語(yǔ)文教案[必備9篇]
作為一名教職工，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案9篇，歡迎大家分享。
![語(yǔ)文教案[必備9篇]](/pic/00/l/d3efcec406_5fbf7f2bbd6e9.jpg)
語(yǔ)文教案 篇1
課時(shí)安排：
第一課時(shí)：
1、學(xué)習生字新詞，能正解書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、正確讀文，初步理解課文內容。
第二課時(shí)：
1、分角色朗讀、表演課文，續編故事。
2、鞏固生字詞，能正確書(shū)寫(xiě)其余4個(gè)生字。
教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、認讀8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，兩條綠線(xiàn)內的7個(gè)字只識不寫(xiě)。
2、認識1個(gè)偏旁，在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“糧、汗、由、冬”。
3、讀通課文，感知課文大意。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字，讀通課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞句，了解課文內容。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生預習課文，勾畫(huà)生字詞。
2、教師準備詞語(yǔ)卡片、動(dòng)物圖片，多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、熱身運動(dòng)：生活中識字。（激趣）
1、展示課件導入：上課前咱們先來(lái)做做熱身運動(dòng)。
2、課件出示活動(dòng)內容。
師導：猜猜今天的熱身運動(dòng)是什么？……真聰明，今天繼續咱們一貫的“生活中識字”。
3、展示課件：生活中識字的途徑。
師導：請看，街道兩旁的各式的商名你認識嗎？……咱們一塊到超市去逛逛……各類(lèi)標牌方便我們有選擇性地購物，琳瑯滿(mǎn)目的小商品你都能叫它的名嗎？……校園里的這些東西你都熟悉吧……生活是咱們的大課堂，留心觀(guān)察字娃娃隨處可見(jiàn)！好了，今天的生活中識字，輪到誰(shuí)來(lái)給大家做介紹啦！
4、指名4人上臺交流。
�。ㄉ何医o大家介紹……，這個(gè)字我是在……認識的。）
二、揭示課題，交待教學(xué)目的。
1、師導：孩子們介紹得真不錯，老師這里也有幾個(gè)字，是在電視節目《人與自然》中認識的，看看，誰(shuí)會(huì )讀？（引導學(xué)生看板書(shū)：“螞蟻”、“蟈蟈”）
2、指導讀準詞語(yǔ)：“螞蟻”“蟈蟈”。
指名讀－－齊讀（借助拼音讀準三聲音調、輕聲）
3、提問(wèn)：觀(guān)察這幾個(gè)字，它們有什么共同的特點(diǎn)？（用彩色粉筆填涂蟲(chóng)字旁）
猜猜為什么它們都是蟲(chóng)字旁？
�。ㄙN動(dòng)物圖片）
4、引出課題，交待教學(xué)目的：今天就讓咱們走進(jìn)螞蟻和蟈蟈的王國，看看這兩只小昆蟲(chóng)湊在了一塊兒到底會(huì )發(fā)生什么事？（板書(shū)：和），齊讀課題。
三、初讀課文，學(xué)習生字新詞。
�。ㄒ唬┏踝x課文。
1、打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到113頁(yè)，借助拼音，先試著(zhù)讀讀課文，再讀讀課文后邊的生字娃娃，注意讀準字音。
2、讀完第一遍的'孩子起立我看看，捧著(zhù)書(shū)再把這個(gè)故事讀一讀，這遍讀呀，遇到難讀的字詞句可要多讀幾遍，爭取把課文讀通順。
�。ǘ⿲W(xué)習生字。（展示課件）
A、學(xué)習8個(gè)要求會(huì )認會(huì )寫(xiě)的字：
1、指名讀。
師導：生字娃娃迫不及待地要和大家見(jiàn)面了。（點(diǎn)擊鼠標，出示8個(gè)要求會(huì )認會(huì )寫(xiě)生字的畫(huà)面）誰(shuí)來(lái)讀？
2、小老師教讀。（拼拼音教讀，齊聲跟讀三遍）
3、帶拼音齊讀三遍。
4、打亂順序讀。（指名讀、分大組讀、分男女生讀）
師導：大家讀得可真帶勁！老師打亂順序隨便點(diǎn)擊，不拼拼音，能一口讀準它們嗎？
B、學(xué)習7個(gè)只識不寫(xiě)的字：
1、指名讀。
師導：課文后邊兩根綠線(xiàn)條內的生字可難了，你認識嗎？
�。c(diǎn)擊鼠標，出示7個(gè)要求只讀不字生字的畫(huà)面）
2、帶拼音齊讀三遍。
C、同桌互相抽讀。
師導：和課文中所有的生字娃娃交上朋友了嗎？打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)114頁(yè)，課文后邊兩根綠線(xiàn)條內的生字和田字格里的生字，同桌兩個(gè)孩子互相抽一抽，考一考。如果讀得好，像剛才老師那樣，豎起大拇指夸夸他。
�。ㄈ⿲W(xué)習詞語(yǔ)。（出示卡片）
1、開(kāi)雙人小火車(chē)輪讀。
師導：看到孩子們這么能干，生字娃娃也忍不住叫來(lái)了它們的好伙伴詞語(yǔ)寶寶，想和它們交朋友吧？開(kāi)雙人火車(chē)，準備好了嗎？
�。ㄗ⒁狻凹Z食、洞里、呼呼地”讀輕聲。）
2、打亂順序齊讀。
師導：詞語(yǔ)寶寶變魔術(shù)，調換位置還能讀嗎？大家一起來(lái)。
�。ū�?yè)P：自己夸夸自己）
四、朗讀課文，初步理解課文內容。
1、自由小聲讀文。
師導：看到孩子們這么能干，生字娃娃和詞語(yǔ)寶寶決定帶咱們到它們的家里去做做客，它們的家在哪兒？就在咱們的課文中�？粗�(zhù)書(shū)，自己小聲地把課文讀一讀，讀正確、通順。特別要注意我們剛才學(xué)習的生字詞語(yǔ)的讀音。
2、分段指名讀，指導評議。
師導：課文一共有3個(gè)自然段，你認為哪個(gè)自然段自己讀得是最棒的，舉起小手，自我推薦讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。......其余孩子捧好書(shū)專(zhuān)心聽(tīng)，聽(tīng)他們的聲音是否洪亮，字音、句子是否讀正確、通順了。
師引導評議。
3、師生齊讀。
師導：孩子們說(shuō)得很好，只要注意剛才評價(jià)時(shí)所提到的幾個(gè)地方，認真細心些，老師相信大家會(huì )讀得更好，想試一試嗎？
4、帶著(zhù)問(wèn)題自己讀。
師導：兩只小昆蟲(chóng)間究竟發(fā)生了什么事？帶著(zhù)小問(wèn)號，自己放開(kāi)嗓子再讀一讀。讀完后，在四人小組內給小伙伴說(shuō)一說(shuō)你都知道了些什么？
5、引導交流。（四人小組討論－－全班交流反饋）
6、指導貼詞卡，理解課文內容。（“満頭大汗”“自由自在”）
師導：老師這里有兩個(gè)詞卡，認識嗎？讀一讀。......下面我們來(lái)做個(gè)詞語(yǔ)卡片對號入坐的游戲，幫老師把它們貼在黑板相應的位置上。
7、指導了解第一段大意。
�。�1）展示課件。
師導：夏天真熱，小小的螞蟻背拉著(zhù)又大又重的糧食，個(gè)個(gè)累得滿(mǎn)頭大汗！
�。�2）指名讀句子，評議。（1名）
“他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗�！�
師評：這個(gè)小朋友把“満頭大汗”讀得比較慢比較重，好像自己就是這群勤勞的小螞蟻中的一員，正賣(mài)力地干著(zhù)活。.....這個(gè)孩子在讀的時(shí)候，皺著(zhù)眉頭，老師知道他一定是體會(huì )到了干活的艱辛。
�。�3）自由練讀。
師導：帶上表情甚至可以加上動(dòng)作，自己試著(zhù)讀讀！
�。�4）指名有感情地讀句子。（2－3名）
�。�5）齊讀。
8、指導了解第二段大意。
�。�1）根據課文內容，出示課件，相機提問(wèn)。
師導：看到小螞蟻賣(mài)力地干活，蟈蟈們都在干什么呀？......
�。�2）指名讀句子，評議。（2－3名）
“他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在�！�
師評：這個(gè)孩子讀句子時(shí)抬起了小腦袋，讀得特別輕松，不錯！......帶上了得意的表情，讀得真棒！
�。�3）男女賽讀句子。
9、指導了解第三段大意。
�。�1）出示課件。
師導：到了冬天，又發(fā)生了什么？看看課文，你還知道些什么？
�。�2）根據課文內容，指名回答。
�。�3）齊讀第三自然段。
�。�4）看板書(shū)小結：在炎熱的夏天，小螞蟻搬運糧食満頭大汗，綠蟈蟈只圖享受，自由自在。到了冬天，勤勞的螞蟻躺上裝満糧食的洞里安然過(guò)冬，懶惰的蟈蟈又冷又餓再也神氣不起來(lái)了。
五、書(shū)寫(xiě)生字“糧、汗、由、冬”。
1、導語(yǔ)：小朋友們通過(guò)讀課文，了解了故事的大意，學(xué)得很不錯！課文里的生字娃娃請出來(lái)，還認識嗎？請看......（在黑板上貼字卡“糧、汗、由、冬”）
2、齊讀生字。
3、引導用猜字謎法學(xué)習“由”字。
�。�1）師導：老師這兒有個(gè)有趣的字謎，謎底就在這四個(gè)字中，考考哪些孩子最聰明？.......聽(tīng)仔細了！“田里長(cháng)棵草！”打一個(gè)字。
�。�2）指名回答，表?yè)P。
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)：生邊書(shū)空邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)，師范寫(xiě)。
師導：由字很簡(jiǎn)單，筆畫(huà)比較少，可是粗心大意筆順就容易弄錯，哪個(gè)孩子愿意當老師教教大家由字怎樣寫(xiě)？......看明白了嗎？
�。�4）多媒體展示正確的寫(xiě)字姿勢畫(huà)面，提出寫(xiě)字要求。
師導：要想把字寫(xiě)好，正確的寫(xiě)字姿勢也很重要，看看這個(gè)大哥哥他的姿勢美嗎？......頭正肩平臂開(kāi)足安，學(xué)著(zhù)哥哥的樣子，拿出你的小鉛筆在語(yǔ)文書(shū)上136頁(yè)描紅一個(gè)由字。
�。�5）學(xué)生描紅。
4、學(xué)生自由選擇生字記憶字形，并相機指導書(shū)寫(xiě)。
導語(yǔ)：剛才我們用猜字謎的方法學(xué)會(huì )了“由”字，除了猜字謎呀，我知道聰明的小朋友們還有許多識字的好方法：換偏旁、加偏旁、編兒歌......看一看，其余的幾個(gè)生字，你認為哪一個(gè)最難，動(dòng)動(dòng)腦筋，你將用什么巧方法記住它，說(shuō)給大伙聽(tīng)一聽(tīng)。
“糧”：
a、認識新部首“米”字旁。
�。ò鍟�(shū)：米字旁。）
師導：結合生活實(shí)際認識了這個(gè)字�！凹Z”字的右邊是我們要學(xué)習的新偏旁，叫做......（齊讀）米字做偏旁怎樣寫(xiě)，拿起小手一起來(lái)書(shū)空，注意第六筆是一點(diǎn)。
b、分析字形，示范書(shū)寫(xiě)。
師導：左邊米字旁，第六筆是一點(diǎn)，注意結構左窄右寬。
c、引導學(xué)生書(shū)空，再在書(shū)上描紅一個(gè)。
“汗”：
a、指名交流多種識字方法。
師導：左右結構的字除了糧，還有誰(shuí)？......這個(gè)字怎么記？
b、分析字形，老師范寫(xiě)。
c、學(xué)生試著(zhù)描紅。
d、學(xué)生在書(shū)上描紅一個(gè)。
“冬”：
a、請生交流記字方法。
b、老師范寫(xiě)。
師導：上邊折文三筆寫(xiě)成，下邊兩筆是右點(diǎn)，兩點(diǎn)寫(xiě)在同一條豎中線(xiàn)上。
c、學(xué)生在書(shū)上描紅一個(gè)。
5、完成習字冊。
�。�1）在古箏音樂(lè )伴奏下，學(xué)生獨立寫(xiě)字。
�。�2）老師指導，提醒學(xué)生保持正確的寫(xiě)字姿勢。
�。�3）借助展示平臺展示學(xué)習習作，相機評比表?yè)P。（規范、端正、整潔）
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標。
1、引導學(xué)生發(fā)現“加一加，減一減“的識字方法，區別形近字。
2、認讀5個(gè)生字，培養認字的多種途徑。
3、在讀詞語(yǔ)、背詩(shī)歌的過(guò)程中積累詞語(yǔ)。
4、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兒歌，感受祖國的領(lǐng)土遼闊，培養良好語(yǔ)感。
5、能以“六一“兒童節的慶�；顒�(dòng)為話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際，并在口語(yǔ)交際中做到講文明，有禮貌。
6、通過(guò)展示課外識字情況，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣。
7、學(xué)習正確運用音序查字法查字典。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、復習鞏固所學(xué)漢字。
2、學(xué)會(huì )正確運用音序查字法查字典。
三、教學(xué)課時(shí)。
三課時(shí)。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┪业陌l(fā)現。
1、認讀形近字：
�。�1）教師出示生字卡片，請學(xué)生認讀：生字卡片：令、今、烏、鳥(niǎo)、廣、廠(chǎng)。
�。�2）仔細觀(guān)察、比較，發(fā)現本組漢字的規律。
�。�3）學(xué)生歸納，教師小結：這組字中的“烏、今、廠(chǎng)”比“鳥(niǎo)、令、廣”少了一筆。
�。�4）教師出示另一組生字卡片，學(xué)生認讀：生字卡片：日、白、田、目、電、旦、舊、由、甲、申。
�。�5）仔細觀(guān)察，比較，發(fā)現這組漢字的規律。
�。�6）學(xué)生歸納，教師小結：這組字中，除“日”字外，都在“日”這個(gè)字上，加了一筆。
�。�7）反復認讀這兩組生字卡片。
�。�8）教師小結：這就是“加一加，減一減”的識字方法。
�。�9）拓展練習：在你學(xué)過(guò)的漢字中，還有這樣的例子嗎？
2、我會(huì )認：
�。�1）反復朗讀“我會(huì )認”中的漢字。
�。�2）想一想用什么辦法能夠記住這五個(gè)字？
�。�3）拓展練習：給“口”字加兩筆，能變成________。
�。ǘ┤辗e月累。
1、我會(huì )讀：
�。�1）出示詞語(yǔ)卡片。
�。�2）學(xué)生自由練讀。
�。�3）采用多種形式檢查讀。
2、我會(huì )連：
�。�1）出示漢字卡片，認讀生字。
�。�2）出示音節卡片，認讀音節。
引導學(xué)生區別聲母：z──zh，c──ch。
�。�3）連線(xiàn)。
�。�4）檢查連線(xiàn)情況。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬┳x讀背背。
1、借助拼音朗讀兒歌。
注意引導認讀：祖、嶺、盛。
2、再讀兒歌。思考：短詩(shī)中描寫(xiě)了哪些地方的什么景色？
3、在地圖上指出這些地名的.位置。
4、這時(shí)，你有什么體會(huì )呢？
5、再次練習朗讀兒歌，試著(zhù)背下來(lái)。
6、小組合作練習背誦。
7、展示背誦效果。
�。ǘ┱故九_。
1、識字加油站：
�。�1）說(shuō)說(shuō)你喜歡讀的課外書(shū)的名字。
�。�2）把從書(shū)上收集下來(lái)的生字，在小組里交流。
�。�3）說(shuō)說(shuō)看，在小組內交流，你又學(xué)會(huì )了多少個(gè)生字。
2、比比誰(shuí)最快：
�。�1）復習26個(gè)漢語(yǔ)拼音字母。
�。�2）練習找頁(yè)數。
�。�3）學(xué)習音序查字法。
�、倮蠋熣J真指導“寬”的查字過(guò)程。
�、趯W(xué)生練習查找“愛(ài)、往、解、準、樓”。
第三課時(shí)：
�。ㄒ唬┘と�。
播放一段幼兒園小朋友慶�！傲弧钡幕顒�(dòng)錄像，啟發(fā)提問(wèn)：錄像中的小朋友正在做什么？他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè )？
�。ǘ┯懻�。
上幼兒園的時(shí)候，你是怎么過(guò)“六一”兒童節的？跟同學(xué)交流交流。
�。ㄈ┯懻�。
小學(xué)的第一個(gè)“六一”兒童節你們想怎樣迎接？
1、小組討論。
2、派代表進(jìn)行班級匯報。
3、小組匯報，全班交流。
評議哪一小組提議好而且可行。
�。ㄋ模┟鞔_目的，各小組分工合作。
�。ㄎ澹┩瑢W(xué)之間互贈節日禮物。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字，繼續學(xué)習運用多種方法識字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的語(yǔ)氣。
3、體會(huì )幽默在生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)體會(huì )導游怎樣恰如其分地利用幽默來(lái)化解矛盾、調節氣氛的。
教學(xué)難點(diǎn)感受幽默是一種智慧，它在生活中的作用。
教學(xué)準備事先準備幾個(gè)幽默小故事
教學(xué)過(guò)程自主設計
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入
上節課我們認識了一位聰明機智而且幽默的小男孩甘羅，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對這個(gè)小男孩的看法。引導學(xué)生感受幽默的作用。
不同角度看問(wèn)題會(huì )有不同的'感受和體驗。語(yǔ)言也如此，輕輕的一席話(huà)有時(shí)可以驅散烏云，點(diǎn)亮心情，讓人神清氣爽。有一個(gè)很棒的導游就總是能在任何時(shí)候都能帶給游客好心情，讓我們來(lái)認識一下吧！
二、隨文識字，整體感知
1、初讀課文，學(xué)習生字，理解詞義，解決部分問(wèn)題。
2、請同學(xué)們自己閱讀這個(gè)故事，注意讀準生字的讀音，注意讀出人物的語(yǔ)氣。
3、以小組為單位，匯報自學(xué)生字情況。
4、提出不理解的詞語(yǔ)及問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、指名讀課文，理解課文
1、找四名同學(xué)讀課文，指導朗讀，談一談你對這名導游的印象。
2、課文中哪兩句話(huà)最能體現導游的機智、幽默？
3、這樣轉怒為喜的事你能舉出一個(gè)例子來(lái)嗎？
二、解決問(wèn)題
1、導游是個(gè)怎樣的人？（善解人意、風(fēng)趣幽默）
2、應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀導游的話(huà)？
3、假如你是導游，當游客遇到下面的情況時(shí)，你會(huì )怎么說(shuō)？
�。�1）游客的帽子被風(fēng)吹落山谷。
�。�2）集合的時(shí)間已經(jīng)過(guò)了，大家都很著(zhù)急，一位游客卻姍姍來(lái)遲。
三、作業(yè)
聯(lián)系課文及自己的經(jīng)驗，以個(gè)人為單位“出謀劃策”。
四、板書(shū)設計：風(fēng)趣的導游
善解人意
導游風(fēng)趣幽默
和顏悅色
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標
1、體會(huì )書(shū)信中感情的流露和哲理的闡明。
2、體會(huì )兩封信中的聯(lián)系及“堅強”的含義。
3、嘗試用書(shū)信與同學(xué)、朋友、師長(cháng)進(jìn)行友好的交流。
教學(xué)重點(diǎn) 作者對人生的深刻體司、對兒子的殷殷期望
教學(xué)難點(diǎn) 對于“堅強”完整而深刻的理解
教學(xué)方法及教具 朗讀法、自主合作、小組字習
課時(shí)數：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
環(huán)節 教學(xué)內容 二次備課 教學(xué)隨記
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
(播放李春波的《一封家書(shū)》)。剛才大家聽(tīng)得都挺投入的，從歌中，你們都聽(tīng)出了些什么呢?
大家談得都很不錯，尤其是能從游子的思親感受到父母的思子。在通訊尚不發(fā)達的年代，書(shū)信無(wú)疑成了溝通兩地相思情感的最好使者。著(zhù)名的翻譯家——傅雷，在其長(cháng)子傅聰留學(xué)海外時(shí)，就在一封封家書(shū)中為兒子排憂(yōu)解難，傳達著(zhù)自己的惦念之情。寫(xiě)得多了，經(jīng)過(guò)整理，一部《傅雷家書(shū)》就誕生了。今天我們就來(lái)閱讀其中的兩封，感受一下那份牽掛!
二、學(xué)生自讀課文，教師出示問(wèn)題。 自主學(xué)習
1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫(xiě)的.?找出句子。
討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會(huì )有的……
開(kāi)頭為什么這樣稱(chēng)呼? 稱(chēng)呼：“聰，親愛(ài)的孩子�！�
這樣稱(chēng)呼起了寬慰?jì)鹤�，給他以感情上的慰藉。
1、 對于情緒的高低起伏，2、 傅雷給兒子提出了哪些忠告?
討論明確：(1)面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當平衡。
(2)面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。
4、課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請找出并體會(huì )其含義。
討論明確：(1)太陽(yáng)太強烈，會(huì )把五谷曬焦;雨水太猛，也會(huì )淹死莊稼。
(比喻說(shuō)明控制情緒的必要性，否則只會(huì )適得其反。)
(2)像對著(zhù)古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊的心懷。
(恰如其分地表達出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。)
3、 歸納與總結：
參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書(shū)信層次及其大意，并總結劃分的方法與體會(huì )。
說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程包括預習內容與指導、展示交流、點(diǎn)撥升華、作業(yè)反饋等內容。
板書(shū)設計
反思與重建
第二課時(shí)
環(huán)節 教學(xué)內容 二次備課 教學(xué)隨記
教學(xué)過(guò)程
1、 導入：
多媒體播放貝多芬《第九號交響曲》的VCD片段。
2、 指3、 導學(xué)生閱讀課文并體會(huì )“堅強”的具體含義。 (學(xué)生分組朗讀課文)
明確： “堅強”有兩方面的表現：
(1) 在失敗時(shí)，(2) 精神消沉時(shí)：(第一封信)
“能夠從客觀(guān)的立場(chǎng)分析前因后果，做將來(lái)的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現實(shí)，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。
(3) 在成功時(shí)：(第二封信)
多少過(guò)分的諛詞與夸獎，都沒(méi)有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒(méi)有減少你對藝術(shù)的謙卑!
4、 傅雷在兒子成功時(shí)表達了他對兒子的贊賞
5、 請找出具體的語(yǔ)句
6、 并理解
明確：世界上最高的最純潔的快樂(lè )，莫過(guò)于欣賞藝術(shù)，更莫過(guò)于欣賞自己孩子的手和心傳達出來(lái)的藝術(shù)!……我們真是心都要跳出來(lái)了!
傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會(huì )與獨特的感受，作為一個(gè)過(guò)來(lái)人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個(gè)更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會(huì )到“赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友。
7、 課文最后一段：“有矛盾正是生機蓬勃的明證”
8、 對這一句話(huà)應該如何理解?
相信藝術(shù)家沒(méi)有矛盾不會(huì )進(jìn)步 解決一個(gè)矛盾便是前進(jìn)一步 矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒(méi)有止境
明確：這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。
四、學(xué)生參照第1課時(shí)，自己劃分并歸納段落大意。 采用小組合作學(xué)習的形式學(xué)習
五、布置課后練習：
摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句并體會(huì )其含義。
課堂檢測：
1、給下列加點(diǎn)字注音。
庸( )碌 諛( )詞 扶掖( )
廓然無(wú)累( ) 涕泗橫流( ) 枘鑿( )
2、解釋下列詞語(yǔ)的含義。
扶掖 枘鑿 廓然無(wú)累 重蹈覆轍 自知之明 氣吞斗牛
3.結合上下文，品味下面兩句話(huà)的意思，回答問(wèn)題，并從課文中再摘抄幾句含義深刻的語(yǔ)句。
(1)我以前在信中和你提到過(guò)感情的問(wèn)題，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，看的時(shí)候當然不免感觸萬(wàn)端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著(zhù)古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊的心懷�！跋駥χ�(zhù)古戰場(chǎng)一般的存著(zhù)憑吊的心懷”是怎樣一種情緒?
(2)赤子孤獨了，會(huì )創(chuàng )造一個(gè)世界，創(chuàng )造許多心靈的朋友!孤獨的赤子創(chuàng )造的是什么樣的世界?
說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程包括預習內容與指導、展示交流、點(diǎn)撥升華、作業(yè)反饋等內容。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標：指導學(xué)生寫(xiě)好習作：與親人之間的故事
教學(xué)過(guò)程
一、讀題明確要求
二、談話(huà)拓展思維
1.指導學(xué)生弄清親人的范圍
2.學(xué)生以小組為單位說(shuō)一說(shuō)
三、讀提示，指導寫(xiě)作
四、習作欣賞
五、布置作業(yè)
1.同學(xué)交流習作內容 2. 選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計
第三課時(shí)
教學(xué)目標
指導學(xué)生寫(xiě)好毛筆字“順很創(chuàng )”
教具準備：毛筆、紙、墨水
教學(xué)過(guò)程
一、出示字、觀(guān)察結構
1.教師出示今天要寫(xiě)的'字
2.指導學(xué)生
3.指名反饋
二、讀字帖、學(xué)著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)
1.指導學(xué)生讀
2.教師強調
3.學(xué)生臨摹
三、學(xué)生練習寫(xiě)字
四、集體評議
五、布置作業(yè)選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、認識四種修改符號的形式和作用，并練習使用修改符號修改短文。
2、閱讀詩(shī)歌、“新三字經(jīng)”，學(xué)會(huì )積累。
3、通過(guò)交流，進(jìn)一步引導學(xué)生領(lǐng)悟作者是怎樣將自己的真情實(shí)感表達出來(lái)的，選擇生活中體現人間真情、讓自己感動(dòng)的事情，與同學(xué)進(jìn)行交流，提高口語(yǔ)交際的能力。
4、以傳記的形式講述自己成長(cháng)中的重要經(jīng)歷，提高寫(xiě)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識四種修改符號的形式和作用。引導學(xué)生領(lǐng)悟作者是怎樣將自己的真情實(shí)感表達出來(lái)的，與同學(xué)進(jìn)行交流，提高口語(yǔ)交際的能力。寫(xiě)傳記，講述自己成長(cháng)中的重要經(jīng)歷，提高寫(xiě)作能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)傳記，講述自己成長(cháng)中的重要經(jīng)歷，提高寫(xiě)作能力。
教學(xué)時(shí)間：
四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
二、學(xué)習“溫故知新”
(一)修改符號。
1、修改書(shū)上的短文，認識新出現的四種修改符號，弄清它們的用法。
(1)表示不做刪改，保留原文不動(dòng)。
(2)表示詞語(yǔ)或句子移到指定的位置。
(3)表示左右詞語(yǔ)互換位置，中間的詞語(yǔ)或標點(diǎn)不動(dòng)。
(4)表示向右移兩格，另起一段。
2、讓學(xué)生試著(zhù)運用修改符號修改下面短文出現的錯誤
找出下面短文中的錯誤，用修改符號修改。
下著(zhù)小雨，天灰蒙蒙的，放學(xué)了，都向校門(mén)口走去，一把把雨傘撐起來(lái)了，像一朵朵盛開(kāi)的鮮花。我沒(méi)帶雨傘，呆呆的站在那里。
3、拓展與交流。
回顧本單元學(xué)過(guò)的課文內容，緊密?chē)@課文的作者是怎樣表達真摯的親情的這個(gè)話(huà)題，交流心得體會(huì )
(1)啟發(fā)談話(huà)。
大家在學(xué)習這個(gè)單元的過(guò)程中，被一個(gè)個(gè)人間親情的故事深深地感動(dòng)了。本單元的課文中一個(gè)個(gè)精彩的故事，抒發(fā)了人間真摯的親情。五篇課文把我們帶入了愛(ài)的世界，一個(gè)個(gè)愛(ài)是偉大的，他給人無(wú)窮的力量。讓我們重溫這一個(gè)個(gè)感人的故事，領(lǐng)悟作者是怎樣表達這種感情的吧!
(2)閱讀題目和例文，確定交流內容。
引導學(xué)生認真閱讀題目，明確本次交流的內容是“作者是怎樣把自己的真情實(shí)感表達出來(lái)的”。閱讀丫丫同學(xué)寫(xiě)的一則日記，受到啟發(fā)，打開(kāi)思路，并結合課文，想一想這些課文的作者是怎樣把自己的真情實(shí)感表達出來(lái)的。丫丫寫(xiě)的這則日記分為兩段，第一段是寫(xiě)學(xué)完了這個(gè)單元課文后的整體感受，“每篇文章都令人感動(dòng)，都讓想起過(guò)去的很多事情……”;第二段抓住自己喜歡的課文《花邊餃子里的愛(ài)》，聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)體會(huì )：一是作者描寫(xiě)媽媽包餃子的場(chǎng)面，表達了對母親的感激之情;二是抓住文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )作者表達的感情，“看，課文最后一句‘花邊餃子里浸滿(mǎn)濃濃的愛(ài)‘中的‘浸’字，把這份母愛(ài)表現得多深啊!”引導學(xué)生結合課文，從不同角度領(lǐng)悟作者是怎樣表達真摯的感情的。
(3)組織交流。
小組交流，全班交流，自己領(lǐng)悟多少就談多少。評一評：誰(shuí)的發(fā)言最好?為什么?
(4)閱讀平臺。
學(xué)生自讀自悟，在反復誦讀的基礎上能夠背下來(lái)，組織學(xué)生交流后的.感受，說(shuō)說(shuō)這首小詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情。學(xué)生提出質(zhì)疑，教師進(jìn)行適當點(diǎn)撥。
4、積少成多。
(1)質(zhì)疑。
(2)懂得內容：明禮誠信，是中華民族的傳統美德�；诖�，中國以禮儀之邦、信用之邦而著(zhù)稱(chēng)于世。在中國的古書(shū)上，有“香九齡，能溫席”，“融四歲，能讓梨”的記載。講的是我國古代“黃香溫席”和“孔融讓梨”的故事。
引導學(xué)生領(lǐng)悟作者是怎樣將自己的真情實(shí)感表達出來(lái)的，選擇生活中體現人間真情、讓自己感動(dòng)的事情，與同學(xué)進(jìn)行交流，提高口語(yǔ)交際的能力。以傳記的形式講述自己成長(cháng)中的重要經(jīng)歷，提高寫(xiě)作能力。
文中講到的“黃香溫席”和“孔融讓梨”的故事，讓知道的學(xué)生講一講，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )和感受，練習熟讀背誦。
二、口語(yǔ)交際
1、啟發(fā)談話(huà)。
“愛(ài)是人間的春風(fēng)，愛(ài)是生命的源泉�！睂W(xué)完本單元課文，我們一定會(huì )被課文中真摯和深沉的人間真情所感動(dòng)。讓我們以“人間處處有真情”為話(huà)題，開(kāi)一次口語(yǔ)交際活動(dòng)吧。
2、閱讀“活動(dòng)建議”，明確口語(yǔ)交際的要求。
指導學(xué)生認真閱讀“活動(dòng)建議”明確口語(yǔ)交際的要求。
(1)內容要選則一兩件生活中體現人間真情、讓你感動(dòng)的事情，可以使自己經(jīng)歷的事，也可以是自己看到、聽(tīng)到的事，并回憶事情的經(jīng)過(guò)和自己當時(shí)的感受。
(2)講述的事情要真實(shí)、完整，要把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果交待清楚。并注意用不同的語(yǔ)氣表達出自己的感情變化。
(3)聽(tīng)別人講述時(shí)，要抓住主要內容，體會(huì )發(fā)言同學(xué)的心情。
(4)同學(xué)互相交流時(shí)，要說(shuō)出自己聽(tīng)后的感想，真實(shí)地表達自己的情感。繁衍態(tài)度要真誠
3、做好口語(yǔ)交際準備。根據本次口語(yǔ)交際的活動(dòng)要求認真做好準備，列出見(jiàn)出簡(jiǎn)要的發(fā)言提綱。
4、按照本次口語(yǔ)交際活動(dòng)的要求，進(jìn)行口語(yǔ)交際。
5、做好活動(dòng)評價(jià)。
評價(jià)的重點(diǎn)是：講述的事情是否真實(shí)、完整;講述的內容是否有條理，重點(diǎn)突出;講述是否表達了自己的真實(shí)感受等。
三、習作
1.指導學(xué)生認真審題;要求以自傳的形式寫(xiě)一篇文章。
2.自傳是什么?
自傳世敘述自己生平經(jīng)歷的文章。生平經(jīng)歷示指一個(gè)人生活的整個(gè)過(guò)程。
3.需要注意以下幾點(diǎn)：
(1)寫(xiě)自己的生平經(jīng)歷，這次習作只要求講述自己成長(cháng)中的重要經(jīng)歷�？梢哉埌职謰寢�、爺爺奶奶幫忙回憶自己從小到大的往事，然后選擇自己感興趣的經(jīng)歷絕對真實(shí)地記述下來(lái)。
(2)講述自己重點(diǎn)經(jīng)歷不能寫(xiě)成流水賬，除了寫(xiě)自己感受深的內容，還要適當穿插自己對往事的想法。
(3)為了展現自己成長(cháng)的過(guò)程，我們可以按照時(shí)間的先后的順序來(lái)記述自己的重要經(jīng)歷。這樣文章就顯得更有條理，別人看了自然也會(huì )清楚明白。
4.寫(xiě)完了要認真修改，讀給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽(tīng)，請他們提出意見(jiàn)。
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標：
1.知識和能力：理解、積累“黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春華秋實(shí)閑情逸致”等詞語(yǔ);學(xué)習本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，理解文中運用多種修辭手法的作用。
2.過(guò)程和方法：引導學(xué)生在反復朗讀中，進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境，進(jìn)入作者為我們營(yíng)造的緊張、熱烈、急促的夏天世界。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：體味作者所表達的對夏的鐘愛(ài)以及流露出的對夏、對勞動(dòng)者、對活力與的熱愛(ài)和贊美之情。引導學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言的品味，感受字里行間對夏、對勞動(dòng)者的贊美，并能表達自己的見(jiàn)解。
教學(xué)難點(diǎn)：從對夏的贊美，延伸到對活力、和生命的贊美，體會(huì )作者對自然、生活、生命的熱愛(ài)之情。
課時(shí)安排：一課時(shí)
二、設計理念
新課標指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”“教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者”，因此，教學(xué)中應充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。通過(guò)師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，開(kāi)放地吸納直接經(jīng)驗，彈性靈活的成分及意料之外的體驗，鼓勵即興創(chuàng )造，超越預定的目標要求，煥發(fā)課堂的生命活力，實(shí)現教與學(xué)的互動(dòng)，達成共識，在教學(xué)生成中共同發(fā)展。
利用現代教育技術(shù)，創(chuàng )設學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，使每一個(gè)學(xué)生都成為有效的學(xué)習者，并促使教學(xué)達到深刻理解的目的。只有師生雙方共同參與學(xué)習的課堂，才是有效的;只有獲得師生雙方情感認同的課堂，才是有效的;也只有師生雙方都在情境中獲得了情感體驗的課堂，才是有效的。
三、教材分析
《夏感》是人教版七年級上冊第十三課的課文，本文描寫(xiě)夏季的景象，表現夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)。全文共五段：第一段概述夏季總體特點(diǎn)，中間三段從夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季農民勞作的景象，三個(gè)方面具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農民勞作的景象，最后一段表達作者對夏季的熱愛(ài)和贊美。全文五段各有寫(xiě)作的重點(diǎn)，像一組畫(huà)，從不同方面描繪了夏的景象，層次井然，思路清晰。
此文被編排在七年級上冊，除了閱讀的難度和深度適合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗之外，應該更適合剛從小學(xué)畢業(yè)，而又將面對中考，乃至命運轉折時(shí)期的學(xué)生。文章的中心著(zhù)眼于“承前啟后、生命交替”和“黃金的”兩處，因此把教學(xué)主題定位為“生命之夏”--初中的學(xué)生正進(jìn)入了一個(gè)承前啟后、生命交替的時(shí)期，他們身上既有童年的天真，又有走向成年的輝煌，這不正是一個(gè)生命的“夏季”嗎?
與前面兩個(gè)以“人生”為主題的單元不同，文章所在的第三單元是一個(gè)以季節題材串聯(lián)起來(lái)的主題單元。前者側重于人生的信條、志趣、哲理，而本單元的課文則側重于從景與物中感悟生活和生命的真諦。如果說(shuō)前者是直接感悟的話(huà)，那么這個(gè)單元的文章則是間接感悟。正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，單元教學(xué)最終還應該落實(shí)到怡情悅性上。
四、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習，能夠借助工具書(shū)疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。同時(shí)，剛接觸初中的文章，閱讀的興趣較高，課堂上的表現比較積極，思維也很活躍。這也有利于課堂中形成互動(dòng)參與的氣氛。
我們也應該認識到，這個(gè)階段的學(xué)生的思維和思考是有待于引導和指點(diǎn)的。對于文本的感悟，僅停留在直接感受上，對于文化、生命的意識和認識正在逐漸形成中。學(xué)生的認知遵循著(zhù)由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，情感體驗也經(jīng)歷著(zhù)從無(wú)到有、由零散到集中的過(guò)程。
然而隨著(zhù)年級段的升高，供學(xué)生閱讀訓練的文章的信息量在逐漸增加，難度值也相應提高，因此應該繼續培養他們感知、搜集、整理信息的能力和自主閱讀、思考、感悟的能力。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)、導入課文
同學(xué)們，火熱的夏天已與我們揮手告別，但我們對她的感受一定還記憶猶新吧。我很想知道你們喜不喜歡夏天，對夏天有著(zhù)怎樣的感受。(學(xué)生自由發(fā)言)那么，當代作家梁衡對于夏天抱有怎樣的情感呢?今天這節課就讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的文章--《夏感》，讓我們一起來(lái)體味作者的情感。(大屏幕顯示課題及作者)
(二)、走近作者
梁衡，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng )作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎、趙樹(shù)理文學(xué)獎、全國優(yōu)秀科普作品獎;有散文《晉祠》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著(zhù)作有《新聞三步曲》(三卷)《數理化通俗演義》(兩卷)，散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
(三)、掃清文字障礙
給加點(diǎn)字注音，解釋詞語(yǔ)
黛色(dài)：青黑色。磅礴(pángbó)：氣勢盛大。
主宰(zǎi)：統治。匍匐(púfú)：爬行。
芊芊(qiān)：草木茂盛。澹澹(dàn)：蕩漾的樣子。
春華(huá)秋實(shí)：春天開(kāi)花，秋天結果。閑情逸致：閑適的情致。
(四)、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知。
2、學(xué)生齊讀課文最后一句。(大屏幕顯示如下，要求學(xué)生大聲的朗讀三遍，一次比一次的聲音大)
我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。
3、老師提問(wèn)：歷來(lái)文人不喜歡贊美的夏季，作者為什么說(shuō)是“黃金”的季節?是不是在印刷的時(shí)候印錯了?應該是“金黃”而不是“黃金”?
(預設：學(xué)生可能認為是印錯了，也可能有學(xué)生說(shuō)沒(méi)有印錯，到底是不是印錯了，或者作者為什么認為是黃金的季節，讓我們一起來(lái)品讀課文，一同感受作者筆下的'夏季吧)
4、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文。
自讀課文，根據以下問(wèn)題在文中劃出相關(guān)句子：
(1)、文中哪些地方表明夏天已經(jīng)來(lái)臨了?
(2)、夏天帶給作者的突出感覺(jué)是怎樣的?
5、組織學(xué)生課堂交流，通過(guò)引導讓學(xué)生明確：(大屏幕顯示如下)
(1)、表明夏天來(lái)臨的景象：蟬兒、麥浪、熱風(fēng)………
(2)、夏天帶給作者的突出感覺(jué)：
�、傧奶斓纳适墙瘘S的;
�、谙奶斓男墒蔷o張的。
(五)、主旨探究
1、學(xué)生齊聲朗讀課文最后一段。(大屏幕顯示如下)
齊讀：“大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季�！�
2、組織學(xué)生以四人小組為單位分別就兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)交流討論，每組選一名同學(xué)作記錄，整理歸納本組的討論結果。(大屏幕顯示如下)
思考：
(1)、為什么說(shuō)夏總是“浸在苦澀的汗水里”，代表著(zhù)“緊張的旋律”?(提示：結合其他段落進(jìn)行分析)
(2)、我為什么要贊美這樣“苦澀”而又“緊張”的夏天呢?
(3)、以“因為這是一個(gè)____的夏”的句式，說(shuō)說(shuō)作者贊美夏季的原因。
3、交流各自的討論結果，教師歸納各組討論結果并作必要的引導。(大屏幕顯示如下)
(1)、因為夏天意味著(zhù)農民要在田野里進(jìn)行辛勤緊張的勞作，沒(méi)有休閑的時(shí)間。
(2)、作者贊美夏天其實(shí)表現了對勞動(dòng)的歌頌，對辛勤勞作的農民的贊美。
(3)、這是一個(gè)充滿(mǎn)希望的夏天，
這是一個(gè)充滿(mǎn)活力的夏天，
這是一個(gè)色彩金黃的夏天，
這是一個(gè)氣勢磅礴的夏天，
這是一個(gè)緊張勞作的夏天。
教師追問(wèn)：文中那些語(yǔ)句體現了農民勞作的辛勤與緊張?
明確：辛勤：彎著(zhù)腰、流著(zhù)汗、早起晚睡、半夜醒來(lái)
緊張：繃緊、快割、快打、又得、趕快去
(4)、學(xué)生齊讀第四小節，再次感受農民的辛苦和忙碌
提問(wèn)：
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)習你們現在還認為是把“金黃”印成“黃金”了嗎?
�、谧髡邽槭裁窗严奶炜吹煤忘S金一樣的珍貴呢?
(學(xué)生自由發(fā)言，通過(guò)引導讓學(xué)生從旺盛的生命力、承前啟后、生命交替和勤勞的品質(zhì)這幾個(gè)方面思考。)(大屏顯示如下)
(黃金般)旺盛的生命力
黃金之夏(黃金般)承前啟后生命交替生命之夏
(黃金般)勤勞的品質(zhì)
(六)、語(yǔ)句賞析
學(xué)生在明確作者贊美夏天的意圖后，順勢引導他們通過(guò)賞析和朗讀語(yǔ)句，體味作者對勞動(dòng)的熱愛(ài)之情和對夏天的贊美之情。(大屏幕顯示如下)
源于對勞動(dòng)的熱愛(ài)，對農民的贊美，作者對夏天景色的描寫(xiě)也就充滿(mǎn)了。你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得?請找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)它好在哪里。
示例
好句：好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長(cháng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(cháng)墻。
品析：句中“泛泡、冒氣、沸騰、密密的厚發(fā)、淡淡綠煙”運用比喻的修辭手法，形象地表現了暮春到初夏、盛夏的過(guò)程，新奇形象又樸素自然。
(說(shuō)明：1、對于一些特別精彩的或有鮮明語(yǔ)言特色的句子或句群要鼓勵學(xué)生反復朗讀，讀出味道，讀出感情。例如：“你看田間那些揮鐮的農民。彎著(zhù)腰，流著(zhù)汗，只是想著(zhù)快割，快割;麥子上場(chǎng)了，又想著(zhù)快打，快打�！边@一句朗讀的時(shí)候要通過(guò)先改動(dòng)句式再對前后兩句的表達效果加以比較引導學(xué)生體會(huì )到該句蘊涵了農民的急切的心情，讀出急切的感覺(jué)來(lái)，在個(gè)別朗讀之后可再進(jìn)行集體朗讀。這樣可以加深印象，加深體會(huì )。
2、要鼓勵學(xué)生多找出一些自己認為好的句子來(lái)，可不必嚴格按照示例作品析，怎么想就怎么說(shuō)。對于學(xué)生的發(fā)言以鼓勵為主，明顯的錯誤加以糾正，但不損傷學(xué)生的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以肯定和鼓勵;對于發(fā)言精彩的學(xué)生，則要加以表?yè)P并帶動(dòng)學(xué)生鼓掌，這既是對學(xué)生的激勵也是對課堂氣氛的激活。)
(七)、課外延伸
在學(xué)習課文的基礎上，讓學(xué)生對夏季的鑒賞和思考延伸至課外。(大屏幕顯示如下)
作者說(shuō)：
“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情;
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標志著(zhù)事物的終極�！�
那么依你之見(jiàn)，夏之色又意味著(zhù)什么呢?請你仿照例句談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
夏之色為，如，如。
冬之色為，如，如。
提示：
1、冷和熱分別是綠和赤帶給人的感覺(jué)，而綠和赤又分別是春和秋的顏色;
2、碧波和夕陽(yáng)體現了綠和赤的顏色，但兩者四季都有;
3、嫩竹與紅葉同樣分別體現綠和赤的顏色，但兩者又分別是和秋天所特有的;
4、兩句話(huà)的最后部分都體現的是季節顏色帶給人的感悟。
示例：
夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著(zhù)旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著(zhù)美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著(zhù)新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。
(八)、課堂總小結
人生之秋的收獲來(lái)源于夏的不斷耕耘，人生之秋的豐碩源于夏的不斷積累、耕耘。愿你經(jīng)過(guò)夏的積淀能夠獲得一個(gè)沉甸甸的秋。
(九)、布置作業(yè)
趁熱打鐵，組織學(xué)生拿出紙和筆寫(xiě)下自己對本堂課所學(xué)內容的感受。(大屏幕顯示如下)
在領(lǐng)略了夏天的風(fēng)采，傾聽(tīng)了作者的贊美之后，你有什么樣的感受呢?請談一談。
我的感言：
(十)欣賞課文朗讀和畫(huà)面
播放老師的配樂(lè )朗讀并配有相應的畫(huà)面，讓學(xué)生再次體會(huì )文章的美。
板書(shū)設計
緊張夏之景喜愛(ài)夏天
夏
熱烈夏之色贊美夏天
感
急促夏之律更贊美辛勤勞作的農民
六、本課的亮點(diǎn)與教師個(gè)人的教學(xué)專(zhuān)長(cháng)
亮點(diǎn)：本文描寫(xiě)了夏季的景象，表現出夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)。教學(xué)中應充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。通過(guò)師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，開(kāi)放地吸納直接經(jīng)驗，彈性靈活的成分及意料之外的體驗，鼓勵即興創(chuàng )造，超越預定的目標要求，煥發(fā)課堂的生命活力，實(shí)現教與學(xué)的互動(dòng)，達成共識，在教學(xué)生成中共同發(fā)展。
教學(xué)專(zhuān)長(cháng)：在從教二十多年里，我總是不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷適應新的課程改革，讓自己跟上時(shí)代的步伐。在教學(xué)中不斷反思自己的過(guò)失，及時(shí)和學(xué)生溝通，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)調整自己的教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性。愛(ài)心、耐心是我走向成功的秘訣。
語(yǔ)文教案 篇8
《燭之武退秦師》是記述行人辭令的散文。該文形象鮮明，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，層次分明、組織嚴密，說(shuō)理透徹、邏輯有力，是《左傳》乃至中國文學(xué)史一篇優(yōu)秀范文，入選全日制高中必修課程。高中語(yǔ)文教案燭之武退秦師，我們來(lái)看看下文。
【教材分析】《燭之武退秦師》是蘇教版高中語(yǔ)文必修三中“尋覓文言津梁”專(zhuān)題“因聲求氣”板塊的一篇講讀課文。本專(zhuān)題旨在引導學(xué)生通過(guò)誦讀覓得文言文的津梁，汲取古代經(jīng)典的智慧，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養，豐富其精神世界。本板塊的教學(xué)必須以“讀”為重點(diǎn)，以“讀”為主線(xiàn)，以“讀”為主要的手段，要讀出文言文的特點(diǎn)、氣韻和魅力。
課文安排在專(zhuān)題首位，是因為內容情節相對簡(jiǎn)單，但是又涉及秦、晉、鄭三國歷史上的恩怨和古代官職、人稱(chēng)以及外交辭令，更涉及到許多古今異義的詞語(yǔ)，所以?huà)叱难宰衷~障礙是理解文章邏輯美和語(yǔ)言美的前提。
【學(xué)情分析】“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”是古人總結的讀書(shū)方法，但是現在的學(xué)生普遍不會(huì )讀或者讀不好文言文。因而，本文的教學(xué)，教師必須保證學(xué)生的誦讀時(shí)間，指導誦讀的方法，切實(shí)使學(xué)生了解文言文誦讀的要求、特點(diǎn)和方法。
關(guān)于文言文內容理解，學(xué)生經(jīng)過(guò)初中三年和高中一年的學(xué)習，已經(jīng)初步掌握利用工具書(shū)和書(shū)下注釋疏通簡(jiǎn)易文言文的能力，教師要在在此基礎上引導學(xué)生加強對文章思想情感的理解，避免逐字逐句式枯燥的講解。
【設計思想】《燭之武退秦師》是一篇敘事文章，有敘述，有描寫(xiě)，以人物的對話(huà)為主，有多種語(yǔ)氣的表達，因而我在設計此篇課文時(shí)注要采用誦讀法，讓學(xué)生整體感知課文。同時(shí)，在掌握重點(diǎn)文言句式和字詞的基礎上，通過(guò)問(wèn)題設置將燭之武退秦師的背景、結果以及燭之武的形象特點(diǎn)聯(lián)系在一起，引導學(xué)生了解勸諫藝術(shù)。
【三維目標】
【知識與能力】
1、了解《左傳》及相關(guān)文學(xué)常識；
2、掌握文言句式及實(shí)虛詞，了解文言文誦讀的基本方法；
3、分析人物（燭之武）形象。
【過(guò)程與方法】
1、以誦讀為手段，以問(wèn)題為線(xiàn)索，梳理文章脈絡(luò )；
2、探究燭之武退秦師的原因；
3、了解勸諫藝術(shù)的現實(shí)意義。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1、學(xué)習燭之武臨危受命，維護國家安全的愛(ài)國主義精神；
2、學(xué)會(huì )如何與人交流、溝通。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
英雄在人們心目中是偉大的，他們?yōu)槊衽艖n(yōu)，替國解難，殫精竭慮，置個(gè)人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時(shí)期鄭國的燭之武就是其中之一。今天，我們借選自《左轉》的這篇歷史散文了解燭之武退秦師的起因、經(jīng)過(guò)和結果，一起去學(xué)習他的說(shuō)話(huà)藝術(shù)。
題目中的“退”是使動(dòng)用法，“師”解釋為軍隊。
【設計意圖】利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生急于閱讀的興趣。
二、檢查預習
引導學(xué)生質(zhì)疑，對課文中難以理解的字詞解難。
【設計意圖】通過(guò)質(zhì)疑，了解學(xué)生預習情況，把握學(xué)生學(xué)習能力。通過(guò)強調文中重點(diǎn)實(shí)虛詞，疏通課文內容，提高學(xué)生文言文理解能力。
二、了解《左轉》
《左傳》是我國第一步敘事詳細的編年體歷史著(zhù)作，相傳為春秋末年左丘明所作。主要記載了東周前期240多年間各國政治、經(jīng)濟、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很多價(jià)值的文獻，也是優(yōu)秀的散文著(zhù)作�！蹲髠鳌飞朴诿鑼�(xiě)戰爭和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當；寫(xiě)人簡(jiǎn)潔生動(dòng)，人物形象栩栩生動(dòng)，是歷代散文的典范。
【設計意圖】文科生對于文學(xué)常識的學(xué)習需要落實(shí)到每節課，每篇課文中。
三、把握文章脈絡(luò )
在課前預習的基礎上，請大家再次速讀課文，回答問(wèn)題。
�。ㄒ唬T之武是在怎樣的背景下退秦師的？齊讀第一自然段。
�、倨錈o(wú)力于晉：鄭國曾經(jīng)對晉文公無(wú)禮
�、谇屹E于楚也：從屬于晉的同時(shí)，又從屬于楚國
投影：補充故事背景
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年，在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當年逃亡路過(guò)鄭國，鄭國沒(méi)有以禮相待；而是公元前632年的晉、楚城濮之戰中，鄭國曾出兵幫助楚國，結果楚國大敗。
�。ǘ┮谎允箛d，一語(yǔ)使國亡，燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯的呢？生讀第三自然段。
�、汆嵓戎鲟崱芷滗J氣。
理解：燭之武似乎是站在秦國的立場(chǎng)上說(shuō)話(huà)，這自然會(huì )使秦伯放下戒備之心，愿
意聽(tīng)他把話(huà)說(shuō)完，從而為進(jìn)一步打動(dòng)秦伯提供了可能。
�、卩徶�，君之薄也�！U明利害。
理解：秦、鄭相距遙遠，晉、鄭確是近鄰，因此亡鄭只能對晉國有利，對秦國不但無(wú)利益可言，反而因“鄰之厚”而“君之薄”。燭之武這兩句話(huà)的目的是闡明利害，委婉而謹慎地動(dòng)搖秦君。
�、坌欣钪鶃�(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害——以利相誘。
理解：以利益引誘秦伯，說(shuō)明保存鄭國對秦國可能有種種好處。當然，獲得這些好處的前提就是要秦國放棄進(jìn)攻鄭國。
�、芫病允窞槔�。
理解：在一番拉攏利誘之后，燭之武察言觀(guān)色，又不失時(shí)機地從兩國的歷史關(guān)系上說(shuō)明晉國曾對秦國過(guò)河拆橋，忘恩負義。
�、莺螀捴�？不厥秦，將焉取之？——推測未來(lái)。
理解：從歷史講到現實(shí)，進(jìn)而推測未來(lái)，燭之武分析了晉國的貪得無(wú)厭，推測其滅鄭之后必定要進(jìn)犯秦國。燭之武**裸地挑破秦晉關(guān)系，可以讀得慷慨一些。
誦讀指導：這段話(huà)說(shuō)的委婉謹慎，但又有著(zhù)很強的內在邏輯力量，誦讀時(shí)要注意說(shuō)話(huà)的口吻，口氣不可太強，更不能咄咄逼人，但又不能軟弱無(wú)力。
文言實(shí)虛詞：①越國以鄙遠。②敢以煩執事③焉用亡鄰以陪鄰？④何厭之有？⑤舍鄭以為東道主⑥行李之往來(lái)⑦既東封鄭⑧唯君圖之
齊讀第三自然段。
【設計意圖】本段的古今異義詞語(yǔ)較多，重點(diǎn)講解利于學(xué)生對內容的理解。。
�。ㄈT之武退秦師的結果如何？
�、偾貒鴲�，與鄭人盟。
�、谑硅阶�、逢孫、楊孫戍之，乃還。
�、蹠x文公：微夫人之力不及此。
�、芪崞溥�也。
�、菀蛉酥Χ种�，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。
誦讀指導：此段以整句為主，思維嚴密，表現出晉侯清醒的頭腦和理智的判
斷，要讀得沉穩自如。
自由誦讀課文一、三、四自然段。
【設計意圖】以上教學(xué)環(huán)節，目的在于引導學(xué)生通過(guò)誦讀課文和尋找關(guān)鍵詞句感知課文內容，把握文章脈絡(luò )。
�。ㄋ模T之武究竟是個(gè)怎樣的人？他是自告奮勇要求去勸退秦師的嗎？
�、儇骸叭羰範T之武見(jiàn)秦君，師必退�！保▊让婷鑼�(xiě)）從佚之狐口中我們得知，燭之武的能言善辯、才華橫溢早已聞名鄭國。
�、冢T之武）辭曰：“臣之壯也嗎，猶不如人；今老矣，無(wú)能為業(yè)已�！保ㄕZ(yǔ)言描寫(xiě)）有滿(mǎn)腹委屈和牢騷，不過(guò)牢騷發(fā)泄后又義無(wú)反顧地奔赴敵營(yíng)。說(shuō)明他是個(gè)深明大義、知難而退的勇士。
�、矍擅畹卣莆涨夭男睦�，一番話(huà)便說(shuō)服了秦伯，說(shuō)明燭之武是個(gè)不卑不亢、機警善辯的外交家。
�、苤阅軌蜃プ∏夭�，是因為他對鄭國這樣一個(gè)小國的地位、力量以及兵臨城下的局勢了如指掌，說(shuō)明燭之武還是個(gè)審時(shí)度勢、統觀(guān)全局的政治家。
誦讀指導：燭之武滿(mǎn)腹牢騷，鄭伯情真意切，讀這段話(huà)時(shí)虛詞是關(guān)鍵。
【設計意圖】此環(huán)節目的在于總結人物形象特征，對人物塑造方法的`把握。
�。ㄎ澹T之武為什么會(huì )成功？除了他自身的機智、善辯這些主觀(guān)原因還有那些客觀(guān)原因？
�、儇垩圩R英雄的伯樂(lè )。
�、卩嵅朴诩{諫、勇于自責�！拔岵荒茉缬米�，今急而求子，是寡人之過(guò)也�！弊鳛橐粐�，能主動(dòng)自責，可見(jiàn)其肚量和情真意切。況且鄭伯不止于自責，還能指明鄭國滅亡的后果。誠意和透徹的分析終于打動(dòng)了燭之武（動(dòng)之以情，曉之以理）。
�、邸盁o(wú)禮于晉”、“貳于楚”之事也是小事，晉鄭間并無(wú)深仇大恨，且與秦關(guān)系不大，所以危急情形尚可緩和。
�、軆绍姺直v扎，使鄭有機會(huì )單獨接觸秦君。
�。﹥热菪〗Y
全文以“退秦師”為中心，從秦晉圍鄭開(kāi)始，到秦晉退兵作結，塑造了燭之武有勇有謀、能言善辯、審時(shí)度勢的形象。
再次自由誦讀全文。
【設計意圖】引導學(xué)生篩選課文中有用的信息，并發(fā)揮想象，加深對燭之武形象的理解，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，避免按課文順序講解的枯燥沉悶。
四、合作探究
1、古話(huà)說(shuō)：伴君如伴虎。披“龍鱗”、逆“圣聽(tīng)”需要大智大勇，而作為君王更需要虛心采納方可成就偉業(yè)，你還知道哪些善諫忠臣和善納明君？
�、汆u忌與齊威王：齊王接受鄒忌的進(jìn)諫，聽(tīng)取群臣的意見(jiàn)，于是有“戰勝于朝廷”的美談。
�、谟|龍與趙太后：觸龍抓住趙太后愛(ài)子之心，將心比心、動(dòng)之以情、申明大義，最終解開(kāi)太后心結。
�、畚赫髋c唐太宗：唐太宗“夫以銅為鑒，可以正衣冠；以史為鑒，可以知興替；以人為鑒，可以明得失。今魏征歿，朕失一鑒矣�！�
�、芄苤倥c齊桓公：齊桓公豁達大度，不但沒(méi)有治管仲的罪，還任命他為相，后來(lái)齊國日益強大。
2、勸諫藝術(shù)對于現代人有怎樣的意義？
�、倮斫鈱Ψ礁惺�，委婉對話(huà)，有效溝通；
�、趦A聽(tīng)別人意見(jiàn)，完善自我，提高修養；
【設計意圖】通過(guò)對現實(shí)生活的關(guān)注，鼓勵學(xué)生更好地把理論用于實(shí)踐。
五、課堂小結
今天，我們一起了解了燭之武退秦師的相關(guān)內容，感受燭之武的勇敢、機智和善辯，這種委婉勸說(shuō)的藝術(shù)在今天仍然有十分重要的意義，同時(shí)我們還應學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和交流，唯有這樣才能成就一番事業(yè)。
六、布置作業(yè)
整理課文中文言句式和實(shí)虛詞。
七、板書(shū)設計
燭之武退秦師秦晉圍鄭
臨危受命
語(yǔ)文教案 篇9
復習目標：復習二單元基礎知識，閱讀背誦《木蘭詩(shī)》
復習方式：講清要點(diǎn)、學(xué)生整理。
復習重點(diǎn)：二單元基礎知識，文言文基礎。
復習用具：多媒體。
復習過(guò)程：
一、常規字詞復習2——40個(gè)3—6課
二、默寫(xiě)《木蘭詩(shī)》1---3段
三、復習二單元基礎知識
1．文學(xué)常識整理
要求：
�。�1）出處、作家（時(shí)代或國別——地位——籍貫等——以書(shū)下為主）
�。�2）寫(xiě)心得
2．解釋詞語(yǔ)12個(gè)：
第7課?1．征發(fā)?2．哽第9課3．熾痛?4．標直?5．嗥鳴?6．讕語(yǔ)?7．亙古?8．污穢
目標冊：崎嶇?阻抑?回環(huán)曲折?亦復如是
3．目標冊重點(diǎn)
四、《木蘭詩(shī)》
1．詞語(yǔ)解釋22個(gè)
2．通假字2個(gè)?⑴帖?⑵火
3．翻譯、理解
4．默寫(xiě)
見(jiàn)文言文練習2
五、作業(yè)：
注音40個(gè)，解釋詞語(yǔ)12，每個(gè)一遍，文學(xué)常識一遍。
文言文解釋詞語(yǔ)22個(gè)，通假字2個(gè)
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