣布月亮屬于白兔，是一個(gè)轉折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛刀割。最后白兔請求諸神之王撤銷(xiāo)決定，又是一個(gè)轉折。前一個(gè)轉折，前后構成對比，后一個(gè)轉折體現了寓意。
2、白兔最終要求諸神之王撤銷(xiāo)這個(gè)決定，說(shuō)明了什么？
白兔慧心未泯。悟到擁有月亮并非好事，使她生出無(wú)窮的得失之患，所以放棄了所有權。
達標學(xué)習：
小白兔經(jīng)歷了人生的一次磨煉后，終于明白了人生的道理，不再接受那個(gè)“慷慨的決定”。擁有巨大財產(chǎn)就一定會(huì )有得失之患嗎？大家有沒(méi)有不同的看法？我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？我們應該怎樣把握自己的人生航標？
拓展訓練：
比較閱讀下面兩段文字，完成后面的問(wèn)題。
[甲]在從多的兔姐妹中，有一只白兔獨具審美的慧心。她愛(ài)大自然的'美，尤愛(ài)皎潔的月色。每天夜晚，她都來(lái)到林中草地，或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月。她不愧是賞月的行家，在她的眼里，月的陰晴圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻。
于是，諸神之王召見(jiàn)這只白兔，向她宣布了一個(gè)慷慨的決定：
“萬(wàn)物均有所歸屬。從今以后，月亮歸屬于你，因為你的賞月之才舉世無(wú)雙�！�
白兔仍然夜夜到林中草地賞月�？墒�，說(shuō)也奇怪，從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著(zhù)一個(gè)念頭：“這是我的月亮！”她牢牢盯著(zhù)月亮，就像財主盯著(zhù)自己的金窖。烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險象迭生，勾起了無(wú)窮的得失之患。
和人類(lèi)不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見(jiàn)諸神之王，請求他撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定。
[乙]有一個(gè)故事里講，一位富商花費巨資收藏了許多珍貴的古董、字畫(huà)以及各種珍珠、翡翠等，為防失竊，他安裝了嚴密的保安系統，平日里很少進(jìn)去欣賞，只當成個(gè)人財富的一部分來(lái)炫耀。
有一天，富商忽然心血來(lái)潮，決定讓大廈清潔工進(jìn)去開(kāi)開(kāi)眼界。
清潔工進(jìn)去后，并未流露出艷羨之色，只是慢慢地逐一瀏覽，細細地欣賞。待步出厚厚的鐵門(mén)時(shí)，富商忍不住炫耀說(shuō)：
“怎么樣？看了這么多的好東西，不枉此生了吧？”
那個(gè)清潔工說(shuō)：“是啊，我現在自覺(jué)與你一樣富有，而且比你更快樂(lè )�！�
那富商大惑不解，面露不悅。
“你所有的寶貝我都看過(guò)了，不就是與你一樣富有了嗎？而且我又不必為那些東西擔心這擔心那的，豈不比你更快樂(lè )？”
1．白兔在未得到慷慨決定之前心情是________的，（用文中的詞語(yǔ)）這就和清潔工的心情是________的一樣。（用文中詞語(yǔ)）
2．白兔請求撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定，是因為_(kāi)_______的。（用清潔工的認識）
3．白兔牢牢盯著(zhù)月亮，像盯著(zhù)金窖，惟恐丟失，仿佛遭到搶劫，這就和富商________一樣。（用文中的語(yǔ)句）
4．兩則寓言的寓意，如果可以用一句話(huà)表達的話(huà)，應該是________。
板書(shū)設計
課后反思：
傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)、建議，給予學(xué)生積極的反饋。如在品味詞句的環(huán)節，有些同學(xué)在分析時(shí)暴露出對部分修辭手法還沒(méi)掌握，認為“有仿佛就是比喻”之類(lèi)的情況，我及時(shí)給予糾正。；回顧生字詞時(shí)，學(xué)生們完成得十分出色，我笑說(shuō)：大家是否已經(jīng)知道我的正確答案了？怎么那么正確的！
當然，在某些題目的處理上，我認為還有欠完善的地方，值得推敲；在講課時(shí)，感情的投入與感染能力還有待加強。
《白兔和月亮》教案11
《白兔和月亮》示范課教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與能力
1.能讀會(huì )寫(xiě)“窖、泯、厄、稟告、皎潔、風(fēng)韻”等字詞。
2.理解、積累“審美、閑適、慧心、落難、心曠神怡、得失之患、險象迭生”等詞語(yǔ)。
3、了解寓言的特點(diǎn)，準確理解、概括寓意。
�。ǘ┻^(guò)程和方法
1.指導學(xué)生朗讀。在朗讀中加深理解，概括寓意，提高朗讀水平。
2.揣摩《白兔和月亮》語(yǔ)言的精美。
3.學(xué)習從寓言的關(guān)鍵情節切入，探究寓意，并簡(jiǎn)要概括，培養學(xué)生發(fā)散思維的能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1.體會(huì )寓意，培養對財富的審美心態(tài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
誦讀；抓住關(guān)鍵情節，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進(jìn)一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解《白兔和月亮》對人類(lèi)的諷刺意味。
四、教學(xué)方法
朗讀法、自讀與點(diǎn)撥結合法、延伸積累法。
五、課時(shí)安排
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)設計
王家衛曾經(jīng)問(wèn)趙本山：你靠什么管理上千號人的隊伍？
趙本山回答說(shuō)：夢(mèng)想，首先讓他們敢于做夢(mèng)，然后讓他們美夢(mèng)成真，不能讓他們長(cháng)夢(mèng)不醒。人生為己，一是出人頭地；二是掙到足夠的錢(qián)。不是說(shuō)人沒(méi)有其他追求，而是說(shuō)你不能用其他追求壓著(zhù)別人，讓人不好意思談名利。
趙本山以功利的態(tài)度對待名利，用名利來(lái)激勵他的團隊。人們應該如何對待名利？如何對待權勢和財富？不同的人可能會(huì )有不同的觀(guān)點(diǎn)。作家周?chē)揭运娜松⒀浴栋淄煤驮铝痢方o我們詮釋了另一種對待權勢和財富的審美態(tài)度。（板書(shū)課題作者）
塞翁失馬焉知非福，塞翁得馬焉知非禍，福禍相依，而且可以相互轉化。
擁有權勢和財富是好事，卻可能生出得失之患，成為一種負擔，一種痛苦，使人失去樂(lè )趣。
�。ǘ┵Y料助讀（由學(xué)生課前預習解決，并在課上交流）
1.介紹寓言
寓言是一種文學(xué)體裁，它以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺的故事。結構大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非動(dòng)物。主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。西方文學(xué)中最著(zhù)名的有古希臘的《伊索寓言》等，中國春秋時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《韓非子》等著(zhù)作中。
2.介紹周?chē)?/p>
周?chē)剑?945年生于上海，1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1981年畢業(yè)于中國社會(huì )科學(xué)院研究生院哲學(xué)系，現為中科院哲學(xué)研究所研究員。專(zhuān)著(zhù)有《尼采：在世紀的'轉折點(diǎn)》、
《尼采與形而上學(xué)》，隨感集《人與永恒》，詩(shī)集《憂(yōu)傷的情欲》，散文集《守望的距離》、《各自的朝圣》、《安靜》、紀實(shí)作品《妞妞：一個(gè)父親的札記》、《南極無(wú)新聞——喬治王島手記》等，1998年底以前的作品結集為《周?chē)轿募罚?-6卷），譯有《尼采美學(xué)文選》、《尼采詩(shī)集》、《偶像的黃昏》等。
�。ㄈ⿴熒餐凶x《白兔和月亮》
1.教師范讀，學(xué)生標示生字詞并疏解。（課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”）
2.請同學(xué)們自由誦讀，整體感知。
把學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習小組，各組充分討論，形成一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，由本組代表在班內分享，最后請同學(xué)概括。白兔從她前后不同的情趣體驗中悟出一個(gè)什么道理？
思考：這則寓言主題詞是“得失之患”，在情節發(fā)展中有兩處轉折。宣布月亮屬于白兔是一個(gè)轉折，此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安、心痛如割。最后，白兔請求諸神之王撤銷(xiāo)決定，又是一個(gè)轉折。前一個(gè)轉折，前后構成鮮明的對比，后一個(gè)轉折，給人留下一個(gè)啟迪。
白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個(gè)道理：擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無(wú)窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂(lè )趣，所以她請求諸神撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”，放棄對月亮的所有權。
3.學(xué)生深入研讀課文，從中摘錄優(yōu)美的語(yǔ)句加以體會(huì )。（看參考書(shū)）
把任務(wù)交給學(xué)生，引導其主動(dòng)搜尋優(yōu)美語(yǔ)句，重點(diǎn)體會(huì )其涵義。
4.按學(xué)習小組合作探究，聯(lián)系生活體驗、討論：
�。�1）閱讀1-3自然段，回答：這段話(huà)中有這樣兩句話(huà)：“在她的
眼里，月的陰晴圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻�！�、“在她的眼里，??不再各具風(fēng)韻”，請你說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生這種變換的原因。
讓四個(gè)小組的學(xué)生，分別說(shuō)產(chǎn)生這種變化的原因，或由兩個(gè)小組先說(shuō)，另外兩小組負責補充。引導他們在探究中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )聯(lián)合，共同解決學(xué)習中遇到的問(wèn)題。
生答，教師明確：答題時(shí)注意結合寓意，結合白兔在得到月亮前后，月亮在她眼中的形象以及她自己的心態(tài)。
開(kāi)始時(shí)是因為白兔和月亮之間不存在功利關(guān)系，這時(shí)，她的心態(tài)是放松的；得到月亮后，她與月亮的關(guān)系變成了一種功利關(guān)系，白兔對月亮是一種占有關(guān)系，在這種關(guān)系的支配下，她的心態(tài)變得患得患失。她的所有心思都集中在維護住私有財產(chǎn)，怎么還能有心思欣賞美景呢？
�。�2）談?wù)勀銓ψ詈笠欢蔚睦斫��！昂腿祟?lèi)不同的是”幾個(gè)字能刪去嗎？為什么？
四個(gè)小組分別陳述自己的理解，最后總結：
白兔悟到擁有月亮并非是一件好事，能夠在誘人的利益面前戰勝自己的私欲和貪婪，最終放棄了對月亮的擁有權。對白兔來(lái)說(shuō)，她是非常聰明的，可是我們人呢？人的慧心已泯，總是認為擁有一切（財富）就是擁有了幸福，總把擁有財富作為人生追求的終極目標。從白兔的經(jīng)歷我們知道，精神生活的純真、高尚才是更大的幸福。這句話(huà)既是對白兔的肯定，也是對人類(lèi)的批判和諷刺。
不能刪去。將白兔與人類(lèi)區別出來(lái)，意在諷刺人類(lèi)中的某些人慧
心已泯，貪心、貪婪。
�。�3）有人認為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒(méi)有。你同意這種看法嗎？請說(shuō)明理由。
學(xué)生交流，教師明確：要充分理解寓言的內容，準確把握作者寄寓的思想內涵。寓言講的是白兔擁有月亮，不是擁有一把青草，可見(jiàn)，不是泛指擁有，只是指像月亮那樣的擁有。如果是天空擁有月亮，天空就可以泰然有之，不會(huì )如此緊張不安的。這則寓言也使我們明白，擁有顯赫的權勢或巨大的財富，擁有者是緊張不安的。比如，有的人請保鏢。如果某種擁有帶來(lái)的是無(wú)窮無(wú)盡的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒(méi)有。寓言并沒(méi)有鼓吹一無(wú)所有的意思。
�。�4）比較“白兔和月亮”、“白兔和青草”、“天空和月亮”三種構想透出的寓意是否相同？
學(xué)生交流，教師明確：這則寓言的主題是“得失之患”，講的是白兔擁有月亮，兩者處于兩種不同的關(guān)系，決定了白兔的不同心態(tài)，而白兔之于青草，天空之于月亮，則可以泰然擁有，不會(huì )如此緊張不安，生出無(wú)窮的得失之患。所以三種構想透出的寓意是不同的。 （四）5分鐘測評
1．給下列加點(diǎn)字注音：
慷慨（ ） 稟告（ ） 心曠神怡（ ）
2．《白兔與月亮》的寓意是
_______________________________________________________。
3．“和人類(lèi)不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見(jiàn)諸神之王，請求他撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定�！边@句話(huà)是說(shuō)人類(lèi)__________________ ，總不肯放棄既得利益，這是對人類(lèi)的諷刺。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、熟讀課文，并能有感情的朗讀。
《白兔和月亮》教案12
教學(xué)目標：
理解寓言的含義。
正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。
感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習精美的表達。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解寓言含義;學(xué)習精美的表達。
課前準備：
查字典、詞典，掃除字詞障礙。
預習課文內容。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
教學(xué)《白兔和月亮》：介紹寓言。
解讀寓意。
引導學(xué)生自相對照，把握人生態(tài)度。
教學(xué)設計：
一、導入新課。
人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì )伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失�！逼鋵�(shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，身心受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。
出示課題。
介紹寓言
寓言是文學(xué)體裁的一種，以散文或韻律詩(shī)的形式，講述帶有勸戒或諷刺意味的故事。結構大多短小精悍，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿(mǎn)智慧哲理。素材多起源民間傳說(shuō)。西方文學(xué)中最著(zhù)名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著(zhù)作中。
朗讀疏通文意，感受語(yǔ)言。
二、整體感知。
�。�1）這則寓言的主題詞是什么?（得失之患）
�。�2）白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì )有這種變化?白兔最終要求諸王之神撤銷(xiāo)決定說(shuō)明了什么?
�。ò淄觅p月的心態(tài)前后截然不同，剛開(kāi)始她是“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，心曠神怡，在她的眼里，月的陰晴圓缺無(wú)不各具風(fēng)韻”而后來(lái)，她感到“緊張不安，心痛如割，在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險象迭生”發(fā)生這種變化的直接原因就是白兔相對于月亮身份的改變；在擁有月亮之前，白兔能以審美心態(tài)面對月亮，因而能感受到美的風(fēng)韻；擁有月亮之后，卻以功力心面對月亮，因而不但不能體會(huì )美，反而還勾起了無(wú)窮的得失之患。白兔慧心未泯。）
�。�3）文章將白兔與人對比有什么意味？
�。ㄎ恼碌脑涫牵ê腿祟�(lèi)--決定）白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權，她是聰明的；人類(lèi)，作為白兔的對立面，理所當然也可以理解為慧心已泯。人類(lèi)總以為擁有就是幸福，是無(wú)論如何也不會(huì )放棄既得利益的，因而也是愚笨的�？梢�(jiàn)，這話(huà)暗含對人類(lèi)的諷刺。
�。�4）這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?
理解寓意：擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患。
�。�5）討論：擁有財產(chǎn)就一定患得患失嗎？一無(wú)所有就能心安理得嗎？
�。ā耙欢ā边@個(gè)說(shuō)法過(guò)于絕對，世上擁有財產(chǎn)的當然不會(huì )每個(gè)人都患得患失，但從實(shí)際情況來(lái)看，擁有財產(chǎn)就極易產(chǎn)生得失之患。要理解“擁有”的含義。白兔擁有的是月亮，而不是一根胡蘿卜，一把青菜之類(lèi)的東西，正是因為沒(méi)有能力保衛月亮，所以白兔才會(huì )患得患失，因此“擁有”不應泛指一切東西，而是指自己缺乏保護能力卻以外獲得的巨大利益。作者在寓言中表述的并非一個(gè)非此及彼的絕對化概念，而是要告訴我們：審美態(tài)度和功力態(tài)度往往是互相排斥的，我們要能發(fā)現和欣賞對象的美，就不可能抱一種占有的態(tài)度。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
教學(xué)《落難的王子》，理解寓言的深刻含義。
與《白兔與月亮》比較閱讀。
教學(xué)設計：
一、導入。
同學(xué)們，上節課我給大家講過(guò)，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍�！�。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來(lái)學(xué)習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來(lái)足夠的警示。
二、整體感知。
這則寓言故事寫(xiě)得很深沉，不僅在主題的表現上發(fā)人深省，而且在情節的編排上也很具典型性，有普遍的現實(shí)意義。教師應組織學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論。由于學(xué)生閱歷有限，有些問(wèn)題沒(méi)有直接體驗，教師要很好地引導，還是應從現實(shí)生活中找到實(shí)例，加以印證為好。
討論題：
�。�2）這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?（寓意）
可指導學(xué)生從課文中找到相關(guān)句子。
�。�3）“我”在情節的發(fā)展中起什么作用?
提示：線(xiàn)索人物。王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。
�。�4）“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話(huà)在課文反復出現過(guò)三次，都是在什么情況下出現的?有什么意義?
[提示]這句話(huà)表現了一個(gè)旁觀(guān)者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設。(其實(shí)未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰(shuí)也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現三次，揭示了它在現實(shí)中的普遍性。
三、問(wèn)題研究。
學(xué)生討論，教師備案引導：
(1)王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?
�。ㄌ崾荆╅_(kāi)始很脆弱，后來(lái)堅強起來(lái)。原因：一是他經(jīng)歷了厄運，二是他沒(méi)有被厄運所嚇倒，挺了過(guò)來(lái)。
(2)王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節有什么用意？（讓學(xué)生理解作者設置這樣的極端情節的典型意義
�。�3）“我”是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節說(shuō)明了什么?
[提示]作者的'目的在于告訴讀者--人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。
�。�4）文章結尾給人怎樣的啟示?
[提示]王子落難的故事還會(huì )不斷發(fā)生，而旁觀(guān)者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續下去。只有經(jīng)歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無(wú)論落到誰(shuí)的頭上，誰(shuí)都得受，而且都受得了。--厄運能使人的性格變得堅強起來(lái)。只有落難后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎?
這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀(guān)的教育。比較閱讀
四、與《白兔和月亮》比較閱讀。
教師可以引導學(xué)生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節、表現手法、語(yǔ)言運用等方面，有什么異同?訓練學(xué)生的賞析能力。
學(xué)生可自由評說(shuō)，教師不必加任何框框，可適當點(diǎn)撥。在充分討論的基礎上，組織學(xué)生將問(wèn)題歸結到以下幾點(diǎn)。
(1)在主題上，兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫(xiě)人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫(xiě)人在受難后的狀態(tài)。
(2)在情節上，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫(xiě)“好事”可以變?yōu)閴氖�；《落難的王子》寫(xiě)“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀(guān)念。)
(3)在表現手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫(xiě)得更像是事實(shí)。
(4)在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫(xiě)，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
以上內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但如果教師引導得當，還是可以完成的，可根據情況處理。
體驗與反思
(1)人生在世，或�；虻�，可能不期而至，對此我們應怎樣面對?
(2)從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說(shuō)說(shuō)你是怎樣面對困難，使自己堅強起來(lái)的。
(3)實(shí)際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養自己的意志品質(zhì)?
五、小結。
我們學(xué)習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！�，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
六、作業(yè)完成“研討與練習”剩余部分。
【《白兔和月亮》教案】相關(guān)文章：
《白兔和月亮》教案11-02
太陽(yáng)和月亮教案05-29
大班太陽(yáng)和月亮教案11-24
《小白兔和小灰兔》教案11-04
大班科學(xué)地球、太陽(yáng)和月亮教案09-13
- 《白兔和月亮》教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦