《陋室銘》教案（實(shí)用15篇）
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《陋室銘》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《陋室銘》教案1
【學(xué)習目標】
1、背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞。
2、學(xué)習托物言志的寫(xiě)法。
3、理解作者的思想感情。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1、理解課文內容及作者的思想感情。
2、“托物言志”的寫(xiě)法。
【學(xué)習過(guò)程】自主學(xué)習、解決問(wèn)題
1、情景導入，明確目標。
同學(xué)們，在我們的現實(shí)生活中，許多動(dòng)植物會(huì )給我們帶來(lái)啟迪。筆直向上的白楊樹(shù)讓我們想起如何做人，辛勤勞作的小蜜蜂讓我們想到那些默默無(wú)聞、辛勤耕耘的人。如果你要借助某件事物來(lái)抒發(fā)感情，可以用到“托物言志”這種方法。今天我們要學(xué)習的這兩篇短文《陋室銘》、《愛(ài)蓮說(shuō)》就是托物言志的名文。
2、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
有仙則名 （ ） 往來(lái)無(wú)白�。� ） 無(wú)案牘之勞形（ ） 可愛(ài)者甚蕃（ ）
不蔓不枝（ ） 花之君子者也（ ）陶后鮮有聞（ ） 宜乎眾矣（ ）
3、“之”有時(shí)相當于“他 （她 它） ” “這 那”，有時(shí)相當于“的” 有時(shí)卻只有表示語(yǔ)氣的作用，沒(méi)有實(shí)際意義——這后一種用法往往憑語(yǔ)感就可以察覺(jué)到。指出下面句中“之”字的用法。
�。�1）孔子云：“何陋之有？” （ ） （2）水陸草本之花，可愛(ài)者甚蕃 （ ）
�。�3）無(wú)案牘之勞形 （ ） （4）予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染 （ ）
�。�5）蓮之愛(ài)，同予者何人 （ ）
4、翻譯下面句子。
�。�1）孔子云：何陋之有？
�。�2）水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。
�。�3）無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。
�。�4）蓮之愛(ài)，同予者何人？
予獨愛(ài)蓮之出淤而不染，濯清漣而不妖。
課堂研討展示
組內交流展示，相互檢查是否都會(huì )。
�。�1）“陋室”的主人是個(gè)粗俗低下的人嗎？
�。�2）從文中看，劉禹錫筆下的“陋室”究竟是不是陋室，為什么？作者是從哪些方面寫(xiě)的？
�。�3）《愛(ài)蓮說(shuō)》中，稱(chēng)蓮是“花之君子”，試根據課文說(shuō)說(shuō)作者心目中的君子應當具有哪些品質(zhì)。
全班展示，突破難點(diǎn)，老師點(diǎn)撥。
文章開(kāi)頭寫(xiě)“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”的作用是什么？
�。�2）作者描寫(xiě)蓮花，為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹？這樣寫(xiě)有什么作用？
�。�3）這兩篇短文都是托物言志的'名文，文字優(yōu)美，意境深遠，體會(huì )兩文各抒發(fā)了作者什么樣的感情？
【當堂反饋】
�。ㄒ唬┱n內語(yǔ)段閱讀《愛(ài)蓮說(shuō)》
水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨愛(ài)菊。自李唐以來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人？牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。
2、翻譯文言語(yǔ)句。
菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予人？
3.理解填空。
�、俚谝欢沃忻鑼�(xiě)蓮花高潔.質(zhì)樸的語(yǔ)句是，描寫(xiě)蓮花正直的語(yǔ)句是：
�、诙涛囊陨彏閷�(xiě)作對象，寫(xiě)菊、牡丹的目的是：
�、蹚纳舷挛倪B貫的角度看，第二段結尾句“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣”應放在“蓮之愛(ài)，同予者何人？”的前面，作者將它放在結尾的目的是什么？
4.短文贊揚蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實(shí)則是作者思想情懷的抒發(fā)�？涩F實(shí)生活中，有人卻認為“近朱者赤，近墨則黑”，對這兩種觀(guān)點(diǎn)，你是怎樣看待的？請簡(jiǎn)述理由。
�。ǘ┱n內語(yǔ)段閱讀《陋室銘》
山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入廉青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁�？梢哉{素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭�？鬃釉疲骸昂温�？”
1、下列句子，朗讀停頓劃分有誤的一項是（ ）
A.山不／在高，有仙／則名 B.苔痕／上階綠，草色／入簾／青
C.無(wú)絲竹／之亂耳，無(wú)案牘／之勞形 D.南陽(yáng)／諸葛廬，西蜀／子云亭
2、找出表明中心的句子是：
作者通過(guò)描寫(xiě)自己的“陋室”表明了自己________的愿望和________的生活情趣。這兩篇短文采用了________的寫(xiě)法。
4、完成下面的對偶句創(chuàng )作。
上句：品千古美文 下句：________________________________
《陋室銘》教案2
教學(xué)目標
1、知識目標：反復閱讀并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞；
2、技能目標：學(xué)習托物言志的寫(xiě)法；
3、情感目標：通過(guò)理解作者那種高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣，引導學(xué)生正確確立自己的志趣追求。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一、導入：
在大唐的歷史上，有一位性格倔強的詩(shī)人，三十四歲那年，因為參加政治革新活動(dòng)，正感到春風(fēng)得意的他，一覺(jué)醒來(lái)卻被趕出了朝廷。十年后，召回長(cháng)安后，因到玄都觀(guān)去賞桃花，寫(xiě)了一首惹禍的詩(shī)：紫陌紅塵扶面來(lái)，無(wú)人不道看花回。玄都觀(guān)里桃千樹(shù)，盡是劉郎去后栽。因為這首詩(shī)又被貶到連州。一貶又是十四年，等他五十七歲再回到長(cháng)安時(shí)，玄都觀(guān)里的桃花已蕩然無(wú)存，只剩下一片亂草。這不怕惹禍老先生，又寫(xiě)了一首《再游都觀(guān)》：百畝庭中半是苔，桃花開(kāi)盡菜花開(kāi)。種桃道士歸何處？前度劉郎今又來(lái)。劉郎指的是誰(shuí)？我們一起來(lái)學(xué)習這位老先生的文章《陋室銘》。
2、出示學(xué)習目標。
3、請學(xué)生簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景。
劉禹錫（772—842），字夢(mèng)得，唐代洛陽(yáng)（現在屬河南�。┤�，著(zhù)名詩(shī)人。唐順宗時(shí)，曾參加王叔文集團的政治革新運動(dòng)，不久失敗，被貶為朗州司馬。后又連任連州、夔州、和州等地刺史。晚年回洛陽(yáng)任太子賓客，世稱(chēng)劉賓客。作品有《劉賓客集》。
劉禹錫（772—842），字夢(mèng)得，唐代詩(shī)人。曾中進(jìn)士，官至監察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮割據勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。這篇《陋室銘》是他被貶為和州刺史時(shí)在任上寫(xiě)的。（多媒體顯示）
寫(xiě)作背景：
據資料記載：劉禹錫因革新，曾參加王叔文組織的政治革新運動(dòng)，失敗后被貶為安徽和州通判。按當時(shí)的規定，他應住衙門(mén)里三間三廈的屋子；可和州策縣令是個(gè)趨炎附勢的小人，見(jiàn)劉禹錫是被貶而來(lái)，就故意刁難。策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興地撰寫(xiě)了一聯(lián)貼于房門(mén)：“面對大江觀(guān)白帆，身在和州爭思辨�！彼倪@一舉動(dòng)氣壞了策知縣，他又令衙門(mén)的書(shū)丞將劉禹錫的房子由城南門(mén)調至城北門(mén)，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于德勝河邊，附近有一排排的楊柳。劉禹錫見(jiàn)此景，又作了一聯(lián)：“楊柳青青江水平，人在歷陽(yáng)心在京�！彼栽诖俗x書(shū)作文。策知縣氣的肺都要炸了，又和書(shū)丞商量，為劉禹錫在城中尋了一間只能容下一床、一桌、一椅的小屋。半年時(shí)間，就強迫劉禹錫一連搬了三次家，面積一次比一次小。想想這位勢利眼的X官，實(shí)在欺人太甚，劉禹錫遂憤然提筆寫(xiě)下《陋室銘》并請人刻于石上，立在門(mén)前，氣的策知縣一籌莫展，啞口無(wú)言。由此可見(jiàn)《陋室銘》并非是自命清高、孤芳自賞之作。劉禹錫寫(xiě)《陋室銘》本身就是與惡勢力進(jìn)行不屈的抗爭，為官而不計較居室的大小，陋與不陋，恰是他為政清廉的真實(shí)寫(xiě)照。
4、簡(jiǎn)介“銘”。
銘：古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字，叫做“銘”，后來(lái)就成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。常見(jiàn)的銘有：座右銘、墓志銘。
二、初讀課文。
洪亮、正確、流利地朗讀課文。（去掉標點(diǎn)）
三、譯讀課文。
1、對照注釋?zhuān)斫馕囊狻?/p>
2、學(xué)生相互質(zhì)疑、解答。
3、提醒學(xué)生要注意的詞、句翻譯。
4、翻譯全文。
三、再讀課文。在理解課文意思的基礎上讀課文
1、要求：注意節奏、語(yǔ)調與感情，讀出韻味。
2、自己在書(shū)上畫(huà)出朗讀停頓（多媒體展示），先小聲自讀，再請同學(xué)朗讀。
3、注意句式特點(diǎn)（整齊、上口，駢句，結構相似，字數相同。對偶）
4、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)對“陋室”總的印象。（陋室不陋）
5、陋室為何不陋？用文中的話(huà)回答。（斯是陋室，惟吾德馨。）
6、最關(guān)鍵的是哪兩個(gè)字？（德馨）
四、品讀課文。
1、作者“德馨”表現在何處？怎樣表現的？（用文中的話(huà)回答）（苔------勞形）
�。ǚ治觯旱略诤翁帲褐袊娜酥小熬印彼值牡赖滦摒B和人格精神。
馨在哪里：不慕榮利、保持高尚節操的愿望；不求聞達、安貧樂(lè )道的生活情趣。運用比興手法。）
2、到這里來(lái)的人多嗎？，從哪里可以看出？（不多�！疤�-----青”）
3、到陋室來(lái)的都是些什么人？（鴻儒）
4、作者為什么要寫(xiě)自己的朋友是些什么人呢？（寫(xiě)自己的朋友是博學(xué)之士、高雅之人，以顯示自己的`“德馨”）
5、朋友走了之后他干些什么呢？（調素琴，閱金經(jīng)）
講述：這里既有正面的描寫(xiě)，又有反面的描寫(xiě)；既有實(shí)寫(xiě)，又有虛寫(xiě)。正面描寫(xiě)的句子是：調素琴，閱金經(jīng)，這是寫(xiě)實(shí)，表現了從容、恬淡的生活。反面描寫(xiě)的句子是：無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。這是虛寫(xiě)，表現了對世俗生活的厭棄。
6、可以看出室主人的志趣如何？（高雅）（景、友、趣）講述：作者是怎樣表現陋室不陋的呢？
五、悟讀課文。
1、作者明明在頌自己的陋室，為什么又寫(xiě)“諸葛廬”、“子云亭”？（以“廬”、“亭”比“陋室”，以“諸葛”“子云”自比）
2、作者自比“諸葛”、“子云”的目的何在？（表明作者想從政治上和文學(xué)上都干出一番事業(yè)。）
3、由此可以看出作者是個(gè)什么樣的人？（有遠大抱負的人）
4、通過(guò)描寫(xiě)客觀(guān)事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣的這種寫(xiě)法叫什么？（托物言志）
小結：作者先運用比興手法，由“山”“水”引出“陋室”；由“仙”“龍”引出“德馨”，點(diǎn)出文章中心；再運用類(lèi)比，將自己的陋室和諸葛廬、子云亭相比，其目的就是把自己和諸葛亮、楊雄相提并論，其意不言自明。
5、文章以孔子的話(huà)作結有什么作用？照應了哪一句？
�。ㄔ俅巫C明陋室不陋，從而表明自己超凡脫俗的胸襟，同時(shí)又照應了“惟吾德馨”一句，以古代圣賢自比。）（照應“惟吾德馨”）
6、由此看來(lái)最后一句在表意上是“蛇足”還是更進(jìn)一層？（更進(jìn)一層，是“德馨”的深化）
7、通過(guò)以上分析，可以悟出作者借這篇“銘”贊美簡(jiǎn)陋的居室，要表達什么？
�。ú荒綐s利、不求聞達、安貧樂(lè )道的生活情趣）
六、誦讀全文，體會(huì )作者高尚的情操和不求聞達、安貧樂(lè )道的生活情趣。
七、拓展延伸：
1、古代文人總喜歡給自己的房子起一些優(yōu)雅的名字，如“蕭湘館”“ 秋爽齋”等，而作者給他自己的房子起名叫“陋室”。為你的家取個(gè)好聽(tīng)的名字。
2、課堂交流。
《陋室銘》教案3
教學(xué)目標：
一、知識和能力：掌握相關(guān)的文言字詞，翻譯并背誦課文，學(xué)習托物言志的寫(xiě)法。
二、過(guò)程與方法：疏通文意以學(xué)生翻譯為主，教師講解為輔：分解課文時(shí)教師引導學(xué)生理解課文。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解作者高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
多種形式的誦讀及當堂背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解作者高潔的節操和安貧樂(lè )道的情趣。
2、體會(huì )本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，音調鏗鏘的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
教師準備：ppt課件。
學(xué)生準備：
預習課文，熟悉生字難詞。
教學(xué)方法：
朗讀法，自學(xué)點(diǎn)撥法。
教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、導入新課
這里有兩種房子，你比較喜歡哪一種？
看屏幕，回答。
但劉禹錫卻住在簡(jiǎn)陋的房子里，寫(xiě)下了千古名篇――《陋室銘》，你知道這是什么原因嗎？
二、新授
我們一起來(lái)了解一下《陋室銘》及作者劉禹錫。
學(xué)生瀏覽，識記重點(diǎn)。
�。ㄒ唬�、簡(jiǎn)介作家及作品
讓我們一起來(lái)了解一下《陋室銘》及劉禹錫。（多媒體顯示課題、作者簡(jiǎn)介）
�。ǘ�、解題
文章題目為《陋室銘》，“陋室”從字面上比較好理解吧，即（簡(jiǎn)陋的房子）那么誰(shuí)能告訴我什么是“銘”呢？補充一點(diǎn)，這種文體一般都是用韻的。（多媒體顯示“銘”文的特點(diǎn)）
劃出“銘”的注釋?zhuān)卮稹?/p>
�。ㄈ┢纷x課文
1、初讀課文，熟悉課文。
學(xué)習文言文首先要學(xué)會(huì )流暢的朗讀，流暢的朗讀是理解文意的基礎。
�。�1）、學(xué)生自由讀
請同學(xué)們放聲自由朗讀一遍，讀時(shí)注意字音、停頓，讀正確、流利。
自由讀，注意字音、停頓。
�。�2）、聽(tīng)錄音
請同學(xué)們認真聽(tīng)，對照錄音，看你的字音，停頓是否正確。
學(xué)生認真聽(tīng)，揣摩體會(huì )字音、停頓。
�。�3）、抽生讀
下面我們請一位同學(xué)來(lái)朗讀，注意讀準字音節奏，讀得順暢，讀出感情。其他同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)后能給予正確評價(jià)，生評后，教師給予恰當評價(jià)，并適時(shí)點(diǎn)撥、指導。
認真聽(tīng)他人讀，聽(tīng)后進(jìn)行評價(jià)。
�。�4）齊讀
大家齊讀一遍課文，根據讀的效果進(jìn)行恰當的評價(jià)，過(guò)渡。
學(xué)生齊讀，體會(huì )感受。
2、二讀課文，疏通課文
�。�1）、利用工具書(shū)和注釋自譯
請同學(xué)們自由讀課文，利用注釋?zhuān)ぞ邥?shū)口頭翻譯全文。若有疑難處，同桌可討論，仍不能解決，請做上符號等一會(huì )兒提出來(lái)大家一起討論解決。（老師巡視指導，解疑）
學(xué)生利用工具書(shū)，注釋?zhuān)陬^翻譯全文，若有疑難處，同桌可討論，仍不能解決，請做上符號，等一會(huì )兒提出來(lái)大家一起討論解決。
�。�2）、組織解疑，檢查自學(xué)效果
引導解疑。（“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”、“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞行”）
學(xué)生質(zhì)疑、解疑、譯句。
�。�3）、鞏固理解
�。ǘ嗝襟w出示譯文）請同學(xué)們對照譯文，把你覺(jué)得不容易翻譯的那幾句再識記一下。
學(xué)生理解譯文
�。�4）、解決重點(diǎn)字詞
�。ǘ嗝襟w出示重點(diǎn)字詞）
a、請學(xué)生在書(shū)上找出答案，書(shū)上沒(méi)有的自己寫(xiě)在書(shū)下角并補上注釋。
學(xué)生思考、回答、識記。
b、學(xué)生齊答，老師點(diǎn)撥、指導。
3、三讀課文，賞析課文
�。�1）、感受音韻美
這是一篇銘文，銘文有押韻的特點(diǎn)讀起來(lái)瑯瑯上口，我們一起來(lái)有感情的`朗讀一遍，感受它的音韻美。
有感情地朗讀。
�。�2）、分析課文
�。ǘ嗝襟w出示問(wèn)題）請同學(xué)們在前后桌展開(kāi)討論。
1、找出文章的主旨句。
2 、文章題目為“陋室銘”，文中又說(shuō)“何陋之有”，這些矛盾嗎？陋室不陋具體表現在哪些方面？
3、寫(xiě)“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”有何作用？
4、文章起筆寫(xiě)山水似乎與陋室無(wú)關(guān)，為什么要這樣寫(xiě)？
學(xué)生討論解決問(wèn)題。
�。�3）、匯報結論
請同學(xué)們就剛才討論的結果發(fā)言，如果后面同學(xué)與前面的同學(xué)結論一致，就不必重復了。（教師就學(xué)生發(fā)言進(jìn)行適當的評價(jià)引導）
小組代表舉手發(fā)言，小組內有不同意見(jiàn)的，可各抒己見(jiàn)。
�。�4）、小結
綜合大家的意見(jiàn)，我們一起來(lái)看屏幕，（多媒體出示板書(shū)）小結：文中通過(guò)對居室的描繪，極力形容不陋，表達了作者高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣。（借陋室以言志，這里運用了托物言志的寫(xiě)法）
學(xué)生學(xué)習托物言志的寫(xiě)法。
�。ㄋ模�、拓展延伸
請你談?wù)勀銓⒂礤a的人生態(tài)度和生活情趣的看法。
學(xué)生思考后各抒己見(jiàn)。
三、背誦課文
讓我們一起來(lái)看著(zhù)板書(shū)背誦這篇課文，重新品味它的意境雋永與韻味深長(cháng)吧！
齊背。
四、布置作業(yè)
1、完成［思考與練習］一題。
2、學(xué)習托物言志的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇短文。
3、背誦課文。
《陋室銘》教案4
《陋室銘》教案
教學(xué)目標：
1、理解托物言志的寫(xiě)法。
2、體會(huì )精妙新穎的構思。
3、當堂背誦全文教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀,引導學(xué)生完成當堂背誦教學(xué)難點(diǎn):指導學(xué)生對文章精妙新穎構思的分析
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入
1、師：提一個(gè)問(wèn)題讓大家選擇一下：設有一個(gè)王公大廈，要得到它，須說(shuō)若干句違背自己良心的話(huà)，做若干件傷天害理的事；設有一簡(jiǎn)陋室，那里綠色可人，有知音相伴，只要你想擁有它便在你的眼前。你要哪個(gè)？
2、簡(jiǎn)介作者、解題，揭示目標:銘文體的初步認識,作者介紹,找尋壓韻。
二、初讀課文，要求大聲朗讀，讀正確、讀流利，注意停頓。
1、學(xué)生自由讀。
2、指名讀（注意正音、句讀）。
3、教師范讀。
4、齊讀。
三、理解課文內容，能粗譯課文。
1、自由讀課文或默看注釋?zhuān)斫饩湟�，讀懂課文。遇到疑難，互相討論。
時(shí)間：5分鐘。（教師巡視，解決疑難）。
2、學(xué)生質(zhì)疑，教師引導學(xué)生解決。
3、指名粗譯課文(分組譯文,最后一句教師承包)
4、齊讀課文，形成完整印象。師：陋室陋嗎？生：不陋。
5、師：那么，本文又是從哪幾個(gè)方面來(lái)論述陋室不陋的？試結合文章的.語(yǔ)言加以分析。
�。�1）讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子大聲朗讀,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?陋室銘 劉禹錫
山水比興引陋室—馨
對偶擬人描環(huán)境——青
襯托對仗夸朋友——雅實(shí)對比話(huà)生活——靜
類(lèi)比暗含立志向——高
引經(jīng)據典表態(tài)度——樂(lè )
�。�2）小結寫(xiě)法：托物言志（板書(shū)：托物言志）投影：“托物言志”是指通過(guò)描寫(xiě)客觀(guān)事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。
�。�3）齊讀，體會(huì )作者高尚的情操和不求聞達、安貧樂(lè )道的生活情趣。
五、集體背誦。學(xué)生互相背誦師生競賽學(xué)生齊背
六、總結（略）
七、贈言和練習
《陋室銘》教案5
本課題教時(shí)數
1
本教時(shí)為第1教時(shí)
教學(xué)目標
知識
目標
1．領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情。
2．讀罷此文，我們能從中獲得哪些啟示？
能力
目標
3、認識“銘”這種文體，學(xué)習托物言志的表現方法。
情感
目標
了解作者保持高尚節操的愿望和安貧樂(lè )道的生活情趣
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者在文章中流露出的思想感情是研習本文重點(diǎn)，讀完本文后，從中獲得的啟示
教學(xué)用具
教學(xué)程序
備注
教學(xué)內容與步驟
一、導語(yǔ)
我們現在生活在城市中，極目遠眺，所見(jiàn)皆是高樓大廈，我們也是所居者之一，如果這時(shí)給你一間茅草屋我想恐怕沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)愿意去居住，可是我們唐朝偉大的文學(xué)家劉禹錫卻不僅住著(zhù)陋室，還提出“陋室不陋”的觀(guān)點(diǎn)，為何呢？今天我們來(lái)探討一下。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙榻B相關(guān)背景
劉禹錫，唐代詩(shī)人、哲學(xué)家，字夢(mèng)得。唐順宗時(shí)，熱心幫助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮割據勢力。失敗后，被貶為郎州司馬，后又任連州、郎州、何州等州刺史。在何州有一陋室，此篇《陋室銘》便就此所作。
�。ǘ┰趯W(xué)習《馬說(shuō)》時(shí)我們了解了“說(shuō)”這種文體，今天我們再來(lái)認識認識“銘”這種文體�！般憽本褪怯涊d，在器物上刻字，表示永記不忘，后來(lái)便逐漸發(fā)展成為一種文體。常常在金屬器物或碑石上刻寫(xiě)文字，用來(lái)記敘生平、事業(yè)、功德，表示紀念，或是記物寓意，表示勉勵或警戒之意。
�。ㄈ┪鑫�
1．師：本文最富哲理，最能體現作者寫(xiě)作主旨的一句是什么？這句話(huà)是怎樣引出的？
生1：斯是陋室，唯吾德馨。
生2：這句話(huà)先說(shuō)由“山”、“水”，然后引出“德馨”的。
2.師：作者的目的是要寫(xiě)陋室（板書(shū)陋室），卻用山水（板書(shū)山水）作比喻，引出要寫(xiě)的內容，這種方法叫比興（板書(shū)比興）。這種比興的修辭方法，不僅構思新穎，文意通達，而且句句相連，使
章波瀾起伏耐人尋味。
3.師：（課外拓展）老師這里有一句話(huà)，看看這句話(huà)的語(yǔ)意重點(diǎn)在什么地方？
�。ㄍ队埃┩高^(guò)窗戶(hù)看天空，透過(guò)天空歷史，透過(guò)歷史看人生。
生：這句話(huà)的語(yǔ)意重點(diǎn)在“人生”，它是通過(guò)“窗戶(hù)”、“天空”“歷史”而引出的。
4.師：陋室陋嗎？
生：不陋。
5.師：那么，本文又是從哪幾個(gè)方面來(lái)論述陋室不陋的？試結合文章的語(yǔ)言加以分析。（生發(fā)言）
6.師：大家的發(fā)言非常踴躍。既然山之名不在于高而在于仙，水之靈不在于深而在于龍，那么，室之陋與不陋，也就不在于它是否富麗堂皇，而在于它的主人之德是否高尚。也就是說(shuō)，盡管這房子的確是個(gè)陋室，但只要主人品德高尚，也就不覺(jué)得陋，反而處處可見(jiàn)其高雅明亮，
�。ㄒ龑W(xué)生合理想像，充分感受作品氣韻）下面請同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想像，想像那陋室的自然環(huán)境。（創(chuàng )設情境）那青苔是怎樣應了作者的心意，一點(diǎn)一點(diǎn)地一坡一坡地慢慢地爬上那斑駁的石階的？那“草色”又是如何受了青苔的感染，他們聚集在一起，繞過(guò)窗簾飄入室內的？（生發(fā)言）
師：同學(xué)的.發(fā)言很精彩。請大家想像一下，倘若室內有王叔文、柳宗元等人，他們在談些什么，這些人在一起，又會(huì )碰撞出哪些思想的火花？（讓學(xué)生分別把自己想像成劉禹錫、王叔文、柳宗元等。）（生發(fā)言）
師：這是一幅多么美妙的畫(huà)面��！哪里還有什么為那昏庸皇帝當差去
刮老百姓的民脂民膏的“勞形”與痛苦！
師：再看室內的陳設，文章重點(diǎn)突出了哪些物件？由此你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？這對我們有什么啟發(fā)？（生發(fā)言）
3．討論今天我們讀了這篇文章，從中獲得哪些有益的啟示？
師：請大家來(lái)看這樣一則材料：
分不在高，及格就行；學(xué)不在深，作弊則靈。斯是教室，唯我閑情。小說(shuō)傳得快，雜志翻得勤，琢磨打籃球，尋思游戲廳，可以打瞌睡，觀(guān)窗景。無(wú)書(shū)聲之亂耳，無(wú)復習之勞心，自習說(shuō)閑話(huà)，講課聽(tīng)不進(jìn)。心里說(shuō)，混帳文憑。
這則材料是針對我們中學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題而言的？
生：
師：同學(xué)們分析得很透徹。那么我們應該怎樣對待我們的學(xué)習生活？（生發(fā)言）
師：同學(xué)們，你一定非常熱愛(ài)自己的家吧！讀了劉禹錫的《陋室銘》，你能不能學(xué)一下劉禹錫，為你的家描上一筆，用來(lái)表達居住在家中的感受？（生發(fā)言）
師：（小結）短短的一節課，我們只是初步了解了作者的一些思想，
這并不奇怪，因為至今老師也不敢說(shuō)已經(jīng)讀懂了它，進(jìn)入劉禹錫的精神境界里，并把這種精神帶入我們的生活中。我至仍在解讀它。
同學(xué)們，一年以后，你還會(huì )再讀《陋室銘》嗎？十年以后呢？若干年以后呢？
師：（引導）美文，是要我們的一生去解讀的，但這并不妨礙我們對它進(jìn)行長(cháng)期的孜孜不倦的研習，每當我們精進(jìn)了一步，我們的學(xué)識、做人的涵養也就提高了一大步，因為精神的影響是可以超越時(shí)空的。
�。ㄋ模┛偨Y：
這篇銘文通過(guò)贊揚陋室的居室，表達了作者不慕名利、保持高尚節操的愿望和不求聞達、安貧樂(lè )道的生活情趣。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：背誦課文，課后練習二。
板書(shū)設計
陋室銘
劉禹錫
陋室————德馨————不陋
自然環(huán)境（優(yōu)美）
主人情趣（優(yōu)雅）雅致澹泊、豁
教學(xué)后記
《陋室銘》教案6
一、導入：
不知道同學(xué)們有沒(méi)有讀過(guò)這樣一本書(shū)叫《古文觀(guān)止》，它是清朝康熙年間編纂的供學(xué)塾使用的文章讀本。此處的“古文”指古代的散文，“觀(guān)止”表明作者的態(tài)度是：古文的精品都已選入了，你已經(jīng)欣賞到最好的的了，不用再看其他的了。當然這有些夸張，這本書(shū)選了從先秦到明末的222篇古代散文作品，其中有一篇僅僅81個(gè)字的短文就占有古代散文的一席之地，這是為什么呢？讓我們帶著(zhù)這種思考來(lái)學(xué)習劉禹錫的《陋室銘》。（展示課題、作者）
二、學(xué)習新課
1、 指名學(xué)生回答“銘”的特點(diǎn)。師補充：銘，就是記載，在器物上刻字，有勉勵或警戒的意思，表示永記不忘。
2、 師：那么題目的意思是什么？ 生回答：寫(xiě)寫(xiě)他的陋室
師：陋室有何可寫(xiě)之處呢？我們來(lái)讀課文。
三、一讀課文，疏通文意。
1、 學(xué)生大聲朗讀課文，后齊讀。（師提示：注意挺胸抬頭，聲音洪亮，精神飽滿(mǎn)。）
2、 師：讀得整齊，也很流暢。你們自己覺(jué)得讀得怎么樣？
師：這是一篇文言文，大家注意文言文得讀法與現代文有所不同，大家回憶一下電影和電視里看到古人是怎樣讀書(shū)得呢？
生回答：跟唱歌一樣，搖頭晃腦等
師：古人讀書(shū)師很有韻味的，自得其樂(lè )地讀，一般說(shuō)語(yǔ)氣都比較舒緩，老師試著(zhù)讀一下。（師配樂(lè )讀）
師：我們要讀出韻味來(lái)，還是要充分理解課文內容，把握作者的感情，下面我們結合注釋?zhuān)阑蚯昂笞烙懻摻鉀Q。（展示詞語(yǔ)、句子的意思，學(xué)生有疑問(wèn)自己上來(lái)查。）
四、二讀課文，把握文章內容，作者感情。
師：我們理解了課文內容，再讀就要帶感情讀，誰(shuí)來(lái)讀？
指名學(xué)生讀，互相點(diǎn)評。
師：古人說(shuō)過(guò)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”咱們讀了文章，能不能說(shuō)說(shuō)你的收獲。學(xué)生邊說(shuō)邊討論。
師引導學(xué)生從以下幾個(gè)方面把握：
1、 文章的主旨，表明作者的安貧樂(lè )道的'情趣和高潔傲岸的餓節操。
2、 結合句子賞析：
苔痕上階綠，草色入簾青：創(chuàng )設情景，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)環(huán)境是怎樣的幽雅，那青苔是怎樣應了作者的心意，慢慢地爬上那班駁的臺階？那草色又是如何受了青苔的感染，他們聚集在一起，繞過(guò)窗簾飄入室內？環(huán)境幽雅、恬靜-------陋室不陋。
談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。請大家想象一下，室內談笑的都有哪些人，他們在談些什么？引導學(xué)生答：韓愈、柳宗元、王叔文等，他們個(gè)個(gè)學(xué)識淵博，心憂(yōu)天下。王叔文煮酒論當今時(shí)代英雄；韓愈扼腕長(cháng)嘆，吟“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年”；柳宗元在吟詩(shī)作畫(huà)，感嘆夢(mèng)得的“沉舟側畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”的無(wú)窮魅力。 交往之雅-----陋室不陋
可以調素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。撫琴調弦，展卷讀經(jīng)，怡然自得，安貧樂(lè )道-----陋室不 陋。
3、類(lèi)比：山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。 南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。（學(xué)生結合自己的體會(huì )說(shuō)說(shuō)）
3、 托物言志：“托何物”“言何志”（學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達對這種寫(xiě)法的理解）
師：以前學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有這樣的例子？
生：《荔枝蜜》、《白楊禮贊》，并背誦其中作者贊美白楊樹(shù)的句子。
師：積累的古詩(shī)詞中有沒(méi)有這樣的例子？
生：于謙的《石灰吟》、鄭板橋的《竹石》，一塊背誦。
4、 引發(fā)學(xué)生思考：外界環(huán)境不重要，重要的是超越自我。
五、三讀，品味語(yǔ)言。
1、 駢句：句式整齊，節奏分明，讀來(lái)朗朗上口，充滿(mǎn)了音樂(lè )美。（學(xué)生找出文中的駢句，邊讀邊體會(huì )）
2、 散句：最后一句，體會(huì )文章駢散結合，錯落有致，要讀出抑揚頓挫。
3、 押韻，找出韻腳，要讀出延長(cháng)音。
4、 修辭，比興等手法，很有藝術(shù)感染力。（依據學(xué)生上課的情況，靈活處理）
5、 學(xué)生可以自己提出覺(jué)得寫(xiě)得好的句子，師生一塊品味。
6、 讀：男女分讀駢句的上句和下句，散句一塊讀。（配樂(lè )朗讀）
7、 背：
師：學(xué)到這里，我想同學(xué)們一定都喜歡上了這篇文章，也感受到了它的 語(yǔ)言魅力，能被選入《古文觀(guān)止》確實(shí)是文有所值。咱應該把它積累下來(lái)。 指名學(xué)生背。（在指導背誦上有些困惑，沒(méi)想到好的方法。）
師：很多好的句子咱可以制成卡片積累下來(lái)。
六、拓展
師：銘是古代刻在器物上警戒自己或稱(chēng)述功德的文字，相信大家都有自己的座右銘，大家一起來(lái)分享一下。
《陋室銘》教案7
學(xué)習目標：
1、準確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。
2、理解課文內容。
3、學(xué)習文章托物言志的寫(xiě)法。
4、認識作者所表達的潔身自好、安貧樂(lè )道的情趣。
學(xué)習重點(diǎn)
積累常用文言詞語(yǔ)的用法;理解課文內容;學(xué)習文章托物言志的寫(xiě)法。
學(xué)習難點(diǎn)
理解作者所表達的潔身自好、安貧樂(lè )道的情趣
學(xué)習過(guò)程
一、預習 自學(xué)
1、你會(huì )讀加點(diǎn)的字注音嗎?將字音寫(xiě)在括號內
惟吾德馨( ) 談笑有鴻儒( ) 無(wú)案牘之勞形( )
2、你能準確解釋下列詞語(yǔ)嗎?
談笑有鴻儒( ) 往來(lái)無(wú)白丁( )
可以調素琴( ) 閱金經(jīng)( )
二、研討 學(xué)習：
(一)介紹作者有關(guān)知識。
(二)檢查預習情況
(三)(1)朗讀課文，整體感知課文內容。(2)結合注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)，疏通文意。
(四)自主學(xué)習，合作探究
1誰(shuí)能找出能概括全文主旨的一句話(huà)。
2本文是從哪些方面來(lái)表現作者的“惟吾德馨”的。
3銘文第一句在文中起什么作用?'山不在高'，'水不在深'類(lèi)比什么?'有仙則名'、'有龍則靈'暗喻什么?
4銘文最后一句引用孔子的話(huà)，有什么作用呢?
5.學(xué)生根據板書(shū)提示背誦課文
6、探究思考在充分領(lǐng)略作者高潔偉岸、不隨世俗的志趣和抱負后，請同學(xué)們思考，作者為什么會(huì )有如此情懷?這種安貧樂(lè )道的生活情趣在當今有什么意義呢?
三 小結
四 鞏固練習
1、解釋下列句子中的詞語(yǔ)：
�、派讲辉诟�，有仙則名(名： )⑵水不在深，有龍則靈(靈： )
�、撬故锹�，惟吾德馨(德馨： )⑷無(wú)絲竹之亂耳(絲竹： )
�、蔁o(wú)案牘之勞形(勞： )
2、文中提挈全篇的句子是( )。
3、下列各句不屬于駢句的一項是( )
A、南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。
B、無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。
C、談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。
D、孔子云：何陋之有?
4、課文的前兩句有什么作用?
5、“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”中提及兩個(gè)歷史人物，一是三國著(zhù)名政治家蜀國的 ，一是西漢時(shí)的文學(xué)家 。
6、文中與“時(shí)人莫小池中水，淺處無(wú)妨有臥龍”意思相近的句子是哪一句?
山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁�？梢哉{素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭�？鬃釉疲汉温�?
1、用原文回答下面各題：
�、疟憩F室主人交往之雅的語(yǔ)句是 。
�、谱髡哒J為陋室不陋的原因是什么?
2、下列句子，朗讀停頓劃分正確的一項是( )
A、山不/在高，有仙/則名。
B、苔痕上/階綠，草色入/簾青。
C、無(wú)絲竹/之亂耳，無(wú)案牘/之勞形。
D、南陽(yáng)/諸葛廬，西蜀/子云亭。
3、譯句：
�、耪勑τ续櫲�，往來(lái)無(wú)白丁。
�、茻o(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。
4、下面對文章內容理解不正確的一項是( )
A、表現出對仙人生活的羨慕和追求。
B、表達了高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣。
C、表現了身居陋室而怡然自得的心情。
D、表明了以古代名賢自比的態(tài)度。
5、開(kāi)頭二十四字，實(shí)寫(xiě)的是 ，虛寫(xiě)的是 。虛寫(xiě)是為了引出實(shí)寫(xiě)中的 二字點(diǎn)題，這里寫(xiě)山寫(xiě)水，是為了與 進(jìn)行類(lèi)比，寫(xiě)仙寫(xiě)龍，是為了與 進(jìn)行類(lèi)比，以表現自己和陋室品位不凡。
6、下列說(shuō)法有誤的.項是( )
A、①②句以山水作類(lèi)比，“山”和“水”其實(shí)都是暗寓道德高尚的人。
B、④句渲染了恬靜的氣氛，也反映了室主人的淡泊心境。
C、⑦句虛寫(xiě)，反映了室主人對世俗生活的厭棄。
D、⑧句以古廬、亭作類(lèi)比說(shuō)明陋室不陋，也表達了作者以古代賢人自況的意思。
22《陋室銘》答案(四)
1“斯是陋室，惟吾德馨�！�
2周?chē)吧骸疤凵想A綠，草色人簾青�！睂�(xiě)環(huán)境清幽寧靜;往來(lái)人物：“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁�！睂�(xiě)與人交往高雅脫俗;生活內容：“可以調素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形�！睂�(xiě)室內活動(dòng)歡暢無(wú)虞。
3采用比喻和類(lèi)比的方法，一方面引出文章的中心，一方面表明即使陋室也有名，也有靈。前二句類(lèi)比'陋室'，后兩句暗喻自己。
4總結全文，說(shuō)明陋室不陋。作者以古代名賢自喻，表現了高雅的志趣。
四鞏固練習1、⑴著(zhù)名，出名⑵靈異，有了靈氣⑶品德高尚⑷這里指奏樂(lè )的聲音⑸使……勞累 2、斯是陋室，惟吾德馨。
3、D
4、寫(xiě)有仙之山，有龍之水，是設喻引題，頌揚陋室。
5、諸葛亮;楊雄
6、水不在深，有龍則靈。
12.B
1、⑴談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。⑵惟吾德馨。 2、D 3、略 4、A 5、山、水;仙、龍;德馨;陋室;作者 6、A
《陋室銘》教案8
教學(xué)目的
1．學(xué)習古人高潔的品格和情操。
2．掌握一些文言詞語(yǔ)。
3．理解短文的主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）朗讀、背誦文言課文。
�。�2）疏通文言語(yǔ)句，分析文章內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。�1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。
�。�2）學(xué)習托物言志的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
第一課時(shí)
�。▌⒂礤a）
一、檢查預習
朗讀課文，看課文注釋翻譯課文。
二、導入
1．作家作品簡(jiǎn)介
本文選自《全唐文》。作者劉禹錫（772842），唐代詩(shī)人，哲學(xué)家。字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人。曾中進(jìn)士，宮接監察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮割據勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫(xiě)的。
2．關(guān)于銘
銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
三、正課
1．朗讀課文�？刹扇《喾N方法朗讀，如老師范讀、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生個(gè)別讀、集體凌等。
2．請學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
有仙則名：著(zhù)名。
有龍則靈：靈異：
斯是陋室：這。
惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚。
苔痕上階綠：長(cháng)到。
草色入帶青：映入。
談笑有鴻儒：博學(xué)的人。
往來(lái)無(wú)白�。褐笡](méi)有什么學(xué)問(wèn)的人。
無(wú)絲竹之亂耳：指琴瑟、策管等樂(lè )器，這里借代奏樂(lè )的聲音。
無(wú)案牘之勞形：案牘：官府的公文。勞形：使身體勞累。
何隨之有：是有何陋的倒裝句，有什么簡(jiǎn)陋的呢？
3．提問(wèn)：山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。運用什么修辭手法？在文中起什么作用？
運用比喻、對偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。
4．提問(wèn):
斯是陋堂，惟吾德馨。這兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？
陋室二字扣題。德馨二字統領(lǐng)全篇，是全文的核心。用惟字加強語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5．提問(wèn)：苔痕上階綠，草色入簾青是寫(xiě)什么？
寫(xiě)陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6．提問(wèn)：談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁是寫(xiě)什么？
寫(xiě)陋室來(lái)往客人之高雅�？芍弥腥艘彩且粯拥母哐�。
7．提問(wèn)：可以調素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形這幾句寫(xiě)什么？
寫(xiě)室中事�？梢�(jiàn)主人高雅脫俗的情致，怡然自得的神情。
8．提問(wèn)：南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。這兩句寫(xiě)什么？
運用類(lèi)比，引古賢之名定證陋室，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。
9．提問(wèn)：孔子云：何陋之有？是寫(xiě)什么？
語(yǔ)見(jiàn)《論語(yǔ)·子罕》：子欲居九夷，或曰；陋，如之何？子曰：君子居之，何陋之有？孔子認為，九夷雖然簡(jiǎn)陋，但是有君子住在那里，就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話(huà)證陋室說(shuō)明有德者居之，則陋室不陋。與前文斯是陋室，惟吾德馨遙相呼應。把個(gè)陋字徹底翻了過(guò)來(lái)，達到不陋的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂(lè )道的.情趣。
四、小結
本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調高雅，構思巧妙，意境雋永、韻味深長(cháng)、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來(lái)自述其志的。通過(guò)對居室情景的描繪，極力形容陋室不陋，表達了一種高法做岸的情操和安貧樂(lè )道的情趣。
五、作業(yè)
1．完成課后練習一、1．
2．選用課時(shí)作業(yè)
優(yōu)化設計
第二課時(shí)
《愛(ài)蓮說(shuō)》
�。ㄖ芏仡U）
一、檢查預習
朗讀課文，看課文注釋翻譯課文。
二、導人
1．作家作品簡(jiǎn)介
本文選自《周元公集）。作者周敦頤（10171073）道州人，字茂叔，謚號元，宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書(shū)堂講學(xué)，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱(chēng)濂溪先生。他是宋代理學(xué)的創(chuàng )始人。著(zhù)有《周元公集》�！稅�(ài)蓮說(shuō)》是他在商康郡（今江西星子縣）任職時(shí)寫(xiě)的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側挖地種蓮，名曰愛(ài)蓮池。
2．題解
說(shuō)是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。
三、正課
1．朗讀課文。老師范讀，學(xué)生齊讀、輪讀均可。讀時(shí)注意節奏、重音，正確、流利、有感情。
2．學(xué)生翻譯課文，補充課文注釋?zhuān)?/p>
水陸軍木之花之：結構助詞，相當于現代漢語(yǔ)的。
可愛(ài)者甚蕃者：結構助詞，與前面詞可愛(ài)構成名詞性結構。相當可愛(ài)的（花）。
晉陶淵明獨愛(ài)菊獨：唯獨。
世人甚愛(ài)牡丹甚：很
予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染之；助詞，用于主謂之間取消句子獨立性，不譯：而：連詞，表轉折，卻。
濯清漣而不妖而：連詞，表轉折，卻。
中通外直：（莖）中間通透，外形筆直。
香遠益清：香氣遠播，越發(fā)清香。益：更加。
可遠觀(guān)而不可褻玩焉而：連詞表轉折，卻。焉：助詞，可不譯。
予謂菊謂：認為。
花之隱逸者也之：結構助詞，的。
陶后鮮有聞：鮮：少。（xiǎn)
3．請再次朗讀課文。
4提問(wèn)：作者描寫(xiě)蓮花，為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹？這樣寫(xiě)有什么作用？
喜愛(ài)哪一種花，是人的思想感情的表現。作者用菊和牡丹來(lái)作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。
5．提問(wèn)：文章用了兩個(gè)獨字，表現了作者什么樣的生活態(tài)度。
兩個(gè)獨字，都表現出倚世獨立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但我愛(ài)蓮又與陶淵明的愛(ài)菊又有所不同。
6．提問(wèn)：我愛(ài)蓮花什么呢？
出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉。
7．提問(wèn)：具體地說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)蓮的哪些美好形象。
�。�1）生長(cháng)環(huán)境方面：寫(xiě)她出淤泥而不染的高潔，灌清漣而不妖的質(zhì)樸；
�。�2）體態(tài)香氣方面：寫(xiě)她中通外直，不蔓不枝的正直，寫(xiě)她香。遠益清的芳香；
�。�3）風(fēng)度方面：寫(xiě)她亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩的清高。這些描寫(xiě)，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
8．提問(wèn)：文章第二段作者把菊牡丹蓮比喻象征哪三種人？
菊花比喻象征隱士，牡丹比喻象征富貴的人，蓮花比喻象征君子。
9．提問(wèn)：作者對愛(ài)菊愛(ài)蓮愛(ài)牡丹的態(tài)度分別是什么？
愛(ài)不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開(kāi)花，獨抗寒霜比作不與統治者同流合污的隱士，作者對愛(ài)菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對愛(ài)牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對愛(ài)蓮同氣相求。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。
四、小結
這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結合起來(lái)，表達思想感情。句式駢散交錯運用，讀起來(lái)鏗鏘悅耳，頓挫有致。
五、板書(shū)
菊花正襯蓮花
菊花隱士陶后鮮有聞
牡丹反襯蓮花
牡丹富貴人宜乎眾矣
蓮花君子同予者何入
六、作業(yè)
完成課后練習一、二、三、四。
《陋室銘》教案9
教學(xué)目標
1、能準確識記重點(diǎn)文言實(shí)詞，翻譯課文;
2、把握文章結構，深入了解文章內容，
3、能明確理解作者那種高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣，
4、發(fā)表自己的感悟，確立自己的人生志趣追求。
設計理念
張揚師生個(gè)性，強調朗讀品位、滲透學(xué)法指導，重視合作討論。打造美讀、美教的課堂模式。
一、故事導入營(yíng)造美
1、當時(shí)劉禹錫被貶至安徽和州當判官，和州知縣見(jiàn)他被貶而來(lái)，便橫加刁難。先是安排他住在城南門(mén)，面江而居。劉禹錫不但沒(méi)有埋怨，反而還撰寫(xiě)了一幅對聯(lián)貼于房門(mén)：“面對大江觀(guān)白帆，身在和州思爭辯�！边@個(gè)舉動(dòng)可氣壞了知縣，于是他將劉禹錫的住所由城南調到城北，并把房屋從三間縮小到一間半。新宅臨河，楊柳依依，劉禹錫觸景生情，又寫(xiě)了一幅對聯(lián)：“楊柳青青江水邊，人在歷陽(yáng)心在京�！敝h見(jiàn)他仍悠然自得，又把他的住房再度調到城中，而且只給他一間僅能容下一床一桌一椅的`房子。半年時(shí)光，搬了三次家，劉禹錫想，這官也實(shí)在太不像話(huà)了，想作弄我，我偏不買(mǎi)你的賬，你要我愁，我偏樂(lè )，于是，憤然提筆，寫(xiě)下了這篇《陋室銘》，并請大書(shū)法家柳公權書(shū)碑勒石，立于門(mén)前，以示“紀念”。
陋室，是劉禹錫的室名，就是簡(jiǎn)陋的房子。一正房，兩廂房，坐北朝南。正房中有石碑一方，碑首有篆書(shū)“陋室銘”三個(gè)字，現在安徽和縣仍保存著(zhù)。
2.銘，本是古代刻在器物或石碑上用來(lái)歌功頌德或警戒自己的文字，后來(lái)發(fā)展為一種獨立的文體。這種文體，形式短小、文字簡(jiǎn)潔，句式工整而且押韻。
二、初讀課文感知美
讀韻文最好從朗讀入手。 視頻范讀全文。請大家在難讀難寫(xiě)的字標注一下，注意聽(tīng)準字音。
《陋室銘》教案10
教學(xué)目標：
1、掌握文言實(shí)詞，翻譯背誦全文
2、學(xué)習比興、對偶等修辭手法
3、感受作者不慕榮利、安貧樂(lè )道的情懷
教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言實(shí)詞，翻譯背誦全文
教學(xué)難點(diǎn)：感受作者不慕榮利、安貧樂(lè )道的情懷
教學(xué)流程：
一、導入
1、你心中理想的居所是怎樣的？
2、劉禹錫被貶謫時(shí)，受到排擠欺壓，居住于一間陋室，他的心態(tài)可能是怎樣的呢？
二、朗讀指導、落實(shí)字詞
1、教師范讀、學(xué)生朗讀
2、圈劃出不理解的字詞，查字典落實(shí)
山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁�？梢哉{素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭�？鬃釉疲骸昂温�？”
三、整體把握
1、陋室“陋”還是”不陋”？評判的依據是什么？
物質(zhì)——陋
精神——不陋
作者的態(tài)度——不陋
作者評價(jià)的依據——主人品格的高下
2、朗讀課文，作者是分幾個(gè)層次表現陋室因為主人品格而不陋的？
為課文劃分層次
四、逐層理清
1、作者是怎樣開(kāi)篇的
�。�1）“山不在高……水不在深……”是為了說(shuō)山道水嗎？
重點(diǎn)在于“仙”“龍”
�。�2）“仙”“龍”有暗指什么？體現作者怎樣的心理？
暗指作者自己，對自己品德高于庸俗常人的自信
精神志向不因為現實(shí)而受局限
�。�3）用怎樣的情緒朗讀這一句？
�。�4）通過(guò)類(lèi)比引入主題
2、作者是怎樣承接主題展開(kāi)表現的。
環(huán)境幽雅：
�。�1）展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的環(huán)境？
�。�2）“上”“入”兩字是什么用法，這樣用給人怎樣的感受？
�。�3）“苔痕上階綠，草色入簾青”兩句可能暗示什么？
交往風(fēng)雅：（1）“鴻儒”指什么？“白丁”指什么？
�。�2）“談笑有鴻儒”與“苔痕上階綠”是否矛盾？
�。�3）想象作者寫(xiě)這兩句話(huà)的時(shí)候心理活動(dòng)是怎樣的？
情趣高雅：（1）什么叫“素琴”？什么叫“金經(jīng)”？
�。�2）“素琴”“金經(jīng)”意在說(shuō)明什么？
�。�3）“可以調素琴“與”無(wú)絲竹之亂耳“是否矛盾？
�。�4）“無(wú)案牘之勞形”表現作者追求怎樣的生活狀態(tài)？
3、作者宕開(kāi)一筆的突轉效果
�。�1）、寫(xiě)自己的陋室、表現自己心志、精神追求，作者卻為何宕開(kāi)一筆寫(xiě)“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭”，是不是把話(huà)題扯遠了，偏題了？
�。�2）寫(xiě)諸葛亮、揚雄的兩句話(huà)刪去對作者的思想的表達有沒(méi)有影響？
總結全文呼應開(kāi)頭
�。�1）引用孔子的話(huà)的作用僅僅是再次強調陋室不陋嗎？
�。�2）“孔子云”只是一個(gè)巧合嗎？
小結：
本文雖然短小，但結構層次鮮明，體現了中國寫(xiě)文章強調“起承轉合”的特點(diǎn)。
用清晰的思路表現了作者安貧樂(lè )道、追求高尚人格的精神。
五、拓展練習
這是一篇韻文，要反復朗讀，感受體會(huì )音韻之美
朗讀指導：找出對偶句，中國人喜愛(ài)的對稱(chēng)美
句式整散結合，和諧靈動(dòng)
圈劃押韻的字詞，感受音韻美
情趣高雅、自得其樂(lè )的語(yǔ)調
《陋室銘》教學(xué)反思
劉禹錫的《陋室銘》流傳了千百年，聊聊八十一字，作者用凝練工整的語(yǔ)言表達出了高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣。如何讓八年級孩子透過(guò)文字來(lái)理解作者的思想，把握作品的情感呢？我在進(jìn)行了深入的文本分析之后，將朗讀作為了這節課教學(xué)的一個(gè)抓手，通過(guò)朗讀來(lái)理解課文內容，掌握重點(diǎn)的文言實(shí)詞，并在此基礎上了解作者安貧樂(lè )道的品質(zhì)。
朗讀是我這節課的一個(gè)重要抓手，朗讀和課文理解是互為補充的，朗讀是為了更好地理解課文，課文理解之后，朗讀才能更有感情。所以，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，每一次讓學(xué)生朗讀都必須問(wèn)一個(gè)“為什么”？這次朗讀是要達到什么樣的目的？要對學(xué)生提哪些要求？層層遞進(jìn)，層層深入，學(xué)生的朗讀能力才會(huì )提高，自然也就滲入了對課文的理解。
導入之后，我設計了各種形式的'朗讀來(lái)幫助學(xué)生完成對課文的感知。首先是散讀，對學(xué)生的要求是大聲，意在活躍課堂氣氛，營(yíng)造一個(gè)學(xué)習文言文的氛圍。但我還是忽略了一點(diǎn)，應該讓學(xué)生上黑板寫(xiě)一寫(xiě)“馨”、“鴻”等字，對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字的基礎還是很重要的。疏通字詞之后我又讓一個(gè)聲音洪亮的學(xué)生帶領(lǐng)全班齊讀了課文，并進(jìn)一步提出“整齊、準確、流利”的要求。三次朗讀，三次要求，完成了對課文的整體感知。
在重點(diǎn)讀析部分，我設計了一個(gè)統領(lǐng)全文的大問(wèn)題“陋室為什么會(huì )被稱(chēng)為陋室？你認為它陋還是不陋？”讓學(xué)生就此展開(kāi)討論，并在文中圈畫(huà)相關(guān)詞句。我給了學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行小組討論，這也是基于“以學(xué)生為主體”的理念。
在理解了文章的基礎上，我又要求學(xué)生讀課文，并且提高了要求，要“生動(dòng)，有感情”。學(xué)生的朗讀較整體感知時(shí)有了提高。重點(diǎn)讀析部分用時(shí)二十分鐘左右，通過(guò)一個(gè)大問(wèn)題的設計基本能夠幫助學(xué)生梳理全文，思路也比較清晰，在回答問(wèn)題的過(guò)程中落實(shí)了“德馨”、“上”、“鴻儒”、“白丁”、“勞”等詞的意思。在這過(guò)程中也同樣存在著(zhù)不少問(wèn)題，重點(diǎn)字詞的落實(shí)還只是浮在表面，沒(méi)有反復推敲；在分析課文時(shí)雖然有朗讀，但對一些重點(diǎn)句的朗讀還缺乏細致的指導以及示范朗讀。
在拓展遷移部分，我讓學(xué)生談讀了此文得到的啟示是什么？并寫(xiě)成敘議結合的，目的是想讓他們將課文中學(xué)到的內容和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，文以載道，對整節課的學(xué)習內容也是一個(gè)內化。
以有感情的背誦課文作為整節課的結尾，達到鞏固的目的。
從整節課的教學(xué)效果來(lái)看，大的環(huán)節沒(méi)有問(wèn)題，思路比較清晰，課堂氣氛也調動(dòng)得不錯，媒體的適時(shí)使用對課堂教學(xué)起到了很好的輔助作用。教學(xué)目標基本達到了，整節課也是圍繞著(zhù)教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)的。最大的問(wèn)題還是出在重點(diǎn)字詞的敲打落實(shí)上。
在今后的文言文教學(xué)過(guò)程中，要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：首先是重點(diǎn)的文言實(shí)詞的敲打和落實(shí)，文言文要上的有味道，更要實(shí)實(shí)在在；其次是要加強對學(xué)生朗讀的指導以及文言文學(xué)習方法的指導，比如工具書(shū)的使用，課文注釋的關(guān)注等等，授人以魚(yú)不如授人以漁；再次要關(guān)注課堂上生成的資源，讓學(xué)生的發(fā)言為我所用。
《陋室銘》教案11
教學(xué)目標】
【知識與技能】
1、 理解托物言志的寫(xiě)法。。
2、體會(huì )精妙新穎的構思。
3、當堂背誦全文 。
【過(guò)程與方法】朗讀，小組討論，教師啟發(fā)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
體會(huì )作者高尚的情操和不求聞達、安貧樂(lè )道的生活情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)朗讀,引導學(xué)生完成當堂背誦
【教學(xué)難點(diǎn)】
指導學(xué)生對文章精妙新穎構思的分析
【課前準備】
讀課文，掃除字詞障礙。
教學(xué)步驟：
一、導入
1、師：提一個(gè)問(wèn)題讓大家選擇一下：設有一個(gè)王公大廈，要得到它，須說(shuō)若干句違背自己良心的話(huà)，做若干件傷天害理的事；設有一簡(jiǎn)陋室，那里綠色可人，有知音相伴，只要你想擁有它便在你的眼前。你要哪個(gè)？
2、簡(jiǎn)介作者、解題，揭示目標:
銘文體的`初步認識,作者介紹,找尋壓韻
二、初讀課文，要求大聲朗讀，讀正確、讀流利，注意停頓。
1、學(xué)生自由讀。 2、指名讀（注意正音、句讀）。
3、教師范讀。 4、齊讀。
三、理解課文內容，能粗譯課文。
1、自由讀課文或默看注釋?zhuān)斫饩湟�，讀懂課文。遇到疑難，互相討
論。時(shí)間：5分鐘。（教師巡視，解決疑難。）
2、學(xué)生質(zhì)疑，教師引導學(xué)生解決。
3、指名粗譯課文(分組譯文,最后一句教師承包)
4、齊讀課文，形成完整印象。
5、師：那么，本文又是從哪幾個(gè)方面來(lái)論述陋室不陋的？試結合文章的語(yǔ)言加以分析。
2．讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子大聲朗讀,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
四、板書(shū)： 陋室銘
劉禹錫
山水 比興引陋室 —馨
對偶 擬人描環(huán)境——青
襯托 對仗夸朋友——雅
實(shí) 對比話(huà)生活——靜
類(lèi)比 暗含立志向——高
引經(jīng)據典表態(tài)度——樂(lè )
五、小結寫(xiě)法：托物言志（板書(shū)：托物言志）
投影： “托物言志”是指通過(guò)描寫(xiě)客觀(guān)事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。
4、齊讀，體會(huì )作者高尚的情操和不求聞達、安貧樂(lè )道的生活情趣。
六、集體背誦。
學(xué)生互相背誦 師生競賽 學(xué)生齊背
七、布置作業(yè) ：
A（學(xué)優(yōu)生）：默寫(xiě)
B：（中等生）：朗讀并背誦
C：（后三分之一學(xué)生）：朗讀并背誦
反思：
《陋室銘》教案12
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
我是樺川縣第四中學(xué)的語(yǔ)文教師劉丹今天，我說(shuō)課的內容是人教版初中語(yǔ)文八年級上冊中的一篇文言文《陋室銘》。本次說(shuō)課內容包括：教材分析、教學(xué)對象分析、教學(xué)方法的采用、教學(xué)程序和板書(shū)設計五部分。
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)介
《陋室銘》是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、構思巧妙、韻味深長(cháng)而膾炙人口，久為流傳，本文是作者自述其志的，通過(guò)對居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”表達一種高潔傲岸的情操和安貧樂(lè )道的情趣。
�。ǘ┙虒W(xué)目標的確立及依據
《初中語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，為此，我把本課教學(xué)目標定為：
1、知識目標：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞；
2、能力目標：學(xué)習托物言志的寫(xiě)法并嘗試在寫(xiě)作中使用；
3、情感目標：通過(guò)理解作者那種高潔傲岸的節操和安貧樂(lè )道的情趣，引導學(xué)生樹(shù)立自己的志趣追求。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)的確立及依據
多形式的誦讀及當堂背誦。這樣不僅能引起學(xué)生的興趣還可以使學(xué)生在多次誦讀后能基本了解課文大意。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)的確立及依據
如何理解短文的寓意。這樣有助于學(xué)生形成自己正確的人生價(jià)值觀(guān)。
二、教學(xué)對象分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習，對文言文的閱讀和學(xué)習掌握了一定的步驟，在教學(xué)過(guò)程中應該讓學(xué)生當堂背誦短文，能運用已有的學(xué)習文言文的基本方法進(jìn)行自主學(xué)習，并設計學(xué)習活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、教學(xué)方法的確立及依據
依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
�。ㄒ唬┱b讀法：幫助學(xué)生深入體會(huì )課文情感意蘊，引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，欣賞、領(lǐng)悟。
�。ǘ┨釂�(wèn)法：訓練學(xué)生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力。
�。ㄈ┚毩暦ǎ杭皶r(shí)反饋課堂教學(xué)效果。
�。ㄋ模┒嗝襟w的運用：主要起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習興趣的作用。
四、教學(xué)程序的確立及依據
�。ㄒ唬⿲胄抡n采取情境導入法，出示陋室圖，讓學(xué)生將圖中的居室與自己的家進(jìn)行比較說(shuō)說(shuō)對居室的看法，那么身居陋室的'主人怎樣認為呢？由此引出今天所要學(xué)的課文《陋室銘》。
�。ǘ┦痉侗痴b教師背誦全文，學(xué)生按要求在書(shū)中畫(huà)出難讀的字詞來(lái)，教師用語(yǔ)言激勵學(xué)生，激起學(xué)生要當堂背下短文的興趣與信心。
�。ㄈ⿲W(xué)生朗讀引導學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽(tīng)讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動(dòng)對課文的理解。
�。ㄋ模⿲W(xué)生背誦學(xué)生在經(jīng)過(guò)反復的聽(tīng)讀與朗讀之后基本粗知課文大意，在此基礎上要求學(xué)生根據自己的情況進(jìn)行背誦，隨后采用游戲接龍的方式背誦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生翻譯采用兩人小組討論翻譯的形式，要求學(xué)生一對一，一人讀一人譯，互相幫助指正，教師適時(shí)指導。
�。┧伎奸喿x
1、引導學(xué)生討論“作者為什么要為陋室作‘銘’”？
2、再次背誦全文，鼓勵學(xué)生大膽指出自己認為是文章主旨的句子，在討論中理解作者所要表達的抱負和情操。
3、師生互動(dòng)設計板書(shū)，圍繞中心設置三個(gè)問(wèn)題，帶著(zhù)學(xué)生深入課文
1）“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”在文章中有什么作用？
2）作者從哪些方面寫(xiě)了“陋室”？
3）結尾引用孔子的話(huà)有什么作用？
經(jīng)過(guò)學(xué)生討論與教師指導，師生共同完成板書(shū)設計。
�。ㄆ撸┓答伨毩�
1、按要求默寫(xiě)
�、賹�(xiě)出本文的中心句
�、趯�(xiě)出表現陋室環(huán)境幽美的句子
�、蹖�(xiě)出表現陋室主人所參與事之雅致的句子
本組練習尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，目的是為了讓學(xué)生深入理解課文。
�。ò耍┬〗Y全文
讓學(xué)生談本節課的收獲，還有沒(méi)有不懂的地方提出來(lái)我們一起解決。
�。ň牛┎贾米鳂I(yè)
學(xué)習本文托物言志的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，將你的理想和追求通過(guò)某些物品（體）表現出來(lái)，這樣學(xué)生檢驗了自己的學(xué)習成果，教師也獲得了及時(shí)反饋。
五、板書(shū)設計
山（仙）名喻陋室（德馨）
水（龍）靈高潔傲岸的節操
陋室不陋托物言志
諸葛亮
自比何陋之有？安貧樂(lè )道的情趣
子云亭
本次說(shuō)課到此結束，不當之處懇請各位給予批評指正！
《陋室銘》教案13
教學(xué)目的
1、知識：掌握文言常用實(shí)詞,翻譯全文。
2、技能：學(xué)習本文托物言志的寫(xiě)法。
3、感情：理解作者保持高尚節操的愿望和不求聞達、安貧樂(lè )道的情趣。學(xué)習古人的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、態(tài)度：用不同時(shí)代的眼光看待古代文化，客觀(guān)的評價(jià)古人。
設計理念：張揚師生個(gè)性，強調朗讀品位、滲透學(xué)法指導，重視合作討論、滲透時(shí)代觀(guān)念--
與時(shí)俱進(jìn)。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1
一、創(chuàng )設情景導入 新課
如果讓你設計自己的家，你怎樣設計呢？（學(xué)生自由發(fā)言）唐朝的劉禹錫他和部分同學(xué)一 樣喜歡簡(jiǎn)陋的居室，今天，我們就一起去看看他的陋室究竟怎樣？（板書(shū)：《陋室銘》劉禹錫）
二、簡(jiǎn)介作者、解題（學(xué)生結合課文提示注解回答，教師適當補充）
1、陋室：簡(jiǎn)陋的居室，是劉禹錫的室名。
2、銘：古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都用韻。（介紹表現文體的字：表、說(shuō)、記、序。/押韻--刨根問(wèn)底：立即讓學(xué)生瀏覽課文找出韻腳和所押之韻。）
3、作者：劉禹錫，字夢(mèng)得，唐朝著(zhù)名詩(shī)人和文學(xué)家，頗得白居易推崇。
三、初讀課文，熟悉課文
1、學(xué)生自由讀（要求大聲朗讀，注意停頓，讀正確、流利）。
2、指名讀（糾正錯誤讀音，注意句讀）。
3、范讀（聽(tīng)課文錄音）。
4、齊讀。
四、二讀課文，疏通課文
1、學(xué)生默讀課文，參照注釋?zhuān)x懂課文。（遇到疑難，同桌討論）
2、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決。（鴻、白丁、馨等）
3、指名翻譯。
五、三讀課文，理解課文
齊讀課文，出示思考題，四人小組討論。
1、陋室，陋室，陋在何處？（從文中找出體現“陋”的語(yǔ)句）
討論并歸納：“ 苔痕上階綠，草色入簾青”說(shuō)明居住的環(huán)境荒涼、冷落，極為簡(jiǎn)陋。
2、文末提出“何陋之有”，你認為作者這樣說(shuō)對嗎？理由？
討論并歸納：人品高尚（斯是陋室，唯吳德馨）
景色宜人（苔痕上階綠，草色入簾青--幽雅、恬靜）
來(lái)人不俗（談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白�。�
生活高雅（可以調素琴，閱金經(jīng)）
3、作者寫(xiě)陋室僅是為了告訴我們陋室的狀況嗎？
討論并歸納：通過(guò)贊美簡(jiǎn)陋的.居室，表達了作者不愿追逐名利，不愿高官厚祿，安貧樂(lè )道的生活情趣。（強調本文寫(xiě)法：托物言志）
4、齊讀，體會(huì )作者高尚的情操。
六、課外拓展
1、看材料，思考問(wèn)題。
教室銘
分不在高，及格就行；學(xué)不在深，作弊則靈。斯是教室，唯吾閑情。 小說(shuō)傳得快，雜志翻得勤；琢磨下圍棋，尋思看電影�？梢运X(jué)，打呼嚕。無(wú)書(shū)聲之亂耳，無(wú)復習之勞形。雖非跳舞場(chǎng)，堪比游樂(lè )場(chǎng)。心里云：“混張文憑�！�
思考：（１）材料是針對學(xué)生中的哪些現象而言的？
�。ǎ玻┠敲磻撛鯓訉Υ覀兊膶W(xué)習生活？
2、之前已請同學(xué)設計過(guò)自己的家了，讀了劉禹錫的《陋室銘》，你能不能學(xué)習劉禹錫，為你的家取個(gè)名，用來(lái)表達居住在家中的感受？
七、談?wù)勀銓⒂礤a的人生態(tài)度和生活情趣的看法。（學(xué)生自由討論，自由發(fā)言）
1、稱(chēng)頌：人品高尚。
2、批評：逃避世俗，缺少為國為名的奉獻精神。
八、小結：
學(xué)習古人的作品，要用現代人的眼光看待古人；要擇善而從之，其不善而改之；要批判的學(xué)習和接受。
九、布置作業(yè)
《陋室銘》教案14
教學(xué)目的
1.體會(huì )本文借助描寫(xiě)陋室抒發(fā)感情的寫(xiě)法,了解銘文的特點(diǎn)。
2.學(xué)習一些文言詞語(yǔ),尤其是多義詞。 3.理解作品中表達的一種高尚的節操和安貧樂(lè )道的情趣。
教學(xué)設想
1.疏通文意與對內容、寫(xiě)作的分析結合進(jìn)行。
2.可由《福樓拜家的星期天》引入,在課上盡量多給學(xué)生朗讀時(shí)間,爭取當堂背誦。
教學(xué)重點(diǎn)
1.疏通文意,分析內容,點(diǎn)撥寫(xiě)法。
2.朗讀、背誦。
教學(xué)過(guò)程
一、引入、解題
1.引入 提問(wèn):我們曾經(jīng)讀過(guò)莫泊桑寫(xiě)的散文《福樓拜家的星期天》。福樓拜的宿舍和劉禹錫的陋室,有什么相類(lèi)似的地方? 歸納:都很簡(jiǎn)陋:福樓拜的“屋子很簡(jiǎn)陋,墻上空空的,家具也很少�！眲⒂礤a住的“斯是陋室”。他們都有很多高尚博學(xué)的客人:那一篇寫(xiě)了幾位大文學(xué)家;這一篇說(shuō):“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁�！倍弑磉_了相近的情趣,但寫(xiě)法不盡相同。前一篇描寫(xiě)細膩,是寫(xiě)人的散文,后一篇是記物的銘文。
2.體裁:銘。 銘,是古代文體的一種。銘,起初是刻在器物或碑石上的文字,有時(shí)用于自我規戒或激勉。銘文,在語(yǔ)言上多用四字或六字對偶句,格調不同于一般散文。一般押韻。請找出本文的韻腳。 歸納:韻腳共八個(gè)字:名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭。其中“馨”字因語(yǔ)音變化,現在已不夠協(xié)韻了。
3.作者:劉禹錫。 請同學(xué)看《閱讀提示》有關(guān)部分和注釋①,了解作者情況及出處。
二、分析課文。
1.范讀全文,同學(xué)參照注釋,解決字音、字形、詞義的疑難點(diǎn)。
2.提問(wèn):比較下列句子中加點(diǎn)詞的詞義和用法。
歸納: 之①、②,結構助詞,都是提賓標志,不譯。 名①,形容詞,著(zhù)名;名②,動(dòng)詞,命名。 鴻①,形容詞,大;鴻②,名詞,大雁。 是①,判斷動(dòng)詞,是;是②,指示代詞,這。
3.討論、講析。
全文八十一字,可以分為三層。第一層(開(kāi)頭至“惟吾德馨”)點(diǎn)明全文主旨;第二層(“苔痕上階綠”至“無(wú)案牘之勞形”)寫(xiě)居室環(huán)境和日常生活,表達室主人安貧樂(lè )道的生活情趣;第三層(“南陽(yáng)諸葛廬”到結尾)總結全文,說(shuō)明陋室不陋。
(1)請學(xué)生看注解,將第一層譯成現代漢語(yǔ)。 校正:山不一定要高,有仙人(居住)就能聞名天下;水不一定要深,有龍(居住)就能降福顯靈。這雖是間簡(jiǎn)陋的屋子,只是我的品德好(就不感到簡(jiǎn)陋了)。 提問(wèn):開(kāi)頭三句用了什么修辭手法? 歸納:前兩句用了對偶、比喻,以山水引出陋室。山水陪襯陋室。 講析:“斯是陋室”,扣題�！拔┪岬萝啊笔侨牡�'核心,以“惟”字加強語(yǔ)氣。四字包含兩方面意思:其一是人以德為本,德馨可忘室陋;其二是道破陋室增光,在于德馨。 指名背誦第一層。全體背誦第一層。
(2)請學(xué)生看注解,將第二層譯成現代漢語(yǔ)。 校正:苔痕漫上石階,蒼翠碧綠;草色青蔥,映入簾內。談笑的是淵博的學(xué)者,往來(lái)沒(méi)有淺薄的人�？梢詮椬嗨貥愕墓徘�,讀讀佛經(jīng)。沒(méi)有奏樂(lè )的聲音擾亂兩耳,沒(méi)有官府的公文勞累身心。 提問(wèn):這一層次寫(xiě)了什么內容?從哪些角度描寫(xiě)的? 歸納:描寫(xiě)居室環(huán)境及日常生活。第一句寫(xiě)周?chē)吧?第二句寫(xiě)往來(lái)人物,三四句寫(xiě)生活內容。 提問(wèn):這四句表現了作者什么情趣? 歸納:表達出潔身自好、安貧樂(lè )道的情趣。 提問(wèn):在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)? 歸納:角度開(kāi)闊,寫(xiě)到陋室方方面面。條理清晰,由物及人,由外及內,一“入”字將內外融合。虛實(shí)結合,肯定句實(shí)寫(xiě),否定句虛寫(xiě)。句式整齊,有長(cháng)有短,跌宕有致。四處對偶,精當而不拘板�！罢勑τ续櫲�,往來(lái)無(wú)白丁”用互文寫(xiě)法。 指名背誦第二層。全體背誦第二層。
(3)請學(xué)生將第三層譯成現代漢語(yǔ)。
校正:(它好比)南陽(yáng)諸葛亮的草廬,西蜀揚子云的亭子�？鬃诱f(shuō):有什么簡(jiǎn)陋的呢? 提問(wèn):在描寫(xiě)陋室時(shí),突然引出兩處古人名室,作者的意圖是什么? 歸納:運用類(lèi)比法,拿古人名室作比,用意在于說(shuō)明陋室不陋,還含蓄的以古賢自況,進(jìn)一步表達作者的志趣、抱負。 提問(wèn):結尾引用的孔子的話(huà),原文是:“君子居之,何陋之有?”作者只引后一半,總結全文,有什么好處? 歸納:孔子的話(huà)很有份量,暗含以“君子”自居而不點(diǎn)破,更耐人尋味。引文回應“惟吾德馨”,有力地突出了作者高尚的品德和志趣。 指名背誦全文,全體反復背誦全文。
三、布置作業(yè):
1.反復朗讀,背誦。
2.將本課字、詞記入積累本。
《陋室銘》教案15
一、教學(xué)背景與說(shuō)明
在現代教育中，人文素質(zhì)被認為是學(xué)生需具有的重要素養之一。而文學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，既為學(xué)生提供閱讀，提高文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)也有著(zhù)極強的歷史和文化意義。教學(xué)《陋室銘》旨在通過(guò)學(xué)習文學(xué)作品來(lái)增加學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，強化人文素養，更好地探究文學(xué)與歷史之間的關(guān)系，同時(shí)融入人際交往、生活實(shí)踐、思辨與探究等多維視角，以豐富呈現的方式，讓學(xué)生們在會(huì )讀會(huì )賞中逐漸提升閱讀能力和文學(xué)素養，體會(huì )文學(xué)與生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而錘煉自己的感性審美能力和批判性思維能力。
二、學(xué)生分析
本課的學(xué)生為初中八年級上學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)有了初步的文學(xué)素養和文學(xué)鑒賞能力，但是由于自身的生活經(jīng)驗和文化積淀還不夠豐富，他們可能還沒(méi)有進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )文學(xué)的價(jià)值和內涵，或無(wú)法深刻領(lǐng)悟文學(xué)之美。因此，本課旨在通過(guò)文學(xué)作品的深入探究和演繹，讓學(xué)生們加深對于文學(xué)的了解，提高文學(xué)素養。
三、教學(xué)目標
知識技能目標：
1.了解《陋室銘》的作者及其背景；
2.通過(guò)語(yǔ)言分析、段落分析等手段理解文學(xué)作品的內容；3.提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養學(xué)生的審美情趣；4.讓學(xué)生從作品中了解文化、歷史和社會(huì )背景。
過(guò)程目標：
1.了解課堂的話(huà)語(yǔ)交際特點(diǎn)和教學(xué)方式，使學(xué)生體驗到和諧愉悅的學(xué)習氛圍；
2.促進(jìn)學(xué)生自主思考和合作學(xué)習，發(fā)揚敢于探究、勇于質(zhì)疑、創(chuàng )造性思維等優(yōu)秀品質(zhì)；
3.在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生對于素材的篩選和評估能力，加強信息處理和運用能力；
4.培養學(xué)生在文學(xué)鑒賞中審美思維，提高文學(xué)欣賞的高層次能力；
5.在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生的表達能力，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言藝術(shù)創(chuàng )作能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)生對《陋室銘》的內容的理解和感觸；2.學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力的提升。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力；2.幫助學(xué)生深入理解文學(xué)作品中的文化和歷史背景。
五、教學(xué)活動(dòng)安排
課前預習：
1.要求學(xué)生在預習前通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等各種工具了解《陋室銘》的作者和內容背景，做到心中有數，提高朗讀熟練度；
2.要求學(xué)生提前準備文本影響分析的工具，如讀書(shū)筆記本、分析工具和課程設計的更新對話(huà)框等。
活動(dòng)一：快速閱讀
1.在老師的帶領(lǐng)下，全班快速閱讀一遍《陋室銘》的文學(xué)作品；
2.老師可適時(shí)問(wèn)詢(xún)學(xué)生對于文本的印象、感悟和疑問(wèn)，進(jìn)行搶答等互動(dòng)。
活動(dòng)二：分析文本結構
1.通過(guò)分析文本中的段落，幫助學(xué)生了解文本的結構，分析作者的語(yǔ)言應用和敘事過(guò)程；
2.采用小組協(xié)助模式，老師通過(guò)傳統的“導演模式”幫助學(xué)生進(jìn)行分析和討論。
活動(dòng)三：探究文化背景
1.通過(guò)讓學(xué)生探究并討論文化背景、歷史背景和時(shí)代背景，幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品的意義；
2.帶領(lǐng)學(xué)生從學(xué)術(shù)性角度進(jìn)一步了解英國文學(xué)，并引導學(xué)生對當代英國文學(xué)進(jìn)行嘗試�；顒�(dòng)四：展示文學(xué)欣賞
1.推薦學(xué)生各尋文學(xué)素材或敘述他人閱讀體驗，通過(guò)口述或寫(xiě)作的方式來(lái)展示自己的文學(xué)鑒賞能力；
2.學(xué)生進(jìn)行小組展示，老師旁聽(tīng)評論，并給予高度評價(jià)。
活動(dòng)五：總結回顧
1.通過(guò)讓學(xué)生自我分享、互動(dòng)提問(wèn)、總結抽象等活動(dòng)，進(jìn)一步總結整個(gè)學(xué)習過(guò)程的收獲和認知；2.加強學(xué)生的信息素養和社交智能。
課后反饋：
1.要求學(xué)生將本次課的學(xué)習感悟、理解和有待改進(jìn)的問(wèn)題進(jìn)行總結，反饋給老師；
2.老師可以對學(xué)生的反饋進(jìn)行回復點(diǎn)評，進(jìn)一步指導學(xué)生更好地提高自己的文學(xué)鑒賞能力。
六、教學(xué)評估方式
針對學(xué)生的教學(xué)評估主要從以下幾個(gè)方面
本課設計充分考慮了學(xué)生的主體性和多元智能，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和跨文化交流能力。評估方式主要包括日常表現、作業(yè)完成情況、參與度和學(xué)習效果等方面綜合考慮，通過(guò)平時(shí)測評和階段性考核等方式對學(xué)生進(jìn)行評估，及時(shí)反饋和指導，幫助學(xué)生不斷提高自身素養。同時(shí)，通過(guò)課程反饋收集學(xué)生的意見(jiàn)和建議，不斷優(yōu)化和改進(jìn)課程，提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)
一、教材解析
1、課程標準
本次教學(xué)內容涉及《語(yǔ)文課程標準》中的閱讀與寫(xiě)作，即閱讀與寫(xiě)作能力的提升，“閱讀”對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種情感、思維和文化的活動(dòng)。通常而言，閱讀教學(xué)的目標就是讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀更好地理解語(yǔ)言，獲得更多的文化信息。作為閱讀的補充和延伸，寫(xiě)作教學(xué)目的是幫助學(xué)生鞏固閱讀所得，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)反思、總結自己的理解和思考，從而實(shí)現自我實(shí)現和自我提升。
2、教材情節
《陋室銘》講述了唐代詩(shī)人杜甫到一座山上行走，偶然間發(fā)現了一間破舊的茅屋，他關(guān)注到茅屋的主人卻能夠在貧窮、荒涼的環(huán)境中自得其樂(lè )，將自然與人文相融合，達到一種境界。從中看到了這位窮苦而崇高的人物對于生命和文化的特殊體驗和理解，從而反思自己的生活方式和生命意義。
二、教學(xué)目標
1.知識目標：
�。�1）掌握詩(shī)歌基本要素，如韻律、節奏、意象等等。
�。�2）學(xué)習“《陋室銘》”的詩(shī)歌意義與文化背景。
�。�3）培養學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。
2.能力目標：
�。�1）能夠通過(guò)朗讀、背誦等方式加深對詩(shī)歌的理解。
�。�2）能夠融合個(gè)人情感來(lái)分析詩(shī)詞的意義和主題。
�。�3）能夠通過(guò)寫(xiě)作來(lái)反思、總結自己的理解和思考。
3.情感目標：
�。�1）理解并欣賞文化價(jià)值，感受文化內涵的魅力。
�。�2）培養學(xué)生感性認識詩(shī)歌大小事情，從中體會(huì )哲理。
�。�3）促進(jìn)學(xué)生的心靈升華和人文關(guān)懷與審美情趣的.提高。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.閱讀與領(lǐng)悟詩(shī)文的方法，2.學(xué)習和鞏固詩(shī)歌表達與寫(xiě)作的能力，3.掌握寫(xiě)作過(guò)程中的技巧和規律，4.理解文化價(jià)值，探求文化背景。
四、教學(xué)設計
1.預習導學(xué)：
活動(dòng)1：展示教師在預習過(guò)程中搜集到的杜甫詩(shī)歌作品，介紹杜甫生平歷史與詩(shī)歌創(chuàng )作風(fēng)格。
活動(dòng)2：學(xué)生數分鐘默想自己擁有的基本物質(zhì)財富與精神財富，提高對陋室主人舍棄的認知，為后續學(xué)習鋪墊。
2.閱讀教學(xué)：
活動(dòng)1：規范帶領(lǐng)學(xué)生跟讀課文，模仿展示杜甫詩(shī)歌的朗讀方式。
活動(dòng)2：采用思維圖示法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《陋室銘》的基本情節梳理。
活動(dòng)3：學(xué)生結對，在劇本形式中模仿表演“《陋室銘》”。
活動(dòng)4：帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞選注或者詞語(yǔ)注釋等方法，融入文化元素．
活動(dòng)5：鞏固學(xué)習成果，進(jìn)行小組誦讀環(huán)節，強化朗讀和背誦能力。
3.寫(xiě)作教學(xué)：
活動(dòng)1：學(xué)生在了解《陋室銘》文化背景后，通過(guò)寫(xiě)作擴展思維，以“家”為主題寫(xiě)一篇語(yǔ)言、形式相對豐富的小段落。
活動(dòng)2：講解任務(wù)的完成情況，背景素材的挖掘過(guò)程，借用課堂拓展詞匯、判斷語(yǔ)言是否得體、思路是否流暢等方面的內容作為評價(jià)的方向。
活動(dòng)3：有優(yōu)秀篇章的同學(xué)展開(kāi)分享，并總的梳理寫(xiě)作過(guò)程中的技巧和規律。
4.反思總結：
活動(dòng)1：學(xué)生在分享之后，開(kāi)展總結性討論，明確學(xué)習收獲和需要加強的環(huán)節。
活動(dòng)2：針對收獲和問(wèn)題，進(jìn)行課堂的反思和總結，并適當糾正和強化。
五、教學(xué)評估
1.考查朗讀和背誦能力的綜合水平。
2.考查學(xué)生是否掌握了《陋室銘》的文化背景，是否理解了杜甫詩(shī)歌的特點(diǎn)。
3.考查學(xué)生的寫(xiě)作技巧和運用能力，是否能夠熟練地運用文學(xué)模板
本次授課以杜甫的《陋室銘》為主題，通過(guò)朗讀、背誦、思維梳理和寫(xiě)作等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多種教學(xué)方式引導學(xué)生深入理解杜甫詩(shī)歌的文化內涵，培養學(xué)生的文學(xué)素養和批判思維能力。通過(guò)課堂討論和總結，讓學(xué)生對這首詩(shī)有了更深入的理解，并掌握了寫(xiě)作技巧和文學(xué)模板。在評估方面，注重考查學(xué)生的綜合能力和對文化背景的理解，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。希望通過(guò)本次教學(xué)，能夠讓學(xué)生對中華文化有進(jìn)一步了解和認識，提高學(xué)生的人文素養和綜合素質(zhì)。
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