荷花教案模板
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的荷花教案模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
荷花教案模板1
一、聽(tīng)寫(xiě)生詞，復習導入。
1、老師與同學(xué)一起聽(tīng)寫(xiě)（在家里已復習好的同學(xué)給大家讀詞）。課下請會(huì )默寫(xiě)的同學(xué)督促寫(xiě)錯字的同學(xué)修改（個(gè)別字重點(diǎn)強調）。
2、導入新課，請同學(xué)們讀課文，說(shuō)出不懂的地方。
二、學(xué)習文章，品評語(yǔ)言。
師：剛才同學(xué)們讀了課文，你有那些不明白的地方？
xxx：“蓮蓬”是什么意思？
師：請同學(xué)們找到這句話(huà)后齊讀。結合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，里面有蓮子。
xxx：“翩翩起舞”是什么意思？
師：請同學(xué)們找到這句話(huà)，朗讀后做動(dòng)作理解。
xxx：就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。
師：你理解的不錯。僅僅在空中跳起優(yōu)美的舞蹈嗎？
xxx：在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。
師：也可以。那么這兩個(gè)同學(xué)的意思合起應該怎么說(shuō)？
xxx：就是跳起優(yōu)美的舞蹈。
師：說(shuō)得非常好！請同學(xué)們做做這個(gè)動(dòng)作理解一下這個(gè)詞。誰(shuí)還有不懂的地方？（巡視后沒(méi)有再舉手的了。）你感到哪些地方寫(xiě)得優(yōu)美？
xxx：開(kāi)始朗讀“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花......告訴我昨夜做的好夢(mèng)......”通過(guò)這一段描寫(xiě)，我覺(jué)得作者被眼前美麗的荷花迷住了，他也想變成一朵荷花，加入到里面�！�
師：你說(shuō)得真好！可從你的語(yǔ)氣中，你被眼前的景色迷住了沒(méi)有？（沒(méi)有。）你再試讀一遍好不好？（練讀，較有感情。）通過(guò)他剛才的閱讀，你們被這美麗的荷花迷住了沒(méi)有？（沒(méi)有。）。嗯，請同學(xué)們閉上眼，邊聽(tīng)老師朗讀邊想象畫(huà)面。
生：老師讀完后，睜開(kāi)眼學(xué)著(zhù)老師的語(yǔ)氣練習朗讀課文。
師：誰(shuí)能告訴我，假如你是一只蜻蜓，清早看到這么美麗的荷花，會(huì )告訴它什么？如果你是一條小魚(yú)，從這么美麗的荷花腳下游過(guò)時(shí)，會(huì )對荷花說(shuō)些什么？（同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言）。
師：同學(xué)們想象的真豐富！我想你肯定是被這一池美麗的荷花陶醉了。作者為什么會(huì )被荷花陶醉？除了你們覺(jué)得這個(gè)地方寫(xiě)得好外，還有哪些地方寫(xiě)得好？
xxx：“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠......馬上要破裂似的�！蓖ㄟ^(guò)這一段，我看出作者寫(xiě)荷花的樣子非常詳細，就好像我們也看到了一樣。
xxx：這段話(huà)里作者把荷葉想象成了一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
師：你們說(shuō)得都非常好！下面請同學(xué)們感情練讀一下這一段。一會(huì )兒咱們要合上課本畫(huà)一畫(huà)這一段中荷葉、荷花的樣子。（學(xué)生練讀課文。）
師：指名四個(gè)同學(xué)到黑板上分別畫(huà)出文章中作者所描寫(xiě)的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學(xué)在下面畫(huà)。
生：開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。畫(huà)完后根據課文內容排出順序，指導有感情地朗讀、背誦（讀出荷花充滿(mǎn)活力的語(yǔ)氣）。
師：這么美的荷花各有各的姿勢，所以作者說(shuō)：“如果把眼前的這一池荷花看作一幅活的畫(huà),那畫(huà)家的`本領(lǐng)可真是了不起�！闭l(shuí)能根據課文中的語(yǔ)句和自己的想象，具體說(shuō)說(shuō)你看到的是一幅怎樣的畫(huà)面？
xxx：這一池荷花長(cháng)得很旺盛，有生命力，像一幅畫(huà)。
師：你理解的不錯。還有嗎？請同學(xué)們想想：荷花先從花骨朵，長(cháng)成展開(kāi)兩三瓣花瓣的樣子，最后再全都展開(kāi)，并露出嫩黃色的小蓮蓬。這荷花的綻開(kāi)過(guò)程也就是什么？
xxx：荷花綻開(kāi)的過(guò)程就是它的成長(cháng)過(guò)程。
師：說(shuō)得真好！葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣，思想愛(ài)開(kāi)小差。不過(guò)，個(gè)別同學(xué)在課堂上是胡思亂想，他是被眼前美麗的荷花陶醉了，所以，想做一朵荷花。下面請同學(xué)們再自由讀一遍課文，仔細體會(huì )、想象一下荷花的美麗。
生：自由朗讀課文。（剩余幾分鐘時(shí)間背誦）
自評：
通過(guò)和其他老師探討和學(xué)習網(wǎng)上的一些教案，現在上課終于又有了一點(diǎn)兒眉目。鑒于孩子們記掛著(zhù)要去看電影（第二節課剛下就站隊），所以，課堂效果感到不錯。下午教研活動(dòng)觀(guān)看了靳家言老師執教的《珍貴的教科書(shū)》，感到又受益匪淺�？赐旰笤贁�。
荷花教案模板2
一、教材內容說(shuō)明：
《荷花》這篇精讀課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。
二、教學(xué)目標
認知目標：1、掌握生字詞。
2、理解課文內容。能正確有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：1、體會(huì )荷花的美，了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會(huì )大自然的神奇力量，培養熱愛(ài)大自然的感情。
方法目標：通過(guò)學(xué)習感受文章準確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達，積累語(yǔ)言；引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：理解白荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫(huà)”；體會(huì )“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。
四、教學(xué)思路與過(guò)程
�。ㄒ唬┰O境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感
創(chuàng )設語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后提問(wèn)，
教師：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花�！�
學(xué)生：亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花……
教師：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么�？吹臅r(shí)候，同桌之間可以互相討論、交流�！�
�。S后用課件呈現多幅荷花的圖片并播放背景音樂(lè )。）
教師作隨機點(diǎn)評，相機引導學(xué)生學(xué)習生字、新詞。
�。ǔ鍪旧挚ㄆ�，讀，組詞，讀生字詞）
�。ǘ┏浞终b讀，激活語(yǔ)感
教師：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的'，你是從哪兒體會(huì )到的�！�
�。▽W(xué)生讀，教師組織全班交流。）
學(xué)生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……
教師：“請你說(shuō)說(shuō)自己是從哪段課文中體會(huì )到這一點(diǎn)的。
�。ńM織學(xué)生反復誦讀相應的段落。）
(三)潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
教師：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫(xiě)荷花的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀課文第2自然段。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話(huà)中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)句子的體會(huì )�！�
�。▽W(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。）
組織匯報交流。對學(xué)生的匯報只要學(xué)生有所感悟且言之有理，就給予肯定，但不作充分展開(kāi)，視學(xué)生的感悟情況，作相應點(diǎn)撥。
教師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？
學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
教師：請大家想一想�！懊啊弊诌�可以換成別的什么字？
�。ㄩL(cháng)、鉆、伸、露、探、沖）
教師：“自己用心讀讀前生幾句話(huà)，體會(huì )一下，你覺(jué)得怎樣長(cháng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)�！保ㄊ箘诺�、不停地、急切地、爭先恐后地、生機勃勃地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀體會(huì )。）
教師：看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái)的白荷花。給你留下什么印象？
學(xué)生：美、可愛(ài)
教師：這里一共寫(xiě)了幾種樣子的荷花？
學(xué)生：三種。（半開(kāi)、全開(kāi)、含苞）
教師：這幾種荷花給你留下什么印象？
學(xué)生：美
有感情地朗讀這一段，注意讀出荷花的美麗可愛(ài)。
�。ㄋ模┦闱楸磉_，豐富語(yǔ)感
教師：“讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來(lái)看看這美麗的、地動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花�！�
用課件呈現荷花的照片，并播放背景音樂(lè )�？春蠊膭顚W(xué)生自由發(fā)言。要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花！”
荷花教案模板3
一.說(shuō)課：
這是一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文文字簡(jiǎn)短，卻把一池的荷花寫(xiě)活了，表達了作者對大自然的熱愛(ài)之情。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
知識目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字，正確理解下列詞語(yǔ)：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。
2.理解課文內容，感受荷花的美麗。
能力目標：培養學(xué)生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會(huì )背課文；積累優(yōu)美語(yǔ)言。
情感目標：培養審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫(huà)面，培養對大自然美的體驗。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：理解“把眼前的這一池的`荷花看作一大幅活的畫(huà)------”等句的意思。
�。ㄋ模┙虒W(xué)方法：
1.通過(guò)品詞、析句，感情朗讀，想象畫(huà)面，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫(xiě)的優(yōu)美。
2.通過(guò)讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會(huì )大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
二.教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)，導入新課：
昨天我們學(xué)習了生字，初步了解了課文內容，請同學(xué)們想一想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了荷花？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“我”以為自己是荷花？
�。ǘ┬抡n：
1.師：那么第一自然段寫(xiě)什么呢？請一名同學(xué)讀第一自然段。
你覺(jué)得這一段哪個(gè)詞用得恰當？為什么？這一段在全文起什么作用？
師小結：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。
2.荷花開(kāi)了會(huì )是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？
出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫(xiě)的呢？
3.學(xué)習二、三自然段：
自由讀二、三自然段，你讀懂了什么？（板書(shū)：荷葉、荷花）
指名讀描寫(xiě)荷葉的句子，你覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得怎么樣？（板書(shū)：挨挨擠擠、像大圓盤(pán)）這樣的荷花給你什么印象？
師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會(huì )是什么樣的呢？
指名讀描寫(xiě)荷花的句子。問(wèn)：這里一共寫(xiě)了幾種樣子的荷花？（板書(shū)：半開(kāi)、全開(kāi)、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
對照圖畫(huà)朗讀第三自然段討論：
�。�1）.這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢？
�。�2）.“一幅活的畫(huà)”是什么意思？
�。�3）.文中的畫(huà)家指的是誰(shuí)？
4.學(xué)習四、五自然段
�。�1）.看到大自然這么美的畫(huà)，我有什么感受呢？
聽(tīng)錄音回答：我在干什么呢？我會(huì )這樣說(shuō)明什么？（板書(shū)：荷花美）
師小結：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺(jué)。
�。�2）.指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會(huì )作者的思想感情。
�。�3）.想象：蜻蜓會(huì )告訴我什么？小魚(yú)呢？（自由討論）
�。ㄈ┛偨Y全文：課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富，對荷花的描寫(xiě)形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。
�。ㄋ模┱故举Y料：將學(xué)生課前準備的文字圖片等資料進(jìn)行展示，加深對課文的理解，培養熱愛(ài)大自然的感情。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
1.背誦課文。
2.我們也來(lái)當一回了不起的畫(huà)家畫(huà)一幅荷花圖。
[板書(shū)設計]：
葉：挨
挨擠擠、像大圓盤(pán)
7.荷花
花：半開(kāi)、全開(kāi)、含苞
像一幅畫(huà)（美）
荷花教案模板4
教學(xué)設想：
《荷花淀》是傳統名篇，被贊譽(yù)為“詩(shī)體小說(shuō)”。相對于主題美、景物美和細節美，作品中簡(jiǎn)潔傳神、富有個(gè)性的人物語(yǔ)言是更大的亮點(diǎn)。但是，作品所反映的時(shí)空背景離現代的學(xué)生畢竟較為久遠了，如何在一教時(shí)內讓學(xué)生走入文本，品味人物語(yǔ)言？最快捷有效的方法是朗讀。因為文字的靜默無(wú)聲天然使學(xué)生與文本之間產(chǎn)生隔閡，而朗讀的聲情并茂本身就有利于溝通。因此，本課將把朗讀作為探究人物的主要方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)用文字、聲音、情感和想象構筑起來(lái)的詩(shī)意的語(yǔ)文世界。
教學(xué)目標：
1．朗讀個(gè)性化的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )水生嫂及其他荷花淀婦女形象。
2．通過(guò)賞析人物，陶冶學(xué)生性情，涵養學(xué)生心靈。
3．尊重學(xué)生在閱讀欣賞中的獨特體驗，提高學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入與定向
昨天請大家閱讀了一篇小說(shuō)《荷花淀》，大家都讀過(guò)了嗎？給你留下什么深刻的印象呢？
引導學(xué)生暢談，如果學(xué)生能談到人物對話(huà)的精彩就直接定向研讀。如果學(xué)生沒(méi)有談到的，就引導學(xué)生思考課文的主人公。分析和理解小說(shuō)的人物，有多把鑰匙，如，外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，今天我們就鎖住語(yǔ)言描寫(xiě)。
言為心聲，語(yǔ)言最能反映人物的內心。文中有很多處人物對話(huà)。那么，把握人物語(yǔ)言的最便捷最有效方法是什么？結合語(yǔ)境，誦讀品味，比較揣摩。
二、學(xué)生自由誦讀，選取對話(huà)語(yǔ)段，分組揣摩。
三、交流鑒賞，教師引導學(xué)生理解并嘗試演讀。
請同學(xué)們分角色朗讀自己所選取的對話(huà)語(yǔ)段，找一句自己認為最傳神，最動(dòng)人的話(huà)，何大家交流自己的賞析和感受。
教師在組織過(guò)程中注意以下幾點(diǎn)
1、引導學(xué)生注意對話(huà)中的神態(tài)細節描寫(xiě)
2、設計語(yǔ)言變式引導學(xué)生進(jìn)行比較揣摩
3、引導學(xué)生將語(yǔ)言鑒賞深入到人物思想和形象鑒賞上
4、組織學(xué)生演讀
�。ㄒ唬┓蚱拊�(huà)別
具體語(yǔ)言鑒賞點(diǎn)：
1、怎么了，你？（你怎么了？） 倒裝句式 急切，關(guān)心
2、你總是很積極的。（低著(zhù)頭說(shuō) / 斜著(zhù)眼說(shuō) ； 就你積極） 心態(tài)真誠，羞澀、無(wú)奈、自豪 順帶可以引導學(xué)生注意水生的“臉紅”“氣喘”和避閃拖延的態(tài)度，體會(huì )他想說(shuō)又怕說(shuō)不知道怎樣說(shuō)的矛盾心理，水生嫂察言觀(guān)色、急于求知的心態(tài)，都體現在人物語(yǔ)言中。
3、你走，我不攔你。家里怎么辦？（你走吧，走了就別回來(lái)。/ 你走？我不攔你，家里怎么辦？ / 你走，我不攔你，家里怎么辦？）水生嫂說(shuō)此話(huà)時(shí)，既沒(méi)有憤怒的表情，跟沒(méi)有偏激的行為，只是一個(gè)普通婦女突然要承擔家庭一切重擔時(shí)本能的反應。從后面對話(huà)可見(jiàn)，她提出家里困難，是希望丈夫理解而已，絕非設障礙拖后腿，雖無(wú)豪言壯語(yǔ)，但她那識大體明大義甘愿犧牲的美好心靈同樣熠熠生輝。水生嫂表現出的人之常情，使人物更貼近生活，與普通人距離更近，越發(fā)真實(shí)可愛(ài)。
4、嗯。嗯。流著(zhù)眼淚答應了他。（好。行。）嗯，發(fā)音沉重厚實(shí)，嗯出了復雜的心理和美好的情操：因為摯愛(ài)丈夫，她心情極其沉重，說(shuō)不出輕快的字眼；為了丈夫的安心抗日，在艱難的任務(wù)，他都會(huì )堅決完成，無(wú)需夸口，也不會(huì )信誓旦旦。
5、不要叫敵人漢奸捉活的。抓住了要和他們拼命。表現了妻子對丈夫的忠貞，我覺(jué)得我們現在的人還是要學(xué)習這些傳統美德。因為有時(shí)候，似乎看到在有些地方，有些場(chǎng)合有的人表現得太隨便了。這是丈夫對妻子的珍視，不能收到侮辱，寧為玉碎不為瓦全，寧可站著(zhù)死不能跪著(zhù)生。
小結：從這段夫妻話(huà)別中，我們不難看出水生嫂理解支持丈夫，吃苦耐勞，淳樸善良，舍小家為大家，深明大義，任勞任怨。還可以看出夫妻情深，生離死別的凄美。
�。ǘ┥塘刻椒�
學(xué)生誦讀后，引導學(xué)生活動(dòng)：
1、揣摩說(shuō)話(huà)的意圖，補充水生嫂的`后半句話(huà)。（我們要去得小心啊。）實(shí)際上是巧妙地將要不去得劃轉到了如何去上了，比別人想得遠，顯得沉穩。
2、為每句話(huà)的人物加上神態(tài)描寫(xiě)。第1句托辭自然，精明乖巧；第2、4快人快語(yǔ)；第5句忸忸怩怩；水生女人沉穩。
如：一個(gè)新媳婦低著(zhù)頭，紅著(zhù)臉，兩手不停地搓著(zhù)衣角，忸怩地說(shuō)：“……”
這些人物語(yǔ)言非常個(gè)性化，或乖巧或爽快或穩重或羞澀，躍然紙上。都表現出對丈夫想念牽掛，情愿冒著(zhù)危險去看望丈夫。
�。ㄈ┩局辛R夫
學(xué)生誦讀，女人們忘記不痛快，說(shuō)笑起來(lái)后，為什么罵丈夫？罵了什么？
反觀(guān)幾個(gè)女人罵夫，全是夸夫，罵在嘴上，夸在心里，這種俏罵幫襯的高明夸法，體現了白洋淀婦女的幽默風(fēng)趣。
�。ㄋ模└惺艽蛩�
學(xué)生誦讀，討論：
這些話(huà)中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂說(shuō)的嗎？咱們來(lái)讀一讀，品一品，辨一辨。同桌間討論一下。
小結：
第六句首先可以排除；第一句是撅著(zhù)嘴說(shuō)的，有點(diǎn)撒嬌的味道，氣質(zhì)不像；第四、五、七句充滿(mǎn)了不服氣，與水生嫂深明大義的特征不符合；第二、三句有可能，但這兩句與她沉穩的個(gè)性也不能完全匹配。這里沒(méi)有一句是水生嫂說(shuō)的。其實(shí)，這時(shí)候，究竟誰(shuí)是水生嫂已經(jīng)不再那么重要了，因為親身經(jīng)歷了戰斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過(guò)程使這群婦女的內心起了顯著(zhù)的變化。此時(shí)，她們的心理體現出更多的共性，那就是：既有對丈夫不在自己身邊的無(wú)奈又有對丈夫勇敢抗敵的自豪；同時(shí)也激起了自身投入戰斗的意愿和信心。
由被動(dòng)旁觀(guān)到主動(dòng)投身戰斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良，平日里守著(zhù)家、編著(zhù)席對丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花淀婦女在斗爭中逐步成長(cháng)起來(lái)，顯出了樂(lè )觀(guān)勇敢、自尊自強的一面。對于這群沒(méi)有名字，也淡化了肖像，卻能和男子一樣保家衛國的荷花淀婦女，我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己說(shuō)的：“我以為女人比男人更樂(lè )觀(guān)，而人生的悲歡離合，總是與她們有關(guān)，所以常常以崇拜的心情寫(xiě)到她們�！边@群樸素得如同淀里隨處生長(cháng)的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，給我們品嘗了這樣美味的精神食糧；感謝荷花淀的女人們，讓我們感受了人情人性的純美，也看到了中國婦女的成長(cháng)。
齊讀最后一段，下課。
荷花教案模板5
《荷花》教學(xué)教案模板
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道作者中按照“先總述，后分述”的方式描寫(xiě)白荷花的各種矯美姿態(tài)的。
4、通過(guò)對課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對熱愛(ài)大自然的感情，培養愛(ài)美的情趣。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、設境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇課文（齊讀課題）《荷花》。
你們看到過(guò)荷花嗎？今天，老師想帶你們再去看一看那美麗的荷花，你們想去嗎？
那咱們就一起走吧。
看到這美麗的荷花，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎？
�。ㄍねび窳⒌暮苫�、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）
二、充分誦讀，激活語(yǔ)感
同學(xué)們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著(zhù)怎樣的`心情看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì )到這一點(diǎn)的。
學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
作者這么急切地來(lái)到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認為最美的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
�。▽W(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報交流。）
四、多元解讀，積淀語(yǔ)感
你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美？美在哪兒？（指名讀說(shuō)）
*[課件出示全段內容]
A.冒的理解。
B.荷花的各種姿勢的理解。
�。ㄗx后要學(xué)生練一練：你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現出來(lái)嗎？
你讀真美，你是怎樣做到的？
這位同學(xué)讀得真美，你發(fā)現他有什么竅門(mén)嗎？
你覺(jué)得應該怎樣讀才能更體現出荷花的美？
[我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)“冒”字寫(xiě)得特別美。]
你們能將這個(gè)“冒”字表現出來(lái)嗎？
大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）
你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。
組織學(xué)生想象寫(xiě)話(huà)：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛_____________�！睂�(xiě)后組織全班交流。
[例如：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]
這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎？
請同學(xué)們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，并將它們貼到黑板上好嗎？
�。▽W(xué)生畫(huà)剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫(huà)剪的荷花。
我們是的荷花，我們。
我們畫(huà)的是一朵的荷花，它。）
�。ㄔ谫N的過(guò)程中，再讓學(xué)生評一評，荷葉應貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）
師指著(zhù)荷池：老師覺(jué)得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了�？�，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）
我們班的同學(xué)就是那了不起的畫(huà)家。同學(xué)們，為我們今后會(huì )有更大的成就鼓鼓掌，好嗎？（生齊鼓掌）
正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎？那就自己在小組內試著(zhù)記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習效率最高。
�。ㄒ欢螘r(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習成果，教師配樂(lè )。）
五、抒情表達，豐富語(yǔ)感
剛才，這些荷花的姿勢可真是太美了，你們想來(lái)夸一夸他們嗎？
�。ê苫ㄒ惨⒁舛Y貌用語(yǔ)）
[例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動(dòng)人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。]
今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話(huà)，課后可以寫(xiě)下來(lái)寄給荷花，好嗎？
第二課時(shí)（略）
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