荷葉母親教案
作為一名老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的荷葉母親教案，歡迎閱讀與收藏。
荷葉母親教案1
【教學(xué)目標】
1、能用自己喜歡的方法，自主認識本課12個(gè)生字，激發(fā)主動(dòng)識字的興趣。
2、會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“是”、“朵”等6個(gè)生字。
3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；
4、感受、體驗生活的童真、童趣；激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、正確書(shū)寫(xiě)生字、感情朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。
【教學(xué)準備】
生字卡片、課件、頭飾。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入，創(chuàng )設情境
1、小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這兒就給大家準備了一個(gè)有意思的謎語(yǔ)，聽(tīng)好了：
“圓圓大綠盤(pán)，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚(yú)拿它當涼傘�！辈乱徊�，這是什么？
�。ê扇~）
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于荷葉的課文。
揭題──《荷葉圓圓》。
齊讀課題：
要求把題目讀得美美的。
3、導語(yǔ)：
夏天到了，池塘里長(cháng)滿(mǎn)了荷葉，圓圓的、綠綠的，可美啦！
瞧！這三個(gè)小朋友都樂(lè )呵呵的，是什么把它們吸引住了？
�。ǔ鍪菊n件）
二、探究方法、自主識字
1、借助拼音，自由讀讀，注意讀準字音，特別要注意讀準課文中那些生字娃娃的讀音。
2、（屏幕出現全文）請幾個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。
評價(jià)（這幾個(gè)小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的12個(gè)生字娃娃都讀準了）。
3、（出現12個(gè)生字）瞧！生字娃娃來(lái)了，跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音，把它們讀一讀、認一認。自由讀讀也可以同桌互讀。
4、都會(huì )認了嗎？來(lái)，咱們來(lái)讀一讀：
齊讀──指名讀──開(kāi)火車(chē)讀。
指名說(shuō)說(shuō)讀準“珠”、“翅”、“是”、“�！�、“晶”、“坪”要注意些什么？
指名帶讀。
5、仔細看看，哪些字在你的生活中經(jīng)常見(jiàn)到，對它比較熟悉？
�。▽W(xué)生提到的字，大家都比較熟悉，隱去那個(gè)字）
小結：只要在生活中主動(dòng)地觀(guān)察，主動(dòng)地發(fā)現，就能認識好多好多的字��！
6、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認識它們呢？來(lái)，動(dòng)動(dòng)腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試一試。
7、和同桌的小伙伴商量商量：
老師巡視指導。
8、怎樣記住這些生字，你有什么好辦法？
指名匯報說(shuō)說(shuō)。
9、小朋友們一定還有許多識字的好方法，來(lái)，咱們每個(gè)同學(xué)選擇自己記得最好的一個(gè)字在四人小組里交流交流，展示展示。
10、相信大家已經(jīng)記住了它們的`樣子（屏幕上消失的字又回來(lái)了）來(lái)，咱們一起來(lái)讀一讀。
11、讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)：
互相考考，還有不會(huì )的生字，請同桌幫助幫助。
12、我的火車(chē)要開(kāi)了，開(kāi)哪里？開(kāi)這里。
請2、3小組的同學(xué)開(kāi)火車(chē)。其他的同學(xué)，當好小聽(tīng)眾，讀對了，請你跟著(zhù)讀；讀錯了，請你幫幫他。
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)）
三、美讀美誦，體驗童趣
1、現在這些生字娃娃要跳回原來(lái)的位置去了。
2、（屏幕出現全文）讓我們一起讀一讀課文吧！邊讀邊想象，看你都能看到些什么有趣的景物？
�。▽W(xué)生反饋）
3、最喜歡誰(shuí)？自由讀讀寫(xiě)它的哪一段。
四、學(xué)習課文第一段
1、看課文插圖，說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣子的？
2、出示句子：
荷葉圓圓的，綠綠的。
全班齊讀。
3、（出示荷葉課件）看到這些荷葉，你覺(jué)得荷葉美嗎？我們該用怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀好這句話(huà)呢？自己試試。
4、指名讀──評價(jià)──集體讀。
五、作業(yè)布置
1、認認生字朋友。
2、好好地讀讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
第二課時(shí)
一、鞏固認字
1、認讀帶有本課生字的詞語(yǔ)和句子。
2、齊讀全文。
二、美讀課文
1、美讀小水珠：
�、懦樽x，評價(jià)。
�、苼�(lái)，咱們一起再來(lái)體會(huì )體會(huì )。
�。R讀）
�、莵�(lái)，咱們輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃里是什么感受呢？理解詞語(yǔ)“搖籃”。
�。ㄖ该f(shuō)說(shuō)）
�、茸屛覀兪媸娣卦賮�(lái)體會(huì )一下讀。
�、桑ㄕn件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著(zhù)亮晶晶的眼睛，一起再讀一讀這段話(huà)。
2、朗讀小結：
只要大家用心體會(huì )，就一定能讀好課文。
3、美讀：
小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)。
4、小魚(yú)游得可高興啦，誰(shuí)愿意做這可愛(ài)的小魚(yú)，讀讀課文。我們一起來(lái)做這快樂(lè )的小魚(yú)吧。
一邊讀，一邊做做動(dòng)作
5、四個(gè)小伙伴我們都認識了，小朋友，小聲告訴老師：你最喜歡誰(shuí)？好好讀讀寫(xiě)它的一段，讀的時(shí)候可以做做動(dòng)作，能夠背下來(lái)最好，待會(huì )請同學(xué)上臺表演。
6、抽學(xué)生上臺表演。
�。ㄅ鍘舷鄳念^飾）
�。ㄕn件出示全圖）看著(zhù)圖，我們一起試著(zhù)美美地背一背。
三、開(kāi)心寫(xiě)字，寫(xiě)對寫(xiě)好
1、開(kāi)心寫(xiě)字時(shí)間到了�。ǔ鍪�6個(gè)字），來(lái)，和字娃娃打打招呼！
2、仔細看看，哪些字最容易寫(xiě)錯，給大家提個(gè)醒兒，好嗎？
3、你覺(jué)得哪個(gè)字最不容易寫(xiě)好？
�。◣煼秾�(xiě)，邊寫(xiě)邊講）
4、請大家選擇自己最喜歡的字和最難寫(xiě)的字練一練，寫(xiě)得好寫(xiě)一個(gè)，寫(xiě)得不好，多寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿(mǎn)意為止。
�。ㄌ嵝褧�(shū)寫(xiě)姿勢）
5、讓我們在優(yōu)美的音樂(lè )中安安靜靜地，開(kāi)開(kāi)心心地寫(xiě)字吧！
�。ㄅ錁�(lè )）
6、展示學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)作業(yè)。
四、結束語(yǔ)
這節課，我們高高興興地學(xué)會(huì )了12個(gè)生字，讀懂了一篇有趣的童話(huà)，還開(kāi)開(kāi)心心地寫(xiě)好了這些生字�，F在，讓我們高高興興地說(shuō)聲再見(jiàn)吧。
五、課后延伸
回家后，把自己眼中的荷葉畫(huà)下來(lái)。我們進(jìn)行一次繪畫(huà)比賽，看看誰(shuí)眼中的荷葉最美！
荷葉母親教案2
教材分析：
《詩(shī)兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝，是何等幸�？鞓�(lè )；心中的雨來(lái)了，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對話(huà)，去分享那真摯美好的親情。
學(xué)情分析：
七年級學(xué)生已有獨立識字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨立完成。文章內容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語(yǔ)句多角度感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)親人的感情，培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)目標：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文；
�。�2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內容；
�。�3）體會(huì )詩(shī)的寫(xiě)作特色。
教學(xué)理念：
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是活動(dòng)的積極組織者和引導者。語(yǔ)言教學(xué)應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
2、自主探究的學(xué)習方法，讓學(xué)生對文章有自主的感受、體驗和理解。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)
�。�2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內容
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)的寫(xiě)作特色
教學(xué)過(guò)程：
一、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導入：
母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì )涌現出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句，下面，就請同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。
生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”
生2、“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣……
生3：世界的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親——高爾基
……
師：是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì )牽動(dòng)為人子女的情思，今天我們來(lái)學(xué)習冰心的深情之作——《荷葉母親》。
師：請同學(xué)們打開(kāi)課本，先來(lái)了解作者
二、閱讀課文，感知內容
1、快速默讀課文，初步了解課文內容。要求學(xué)生：（1）標出生字詞，查閱工具書(shū)注音釋義。（2）抓住要點(diǎn)概括作者對蓮的情感態(tài)度。（3）引導學(xué)生評價(jià)，補充同學(xué)的概述的不足。
2、再讀課文（男女交叉朗讀，個(gè)人自由朗讀等各種方式）。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)。
三、朗讀感悟，感知作者情感
師：詩(shī)言志，詩(shī)傳情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？理由是什么？
生1：母親對子女的愛(ài)，因為荷葉蔭蔽紅蓮。
生2：子女對母愛(ài)的贊頌，從文句“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。
師：這兩位同學(xué)能通過(guò)自己的感悟，走進(jìn)作者的心里表現很好。
四、在基本成誦的基礎上，感受寫(xiě)作特色，激發(fā)情感體驗
生1：荷葉是母親的形象。
生2：紅蓮是子女的形象。
生3：風(fēng)雨是生活中的困難。
師：本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛(ài)，請你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)，表現對母親的愛(ài)。
�。▽W(xué)生試寫(xiě)，老師指導）
生1：母親的傘，我是傘下的孩子。
生2：母親是春雨，我是幼苗。
生3：母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒。
生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒
……
五、拓展延伸
母親��！
撇開(kāi)你的憂(yōu)愁
容我沉酣在你的懷里
只有你是我靈魂的安頓
小小的花
也想抬起頭來(lái)
感謝春光的愛(ài)——
然而深厚的思慈，
反使她終于沉默。
母親��！
你是那春光嗎？
本詩(shī)以花映人，抒發(fā)兒女對慈母的眷眷依戀之情，唱出了對慈母的愛(ài)的贊歌。比喻新穎，語(yǔ)言清麗，感人至深。
六、作業(yè)：
1完成練習研討與練習一、二；
2、在名著(zhù)導讀《繁星》、《春水》選擇一首詩(shī)進(jìn)行賞析。
《荷葉母親》知識點(diǎn)歸納
一、作者簡(jiǎn)介
冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意。詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》等。創(chuàng )作內容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。她一步入文壇，便以宣揚“愛(ài)的哲學(xué)”著(zhù)稱(chēng)，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。
二、故事背景
《荷葉·母親》節選自《往事（一）——生命歷史中的幾頁(yè)圖畫(huà)》�！锻隆肥潜�1922年7月相繼寫(xiě)成的。作者用了一個(gè)副標題“生命歷史中的幾頁(yè)畫(huà)圖”，準確地概括了這組散文詩(shī)的內容。冰心曾說(shuō)：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》�！薄锻隆穬热葚S富多彩，在藝術(shù)表現上，從細處落筆，擷取生活中的片段，在美的意境中，引發(fā)出詩(shī)的情思，在精美流暢的言辭中，閃耀出智慧的光芒。獲取更多資料，請關(guān)注微信公眾號：初中語(yǔ)文園地
三、理解詞義
慈憐：慈愛(ài)憐惜。
繁雜：（事情）多而雜亂。
煩悶：（心情）不暢快。
蔭蔽：遮蔽。
四、課文分段
第一部分（第①一③段）：寫(xiě)父親的朋友送“我們”兩缸蓮花，引起“我”對往事的回憶。
第二部分（第④一⑦段）：描繪雨中荷葉保護紅蓮的動(dòng)人情景。
五、問(wèn)題解疑
1、第②③段寫(xiě)蓮，先平淡地敘述，這樣寫(xiě)有什么作用？
紅蓮是全文著(zhù)力用墨的重點(diǎn)。作者先平平淡淡地鋪敘，接著(zhù)把花放在人的背景中去認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人作鋪墊。
2、紅蓮是本文描寫(xiě)的重點(diǎn)，此處為什么要寫(xiě)白蓮？
這是對比，把紅蓮與白蓮進(jìn)行對比，白蓮因為沒(méi)有荷葉的保護，被雨點(diǎn)打謝了，而紅蓮卻能夠在荷葉的庇護下迎接風(fēng)雨，這樣對比突出了母親對“我”的照顧，寫(xiě)出了母愛(ài)的偉大。
3、“那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜�！薄皵屝薄币辉~有什么表達作用？
本題運用關(guān)鍵詞語(yǔ)表達效果三步分析法作答�！皵屝薄笔恰皟A側，歪斜”的意思，形象地寫(xiě)出了風(fēng)雨中紅蓮的樣子，為下文寫(xiě)荷葉在風(fēng)雨中對紅蓮的庇護埋下伏筆。
4、怎樣理解“我不寧的心緒散盡了”一句？
“我不寧的心緒”是因為紅蓮遭受雨打而“左右攲斜”，現在由于荷葉的遮蔽，紅蓮安然無(wú)恙，“我不寧的心緒”自然就散盡了。這句話(huà)，表明“我”內心已被荷葉對紅蓮的勇敢呵護所觸動(dòng)，涌起對荷葉的愛(ài)戀，對精心呵護子女的母親的'愛(ài)戀。
5、第⑤⑦段中，作者為什么反復寫(xiě)雨勢之大？
強調雨勢之大，更反襯出荷葉對蓮的蔭蔽之情有多重要，同時(shí)突出荷花的無(wú)助和荷葉的勇敢慈憐，表達作者對母愛(ài)的贊美之情。
6、怎樣理解結尾句的含義和作用？
“心中的雨點(diǎn)”象征人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難，只有母親是保護自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。結尾句直抒胸臆點(diǎn)明了主旨，深化了中心，表達了對母親由衷的感激與愛(ài)戀。
《荷葉母親》教學(xué)反思
荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。
以前教課，我都是采用解題、了解作者、梳理情節、劃分段落、歸納中心等傳統教學(xué)模式，講得多，分析細，結果往往是老師累、學(xué)生煩、效果很差。
在講授《荷葉母親》這節課時(shí)，我決心把課堂交給學(xué)生，按照“朗讀——探究——發(fā)現”這樣的教學(xué)思路，引導學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩(shī)文的構思美，使學(xué)生對詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。
新課程強調學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上，我加強了對學(xué)生的朗讀指導，運用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，既感受到語(yǔ)言文字表達情意的表現力，又提高審美情趣。
在探究過(guò)程中，通過(guò)自主、合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識借物抒情的寫(xiě)法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手，運用同類(lèi)寫(xiě)法發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解，抒發(fā)對母親的愛(ài)。
新課程下的課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，教師的角色轉變成了組織者、引導者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習的個(gè)性。這堂課之后，我自己覺(jué)的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要跟上時(shí)代步伐，轉變教學(xué)觀(guān)念，使教與學(xué)成為一種生命的活力。
荷葉母親教案3
一、教學(xué)目標
�、� 知識與能力：指導學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
�、� 過(guò)程和方法：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達作用。
�、� 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母子情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
三、教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
四、教學(xué)方法
朗讀教學(xué)法。借朗讀傳情，活現作品情感。朗讀形式多樣，個(gè)體大聲朗讀，學(xué)生示范朗讀、教師示范朗讀、聽(tīng)讀磁帶等。
五、課時(shí)安排
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
一、導入
母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛(ài)更是一個(gè)永恒的主題，它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈�！按饶甘种芯�(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對母愛(ài)贊美的千古絕唱了。
怎樣寫(xiě)母愛(ài)才有新意？是寫(xiě)冷暖問(wèn)候，還是寫(xiě)病痛關(guān)愛(ài)？我們今天將要學(xué)習的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩(shī)為我們做出了回答。下面我們一起來(lái)尋找吧！
二．作者
冰心（1900~1999），現代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個(gè)思想開(kāi)明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過(guò)中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國。冰心是“五四”新文學(xué)運動(dòng)中涌現出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì )，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著(zhù)作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。創(chuàng )作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂(yōu)愁的情調，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調寫(xiě)童心、母愛(ài)和自然，語(yǔ)言清新雋麗，耐人尋味。既有白話(huà)口語(yǔ)的樸素流暢，又兼備文言特有的簡(jiǎn)潔凝練。
三、字詞積累。
并蒂 瑞 菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜 蔭蔽：遮蔽。
四、初讀課文，把握文章大意，理清結構層次。
1、老師示范朗讀，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，把握文章大意。
明確：這是一篇借景寫(xiě)人，托荷贊母的散文。寫(xiě)荷花是為了寫(xiě)“我”，寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母親，達到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會(huì )自覺(jué)地保護荷花，何況母親愛(ài)護自己的子女。
2、理清結構層次。
明確：文章從自家院子里的蓮花寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛(ài)護兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長(cháng)的感情。
五、探究樂(lè )園: 品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言，體味詩(shī)歌思想感情
1,文章寫(xiě)蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫(xiě)有什么作用？
明確：紅蓮是全文著(zhù)力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著(zhù)把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的.朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說(shuō)明蓮花給自己的印象深刻。
2,園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫(xiě)，這里作者采用了什么表現手法？這樣有什么作用？
明確：兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福
3,“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？ ”如何理解？在文章結構中有何作用？[教學(xué)難點(diǎn)] [教學(xué)重點(diǎn)] [課后習題第二題第二小題]
明確： “心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨中的到歡樂(lè ),在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。文章結尾卒章顯志升華主題。
4,作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮,當時(shí)的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?
明確：
一寫(xiě)看紅蓮
心情：煩悶
環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天
紅蓮：開(kāi)滿(mǎn)亭亭
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀(guān)察細膩。紅蓮首次登場(chǎng)。
二寫(xiě)看紅蓮
心情：不適意，徘徊
環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大
紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。
三寫(xiě)看紅蓮
環(huán)境：雨肆意地下著(zhù)
心 情：不寧的心緒散盡 感動(dòng)
紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖
由荷葉保護荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛(ài)護，聯(lián)想豐富，文章結尾升華主題。
5,“雨點(diǎn)不住地打著(zhù)，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無(wú)力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)”， 作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng)，是因為什么？ [教學(xué)重點(diǎn)]
明確：因為荷葉傾側過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無(wú)畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無(wú)私的幫助自己。
六、課堂回眸。
這篇文章所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人，既充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。細讀文章，就會(huì )讓我們更加深刻地理解母愛(ài)。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉，但愿有一天當我們張開(kāi)有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍天時(shí)，能看到母親欣慰的笑容。
七、結束贈言：
1、母親的記憶是無(wú)暇的，她像一本淵博的日記，記錄著(zhù)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
2、母親的目光永遠是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。
3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無(wú)窮的力量為我們遮擋住心中的雨點(diǎn)。
4、沒(méi)有母親，生命將是一團漆黑；沒(méi)有母親，社會(huì )將失去溫暖。
5、母親，偉大而高尚，她歷經(jīng)世間的苦難喜樂(lè )，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營(yíng)養物質(zhì)，她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。
6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過(guò)痛苦之河的母親們終會(huì )見(jiàn)彩虹。讓我們奮發(fā)圖強，努力學(xué)習，終成德才兼備的兒女，回去孝敬生我養我的母親、回去報效家鄉，報效祖國。讓我們偉大的母親，家鄉，祖國的明天更美好！
八、鞏固性練習：
1, 發(fā)揮你的想象，仿照文中的語(yǔ)言寫(xiě)一段獻給母親的詩(shī)句。
a 例如：母親��！您是_________,
我是_________，_________，_________。
b例：音樂(lè )像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。
�。�1） 冬天像個(gè)慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過(guò)嬌弱的童年。
�。�2） 老師的話(huà)像一把開(kāi)心的鑰匙，打開(kāi)了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。
�。�3） 淋成落湯雞的我，感覺(jué)好像掉進(jìn)了冰窟窿里，從頭到腳都涼透了。
2, 同學(xué)們，讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的眼睛；掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起手中的筆，訴說(shuō)對母親的愛(ài)……以媽媽,我想對你說(shuō)…為題,寫(xiě)一篇文章,600字左右.
九、附板書(shū)：
荷葉母親
冰心（散文）
寄寓
荷 葉―――――― ―――母 親
�。o(wú)畏 遮蔽） 聯(lián)想 （無(wú)私 愛(ài)護）
紅 蓮―――――――――我
象征
心中的雨――――――人生路上的坎坷磨難
荷葉母親教案4
【教材分析】
《荷葉·母親》選自人教版七年級上冊第二單元自讀課文《散文詩(shī)兩首》�！逗扇~·母親》是一篇贊頌母愛(ài)的美文。作者被雨打紅蓮、荷葉護蓮的生活場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛(ài)。
她以“荷葉·母親”為題，托物抒情，吟唱了一曲母愛(ài)的頌歌。
【學(xué)情分析】
剛上初一的學(xué)生，基本上都是十二三歲的孩子，對母親的依戀性強。文章歌頌母愛(ài)，極易引起學(xué)生的情感共鳴。
在第一單元的教學(xué)中，我給孩子們進(jìn)行了關(guān)鍵詞句法，朗讀法，合作探究法，聯(lián)想法等閱讀方法的介紹，指導，訓練，大部分孩子已初步掌握了這些閱讀方法，引導學(xué)生多角度感悟文章就比較容易了，學(xué)生的感恩之情就好激發(fā)了。
【教法學(xué)法】
情景創(chuàng )設法：播放《游子吟》配樂(lè )詩(shī)朗誦創(chuàng )設情境。
朗讀法：學(xué)生朗讀與品讀相結合，提高朗讀水平，培養學(xué)生欣賞文學(xué)作品能力。
預習法：評點(diǎn)閱讀法,討論法。
【教學(xué)目標】
知識與技能：有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的情感變化。
過(guò)程與方法：通過(guò)品讀分析，領(lǐng)悟作者對母愛(ài)的贊頌。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗人間真情，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì )感恩母親。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)品讀分析，體會(huì )作者對母愛(ài)的贊頌，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，領(lǐng)悟母愛(ài)的偉大。
【教學(xué)準備】課件
【課型】新授
【課時(shí)】
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入
孟郊的《游子吟》配樂(lè )詩(shī)朗誦。
是啊，母愛(ài)的偉大正如孟郊所言“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉�！�，今天我們走進(jìn)冰心的《荷葉·母親》再一次去沐浴母愛(ài)的春風(fēng)。
【設計意圖】興趣是最好的老師，希望通過(guò)配樂(lè )朗讀讓激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
營(yíng)造情感氛圍。
二、作者簡(jiǎn)紹
冰心（1900―1999），現代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。
原名謝婉瑩。
1900年生于福建閩侯一個(gè)思想開(kāi)明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過(guò)中國古典文學(xué)作品和漢譯外國文學(xué)作品。冰心是“五四”新文學(xué)運動(dòng)中涌現出的最知名的女作家之一。冰心的著(zhù)作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。
創(chuàng )作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又微帶憂(yōu)愁的情調，輕柔靈活而又含蓄不露的筆調寫(xiě)童心、母愛(ài)和自然，語(yǔ)言清新雋麗，耐人尋味。既有白話(huà)口語(yǔ)的樸素流暢，又兼備文言特有的簡(jiǎn)潔凝練。
【設計意圖】通過(guò)此活動(dòng)讓孩子們了解冰心的生平簡(jiǎn)歷及其作品的風(fēng)格，從而更好地理解本文的思想感情與寫(xiě)作風(fēng)格。為后面的教學(xué)活動(dòng)蓄勢。
三、整體感知
1、注音
并蒂（dì） 姊妹（ zǐ） 菡萏（hàn dàn ） 徘徊（pái huái ）
攲斜（qī） 蔭蔽yìn bì ) 花瑞（ruì） 慈憐（cí lián）
【設計意圖】通過(guò)此活動(dòng)培養學(xué)生的查閱字典的習慣和課前預習的好習慣。
學(xué)生可能預習不到位，則課后查閱字詞的音與義并挑選自己喜歡的四個(gè)詞寫(xiě)一個(gè)50字以?xún)鹊奈囊膺B貫的小片段。
2、有感情地朗讀課文，把握文章大意。
作者被雨打紅蓮、荷葉護蓮的生活場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛(ài)。表達了對母親的感恩,摯愛(ài)之情。
【設計意圖】通過(guò)此活動(dòng)讓學(xué)生初步感知文意，為后面的教學(xué)活動(dòng)做鋪墊；讓學(xué)生學(xué)會(huì )概況文章的主要內容。
如果學(xué)生概括有難度，教師就授之于漁：用主謂賓的形式或者是誰(shuí)干了什么事的模式加以概括。
3、紅蓮是全文著(zhù)力描寫(xiě)的重點(diǎn)，為什么還要寫(xiě)九年前與祖父的賞蓮。
祖父和“我”在院中乘涼賞蓮時(shí)，祖父的話(huà)暗示了“我“和紅蓮的關(guān)系。把”三蒂蓮“初開(kāi)，與大家庭中添了”三個(gè)姊妹“映襯著(zhù)寫(xiě)，暗示花即人，花瑞人祥，為下文以花比喻子女做鋪墊。
四、品讀賞析
1、“我”的情緒變化怎樣呼應著(zhù)花的處境的變化。
作者半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，心里覺(jué)得有些煩悶。
從窗內往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，那一朵紅蓮，昨天還是菡萏的，今晨卻開(kāi)滿(mǎn)了，亭亭地在綠葉中間立著(zhù)。作者仍是不適意。
那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜。一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢的傾側了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面.......“我”不寧的心緒散盡了。我心中深深的受了感動(dòng)。作者的情緒變化從“煩悶”到“不適意”，從“不適意”到“不適意的心緒散盡”，從“不適意的心緒散盡”再到“我心中深深地受了感動(dòng)�！边@樣寫(xiě)表露了作者關(guān)注花的命運的感情。簡(jiǎn)單幾筆抒發(fā)了自己對母親的感激和愛(ài)戀之情。
【設計意圖】通過(guò)讓學(xué)生尋求關(guān)鍵字詞句來(lái)體味作者的情感隨著(zhù)紅蓮的處境的好而喜，紅蓮的處境惡劣而煩悶擔心。作者始終關(guān)注花的命運。這為后面主題探究做鋪墊。同時(shí)也培養學(xué)生抓關(guān)鍵字詞法賞析文學(xué)作品的能力；讓學(xué)生邊讀書(shū)邊批注邊思考，學(xué)生勤動(dòng)筆墨，逐步養成良好的讀書(shū)習慣。
2、請同學(xué)們認真地閱讀文章，勾畫(huà)出具體描寫(xiě)紅蓮的句子，并思考文中的紅蓮是怎樣的一朵紅蓮。你是從文中的哪些詞句品析出來(lái)的。
學(xué)生閱讀的結果有可能有：
�。�1）、我認為這是一朵美麗的紅蓮。
我是從“那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開(kāi)滿(mǎn)了，亭亭地在綠葉中間立著(zhù)�！敝小巴ね�、綠葉中間立著(zhù)、開(kāi)滿(mǎn)，”這些詞語(yǔ)中讀出了紅蓮的婀娜的身姿，似乎也聞到了荷花的芬芳，花的紅，葉的綠，顏色搭配美，花葉相互映襯美組成了一幅美麗的畫(huà)面。讓人感覺(jué)到這是一朵美麗的紅蓮。
�。�2）、這是一朵承受風(fēng)雨的'、痛苦的、無(wú)助而可憐的紅蓮。
我是從“窗外雷聲作了，大雨接著(zhù)就來(lái)，愈下愈大。
那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右敧斜�！敝械摹坝掠�，繁密，左右敧斜”這些詞語(yǔ)中感受到這是一朵遭受暴風(fēng)雨沉重打擊的、痛苦的、無(wú)助的，可憐的紅蓮。
�。�3）、這是一朵幸運的紅蓮。
我從“那一朵白蓮已經(jīng)謝了……亭亭地在綠葉中間立著(zhù)”兩朵蓮花，一紅一白，白蓮已謝而紅蓮卻安然無(wú)恙地，亭亭玉立地美麗地開(kāi)著(zhù)感覺(jué)到這是一朵幸運的紅蓮。
�。�4）、這是一朵幸福的紅蓮。
我從“一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面……；雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了；”，“雨點(diǎn)不住的打著(zhù)，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無(wú)力的水珠�！敝械摹安粨u動(dòng)”和“流轉無(wú)力的水珠”感覺(jué)到荷花在荷葉的保護下，再也不懼怕風(fēng)雨的打擊了，就好象躲進(jìn)媽媽的懷抱一樣溫暖，幸福。所以我認為這是一朵幸福的紅蓮。
我還從白蓮的悲慘結局與紅蓮的毫發(fā)未損的對比中感覺(jué)到紅蓮是多么的幸福呀。
3、請同學(xué)用自己喜歡的方式朗讀文章，勾畫(huà)出具體描寫(xiě)荷葉的句子并加以品析。
看看這是一張怎樣的荷葉。
為什么紅蓮的命運與白蓮的命運會(huì )迥然不同呢。因為風(fēng)雨中，紅蓮有荷葉的庇護，即使暴風(fēng)雨來(lái)臨紅蓮也會(huì )安然無(wú)恙的。白蓮是那么的孤獨無(wú)助，被風(fēng)雨打得七零八落。
接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)課文去感知那究竟是一張怎樣的荷葉。
�。�1）這是一張慈憐的，多情的荷葉。
我是從“一回頭忽然看見(jiàn)……正覆蓋在紅蓮上面”“傾側覆蓋”，寫(xiě)出荷葉對紅蓮的憐愛(ài)和保護。它為了不讓紅蓮受到傷害，寧愿彎下身子為紅蓮遮風(fēng)擋雨，“繁密的雨點(diǎn)，繁雜的雨聲，愈下愈大，”“慢慢的傾側”形成對比，雨，是如此聲勢浩大而荷葉的動(dòng)作卻是那么的輕柔。雨，是無(wú)情的，而荷葉是多情的。多么慈愛(ài)的母親啊。
“慢慢的傾側”：能深刻地體現荷葉對紅蓮無(wú)微不至地照顧。
�。�2）這是一張勇敢，堅強的荷葉。
我是從“雨點(diǎn)不住的打著(zhù)……無(wú)力的水珠�！钡仍~句中體會(huì )到：為了孩子的安然無(wú)恙，荷葉任憑那暴雨把自己的脊背打彎，把苦痛與風(fēng)雨留給自己，把安寧與彩虹送給孩子。
母愛(ài)的強大的力量讓這些滂沱大雨瞬間成了無(wú)力的水珠。這使我聯(lián)想到5·12大地震中，母親用脊梁為孩子撐起生存的空間。雨水一碰到荷葉就變成流轉無(wú)力的水珠，這充分體現了荷葉的堅強，勇敢。
�。�3）這是一張無(wú)私無(wú)畏的荷葉。
這是一張落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花的荷葉。
�。�4）這是一張承載天底下所有母親最深情的荷葉
荷葉默默無(wú)聞地襯托出紅蓮的美，這可謂綠葉襯紅花。
荷葉為了紅蓮的安全，毫無(wú)考慮自己的生命安危，任憑那狂風(fēng)暴雨對自己的捶打，也要為紅蓮撐起一方晴空。荷葉對紅蓮的愛(ài)是多么的無(wú)私，愛(ài)的空間里滿(mǎn)滿(mǎn)的全是紅蓮，沒(méi)有給自己留一絲余地。這不是“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花�！钡膶�(xiě)照嗎。做兒女的怎么才能回報母親的恩情呢。
【設計意圖】以上兩項活動(dòng)中，學(xué)生是課堂的主體，采用朗讀、自主、合作探究的學(xué)習方式，使學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用。
讓學(xué)生在合作與交流中促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，進(jìn)一步掌握抓關(guān)鍵詞句理解文意與領(lǐng)悟思想感情的學(xué)習方法。
讓學(xué)生邊讀書(shū)邊批注邊思考，學(xué)生勤動(dòng)筆墨，逐步養成做批注法的良好讀書(shū)習慣。
五、主題探究
一首詩(shī)就像是一幅畫(huà)，紅蓮、荷葉為我們組成一幅美麗而感人的畫(huà)面。作者借荷葉與紅蓮想要抒發(fā)什么樣的情感。
你從哪些語(yǔ)句感受到的。
“我心中深深的受了感動(dòng)——”
“對屋里母親喚著(zhù)，我連忙走過(guò)去，坐在母親旁——”
屋外有荷葉為紅蓮蔭蔽，屋內有母親的深情的呼喚，兩幅畫(huà)相映成趣。
作者感受到了自己的母親及天地下的母親偉大而無(wú)私的愛(ài)。于是呼喊出了：
“母親啊。
你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽 ”
從這句話(huà)我能感覺(jué)到在人生的道路上,只有母親是保護我們度過(guò)人生坎坷與磨難的人。
母親是我們生命中永遠為我們遮蔽風(fēng)雨的人。她總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量；無(wú)私的母愛(ài)，將永遠保護我們，伴隨我們一生。
【設計意圖】此項活動(dòng)是本節課的歸結點(diǎn)，讓學(xué)生認識到作者借物的目的是言情，及感知托物言志的寫(xiě)作方法。
培養學(xué)生找尋文眼的能力。
學(xué)生找尋文眼有難度，教師授之于漁：文眼，一般都是議論性抒情性概括性比較強烈的語(yǔ)句。多出現于文章的末尾與開(kāi)頭，段末或段首。
六、拓展延伸
愛(ài)就像一場(chǎng)春雨，一首清歌，潤物無(wú)聲，綿長(cháng)悠遠。相信同學(xué)們心中一定還有很多的話(huà)想對母親說(shuō)，現在就請同學(xué)們拿起手中的妙筆，按照例句再仿寫(xiě)幾句，來(lái)表達對母親的愛(ài)。
母愛(ài)是疲憊中的一杯龍井茶；母愛(ài)是煩惱中的一曲古箏。
母愛(ài)是沙漠中的一眼清泉；母愛(ài)是荒寂中的一朵鮮花。
母愛(ài)是______________________；___________________。
母愛(ài)是_______________________；__________________。
【設計意圖】通過(guò)此項仿寫(xiě)活動(dòng)讓學(xué)生在語(yǔ)文的人文方面進(jìn)一步去感知領(lǐng)悟母愛(ài)的潤物細無(wú)聲與偉大之處。是上一環(huán)節的一個(gè)拓展延伸。在語(yǔ)文的工具性方面去學(xué)會(huì )仿寫(xiě)在結構與內容方面的注意事項。
七、課堂小結
天上的風(fēng)雨來(lái)了。
荷葉母親教案5
教學(xué)目標
�、僦R與技能：指導學(xué)生把握詩(shī)文基調，有表情朗讀詩(shī)文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
�、谶^(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�、矍楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、反復誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力。
2、學(xué)習和借鑒詩(shī)中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫(xiě)法。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：《金色花》
學(xué)習目標：
1、知識與技能目標
品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母子情；
正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養語(yǔ)感。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學(xué)生把握詩(shī)歌基調；通過(guò)自主與探究的學(xué)習方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體驗人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
投入真情，反復誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
以唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》引入新課
游子吟
孟郊
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣
臨行密密縫，意恐遲遲歸
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉
泰戈爾是印度著(zhù)名作家、詩(shī)人、社會(huì )活動(dòng)家他的創(chuàng )作有五十多本詩(shī)和散文詩(shī)集、二十部中長(cháng)篇小說(shuō)、一百多篇短篇小說(shuō)、二十多部戲劇他著(zhù)名的散文詩(shī)集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》等，小說(shuō)有《沉船》《戈拉》《小沙子》等，1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎
印度偉大作家泰戈爾的散文詩(shī)，可以說(shuō)影響了中國一代文學(xué)先驅他的散文詩(shī)如“心有靈犀一點(diǎn)通”一般地打動(dòng)并啟發(fā)著(zhù)中國新一代的女詩(shī)人，女散文家——冰心她寫(xiě)的頗有影響的《寄小讀者》，便是最好的例證今天，我們就來(lái)學(xué)習他的《金色花》
二、激情誦讀，注意生字和詞意，感悟親情朗讀課文。
1、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。
匿（nì）笑禱告（dǎo）花瓣（bàn）衍（yǎn）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
匿笑：偷偷地笑。
禱告：宗教徒向神求保佑。
3、小組間朗讀比賽：看哪組讀的最好,人物的感情表達的最貼切？
請其他小組根據剛才的朗讀和自己的理解，點(diǎn)評小組朗讀，并說(shuō)明理由。
如：感情基調的喜悅、溫馨、深情，從中我讀出了媽媽的……或孩子的……，或我看到了一個(gè)怎樣的媽媽、孩子。
詩(shī)中寫(xiě)的是怎樣一個(gè)孩子，怎樣一個(gè)母親？
�。ㄔ�(shī)中的母親是一個(gè)充滿(mǎn)深深的愛(ài)、是一個(gè)教徒、愛(ài)好文學(xué)的人，孩子是頑皮的、活潑可愛(ài)的。）
4、朗讀一下你最喜歡的詞或句子，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
重點(diǎn)句子示例：
�。�1）“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）
�。�2）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛(ài)憐，責怪）
�。�3）“我不告訴你，媽媽�！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了。（調皮，撒嬌）
三、深入研讀，合作探究
剛才我們師生用我們自己的聲音演繹了這首優(yōu)美的詩(shī)歌。從中我們感受到了這是一對多么可愛(ài)的母子��！
討論：
1、“我”為什么要變成金色花？文中的孩子，是用什么方式來(lái)表達自己對母親的愛(ài)的？
因為金色花是印度圣樹(shù)上的花，圣潔而美麗，變成金色花就是意味著(zhù)自己給予母親的愛(ài)是圣潔而美麗的，正可以表達自己回報母愛(ài)的心愿。
這種寫(xiě)作方法叫借物抒情:物和情之間有某種類(lèi)似(精神)如:詩(shī)人可借梅、蓮、松、竹等表達特定的情感。詩(shī)言志、歌詠言,就是這個(gè)道理。好處是使抽象的事理形象化、通俗化、具體化，特別是表達情感類(lèi)的題材，借物抒情、托物言志是常用的表現手法。這種寫(xiě)作手法將抽象的情感具體形象化，讀來(lái)意味悠長(cháng)，那我們在寫(xiě)作文的時(shí)候，也可以借助某種具體可感的形象，用生動(dòng)、鮮活的事例來(lái)表達某種情感，使我們的文章更有韻味。
2、一天之中，“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？
詩(shī)人借金色花構成三次嬉戲畫(huà)面來(lái)表現母子情深的
媽媽我
做禱告時(shí)—————散發(fā)香氣
讀書(shū)時(shí)————將影子投在書(shū)頁(yè)上
拿燈去牛棚時(shí)————變回孩子求媽媽講故事
3、我變成金色花后，為什么不讓媽媽知道？
因為孩子懂得，母愛(ài)是無(wú)私的，對母愛(ài)的回報也應該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，只是悄悄地讓媽媽感到溫馨，就是瞞著(zhù)媽媽。
4、把握全詩(shī)主要內容及作者想要表達的感情,并用一句話(huà)來(lái)概括。
本文作者借金色花，通過(guò)金色花與母親的三次嬉戲表達對母親的愛(ài)
四、小結
本文作者借金色花，通過(guò)金色花與母親的三次嬉戲表達對母親的愛(ài)，借景抒情，把母子間的深情表達得淋漓盡致。
板書(shū)：
散香氣
金色花投身影母子情深
捉迷藏
�、俳栌镁唧w的形象②以生活圖景③來(lái)抒發(fā)對母親的愛(ài)。
第二課時(shí)
學(xué)習內容：《荷葉母親》
教學(xué)目的
1、知識與能力目標：指導學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程與方法目標：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達作用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母子情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、難點(diǎn)：聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
母親是煩惱中的一曲古箏，當你義氣消沉時(shí)，優(yōu)雅的旋律一響起，眼前立即一片青翠；母親是挫折中的陣陣清風(fēng)，當你驚惶傷心時(shí)，為你找去焦躁的汗水，梳理好零亂的思緒；母親是困頓中的一股甘泉，當你精疲力竭時(shí)，為你送去能量。母親的力量是偉大的。今天我們就來(lái)學(xué)習中國現代文學(xué)史上第一位著(zhù)名的女作家冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》。
二、介紹作者
原名謝婉瑩，中國現代著(zhù)名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《繁星》、《春水》。冰心的創(chuàng )作內容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚“愛(ài)的哲學(xué)”著(zhù)稱(chēng)，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。
三、解讀課文
�。ㄒ唬┳x“荷”（在朗讀中感知課文內容）
1、請同學(xué)們聆聽(tīng)名家朗讀，掌握朗讀技巧，感受文章情感，提高朗讀水平。
2、再讀課文，各小組選出“最美”的聲音展示給大家。選手從文中選一段自己喜歡的文章讀給大家聽(tīng)，其他人給予客觀(guān)公正的評價(jià)。選手要拿出比拼的精神，一決勝負，評選我們班最美的'聲音——“一八好聲音”。（從節奏、情感、字音、停頓等方面點(diǎn)評）
3、朗讀完了課文，我們一起梳理一下課文內容：
�。▋筛咨徎ǎ�(回憶中的紅蓮)→
�。ǘ┢贰昂伞保ㄆ肺镏性�(huà)語(yǔ)感至愛(ài)親情）
1、可見(jiàn)本文主要描寫(xiě)的事物是：“紅蓮”。作者一共幾次寫(xiě)到紅蓮？每一次看紅蓮時(shí)自然環(huán)境和紅蓮的情景是怎樣的？作者的心情如何？
紅蓮轉危為安，作者的心情也由煩悶變?yōu)楦袆?dòng)，可見(jiàn)作者的心情和紅蓮的命運是緊密相連的。
2、作者說(shuō)“深深的受了感動(dòng)”，僅僅是因為看到了什么而感動(dòng)，還是因為聯(lián)想到了什么而感動(dòng)呢？哪句話(huà)是作者聯(lián)想到的內容？
生：首先看到在狂風(fēng)暴雨中，是荷葉用它那脆弱的身軀為紅蓮擋住了風(fēng)雨的侵襲。由這幅情景聯(lián)想到母親對兒女的呵護，荷葉保護紅蓮就像母親保護兒女一樣讓人感受到母愛(ài)的偉大。
“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽”。
賞析：心中的雨點(diǎn)，即人生路上的困苦、坎坷、挫折。
運用比喻的修辭手法，寫(xiě)出荷葉對紅蓮的保護就像母親保護兒女那樣，不惜一切，甚至生命，突出了母愛(ài)的偉大，表達最著(zhù)和對母愛(ài)的贊美之情。告訴我們，只有母親是保護我們度過(guò)人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難的人，母親是我們生命中永遠為我們遮風(fēng)避雨的人。
荷葉對蓮的這份情誼、愛(ài)護不正是我們一出生就在享受的母愛(ài)嗎？
作者通過(guò)這些荷葉來(lái)寫(xiě)母親，借助這雨中的荷葉保護紅蓮的情景彰顯母愛(ài)的偉大，贊頌母愛(ài)，從而表達對母親的感激之情，這種借助描寫(xiě)客觀(guān)事物表達自己思想感情的寫(xiě)法叫“借物抒情”。
�。ㄈ┵p“荷”（養審美情趣提審美能力）
5、作者借助圣潔美麗的景物贊美了世上至善至美的親情，美麗的景和感人的情是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言傳達給我們的，你認為哪句話(huà)寫(xiě)的美？找出來(lái)賞析一下。（生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛，比比看哪一組同學(xué)能用你的一雙慧眼在文中發(fā)現更多的美點(diǎn)）
【展示】如：①從窗內往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般飄在水面上。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。（運用比喻的修辭，寫(xiě)出花瓣漂浮的情態(tài)。）
�、谀且欢浼t蓮，昨天還是菡萏，今晨卻開(kāi)滿(mǎn)了，亭亭的在綠葉中間立著(zhù)。（“開(kāi)滿(mǎn)”和“亭亭”寫(xiě)出花開(kāi)的很精神抖擻的樣子，富有生命力）
�、勰嵌浼t蓮，被繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。（“繁密”寫(xiě)出雨下得急，“欹斜”寫(xiě)出紅蓮不堪風(fēng)雨侵襲楚楚可憐的樣子。）
�、苡挈c(diǎn)不住地打著(zhù)，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面取了些流轉無(wú)力的水珠。（運用擬人的寫(xiě)法，寫(xiě)出荷葉為保護紅蓮而顯示的勇敢堅強精神，也讓人感到，在荷葉的保護下，紅蓮安全了。）作者借景抒情，景因情真而更美，情因景美而更真。
�。ㄋ模┵潯昂伞保ǘ酶卸鲗W(xué)會(huì )抒情）
1、根據課文內容出了一副上聯(lián)，大家憑借對課文的理解，齊心協(xié)力對出下聯(lián)？上聯(lián)：荷葉護紅蓮抗風(fēng)抗雨勇敢慈憐
下聯(lián)：母親愛(ài)兒女受苦受難無(wú)私奉獻
2、作者借贊美荷葉來(lái)贊美母親，贊頌母愛(ài)，這是冰心作品的三大主題之一，我們通過(guò)他的一首小詩(shī)再次感受冰心作品中的母愛(ài)，體會(huì )借物抒情的妙處。
母親��！
天上的風(fēng)雨來(lái)了，
鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；
心中的風(fēng)雨來(lái)了，
我只躲到你的懷里�！斗毙恰�
四、小結
母愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春。母愛(ài)是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵也依然純潔明凈。相信我們的生命中總會(huì )有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉——我們的母親。讓我們在平淡的生活中，留心感受、回報這份至真至純的母愛(ài)。
荷葉母親教案6
從容說(shuō)課：
七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛(ài)為主題的文章；所以在教學(xué)時(shí)定位在感受母愛(ài)的位置上。
荷葉，蓮花的葉子。
文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛(ài)之情。文章借雨中看紅蓮——初雨時(shí)的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護下的不動(dòng)搖；這生動(dòng)的場(chǎng)景讓作者聯(lián)想到母親對自己的呵護與關(guān)愛(ài)，從而達到謳歌母愛(ài)這一主題，自然而貼切。
作者通過(guò)對荷花的細膩觀(guān)察，得出人生感悟；文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊，這也正是我們學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的最好藍本。
教學(xué)目的：
1、積累詞匯，指導學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、把握文章大意，品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言，體味詩(shī)歌思想感情理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達作用。
3、體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母子情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、難點(diǎn)：聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親，是靈魂的真諦。母愛(ài)更是一個(gè)永恒的主題，它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈�！按饶甘种芯�(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對母愛(ài)贊美的千古絕唱了。
怎樣寫(xiě)母愛(ài)才有新意。是寫(xiě)冷暖問(wèn)候，還是寫(xiě)病痛關(guān)愛(ài)。
我們今天將要學(xué)習的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩(shī)為我們做出了回答。下面我們一起來(lái)尋找吧。
二、走近作者。
冰心（1900～1999），原名謝婉瑩，福建長(cháng)樂(lè )人，現代著(zhù)名女作家。詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。
三、字詞積累。
并蒂瑞菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜蔭蔽：遮蔽。
四、初讀課文，把握文章大意，理清結構層次。
1、老師示范朗讀，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，把握文章大意。
明確：這是一篇借景寫(xiě)人，托荷贊母的散文。
寫(xiě)荷花是為了寫(xiě)“我”，寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母親，達到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會(huì )自覺(jué)地保護荷花，何況母親愛(ài)護自己的子女。
2、理清結構層次。
明確：文章從自家院子里的蓮花寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛(ài)護兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長(cháng)的感情。
五、探究樂(lè )園：品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言，體味詩(shī)歌思想感情
1、文章寫(xiě)蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫(xiě)有什么作用。
明確：紅蓮是全文著(zhù)力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著(zhù)把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。
由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。
有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說(shuō)明蓮花給自己的印象深刻。
2、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫(xiě)，這里作者采用了什么表現手法。這樣有什么作用。
明確：兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的'荷葉的庇蔭下的幸福
3、“母親啊。
你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。 ”如何理解。在文章結構中有何作用。
明確：“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。
母愛(ài)是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨中的到歡樂(lè )，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。
文章結尾卒章顯志升華主題。
4，作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當時(shí)的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？
明確：一寫(xiě)看紅蓮
心情：煩悶
環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天
紅蓮：開(kāi)滿(mǎn)亭亭
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀(guān)察細膩。
紅蓮首次登場(chǎng)。
二寫(xiě)看紅蓮
心情：不適意，徘徊
環(huán)境：雷聲作了雨越下越大
紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。
三寫(xiě)看紅蓮
環(huán)境：雨肆意地下著(zhù)
心情：不寧的心緒散盡感動(dòng)
紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖？
由荷葉保護荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛(ài)護，聯(lián)想豐富，文章結尾升華主題。
5，“雨點(diǎn)不住地打著(zhù)，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無(wú)力的水珠。
我心中深深地受了感動(dòng)”，作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng)，是因為什么。
明確：因為荷葉傾側過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨，無(wú)畏地為紅蓮遮蔽。作者被感動(dòng)了。
感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無(wú)私的幫助自己。
六、課堂回眸。
這篇文章所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人，既充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。細讀文章，就會(huì )讓我們更加深刻地理解母愛(ài)。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉，但愿有一天當我們張開(kāi)有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍天時(shí)，能看到母親欣慰的笑容。
七、結束贈言：
1、母親的記憶是無(wú)暇的，她像一本淵博的日記，記錄著(zhù)我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
2、母親的目光永遠是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。
3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無(wú)窮的力量為我們遮擋住心中的雨點(diǎn)。
4、沒(méi)有母親，生命將是一團漆黑；沒(méi)有母親，社會(huì )將失去溫暖。
5、母親，偉大而高尚，她歷經(jīng)世間的苦難喜樂(lè )，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營(yíng)養物質(zhì)，她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。
6、歲月如流，日月如梭。
母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過(guò)痛苦之河的母親們終會(huì )見(jiàn)彩虹。讓我們奮發(fā)圖強，努力學(xué)習，終成德才兼備的兒女，回去孝敬生我養我的母親、回去報效家鄉，報效祖國。
讓我們偉大的母親，家鄉，祖國的明天更美好。
八、鞏固性練習：
1、發(fā)揮你的想象，仿照文中的語(yǔ)言寫(xiě)一段獻給母親的詩(shī)句。
a例如：母親啊。您是_________，我是_________，_________，_________。
b例：音樂(lè )像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。
�。�1）冬天像個(gè)慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過(guò)嬌弱的童年。
�。�2）老師的話(huà)像一把開(kāi)心的鑰匙，打開(kāi)了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。
�。�3）淋成落湯雞的我，感覺(jué)好像掉進(jìn)了冰窟窿里，從頭到腳都涼透了。
2、同學(xué)們，讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的眼睛；掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起手中的筆，訴說(shuō)對母親的愛(ài)……以為題，寫(xiě)一篇文章，600字左右。
3、拓展延伸
小小的花也想抬起頭來(lái)
感謝春光的愛(ài)——
然而那深厚的恩慈
反使他終于沉默
母親啊
你是那春光嗎。
1、明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。
為什么不說(shuō)呢。
這其中包含著(zhù)怎樣的思想感情。
因為他認識到幾句感謝的話(huà)是不足以報答“春光的愛(ài)”的，沉默中包含著(zhù)更深的感激與敬意。
2、最后的一句話(huà)隱含著(zhù)對母親的特別的感激之情，它的后面可以補充上一句話(huà)揭示出這種感激之情，發(fā)揮你的想象補充上。
我就是那朵小小的花。
3、這首詩(shī)和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達的思想很接近，你能默寫(xiě)出那句詩(shī)嗎。
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
九、附板書(shū)：
荷葉母親
冰心（散文）
寄寓
具體景物―――――――>
荷？葉―――――― ―――>母？親
�。o(wú)畏？遮蔽）？聯(lián)想？（無(wú)私？愛(ài)護）
紅？蓮―――――――――>？我
象征
心中的雨――――――>人生路上的坎坷磨難。
荷葉母親教案7
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、聽(tīng)讀釋題，以題目為切入口整體感知課文。
2、熟讀這首散文詩(shī)，整體感知課文，積累詩(shī)中出現的生字、詞。
3、學(xué)習文章中借物抒情的寫(xiě)作手法，細致深入的品味母愛(ài)的偉大 。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、品讀感悟,品味散文詩(shī)的語(yǔ)言,掌握朗讀技巧。
2、運用小組教學(xué)，多人討論質(zhì)疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
擴讀悟情,體會(huì )詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)讀,讓學(xué)生“讀入”(讀出意、讀出味、讀出情)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)讀,讓學(xué)生“讀出”(將文本語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生的情感)。
一、課堂導入
母愛(ài)是世界上最偉大的感情之一，是最能體現親情的感情。在中外文學(xué)史中，母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。說(shuō)到母愛(ài)，同學(xué)們會(huì )想到哪些文學(xué)作品呢？老師就記得我自己曾經(jīng)讀過(guò)一本關(guān)于母愛(ài)的書(shū)――高爾基的《母親》，書(shū)中描述了一個(gè)原本無(wú)知、被壓迫的母親因為對兒子的愛(ài)和理解最終成長(cháng)為一個(gè)階級母親的故事，里面包含了高爾基對母愛(ài)的理解，這是一種深沉而偉大的感情。
生：我知道《游子吟》里的“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”等句就說(shuō)明母愛(ài)的偉大。
生：我們之前學(xué)過(guò)的《散步》也是講的跟母親有關(guān)的故事。
師：看來(lái)同學(xué)們都懂得了母愛(ài)的含義，那么接下來(lái)我們來(lái)學(xué)一學(xué)冰心的這篇感人的課文。
二、了解作者
冰心，原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意。原籍福建福州長(cháng)樂(lè )橫嶺村人。著(zhù)名詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。她的散文和詩(shī)歌一度產(chǎn)生很大的影響，分別被茅盾稱(chēng)為“繁星體”和“春水體”。中國現代文學(xué)史上第一位著(zhù)名女作家，她以宣揚“愛(ài)的哲學(xué)”著(zhù)稱(chēng)。她的主要作品有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。因一生剛好跨過(guò)一個(gè)世紀，被稱(chēng)為世紀老人。
三、教學(xué)過(guò)程
1、分段朗讀。請一個(gè)小組的同學(xué)來(lái)分段朗讀一下這篇課文，其他同學(xué)在聽(tīng)的同時(shí)把重點(diǎn)詞句圈出來(lái)，有不懂的地方做上記號。
2、默讀課文，回答以下兩個(gè)問(wèn)題。 （1）作者在文章重點(diǎn)描寫(xiě)了什么？
�。�2）這首散文詩(shī)文字優(yōu)美、感情豐富，你在朗讀的過(guò)程中一定有所領(lǐng)悟，那么你最喜歡的是文中的那一句話(huà)或哪一段？把它劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)為什么！
3、再讀課文，把文章的層次分出來(lái)，并用一句話(huà)來(lái)概括每個(gè)部分的內容。
4、品讀文章，把握文章的結構。
文章的標題是《荷葉〃母親》，詩(shī)中哪些部分寫(xiě)到了荷葉和母親，把寫(xiě)到的詩(shī)句找出來(lái)，讀一讀，感受作者對母親的贊頌。
師：文章一開(kāi)頭就寫(xiě)到了作者提到了兩缸蓮花，回憶了九年前和祖父一起賞蓮的往事，這里的回憶是什么表現手法？
生：這是插敘。
師：那么有什么作用呢？
生：祖父和“我”賞蓮時(shí)說(shuō)的話(huà)暗示了“我”和蓮花的關(guān)系。把三蒂蓮初開(kāi)和大家庭中增添了三姊妹映襯著(zhù)寫(xiě)，暗示花即人，花瑞就是人祥，為下文以花喻人埋下伏筆。
5、再次齊聲朗讀文中的4至6段，請一位學(xué)生回答讀到了什么。（生：“我”的.情緒變化）接下來(lái)讓同學(xué)分成小組，討論“我”的情緒經(jīng)歷了幾次變化，變化的原因是什么。每八人一組，推舉四個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“我”的情緒變化，讓其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。
煩悶――不適意――不寧的心緒散盡了
6、質(zhì)疑提問(wèn)
本文的文眼是哪句話(huà)？體會(huì )這句話(huà)的思想感情。
母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？
這句話(huà)點(diǎn)明了荷葉是母親，“我”是紅蓮，風(fēng)雨是生活中的磨難，只有母親是保護自己征服人生路上的坎坷和磨難的人。這句話(huà)充溢著(zhù)對母親的贊美和感激之情。
7、課堂練筆
作者通過(guò)看到荷葉護蓮的情景，聯(lián)想到母親對自己的關(guān)愛(ài)和愛(ài)護，這種通過(guò)具體的事物來(lái)表達感情的方法就是借景抒情。接下來(lái)給同學(xué)們一個(gè)任務(wù)。請你以課文中學(xué)習課文中借景抒情的方法，按照下列句式仿寫(xiě)一句話(huà)。
母親，如果我是____，你就是__，讓我______。
四、布Z作業(yè)
1、課后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)抄寫(xiě)五遍，選取其中三到五個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。
2、作業(yè)本第10頁(yè)。
荷葉母親教案8
一、教學(xué)目標
1、有感情地朗讀本詩(shī)，體會(huì )作者的情感變化;
2、通過(guò)品讀分析，領(lǐng)悟作者對母愛(ài)的贊頌;
3、調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，領(lǐng)悟母愛(ài)的偉大。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
有感情地朗讀本詩(shī)，體會(huì )作者對母愛(ài)的贊頌，領(lǐng)悟母愛(ài)的偉大。
課時(shí)安排：一課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、詩(shī)歌導入：
有一個(gè)人，她永遠占據在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛(ài)她;有一種愛(ài)，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個(gè)人，叫“母親”，這一種愛(ài)，叫“母愛(ài)”!聽(tīng)教師朗誦，進(jìn)入新課學(xué)習。
二、讀“荷”
1、自由朗讀課文，自主梳理生字詞。
2、教師配樂(lè )范讀課文。
3、學(xué)生有感情地自由朗讀課文。
4、學(xué)生齊聲合樂(lè )朗讀課文。
三、品“荷”悟情
1、關(guān)注作者的情感變化
煩悶——不適意、徘徊——不寧的心緒散盡了——感動(dòng)
2、具體分析作者情感變化的原因。
3、分析荷葉與母親的關(guān)系，領(lǐng)悟作者對母愛(ài)的贊頌。
A、雨點(diǎn)不住地打著(zhù)，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無(wú)力的水珠。(哪怕是弱不禁風(fēng)，在保護自己的兒女時(shí)，也會(huì )表現出她的勇敢!生命中有許多不幸，可是母愛(ài)能把這些輕輕抹去!)
B、母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽? 1、快速瀏覽課文，在文中圈畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、品讀文本，體悟情感變化的原因。
3、結合重點(diǎn)語(yǔ)句的品析和背景資料的引入，感悟作者對母愛(ài)的贊頌。
4、深情地朗讀課文最后一自然段。
《荷葉母親》閱讀
父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。
8年之久，我沒(méi)有在院子里看蓮花了——但故鄉的園院里，卻有許多;不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。
9年前的一個(gè)月夜，祖父和我在院里乘涼。祖父笑著(zhù)和我說(shuō)：“我們院里最初開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭里添了你們三個(gè)姊妹。大家都歡喜，說(shuō)適應了花瑞�！�
半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺(jué)得有些煩悶。從窗內往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開(kāi)滿(mǎn)了，亭亭地在綠葉中間立著(zhù)。
仍是不適意——徘徊了一會(huì )子，窗外雷聲作了，大雨接著(zhù)就來(lái)，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。在無(wú)遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無(wú)法可想。
對屋里母親喚著(zhù)，我連忙走過(guò)去，坐在母親旁邊——回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側了來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了!
雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住地打著(zhù)，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無(wú)力的水珠。
我心中深深地受了感動(dòng)——
母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?
(選自《冰心文集》)
〔評析〕
這是一篇借景寫(xiě)人，托荷贊母的`散文。文章從自家院子里的蓮花寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛(ài)護兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長(cháng)的感情。這樣寫(xiě)荷花是為了寫(xiě)“我”，寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母親，達到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會(huì )自覺(jué)地保護荷花，何況母親愛(ài)護自己的子女。于是在結尾處寫(xiě)道：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”簡(jiǎn)單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心�！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。
《荷葉母親》教學(xué)反思
荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。
以前教課，我都是采用解題、了解作者、梳理情節、劃分段落、歸納中心等傳統教學(xué)模式，講得多，分析細，結果往往是老師累、學(xué)生煩、效果很差。
在講授《荷葉母親》這節課時(shí)，我決心把課堂交給學(xué)生，按照“朗讀——探究——發(fā)現”這樣的教學(xué)思路，引導學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩(shī)文的構思美，使學(xué)生對詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。
新課程強調學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上，我加強了對學(xué)生的朗讀指導，運用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，既感受到語(yǔ)言文字表達情意的表現力，又提高審美情趣。
在探究過(guò)程中，通過(guò)自主、合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識借物抒情的寫(xiě)法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手，運用同類(lèi)寫(xiě)法發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解，抒發(fā)對母親的愛(ài)。
新課程下的課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，教師的角色轉變成了組織者、引導者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習的個(gè)性。這堂課之后，我自己覺(jué)的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要跟上時(shí)代步伐，轉變教學(xué)觀(guān)念，使教與學(xué)成為一種生命的活力。
荷葉母親教案9
一、新課導入
大家閉上眼睛，用心去傾聽(tīng)下面的這首歌曲。(播放《燭光里的媽媽》)
媽媽為了子女“黑發(fā)泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。是啊“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。這一首千古絕唱道出了母愛(ài)的真諦。母愛(ài)是線(xiàn)，不停編織著(zhù)我們的夢(mèng)想；母愛(ài)如燈，永遠照耀著(zhù)我們的前程；母愛(ài)似水，不斷滋潤著(zhù)我們的心田……然而，讀了冰心的《荷葉母親》，我們又能悟出母愛(ài)是什么呢？
二、自學(xué)指導(一)——預習與交流
1.給下面加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語(yǔ)。
并蒂：兩朵及以上的花并排長(cháng)在同一根莖上。
菡萏(hàndàn)：荷花。
徘徊(páihuái)：在一個(gè)地方來(lái)回地走。
欹斜(qī)：傾斜，歪斜。蔭蔽：遮蔽。
2.作者簡(jiǎn)介
冰心(1900—1999)，原名謝婉瑩。筆名出自“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”。其代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》和小說(shuō)散文集《往事》。她的詩(shī)以歌頌母愛(ài)、童真、自然為三大主題。
三、自學(xué)指導(二)——合作與探究
(一)朗讀課文
1.聽(tīng)課文錄音。(閉上眼睛，靜心去聽(tīng)，注意朗讀的節奏、重音和情感)
2.學(xué)生自由朗讀。(分小組進(jìn)行，互讀互聽(tīng)，共同提高)
3.有感情地朗讀課文。(抽學(xué)生個(gè)別朗讀，其他同學(xué)做點(diǎn)評)
(二)整體感知
一首詩(shī)就像是一幅畫(huà)，這首詩(shī)向我們展現了怎樣的一幅圖畫(huà)呢？這幅圖畫(huà)中包含了哪些內容？由此你聯(lián)想到了什么？
【交流點(diǎn)撥】風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫(huà)；圖畫(huà)中包含了紅蓮、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛(ài)。因此，要讀出感情，語(yǔ)速要稍慢，讀出溫馨和深情。
(三)深層探究
1.作者看了幾次紅蓮？其心情發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì )發(fā)生這些變化？
【交流點(diǎn)撥】三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打時(shí)的紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮
三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡
“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣散漂在水面上，開(kāi)得正艷的紅蓮會(huì )不會(huì )遭遇白蓮的命運呢？
“不適意”的原因是雷雨越下越大，紅蓮被打得左右攲斜“我”無(wú)法可想。
“不寧的心緒散盡”是因為母親喚我回屋的同時(shí)，紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉正傾側下來(lái)覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時(shí)荷葉正保護著(zhù)紅蓮(暗示母親像荷葉)。
作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起�；ū緹o(wú)情人有情，荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動(dòng)，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的`母親呢？這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情（由景及情，情景交融）。
【小結】將情緒寄托于具體的景物。作者花大量的筆墨寫(xiě)蓮花和荷葉，為抒發(fā)對母親的贊美之情設置生動(dòng)的情景。寫(xiě)母親是抒情，寫(xiě)蓮花和荷葉是寫(xiě)景，兩者結合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動(dòng)形象，情景交融的藝術(shù)境界。
2.“那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無(wú)力的水珠”中“無(wú)力的水珠”象征了什么？
【交流點(diǎn)撥】象征著(zhù)在母親的保護傘下，一切的困難阻礙只不過(guò)是如此脆弱的水珠而已。
3.作者為什么要從自家院子里的蓮花寫(xiě)起？課文重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？
【交流點(diǎn)撥】(1)因為自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想：“我”是風(fēng)吹雨打下的紅蓮，而母親是替紅蓮抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫(xiě)紅蓮是為了寫(xiě)“我”，寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母親，既充滿(mǎn)了愛(ài)意，又順理成章地聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛(ài)，溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長(cháng)的感激之情。
(2)紅蓮是全文著(zhù)力描寫(xiě)的對象。課文從自家院子里的蓮花寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花。
(3)在寫(xiě)雨打紅蓮、荷葉護蓮之前，作者先從九年前與祖父的賞蓮寫(xiě)起，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。
4.結尾一段“母親��！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽”蘊含了怎樣的感情？有什么作用？
【交流點(diǎn)撥】紅蓮是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛(ài)意濃濃。母愛(ài)博大無(wú)邊，偉大無(wú)窮�！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風(fēng)雨的人。自然界的雨點(diǎn)是可見(jiàn)的、有形的“心中的雨點(diǎn)”卻是無(wú)形的。結尾直抒胸臆，卒章顯志。
5.這是一篇借景抒情的美文，試著(zhù)從寫(xiě)景、意境、感情三個(gè)方面進(jìn)行賞析。
【交流點(diǎn)撥】文章美在三處：一是場(chǎng)景美，描繪了一幅雨打紅蓮、荷葉護蓮的生動(dòng)場(chǎng)景；二是意境美，作者被美景感動(dòng)而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛(ài)，幻化出“荷葉母親”如詩(shī)如畫(huà)的美好形象；三是情感美，母親是純潔的，總是在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力量；母親是無(wú)私的，她將永遠蔭蔽著(zhù)你，伴隨你一生。
四、板書(shū)設計
荷葉母親
冰心
三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮借物喻人
三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡贊頌母愛(ài)
五、拓展延伸
仿寫(xiě)句子。
母愛(ài)就像一場(chǎng)春雨，一首清歌，潤物無(wú)聲，綿長(cháng)悠遠。
【交流】母愛(ài)就像一首田園詩(shī)，幽遠純凈，和雅清淡；母愛(ài)就是一幅山水畫(huà)，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛(ài)就像一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛紛，留下溫暖舒適。
荷葉母親教案10
教學(xué)過(guò)程
一、導入課文
同學(xué)們，有這樣一條短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著(zhù)，一定要記住我愛(ài)你�！蹦銈兡苷f(shuō)說(shuō)這條短信的故事嗎？
師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經(jīng)死亡了的母親保持著(zhù)雙膝跪地、雙手扶著(zhù)地支撐著(zhù)自己身體的姿勢。她的身下有個(gè)三四個(gè)月大的孩子，孩子安然無(wú)恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著(zhù)，一定要記住我愛(ài)你�！边@位偉大的媽媽?zhuān)退械膵寢屢粯�，不但用血汗培養孩子、而且用生命保護著(zhù)自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無(wú)私的母愛(ài)，讓所有在場(chǎng)的戰士和醫生等救援人員淚流滿(mǎn)面。大家說(shuō)說(shuō)，是什么力量讓母親當時(shí)會(huì )有如此堅韌的毅力呢？這故事說(shuō)明母愛(ài)是偉大無(wú)比的，是的，母愛(ài)是偉大的、無(wú)私的，今天，我們一起來(lái)學(xué)習冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》，再次感受作者所歌頌的偉大無(wú)私的母愛(ài)。
二、作者簡(jiǎn)介。
冰心（1900――1999），原名謝婉瑩，福建長(cháng)樂(lè )人，現代著(zhù)名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小讀者》等。
三、聽(tīng)朗讀錄音，整體感知課文。
荷葉母親 蓮花 送蓮（眼前） 寫(xiě)景
賞蓮（回憶）
荷葉 雨打紅蓮荷葉護蓮（眼前）
�、倮子甑絹�(lái)之前的紅蓮
�、诶子暝较略酱髸r(shí)的紅蓮
�、郾缓扇~覆蓋時(shí)的紅蓮
母親 由景入情，深情贊美母親 抒情
�。▽�(xiě)作特色：生動(dòng)形象，情景交融）
1、文中寫(xiě)了蓮花、荷葉、母親，說(shuō)說(shuō)文章最主要要贊美的是哪一個(gè)呢？（明確：母親）
2、作者花大量的筆墨寫(xiě)蓮花和荷葉，對贊美母親有什么作用呢？
�。鞔_：為抒發(fā)對母親的贊美之情設置生動(dòng)的情景）
小結：寫(xiě)母親是抒情，寫(xiě)蓮花和荷葉是寫(xiě)景，兩者結合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動(dòng)形象，情景交融的藝術(shù)境界。
四、問(wèn)題探究
1、為什么要寫(xiě)與祖父賞蓮？
�。ㄌ釂�(wèn)學(xué)生，教師點(diǎn)撥）
寫(xiě)“三蒂蓮”初開(kāi)，與大家庭中添了“三個(gè)姊妹”映襯著(zhù)寫(xiě)，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。
2、為什么4―6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應著(zhù)？
�。ㄌ釂�(wèn)學(xué)生，教師點(diǎn)撥）
作者情緒：煩悶――不適意――不寧的心緒散盡
“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開(kāi)得正艷的紅蓮會(huì )不會(huì )遭遇白蓮的命運呢？
“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜�！拔摇睙o(wú)法可想。
“不寧的`心緒散盡‘是因為母親喚我回屋的同時(shí)，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側下來(lái)覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時(shí)荷葉正保護這紅蓮（暗示母親像荷葉）。
作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。
花本無(wú)情人有情，荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動(dòng)，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？
這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情。
3、文章本是寫(xiě)母親，但又寫(xiě)了荷葉。試說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了荷葉和不寫(xiě)荷葉對表現母親形象的影響。
�。鞔_：寫(xiě)了荷葉，把母親的形象置于充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的意境中，讓母親的美好形象更加生動(dòng)形象。）
4、文章結尾一段運用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？
運用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發(fā)了對偉大無(wú)私的母愛(ài)的贊美之情。點(diǎn)明主旨，深化情感。
五、用比喻的修辭仿寫(xiě)幾句話(huà)，也表達我們自己對父愛(ài)、母愛(ài)或師愛(ài)的贊美之情。
�。úシ拧稜T光里的媽媽》，進(jìn)行情景感染）
六、展示學(xué)生作品
�。▽W(xué)生朗誦自己的作品，教師點(diǎn)評）
七、結課：
同學(xué)們《荷葉母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景，溫馨感人，既充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對子女的呵護及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉啊。在我們的生活中，隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛(ài)，清晨廚房里忙碌的身影；出門(mén)前的一句句關(guān)愛(ài)的叮嚀；臨睡前掩緊的被角。用心愛(ài)著(zhù)孩子是母親生命的習慣。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣，當風(fēng)雨襲來(lái)時(shí)，她們都會(huì )將孩子緊緊地摟在懷里。在母愛(ài)的傘下，一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無(wú)私付出，都是為了讓子女有一個(gè)健康、舒適的環(huán)境，這就是母愛(ài)的偉大。相信在我們的生命中總會(huì )有一張永遠為我們遮蔽的“荷葉”。我也相信當未來(lái)我們張開(kāi)有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的時(shí)候，一定能看到母親欣慰的笑容。
最后讓我們再次深情地朗誦文章結尾處作者深情贊美母愛(ài)的句子――（師生共同朗誦）
“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”
下課。
荷葉母親教案11
設計意圖：
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，在本課的設計中我加入了游戲和課中操，一方面能讓學(xué)生在活動(dòng)中更好的識字；另一方面，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍，讓他們知道學(xué)習也是一件很快樂(lè )的事情。學(xué)生是學(xué)習的主人，他們對學(xué)習有一種潛在的能力，所以在整個(gè)教學(xué)的安排中，我為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主讀書(shū)、自主探究、自主發(fā)現的環(huán)境，讓他們在這個(gè)環(huán)境中享受學(xué)習的喜悅。
學(xué)習目標：
1、認識荷、珠等12個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、會(huì )寫(xiě)葉、機、朵三個(gè)字。
課前準備：
生字卡片、課件、荷葉卡片、小黑板
教學(xué)流程：
一、激趣導入：
1、今天，老師給小朋友帶了了一位朋友，想知道它是誰(shuí)嗎？請仔細看老師寫(xiě)。（教師板書(shū)“荷葉”兩字）你能叫叫它的名字嗎？你是怎么認識荷的？我們已經(jīng)和荷交上了朋友，讓我們也和葉交交朋友。仔細看葉應該怎么寫(xiě)。教師范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)在隨堂作業(yè)本上。
2、我們和“荷葉”兩個(gè)字交上了朋友，那讓我們去看一看荷葉究竟長(cháng)得怎么樣？課件出示荷葉圖。
3、這么美的荷葉你一定想親眼瞧一瞧，別急今天老師把這些美麗的荷葉請到了我們的課堂，希望我們都能和它們成為好朋友。教師出示荷葉�？戳诉@些荷葉，你認為荷葉是什么樣子的？課件出示“荷葉圓圓的，綠綠的”這句話(huà)。
4、你能不能用這句話(huà)介紹一下荷葉呢？（朗讀指導）
5、這些美麗的荷葉不僅讓我們的小朋友陶醉了，也吸引了很多小伙伴，讓我們去聽(tīng)一聽(tīng)它們是怎么介紹荷葉的。教師范背課文。
二、初讀課文：
1、小朋友聽(tīng)得可真認真，那你知道這么美的荷葉都吸引了哪些小伙伴嗎？你們能叫一叫它們的名字嗎？那它們都把荷葉當作了什么呢？答案就在課本里，趕快去找一找，用波浪線(xiàn)劃出答案，試著(zhù)讀一讀它們說(shuō)的話(huà)。
2、學(xué)生介紹，教師逐句出示，朗讀指導。
3、看到我們的小朋友學(xué)得那么認真，我們的生字寶寶也忍不住想出來(lái)和小朋友見(jiàn)面了，瞧，它們來(lái)了！你們能和這些生字寶寶交上朋友嗎？趕緊想一想辦法怎么把這些生字寶寶記住。（先看拼音讀，然后去掉拼音讀。）
三、課中操
這些小伙伴在荷葉上玩得可開(kāi)心了，你們愿意加入它們的隊伍嗎？那讓我們背上書(shū)包出發(fā)吧。
邁開(kāi)步子走，一二一。讓我們和藍天打一聲招呼，讓我們和白云打一聲招呼，讓我們和太陽(yáng)公公打一聲招呼。美麗的池塘到了。瞧，小水珠躺在荷葉上多舒服呀，讓我們和它道一聲好。我們也學(xué)一學(xué)小水珠躺在荷葉上的樣子。蜻蜓在干什么？讓我們學(xué)一學(xué)它的樣子。聽(tīng)，誰(shuí)在唱歌，讓我們也來(lái)學(xué)著(zhù)唱一唱。還有我們的小魚(yú)，在水里游得真歡呀，我們和它比賽一下。
四、整體感知：
1、看來(lái)小朋友已經(jīng)和這些小伙伴交上了朋友，老師真為你們感到高興，那你們愿意把你喜歡的小伙伴介紹給其他小朋友嗎？四人小組合作，選出自己喜歡的小伙伴，介紹給同伴。
2、你愿意把自己喜歡的小伙伴介紹給所有的同伴嗎？朗讀指導。
3、看到其他小朋友介紹得這么棒，你一定也坐不住了，也想展示一下自己的朗讀水平。那好，請喜歡小水珠的小朋友站到第一排；喜歡小蜻蜓的.站到第二排；喜歡小青蛙的站到第三排；喜歡小魚(yú)的站到第四排。比一比哪組小朋友讀得最好。
五、鞏固生字：
欣賞完了那么美的風(fēng)景，學(xué)完了那么美的課文。我們的小伙伴還想送一份禮物給小朋友，你們想得到這份禮物嗎？
游戲：摘荷葉。將生字寶寶組成詞語(yǔ)寫(xiě)在荷葉上，讓小朋友來(lái)摘。
這些小伙伴把荷葉送給了你們，你們愿意把荷葉再送給你的好朋友嗎？那么下課之后，你們就可以把這些荷葉送給你的好朋友了。
六、指導寫(xiě)字：
剛才我們展示了我們的朗讀水平和識字水平，小朋友都學(xué)得很棒，現在我們來(lái)展示一下我們的寫(xiě)字水平。有信心把字寫(xiě)好嗎？
1、出示“機”和“朵”兩個(gè)字。這兩個(gè)字是一對兄弟，長(cháng)得特別像，你能把它們區分出來(lái)嗎？
2、學(xué)生說(shuō)這兩個(gè)字的異同，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)時(shí)應該注意的地方。
3、教師范寫(xiě)，學(xué)生臨摹。
板書(shū)設計：
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)
搖籃、停機坪、歌臺、涼傘
荷葉母親教案12
三維目標★知識與能力
學(xué)生掌握識記本文的生字及作者冰心的簡(jiǎn)況。
★過(guò)程與方法
學(xué)生有感情地朗讀課文并整體把握課文內容。
★情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生濃濃的親情感，學(xué)會(huì )理解母親，孝敬母親，感恩母親。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情流暢地讀熟課文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解本文主旨的含義。
教法學(xué)法
自主合作探究師導生主
教具準備
五個(gè)教學(xué)板塊的紙塊錄音李玲玉-媽媽的吻
出示知識點(diǎn)：
生字、文學(xué)常識、表達方式、節奏、主旨、寫(xiě)法、名言、故事、拓展、閱讀等。
課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)流程一、激情導入新課
母親是煩惱中的一曲古箏，當你義氣消沉時(shí)，優(yōu)雅的旋律一響
起，眼前立即一片青翠;母親是挫折中的陣陣清風(fēng)，當你驚惶傷心時(shí)，為你找去焦躁的汗水，梳理好零亂的思緒;母親是困頓中的一股甘泉，當你精疲力竭時(shí)，為你送去能量。母親的力量是偉大的。今天我們就來(lái)學(xué)習中國現代文學(xué)史上第一位著(zhù)名的女作家冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》。
二、教師范讀課文
學(xué)生準備：如讓你做老師的話(huà)，你將講授本文中的哪些方面的
內容呢?(兩人代表在講桌前試說(shuō))
你們講述的內容老師相信你們在小組內會(huì )做的更好，在此老師也有要授課的內容，看哪一組合作的最好，與老師配合的最默契，把你們最精彩的地方展示出來(lái)。
三、在黑板上出示五個(gè)板塊的.內容。(學(xué)生活動(dòng)完成) (一)“自主”塊：相信自己，我能行。自信是成功的第一秘訣。
1.我來(lái)解決生字。
2.我來(lái)走近作者──冰心。介紹認識作者。
3.我來(lái)整體把握課文內容。
4.我來(lái)理清本文作者思想感情的變化過(guò)程。
5.我能找出本文的主旨句，讀一讀。
6.我能掌握本文的寫(xiě)法。
(二)“探究討論合作交流”塊。(老師適當參與，與學(xué)生一起交流)
1.本文重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么?
2.為什么要寫(xiě)九年前與祖父的賞蓮?
3.“心中的雨指”的是什么?
(三)“合作積累材料”塊。(學(xué)生交流展示)
積累有關(guān)母親的名言、故事。
(四)“互動(dòng)”塊
學(xué)生有何疑問(wèn)提出來(lái)共同解決。
(五)“真情流露交流展示”塊。
作為農民的子女，媽媽含辛茹苦地把你們養大，此時(shí)此刻，你想對你的媽媽說(shuō)點(diǎn)什么，寫(xiě)點(diǎn)什么呢?
四、結束語(yǔ)
是的，同學(xué)們，你們的母親為你們付出了很多很多，作為子女的你們，應該理解母親，孝敬母親，感恩母親。純潔的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量;無(wú)私的母愛(ài)，將永遠保護我們，伴我們一生。母愛(ài)是現實(shí)社會(huì )生活中一個(gè)久盛不衰的永恒的話(huà)題。荷葉──母親!
荷葉母親教案13
教學(xué)目標：
1、認識“荷、珠”等12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“朵、機”兩個(gè)字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據生活實(shí)際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
4、在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹(shù)立保護大自然的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)方法：
講授法、小組合作學(xué)習、自主學(xué)習
教學(xué)準備：
幾個(gè)合體字構字部件的卡片，掛圖。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
同學(xué)們，上課前老師請大家欣賞幾張圖片，誰(shuí)能告訴老師你看到了什么？什么樣的荷葉？今天我們學(xué)習第14課荷葉圓圓（會(huì )學(xué)習的孩子和老師一起寫(xiě)課題）齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、在這荷葉圓圓的.池塘里，還有很美很美的故事呢。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)62頁(yè)，聽(tīng)老師讀課文。
2、這個(gè)故事你喜歡嗎？喜歡就自己讀讀吧。遇到不認識的字可以請教上面的拼音，多讀兩遍，爭取把字音讀準確。
3、楊老師把課文編成了一首小兒歌，一起讀讀。
4、字寶寶和他的朋友一起來(lái)了，能讀嗎？（老師指名讀，學(xué)生跟讀）
5、字寶寶排排站，快跟他們打打招呼吧。（自由讀，齊讀）
6、擺卡片游戲。
�。�1）邊讀邊擺，有困難的可以請同桌幫助。
�。�2）眼疾手快，看誰(shuí)找的準，找的快。
�。�3）同桌抽牌游戲。
7、交流識字方法。
老師抽卡片，你們不出聲做動(dòng)作，我來(lái)猜。（搖）
指名做動(dòng)作，咱們一起猜。（蹲）
猜謎語(yǔ)：三個(gè)太陽(yáng)，打一個(gè)字。（晶）
同學(xué)們你們還有識字的好辦法嗎？
三、課間寫(xiě)字操。
四、指導書(shū)寫(xiě)朵、機。
1、觀(guān)察田字格中的朵和機，有哪些相同和不同之處。
2、師范寫(xiě)。
3、同學(xué)們，輕輕地拿出筆，擺好寫(xiě)字的姿勢。描一個(gè)、練兩個(gè)。
五、品讀課文
1、生字寶寶我們都認識了，相信你們能把課文讀得更好。待會(huì )我們一二班的同學(xué)要把課文讀兩遍，讀完一遍向老師微笑示意，兩遍全讀完了把書(shū)放在桌角，做端正，明白了嗎？
2、指名分段讀。相機指導第一自然段。
3、老師聽(tīng)了大家的朗讀，很喜歡這荷葉，畫(huà)荷葉，課文中有誰(shuí)喜歡荷葉？想到一個(gè)說(shuō)一個(gè)（老師貼圖）都有誰(shuí)喜歡荷葉，連成一句完整的話(huà)說(shuō)出來(lái)。老師提一個(gè)小建議，第三個(gè)朋友和第四個(gè)朋友中間加上一個(gè)和字。每個(gè)人選擇自己喜歡的方式練說(shuō)一遍。
3、那么在這四個(gè)朋友中，你最喜歡哪個(gè)朋友。找到它所在的自然段讀給你的同桌聽(tīng)。如果讀得好，就翹起大拇指夸夸他。讀得不好的地方幫幫它。
4、剛才你們都讀給同桌聽(tīng)了，現在該讀給老師聽(tīng)了。你喜歡誰(shuí)？喜歡哪個(gè)朋友讀讀。
隨機指導朗讀。
第二自然段：指名讀。（2人）小水珠把荷葉當成什么？（貼圖）小水珠躺在搖籃舒服嗎？我們一起做小水珠感受一下。
第三自然段：指名讀。請同學(xué)做小蜻蜓飛翔的動(dòng)作。小蜻蜓把荷葉當成什么？找同學(xué)帶動(dòng)作讀。
第四自然段：指名讀，我特別喜歡你讀得最后一句。小青蛙把荷葉當成什么？（貼圖）喜歡小青蛙的一起讀讀。
第五自然段：指名讀。師范讀，小魚(yú)兒把荷葉當什么？男生讀，女生做動(dòng)作。
六、知識拓展
荷葉多美呀！小伙伴們都愿意和荷葉做朋友，荷葉是小水珠的搖籃……我告訴你們還有許多小精靈也和荷葉成了朋友。仔細看看，認真想，荷葉是……我們也和荷葉交上了朋友。
板書(shū)設計：
荷葉圓圓
小水珠 搖籃
小蜻蜓 停機坪
小青蛙 歌臺
小魚(yú)兒 涼傘
荷葉母親教案14
教學(xué)目的
�、敝R與能力目標：指導學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
�、策^(guò)程與方法目標：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達作用。
�、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母子情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
�、敝攸c(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。
�、搽y點(diǎn)：聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
課時(shí)安排
一課時(shí)
互動(dòng)流程
一、情景導入。
歌曲《世上只有媽媽好》
世上只有媽媽好
世上只有媽媽好
有媽的孩子像個(gè)寶
投進(jìn)了媽媽的懷抱
幸福享不了
世上只有媽媽好
有媽的孩子像個(gè)寶
投進(jìn)了媽媽的懷抱
幸福享不了
沒(méi)有媽媽最苦惱
沒(méi)媽的孩子像根草
離開(kāi)媽媽的懷抱
幸福哪里找
沒(méi)有媽媽最苦惱
沒(méi)媽的孩子像根草
離開(kāi)媽媽的懷抱
幸福哪里找
愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的一種感情，也是古今中外文學(xué)一個(gè)永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個(gè)頑皮的孩子形象，表達對母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來(lái)體現的呢？
二、字詞積累。
并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。
瑞：吉祥的。
菡萏（hàndàn）：荷花。
徘徊（páihuái）：在一個(gè)地方來(lái)回的走。
欹（qī）：傾斜。
蔭蔽：遮蔽。
三、走近作者。
冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長(cháng)樂(lè )人，現代女作家。詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。
四、感知閣。
�、卑盐瘴恼麓笠�。
明確：這是一篇借景寫(xiě)人，托荷贊母的散文。寫(xiě)荷花是為了寫(xiě)“我”，寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母親，達到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會(huì )自覺(jué)地保護荷花，何況母親愛(ài)護自己的子女。
�、怖砬褰Y構層次。
明確：文章從自家院子里的蓮花寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛(ài)護兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長(cháng)的感情。
五、品讀軒。
�、蔽恼聦�(xiě)蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的.，四蒂的”，這樣寫(xiě)有什么作用？
明確：紅蓮是全文著(zhù)力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著(zhù)把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。
�、矆@里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫(xiě)，這里作者采用了什么表現手法？這樣有什么作用？
明確：兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。
�、场澳赣H��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”
明確：“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨中的到歡樂(lè ),在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。
六、探究樂(lè )園。
�、薄坝挈c(diǎn)不住地打著(zhù)，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無(wú)力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)”，作者看到紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng)，是因為什么？
明確：因為荷葉傾側過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無(wú)畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無(wú)私的幫助自己。
�、病澳赣H��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”一句在文章結構中有何作用？
明確：簡(jiǎn)單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心。曲終見(jiàn)題旨，結尾宕開(kāi)一筆，留給讀者更多想象空間，自然界的雨點(diǎn)是可見(jiàn)的，有形的，而“心中的雨點(diǎn)”涉及的面很廣，內容紛繁，誰(shuí)來(lái)蔭蔽，這就把母愛(ài)推向高潮。
七、課堂回眸。
這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人，既充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，這種對母親愛(ài)戀的情感，在冰心的另一首《母親》詩(shī)中，收到了異曲同工的效果。而這篇文章，讓我更加深刻的理解了母愛(ài)。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉，但愿有一天當我們張開(kāi)有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍天時(shí)，能看到母親欣慰的笑容。
八、綜合實(shí)踐。
比較閱讀《紙船》
紙船——寄母親
冰心
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著(zhù)，
留著(zhù)，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著(zhù)，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，
不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。
這是你至愛(ài)的女兒含著(zhù)淚疊的，
萬(wàn)水千山，求他載著(zhù)她的愛(ài)和悲哀歸來(lái)！
注：1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年8月17日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學(xué)。8月19日抵日本神戶(hù)，21日游覽了橫濱。從寫(xiě)作時(shí)間來(lái)看，這首詩(shī)是詩(shī)人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng )作的。
明確：可以從主題、創(chuàng )作背景、表現手法、表達方式等出發(fā)作比較。
鞏固性練習</p>
�、薄逗扇~母親》的作者是我國現代詩(shī)人、女作家冰心，原名謝婉瑩，該詩(shī)人的代表作還有《繁星》、《春水》等。
�、参淖钟螒颍赫埬阍囈辉�，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯(lián)想。
房子→（主人），（主人）→（客人），（喝水）→（喝水），（喝水）→茶
月亮→（太陽(yáng)），（太陽(yáng)）→（大地），（大地）→（花園），（花園）→花
�、撤抡帐纠�。
例：音樂(lè )像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。
�。�1）冬天像個(gè)慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過(guò)嬌弱的童年。
�。�2）老師的話(huà)像一把開(kāi)心的鑰匙，打開(kāi)了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。
�。�3）淋成落湯雞的我，感覺(jué)好像掉進(jìn)了冰窖里，從頭到腳都涼透了。
提升練習
荷葉母親
父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。
8年之久，我沒(méi)有在院子里看蓮花了——但故鄉的園院里，卻有許多；不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。
9年前的一個(gè)月夜，祖父和我在院里乘涼。祖父笑著(zhù)和我說(shuō)：“我們院里最初開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭里添了你們三個(gè)姊妹。大家都歡喜，說(shuō)適應了花瑞�！�
半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺(jué)得有些煩悶。從窗內往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開(kāi)滿(mǎn)了，亭亭地在綠葉中間立著(zhù)。
仍是不適意——徘徊了一會(huì )子，窗外雷聲作了，大雨接著(zhù)就來(lái)，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。在無(wú)遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無(wú)法可想。
對屋里母親喚著(zhù)，我連忙走過(guò)去，坐在母親旁邊——回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側了來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了！
雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住地打著(zhù)，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無(wú)力的水珠。
我心中深深地受了感動(dòng)——
母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？
�、醋髡呖吹郊t蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢地傾側過(guò)來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面深受感動(dòng)，是因為什么？
因為荷葉傾側過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨,無(wú)畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時(shí)候，只有母親無(wú)私的幫助自己。
�、底髡哂纱税l(fā)出感嘆：“心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”是什么意思？
母愛(ài)是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨中的到歡樂(lè ),在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。
�、蹲x這篇文章，你是否也想起你得到的母愛(ài)？寫(xiě)下來(lái)。
略。
荷葉母親教案15
教學(xué)目標：
1. 指導學(xué)生情感朗讀，甚至背誦課文。
2. 帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的童心，品味文中自然景物美的描寫(xiě)。
3. 體驗詩(shī)歌中母愛(ài)和自然之愛(ài)的偉大。
4. 帶領(lǐng)學(xué)生感受什么是冰心“愛(ài)的哲學(xué)”。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 感受作者筆下的童心、自然和母愛(ài)三個(gè)主題。
2. 理解冰心“愛(ài)的哲學(xué)”的含義。
教學(xué)方法：誦讀法、賞析法、情感體驗法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 情感導入：
這是一個(gè)雨后的早晨，天仍是陰沉沉的，空氣中還透著(zhù)些許沒(méi)有散盡的暑氣。有這樣一位年輕的女子正微微倚在窗邊守望庭院中那兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的……此時(shí)她的內心泛起了層層漣漪!今天，就讓我們跟著(zhù)這首散文小詩(shī)《荷葉母親》清新明麗的語(yǔ)言，一起走進(jìn)冰心豐富的內心世界……
二、朗讀指導：
1.首先請同學(xué)們自由地大聲地朗讀這首詩(shī)，邊讀邊圈畫(huà)出詩(shī)中生字詞。
2.板書(shū)、正音：
蒂dì 瑞ruì 梗gěng 菡萏hàndàn 攲jī 蔭yìn
3. 全班同學(xué)集體有感情地朗讀課文，讀一讀詩(shī)中美好的情誼。(提問(wèn)學(xué)生讀的好嗎?)
過(guò)渡：朗讀詩(shī)歌就要學(xué)會(huì )“美讀”，帶著(zhù)美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的.聲調，恰當的停頓，抑揚頓挫地讀。
三、感受詩(shī)中的“童心”、“自然”和“母愛(ài)”。
(一)感受“童心”
1.請問(wèn)寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，冰心幾歲? 明確：23歲
2.二、三兩個(gè)自然段中提到“八年之久”“九年前”，那么請問(wèn)九年前她幾歲?明確：14歲，所以說(shuō)九年前的她還只是一個(gè)孩子。
3.時(shí)隔多年，她為何要回憶兒時(shí)的那段往事?(請一位女生朗讀二三兩段)
明確：(1)父親朋友送的蓮花勾起了作者對故鄉園院里蓮花的回憶;(2)想起了祖父和祖父“笑”著(zhù)說(shuō)的話(huà)：“花瑞”(花瑞人祥，說(shuō)明這段回憶是美好的、幸福的、吉祥的)——雖然此時(shí)的冰心已經(jīng)長(cháng)大，但她依然少女懷蓮，童心未泯;(3)為下面寫(xiě)蓮巧設鋪墊。
板書(shū)：童心
(二)感受自然之美
1.如今多年后，詩(shī)人再見(jiàn)蓮花，請問(wèn)這時(shí)詩(shī)人筆下的蓮花美嗎?美、不美。
請同學(xué)們聽(tīng)教師朗誦這首詩(shī)，劃出詩(shī)中描寫(xiě)蓮花的語(yǔ)句，品一品詩(shī)中美好的語(yǔ)言，美在哪里?又不美在哪里?
明確：白蓮：(美)花瓣散落的姿態(tài)之美、色彩之美(不美)謝了、零落了
※過(guò)渡：白蓮如此，紅蓮亦如此。
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