【精選】荷花教案4篇

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的荷花教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

荷花教案 篇1

　　一、課題：荷花（第二課時(shí)）

　　二、執行教師：

　　三、教學(xué)目標

　　1、實(shí)驗目標：激發(fā)興趣，引導觀(guān)察，使學(xué)困生主動(dòng)積極地學(xué)習課文優(yōu)美的語(yǔ)言文字。

　　2、德育目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)植物、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

　　3、課目?jì)热莘纸獗?/p>

　　4、學(xué)習水平描述表

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這一大幅活的畫(huà)。

　　2、體會(huì )我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花眼前出現的景象。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)作者的想象，明白我被荷花美景所陶醉，理解那種被荷花所陶醉的心情。

　　六、媒體的選擇與組合：

　　1、設計思想

　�、俦疚臑槊�作家葉圣陶所著(zhù)，為幫助學(xué)生充分感受語(yǔ)言的美妙生動(dòng)，必須借助電教媒體，使語(yǔ)言形象化、生動(dòng)化、感情化。

　�、谟捎谧髡呒氈铝粜牡赜^(guān)察，才描繪出顏色美、姿態(tài)也美的荷花，而且讓我們確實(shí)感受到那一池荷花充滿(mǎn)了生機與活力。這些都需要使用投影片，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察真切地體會(huì )到荷花的美，與作者產(chǎn)生共鳴。

　�、勖烂畹囊魳�(lè )有利于啟發(fā)學(xué)生的想象力，使用錄音朗讀課文，更能讓學(xué)生體會(huì )到荷花的美。

　　2、媒體選用情況表

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　1、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述

　　首先揭示課題，通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)和讀課文，弄清課文的二、三自然段反映了圖上的內容，四自然段是作者的聯(lián)想，然后依次講解每段。最后總結板書(shū)結束教學(xué)。

　　教學(xué)第一段時(shí)，弄清我在什么時(shí)間、什么地方看荷花，為什么我一進(jìn)公園就往荷花池邊跑？一就這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？找出能表達我看荷花迫切的心情的詞，并指導感情朗讀。

　　教學(xué)第二段，主要弄清荷花的美體現在顏色和姿態(tài)上，教學(xué)時(shí)找出描寫(xiě)荷葉和荷花的句子，弄清它們的顏色，并體會(huì )顏色搭配的美，理解冒字的.妙用，再學(xué)習荷花開(kāi)放的三種姿態(tài)，最后指導朗讀。這部分是教學(xué)重點(diǎn)所在，要充分發(fā)揮電教媒體的作用，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。

　　教學(xué)第三段，主要弄清如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起這句話(huà)的意思，教學(xué)時(shí)先指導朗讀看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美這句話(huà)，再找到作者對美麗荷花發(fā)出感嘆的一句話(huà)，弄清它的意思。

　　教學(xué)第四段，主要明白我被荷花美景所陶醉，理解作者被荷花所陶醉的心情，教學(xué)時(shí)請同學(xué)們先齊讀，然后老師引導學(xué)生弄明白作者想象的句子，最后讓學(xué)生自己看圖，聽(tīng)音樂(lè )，老師相機提示，進(jìn)入到作者想象的境界中去。

　　教學(xué)第五段，只須弄清我過(guò)了好一會(huì )兒，才清醒過(guò)來(lái)的原因，從而簡(jiǎn)潔了明了結束。

　　2、教學(xué)教程如圖所示。

　　八、形成性練習

　　1、學(xué)生通過(guò)多種朗讀方式表達自己對荷花的喜愛(ài)。

　　2、試用有的有的有的說(shuō)話(huà)。

　　九、板書(shū)設計

　　《荷花》一課的教學(xué)設計，教者通過(guò)對現代媒體的恰當、適時(shí)地運用，調動(dòng)學(xué)生仔細地觀(guān)察，真切體會(huì )荷花的美。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們感受語(yǔ)言文字的美，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴，陶冶了學(xué)生的審美情趣。該課的教學(xué)獲彭州市電教優(yōu)質(zhì)課競賽第一名。

荷花教案 篇2

　　《荷花》教學(xué)教案模板

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、知道作者中按照“先總述，后分述”的方式描寫(xiě)白荷花的各種矯美姿態(tài)的。

　　4、通過(guò)對課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對熱愛(ài)大自然的感情，培養愛(ài)美的情趣。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、設境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感

　　同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇課文（齊讀課題）《荷花》。

　　你們看到過(guò)荷花嗎？今天，老師想帶你們再去看一看那美麗的荷花，你們想去嗎？

　　那咱們就一起走吧。

　　看到這美麗的荷花，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎？

　�。ㄍねび窳⒌暮苫�、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）

　　二、充分誦讀，激活語(yǔ)感

　　同學(xué)們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著(zhù)怎樣的心情看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì )到這一點(diǎn)的。

　　學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）

　　三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

　　作者這么急切地來(lái)到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認為最美的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

　�。▽W(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報交流。）

　　四、多元解讀，積淀語(yǔ)感

　　你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？美在哪兒？（指名讀說(shuō)）

　　*[課件出示全段內容]

　　A.冒的理解。

　　B.荷花的各種姿勢的.理解。

　�。ㄗx后要學(xué)生練一練：你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現出來(lái)嗎？

　　你讀真美，你是怎樣做到的？

　　這位同學(xué)讀得真美，你發(fā)現他有什么竅門(mén)嗎？

　　你覺(jué)得應該怎樣讀才能更體現出荷花的美？

　　[我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)“冒”字寫(xiě)得特別美。]

　　你們能將這個(gè)“冒”字表現出來(lái)嗎？

　　大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）

　　你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。

　　組織學(xué)生想象寫(xiě)話(huà)：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_____________�！睂�(xiě)后組織全班交流。

　　[例如：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]

　　這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎？

　　請同學(xué)們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，并將它們貼到黑板上好嗎？

　�。▽W(xué)生畫(huà)剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫(huà)剪的荷花。

　　我們是的荷花，我們。

　　我們畫(huà)的是一朵的荷花，它。）

　�。ㄔ谫N的過(guò)程中，再讓學(xué)生評一評，荷葉應貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）

　　師指著(zhù)荷池：老師覺(jué)得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了�？�，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）

　　我們班的同學(xué)就是那了不起的畫(huà)家。同學(xué)們，為我們今后會(huì )有更大的成就鼓鼓掌，好嗎？（生齊鼓掌）

　　正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎？那就自己在小組內試著(zhù)記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習效率最高。

　�。ㄒ欢螘r(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習成果，教師配樂(lè )。）

　　五、抒情表達，豐富語(yǔ)感

　　剛才，這些荷花的姿勢可真是太美了，你們想來(lái)夸一夸他們嗎？

　�。ê苫ㄒ惨�注意禮貌用語(yǔ)）

　　[例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠留在我的心里。

　　荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動(dòng)人。

　　荷花！你的魅力令我終身難忘。

　　荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。]

　　今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話(huà)，課后可以寫(xiě)下來(lái)寄給荷花，好嗎？

　　第二課時(shí)（略）

荷花教案 篇3

　　活動(dòng)目標：

　　1、增強快速奔跑和追逐的能力。

　　2、提高幼兒的反應能力和敏捷性。

　　3、提高幼兒身體的協(xié)調能力，體驗玩游戲的樂(lè )趣。

　　4、培養競爭意識，體驗游戲帶來(lái)的挑戰與快樂(lè )。

　　5、培養幼兒健康活潑的性格。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：增強快速奔跑和追逐的'能力。

　　難點(diǎn)：提高幼兒的反應能力和敏捷性。

　　活動(dòng)準備：

　　荷花頭飾。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、開(kāi)始部分

　　1、組織幼兒手拉手圍成一個(gè)大圓圈。

　　二、基本活動(dòng)

　　1、今天我們來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫做“荷花荷花幾時(shí)開(kāi)”。

　　2、教師講解游戲規則：老師會(huì )選定一個(gè)小朋友作為“荷花”，這位小朋友頭戴荷花頭飾站在圈內，扮演“荷花”，圈上的小朋友邊念兒歌邊圍著(zhù)“荷花”走，當“荷花”念到“六月荷花朵朵開(kāi)”，圈上的小朋友散開(kāi)，順著(zhù)逆時(shí)針奔跑，扮演“荷花”的小朋友就要立即去抓捕其他小朋友，抓到一個(gè)小朋友后，互換角色，然后游戲繼續。

　　第一次游戲：由教師來(lái)扮演“荷花”追捕小朋友，幫助幼兒理解游戲規則和游戲玩法。

　　3、在游戲的過(guò)程中，還沒(méi)有有念到“六月荷花朵朵開(kāi)”的時(shí)候，如果有小朋友提前松手或圈內小朋友提前追捕，則游戲停止。

　　第二遍游戲：由教師和被抓到的一名小朋友共同扮演“荷花”，一起抓捕小朋友，圈上的小朋友當念到“六月荷花朵朵開(kāi)”的時(shí)候，加入開(kāi)花的動(dòng)作，然后再四散跑開(kāi)。教師帶領(lǐng)幼兒盡快熟悉游戲規則，熟練地進(jìn)行游戲。

　　4、提醒幼兒在奔跑的過(guò)程中注意安全，不要碰撞到其他小朋友。

　　第三遍游戲：選出兩名幼兒扮演“荷花”抓人，如果被圈上的小朋友的魔法定住時(shí)，圈上的小朋友有了一次逃生的機會(huì )。

　　5、每輪游戲結束后讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是如何做到不被“荷花”抓到的，總結躲閃經(jīng)驗。

　　三、放松運動(dòng)

　　1、組織幼兒做放松運動(dòng)，踢踢腿、扭扭腰、甩甩手等等。

　　2、請小朋友把游戲帶回班里和其他小朋友玩玩。

　　活動(dòng)反思：

　　給幼兒帶來(lái)了快樂(lè )，鍛煉了幼兒的身體機能，幼兒都能積極主動(dòng)的參與到游戲中去，在配合中增長(cháng)了知識，鍛煉了身體，養成了守規則好習慣，更進(jìn)一步感受了集體的合作意識的重要性。

荷花教案 篇4

　　【設計理念】

　　情感素養是人的一切素養的血肉。沒(méi)有了情感，就沒(méi)有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”，人小情多(李吉林語(yǔ))。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也都是有情之物。中國的文藝創(chuàng )作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字�！扒檎呶闹�經(jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語(yǔ)文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，其中蘊含著(zhù)作者豐富的情感。

　　《荷花》是一篇寫(xiě)景記敘文，寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀(guān)賞荷花并展開(kāi)想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀(guān)景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生有情，教材亦有情，“教材──學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強化，讓學(xué)生隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，入情、動(dòng)情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養，促使學(xué)生在好學(xué)、樂(lè )學(xué)中逐漸懂得愛(ài)，懂得熱愛(ài)崇高，追求美好。

　　【設計思路】

　　1、在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機中──入情：

　　要讓兒童的情感伴隨著(zhù)學(xué)習活動(dòng)，這有一個(gè)過(guò)程，其間包含著(zhù)兒童的心理進(jìn)程，首先需要啟動(dòng)。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動(dòng)�；蚴窍褚恢或唑言谒�上輕輕一點(diǎn);或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，那它就平靜不下來(lái)。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過(guò)一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái)，使他們對新課的學(xué)習，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設計了如下環(huán)節來(lái)導入新課：

　　今天，我們先來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)小姑娘，長(cháng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上”�！伴_(kāi)在炎炎烈日下，長(cháng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心�！边@么美的荷花，大家喜歡嗎?讓我們一起來(lái)欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂(lè )。)有個(gè)小朋友在看過(guò)荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫(xiě)下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請學(xué)生初讀課文。

　　如此激情導入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學(xué)也因為學(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

　　2、在感受課文描寫(xiě)的形象中──動(dòng)情：

　　在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過(guò)形象去認識世界的。沒(méi)有形象的感受，就沒(méi)有情感。因而，教師在引導兒童從初讀進(jìn)入“細讀”的過(guò)程中，應該飽蘸著(zhù)情感，用富有感染力的語(yǔ)言去描繪，用圖畫(huà)的、音樂(lè )的、表演的藝術(shù)直觀(guān)，讓學(xué)生仿佛看到，也聽(tīng)到，整個(gè)心靈感受到，在學(xué)生眼前再現課文中描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。

　　教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪：

　　“瞧，這就是小作者看到的荷花開(kāi)放時(shí)的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著(zhù)碧玉盤(pán)似的綠葉，透過(guò)荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就像穿著(zhù)潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當中有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞欲放;有的還未綻開(kāi)，看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚(yú)兒在荷葉下快活地游著(zhù)，蜻蜓在荷花上快樂(lè )地舞蹈。這是多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊!”

　　同學(xué)們，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話(huà)有什么感想呢?課文第二段具體而生動(dòng)地展現了荷花的形狀美，與插圖最為照應，我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段的學(xué)習。

　　3、在領(lǐng)悟課文的神韻中──移情：

　　兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，應牢牢把握，并順勢將教學(xué)過(guò)程推進(jìn)，從細讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語(yǔ)言不僅承載著(zhù)人、事、景、物的形象，更重要的是通過(guò)形象寄托著(zhù)作者的情感、意愿，及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語(yǔ)感神韻時(shí)，要引導學(xué)生更深地理解語(yǔ)言，將學(xué)生的情感移入課文描寫(xiě)的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：

　�、� 助比較區別。

　�、� 借助想象展開(kāi)。

　�、� 借助語(yǔ)言媒介。

　　通過(guò)這些，學(xué)生的情感會(huì )向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。

　　課文第三段中沒(méi)有對荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫(xiě)，因此我設計了以下環(huán)節：

　�、� 課件展示：

　　看圖想象說(shuō)話(huà)：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的___________，有的____________________________，還有的____________________________。

　　小小組討論，指名說(shuō)，集體評議。

　�、� 指圖引讀這一段最后一句話(huà)：

　　討論：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作是“活的畫(huà)”呢?這幅畫(huà)怎么會(huì )活起來(lái)的?用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達了作者怎樣的感情?

　　這樣的'設計，既鍛煉了學(xué)生的想象力，訓練了學(xué)生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識, 使學(xué)生更深地體會(huì )到作者對荷花強烈的喜愛(ài)之情，可謂一舉三得。

荷花的教案08-06

荷花的教案12-20

《荷花》教案12-09

荷花教案模板12-03

荷花教案范文11-04

中班《荷花》教案10-23

關(guān)于荷花教案12-18

荷花教學(xué)教案12-16

《荷花》優(yōu)秀教案12-25

有關(guān)荷花的教案10-22