荷花教學(xué)教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編整理的荷花教學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
荷花教學(xué)教案1
一、教學(xué)目的：
1、通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，理解課文內容，欣賞滿(mǎn)池荷花的美麗，培養熱愛(ài)大自然的情感。
2、學(xué)習本課生字新詞，理解課文用詞的準確，會(huì )用有的...有的...有的...說(shuō)幾句話(huà)。
3、體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文內容，欣賞滿(mǎn)池荷花的美麗，培養熱愛(ài)大自然的情感。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語(yǔ)句。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復習導入。
上節課，我們仔細觀(guān)察了荷花圖，看到畫(huà)家筆下的荷花姿態(tài)是那么美！通過(guò)學(xué)習課文第1段，知道荷花的味是那么清香（板書(shū)：聞、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書(shū)：看）美麗的荷花引起作者哪些想象？（板書(shū)：想）你們愿意和作者一同去看看嗎？
�。ǘ�、教學(xué)第二、三自然段。
1、來(lái)到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的景色？（圖，指名說(shuō)）（板書(shū)：葉、花）現在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用＿＿標出課文描寫(xiě)荷葉的句子，用﹏標出課文描寫(xiě)荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
2、誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)的描寫(xiě)荷葉的句子。這位同學(xué)勾的課文描寫(xiě)荷葉的句子，大家同意嗎？
3、齊讀描寫(xiě)荷葉的句子，邊讀邊想，這是個(gè)什么句？(齊讀、回答)，把什么比作什么？請同學(xué)們仔細看圖，再讀這個(gè)句子，體會(huì )一下，你覺(jué)得這個(gè)句子里哪些詞用得特別好？為什么？
短短的一個(gè)句子，作者恰當地運用了比喻的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點(diǎn)。（板書(shū)：多、綠、大、圓）作者寫(xiě)得好，我們是不是也要讀得好。誰(shuí)來(lái)試一試。
4、作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。那么誰(shuí)來(lái)讀讀你劃的描寫(xiě)荷花的句子？（學(xué)生交流）這句和老師找的一樣呀！
�。�1）（根據學(xué)生回答出示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。）師設疑：荷花明明是“長(cháng)”出來(lái)的，怎么能說(shuō)是“冒”出來(lái)呢？在這里你們覺(jué)得這個(gè)“冒”字用的怎么樣？
�。�2）學(xué)生交流：從“冒”可以感覺(jué)到荷花往上升，突現出來(lái)。
誰(shuí)還來(lái)讀一讀你劃的描寫(xiě)荷花的句子？
�。�3）（隨學(xué)生回答出示幻燈4-6句及插圖）
�、偕徟�，請同學(xué)們注意這個(gè)詞。跟著(zhù)老師念。(第二個(gè)字念輕聲)，你們知道蓮蓬是什么嗎？（鼠標指圖，它是荷花盛開(kāi)的花托，里面有荷花的種子）
�、凇帮柮洝�，這個(gè)詞誰(shuí)會(huì )讀？(指生讀，齊讀)，這里飽脹是在形容哪種荷花( 花骨朵)，請大家仔細看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這里是什么意思？我看誰(shuí)說(shuō)得最好。(飽滿(mǎn)得要脹破開(kāi)來(lái))。
那么這幾個(gè)句子描寫(xiě)了哪幾種姿態(tài)的荷花？(學(xué)生回答：才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi)，圖文結合讓學(xué)生直觀(guān)這三種花)。這里，作者用三個(gè)有的把這三種不同形態(tài)的荷花連接起來(lái)。(板書(shū)：才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi))看屏幕，一齊來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子，老師領(lǐng)讀。哪個(gè)同學(xué)能夠用這三個(gè)有的說(shuō)幾句話(huà)？
5、(指圖)，同學(xué)們看圖，滿(mǎn)池的`荷花形態(tài)各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺(jué)得怎么樣？誰(shuí)用一個(gè)字來(lái)形容。（美）
6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來(lái)體會(huì )荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動(dòng)人。
7、(學(xué)生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段，邊板書(shū)：活的畫(huà))，提問(wèn)：同學(xué)們，為什么說(shuō)這一池的荷花是“一大幅活的畫(huà)”呢？（指名說(shuō)）誰(shuí)能把這一池的荷花讀“活”呢？（男女生賽讀）
8、同學(xué)們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！讓我們一起看一看。(幻燈)
�。ㄈ�、教學(xué)４、５段。
1、看了剛才的圖片，你覺(jué)得怎樣？
2、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著(zhù)看著(zhù)，她仿佛覺(jué)得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風(fēng)中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎？誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候，在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情，那都是些什么呢？
3、請同學(xué)們自由讀課文第４自然段，看一看：當文中的我覺(jué)得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現了些什么景象？作者為什么覺(jué)得自己就是一朵荷花？（入迷了）
4、同學(xué)們，你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎？請大家閉上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì )看到、聽(tīng)到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的最豐富、最奇妙！
5、同學(xué)們，當你變成了荷花之后，心情怎樣？(高興、愉快、喜悅)。讓我們懷著(zhù)喜悅的心情讀4、5段。
�。ㄋ模�、拓展延伸，抒情表達
教師引入：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái)，把我們帶入一個(gè)美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花。（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說(shuō)話(huà)：荷花！……用感嘆的語(yǔ)氣來(lái)贊美）
師總結：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)生活好嗎？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：（任選一項完成）
1、畫(huà)一畫(huà)：畫(huà)一幅荷花圖，配一首贊美荷花的小詩(shī)。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的一種花。
3、背一背：這篇課文寫(xiě)的很美，我要把它背下來(lái)。
荷花教學(xué)教案2
活動(dòng)目標：
1、感受兒歌的美妙意境，學(xué)會(huì )念兒歌。
2、欣賞畫(huà)面，關(guān)注作品中的色彩及形態(tài)。
3、嘗試用肢體及神態(tài)表現兒歌的內容和意境。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、嘗試用肢體及神態(tài)表現兒歌的內容和意境。
2、欣賞畫(huà)面，關(guān)注作品中的色彩及形態(tài)。
活動(dòng)準備：
1、幼兒用書(shū)：《荷花開(kāi)》。
2、掛圖：《荷花開(kāi)》。
3、DVD：《荷花開(kāi)》。
4、CD：《荷花開(kāi)》。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示掛圖，引導幼兒欣賞畫(huà)面，初步了解兒歌的內容。
1、這是什么地方？
2、你在畫(huà)面上看到了什么？
3、畫(huà)面上的天氣是怎樣的？
4、看起來(lái)畫(huà)面中什么是靜止的?什么是在運動(dòng)的？
二、播放DVD，請幼兒欣賞，感受兒歌的美妙的意境。
1、兒歌中的風(fēng)是什么樣的.?為什么是暖暖的風(fēng)呢？
2、小雨是什么樣的？你在畫(huà)面上看小雨是細細的嗎？怎樣可以畫(huà)出細細的小雨？
3、小魚(yú)兒，小蝦兒游過(guò)來(lái)，想象一下，它們游過(guò)來(lái)干什么？
4、紅色的大傘是什么？
三、請幼兒跟隨DVD念兒歌。幼兒熟悉兒歌后，引導他們獨立念兒歌，并在念誦的時(shí)候放松自己的身體，自然地擺動(dòng)身體。
四、引導幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)表現兒歌。先請幼兒想一想，怎樣用身體來(lái)表現荷花的造型。再請幼兒雙手合掌伸長(cháng)當小魚(yú)：把雙臂打開(kāi)，手指做剪刀狀來(lái)扮演小蝦。小魚(yú)、小蝦要在荷葉下面穿梭。
五、請幼兒分組，商量各自扮演兒歌的一個(gè)角色，如扮演荷花、小魚(yú)、小蝦等。再隨CD邊念兒歌邊表演。引導幼兒注意各角色之間的站位及互動(dòng)。
荷花教學(xué)教案3
《荷花》教學(xué)教案模板
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道作者中按照“先總述，后分述”的方式描寫(xiě)白荷花的各種矯美姿態(tài)的。
4、通過(guò)對課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對熱愛(ài)大自然的感情，培養愛(ài)美的情趣。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、設境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇課文（齊讀課題）《荷花》。
你們看到過(guò)荷花嗎？今天，老師想帶你們再去看一看那美麗的荷花，你們想去嗎？
那咱們就一起走吧。
看到這美麗的荷花，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎？
�。ㄍねび窳⒌暮苫�、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）
二、充分誦讀，激活語(yǔ)感
同學(xué)們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著(zhù)怎樣的心情看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì )到這一點(diǎn)的。
學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
作者這么急切地來(lái)到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認為最美的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
�。▽W(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報交流。）
四、多元解讀，積淀語(yǔ)感
你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？美在哪兒？（指名讀說(shuō)）
*[課件出示全段內容]
A.冒的理解。
B.荷花的各種姿勢的`理解。
�。ㄗx后要學(xué)生練一練：你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現出來(lái)嗎？
你讀真美，你是怎樣做到的？
這位同學(xué)讀得真美，你發(fā)現他有什么竅門(mén)嗎？
你覺(jué)得應該怎樣讀才能更體現出荷花的美？
[我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)“冒”字寫(xiě)得特別美。]
你們能將這個(gè)“冒”字表現出來(lái)嗎？
大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）
你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。
組織學(xué)生想象寫(xiě)話(huà)：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_____________�！睂�(xiě)后組織全班交流。
[例如：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]
這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎？
請同學(xué)們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，并將它們貼到黑板上好嗎？
�。▽W(xué)生畫(huà)剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫(huà)剪的荷花。
我們是的荷花，我們。
我們畫(huà)的是一朵的荷花，它。）
�。ㄔ谫N的過(guò)程中，再讓學(xué)生評一評，荷葉應貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）
師指著(zhù)荷池：老師覺(jué)得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了�？�，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）
我們班的同學(xué)就是那了不起的畫(huà)家。同學(xué)們，為我們今后會(huì )有更大的成就鼓鼓掌，好嗎？（生齊鼓掌）
正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎？那就自己在小組內試著(zhù)記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習效率最高。
�。ㄒ欢螘r(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習成果，教師配樂(lè )。）
五、抒情表達，豐富語(yǔ)感
剛才，這些荷花的姿勢可真是太美了，你們想來(lái)夸一夸他們嗎？
�。ê苫ㄒ惨⒁舛Y貌用語(yǔ)）
[例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動(dòng)人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。]
今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話(huà)，課后可以寫(xiě)下來(lái)寄給荷花，好嗎？
第二課時(shí)（略）
荷花教學(xué)教案4
活動(dòng)目標：
1、觀(guān)察荷花的花朵、葉子、根莖、果實(shí)，初步了解荷花的主要特征。
2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來(lái)做健康食品。
活動(dòng)準備：教學(xué)掛圖60——41
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師用紙工的方法現場(chǎng)做出一朵荷花，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來(lái)后放在水盆里，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
教師：老師這里有一些花瓣和葉子，現在我將她們粘貼起來(lái)，請你們看看粘貼好的是一朵什么花?
2、教師：看出是什么花了嗎?為什么你說(shuō)是荷花?你在哪里見(jiàn)過(guò)荷花呢?
教師：先請幼兒觀(guān)察荷花，看看顏色這些之類(lèi)的。然后根據自己的生活經(jīng)驗來(lái)觀(guān)察。
二、看圖了解荷花的生長(cháng)過(guò)程。
1、教師出示掛圖，引導幼兒觀(guān)察圖片并提問(wèn)。
教師：荷花是什么顏色的?花瓣是什么樣子的.?畫(huà)面上每朵荷花都一樣嗎?都是怎樣的?請你們用雙手做出動(dòng)作來(lái)表示一下。
這里請幼兒是再次的去觀(guān)察，請他們做形狀和動(dòng)作的話(huà)也是在加深他們的印象。
教師：荷花是什么樣的?你感覺(jué)它是大大的還是小小的?它像什么?你覺(jué)得它漂亮嗎?為什么?
從荷花的外型開(kāi)始給幼兒進(jìn)行介紹，讓幼兒開(kāi)始仔細的觀(guān)察荷花，從而也對荷花的喜歡和欣賞。
教師出示一個(gè)蓮蓬后提問(wèn)。教師：這是什么?你見(jiàn)過(guò)嗎?它像什么?在哪里見(jiàn)過(guò)?它和荷花有什么關(guān)系呢?原來(lái)它就是荷花中間的的花蕊。當花瓣凋謝后，花蕊就會(huì )由黃色變成綠色。蓮蓬中間有什么?
教師：這是什么?你在哪里見(jiàn)過(guò)?蓮藕和荷花有什么關(guān)系?
三、了解荷花各部分都可以用來(lái)做健康食品。
教師：你見(jiàn)過(guò)這些食品嗎?請你仔細觀(guān)察一下，說(shuō)說(shuō)它是用荷花的哪部分做的?你吃過(guò)嗎?感覺(jué)怎樣?
四、游戲：荷花荷葉幾時(shí)開(kāi)。
幼兒手拉手圍成一圈，教師在圈內。當教師說(shuō)到“開(kāi)兩朵”時(shí)，其余幼兒就要兩兩圍圈。效果分析:
荷花教學(xué)教案5
【設計理念】
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構架必須以培養學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導讀書(shū)活動(dòng)為經(jīng)，以字詞句的訓練為緯；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅持重感悟、重積累、重運用�！逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設計，力圖落實(shí)和體現上述教學(xué)理念。
【設計特色】
以讀為經(jīng)，以練為緯，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
【教學(xué)流程及設計意圖】
一、設境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感
創(chuàng )設語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后，教師問(wèn)：哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花）
教師引入：這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么�？吹臅r(shí)候，同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè )。教師作隨機點(diǎn)評，并相機教學(xué)部分生字新詞。
二、充分誦讀，激活語(yǔ)感
在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì )到這一點(diǎn)的。學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）（斯茅語(yǔ)：從作者又是怎樣看荷花的切入，極妙�。�
在讀中整體感知。當學(xué)生體會(huì )到作者是這樣看荷花時(shí)，教師要趁勢引導學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì )到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復誦讀相應的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀，鼓勵學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以?xún)?yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習朗讀。在學(xué)生的誦讀過(guò)程中，教師隨機引導學(xué)生對課文內容（聞到清香觀(guān)察形狀欣賞姿勢想象情景回到現實(shí)）進(jìn)行整體感知。
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話(huà)中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)句子的體會(huì )。學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報交流。對學(xué)生的交流，教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次。對多數的語(yǔ)句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開(kāi)，把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)句上面；二是點(diǎn)上的層次。對極少數重點(diǎn)語(yǔ)句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應的點(diǎn)撥和必要的調控。
四、多元解讀，積淀語(yǔ)感
在學(xué)生交流匯報的'過(guò)程中，教師可適時(shí)地引導學(xué)生對白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)做出多元解讀。
教師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？（指名讀說(shuō)）
學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)冒字寫(xiě)得特別美。到底美在哪兒，我也說(shuō)不清楚。
教師：說(shuō)不清楚是正常的，說(shuō)得清楚卻是不正常的。你能覺(jué)察到冒字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想，冒字還可以換成別的什么字？（長(cháng)、鉆、伸、露、探、沖）
教師：自己用心讀讀前后幾句話(huà)，體會(huì )一下，你覺(jué)得怎樣長(cháng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫(xiě)話(huà)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_____________。寫(xiě)后組織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)冒字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來(lái)！快冒！快冒！
學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。
五、抒情表達，豐富語(yǔ)感
學(xué)生坐下后，教師引入：讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來(lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè )。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀(guān)賞�？春蠊膭顚W(xué)生自由起立發(fā)言�？梢髮W(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：荷花！__________例如：
荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動(dòng)人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。
�。ㄋ姑┱Z(yǔ)：王老師的設計讓學(xué)生從另外一個(gè)角度去解讀課文，真正達到了以讀為經(jīng)，以練為緯的目的。）
【評點(diǎn)】
提高語(yǔ)文綜合素養的一個(gè)重要基礎是養成語(yǔ)感。本案在不同的誦讀階段，落實(shí)相應的語(yǔ)感訓練任務(wù)，對語(yǔ)感培養的客觀(guān)規律作了有益的探索。教者抓住課文重點(diǎn)，引導學(xué)生在精讀細賞之后使課文爛熟于心，并因此轉化為學(xué)生的語(yǔ)言背景，進(jìn)入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會(huì )自然地滲透其間，成為天成的直覺(jué)，直覺(jué)的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無(wú)跡可尋，實(shí)乃日積月累所達成的語(yǔ)感境界。
荷花教學(xué)教案6
一．教材分析
我今天說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊21課的第一課時(shí).這是一篇很樸實(shí)又很美的課文.課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,按看荷花的順序描述了公園里一池美麗的荷花和”我”看荷花時(shí)的感受,贊美了如詩(shī)如畫(huà)的大自然美景.課文作者因景入情,以情觀(guān)景,情景交融,不僅寫(xiě)出了荷花的風(fēng)姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué).因此,這篇課文的教學(xué),根據三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達的特點(diǎn),以及本組的訓練重點(diǎn):讀文章,想畫(huà)面,充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,進(jìn)行美的教育.
根據本課以上特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標:
1.語(yǔ)文基礎知識方面:學(xué)會(huì )本課的12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)10個(gè)生詞.
2.培養學(xué)生能力方面:正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.養成積累語(yǔ)言的良好習慣.
3.思想感情方面:欣賞荷花的美麗,體會(huì )大自然的神奇力量,培養熱愛(ài)大自然的感情.
為了順利達成目標,我分2課時(shí)教學(xué):第一課時(shí)初讀課文,了解大意,學(xué)會(huì )生字新詞.學(xué)習第1,2自然段。第2課時(shí)繼續學(xué)習第3—5自然段，背誦全文，總結全文。下面，我著(zhù)重說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：想象課文描繪的景色，感受荷花的美。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )荷花的美。
二．教法
學(xué)法
為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達到目標，我主要采用了以下兩種教法：
�。保畧D文對照法：“圖”是客觀(guān)事物的描繪，“文”是語(yǔ)言文字對客觀(guān)事物的記載。具體的畫(huà)面內容，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》課件，幫助學(xué)生理解，想象。
�。玻宰x代講法：“讀”是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。
同時(shí)，結合學(xué)生實(shí)際，引導學(xué)生運用以下兩種學(xué)法：
�。保x寫(xiě)結合法：從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)互相促進(jìn)，共同提高。
�。玻容^法：“有比較才有鑒別�！蓖ㄟ^(guò)比較，推敲，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)感。
三．教學(xué)過(guò)程設計
我是緊扣“美”字，以“情”為線(xiàn)，進(jìn)行設計的：
�。ㄒ唬�。在激發(fā)動(dòng)機和初讀課文中——入情
新課啟始，教師要讓孩子情感的碧波蕩漾起來(lái)，使他們對新課的學(xué)習，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設計了如下環(huán)節來(lái)導入新課：
�。保裉�，我們先來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)：“一個(gè)小姑娘，長(cháng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上�！薄伴_(kāi)在炎炎烈日下，長(cháng)在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心�！�
這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來(lái)欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂(lè )）有個(gè)小朋友在看過(guò)荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫(xiě)下了一篇文章，題目就叫。
如此激情導入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，思維，想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學(xué)也因為學(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
�。常�，請同學(xué)們初讀課文。初讀課文,除了掃清生字詞障礙,還要對課文內容建立”框架結構”的認識,訓練學(xué)生整體思維能力.從全局出發(fā)，了解全貌，把握文章的脈絡(luò )。
A.自瀆課文，自學(xué)生字新詞，教師檢查：a.哪些字容易讀錯，該怎么讀？b.哪些字容易寫(xiě)錯，該怎樣寫(xiě)？c.“蓬”“骨”的結構。
B.讀了課文，你知道課文講了什么？這樣的問(wèn)題，有助于學(xué)生自主能力的培養，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
�。ǘ�.在感受課文描寫(xiě)的形象中——動(dòng)情
教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔，高雅的本色。我根據這個(gè)材料制成了鮮活的'課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開(kāi)放時(shí)的樣子，放眼望去，，微波粼粼的水面上，漂浮著(zhù)碧玉盤(pán)似的綠葉，透過(guò)荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就象穿著(zhù)潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當中有的花瓣全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的才展開(kāi)兩三瓣花瓣兒。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹的馬上要破裂似的。啊，小魚(yú)兒在荷葉下快活地游著(zhù)，蜻蜓在荷花上快樂(lè )地舞蹈�！边@是一幅多么生動(dòng)的荷花圖��！同學(xué)們，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話(huà)有什么感想呢？課文第二段具體而生動(dòng)地展現了荷花的形狀美，與插圖最為照應。我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段的學(xué)習。
(1).用自己喜歡的方式讀。你最喜歡讀哪幾句，為什么？
讀后，用課件出示練習題：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的（
�。�。有的（）。有的（）。讓學(xué)生填寫(xiě)。
抓住這三句具體寫(xiě)荷花的話(huà)進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導，導練結合，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養。這三句話(huà)的教學(xué)我分三步走：1.讓學(xué)生看圖說(shuō)出與圖上荷花相對應的句子。2.引導學(xué)生把這三句話(huà)是意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并與原句比較，在比較中讀，想象荷花的美。3.以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀，指名讀，評讀。
�。�2）.在教學(xué)完這三句話(huà)后，引導學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子，通過(guò)看圖，指導有感情朗讀，想象一池荷葉長(cháng)勢之美。而“荷花”在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在課件上直觀(guān)演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”字的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì )到什么？緊接著(zhù)又抓住“冒”字感情朗讀。
�。�3）.男女生分讀寫(xiě)荷葉荷花的句子。
�。�4）.最后，讓學(xué)生配樂(lè )朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
�。ㄈ�.在領(lǐng)悟課文的神韻中――移情
在第二段讀美基礎上，第三段的著(zhù)力點(diǎn)是根據有關(guān)句子想象美，表達美，使美感進(jìn)一步深化．
�。保緢D片：看圖想象，寫(xiě)話(huà)：這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。ǎ保〗M討論，再寫(xiě)下來(lái)；（２）．指名說(shuō)，集體評議。
課文中沒(méi)有對“姿勢”進(jìn)行具體的描寫(xiě)，這樣的教學(xué)設計，既鍛煉學(xué)生的想象力，又對第二段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓練學(xué)生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，可謂一舉三得。
�。玻笇бx這一段最后兩句話(huà)。
討論：作者為什么把這一池荷花看作是“一大幅活的畫(huà)”呢？這幅畫(huà)怎么會(huì )活起來(lái)的？用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達了作者怎樣的感情？
�。常髮W(xué)生輕聲讀這一段，出示：剛開(kāi)的白荷花（），全開(kāi)的白荷花（），將要開(kāi)的白荷花（）。要求補充完整。使學(xué)生鞏固所學(xué)。
�。ㄋ模诒砬槔首x和語(yǔ)言訓練中――抒情
在二三段的教學(xué)中，我都設計了美讀環(huán)節，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學(xué)生定會(huì )情不自禁地發(fā)出贊嘆。此時(shí)，學(xué)生情感達到了高潮，這一背誦環(huán)節，不僅加深了學(xué)生對語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累和內化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
�。ㄎ澹偨Y課文
這堂課，你們學(xué)到了什么？
俗話(huà)說(shuō)：“編筐編簍，全在收口�！闭n文總結，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過(guò)總結，能促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲存信息，鞏固記憶知識，有利于兒童抽象思維能力的培養，為高一年級的學(xué)習打下基礎。
�。n外練習
荷花教學(xué)教案7
(第二課時(shí))
一、教學(xué)目的：
�。�、通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，理解課文內容，欣賞滿(mǎn)池荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
�。�、學(xué)習作者觀(guān)察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚。
�。�、學(xué)習本課生字新詞，理解課文用詞的準確，理解句與句的聯(lián)系，會(huì )用有的...有的...有的...說(shuō)幾句話(huà)。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解荷花的形態(tài)美和色彩美，并能根據課文內容，充分展開(kāi)想像，從中訓練學(xué)生的發(fā)散思維。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入。
�。�、小朋友，這節課我們繼續學(xué)習《荷花》這一課，上節課我們已經(jīng)看了這幅圖，這節課，在學(xué)習課文之前，我們再來(lái)觀(guān)察一下這幅圖，看誰(shuí)看得最仔細、最認真。要求有順序地說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了些什么？(生答)。
�。�、在這么多的景物中，你最喜歡什么？為什么？
�。�、(是啊，這些景物都很美)，那潔白嬌嫩的荷花更是十分惹人愛(ài)。這節課，我們不僅要仔細觀(guān)察荷花，還要學(xué)好描寫(xiě)荷花的課文。(齊讀課題)。
二、師范讀課文。
�。�、請同學(xué)們把書(shū)翻到69頁(yè)，先聽(tīng)老師把課文讀一遍，大家邊聽(tīng)邊想，課文哪些自然段是寫(xiě)我看到的，哪些自然段是寫(xiě)我想像的？(板書(shū)：看、想)
�。�、誰(shuí)來(lái)回答老師的問(wèn)題？(２、３自然段是看到的，４自然段是想像的)。
三、教學(xué)一自然段。
�。�、作者是懷著(zhù)一種怎樣的心情去看一池荷花的呢？請同學(xué)們小聲讀課文的第一自然段，想一想，為什么我一進(jìn)公園的門(mén)就趕緊往荷花池邊跑去？(板書(shū)：趕緊、跑)。
�。�、小聲讀課文，回答問(wèn)題。(板書(shū)：聞)。
�。�、趕緊和跑在這里表達了作者什么樣的心情？(
急切、迫切)。請小朋友在這兩個(gè)詞下面打上△，那么，
我們在讀到這一句的時(shí)候，就要把速度加快，注意讀出作者急于看到荷花的迫切心情。誰(shuí)來(lái)試試？全班齊讀。
�。�、齊讀一自然段。
四、教學(xué)二、三自然段。
�。�、我急匆匆地跑到荷花池邊，看到了些什么呢？下面，請小朋友們自由讀第二自然段，用＿＿標出課文描寫(xiě)荷葉的句子，用(
)標出課文描寫(xiě)荷花的句子。老師請個(gè)小朋友到黑板上標，其它小朋友在下面標。(板書(shū)：看)
�。�、我們先來(lái)檢查一下大家勾句的情況。這位同學(xué)勾的課文描寫(xiě)荷葉的句子，大家同意嗎？和他勾的一致的小朋友請舉手。這位同學(xué)勾的描寫(xiě)荷花的句子，大家同意嗎？有什么不同意見(jiàn)？(對了，
第一句也是描寫(xiě)荷花的句子)。
�。�、請小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，這里第一句荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了和后面幾句是什么關(guān)系？(總、分關(guān)系)。對了，作者先總寫(xiě)他看見(jiàn)的滿(mǎn)池的荷花開(kāi)了不少，接著(zhù)分別描寫(xiě)他看見(jiàn)的荷葉和荷花是怎么樣的，所以我們說(shuō)第一句和后面幾句是總分關(guān)系。
�。�、作者是怎樣具體來(lái)寫(xiě)荷花的呢？請小朋友們默讀第二自然段，思考：作者具體寫(xiě)了幾種不同形態(tài)的荷花？(三種)，哪三種？(
根據學(xué)生回答板書(shū))。(板書(shū)：形態(tài)、才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi))。
對了，作者用三個(gè)有的把幾種不同形態(tài)的荷花連接起來(lái)。
請小朋友數一數，在描寫(xiě)幾種不同形態(tài)的荷花時(shí)，課文用了幾個(gè)有的，請大家在有的下面打上△。(板書(shū)：有的...有的...有的...)一齊來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子，老師領(lǐng)讀。
哪個(gè)小朋友能夠用這三個(gè)有的說(shuō)幾句話(huà)？如果能夠多用幾個(gè)有的更好。
�。�、(放幻燈)(在飽脹下畫(huà)＿＿)，請小朋友注意這個(gè)詞。誰(shuí)會(huì )讀？(指生讀，齊讀)，這里飽脹是在形容哪種荷花(
花骨朵)，請大家仔細看圖，再讀課文，
想一想：飽脹在這里是什么意思？我看誰(shuí)說(shuō)得最好。(飽滿(mǎn)得要脹破開(kāi)來(lái))。飽脹在這里表現出了荷花所具有的旺盛的生命力。
�。�、(指小黑板)，這幾句話(huà)，具體寫(xiě)出了荷花在形態(tài)上的不同特點(diǎn)。那么，(指圖)，這一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特點(diǎn)呢？(雪白的花瓣，嫩黃的蓮蓬)，(板書(shū)：色彩、白、嫩黃)。
�。�、(出示蓮蓬卡片)，請小朋友注意這個(gè)詞。跟著(zhù)老師念。(第二個(gè)字念輕聲)，小朋友，你們知道蓮蓬是什么嗎？它是荷花盛開(kāi)的花托，里面有荷花的種子。
�。�、(指圖)，小朋友看圖，滿(mǎn)池的荷形態(tài)各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺(jué)得怎么樣？誰(shuí)用一個(gè)字來(lái)形容。(板書(shū)：美)
�。�、(覆蓋片操作)，小朋友，你們看，和剛才比較，現在的荷花怎么樣？(不那么好看了)，為什么呢？(沒(méi)有了綠葉)，對了，俗話(huà)說(shuō)：紅花還需綠葉配(指圖)，我們這里的荷花是在大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的，沒(méi)有了碧綠的荷葉的陪襯，荷花也沒(méi)那么秀麗，那么迷人了。課文中我們的作者也沒(méi)有忘記描寫(xiě)荷葉。
10、齊讀描寫(xiě)荷葉的'句子，想一想，這是個(gè)什么句？(齊讀、
回答)，把什么比作什么？請小朋友們仔細看圖，再讀句子，
體會(huì )一下，你覺(jué)得這個(gè)句子里那些詞用得特別好？為什么？(根據學(xué)生回答，
在挨挨擠擠、碧綠、大圓盤(pán)下打上.)。短短的一個(gè)句子，作者恰當地運用了比喻的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了荷葉又密、又
綠、又大、又圓的特點(diǎn)。作者寫(xiě)得好，我們也要讀得好。
試一試。
11、下面我們齊讀第二自然段，再來(lái)體會(huì )荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動(dòng)人。
12、(學(xué)生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段)，提問(wèn)：小朋友，你們知道，這里的畫(huà)家指的是誰(shuí)嗎？(公園里的叔叔、
阿姨和美妙的大自然)。畫(huà)家的本領(lǐng)真了不起，
表達了作者什么樣的感嘆？(對審奇、美妙的大自然的贊嘆和對勞動(dòng)的贊美)。
13、下面，讓我們就像作者那樣懷著(zhù)對大自然、對勞動(dòng)的贊美之情來(lái)朗讀第三自然段。
14、小朋友們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！老師就帶你們到公園去看。(放錄像)
五、教學(xué)４、５段。
�。�、看了剛才的錄像，你覺(jué)得怎樣？
�。�、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著(zhù)看著(zhù)，她忽然產(chǎn)生了一種強烈的思想感情，引起了她十分美妙的聯(lián)想，小朋友想一想，這個(gè)美妙的聯(lián)想是什么呢？對了，她仿佛覺(jué)得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風(fēng)中翩翩起舞。小朋友知道什么叫翩翩起舞嗎？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候，在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情，那都是些什么呢？請小朋友們接著(zhù)看錄像。(
放錄像)
�。�、請小朋友們自由讀課文第４自然段，結合剛才的錄像思考：當文中的我覺(jué)得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現了些什么景象？(板書(shū)：風(fēng)吹來(lái)，風(fēng)過(guò)了)
�。�、你們看，作者的想像美不美？你們想不想也變成一雜荷花呢？請大家把眼睛閉上，老師滿(mǎn)足你們的要求。(板書(shū)：美)(放音樂(lè ))
這時(shí)候，你就是一朵潔白嬌嫩的荷花，穿著(zhù)雪白雪白的裙子，散發(fā)著(zhù)淡淡的清香。太陽(yáng)暖暖地照在你身上，微風(fēng)輕輕地撫摸著(zhù)你的臉，你感覺(jué)怎么樣？蜻蜓和蝴蝶飛過(guò)來(lái)了，它們找你做什么？小魚(yú)和小蝌蚪在腳下游來(lái)游去，它們在做什么？小青蛙蹲在荷葉上，它想告訴你什么？夜晚，月光籠罩著(zhù)池塘，你和伙伴們在做什么？
�。�、小朋友，當你變成了一朵荷花之后，引起了你哪些聯(lián)想，眼前出現了哪些更奇妙的景象呢？(哪個(gè)小朋友能說(shuō)得更豐富、更奇妙)
�。�、小朋友，你們也和作者一樣，喜愛(ài)荷花嗎？(喜愛(ài))當你變成了荷花之后，心情怎樣？(高興、愉快、喜悅)。(板書(shū)：喜愛(ài))
�。�、讓我們懷著(zhù)喜悅的心情讀４、５段。
六、總結全文：
�。�、最后，我們再來(lái)重頭欣賞體會(huì )這篇課文。(放全文錄像)
�。�、這節課，我們通過(guò)圖文結合，比較深入地理解了課文，訓練了小朋友們造句說(shuō)話(huà)的能力和創(chuàng )造性的想像能力，大家都學(xué)得很不錯。
荷花教學(xué)教案8
教材分析：
《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫(xiě)活了，表達了作者對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目的：
一、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習感受文章準確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達，積累語(yǔ)言；
二、欣賞荷花的美麗，體會(huì )大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫(huà)；
二、體會(huì )我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。
教學(xué)過(guò)程：
一、設境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感
1、交流資料，讓學(xué)生自由地交流對荷花的了解。
2、播放荷花錄象，并配上優(yōu)美的音樂(lè )，形象感知。
3、談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵�，你能用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花）
4、教師引入：荷花真美啊，美得同學(xué)們無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。著(zhù)名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著(zhù)作者到文中細細欣賞吧。
二、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準確、讀流利。
2、把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽(tīng)，讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、讀了這篇課文，你有什么想說(shuō)的嗎？你想說(shuō)什么就說(shuō)什么，可以是自己的感受、體會(huì )，也可以是自己的疑問(wèn)。
4、學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結一下：瞧，同學(xué)們積極思考，主動(dòng)發(fā)言，大家說(shuō)得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結以下有兩個(gè)方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難�，F在，我們先來(lái)欣賞美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會(huì )到的？請同學(xué)們再讀課文，把你認為寫(xiě)得特別美的句子劃出來(lái)，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)句子的體會(huì )。
5、小組學(xué)習、交流，然后全班交流：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)句子的體會(huì )。
生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。這個(gè)句子寫(xiě)出了荷葉的多、大、綠。（出示課件，體會(huì )荷葉的挨挨擠擠）
生：我覺(jué)得有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。這個(gè)句子寫(xiě)出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會(huì )荷花的三種不同姿態(tài)）
生：我覺(jué)得白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。這個(gè)句子寫(xiě)得特別美，冒字用得特別好，它把白荷花寫(xiě)活了。
指導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，想怎么讀就怎么讀，讀出自己的感受。
師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢？你們可以比一比，也可以說(shuō)一說(shuō)。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，比劃）
師：多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。
三、再創(chuàng )想象，拓展語(yǔ)感
師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊�，F在，你們就是這滿(mǎn)池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著(zhù)雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺�，F在，請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽(tīng)老師讀課文。（教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生用心傾聽(tīng)）
師：啊，這么多的小動(dòng)物都來(lái)了。剛才還有哪些小動(dòng)物告訴你什么悄悄話(huà)呢？
生自由表達：小鳥(niǎo)告訴我蜜蜂告訴我蝴蝶告訴我青蛙告訴我
師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚(yú)、小鳥(niǎo)都被吸引過(guò)來(lái)了。請同學(xué)們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來(lái)比賽讀，看誰(shuí)讀得最好。
四、拓展延伸，抒情表達
教師引入：作者用生動(dòng)的.語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái)，把我們帶入一個(gè)美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來(lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花。
用課件呈現多幅荷花照片并播放背景音樂(lè )，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀(guān)賞。
鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說(shuō)話(huà)：荷花！
師總結：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)生活吧。
作業(yè)：（任選一項完成）
1、畫(huà)一幅荷花圖
2、寫(xiě)一首贊美荷花的小詩(shī)
3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報
4、深情地頌讀課文
教學(xué)設計理念：
借助多媒體輔助教學(xué)，引導學(xué)生理解課文，學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開(kāi)想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養審美情趣，感受大自然的美。通過(guò)學(xué)生的自主讀書(shū)，發(fā)展學(xué)生的能力，培養創(chuàng )新精神。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于人教版《荷花》教案之四,荷花，希望對你有幫助！
荷花教學(xué)教案9
《荷花》教學(xué)設計
設計理念：
課文如畫(huà)，課堂如詩(shī)。依靠錄像、音樂(lè )等媒體營(yíng)造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養語(yǔ)感，促其積累。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽(tīng)中想象，化語(yǔ)為畫(huà)，讀中想像，移情體驗，抓住契機，訓練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一．錄像導入，直觀(guān)激趣，進(jìn)入課文情境。
導語(yǔ)：今天我們將繼續學(xué)習葉圣陶爺爺寫(xiě)的，齊讀課題――《荷花 》。 想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個(gè)小小的建議，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和身邊的伙伴討論交流，看完后，請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結合，突破重點(diǎn)，學(xué)習第2小節。
是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫(huà)，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫(huà)是什么樣的呢？還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、交流收獲，結合指導朗讀。
a、板畫(huà)理解“挨挨擠擠”。
b、換詞，體會(huì )“冒”（播白荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)干什么呢？）
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？連起來(lái)讀一讀（師板畫(huà)）。
3、指名讀書(shū)，其余同學(xué)合上書(shū)，用心傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫(huà)？
4、根據板畫(huà)背誦第2自然段。
三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習第4小節。
過(guò)渡：聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，想著(zhù)想著(zhù)，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè )范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們。
1、指名個(gè)別讀。（配樂(lè )朗讀，其他學(xué)生隨音樂(lè )翩翩起舞）
2、數人齊讀，邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。
3、語(yǔ)言訓練：
蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？
小魚(yú)小魚(yú)，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？
還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎？
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨、擴展廷伸，實(shí)踐中求發(fā)展。
過(guò)渡：過(guò)了好一會(huì )兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩�？�，這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起，你知道這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)嗎？
1、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)？
2、展示數幅各色荷花圖片，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花，夸夸大自然。
3、交流。
設計反思：
《荷花》一文語(yǔ)言清新，頗有美感，值得品味與積累。因此，設計時(shí)，我以“畫(huà)”為線(xiàn)索貫穿整課，扣住課文的第二與第四兩個(gè)重點(diǎn)段，引導學(xué)生進(jìn)行品味，直到熟讀成誦。
在設計品讀二、四自然段時(shí)，又根據兩段課文的文字特點(diǎn)，采用了不同的方式。在指導學(xué)習第2自然段時(shí)，讓學(xué)生先自讀自悟，在交流反饋中，充分發(fā)揮教師的主導作用，藝術(shù)地學(xué)生品詞品字，并結合進(jìn)行朗讀指導。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結合，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實(shí)地訓練學(xué)生的'語(yǔ)感。依文而作的板畫(huà)則成為指導學(xué)生背誦該段的線(xiàn)索。
在學(xué)習第四自然段時(shí)，先以范讀誘情。且根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，融表演于朗讀之中。積極創(chuàng )設情境，抓住文中的空白之處，展開(kāi)想像，進(jìn)行語(yǔ)言訓練，在童話(huà)世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學(xué)生樂(lè )此不疲，背誦也水道渠成。
三、五小節，則成為整個(gè)課時(shí)的過(guò)渡語(yǔ)，在課中反復出現，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中銘刻于心，整個(gè)設計也顯得自然流暢，渾然一體。資料提供者：
荷花教學(xué)教案10
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬�、知識教育點(diǎn)
1、了解以孫犁為代表的荷花淀派。
2、欣賞孫犁小說(shuō)中的語(yǔ)言藝術(shù)。
�。ǘ�、能力訓練點(diǎn)
1、訓練學(xué)生分角色誦讀和想象能力。
2、感受孫犁與眾不同的創(chuàng )作風(fēng)格。
�。ㄈ�、德育滲透點(diǎn)
整體領(lǐng)略小說(shuō)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的意境美和人物形象的人情美。
二、重、難點(diǎn)
體味孫犁小說(shuō)詩(shī)化的特點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設計
要求學(xué)生用各種方式誦讀課文，聽(tīng)課文錄音，精選文段，認真表演，通過(guò)自己的'參與，深入領(lǐng)悟、大膽創(chuàng )造。
五、教學(xué)內容和過(guò)程
一、重難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1、導入新課
�。�1）、播放（簡(jiǎn)介）兩種不同的戰爭場(chǎng)面。
�。�2）、簡(jiǎn)介荷花淀派
2、學(xué)生快速閱讀，理解課文的內容，理清小說(shuō)的情節結構，注意文章的特點(diǎn)：不以情節取勝，而以抒情見(jiàn)長(cháng)。然后快速概括文章所選三個(gè)片段的內容
夫妻話(huà)別、探夫遇敵、助夫殺敵
3、請學(xué)生選出最能體現“荷花淀”斗爭環(huán)境特點(diǎn)的景物描寫(xiě)，分析其特色，揣摩其深刻含義。
“她們輕輕劃著(zhù)船——在水面上生長(cháng)去了�！�
質(zhì)樸、自然
“她們奔著(zhù)——是監視白洋淀的哨兵吧�！�
動(dòng)靜結合的描寫(xiě)
4、分角色研讀以下兩段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的典型意義。
�。�1）、“很晚丈夫才回來(lái)了——女人流著(zhù)淚答應了他�！�
干凈、簡(jiǎn)潔的對話(huà)，要求學(xué)生表演、體會(huì )
�。�2）、“女人們到底有些藕斷絲連——劃到對面馬莊去了�！�
解放區婦女的新形象
二、與引申
體味文章所表現出的“人的意境”。
三、作業(yè)布置
課外閱讀《囑咐》，更全面的了解“水生嫂”這一人物形象。
荷花教學(xué)教案11
[教學(xué)要求]
一．通過(guò)看圖學(xué)文，引導學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、想象的能力。
二．理解文章的結構層次，訓練學(xué)生有條理的表述能力。
三．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過(guò)補充教材《王冕看荷花》《愛(ài)蓮說(shuō)》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴大學(xué)生的知識面，培養閱讀的興趣，加深對課文的理解。
課前準備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè )；一張掛圖。
[課時(shí)安排] 二課時(shí)。
第一課時(shí)：導語(yǔ)。揭示課題。觀(guān)察圖畫(huà)。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。
第二課時(shí)：復習閱讀。教補充教材《王冕看荷花》《愛(ài)蓮說(shuō)》節選。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一．導語(yǔ)，揭示課題。
1．小朋友，在一年級的時(shí)候，我們學(xué)習了王冕學(xué)畫(huà)的故事，知道荷花是一種很美的花，有個(gè)小姑娘非常愛(ài)荷花，她在公園里仔細觀(guān)察了荷花后，寫(xiě)了一篇文章，這就是我們書(shū)上的《荷花》（板書(shū)課題）。荷花又叫“蓮花”。
�。ò鍟�(shū)：蓮花）
2．荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）
�。ò鍟�(shū)：蓮葉）
3．我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，里面也贊美過(guò)荷花，我們把這首古詩(shī)背誦一下。
�。◣熒黄鸨彻旁�(shī)——宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》）
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會(huì )結果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二．觀(guān)察圖畫(huà)，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的荷花池邊。
啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫(huà)。
�。ǔ鍪疽环噬暮苫▓D，并且向學(xué)生提出看圖學(xué)文的要求。）
指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫(huà)了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小朋友在看荷花，她見(jiàn)荷花非常美，就寫(xiě)了這篇文章�，F在打開(kāi)書(shū)本，自己看看圖，讀讀文章�？纯次恼孪葘�(xiě)什么，再寫(xiě)什么？是按什么順序寫(xiě)的？
三．自學(xué)課文。
四．自學(xué)討論，理清層次。
1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。
4．“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書(shū)：
我去看
看著(zhù)
想著(zhù)
看著(zhù)
五．講讀課文。
�。▎l(fā)學(xué)生把這幅圖當作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）
第一節：
1．啟發(fā)：同學(xué)們，你們再看這幅圖，畫(huà)上的荷花多美，我們看著(zhù)，覺(jué)得它就是真的荷花�，F在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？
2．指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的�！耙贿M(jìn)門(mén)就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了�，F在請同學(xué)們帶著(zhù)想象讀課文的第一節。
3．學(xué)生齊讀課文第一節。
第二節：
1．學(xué)生默讀第二節，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)“我”看到些什么？
�。ǔ鍪拘『诎�。提供句式，分步訓練）
我站在荷花池邊看：
看到（）荷葉（）；
又看到（）荷花（）；
還看到（）花骨朵（）。
�。ㄐ∩徟睿�
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復句。）
2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。）
例句：
�。�1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
�。�2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著(zhù)晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉。
�。�3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著(zhù)。
3．指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平�？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。
�。ò鍟�(shū)：色彩美）
4．還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著(zhù)晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著(zhù)笑臉，這些是寫(xiě)荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫(xiě)出來(lái)，就把荷花寫(xiě)活了。
�。ò鍟�(shū)：姿態(tài)美）
5．學(xué)生集體朗讀課文的第二節。
6．這一節里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎？（“冒”“露”
7．指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子�！奥丁眮�(lái)是躲在下面的，而現在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。
�。ò鍟�(shū)“看著(zhù)”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。
8．（激起情緒，展開(kāi)想象）我站在荷花池邊看�？粗�(zhù)，看著(zhù)，覺(jué)得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節。
9．課文中的小朋友是怎樣看荷花的？
那么請小朋友們想想，表示看的時(shí)間長(cháng)，表示看得很專(zhuān)心，或者表示看時(shí)顯出愛(ài)荷花的神情，可以用哪些詞。
出示一塊準備好的卡片，上面寫(xiě)著(zhù)：
“我[ ]看著(zhù)滿(mǎn)池的荷花�！�
�。ɡ何揖镁玫乜�；我默默地看；我目不轉睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）
�。ㄍㄟ^(guò)語(yǔ)言訓練明確認識，在學(xué)生理解基礎上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。）
10．誘導：現在請小朋友久久地、凝神地、深情地來(lái)看這幅彩色圖。
�。ㄟ@時(shí)放輕音樂(lè )，學(xué)生隨著(zhù)柔和的樂(lè )曲，深情地凝視著(zhù)圖畫(huà)。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）
11．你們仿佛看到了什么？
學(xué)生進(jìn)行想象性描述。
12．指導朗讀：課文中的“我“愛(ài)”荷花，因為荷花非常之美�，F在就讓我們深情地讀課文。請同學(xué)們把這一節再讀一遍。
�。ā跋胫�(zhù)”下面板書(shū)“愛(ài)”）
“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來(lái)”“風(fēng)過(guò)了”由動(dòng)到靜，要交代清楚。
13．戴上荷花頭飾，表情復述課文。
學(xué)生準備。
提示；復述時(shí)要有次序，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，要想想好。過(guò)了一會(huì )兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。
[板書(shū)設計]
荷花
我去看色彩美
看著(zhù)美冒露姿態(tài)美
風(fēng)吹過(guò)來(lái)
想著(zhù)愛(ài)
風(fēng)過(guò)了
看著(zhù)
第二課時(shí)
一．導入新課。
1．第一堂課我們學(xué)習了《荷花》一課，現在請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，把課文讀一遍，要把描寫(xiě)荷花的色彩、姿態(tài)的詞語(yǔ)讀出美和愛(ài)的感情來(lái)。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。
2．學(xué)生齊讀課文。
二．復習閱讀。
1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節？為什么？
2．第四節是展開(kāi)想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺(jué)得”后面寫(xiě)的就是想象的內容。什么叫“仿佛”？
�。ā胺路稹本褪恰八坪酢薄昂孟瘛钡囊馑�，不是真的，而有真的感覺(jué)的意思。）
請同學(xué)們按照這個(gè)意思用“仿佛”說(shuō)句話(huà)“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。
�。ㄍㄟ^(guò)用“仿佛”造句，展開(kāi)想象的'翅膀，先同桌的同學(xué)相互對講，然后集體交流。）
例句：
�。�1）我看著(zhù)小蝌蚪，看著(zhù)，看著(zhù)，我仿佛覺(jué)得小蝌蚪變成小青蛙了。
�。�2）我看著(zhù)金黃的油菜花，看著(zhù)，看著(zhù)，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。
�。�3）我看著(zhù)梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著(zhù)寒風(fēng)開(kāi)放。
�。�4）我看著(zhù)風(fēng)箏，仿佛自己隨著(zhù)風(fēng)箏飛向遠方。
三．教補充教材。
1．《王冕看荷花》（略讀）
�。�1）導語(yǔ)：剛才同學(xué)們用“仿佛”說(shuō)話(huà)，說(shuō)得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們在一年級學(xué)習了《王冕學(xué)畫(huà)》，現在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書(shū)《儒林外史》里選出來(lái)的，寫(xiě)的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
�。▽W(xué)生閱讀課文）
�。�2）指導：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞，我們現在不，你結合上下文讀讀，想想。（針對學(xué)生已開(kāi)始閱讀中國古典小說(shuō)，如《水滸》等。通過(guò)這篇節選的教材，意在指導學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”，理解內容。）
“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學(xué)會(huì )看注釋?zhuān)梢愿鶕舷挛牟伦x。
�。ò鍟�(shū)：須臾、煩躁）
看注釋?zhuān)骸绊汈А本褪且粫?huì )兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。
�。�4）這篇材料中有一句寫(xiě)王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫(huà)圖中”）看這些長(cháng)篇的文章要學(xué)會(huì )抓主要的。
�。�5）引導運用：現在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節末了，是不是可以再加上一句話(huà)，來(lái)點(diǎn)明這一節的中心意思，你們想想應該加哪一句呢？（“真是人在畫(huà)圖中”）
�。ㄔ谠瓉�(lái)板書(shū)的“風(fēng)過(guò)了”后面加上“真是人在畫(huà)圖中”。）
�。ㄗ寣W(xué)生運用這一句話(huà)，不僅是畫(huà)龍點(diǎn)睛，而且也加深了學(xué)生對課文內容的理解，以及對課文指導的意境的體會(huì )。）
2．《愛(ài)蓮說(shuō)》中的兩句話(huà)。
�。�1）導入：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫(huà)圖之中，其實(shí)荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。
荷花教學(xué)教案12
教學(xué)目標：
1、賞荷花的美麗，體會(huì )大自然的神奇力量，培養熱愛(ài)大自然的情感！
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養成積累語(yǔ)言的習慣！
教學(xué)準備：教師：課件；
學(xué)生：收集、了解有關(guān)描寫(xiě)荷花、荷葉的文字資料或圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
課前播放樂(lè )曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂(lè )帶給你畫(huà)面！
上課，師生問(wèn)好。
師：一曲優(yōu)美的《出水蓮》，把我們的思緒帶到了一種如詩(shī)如畫(huà)的境界，我好象看見(jiàn)一個(gè)仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿(mǎn)池的荷花！又好象看見(jiàn)有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！清風(fēng)徐徐，微波粼粼，滿(mǎn)池荷花在大自然的沐浴下輕輕搖曳，帶給我們的是無(wú)限的遐思！
師：從古至今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對象。贊美荷花的詩(shī)篇數不勝數。人們之所以喜愛(ài)荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現代著(zhù)名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。
�。ò鍟�(shū)課題：21、荷花，齊讀課題）
師：想看看荷花嗎？
生：（齊答）想！
師：那就跟著(zhù)我乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧！不過(guò)，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì )兒你們在看荷花時(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
�。ㄕn件播放荷花錄象，播放背景音樂(lè )《采蓮》，學(xué)生在觀(guān)看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當不同的荷花出現在屏幕上時(shí)，學(xué)生驚喜地叫起來(lái)，都急著(zhù)把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）
師：你們看得都入迷了，能給你們帶來(lái)美的享受就是我最大的快樂(lè )！好了，能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你剛才看到的荷花嗎？
生：亭亭玉立的荷花！
生：千姿百態(tài)的荷花！
生：潔白無(wú)暇的荷花！
生：冰清玉潔的荷花！
生：含苞欲放的荷花！
生：翩翩起舞的荷花！
生：爭奇斗妍的荷花！
生：相看兩不厭的荷花！
〖點(diǎn)評以詩(shī)一般的語(yǔ)言導入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，有了學(xué)習的欲望，就使這節課有了一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、直奔重點(diǎn)，品味美麗
1、自由讀文，勾畫(huà)美句。
師：你說(shuō)得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧！請同學(xué)們自己讀課文，找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍。
�。▽W(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)自己認為最美的句子）
2、互讀課文，交流感受。
師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認真，我為你們認真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說(shuō)呀，我可不急著(zhù)聽(tīng)，我覺(jué)得好的東西應該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽(tīng)，告訴他你的感受，在他分享你的快樂(lè )的同時(shí)你也可以分享他的快樂(lè )，這樣你就收獲了雙份的快樂(lè )！
�。▽W(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說(shuō)感受）
3、學(xué)生匯報，指導朗讀。
師：和朋友在一起總是很快樂(lè )的，能把你的快樂(lè )讓我們一同分享嗎？把你認為最能表現荷花美的.句子讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)，把你的感受告訴我們！
重點(diǎn)錘煉四個(gè)句子。
（1）、“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)�！�
生：我覺(jué)得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)�！薄鞍ぐD擠”表現了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán)，而且很大，也很美。
師：你真會(huì )讀書(shū)，體會(huì )得很好，也很會(huì )說(shuō)話(huà)！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀！
生：我也覺(jué)得這一句寫(xiě)得最美�。ㄉx）
（2）、“有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬�！�
生：老師，我覺(jué)得這一句最美“有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬�！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺(jué)得很美！
生：我也喜歡這一句�。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
生：我也喜歡�。ㄗx）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說(shuō)不清楚，反正我喜歡！
師：喜歡就是喜歡，不需要理由！
（3）、“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。”
生：我覺(jué)得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的�！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺(jué)！
師：你的感覺(jué)就是最美的！
生：我也喜歡這一句�。ㄗx）這一句是寫(xiě)荷花含苞欲放，所以我喜歡！
（4）、“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！�
師：你體會(huì )得真好，很美！還有能體現荷花美的句子嗎？
生：我覺(jué)得這一句最美�。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！蔽矣X(jué)得這個(gè)“冒”字很美，好象荷花……荷花……
師：你說(shuō)不清楚了，是嗎？不要緊，說(shuō)不清楚是很正常的，你能體會(huì )到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
師：我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話(huà)，想想，怎樣的長(cháng)才能叫“冒”呢？
生：使勁地長(cháng)！
師：那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎？
生：能�。ㄗx）
師：你還覺(jué)得怎樣的長(cháng)叫“冒”？
生：快速地長(cháng)！
師：那你能讀出快速的感覺(jué)嗎？
生讀。
生：老師，我覺(jué)得××同學(xué)讀得還不夠快速！
師：好樣的，那你來(lái)讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺(jué)！
生讀。
師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)，你準備在這里用什么字呢？
生：我可以用“跳”！
師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間跳出來(lái)！
生：我可以用“探”！
師：帶到句子中讀！
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間探出來(lái)！
生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤(pán)之間蹦出來(lái)！
生：我用“伸”！白荷花在大圓盤(pán)之間伸出來(lái)！
生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤(pán)之間鉆出來(lái)！
師：好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“蹦出來(lái)”、“鉆出來(lái)”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現場(chǎng)的話(huà)，他也一定會(huì )你們而驕傲的！
4、細品“冒”字，指導想象。
師：（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，想到外面來(lái)透透氣！
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，她想向人們展示她的美麗！
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，她想讓人們都來(lái)觀(guān)賞她！
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，她想看看外面這個(gè)精彩的世界！
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，她想去進(jìn)行春天的時(shí)裝表演！
〖點(diǎn)評對重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行重錘猛擊，注重了學(xué)生的多元解讀。
5、感情朗讀第二自然段。
師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。正像我們三年級×班的全體同學(xué)一樣，這是一種喜氣洋洋的美，這是一種生機勃勃的美，孩子們，快像荷花一樣地生機勃勃、精神抖摟地冒出來(lái)吧！快冒，快冒�。◣熾p手作向上冒的手勢，讓全班學(xué)生起立）
學(xué)生起立，擺出自己喜歡的姿勢，齊讀第二自然段。（大屏幕展示第二自然段字幕。）
6、體會(huì )第三自然段。
師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對這滿(mǎn)池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？
生：葉圣陶！
師：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對話(huà)，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”
�。ㄓ懈星槔首x第三段）
〖點(diǎn)評抓住荷花的姿態(tài)美、顏色美、形狀美等方面的特點(diǎn)，引導學(xué)生多元解讀，體會(huì )大自然的神奇造化，提高了學(xué)生的朗讀能力，培養了學(xué)生的想像力和創(chuàng )造力，也陶冶了學(xué)生的審美情操，體現了語(yǔ)文教學(xué)的人文氛圍。
三、體會(huì )意境，升華情感
1、配樂(lè )范讀。
�。ㄔ趯W(xué)生結束第二自然段的讀書(shū)后，教師立即播放音樂(lè )《出水蓮》，配樂(lè )范讀第四自然段）
2、學(xué)生自由讀。
師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們！”
�。▽W(xué)生自由朗讀第四自然段）
3、即興表演。
師：我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花！
生：（自己站起來(lái)）我做第一朵荷花！
師：你真勇敢！我為你配上音樂(lè )吧！你美美地讀一讀第四自然段，其他同學(xué)，你可以和她一起學(xué)蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂舞蹈、飛翔，學(xué)小魚(yú)兒自由自在地游動(dòng)，學(xué)荷花仙子翩翩起舞，好嗎？
生讀，學(xué)生跟隨著(zhù)進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚(yú)游，有的翩翩起舞！
師：第二朵、第三朵在哪里？
生：（很多學(xué)生一起站起來(lái)）在這里！
師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
站著(zhù)的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書(shū)！坐著(zhù)的同學(xué)也跟著(zhù)表演！
4、聽(tīng)音樂(lè )，想象，談感受。
師：還有更多的荷花嗎？
�。◣缀跞嗾酒饋�(lái)）
師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽(tīng)、去感受荷花荷花的世界吧！
學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂(lè )《采蓮》，學(xué)生在音樂(lè )聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂(lè )結束！
師：你們看到了嗎？聽(tīng)到了嗎？
生：（齊答）看到了，聽(tīng)到了！
師：把你看到的，聽(tīng)到的告訴我！
生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
生：我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞，非常好看！
生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去！
生：我看到小魚(yú)從我的腳下游過(guò)！
生：我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課！
師：你真會(huì )想！聽(tīng)到什么呢？
生：我聽(tīng)到有人在荷花池邊彈古箏！
生：我聽(tīng)到蜻蜓在對我說(shuō)，早上空氣真好，飛來(lái)飛去真快樂(lè )！
生：我聽(tīng)到小魚(yú)在對我說(shuō)，我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng)，你想知道我做的什么夢(mèng)嗎？
生：我好象還聽(tīng)到青蛙在叫！
師：同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫(huà)卷，這么美的文字我們真應該把它記下來(lái)！你們覺(jué)得呢？
生：我已經(jīng)會(huì )背了！
師：再練習一下，等會(huì )兒我們來(lái)比賽看誰(shuí)背得好！
生練習背誦！
師：誰(shuí)先背？
生爭著(zhù)都站起來(lái)！
師：你們都想背呀？那就滿(mǎn)足你們，一起背吧！
生一起背誦第四自然段！
師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表?yè)P表?yè)P自己。（雙手舉成Ｖ字型，起立高呼“吔！”）
〖點(diǎn)評充分遵循學(xué)生認知規律，引導學(xué)生在理解、感悟的基礎上形成美的表象，并逐漸升華為學(xué)生自己的情感態(tài)度，使“三維”目標得以合理而有效的達成。
四、搜集信息，拓展學(xué)習
孩子們，黎老師昨天讓你們回去搜集有關(guān)荷花的圖片或其他文字資料都帶來(lái)了嗎？把你們搜集到的東西讓大家一起來(lái)分享一下吧！
1、抽四名畫(huà)得較好的荷花圖，張貼到黑板上。
生上前介紹自己的畫(huà)，師贊美。師：這么美的荷花圖，一個(gè)人獨享太可惜了，黎老師把它貼在黑板上，讓大家都來(lái)分享一下好嗎？（張貼）
四幅畫(huà)貼完后，師：看吧，這就是孩子們眼中美麗的荷花，它給我們帶來(lái)了一個(gè)五彩繽紛的世界，你們用五彩的筆，繪出了對大自然的一種向往，你們說(shuō)，他們畫(huà)得美不美呀？
生：美！
師隨即板書(shū)：美
2、抽生讀搜集片斷、詩(shī)文（1－2人）。
3、欣賞美文《荷塘月色》片斷。
師：是的，這就是美麗的荷花，它以其婀娜、以其高潔、以其含蘊深遠的韻致，給我們的身心帶來(lái)了一種無(wú)以倫比的滌蕩。試聽(tīng)多少文人墨客或歌賦的千古絕唱，留給我們多少思索。王維“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”的那份空靈，李白“此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征”的那份宛轉，劉長(cháng)卿“誰(shuí)見(jiàn)汀洲上，相思愁白萍”的那份纏綿，以及白居易“吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬”的那份孤苦，都讓我們?yōu)楹啥�，為荷而淚。黎老師也為你們準備了朱自清先生的《荷塘月色》片斷，想讀給你們聽(tīng)聽(tīng)，行嗎？
師配樂(lè )朗誦。
生熱烈鼓掌。
師：謝謝孩子們，謝謝你們。掌聲響起來(lái)，我心里更明白，這掌聲既是對老師的一種鼓勵，也是對荷花一種最高的獎賞，正是這美麗的荷花，才讓老師讀得如此有感情。
4、欣賞荷花圖。
師：那么，孩子們，讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來(lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧！ （課件呈現多幅荷花照片并播放背景音樂(lè )。）
結束語(yǔ)：
師：孩子們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì )善待我們人類(lèi)！也讓我們熱愛(ài)生活吧，熱愛(ài)生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！
師：這節就上到這里，謝謝孩子們的精彩合作！這真是一段美麗的時(shí)光！下課！
附板書(shū)設計：
21荷花
美
〖總評：本節課從導入到多元解讀，從構建學(xué)生審美體驗到引導學(xué)生升華情感，從課內積淀到課外的延伸拓展，都充滿(mǎn)了濃濃的詩(shī)意，學(xué)生自始至終都在一種美的享受中完成一種純真的審美過(guò)程，教學(xué)的語(yǔ)言與教育的機制在課堂上得到了盡情的演繹，讓課堂充滿(mǎn)了激情，同時(shí)也充滿(mǎn)了一種內在的美。探究中學(xué)習，學(xué)習中探究，讓學(xué)生的心靈打上了文化的亮色，這是詩(shī)化課堂的一種追求。
荷花教學(xué)教案13
教 學(xué)
目 標1、會(huì )認3個(gè)生宇，會(huì )寫(xiě)出12個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
知識點(diǎn)
梳 理感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì )作者豐富的`想象，培養對大自然美的體驗是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。
教 學(xué)
過(guò) 程第一課時(shí)
�。ㄖi語(yǔ)導入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會(huì )情感。）
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣
二、初讀課文，整體感知
1、師出示掛圖：看，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。
2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。
3、出示生詞，指讀，正音：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)
4、師：看了荷花，聽(tīng)了描述，你最想說(shuō)的是什么？
三、研讀課文，體會(huì )感情：學(xué)習第一、二、三自然段
1、自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？（交流重點(diǎn)句）
出示：如果把眼前的這一池荷花著(zhù)作一大幅畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
�。�1） 在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫(huà)。從色彩和姿態(tài)體會(huì )大自然的了不起。
�。�2） 你認為，這這句話(huà)中，哪個(gè)字用的好？為汁么？（活）這一個(gè)字，寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。（朗讀）
2、有感情朗讀前三個(gè)自然段。
第二課時(shí)
(復習生詞：研讀課文第4、5自然段，體會(huì )感情，學(xué)習寫(xiě)作方法；總結全文)
一、復習導入（1、認讀詞語(yǔ) 2、齊讀課文。）
二、研讀課文第4、5自然段，體會(huì )慰情
1、讀課文第四、五自然段。 2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？
3、自由讀課文，當作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現了怎樣奇特的景色？
4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì )有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
5、作者為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？
6、齊讀第四、五自然段，體會(huì )荷花的美。
三、學(xué)習寫(xiě)作方法
1、作者是按照什么順序寫(xiě)的？（板書(shū)：聞到清香——看到——想到——回到現實(shí)）
2、作者用什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么美?（富有感情、充滿(mǎn)理象是構成好的寫(xiě)景文重的重要內容）
四、回到整體，小結全課
五、書(shū)寫(xiě)生字。
課 后
反 思本節課，在傳統教學(xué)的基礎上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng )新的學(xué)習積極性，注重調動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng )設，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而學(xué)好語(yǔ)文。
荷花教學(xué)教案14
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、學(xué)習課文1-3段，初步感受荷花的美麗
2、學(xué)習生字新詞，練習概括1-3段段意
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：概括1-3段段意
難點(diǎn):
概括1-3段段意，感受荷花的美麗
�。ㄈ┱n前準備：掛圖、幻燈、
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、
出示掛圖：這是什么花？你看了圖上的荷花有什么感受？
2、
聽(tīng)錄音，思考：哪幾段直接寫(xiě)了荷花？（1-3）
二、學(xué)習字詞
1、自學(xué)生字新詞
2、檢查反饋：
字音：開(kāi)火車(chē)認讀生字新詞，讀準花骨朵，畫(huà)圖理解花骨朵
字形：骨：第3畫(huà)（）翩：左扁右羽
提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動(dòng)作理解
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句
4、齊讀課文，讀出你想表現的感覺(jué)。
三、學(xué)習1-3段
1、
默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)荷花的？
�。ㄇ逑�、形態(tài)、姿勢）
2、
學(xué)習第一段
●讀，找出寫(xiě)荷花香氣很誘人的詞？
●概括段意？（我一進(jìn)公園，就聞到一陣荷花的清香。）
3、
學(xué)習第二段
●指名讀，標好句號
●劃出直接寫(xiě)荷花形狀的句子（4、5、6）
●寫(xiě)了哪幾種不同的形態(tài)？（全開(kāi)、剛開(kāi)、未開(kāi)）從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。
●課文用什么詞把三部分連接起來(lái)的？（有的……有的）
●這段話(huà)是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？為什么？（2）
荷花已經(jīng)開(kāi)了不少。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
●讀句子，白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。體會(huì )哪個(gè)詞用的好？
�。皩�(xiě)出了荷花的亭亭玉立、生機昂然，又寫(xiě)出了荷葉的茂盛。）
●劃出寫(xiě)荷葉的句子
這句話(huà)中寫(xiě)荷葉又多又密的詞是（），寫(xiě)荷葉顏色的詞是（），寫(xiě)荷葉形狀的詞是（）。
●這段話(huà)主要寫(xiě)荷花，為什么要寫(xiě)荷葉？（荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了。
●小結，這段話(huà)荷花的形狀。誰(shuí)能概括的說(shuō)說(shuō)荷花的形狀美在哪里？
�。ㄩ_(kāi)的'多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美）
●感情朗讀
●概括段意？（荷花形狀各異，十分美麗。）
3、學(xué)習第三段
●理解姿勢：姿態(tài)
●看圖說(shuō)說(shuō)白荷花有哪些姿勢？用一個(gè)詞概括？（千姿百態(tài)）
●為什么畫(huà)家如果能畫(huà)出這一池荷花真了不起？
�。ㄋ械暮苫ǘ己苊�，各有各的樣子，而且他們的樣子不時(shí)的在改變。畫(huà)家要畫(huà)下來(lái)，是不可能的。課文這么寫(xiě)是為了說(shuō)明荷花姿勢美。）
●感情朗讀
●概括段意？（白荷花的姿勢很美。）
4、
讀1-3段
四、作業(yè)
1、背誦第二段
2、看圖仿寫(xiě)
白荷花一朵有一朵的姿勢，有的（），有的（），有的（）。
板書(shū)：
清香
荷花
形態(tài)
形狀各異
姿勢
千姿百態(tài)
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、學(xué)習課文4、5段，進(jìn)一步感受荷花之美
2、背誦課文2、3段
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受荷花之美
難點(diǎn):
感受荷花之美、背誦課文2、3段
�。ㄈ┱n前準備：投影片、
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程：
一、復習
1、有感情朗讀1-3段，說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面寫(xiě)荷花的美？
2、背誦第二段
二、學(xué)習4、5段
1、聽(tīng)錄音，討論：這兩段寫(xiě)什么？從哪里看出來(lái)的？
2、學(xué)習第四段
●面對一池的荷花，作者想到了什么？
●想象中的我美嗎？美在哪里？
�。o態(tài)美：穿著(zhù)雪白的衣裳，站在陽(yáng)光下，光彩照人；動(dòng)態(tài)美，風(fēng)吹來(lái)，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。）
●蜻蜓告訴我飛行的快樂(lè )，小魚(yú)告訴我做了好夢(mèng)，說(shuō)明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂(lè )，從而襯托出荷花的美麗。
●為什么我過(guò)了好一會(huì )兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）
●感情朗讀
●練習背誦
●概括段意（我看著(zhù)美麗的荷花，仿佛覺(jué)得自己也變成了一朵白荷花。）
三、總結全文
1、有感情朗讀全文
2、讀了課文，你有什么感受？
3、背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩(shī)句。
四、作業(yè)
1、完成作業(yè)
2、給荷花上色
板書(shū)：
荷花想象（仿佛覺(jué)得自己也變成了一朵白荷花）
荷花教學(xué)教案15
一、教材分析
這是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊中的一篇課文，這篇課文是是葉圣陶寫(xiě)的一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和看荷花時(shí)的感受。全文語(yǔ)句簡(jiǎn)短，但樸實(shí)優(yōu)美，把一池給寫(xiě)活了，表達了作者對大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)是感悟荷花開(kāi)放時(shí)各種美麗的姿態(tài)，并能把一池荷花想象成“一幅活的畫(huà)”。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是感受荷花的動(dòng)態(tài)美，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。本課的教學(xué)目標是理解課文內容，欣賞荷花的美，培養學(xué)生的朗讀能力，閱讀能力，積累優(yōu)美語(yǔ)言。閱讀過(guò)程中，引導學(xué)生各抒己見(jiàn)，小組協(xié)作學(xué)習，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
二、教法運用
1、這節課我通過(guò)品詞、析句、感情朗讀想象畫(huà)面，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫(xiě)的優(yōu)美。因為這么美的文章，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會(huì )到文中之情，學(xué)生才能在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。
2、還就是通過(guò)學(xué)生欣賞美麗的荷花，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與，真切地體會(huì )大自然的.神奇、美妙，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
三、學(xué)法指導
1、自主探究
給學(xué)生自主選擇的權利和自由朗讀的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望。讓學(xué)生自己走進(jìn)文章中去，是為了學(xué)生能更深切地與文本對話(huà)，達到對文本語(yǔ)言深層次的理解和感悟。讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，自主探究，感悟“為什么說(shuō)這是一幅活的畫(huà)”。體驗“自己仿佛就是一朵荷花”時(shí)的景象，感悟荷花的美，真正將課堂還給學(xué)生。
2、小組合作
充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習資源，拓寬語(yǔ)文學(xué)習時(shí)空，克服以往就課論課的生硬方法，不失時(shí)機地讓學(xué)互動(dòng)互助，采用小組合作學(xué)習的形式，讓學(xué)生自主、合作、探究，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與贊美荷花，更真切地體會(huì )到大自然的神奇、偉大，發(fā)展想象力，感受對大自然的熱愛(ài)。
四、程序安排
1、以趣引入，感知荷花的美。
通過(guò)回憶以前學(xué)習的古詩(shī)，觀(guān)看影片整體感知荷花美。
2、與文本對話(huà)，品味荷花的美。
�。�1）、通過(guò)品讀交流，討論賞析，體會(huì )荷花的姿態(tài)美。通過(guò)多煤體課件，理解“冒”字的妙用。通過(guò)自由朗讀，細品荷花姿態(tài)美。
�。�2）、通過(guò)品讀感悟，想象理解“荷花是一幅活的畫(huà)”。自主探究：為什么說(shuō)是一幅活的畫(huà)？通過(guò)齊讀，展開(kāi)想象，體會(huì )大自然的美麗與神奇。
�。�3）、通過(guò)配樂(lè )朗誦，閉目想象，體驗荷花的動(dòng)態(tài)美
3、互動(dòng)交流，展示荷花的美。
采用小組合作的形式自主合作，互動(dòng)交流，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與，贊賞荷花。
4、積累運用，豐富生活，指導寫(xiě)作。
5、拓展延伸，創(chuàng )造荷花的美。
課外讓學(xué)生選一幅或幾幅自己喜歡的荷花圖片，再附上一首小詩(shī)或是幾句話(huà)，制成讀書(shū)卡。
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