傘兒傘兒撐起來(lái)教案及反思2篇
作為一名教學(xué)工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的傘兒傘兒撐起來(lái)教案及反思，希望對大家有所幫助。
傘兒傘兒撐起來(lái)教案及反思1
設計背景:
語(yǔ)言游戲來(lái)源于生活，一天下起了蒙蒙細雨，孩子們撐著(zhù)小雨傘在父母的陪同下來(lái)到幼兒園， 剛進(jìn)幼兒園，興奮地轉動(dòng)著(zhù)各自的小雨傘，五彩繽紛，美麗極了，我頓時(shí)想起設計以傘為題材的語(yǔ)言游戲。
目標：
1．嘗試將日常生活中積累的經(jīng)驗遷移到游戲生活中。
2．能根據物體的特征，按游戲要求進(jìn)行分類(lèi)、概括，并用語(yǔ)言表達自己的想法，體驗游戲的快樂(lè )。
重點(diǎn)：
嘗試將日常生活中積累的經(jīng)驗遷移到游戲生活中。
難點(diǎn)：
能根據物體的特征，按游戲要求進(jìn)行分類(lèi)、概括，并用語(yǔ)言表達自己的想法，體驗游戲的快樂(lè )。
準備：
ppt、動(dòng)物頭飾若干
過(guò)程：
1．激趣導入
師：寶貝們，看看今天老師又帶你們來(lái)草地玩啦！開(kāi)心嗎?今天的草地特別的熱鬧，看看都有誰(shuí)呢？（出示ppt草地圖、糖果寶寶、檸檬寶寶、苦瓜寶寶、辣椒寶寶）
師：請小朋友說(shuō)說(shuō)看這些寶寶是什么味道的？（糖果寶寶是甜甜的，我們叫它甜甜的朋友）
2．結合生活經(jīng)驗引出游戲
�。úシ糯蚶茁暎⿴煟恨Z隆隆打雷了，嘩啦啦下雨了。寶寶們快被淋濕了，怎么辦呢?有什么辦法讓它們既不被雨淋濕又能在草地上玩耍呢？引導幼兒出示傘圖。
師：真棒，為他們打上傘寶寶就不淋濕了�？墒莻銓殞氄f(shuō)了“要想躲進(jìn)我的肚子里就要和我做個(gè)游戲�！碑攤銉赫f(shuō)：“傘兒傘兒撐起來(lái)，酸酸的朋友請進(jìn)來(lái)�！蔽覀兙鸵杆俚闹钢�(zhù)檸檬寶寶，這時(shí)候他就進(jìn)來(lái)了（依次游戲）
3．用手做小傘進(jìn)行遷移游戲
師：那下面我們也來(lái)和傘兒玩個(gè)游戲。請小朋友拿出你小椅子下面的頭飾看看是什么動(dòng)物，他們都是用什么方式跑步的�？春昧藛�？下面跟老師一起念：“轟隆隆，雷響了；嘩啦啦，下雨了，傘兒傘兒撐起來(lái)�！爆F在，我的傘兒撐起來(lái)了（老師做手勢）。
4．游戲規則
師：當老師說(shuō)：“跑跑的朋友請進(jìn)來(lái)�！钡臅r(shí)候，請是用跑的方式的動(dòng)物跑過(guò)來(lái)來(lái)，并且把你的`手指點(diǎn)在我的傘里。并請幼兒說(shuō)“老虎老虎跑跑�！� “斑馬斑馬跑跑”。
師：沒(méi)輪到的小朋友們，等他們一說(shuō)完，就要馬上說(shuō)：“太陽(yáng)出來(lái)了，傘兒收起來(lái)�！卑缪堇匣⒑桶唏R的孩子一聽(tīng)到這句要趕緊跑回，不能被傘抓住。如果抓住了，就要模仿這種動(dòng)物的一個(gè)動(dòng)作或叫聲。
5．拓展游戲
幼兒分成3組，自由進(jìn)行游戲
教學(xué)反思
孩子們非常喜歡和生活貼近的語(yǔ)言游戲，在游戲中他們輕松愉悅的鞏固了語(yǔ)言訓練，但是在經(jīng)驗準備上有所欠缺。在今后的教學(xué)中要注意這點(diǎn)，同時(shí)在以后的教學(xué)中我會(huì )多以幼兒興趣為主，不斷學(xué)習將每一節課都籠罩在濃濃的愛(ài)之中。
傘兒傘兒撐起來(lái)教案及反思2
設計思路：
在開(kāi)展“小兔乖乖”這一主題活動(dòng)過(guò)程中，有一部分孩子將長(cháng)毛絨玩具小兔帶到幼兒園來(lái)玩，漸漸地帶長(cháng)毛絨玩具的孩子多了起來(lái)，而且不僅僅是小兔，有小雞、小鴨等等。老師發(fā)現，孩子們談?wù)撟疃嗟脑?huà)題就是這些他們熟悉的小動(dòng)物，起先孩子們對動(dòng)物顯著(zhù)的外形特征、叫聲等感興趣，而近階段，他們話(huà)題轉到動(dòng)物的動(dòng)作特征上，所以，我們把這節課的重點(diǎn)落在動(dòng)作上。
來(lái)源于班級的基礎
我班絕大部分是外來(lái)務(wù)工人員的子女，平時(shí)家長(cháng)忽略對孩子語(yǔ)言能力的培養，孩子對事物的表達不是很清楚，語(yǔ)句也不完整，所以，想借助這一活動(dòng)提高孩子的語(yǔ)言表達能力。
來(lái)源于習慣的培養
小班上學(xué)期,通過(guò)一系列游戲化的學(xué)習活動(dòng),孩子愿意聽(tīng)、愿意說(shuō)，但部分孩子不能傾聽(tīng)老師和同伴的說(shuō)話(huà)。而傾聽(tīng)老師和同伴的說(shuō)話(huà)是孩子成長(cháng)過(guò)程中必須具備的經(jīng)驗，所以，想借助這一活動(dòng)提高孩子的傾聽(tīng)能力。
鑒于以上幾方面，設計了這一活動(dòng)。
活動(dòng)目標：
1、在游戲中學(xué)著(zhù)用短句表達動(dòng)物的動(dòng)作特征，能學(xué)習傾聽(tīng)老師和同伴的講話(huà)。
2、喜歡與同伴一起玩，愉快地在游戲中互動(dòng)。
3、使小朋友們感到快樂(lè )、好玩，在不知不覺(jué)中應經(jīng)學(xué)習了知識。
4、愿意與同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達自己的想法。
5、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì )游戲，感受游戲的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
草地背景圖，小傘和動(dòng)物等插入教具。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱l(shuí)來(lái)了？
聽(tīng)聽(tīng)、看看、說(shuō)說(shuō)、做做 ，師生共同根據不同動(dòng)物的動(dòng)作特征進(jìn)行歸類(lèi)。
1、（出示背景圖）今天小動(dòng)物們都到草地上來(lái)玩了，你們看誰(shuí)來(lái)了？（小兔）小兔是怎么來(lái)的？（出示兔子）用兒歌總結：來(lái)來(lái)來(lái)，來(lái)來(lái)來(lái)，小兔小兔跳過(guò)來(lái)。還有什么朋友也是跳過(guò)來(lái)的？同樣用兒歌總結。跳過(guò)來(lái)的朋友我們叫他跳跳的朋友。
2、聽(tīng)小動(dòng)物的叫聲，猜猜誰(shuí)來(lái)了？（小鴨）小鴨是怎么來(lái)的？?jì)焊杩偨Y，老師說(shuō)前半句引導孩子說(shuō)后半句。來(lái)來(lái)來(lái)，來(lái)來(lái)來(lái)，小鴨小鴨怎么來(lái)？走來(lái)的朋友我們叫他們走走的朋友，你們還知道有哪些走走的朋友？每個(gè)小動(dòng)物都用兒歌總結走路的特征，師幼共同完成兒歌。
3、用猜謎語(yǔ)的方式來(lái)猜猜什么動(dòng)物來(lái)了？（小蜜蜂）小蜜蜂是怎么來(lái)的？引導幼兒自己用兒歌總結，來(lái)來(lái)來(lái)，來(lái)來(lái)來(lái)，什么動(dòng)物怎么來(lái)？來(lái)來(lái)來(lái)，來(lái)來(lái)來(lái)，小蜜蜂小蜜蜂飛過(guò)來(lái)。飛過(guò)來(lái)的動(dòng)物我們叫他們飛飛的動(dòng)物，還有什么動(dòng)物是飛來(lái)的呢？
4、老師用兒歌完整總結
來(lái)來(lái)來(lái)，來(lái)來(lái)來(lái)，跳跳的朋友跳過(guò)來(lái)。
來(lái)來(lái)來(lái)，來(lái)來(lái)來(lái)，走走的朋友走過(guò)來(lái)。
來(lái)來(lái)來(lái)，來(lái)來(lái)來(lái)，飛飛的朋友飛過(guò)來(lái)。
�。ǘ┒阌� 在老師的.引導下，幼兒根據小動(dòng)物不同的走路特征幫助他們躲在不同的傘下。
1、小動(dòng)物在草地上玩得真高興，突然轟隆隆天要下雨了朋友們要淋濕了，怎么辦呢？
2、幼兒幫助小動(dòng)物躲雨。
�。ㄈ┣榫坝螒颍簜銉簜銉簱纹饋�(lái)。
1、教師介紹游戲規則。
1）傘兒傘兒撐起來(lái)，跳跳的朋友跳進(jìn)來(lái)。傘兒請什么朋友進(jìn)來(lái)？
2）撐傘的小朋友說(shuō)的話(huà)不能重復。
2、做游戲：
1）老師和兩個(gè)小朋友分別撐三把傘，進(jìn)行游戲。
2）三個(gè)小朋友自己撐傘，進(jìn)行游戲。
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其實(shí)除了剛才小朋友說(shuō)到的這些朋友，還有很多的朋友。如：爬爬的、跑跑的等，請小朋友回去后大家再來(lái)做游戲。
活動(dòng)反思：
1、目前在新理念下，教師的困惑是，老師怎么教，孩子怎么學(xué)？，這個(gè)活動(dòng)將舊的教材賦予了新的內容，體現了教師的一種思考。
2、教學(xué)目標定位一致，都是針對孩子，而且確切，符合年齡特點(diǎn)和班級實(shí)際發(fā)展水平。
3、創(chuàng )設了與教學(xué)目標相適應的教學(xué)環(huán)境，提供了有一定層次的、可供幼兒實(shí)踐操作的材料。
4、教學(xué)過(guò)程中，有機整合了各種教育因素，教學(xué)的方法、手段、形式比較恰當、多樣，符合教學(xué)內容的需要，較有效地實(shí)現了教學(xué)目標。
5、教學(xué)過(guò)程體現了師幼互動(dòng)，幼兒情緒愉快，主動(dòng)參與，且習慣較良好。
6、教師的隨即性有所欠缺，當孩子在某處說(shuō)不出時(shí)，可繼續啟發(fā)孩子用自己的經(jīng)驗來(lái)說(shuō)。
7、教具的使用可直接用長(cháng)毛絨的玩具。
8、三把傘出現時(shí)，可先滿(mǎn)足孩子游戲的愿望，讓他們隨便走，哪怕跳錯，在老師的啟發(fā)下，讓孩子自己檢驗，糾正，然后逐漸增強難度。
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