游山西村教案一等獎教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的游山西村教案一等獎教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
游山西村教案一等獎教學(xué)設計1
一、談話(huà)導入，解題
《游山西村》的教學(xué)設計
1.介紹有關(guān)陸游的情況
2.出示課題：山西村是什么地方？
二、熟讀課文，知曉大意
1.將古詩(shī)抄在黑板上，安排學(xué)生自讀
2.安排小組讀詩(shī)，交流字詞
3.指導翻譯（通過(guò)此環(huán)節理解詩(shī)文大意，掌握“莫”、“渾”、“豚”、“疑”等字的意思。
三、深入研究、破詩(shī)明理
1.齊讀古詩(shī)
2.討論：從詩(shī)的前兩句你能看出什么？
3.討論：古詩(shī)前兩句說(shuō)的是農家的`待客之道，后兩句卻突然轉向寫(xiě)景，是不是有些突兀？
“又一村”指的是？（山西村）
4.鼓勵學(xué)生描述村子的景象和村民們的生活。
5.啟發(fā)談話(huà)：古詩(shī)中“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”是膾炙人口的名句，表達了詩(shī)人對人生境遇的獨到體會(huì )，是面對困難、迷茫的另類(lèi)人生體驗。你能結合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
四、指導背誦
1.鼓勵背誦
2.跟著(zhù)音樂(lè )齊背
本詩(shī)采用了倒敘等一些寫(xiě)作手法，理解起來(lái)相對困難，首先要引導學(xué)生通過(guò)朗讀和討論來(lái)疏通詩(shī)意，再對重點(diǎn)詩(shī)句展開(kāi)研究。對于本詩(shī)所含的哲理，要指導學(xué)生在理解含義的基礎上結合生活實(shí)際來(lái)討論，如討論生活和學(xué)習中“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的經(jīng)歷等，使學(xué)生多一份對于人生境遇的感悟，從而正確面對生活中的困難和挫折。
游山西村教案一等獎教學(xué)設計2
教學(xué)要求：
1、知識與技能
�。�1）能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
�。�2）能借助工具書(shū)理解詩(shī)中的詞句
�。�3）背誦并會(huì )寫(xiě)古詩(shī)
2、過(guò)程與方法
�。�1）熟讀：反復誦讀，疏通詩(shī)意
�。�2）剖析：對詩(shī)句作具體分析，探討作者的表達方法及思想感情
�。�3）體情：通過(guò)討論交流，感悟詩(shī)中包含哲理的句子，并聯(lián)系生活獲得啟示。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）體會(huì )詩(shī)中富有人生哲理的句子
�。�2）激發(fā)對祖國山河的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。
2、理解詩(shī)中富有哲理的話(huà)，并聯(lián)系生活獲得啟示。
教師準備：
廬山的掛圖
學(xué)生準備：
1、預習課文，查閱資料，了解作者的生平及作品
2、搜集自己喜愛(ài)的陸游和蘇軾的詩(shī)詞
課時(shí)劃分:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入、揭示課題
1、師：同學(xué)們。你們平時(shí)到公園或其他名勝古跡游玩，有沒(méi)有注意刻在樹(shù)柑上，竹子上，柱子上有些什么東西？
學(xué)生能會(huì )說(shuō)出“某某到此一游”……
2、師：是啊，在公共場(chǎng)合，這是破壞環(huán)境的行為，我們可不能做呀�？墒窃诠糯�，這卻是發(fā)表作品的一種途徑呢。今天，我們要學(xué)習的這首詩(shī)，就是宋代詩(shī)人蘇軾留在一座寺廟的墻壁上的。（板書(shū)課題）
3、誰(shuí)能根據文中的注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)課題是什么意思呢？
4、說(shuō)得很好，下面讓我們共同來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
二、吟讀詩(shī)句，理解詩(shī)意
1、展示圖：我們的祖國有許多名山，泰山雄奇、華山險峻、黃山變化多端，桂林秀麗……這圖上畫(huà)的正是我國最有名氣的上峰之一—廬山�？戳诉@幅圖，大家對廬山有怎樣的印象？
鼓勵學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng )意的想象
2、聽(tīng)錄音、畫(huà)出詩(shī)的節奏。
3、理解詩(shī)的前兩句
a、找出這兩句中表示方位角度的詞
b、根據注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思
c、作者眼中的廬山是怎樣一種情形呢？為什么始終看不出書(shū)？
D、有感情朗讀這兩句詩(shī)。
4、理解后兩句詩(shī)
a、根據注釋?zhuān)涣鲗υ?shī)句的'理解
b、與前兩句相比內容上有什么不同？
三、體會(huì )詩(shī)境、感悟哲理1、集體朗讀詩(shī)，指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思2、作者為什么說(shuō)“不識廬山真面目”？
3、討論：你認為怎樣說(shuō)才能看清廬山真面目？你從中受到怎樣的啟發(fā)？
�。◣煿膭顚W(xué)生大膽發(fā)表自己的看法）
4、“不同的角度觀(guān)察，結果各不相同”你碰到這樣的情況嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。
四、朗讀、背誦古詩(shī)
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入課題
1、師：上節課我們領(lǐng)略了祖國名山廬山的雄偉風(fēng)姿，這節課我們將跟隨宋代詩(shī)人陸游游一處美麗的小山村做客。在此之前，誰(shuí)來(lái)跟我們談陸游的有關(guān)情況呢？
師生共同交流對陸游的認識。
2、解題：“山西村”是什么地方？
3、板書(shū)課題—游山西村。
二、讀詩(shī)、整體感知
1、集體朗讀、注意讀書(shū)節奏。
2、根據書(shū)中注釋?zhuān)涣鲗υ?shī)句的理解
3、理解“莫笑”“足”“疑”等詞的意思。
三、體會(huì )意境、感悟哲理。
1、理解前兩句、想象意境
詩(shī)人當時(shí)在什么地方？他有什么感受？
“莫笑”“足”等詞你能體會(huì )到什么？
�。w會(huì )到農家的熱情好客）
2、理解后兩句、想象意境。
a、詩(shī)人會(huì )在哪里？他當時(shí)遇到怎樣的情景
b、你認為這兩句詩(shī)中，哪個(gè)詞用得很好？為什么？
�。◣熞龑W(xué)生理解“疑”和“又”用在這里的好處）
c、你心目中的山西村是個(gè)怎樣的地方？
3、討論交流：我們在什么地方會(huì )產(chǎn)生“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)？舉例說(shuō)說(shuō)。（引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談）
四、背誦古詩(shī)《游山西村》
五、作業(yè)：
背誦：默寫(xiě)古詩(shī)《題西林壁》《游山西村》
板書(shū)設計
橫看成嶺側成峰
不識廬山真面目
題西林壁
遠近高低各不同
只緣身在此山中
游山西村
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。（足——熱情好客）
山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。（又一村——山西村）
游山西村教案一等獎教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字，了解“山西村、臘酒、豚、疑”等詞語(yǔ)的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過(guò)反復誦讀、聯(lián)想、想象，感受村民的淳樸以及蘊含的哲理。
感受鄉親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對農村生活的真摯感情。體會(huì )“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受鄉親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對農村生活的真摯感情。
理解“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思，并嘗試加以運用。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā)，題詩(shī)寫(xiě)詞，而流傳至今，而在宋朝同樣也有這么一位詩(shī)人，在游歷一座村落時(shí)，也寫(xiě)下了千古絕唱!這位詩(shī)人他是誰(shuí)呢?又留下了怎樣“絕唱”?今天就一起來(lái)學(xué)習下《游山西村》。
(二)初讀感知
1、讀過(guò)標題你是否有疑問(wèn)?
預設：山西村在什么地方?
過(guò)渡：山西村只是一個(gè)小山村，作者去這個(gè)山西村游玩會(huì )有什么收獲呢?
2、老師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準讀音和停頓。
3、學(xué)生自由朗讀，解決生字詞。
指導：學(xué)習生字“豚”，注意：不要在“豚”的上面加點(diǎn)，寫(xiě)法上左窄右寬。
4、學(xué)生齊讀，思考概括詩(shī)歌大意。
(三)深入研讀
1、試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)四句詩(shī)都是什么意思?
2、作者這次出游到底收獲了哪些呢?(小組合作)
收獲一：村民的熱情
(1)從哪里看出來(lái)村民熱情好客?
明確：莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚
(不要笑話(huà)農民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足。山民招待客人時(shí)的情景，他們會(huì )盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀表達出來(lái)嗎?此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，從“莫笑”一詞可以看出，詩(shī)人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡(jiǎn)單、淳樸，但包含了村民對詩(shī)人的深厚情誼。)
(2)再次齊聲朗讀，讀出情感。
收獲二：人生哲理
(1)從哪句詩(shī)獲得哲理?
明確：山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
(山重水復真好像已無(wú)路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)
(2)在山重水復，作者以為無(wú)路可走的時(shí)候，突然他眼前一亮，看到了什么?這里景色怎么樣?
(3)這句詩(shī)看出了怎樣的哲理?
明確：對自己眼下困頓遭遇表示樂(lè )觀(guān)豁達。提出了不論前路多么難行難辨，只要堅定信念，勇于開(kāi)拓，人生就能“絕處逢生”的人生哲理。
(4)詩(shī)人此時(shí)的`心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來(lái)嗎?(指導朗讀)
(四)鞏固提高
詩(shī)人出游獲得了很多收獲，那么經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲呢?
(五)小結作業(yè)
小結：回顧本課所揭示的哲理，有感情的朗讀詩(shī)歌，結束課堂。
作業(yè)：
1、將這首詩(shī)背給你的家長(cháng)聽(tīng)，并和他們談?wù)勀銓@首詩(shī)的理解。
2、制作“陸游小檔案”。教師鼓勵學(xué)生自己設計，不要拘泥課本中的形式，可配畫(huà)，編目錄，題寫(xiě)前言、后記，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的綜合學(xué)習資料。
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教學(xué)目標：
1、初步了解陸游，理解詩(shī)意；背誦本詩(shī)。
2、理解主題，學(xué)會(huì )賞析名句，體味詩(shī)詞意境。
3、增強熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1、
教學(xué)難點(diǎn)：目標2、
教學(xué)方法：朗讀、研討。
課型：新授課。
課時(shí)數：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
陸游是南宋著(zhù)名的愛(ài)國詩(shī)人。他的詩(shī)抒發(fā)了抗金愛(ài)國的情懷，一度得到孝宗的賞識，所以入朝當了軍器少監。但朝中的投降派百般排擠他，不斷上書(shū)皇帝，誣陷他終日賞花吟詩(shī)，不務(wù)正業(yè)，皇帝偏聽(tīng)偏信，結果陸游被棄。
陸游懷著(zhù)滿(mǎn)腔的憤怒，回到老家紹興閑居。一天，陸游前往山西村拜訪(fǎng)友人，友人及左鄰右舍聽(tīng)說(shuō)陸游來(lái)訪(fǎng)，都熱情地接待他，家家戶(hù)戶(hù)擺酒設宴相迎。那淳樸的民風(fēng)使陸游十分感動(dòng)，他詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下詩(shī)篇《游山西村》。詩(shī)中有這樣兩句：山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
詩(shī)句既描繪了大自然的景象，又表達了詩(shī)人對未來(lái)寄予希望的心境�！傲祷鳌焙笥脕�(lái)比喻環(huán)境的突然轉變；也比喻在困難中遇到轉機，在錯綜復雜的情況下找到了解決問(wèn)題的方法。
二、整體感知：
1、“游”，出游�！吧轿鞔濉�，是指當時(shí)三山附近的一個(gè)小村。這首詩(shī)寫(xiě)的是作者在鄉下做客時(shí)，農民殷勤好客的.情形，表達了詩(shī)人熱愛(ài)農村的真摯感情。
2、陸游（1125-1210），南宋偉大詩(shī)人。字務(wù)觀(guān)，號放翁，山陰（現浙江省紹興市）人，做過(guò)寶章閣待制。幼年時(shí)正當金兵向南入侵，隨家逃難，受到深刻的愛(ài)國主義教育。中年時(shí)期，曾到四川、陜西一帶，參加軍隊生活，前后九年，進(jìn)一步激發(fā)了愛(ài)國激情，對他的創(chuàng )作
有很大的影響。由于他堅決主張抗戰，政治上經(jīng)常受到投降集團的壓制。愛(ài)國詩(shī)人陸游在斗爭中，屢受統治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉。他晚年失去了官職，回到了故鄉，報國信念始終沒(méi)有衰退。一生留下九千多首詩(shī)，大都洋溢著(zhù)愛(ài)國熱情，充滿(mǎn)收復失地的信心。風(fēng)格豪邁是他詩(shī)歌的特色。
三、細讀品味：
1、“莫笑農家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫(xiě)農家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況�！白汶u豚”，形容菜肴很豐盛�！白恪�，“足夠”�！半唷�，小豬，這里泛指豬。
2、“山重水復疑無(wú)踟，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現了游者的驚喜和豪興。這兩句寫(xiě)的是眼前景，述的是真實(shí)感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好象前面已經(jīng)無(wú)路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現了一帶村莊。
兩句后來(lái)常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開(kāi)闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。
3、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”。前一聯(lián)寫(xiě)村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉為寫(xiě)村中所見(jiàn)所聞。春社日將臨，農民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農家的穿載簡(jiǎn)潔樸素，還保留著(zhù)古代的風(fēng)俗習尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農村風(fēng)俗畫(huà)。
4、“從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門(mén)�！币馑际钦f(shuō)，從今以后，假如你們允許我在空閑的時(shí)候趁著(zhù)晚上的月色前來(lái)訪(fǎng)問(wèn)的話(huà)，那么，我會(huì )隨時(shí)在夜間拄著(zhù)杖叩啟你們的家門(mén)的。這里，不僅說(shuō)明了陸游與當地農民相處得多么融洽，也充分表露了詩(shī)人對山西村和山西農民無(wú)限喜愛(ài)的真摯情感。
四、教師小結：
這首抒寫(xiě)江南農村日常生活的詩(shī)篇，題材比較普通，不同的是立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣。
詩(shī)中表現了農家的殷勤好客和風(fēng)俗古樸的特點(diǎn)，表達了作者對田園生活的熱愛(ài)和向往。
五、布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
六、板書(shū)設計：
游山西村
農家——豐衣足食；村外——景色優(yōu)美；村內——民風(fēng)古樸；希望——隨時(shí)做客。
————喜慶歡悅、民風(fēng)淳樸。
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