有關(guān)水教案匯總6篇
作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的水教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
水教案 篇1
教學(xué)內容：
課本《買(mǎi)礦泉水》一節。
教學(xué)目標：
1、應用連乘的計算的相關(guān)知識解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；
2、能結合具體情境進(jìn)行估算，并理解估算的過(guò)程，培養學(xué)生的估算意識和能力；
3、通過(guò)合作、交流，體驗估算方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握連乘試題的運算順序，能正確地進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合具體情境進(jìn)行估算，解釋估算的過(guò)程。
教學(xué)準備：
多媒體課件、教材
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固舊知
�。�、口算
20×3= 0×6= 8×0= 12×8=
12×4= 22×3= 24×3= 100×4=
2、豎式計算
22×3= 320×5= 602×5=
3、口答
�。�1）四年級每班有學(xué)生30人，3個(gè)班共有學(xué)生多少人？
�。�2）每箱飲料3元，20箱飲料共花多少元？
�。�3）每箱裝12瓶礦泉水，5箱共裝多少瓶礦泉水？
二、情境導入、探索新知
課件出示課本第36頁(yè)“買(mǎi)礦泉水”教學(xué)情境圖，以及數學(xué)問(wèn)題：運動(dòng)會(huì )上，張老師給同學(xué)們買(mǎi)了2箱礦泉水，大約花了多少錢(qián)？
1、理解題意
提問(wèn)：圖中告訴我們哪些信息？提出什么問(wèn)題？
2、引導計算
�。�1）獨立思考，小組討論
讓學(xué)生在獨立思考的基礎上再小組內交流各自估算的方法，教師巡視，了解各小組在交流中出現的典型做法。
�。�2）全班交流，展示估算方法的多樣化
指名回答估算過(guò)程及結果，進(jìn)行全班交流。學(xué)生交流的過(guò)程中可能出現以下幾種計算方法。
�、侔�24瓶看成25瓶，25×2×3=150（元），所以，150元就夠了；
�、诎�24瓶看成20瓶，20×3×2=120（元），所以要比120元多；
�、垡幌涞V泉水大約70元，兩箱大約140元；
�、芤幌涞V泉水超過(guò)60元，兩箱礦泉水超過(guò)100元，但不到200元。
學(xué)生可能還有其它估算的方法，只要合理，教師都要給予肯定。交流時(shí)，注意引導學(xué)生解釋各自估算的過(guò)程。
3、引導精算
把情境中的`問(wèn)題改成“共花了多少元？”，引導學(xué)生在獨立思考的基礎上進(jìn)行全班交流。
全班交流時(shí)，教師繼續引導學(xué)生體驗算法的多樣化。
在學(xué)生交流的過(guò)程中可能會(huì )出現以下幾種解法。
�、�24×3=72（元），72×2=144元；
�、�24×3×2=72×2=144（元）；
�、�3×（2×24）=3×48=144（元）；
�、�3×（24×2）=3×48=144（元）；
�、�24×2=48（元），48×3=144（元）。
學(xué)生可能還有其它解法，只要合理教師都應給予肯定。
三、鞏固練習
指導學(xué)生做課本第36頁(yè)“試一試”第1、2題。
讓學(xué)生獨立計算，老師再指名板書(shū)，教師根據學(xué)生的練習情況進(jìn)行有針對性的指導。
四、解決問(wèn)題
在這節課中我們用了估算和精算的方法解決連乘問(wèn)題，在現實(shí)生活中，我們要善于應用這種方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
五、布置作業(yè)
“練一練”，第2、4題。
水教案 篇2
一、 挑水之“難”——水之珍貴
師：上節課，我們一起充分地閱讀了《水》這篇課文，感受了“挑水之難”，知道水成了村子里——“最珍貴的東西”。(生齊說(shuō))作者為了說(shuō)明水的珍貴，向我們描繪了兩個(gè)畫(huà)面，還記得是哪兩個(gè)畫(huà)面?
生：我們在雨中洗澡和媽媽用一勺水為我們四個(gè)兄弟淋浴。
(師板書(shū)：一場(chǎng)雨、一勺水)
(評析：整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是緊扣文中“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心句展開(kāi)的。教學(xué)伊始，讓學(xué)生未入文境先有情，繼而深入文本體會(huì )。)
二、 洗澡之“樂(lè )”——水之珍貴
師：好，本節課我們就一起走進(jìn)這兩個(gè)畫(huà)面，感受水的珍貴，請同學(xué)們輕聲地讀課文第二節，把你感受深的地方畫(huà)下來(lái)，在旁邊用簡(jiǎn)要的詞語(yǔ)寫(xiě)出你的感受。
(評析：這樣安排的目的是培養高年級學(xué)生良好的讀書(shū)習慣，既讓學(xué)生學(xué)會(huì )快速瀏覽課文，又要求學(xué)生學(xué)會(huì )靜下心來(lái)細細地品讀每一句話(huà)，而且做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。)
(生輕聲讀課文第二節。)
師：剛才書(shū)聲瑯瑯，現在我們凝神思考。
師：同學(xué)們學(xué)得很投入，看得出來(lái)我們班同學(xué)已養成了良好的習慣。同學(xué)們畫(huà)的雖各不相同，但老師覺(jué)得都有道理。愿意說(shuō)出來(lái)大家分享分享嗎?隨便說(shuō)，把你的感受說(shuō)出來(lái)。
生：我畫(huà)的是：“只有在下雨的日子里……”我的感受是：只有在下雨的時(shí)候才洗澡，因為他們缺水。
師：他說(shuō)得多有條理啊!先說(shuō)書(shū)中的句子，然后說(shuō)自己的感受。我看同學(xué)們聽(tīng)得也很認真，我們一起來(lái)看看這句話(huà)。
(投影出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。)
(生齊讀。)
師：(請剛才發(fā)言的同學(xué))你圈了哪些詞?
生：只有……才……
師：我們把“只有……才……”去掉讀一讀。
(生讀)
師：有什么不同?
生：沒(méi)有這個(gè)詞，他們平時(shí)也能洗澡;有這個(gè)詞，說(shuō)明他們只有下雨的時(shí)候，才能洗澡。
師：他們很少有痛快洗澡的機會(huì )。我們再來(lái)讀這一句，想想應該怎么讀?
(生再讀)
師：想想這一句還有什么地方需要引起我們注意的?
生：“痛痛快快”，只有下雨的時(shí)候才能有這樣舒服的感覺(jué)。
師：你說(shuō)得有理有據。我們再來(lái)讀，強調“痛痛快快”。
(生讀)
師：還有嗎?就像他這樣，說(shuō)出來(lái)交流交流。
生：我覺(jué)得這句話(huà)中有人們對水的無(wú)限的渴望。
師：你能把這種渴望讀出來(lái)嗎?
(生讀)
師：聽(tīng)她的朗讀，真是一種享受，這節中，還有哪些句子你感受比較深?
生1：第一句。人們對下雨天是多么期盼啊!
生2：“在雨中大呼小叫，盡情地享受雨帶給我們的撫摸與清涼�！蔽业母惺苁牵核粌H給我們解渴與清涼，還有快樂(lè )。
師：你說(shuō)的就是我們在雨中的情景，你要突出的是哪些詞?
生：奔跑跳躍，大呼小叫。
師：你來(lái)讀一讀。
生：(讀)在雨中奔跑跳躍，大呼小叫。
師：他們會(huì )怎樣奔跑跳躍，會(huì )呼些什么?叫些什么?
生：他們會(huì )盡情地。
師：說(shuō)得不具體。假如是你，你會(huì )怎樣的跑、跳?會(huì )呼些什么?叫些什么?
生：我會(huì )把手張開(kāi)，邊喊邊跑：“下雨了，下雨了!”
師：真快樂(lè )!
生：我會(huì )張開(kāi)雙臂，享受雨帶給我們的快樂(lè )。
師：想得好!還有誰(shuí)說(shuō)?
生：我會(huì )仰起頭，張開(kāi)雙眼、盡情地、快樂(lè )地奔跑，大聲喊：“下雨真好!”
生：我會(huì )像瘋了似的在村子里繞圈，把自己的力量都發(fā)揮出來(lái)。
師：盡情地表現雨中洗澡的(板書(shū)：痛快)，那么，課文中還寫(xiě)他們做了什么?
生：他們還仰起頭，張大嘴，去吃來(lái)自天空的'水。
師：我們一起來(lái)做做看。
(生仰起頭，張大嘴巴)
師：什么味?
生：甜的。
師：為什么?因為水——
生：很珍貴。
師：叫你一個(gè)星期不洗澡，有沒(méi)有過(guò)?兩個(gè)星期?一個(gè)月?三個(gè)月?半年甚至是一年?
生：沒(méi)有，沒(méi)有過(guò)，沒(méi)有。
師：現在終于下了一場(chǎng)雨了，怎樣去享受雨水帶給我們的撫摸與清涼呢?你就是雨中的孩子，再來(lái)讀這段話(huà)。
(生自由讀)
師：注意加點(diǎn)的詞，你會(huì )讀出更深的感受。齊讀——
(生齊讀雨中寫(xiě)孩子的一段話(huà)。)
師：真是一群快樂(lè )的孩子，大人們也加入到這雨中來(lái)了。
(生齊讀寫(xiě)大人們的一句話(huà)。)
(評析：《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！边@節課的大部分時(shí)間正是充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗，來(lái)帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)環(huán)節的有序進(jìn)行，做到“教學(xué)無(wú)痕”。)
三、 淋浴之“愛(ài)”——水之珍貴
師：一場(chǎng)普普通通的雨，給人們帶來(lái)了這么多的快樂(lè )。但是雨中洗澡畢竟是短暫的，也是很難得的。人們更多是處在對水的渴望中。下面我們走進(jìn)第三幅畫(huà)面，一起去感受水的珍貴。請同學(xué)們輕聲讀3、4、5三小節，哪些地方觸動(dòng)了你的心弦?把它畫(huà)下來(lái)，并在旁邊簡(jiǎn)要地寫(xiě)上你的感受。
(生自由、輕聲讀課文3、4、5小節)
師：好，我們來(lái)交流。
生：我畫(huà)的是：“我們四兄弟……”我的感受是：天很熱，我們對水的渴望很強烈。
師：“曬干了的狗尾巴草”什么樣的?
生：羽毛。
師：(圖示：滋潤、飽滿(mǎn)的狗尾巴草和焦干枯黃的狗尾巴草。)我們兄弟四個(gè)就像——
師：前面課文中還有一個(gè)“干”。
生：風(fēng)干。
師：說(shuō)說(shuō)感受。
生：身體沒(méi)有水，黏乎乎的。
師：身體風(fēng)干時(shí)感受怎么樣?嘴唇怎么樣?
生：干裂、緊繃。
師：喉嚨怎么樣?
生：發(fā)干、沙啞、想喝水。
師：難受啊!一起來(lái)讀。
生：(讀)在驕陽(yáng)下……
師： 還有哪些地方感受深?
生：一勺水從我們兄弟四人身上流過(guò)，我的感受是：母親就用一勺水給我們兄弟四人洗澡，寫(xiě)出了水的珍貴。
師：哪一個(gè)詞。
生：一勺水。
師：幾個(gè)人洗?
生：四個(gè)。
生：“啊啊”大叫可以看出水的珍貴。一勺水就“啊啊大叫”是因為缺水。
生：“緩緩”可以看出水的珍貴�！熬従彙笨梢钥闯鏊鞯煤苈�。
師：“緩緩”倒下的水線(xiàn)各是什么樣的?
生：一點(diǎn)點(diǎn)。
師：能打個(gè)比方嗎?
生：像線(xiàn)。
生：雨絲。
生：縫衣線(xiàn)。
師：水太珍貴了，流得快就沒(méi)了。我們再來(lái)讀這一節。
(生讀)
師：(屏幕顯示)我們來(lái)看，四個(gè)孩子臉上洋溢著(zhù)笑容，母親呢?
生：在笑。
師：母親為什么在笑?
生：看到孩子高興地笑，她也笑。
生：看到孩子如饑似渴的樣子，她笑了。
師：母親為了這一小勺水最大限度地發(fā)揮作用，她還怎么做?
生：扇風(fēng)。
師：我們再來(lái)看這段話(huà)。從母親給我們扇風(fēng)這個(gè)動(dòng)作中，你感受到了什么?
生：感受到母親很愛(ài)我們，想讓我們感到快樂(lè )。
師：一個(gè)懂得感恩的孩子，不但體會(huì )到母親對水的珍愛(ài)，還體會(huì )到母親對我們的關(guān)愛(ài)。再讀，把這兩層感受讀出來(lái)。
(生讀)
師：還有其他感受深的地方嗎?
生：一縷水的氣息撲面而來(lái)，我倒抽了一口涼氣。水是沒(méi)有味道的，可是對我們這些缺少水的孩子來(lái)說(shuō)，水是無(wú)比香甜的。
師：這感受真深刻。
生：還有，因為我們忙碌一天之后，是非常需要水的，所以我們感覺(jué)水是非常甜的。
師：她是用心在讀課文啊!
生：“母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望�！蔽业母惺苁牵哼@句話(huà)表達了母親對水的珍愛(ài)，也表達了水的無(wú)比珍貴。
師：好，說(shuō)得好。
生：我感受深的地方還有：放在她腰帶上的那把鑰匙，是象征了權威、幸福和痛快，“權威”說(shuō)明水是珍貴的。
生：像一條小溪流，可以看出我們很高興。
師：是啊，一勺水要給四兄弟洗澡，但是帶給我們的感覺(jué)卻像小溪流。
生：知足者常樂(lè )。
師：哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)水，他們都感到很滿(mǎn)足，感覺(jué)像是小溪。
生：如果是我們洗澡，不會(huì )那么痛快，這反襯出他們那里水的可貴。
生：一勺水，卻給我們帶來(lái)快樂(lè )。
師：(出示文字：在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快)從這段文字中你又感受到什么?
生：明明不可能聽(tīng)到毛孔的吸吮聲，但是我感到這種感覺(jué)很舒服，是一種久違了的感受。作者在這里用了聯(lián)想。
師：會(huì )不會(huì )聽(tīng)到聲音?
生：不會(huì )。
師：但是作者分明聽(tīng)了，應該怎樣讀出來(lái)?
(生讀)
師：血的流動(dòng)在加快，要把這種快樂(lè )、幸福迅速傳遍全身。再讀。
(生再讀)
師：(屏幕出示)接著(zhù)讀這句。
(生讀：水，不多不少，在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費掉的水。)
師：水，不多不少，哪些地方寫(xiě)了“不多”?
生：沒(méi)有一滴被浪費掉。
生：撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚。
師：每一寸皮膚都澆到了，少不少?一勺水不少，母親的技術(shù)多高超啊!又“剛剛能夠潤濕腳板”，真是不多不少，多么美妙啊!再讀。
(生再讀：水不多不少……)
師：(板書(shū)：美妙)我們靜下心來(lái)，閉上眼睛，現在已經(jīng)站在母親的面前。
(在音樂(lè )聲中，老師描述“淋浴”的美妙過(guò)程。)
師：自己再來(lái)默讀體驗，不出聲，細細地品嘗。
(生默讀)
師：請同學(xué)到前面來(lái)讀。
生1：配樂(lè )朗讀。
師：她是在用心朗讀，掌聲送給她。
(評析：《語(yǔ)文課程標準》指出：要引導學(xué)生“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”。這幾個(gè)環(huán)節的著(zhù)力點(diǎn)，就是放在通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解，提升學(xué)生閱讀感悟“境界”上的。)
四、 “物力”有限——珍惜擁有
師：缺水苦，可作者為什么重點(diǎn)寫(xiě)水帶來(lái)的“樂(lè )”?
生：這樣一種強烈的對比，更讓我們感受到水對村民來(lái)說(shuō)是異常珍貴的。
生：更讓我們懂得要珍惜水資源，這是一種反襯的寫(xiě)作方法。
(教給學(xué)生寫(xiě)作的一些基本的表達方法，這也是閱讀教學(xué)的目標之一。)
師：我們生活的世界，除了擁有水資源，還擁有什么?
(生答：土地、礦產(chǎn)、森林、海洋、童年、朋友、親人)
師：擁有這些寶貴資源的時(shí)候，我們有沒(méi)有想到過(guò)珍惜?
生：我們平時(shí)用水幾乎毫無(wú)節制，應該節約用水。
生：和作者相比，和缺水地區的人相比，我們用水毫無(wú)困難，我感到無(wú)比幸福。
生：我覺(jué)得我們應該共同行動(dòng)起來(lái)，節約資源，保護資源。
師：說(shuō)說(shuō)你有哪些保護資源的好主意。
生：注意保護環(huán)境;不要奢侈浪費。
(評析：此時(shí)學(xué)生的情感被激發(fā)出來(lái)了，他們有話(huà)要說(shuō)，要表達自己心中的一份感動(dòng)。只要是同文本交流，與文本、生活結合的感受，就是一種學(xué)習后的可貴收獲。)
師：我們想說(shuō)的話(huà)可以這樣概括為：有莫忘缺時(shí)。
(生練習說(shuō)上面的話(huà))
水教案 篇3
1、教材分析
本節課學(xué)習的“耕海牧魚(yú)”和“水上都市”是繼“水鄉孕育的城鎮”這一內容之后，又一與“水”有著(zhù)密切關(guān)系的內容�！八l孕育的城鎮”中的水是淡水，而“耕海牧魚(yú)”和“水上都市”描述的是傍海而居的城鎮人們的生產(chǎn)與生活�！案Ｄ留~(yú)”描述的是國內水鄉人們的生產(chǎn)與生活，“水上都市”描述的是國外的水鄉人民的生產(chǎn)與生活，所以要比較全面地了解水鄉人民的生產(chǎn)與生活，本節課的內容是不可缺少的。
2、課程標準
通過(guò)資料、圖片、角色表演等，了解大魚(yú)島村、“水城”威尼斯的'過(guò)去和現在。
通過(guò)分析大魚(yú)島村的發(fā)展以及威尼斯的過(guò)去、現在、將來(lái)，體會(huì )傍水而居的人們的生產(chǎn)和生活與“水”之間的密切關(guān)系。
能通過(guò)對“水”在人們生活與生產(chǎn)中的下面和負面作用的認識，嘗試提出自己的看法和設想，樹(shù)立可持續發(fā)展的意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：大魚(yú)島村和威尼斯的過(guò)去、現在、將來(lái)與“水”的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：以“水”貫“史”。
4、教學(xué)方法
本課采用角色扮演與問(wèn)題探究教學(xué)相結合的教學(xué)方法。運用角色扮演的愉快教學(xué)法，導入新課和課中激趣;用反常規教學(xué)法，給出結論，提出問(wèn)題，讓學(xué)生探究，證明結論，形成新的思考;用自學(xué)合作式的講座法和師生對話(huà)法，理解掌握重點(diǎn)、難點(diǎn);運用矛盾策略，探究“因水而生，因水而興，因水而美，因水而危，因水再興”的問(wèn)題，培養學(xué)生的思辨能力。
5、教學(xué)準備
相關(guān)投影圖片、學(xué)生作品、學(xué)生主持的小節目和課前的操練。
一、教學(xué)流程整體構架
角色扮演導入新課----以圖為載體聯(lián)系分析----角色扮演提出問(wèn)題----合作討論探究解決----教師小結布置作業(yè)----課后作業(yè)作品交流
二、學(xué)與教的過(guò)程
敘述：同學(xué)們，今天我們請來(lái)了兩位嘉賓，我想請他們給大家談?wù)勊麄冏约旱募亦l。其中一位來(lái)自國內，一位來(lái)自國外。
一名女生扮演成漁村的小姑娘，講述家鄉大魚(yú)村。
展示：《中國政區圖》和《大魚(yú)島村平面圖》。
問(wèn)：下面我們帶著(zhù)問(wèn)題一起到大魚(yú)島村去做客。然后說(shuō)一說(shuō)大魚(yú)島村的地理位置和地理條件。
大魚(yú)島村的地理條件非常優(yōu)越，正是因為它有著(zhù)提天獨厚的條件，吸引著(zhù)大量的客商來(lái)島辦廠(chǎng)發(fā)展，這里的工廠(chǎng)在改革開(kāi)放后如雨后春筍般拔地而起。那么，請大家統計一下圖中大魚(yú)島村有多少座工廠(chǎng)?它們分別是干什么的?
大魚(yú)島村的這些工廠(chǎng)都與什么行業(yè)有關(guān)系?有著(zhù)怎樣的關(guān)系?請以四人為一小組，針對這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。
學(xué)生合作探討后回答。教師適時(shí)引導學(xué)生用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析思考。
問(wèn)：除以上同學(xué)們講的這些工廠(chǎng)外，圖上還有哪些事物?它們的存在有什么價(jià)值?
承轉：我國的海洋水產(chǎn)業(yè)除海洋捕撈外，還有海水人工養殖，中國是世界第一水產(chǎn)大國。海洋捕撈可分近海捕撈和遠洋捕魚(yú)。中國近海有東海漁區、南海漁區、黃海漁區和渤海漁區四大海洋漁區。大魚(yú)島村屬于黃海漁區。
問(wèn)：根據前面的學(xué)習，請同學(xué)位歸納比較一下大魚(yú)島的現在與過(guò)去在哪些方面發(fā)生了變化?
學(xué)生可從住房、生活、生產(chǎn)方式、生產(chǎn)規模、生產(chǎn)能力、思想觀(guān)念等方面回答。教師適時(shí)引導學(xué)生從保護和科學(xué)利用資源、保護和改善環(huán)境等方面來(lái)分析理解“休漁期”的政策，幫助學(xué)生樹(shù)立可持續發(fā)展的意識。
總結：總而言之，大海有無(wú)盡的寶藏，大海是財富的源泉�？亢５臐O民熱愛(ài)大海，保護海洋，以一業(yè)帶百業(yè)，以興一業(yè)而興百業(yè)。大魚(yú)島村的所在的人們都在不停地努力著(zhù)，日子過(guò)得越來(lái)越經(jīng)紅火。我們希望大魚(yú)島及所有海的兒女能創(chuàng )造一個(gè)更美好的明天。
承轉：接下來(lái)，我們有請另一位嘉賓!
學(xué)生扮演成外國老人，講述馬可波羅在中國的生活經(jīng)歷的片段。
問(wèn)：請同學(xué)們帶著(zhù)威尼斯為什么“因水而生，因水而興，因水而美，因水而危，因水再興”這個(gè)問(wèn)題，自學(xué)課本相關(guān)內容并展開(kāi)小組討論。
問(wèn)：那么，關(guān)于威尼斯“因水而生，因水而興，因水而美，因水而危，因水再興”的說(shuō)法是否存在矛盾呢?
教師引導學(xué)生從水對人們生產(chǎn)和生活既有下面影響，也有負面影響等方面進(jìn)行分析，從而使學(xué)生認識到必須合理、科學(xué)地利用水資源，積極有效地保護水資源。
小結：從同學(xué)們的討論和回答中，我們深深感到威尼斯確實(shí)“因水而生，因水而興，因水而美，因水而�！�，我們也有理由相信威尼斯同樣會(huì )“因水再興”�？偠灾�，威尼斯和水是息息相關(guān)的，我們賦予她“水城”或“水上城市”的美稱(chēng)。
三、問(wèn)題研討
本節課的教學(xué)比較好地做到四個(gè)“有機結合”：把角色扮演和問(wèn)題探究?jì)煞N不同的教學(xué)類(lèi)型有機地結合在一起;把激趣和獲取新知有機地結合在一起;把觀(guān)點(diǎn)、方法的滲透和學(xué)習過(guò)程有機地結合在一起;把課內知識的運用和課外小組合作活動(dòng)有機地結合在一起，且取得較好的效果。
在本課教學(xué)中，仍有幾個(gè)問(wèn)題值得探討：一是教學(xué)內容較多，課堂如何把握好教學(xué)節奏值得探討，如果將此課內容一分為二，教師就可以補充更多的知識和設計更有效的活動(dòng);二是課后小組自編報紙的制作，一定要落實(shí)、交流，讓每個(gè)學(xué)生參與，實(shí)施成功教育和培養學(xué)生合作精神、收集處理信息的能力。
水教案 篇4
教學(xué)目標：
1、認識14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)11個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護大自然，有保護環(huán)境衛生的意識和自我控制的能力，增強環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字、寫(xiě)字。
2、感悟課文內容，教育學(xué)生增強環(huán)保意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地誦讀課文，體會(huì )景色之美及小潔美好的心靈。
第一課時(shí)
一、激趣導入，感知美：
出示一幅美麗的畫(huà)面（一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著(zhù)藍天、白云、青山、綠樹(shù)），請學(xué)生用簡(jiǎn)短的話(huà)描述畫(huà)面。
問(wèn)：同學(xué)們，這是一灣怎樣的湖水？讀出“清澈”的意思。帶著(zhù)你的喜愛(ài)之情，我們一起來(lái)學(xué)習27課《清澈的湖水》，齊讀課題吧！
面對這清澈的湖水，你想到了什么？
二、初讀課文，感受美：
1、風(fēng)景美，文字更美。請同學(xué)們放聲讀一讀課文！注意標出自然段，讀準字音，劃出生字并自己想辦法記住。
2、小組內學(xué)習并檢查生字的學(xué)習情況。
3、教師出示組成詞語(yǔ)的生字卡片檢查生字掌握的情況。形式是學(xué)生間交流識記生字的好辦法，聘請小老師領(lǐng)讀。
4、同學(xué)們真聰明，這么快就讀準了這些生字的`字音，現在我們就隨著(zhù)小潔劃舟湖上，去欣賞如詩(shī)如畫(huà)的美景吧！
三、細讀感悟，欣賞、發(fā)現美
1、學(xué)生再讀課文，要求邊看圖邊朗讀課文中描寫(xiě)了哪些景物？是怎樣描寫(xiě)的？用筆在文中劃出來(lái)。
2、請學(xué)生給大家讀一讀你找到的句子。結合圖文，讓學(xué)生感受課文中描述的山石的奇特、湖水的平靜、小魚(yú)的活潑。指導學(xué)生了解此時(shí)此景小潔的感覺(jué)是怎樣的？試著(zhù)帶著(zhù)自己的感受美美地讀出這美麗的景色和人物愉快的心情。
3、風(fēng)景是美的，在同學(xué)們動(dòng)情的朗讀中，老師更覺(jué)得是一種美的享受。
4、小潔正在欣賞美景時(shí)，突然美麗的景色不見(jiàn)了？發(fā)生了什么事？
5、小潔對小孩的破壞美景的行為有什么反映？你是從哪個(gè)詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語(yǔ)氣。
6、學(xué)生看圖，仔細觀(guān)察小潔，她手中拿著(zhù)什么？她可能在想什么？
7、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來(lái)的？你從哪些句子可以看出什么？
8、我們請一名同學(xué)到前面扮演小潔，其他的同學(xué)朗讀這句話(huà)吧！
9、課文中兩次寫(xiě)”小潔緊緊攥著(zhù)面包紙“，從這兒你體會(huì )到什么？應怎樣讀才能表現出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？
“小潔回過(guò)頭不滿(mǎn)地看了他一眼，又用企盼的目光望著(zhù)湖水�！薄八敝傅氖钦l(shuí)？你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會(huì )到什么？
討論：最后一句“忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思？
10、自由練習朗讀課文，注意把小潔的感情變化過(guò)程通過(guò)你的朗讀表現出來(lái)。
四、拓展，深化主題：
假如你是小潔，會(huì )對扔香蕉皮的小孩說(shuō)什么？
五、合作小結：
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己本節課的表現和收獲。
2、教師總結：清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心的呵護。小潔是在那面“明鏡”面前，控制了自己的正要撒開(kāi)的手，但對每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的明鏡吧！別忘記小潔那企盼的目光。
六、課外延伸，創(chuàng )造美：
課后試著(zhù)寫(xiě)一句保護自然的廣告詞。
第二課時(shí)
一、廣告詞展評：
1、學(xué)生將自己寫(xiě)的保護自然的廣告詞讀出來(lái)，集體評價(jià)。
2、將自己寫(xiě)的廣告詞張貼到展示臺上，課后自愿參觀(guān)|、評價(jià)。
二、自主學(xué)習、背誦課文：
說(shuō)說(shuō)你喜歡課文那部分，把它背誦下來(lái)。
三、學(xué)寫(xiě)生字：
1、出示生字卡片，學(xué)生自主觀(guān)察，看看每一個(gè)字的結構、特點(diǎn)，以及在田字格里的位置。
2、學(xué)生個(gè)體交流。
3、小組討論同結構、同偏旁、同部件的各有哪幾個(gè)字？
4、學(xué)生個(gè)體交流，并介紹自己識字的好辦法。
5、師重點(diǎn)講解以下幾個(gè)字，并范寫(xiě)。
�。�1）復習提手旁的寫(xiě)法并指導學(xué)生寫(xiě)好“扔”“掉”二字�！叭印弊值挠疫吔梃b以前學(xué)過(guò)的“奶”字右邊的書(shū)寫(xiě)方法。
�。�2）注意“舟”和舟字旁的區別。
�。�3）“覺(jué)”字要注意下面是“見(jiàn)”不是“貝”，練習寫(xiě)好最后一筆豎彎鉤。引導學(xué)生聯(lián)系字義幫助記憶，想想為什么“覺(jué)”字下面是看見(jiàn)的見(jiàn)呢？
�。�4）以舊帶新識記生字：
則——側電——龜奶——扔
6、學(xué)生自行練習，教師巡回指導。
四、寫(xiě)字展示、評價(jià)：
五、合作小結：
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節課自己的表現和收獲。
2、教師總結。
六、課后作業(yè)：
將課文中自己喜歡的部分在小組中交流背誦。
水教案 篇5
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，前一課我們了解了一年中氣溫的變化，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，一年中的氣溫是怎樣變化的？（學(xué)生回答）
2、是啊，進(jìn)入冬天，天氣就變得寒冷了，你有沒(méi)有發(fā)現，我們周?chē)乃l(fā)生了什么變化？（水結冰了）。
3、今天，我們就來(lái)研究“水結冰”這個(gè)問(wèn)題。
二、課堂探究
�。ㄒ唬┱J識水的三種形態(tài)
1、冰和水是什么關(guān)系？它們各是什么狀態(tài)？
2、除了這兩種狀態(tài)，你知道水還有哪種狀態(tài)？（氣態(tài)）水的氣態(tài)是什么？
�。ǘ┠M霜的形成
1、冬天的早晨，我們時(shí)常在屋頂上、樹(shù)葉上看見(jiàn)一層白白的霜，霜是怎么形成的呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱南敕�？（學(xué)生談）
2、分組完成實(shí)驗。
�。�1）分組閱讀實(shí)驗方法。
�。�2）觀(guān)察分析：搪瓷杯的`外面有沒(méi)有水？
�。�3）分組實(shí)驗，觀(guān)察冰的外壁有什么現象發(fā)生？用手摸摸，它是什么狀態(tài)的？
3、匯報交流
4、引導分析霜的形成原因
�、偎怯伤兂傻膯�？為什么？
�、谒窃谑裁礂l件下形成的？
5、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)實(shí)驗中霜是怎樣形成的？
6、大自然中的霜是怎樣形成的？
7、閱讀文中文字、了解水的特點(diǎn)。
�。ㄈ┱J識水的三態(tài)變化
1、當水和水蒸氣遇到0℃以下的低溫時(shí)，就會(huì )變成固態(tài)的冰，那么固態(tài)的冰會(huì )不會(huì )發(fā)生狀態(tài)變化呢？它是在什么條件下變化的？
2、學(xué)生互相交流。
3、提問(wèn)：冬天掛在外面的衣服結冰變硬后，過(guò)幾天，衣服就變干了。衣服上的冰沒(méi)有變成水，那么，它到哪兒去了呢？
4、學(xué)生討論、交流。
5、小結：冰在受熱的條件下，可以變成水和水蒸氣。
6、出示水的三態(tài)變化圖。
7、學(xué)生在書(shū)上完成水的三態(tài)變化圖。
8、指名在黑板上完成。
9、師生共同評價(jià)。
�。ㄋ模┝私馄渌矬w的形態(tài)變化
1、水的三態(tài)能發(fā)生變化，那么你還知道哪些物體也有像水這樣的形態(tài)變化呢？
2、學(xué)生交流。
三、拓展研究
1、我們學(xué)習了水的三態(tài)變化，你能否運用學(xué)過(guò)的知識解釋一下雪是怎樣形成的？
2、關(guān)于水的三態(tài)變化，你還想研究什么問(wèn)題？（學(xué)生提問(wèn)題）
3、指導學(xué)生篩選問(wèn)題，設計方案。
4、課外作業(yè)：分小組對所選擇的問(wèn)題進(jìn)行課外探究，作好記錄。
水教案 篇6
【前言】
《水就是生命》是一篇說(shuō)明文，向我們介紹了水和人類(lèi)的密切關(guān)系。在進(jìn)行教案設計時(shí)，充分考慮到說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，注意向學(xué)生滲透一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明事物的方法，學(xué)習閱讀說(shuō)明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習中增長(cháng)知識，學(xué)習用聯(lián)系的眼光看待事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)探究、自主學(xué)習。此外，重視朗讀在教學(xué)中的作用，使學(xué)生能通過(guò)充分的讀書(shū)，根據自己的理解來(lái)發(fā)表個(gè)人感受，這有利于激起學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。最后，在結尾部分，還設計了課外延伸內容，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，可謂 一箭雙雕 ，設計巧妙。
【學(xué)習目標】
1、通順流利的朗讀課文，掌握本課8個(gè)生字，正確理解讀寫(xiě) 粗制濫造、新陳代謝、吐故納新 等詞語(yǔ)
2、理解課文內容，了解水和人類(lèi)的密切關(guān)系，理解 水就是生命 ，讓學(xué)生懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源
3、學(xué)習課文圍繞中心按一定順序準確生動(dòng)的說(shuō)明事物的方法。
4、初步了解寫(xiě)提綱筆記的方法和重要性。
【教學(xué)建議】
一、激情談話(huà)，導入新課
利用多媒體，播放有關(guān)水的資料片，讓學(xué)生體會(huì )水的美麗，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且讓學(xué)生談?wù)勛约河^(guān)看后的感受。（創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇與水有關(guān)的課文。（板書(shū)、齊讀課題）讀了課題你想到些什么？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗回答，教師隨機評價(jià)）剛才同學(xué)們就這個(gè)課題，談了自己的看法。讓我們看看從課文中能否有新的發(fā)現？（調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)興趣）
二、初讀課文，檢查預習情況
1．自由朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
2．出示生字詞，指讀，解釋詞語(yǔ) 不言自明、粗制濫造 等（注意分層次識字）
�。z查學(xué)生的預習情況，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣）
三、精讀課文，感悟文章特點(diǎn)
1．默讀課文，思考：課文主要講了哪些內容？（理清文章的脈絡(luò )）
�。�1）自讀思考。
�。�2）集體交流：
�。◣椭鷮W(xué)生梳理出課文主要寫(xiě)了以下三方面的內容：沒(méi)有水，就沒(méi)有生命；水在人體中的作用；喝水的道理。）
2．自由讀課文，將課文中有關(guān)水的內容記錄下來(lái)。
3．重點(diǎn)研讀課文的第二部分。
�。�1）出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀這幾個(gè)字，你發(fā)現了什么？
�。▽W(xué)生回答，教師隨機評價(jià)）
這些都與我們的健康息息相關(guān)，它們又都和水有關(guān)系。
�。�2）水在我們的身體中究竟扮演著(zhù)什么角色呢？請同學(xué)們再一次認真讀書(shū)，劃出有關(guān)語(yǔ)句。
�。S學(xué)生回答，板書(shū)：化學(xué)師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士）
�。�3）默讀課文，思考：為什么說(shuō)水是化學(xué)師、運輸兵、調節器、潤滑劑、衛士呢？一邊讀，一邊劃出有關(guān)的依據。并將自己的感受強烈的地方做好批注。
�。�4）集體交流。一邊交流一邊談感受，并通過(guò)指導朗讀，讓學(xué)生感受到水對人體的重要性。
�。�5）齊讀第七自然段。
小結：的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個(gè)星期也活不成！水在我們的`身體中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，維持著(zhù)我們的生命（板書(shū)：維持生命）所以我們要講究飲水衛生。（板書(shū)）
4．研讀第三部分
�。�1）講究飲水衛生應該從哪幾個(gè)方面加以注意呢？讀讀課文的相關(guān)段落，和同桌交流一下。（培養學(xué)生的歸納概括能力）
�。�2）集體交流。（歸納板書(shū)）
5．歸納提綱：
�。�1）學(xué)生對記錄下來(lái)的課文中有關(guān)水的內容進(jìn)行修改，試著(zhù)歸納成提綱，在小組中交流。
�。�2）集體交流。將學(xué)生寫(xiě)的提綱與課后提供的提綱相對照找出不足。
�。ń探o學(xué)生學(xué)習的方法，并讓學(xué)生明白寫(xiě)比較詳細的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內容要點(diǎn)）
6．現在同學(xué)們已經(jīng)成為研究水與人類(lèi)關(guān)系的專(zhuān)家啦，有一位科技日報的記者，想采訪(fǎng)一下專(zhuān)家們，了解水與人類(lèi)的關(guān)系，以小組為單位根據提綱進(jìn)行對話(huà)。
�。ㄍㄟ^(guò)這種方式，調動(dòng)學(xué)生興趣，加深對課文內容的理解）
四、補充資料，課外延伸
1．補充課前學(xué)生搜集的水資源現狀的資料。
通過(guò)學(xué)習，我們知道了水與人類(lèi)有非常密切的關(guān)系，可是當你聽(tīng)了剛才同學(xué)們交流的這些資料后，你有什么想說(shuō)的話(huà)嗎？（學(xué)生暢所欲言）
2．教師總結：水和我們人類(lèi)的生存息息相關(guān)，水就是我們的生命，讓我們愛(ài)護水吧，否則，人類(lèi)見(jiàn)到的最后一滴水將是自己的眼淚!
�。ㄗ寣W(xué)生懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源）
五、書(shū)寫(xiě)生字
學(xué)生自學(xué)，然后給大家當小老師講解生字。
提示：比較形近字記住字形，如：溶（溶解）與熔（熔化）、榕（榕樹(shù)），泄（排泄）與屜（抽屜），唾（唾液）與捶（捶打），惕（警惕）與踢（踢球），劑（劑量）與濟（經(jīng)濟），疫（防疫）與役（兵役）等； 胃、尿 與字的意思相聯(lián)系來(lái)記住字形。
作業(yè)：
1．寫(xiě)心得體會(huì )。
2．以 珍惜水資源 為主題辦一份手抄報。
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