三年級下冊數學(xué)教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的三年級下冊數學(xué)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級下冊數學(xué)教案1
教學(xué)內容：
第43頁(yè)的例2及練習十一的`3~5題。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生根據簡(jiǎn)單的統計表求平均數。
2、讓學(xué)生體會(huì )平均數在統計學(xué)上的作用。
3、培養學(xué)生的分析、綜合能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解平均數的概念。
2、掌握求平均數的方法。
教學(xué)用具：口算卡片、掛圖等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
計算：
�。�8+3+2+7）÷5（2+3+6+7）÷3
88÷8 279÷9
二、探究新知
1、教學(xué)例2
�。�1）看圖，了解圖意。
�。�2）出示統計表，了解信息。
歡樂(lè )隊
單位：厘米
王強 謝明 李雷 王小飛 劉思
148 142 139 141 140
開(kāi)心隊
單位：厘米
楊陽(yáng) 周小杰 陶曉 盧浩 蔡志
144 146 142 145 143
�、悄憧吹搅耸裁葱畔�？
王強最高，李雷最矮。
�、仍鯓颖攘筷犐砀�？
先求出兩個(gè)球隊的各自的平均身高，再比較。
�、捎嬎悖�
快樂(lè )隊：（148+142+139+141+140）÷5
�。�710÷5
�。�142（厘米）
開(kāi)心隊：（144+146+142+145+143）÷5
�。�720÷5
�。�144（厘米）
142＜144，所以開(kāi)心隊的平均身高高一些。
明確：平均數能較好地反映一組數據地總體情況。
三、鞏固練習
第44頁(yè)練習十一第4題。
嘗試解答，交流解答過(guò)程。
四、作業(yè)設計。
第44頁(yè)練習十一第3、5題
三年級下冊數學(xué)教案2
教學(xué)內容
北師大版小學(xué)數學(xué)教材三年級下冊第15~16頁(yè)。
教學(xué)目標
1。知識技能。
用乘法口訣口算一位數整除三位數商是兩位數。用豎式筆算一位數整除三位數商是兩位數。
學(xué)習驗算除法的方法，理解除法和乘法之間的聯(lián)系。
2。數學(xué)思考與問(wèn)題解決。
提高學(xué)生的計算能力和觀(guān)察能力。
3。情感態(tài)度。
結合教學(xué)滲透的數學(xué)知識來(lái)源于生活實(shí)踐的思想，培養學(xué)生初步的數學(xué)應用意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：一位數除三位數商是兩位數的除法的計算方法。
難點(diǎn)：掌握在計算前判斷商是幾位數的方法。
教具準備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題。
師：看課件：
�、偬詺饷宽�(yè)放2張郵票，他一共裝了80張；
�、谄嫠济宽�(yè)放3張郵票，他一共裝了300張；
�、坌πγ宽�(yè)放5張郵票，有285張郵票。
師：小朋友們，有這么多的信息，你們能根據這些信息提問(wèn)題嗎？
師：小朋友們真聰明，提出這么多問(wèn)題，那么怎樣解決這些問(wèn)題呢？如何列式呢？
學(xué)生說(shuō)算式師板書(shū)：①80÷2＝②300÷3＝③285÷5＝
師：80÷2是兩位數除以一位數，后面兩道是三位數除以一位數。
師：我們今天就來(lái)學(xué)習三位數除以一位數的除法。（板書(shū)：三位數除以一位數）
師：你們有信心學(xué)好嗎？那老師就要看看，今天誰(shuí)的表現最好！
二、探究算理，學(xué)習新知。
筆算。
師：笑笑著(zhù)急了，問(wèn)你們：小朋友，我們的問(wèn)題你們解決了嗎？285÷5這里的商大約是多少呢？
師：我們先來(lái)估算下。
生：285張看成300張大約要用60頁(yè)，所以要比60頁(yè)少。
生：200張要用40貢，所以285張需要的頁(yè)數要比40頁(yè)多。師：笑笑不滿(mǎn)意了，他說(shuō)：我需要準確的結果，不能大約。我們該怎么辦呢？
生：列豎式筆算。285÷5
師：你們愿意自己先試試獨立完成嗎？
師：請一位小朋友，到黑板上來(lái)做做看。誰(shuí)愿意大膽試一試呢？
師：下面的小朋友算好了嗎？你們的結果對嗎？
師：小眼睛看過(guò)來(lái)，請小朋友一起來(lái)做小老師看看這個(gè)小朋友做得對不對好嗎？
全班交流。（重點(diǎn)可針對以下問(wèn)題進(jìn)行討論：先用5除幾？2個(gè)百除以5不夠商一個(gè)百，怎么辦？28個(gè)十除以5，商應該寫(xiě)在哪位上？商是幾位數？）
師：老師也有幾個(gè)不太明白的地方，想請教一下小朋友，你們愿意幫老師解決嗎？
師：商5寫(xiě)在哪一位上？為什么寫(xiě)在十位上？
師：余下的3怎么辦？它表示什么？
生：3個(gè)十。
師：5表示什么？3個(gè)十和5個(gè)一合起來(lái)的35表示什么呢？
生：35個(gè)一。
通過(guò)觀(guān)察、討論、發(fā)現每一題的筆算過(guò)程“先做什么，再做什么，接著(zhù)做什么，最后做什么”，探索出筆算除法的運算程序。
師生共同小結：
�、傧扰袛�。商是幾位數？
�、诔�。用28除以5，等于5，5寫(xiě)在十位上。
�、鄢�。用口訣“五五二十五”算出商5個(gè)十乘除數5等于25個(gè)十，寫(xiě)在28個(gè)十的'下面。
�、軠p。用28個(gè)十減去25個(gè)十等于3個(gè)十，3寫(xiě)在十位上。
�、莶�。檢查余數3是否比除數小。
�、薹�。把被除數個(gè)位上的5放下來(lái)，和余數3個(gè)十合起來(lái)是35個(gè)一。
�、叱�。用5除35，等于7。
三、強化方法，總結全課。
師：小朋友們太聰明了，其實(shí)我們小朋友這節課也收獲了好多，是吧？你學(xué)會(huì )了什么呢？
生：三位數除以一位數。
師：那么在以后的計算中，你想友情提醒你的小伙伴們注意些什么呢？
課件：筆算三位數除以一位數時(shí)，要注意：
�、購陌傥凰闫�；
�、诔奖怀龜档哪囊晃�，商就寫(xiě)在哪一位的上面；
�、勖看纬蟮挠鄶刀家瘸龜敌�；
�、墚斍耙晃挥杏鄶禃r(shí)要和下一位合起來(lái)一起除。
三年級下冊數學(xué)教案3
一、情境激趣，引出問(wèn)題。
師：同學(xué)們，在歡慶節日的時(shí)候，我們總喜歡掛上氣球，渲染出濃濃的節日氣氛，今天，我們來(lái)進(jìn)行一次吹氣球比賽，怎么樣？
生：好！
師：一、二組作一隊，三、四組作一隊，你們商量起個(gè)名字吧。
一、二組：我們叫希望隊。
三、四組：我們叫英雄隊。
師：怎么比呢？
生：兩隊同學(xué)都來(lái)吹，在規定的時(shí)間里，哪隊吹的氣球多，哪隊就獲勝。
師：可老師沒(méi)帶那么多氣球來(lái)，怎么辦？
生：每隊選幾個(gè)代表吧。
師：各選幾人？
生：選兩人。
師：好，各隊再派兩個(gè)人拿好他們吹的氣球，時(shí)間為一分鐘。比賽結果：希望隊：4個(gè)6個(gè)。英雄隊：5個(gè)3個(gè)，希望隊（歡呼起來(lái)）：我們贏(yíng)了。
師：你們是怎么知道勝負的？
生：比總數，希望隊共有10個(gè)，而英雄隊一共只有8個(gè)。
師：還有別的比較辦法嗎？
生：從希望隊的6個(gè)里拿出1個(gè)，將4個(gè)補齊5個(gè)，就正好與英雄隊的5個(gè)相等，而希望隊剩下的5個(gè)比英雄隊剩下的3個(gè)多，所以希望隊贏(yíng)了。
師：你真了不起！想出了移多補少的辦法�，F在我正式宣布：希望隊獲得冠軍。（希望隊非常得意，齊說(shuō)一聲“ye”，英雄隊有些不甘心。）
師：看英雄隊的小華躍躍欲試的樣子，就讓他也來(lái)參加吹氣球吧。比賽再次開(kāi)始。
師：算出結果。
生：希望隊共有10個(gè)，英雄隊共有12個(gè)。師（熱情洋溢地）宣布：英雄隊獲得冠軍。（英雄隊歡呼起來(lái)。）
希望隊（=地說(shuō)）：不行，不行，他們隊多一個(gè)人，我們隊也要加一個(gè)人。
師：看來(lái)人數不相等，用比總數的方法來(lái)決定勝負是不公平的，那么怎樣比較才公平呢？
生：我們隊也多加人。
師：不增加人，有什么好辦法嗎？
二、解決問(wèn)題，探求新知。
生：把希望隊兩個(gè)人吹的氣球總數除以2，把英雄隊3個(gè)人吹的氣球總數除以3，再進(jìn)行比較。
師：為什么？
生：這實(shí)際上是求出各隊平均每人吹的氣球數。
師：能列出算式嗎？
生：10÷2=5（個(gè)）12÷3=4（個(gè)）。
師：哪隊贏(yíng)了？能說(shuō)出理由嗎？
生：希望隊。因為希望隊平均每人有5個(gè)氣球，而英雄隊平均每人只有4個(gè)氣球，所以說(shuō)希望隊贏(yíng)。
師：英雄隊雖然輸了，但也不要氣餒，你們課后還可以再比。
師：希望隊中“5個(gè)”氣球是誰(shuí)吹的？
生：誰(shuí)的也不是“5個(gè)”表示平均每人吹的氣球數。
師：這隊中最多的是幾個(gè)？最少的又是幾個(gè)？5個(gè)與它們相比怎么樣？
生：最多的是6個(gè)，最少的是4個(gè)，5個(gè)大于4個(gè)，小于6個(gè)。
師：可見(jiàn)“5個(gè)”表示的既不是希望隊的水平，也不是最低水平，而是表示處在這個(gè)和最低之間的一個(gè)平均水平，咱們就把表示平均水平的這個(gè)數叫做平均數。學(xué)生歸納求平均數的方法，即：總數÷份數=平均數。
三、自主探索，合作交流。
1、求出小組的平均年齡。
�。�1）各組同學(xué)將自己的年齡填入教師發(fā)的表格，求出小組的平均年齡。
�。�2）請各小組匯報，比較出年齡組和最低年齡組，估算出全班平均年齡。
2、情境判斷。
�。�1）江寧一組的`平均年齡是10歲，所以江寧一定是10歲。
�。�2）小青的年齡是全班最小的，所以他的年齡一定小于他們組的平均年齡。
�。�3）張俊一組的平均年齡是9歲，小禹一組的平均年齡是8歲，所以張俊的年齡一定大于小禹。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展深化。
1、嘗試練習。
師：課前，同學(xué)們都收集了家里擁有的家用電器的件數，請各組同學(xué)記在分發(fā)的統計表上，并算出每組家庭平均擁有的家用電器數。
師：這是第三組同學(xué)家擁有的家用電器情況統計表，請同學(xué)們算一下，他們組平均每戶(hù)家庭擁有幾件家用電器。
師：從第三組中平均每戶(hù)家庭擁有的家用電器件數，你想到了什么？
生：家用電器進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，人民生活水平提高了。
生：人們擁有的家用電器越來(lái)越多，耗電量也越來(lái)越大，我們要節約用電。
師：你們的想法真好，家用電器為我們帶來(lái)了方便，但也消耗了大量的電力資源，節約用電要從我做起。
2、靈活求平均數。
師：同學(xué)們，我想請我們班的歌手——方瑞為大家高歌一曲，你們現場(chǎng)打分，滿(mǎn)分是10分，每一組亮一個(gè)分。
師：現在有8個(gè)分，你們認為哪個(gè)分最合適呢？
生：要計算平均分。師說(shuō)明在實(shí)際生活中，為了反映真實(shí)水平，有時(shí)計算平均分要去掉一個(gè)分和一個(gè)最低分，再算平均分。
生：去掉一個(gè)分10分和一個(gè)最低分7分，列式計算是：（10+10+8+9+8+9）÷4。
師：方彎池塘平均水深110厘米，咱們班的小飛身高135厘米，不會(huì )游泳，如果他去那里學(xué)游泳，會(huì )不會(huì )有危險？
生：我認為小飛能去游泳，因為小飛身高135厘米，而湖水深度只有110厘米。
生：我認為小飛不能去游泳，因為湖水的平均深度是110厘米，最深處可能大于135厘米，所以小飛去游泳有危險。
五、總結評價(jià)、自布作業(yè)。
師：在這節課的學(xué)習中，你有什么收獲或遺憾？你準備給自己布置什么樣的作業(yè)？
生：我學(xué)會(huì )了什么是平均數，如何求平均數。
生：令我遺憾的是：生活中還有許多求平均數的問(wèn)題，這節課沒(méi)有做，課后我要去做一樣。
生：我要求出我前幾個(gè)單元的數學(xué)平
生：我要求出我們小組同學(xué)的平均身高。
三年級下冊數學(xué)教案4
教學(xué)內容課本第31、32頁(yè)
教學(xué)目標
1、探索兩位數除多位數的除法的算理和算法；初步學(xué)會(huì )兩位數除多位數除法的計算方法。
2、借助學(xué)具，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探究，在試商的基礎上，運用知識遷移進(jìn)一步學(xué)習兩位數除多位數的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解并掌握用兩位數除商是兩位數的除法算理和算法的基礎上，學(xué)會(huì )除數是兩位數的除法方法：先除被除數的前兩位，除到哪一位，商就寫(xiě)到哪一位的上面。
教學(xué)難點(diǎn)運用除法的基本方法正確地進(jìn)行計算。
教學(xué)準備小黑板，練習紙。
教學(xué)過(guò)程
一、復習準備
1、列豎式計算：
132÷31=
�。�1）學(xué)生計算
�。�2）核對計算結果
132÷31＝4……8
�。�2）132÷11怎樣計算？
�。▽W(xué)生四人小組合作，嘗試解決，你們可以選擇桌上的小棒代替鉛筆分一分，算一算，寫(xiě)出橫式表示分的過(guò)程，也可以選擇自己嘗試列豎式計算。）
教師給出思考提示：
思考提示：（橫式）
�、� 132根小棒，你準備拿幾捆幾根？
�、跍蕚湓趺捶�？
思考提示：（豎式）
�、俪龜凳莾晌粩�，先用除數試除被除數的前幾位？
�、谏痰牡谝晃皇菐�，應寫(xiě)在哪一位上面？為什么？
�、凵淌嵌嗌�？
�。▽W(xué)生試做時(shí)，老師巡視，個(gè)別指導，了解情況。）
�。劢o學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主選擇、動(dòng)手操作、自主探究?jì)晌粩党辔粩档某ǖ?算理和算法，同時(shí)也培養了小組合作的能力］
�。�3）學(xué)生匯報：
�。M式）（讓學(xué)生實(shí)物投影演示）
132根，我們拿13捆2根小棒，把132支鉛筆平均分成11份，第一步，先拿出11捆，每人一捆，也就是10支，算式是110÷11＝10
第二步，分掉了110支，還剩22支，再繼續分，將剩下的22支平均分成11份，每人分到2支，算式是22÷11＝2
10+2=12，也就是（所以）132÷11＝12。
答：每個(gè)隊員能分到12支。
�。ㄘQ式）132÷11=12
核對計算過(guò)程并敘述計算過(guò)程：
先用11去除被除數的前兩位13，13里面有1個(gè)11，商的十位上寫(xiě)1，1×11=11，13－11=2，再把個(gè)位上的2落下來(lái)，22除以11，商的個(gè)位上寫(xiě)2，2×11=22，正好分完。答：每個(gè)隊員能分到12支。
注意提問(wèn)：①在豎式中，②橫式與豎式的比較，理解豎式計算過(guò)程。
�。弁ㄟ^(guò)學(xué)生的匯報和交流，加深對除法豎式算理的理解，學(xué)會(huì )除數是兩位數的除法的計算方法：除數是兩位數，先除被除數的前兩位，除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上。同時(shí)也培養學(xué)生傾聽(tīng)伙伴見(jiàn)解的好習慣。］
2、比較“132÷11”與“132÷31”的區別？
�。ㄉ淌莾晌粩�，因為被除數的前兩位夠除，所以商的最高位寫(xiě)在十位上。）
小結：除數是兩位數的除法，要從被除數的高位除起，先除被除數的前兩位，除到哪一位商就寫(xiě)在哪一位的上面，每次除后余下的數必須比除數小。
�。弁瑯邮莾晌粩党粩档某ㄋ闶�，通過(guò)比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生掌握“除到被除數的哪一位，商就寫(xiě)在哪一位的上面”。］
3、這就是我們今天所要學(xué)習的內容：兩位數除多位數。（出示課題）
三、練習：
1、試一試：
300÷20 300÷25 300÷12 300÷37
�。�1）不計算，先說(shuō)說(shuō)商是幾位數？為什么？
�。�2）計算
�。�3）核對答案
�。�4）比較這4題的區別：
小結：我們可以比較除數與被除數的前兩位的大小來(lái)確定商是幾位數，商的最高位在哪一位上。
�。弁ㄟ^(guò)前3小題新知識的模仿練習與第4小題的練習比較，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對新知識的理解。］
2、改錯：
小結：在計算時(shí)，要注意除到被除數哪一位，商就寫(xiě)在哪一位的上面，也可用在計算前先確定一下商的最高位與商的位數的方法來(lái)檢驗。
3、豎式計算，并驗算
528÷22 514÷24 600÷25
�。�1）豎式計算，并驗算
�。�2）核對計算結果
�。◤土曭炈惴椒ǎ罕怀龜�=除數×商＋余數）
小結：除數是兩位數，先除被除數的前兩位，除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上。
4、學(xué)生嘗試：3648÷27=
1）商的最高位在哪一位上，商是幾位數？
2）列豎式計算
[培養學(xué)生知識遷移的能力，在學(xué)習了兩位數除三位數的運算法則后，嘗試解決兩位數除多位數的除法計算。]
檢測練習：528÷22 528÷62列豎式計算并說(shuō)說(shuō)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
四、總結
今天我們學(xué)了什么？你有什么收獲？
三年級下冊數學(xué)教案5
一、 教學(xué)內容
這一冊教材包括下面一些內容：除數是一位數的除法，兩位數乘兩位數，小數的初步認識，位置與方向，面積，年、月、日，簡(jiǎn)單的數據分析和平均數，用數學(xué)解決問(wèn)題，數學(xué)廣角和數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
在數與計算方面，這一冊教材安排了除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數以及小數的初步認識。這部分乘、除法計算仍然是小學(xué)生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習計算的重要基礎。例如，用兩位數除多位數，每求一位商的步驟與用一位數除的步驟基本相同；又如，兩位數乘兩位數是學(xué)習小數乘法的必要基礎。
從本冊開(kāi)始引入小數的初步認識，內容比較簡(jiǎn)單。此時(shí)學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數的知識和問(wèn)題，這部分知識的學(xué)習，可以擴大用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的范圍，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的小數進(jìn)行表達和交流，進(jìn)一步發(fā)展數感，并為進(jìn)一步系統學(xué)習小數及小數四則運算做好鋪墊。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置與方向和面積兩個(gè)單元，這是這冊教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內容，為發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念提供了豐富的素材。通過(guò)這些內容的學(xué)習，讓學(xué)生初步形成辨認方向、表達與交流物體所在的方向的能力等。通過(guò)現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習的經(jīng)歷，探索并體會(huì )引進(jìn)統一的面積單位的必要性，認識面積單位，掌握長(cháng)方形、正方形的面積公式，進(jìn)一步促進(jìn)空間觀(guān)念的發(fā)展。
在量的計量方面，這一冊進(jìn)一步擴大計量知識的范圍，除了面積單位的認識外，還安排了認識較大的時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計時(shí)法。這些內容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和時(shí)間觀(guān)念，并通過(guò)實(shí)際操作與具體體驗，培養學(xué)生估計面積大小和時(shí)間長(cháng)短的意識和能力。
在統計知識方面，本冊教材讓學(xué)生初步學(xué)習簡(jiǎn)單的數據分析和平均數。教材向學(xué)生介紹了兩種不同形式的條形統計圖，讓學(xué)生利用已有的知識，學(xué)習看這兩種統計圖，初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的數據分析；通過(guò)學(xué)習平均數的含義和簡(jiǎn)單的求平均數的方法，初步理解平均數的意義和實(shí)際應用，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用。
在用數學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面安排了一個(gè)單元，專(zhuān)門(mén)教學(xué)用所學(xué)的乘除法計算知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；另一方面，安排了“數學(xué)廣角”的教學(xué)內容，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)學(xué)習簡(jiǎn)單的集合思想和等量代換思想，并能應用集合和等量代
換的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養學(xué)生觀(guān)察、分析及推理的能力，培養他們探索數學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現、欣賞數學(xué)美的意識。
本冊教材根據學(xué)生所學(xué)習的數學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個(gè)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現實(shí)背景的活動(dòng)，運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，體會(huì )探索的樂(lè )趣和數學(xué)的實(shí)際應用，感受用數學(xué)的愉悅，培養學(xué)生的數學(xué)意識和實(shí)踐能力。
二、教學(xué)目標
1．會(huì )筆算一位數除多位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法，會(huì )進(jìn)行相應的乘、除法估算和驗算。
2．會(huì )口算一位數除商是整十、整百、整千的數，整十、整百數乘整十數，兩位數乘整
十、整百數（每位乘積不滿(mǎn)十）。
3．初步認識簡(jiǎn)單的小數（小數部分不超過(guò)兩位），初步知道小數的含義，會(huì )讀、寫(xiě)小數，初步認識小數的大小，會(huì )計算一位小數的加減法。
4．認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的.一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向；會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖，能描述行走的路線(xiàn)。
5．認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會(huì )并認識面積單位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃），會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；掌握長(cháng)方形、正方形的面積公式，會(huì )用公式正確計算長(cháng)方形、正方形的面積，并能估計給定的長(cháng)方形、正方形的面積。
6．認識時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道各月以及全年的天數；知道24時(shí)計時(shí)法，會(huì )用24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)刻。
7．了解不同形式的條形統計圖，初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的數據分析；了解平均數的意義，會(huì )求簡(jiǎn)單數據的平均數（結果是整數）；進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用。
8．經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
9．初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現生活中的數學(xué)的意識，初步形成觀(guān)察、分析及推理的能力。
10．體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。
11．養成認真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數、面積以及簡(jiǎn)單的數據分析和平均數是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內容。
教學(xué)難點(diǎn)：位置與方向，面積，年、月、日
四、教學(xué)進(jìn)度表安排：
周次 時(shí)間教學(xué)內容 課時(shí)安排
1 2、9—2、13 位置與方向 3
2 2、16—2、20位置與方向2+2
3 2、23—2、27 口算除法、筆算除法3+1
4 3、2—3、6筆算除法 4
5 3、9—3、13 筆算除法 4
6 3、16—3、20 整理和復習 2+2
7 3、23—3、27簡(jiǎn)單的數據分析、平均數2+2
8 3、30—4、3 整理和復習、年、月、日2+2
9 4、6—4、10 整理和復習、口算乘法 2+2
10 4、13—4、17 口算乘法 1
期中復習考試3
11 4、20—4、24 筆算乘法 4
12 4、27—5、1 整理和復習、面積 2+2
13 5、4—5、8 面積 4
14 5、11—5、15 面積、整理和復習2+2
15 5、18—5、22小數的初步認識 4
16 5、25—5、29 小數的初步認識、解決問(wèn)題 1+3
17 6、1—6、5 解決問(wèn)題、數學(xué)廣角 2+2
18 6、8—6、12 總復習 4
19 6、15—6、19期末復習4
20 6、22-6、26 期末復習4
三年級下冊數學(xué)教案6
一、教材分析：本單元有著(zhù)承上啟下的作用：（1）它是在二年級的表內乘、除法及三年級的一位數乘多位數、除法豎式的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。（2）它為學(xué)生掌握除數是兩位數的除法，學(xué)習除數是多位數的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎。
學(xué)生學(xué)習除數是一位數的除法，也是按照“先口算──再估算──再筆算”的`順序進(jìn)行編排的。因此，本單元分兩個(gè)小節：先學(xué)口算除法（含估算），再學(xué)筆算除法（也含估算）。這樣編排，和三年級上學(xué)期“多位數乘一位數”的結構是一致的，體現本套教材在邏輯結構上的一種對稱(chēng)美，易于廣大師生從橫向上把握乘除法之間的聯(lián)系，以及學(xué)習方法上的遷移。
二、單元教學(xué)目標：
1．使學(xué)生會(huì )口算一位數除商是整十、整百、整千的數，一位數除幾百幾十（或幾千幾百）。
2．使學(xué)生經(jīng)歷一位數除多位數的筆算過(guò)程，掌握一般的筆算方法，會(huì )用乘法驗算除法。
3．使學(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，會(huì )表達估算的思路，形成估算的習慣。
4．使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
三年級下冊數學(xué)教案7
教學(xué)目標
1、能獨立分析和解決用小數加減計算可以解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能正確處理小數加減計算過(guò)程中需要進(jìn)位或退位的問(wèn)題。
2、能結合具體情境進(jìn)行估算，體驗估算，培養估算意識，提高估算能力。
教學(xué)重點(diǎn)
小數的加減法（有進(jìn)位后退位）。
教學(xué)難點(diǎn)
1、小數加減法（有進(jìn)位后退位）。
2、培養估算意識。
教學(xué)過(guò)程
一、舊知鋪墊
1、出示菜單：
菜名
飯
青菜
肉片
炒蛋
湯
魚(yú)片
單價(jià)（元）
1.00
0.5
1.20
1.00
0.40
1.6
�。�1）買(mǎi)一份青菜和一份肉片，要多少元？
�。�2）買(mǎi)一份青菜和一份炒蛋，要多少元？
�。�3）一份肉片比一份炒蛋貴多少元？
�。�4）買(mǎi)一份飯，一份青菜和一份肉片，共要多少元？
�。�5）還可以提出哪些問(wèn)題？
二、講授新課
1、教學(xué)例題。
�。�1）出示課本情境圖。
觀(guān)察圖，理解情境，找數學(xué)信息。
�。�2）自己提出數學(xué)問(wèn)題：
1）一共需要多少元？2）其中一種比另一種貴（便宜）多少元？
�。�3）列出算式。
選擇其中一問(wèn)題，如：一共需要多少元？
算式：1.6+12.4=（元）
�。�4）估一估，大約需要多少元郵資？（13元多，大約14元，14元多等等）
�。�5）探索計算方法。
1）讓學(xué)生自己探索方法：
第一種：把元化成角來(lái)計算。
第二種：按不同單位分別相加。
第三種：列豎式計算。
1.6
+12.4
14.0
2）讓學(xué)生互相交流，說(shuō)一說(shuō)自己的想法和過(guò)程，分析、判斷解答是否正確。
3）議一議：一是比較哪一種方法比較簡(jiǎn)便、適用。（認識用豎式的'簡(jiǎn)便性與準確性。）二是討論計算時(shí)要注意的問(wèn)題（小數點(diǎn)是否對齊）。三是比較今天的方法與上一節的方法，找出不同點(diǎn)（進(jìn)位與不進(jìn)位）。
2、拓展練習。
課本第8頁(yè)試一試的第（1）題：2包書(shū)的郵費相差多少元？
�。�1）列式：12.4-1.6=（元）
�。�2）選擇正確的計算方法。（列豎式）
�。�3）交流計算方法、過(guò)程。
1）處理退位問(wèn)題。2）小數點(diǎn)對齊。反省自己在計算中是否注意到這些問(wèn)題。
3）課堂小結。
由學(xué)生自己小結小數加減法計算（有進(jìn)位或退位）的方法，及計算過(guò)程中注意的問(wèn)題。
三、課堂活動(dòng)
課本第8頁(yè)試一試的第（2）題
讓學(xué)生獨立解決問(wèn)題，要求他們在解答過(guò)程中，要自我提醒必須注意的問(wèn)題。
3、小黑板作業(yè)。
四、鞏固練習
1、課內外作業(yè)。
課本第9頁(yè)練一練的第1題。（獨立例豎式完成，提醒注意的問(wèn)題。）
2）選用作業(yè)。
五、作業(yè)設計
1、列豎式計算。
1.5+2.88.4-5.915.8+5.742.8+9.7
8.2-4.85.19-4.2585.7-51.854.1+9.7
2、可樂(lè )的單價(jià)是1.8元；
果汁的單價(jià)是10.5元；
�。�1）兩種飲料各買(mǎi)一瓶，要多少元？
�。�2）買(mǎi)一瓶果汁比買(mǎi)一聽(tīng)可樂(lè )貴多少元？
�。�3）買(mǎi)2聽(tīng)可樂(lè )，一瓶果汁，15元夠嗎？
六、板書(shū)設計
寄書(shū)
一共需要多少元？
算式：1.6+12.4=（元）
列豎式計算：
1.6
+12.4
14.0
教學(xué)后記
三年級下冊數學(xué)教案8
〖教學(xué)目標〗
1.創(chuàng )設“整理書(shū)”的問(wèn)題情境，探索兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）的乘法，經(jīng)歷估算與交流算法多樣化的過(guò)程。
2.會(huì )進(jìn)行兩位數乘兩位數的乘法計算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作的快樂(lè )，培養合作交流的意識，提高學(xué)習的自信心。
〖教材分析〗
根據學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，這節課直接利用教材提供的“整理書(shū)”這一具體情境，分三步探索兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）的乘法。
第一步，讓學(xué)生獨立地感知問(wèn)題情境，明確要解決的是什么問(wèn)題；再選擇解決問(wèn)題的數學(xué)模型，即列出算式14×12或12×14。估計學(xué)生列式?jīng)]有困難，所以把教學(xué)的重點(diǎn)放到第二步上。第二步，探索兩位數乘兩位數的方法。分兩個(gè)小環(huán)節，首先估一估，讓學(xué)生分組對所列出的算式進(jìn)行估算并全班交流。通過(guò)估算，使學(xué)生感受到僅靠估算還不能解決“150本書(shū)能放得下嗎？”這一問(wèn)題，要進(jìn)一步探討如何進(jìn)行兩位數乘兩位數的計算。其次，交流算法多樣化。先讓學(xué)生獨立探索，再全班交流，比較不同算法的區別與聯(lián)系，幫助學(xué)生理解算理，選擇適合自己的算法加以掌握。這個(gè)小環(huán)節學(xué)生可能有難度，而且占用時(shí)間可能稍長(cháng)，教師要注意適時(shí)調控、點(diǎn)撥。第三步為各種方式的鞏固反饋。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
學(xué)校狀況博興樂(lè )安實(shí)驗學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校。學(xué)校辦學(xué)條件優(yōu)越，教學(xué)設施一流，建有微機室、語(yǔ)音室、電教室、多媒體教室、多功能階梯教室。教室全部配備了多媒體，教師每人配備一臺微機。學(xué)校為學(xué)生的學(xué)和教師的教提供了硬件保障。
學(xué)生狀況學(xué)生在第五冊已學(xué)習過(guò)兩位數乘一位數乘法，本單元第一課時(shí)已學(xué)習“找規律”（乘數是整十數的乘法），學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習兩位數乘兩位數乘法的能力。估計在探索兩位數乘兩位數的豎式方法上，學(xué)生可能有難度，這是需要努力解決的一個(gè)問(wèn)題。
〖課堂實(shí)錄〗
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一：學(xué)生獨立感知問(wèn)題情境，明確所要解決的問(wèn)題
出示課件（小紅“整理書(shū)”的情境圖）
師：請同學(xué)們看大屏幕，你觀(guān)察到什么？
生1：這個(gè)書(shū)架共有12層，每層放14本書(shū)。這個(gè)書(shū)架能放多少本書(shū)？
生2：150本書(shū)能放得下嗎？
師：誰(shuí)能幫他們解決這些問(wèn)題？
�。ㄔO計意圖給學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的機會(huì )，估計學(xué)生列算式?jīng)]困難，把教學(xué)重點(diǎn)放在算法的探討與交流上。）
生：14×12。
師：這是某某同學(xué)（一位學(xué)數學(xué)有困難的同學(xué)）列的算式，大家贊成嗎？
�。ǘ┗顒�(dòng)二：引導參與，探究?jì)晌粩党藘晌粩档姆椒?/p>
1.估一估
師：現在分小組討論并估計150本書(shū)能否放得下。
(學(xué)生討論，教師參與到小組中，聽(tīng)學(xué)生的各種想法，對學(xué)生的各種想法基本做到心中有數后，再組織交流。)
組1：把算式中的12看成10，14×10=140，所以正確結果應大于140。
組2：把算式中的14看成15，把12看成10，15×10＝150，可以知道正確結果大約是150。
�。ㄔO計意圖引導學(xué)生關(guān)注不同的估算過(guò)程及其特點(diǎn)，讓學(xué)生質(zhì)疑，充分發(fā)表不同的意見(jiàn)。）
師：根據以上估算的結果，能判斷“這個(gè)書(shū)架能放下150本書(shū)”嗎？
生：不能。
�。ㄔO計意圖讓學(xué)生通過(guò)討論這個(gè)問(wèn)題，體會(huì )解決這個(gè)問(wèn)題僅靠估算還不行，要進(jìn)一步探討如何進(jìn)行兩位數乘兩位數的計算。）
2.交流算法多樣化
師：既然這個(gè)問(wèn)題僅靠估算還不行，請你選擇自己喜歡的方式獨立計算14×12。
(計算完成后在組內交流。教師組織全班交流。根據學(xué)生交流情況，板書(shū)不同的算法。)
生1：14+14+14+…+14=168。
生2：12+12+12+…+12=168。
生3：14×10+14×2=168。
生4：12×2×7=168。
生5：2×6×14=168。
生6：14×12=168（豎式計算）。
……
(指名用豎式計算的同學(xué)把豎式寫(xiě)到黑板上。)
14
×12
――
28
�。�140
――
168
師:（生板書(shū)完后）你是怎么想的？
生6：14×2=28，14×10=140，140+28=168。
生7：我也列的豎式，但和他的不一樣。（師讓生7板演）
14
×12
――
28
�。�140
――
168
師：你是怎樣想的？
生7：第一步，先用乘數12的個(gè)位數2去乘14，所得的數的末尾與乘數個(gè)位數對齊；第二步，用乘數12十位上的1去乘14，得140。即：個(gè)位上是0，“0”只起占位作用，為了簡(jiǎn)便可省略不寫(xiě)，將得數的末位和乘數的十位對齊，再把兩次乘得的積加起來(lái)。
�。◣熯吢�(tīng)邊贊賞地點(diǎn)頭。）
師：誰(shuí)想評價(jià)一下這兩個(gè)同學(xué)的豎式？
生1：這兩種方法都可以。
生2：我認為第二個(gè)同學(xué)的簡(jiǎn)便，“0”只起占位作用，可以省略不寫(xiě)。
生3：其實(shí)這兩個(gè)同學(xué)的豎式方法和前面的分步計算是一致的，都是分三步計算，只不過(guò)14×12的豎式是把三步綜合在一個(gè)豎式里，比較簡(jiǎn)便。
……
�。ㄈ┗顒�(dòng)三：鞏固反饋
1.自選做法，嘗試練習
24×12 11×43 44×21
(這三個(gè)算式可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法獨立完成計算，再同桌交流、互相評價(jià)，及時(shí)知道對或錯，并及時(shí)得到糾正，獲得成功感。)
2.深化提高，欣賞數學(xué)美
11×11 12×11 13×11 14×11
15×11 16×11 17×11 18×11
(先計算，再探究，感受數字模式的規律性，鼓勵質(zhì)疑、交流，用自己的語(yǔ)言描述所發(fā)現的規律，最后教師在總結的基礎上用課件展示規律。)
〖教學(xué)反思〗
1.根據本課教材特點(diǎn)，教師創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，構建以“活動(dòng)”為主的課堂教學(xué)模式，將學(xué)習與活動(dòng)完美地結合起來(lái)，鼓勵每一位學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、積極參與數學(xué)的'學(xué)習過(guò)程，取得良好的效果。
2.本節課有兩個(gè)很突出的特點(diǎn)：一是學(xué)生自己探索兩位數乘兩位數乘法的方法的過(guò)程很精彩，這種原來(lái)由教師講解的算理讓學(xué)生主動(dòng)地推理出來(lái)，使學(xué)生體會(huì )到探索的樂(lè )趣，“做數學(xué)”的樂(lè )趣；二是在第三個(gè)活動(dòng)中欣賞數學(xué)美，有的學(xué)生做出兩個(gè)題目就找到了規律，也有的同學(xué)做了三個(gè)、四個(gè)，并能用自己的話(huà)完整地敘述出來(lái)，使大多數學(xué)生品嘗到成功的喜悅、感受到數學(xué)的美。
3.遇到實(shí)踐性強的教學(xué)內容，師生交流時(shí)間會(huì )感到不足。以后在類(lèi)似問(wèn)題上，應合理安排，保證教學(xué)計劃的順利進(jìn)行。
〖案例點(diǎn)評〗
《標準》強調：數學(xué)知識、思想和方法必須由學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純地依靠教師的講解去獲得。本節課中，教師依據新教材特點(diǎn)，以“活動(dòng)”貫穿教學(xué)始終，為學(xué)生提供更多的可自由支配的時(shí)間和空間。在小組探究活動(dòng)中，學(xué)生常常會(huì )面臨這樣的問(wèn)題：你發(fā)現了什么？你是怎么想的？誰(shuí)想評價(jià)一下這位同學(xué)的想法？你認為哪種方法更好？選擇自己喜歡的方式試一試好嗎？學(xué)生正是帶著(zhù)這些問(wèn)題，在活動(dòng)中相互啟發(fā)、相互交流、相互影響，共同尋找、探究、體驗，掌握數學(xué)的知識、思想與方法，充分感受到數學(xué)的魅力和樂(lè )趣。整節課突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.把學(xué)習計算與解決問(wèn)題的過(guò)程有機地結合起來(lái)。
2.每一個(gè)數學(xué)活動(dòng)的設計都把明確的目的與實(shí)現這個(gè)目的的過(guò)程較好地統一起來(lái)。
3.給學(xué)生充分的獨立學(xué)習的機會(huì )，學(xué)生在獨立思考的基礎上，進(jìn)行有效的交流。
4.教師的指導針對性強，并以激發(fā)學(xué)生參與進(jìn)一步的數學(xué)活動(dòng)，或體驗數學(xué)知識之間的內在聯(lián)系為目的，如對估算的反思可能有助于發(fā)現計算的策略，把估算與計算融會(huì )貫通，使學(xué)生從中深刻體會(huì )到估算的意義和價(jià)值。
三年級下冊數學(xué)教案9
教學(xué)目標
1.知識技能。
探索長(cháng)方形面積計算公式，初步理解長(cháng)方形和正方形面積的計算方法，會(huì )正確地計算長(cháng)方形和正方形的面積。
2.數學(xué)思考與問(wèn)題解決。
估計給定的長(cháng)方形、正方形的面積，培養學(xué)生的空間觀(guān)念和幾何直觀(guān)能力。
3.情感態(tài)度。
在學(xué)習過(guò)程中感受身邊的數學(xué)，體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解并掌握長(cháng)方形和正方形面積的計算方法。
難點(diǎn)：理解長(cháng)方形和正方形面積計算公式的推導過(guò)程。
教具準備
名片一張、多媒體課件一套。邊長(cháng)是1cm的小方片若干，學(xué)生尺。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入新課。
提問(wèn)：你知道常用的面積單位有哪些嗎？（學(xué)生提到的逐一讓他用手勢表示單位面積的大�。�
如果表示操場(chǎng)的面積用什么面積單位比較合適？如果要表示這張名片的面積呢？（教師出示一張長(cháng)方形名片）
請學(xué)生來(lái)估計一下名片的面積。
你想知道名片到底有多大嗎？要求名片的實(shí)際面積就是求什么？（長(cháng)方形面積）
今天這節課我們一起來(lái)研究“長(cháng)方形面積的計算”。（板書(shū)課題）
設計意圖：因為學(xué)生已對面積單位有了一定的'認識，且能具體感受到1平方厘米、1平方分米、1平方米等大致有多大，這樣導入能讓他們進(jìn)一步鞏固己學(xué)的知識，同時(shí)也會(huì )產(chǎn)生對新知識的渴望。這些都為下面的新知學(xué)習奠定了基礎。
二、自主探究，理解算理。
師：同學(xué)們能利用你們手里的小正方形，擺出一個(gè)面積為6平方厘米的圖形嗎？
生：（很快擺出）。
師：同學(xué)們能擺出一個(gè)面積為6平方厘米的長(cháng)方形嗎？
生：能。（兩種擺放方法：一字排開(kāi)或者雙行。）
師：有什么辦法能驗證擺出圖形的面積就是6平方厘米呢？
生1：我們用的是6個(gè)面積為1平方厘米的小正方形。
師：能用算式表示下嗎？
生1：1×6＝6（平方厘米）
生2：2×3＝6（平方厘米）
師：大家想一下，怎么擺出面積為20平方厘米的長(cháng)方形呢？生1：20個(gè)小正方形排成一排。
生2：每行10個(gè)，擺成2行。
生3：每行4個(gè)，擺成5行。
生4：每行5個(gè)，擺成4行。
師：大家擺放的都是正確的。下面大家能根據老師出示的圖形，看看這個(gè)長(cháng)方形的面積有多大？（每個(gè)小方格代表1平方厘米）
生5：我查了一共是24個(gè)，就是24平方厘米。
生6：每訂有6個(gè)，共有4行，4×6＝24(平方厘米）。
生7：每行有4個(gè)，一共有6行，4×6＝24(平方厘米）。
師：一個(gè)長(cháng)為4厘米、寬為6厘米的長(cháng)方形面積怎樣計算呢？
生：4×6＝24(平方厘米）。
師：總結：長(cháng)方形面積＝長(cháng)×寬。那么正方形面積怎么計算同學(xué)們嘗試一下計算這個(gè)正方形的面積。（每個(gè)小方格的面積為1平方厘米）
生：6× 6＝36(平方厘米）。
師總結：正方形面積＝邊長(cháng)×邊長(cháng)。
嘗試運用。
師：我們學(xué)會(huì )了用多種方法測量長(cháng)方形的面積，也知道了長(cháng)方形面積的計算公式，下面我們來(lái)口答幾個(gè)圖形的面積。（多媒體逐一出示下列幾個(gè)圖形，口答下列圖形的面積是多少）
生2：正方形有四條邊，6乘4等于24平方分米。
師：現在有兩種意見(jiàn)，你同意誰(shuí)的意見(jiàn)？為什么？
生3：我同意第二位同學(xué)的意見(jiàn)。
生4：我認為第二位同學(xué)這樣算出來(lái)的是周長(cháng)，所以是不對的。
師：大家再看一下，這樣算是周長(cháng)，而我們要求面積。
師：剛才第一位同學(xué)說(shuō)這個(gè)圖形是正方形，正方形的面積也可以用兩條邊相乘來(lái)計算嗎？
生：因為正方形是特殊的長(cháng)方形，長(cháng)方形用“長(cháng)×寬”計算面積，現在正方形四條邊都相等，所以可以改為用“邊長(cháng)×邊長(cháng)”計算面積。
師：這位同學(xué)的解釋你們明白嗎？
(板書(shū)：正方形的面積＝邊長(cháng)×邊長(cháng)）
師：同學(xué)們真厲害，歸納出了長(cháng)方形、正方形面積的計算方法，這樣以后計算長(cháng)方形、正方形的面積就方便了。
設計意圖：對于正方形的面積計算公式我沒(méi)有把它作為例題來(lái)教學(xué)，而是把它放在練習中。在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生從長(cháng)方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，通過(guò)正方形的特點(diǎn)，推導出正方形的面積計算方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀(guān)念。
三、總結延伸，歸納整理。
今天這節課我們一起研究了長(cháng)方形、正方形的面積計算方法，你能談?wù)勀愕膶W(xué)習體會(huì )和感受嗎？
三年級下冊數學(xué)教案10
一、結合亞運浪潮激趣導入：
剛過(guò)去的廣州亞運會(huì )，一定給大家留下深刻的印象了吧!(師生交流)
除了國球外，本屆出現的具有中國特色和初涉賽場(chǎng)的比賽項目就最引人注目了。
老師今天就為大家帶來(lái)了其中三個(gè)項目。(課件出示：乒乓球、馬術(shù)、賽龍舟)
二、教授新課：
1、結合學(xué)生興趣，創(chuàng )造性的使用教材，讓學(xué)生自主發(fā)掘問(wèn)題。
師：在這三個(gè)項目中，有你喜歡的嗎?(教師統計人數并板書(shū))
(課件出示：上面項目的門(mén)票價(jià)格)
師：下面請同學(xué)們結合票價(jià)和各項目喜好的人數來(lái)編一道跟乘法有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。(指問(wèn)，板書(shū)列式)
讓學(xué)生嘗試計算，教師結合反饋情況再引出課題：多位數乘一位數的口算乘法。
讓學(xué)生認識到以前的.加法計算跟今天學(xué)習的乘法口算的內在聯(lián)系。給學(xué)生空間去思考，去探索。
三、鞏固練習。
創(chuàng )設亞運主題“祥和如意樂(lè )園”情景，調動(dòng)學(xué)生積極參與。
1、“鋪橋過(guò)河”即課本71頁(yè)第一題，點(diǎn)名口述，其余學(xué)生評價(jià);
2、“射擊比賽”利用課件呈現題目，學(xué)生兩兩競賽口算乘法;
3、“火車(chē)對開(kāi)”男女生對抗賽，比誰(shuí)先正確口算出車(chē)廂上的題目;
4、“智慧商場(chǎng)”憑口算乘法自由挑選各自心儀的商品。
四、拓展延伸。
創(chuàng )設“喜羊羊與灰太狼的爭論”讓學(xué)生來(lái)當裁判“評理”。
使學(xué)生從探討中弄懂“20×4=40×2”的算理。
三年級下冊數學(xué)教案11
教學(xué)目標：1.經(jīng)過(guò)多練多想，讓學(xué)生在練習的過(guò)程中熟練掌握除法口算的基本法。
2．熟練掌握除法口算后，能在生活中學(xué)會(huì )運用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：注意發(fā)現學(xué)生錯多，難以明白的一些典型例題給學(xué)生講解。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)算
62602600260002
84804800480004
10225603203
2432403240031203
707107546488
二、估算比賽：
用你自己喜歡的'方法估一估：
125237854357
297446981946
三、筆算比賽：
82802800280002
183180318003903
5496981979
897927367
58405455213
用一定時(shí)間算出以上題目，師生評價(jià)，表?yè)P發(fā)獎。
四、說(shuō)一說(shuō)：自己在除法口算中自己有些社么體會(huì )，你有什么發(fā)現想和大家一起分享。
五、總結：大家想想自己在除法口算中總結了那些經(jīng)驗？
三年級下冊數學(xué)教案12
教學(xué)目的：
�、�、經(jīng)歷平均數產(chǎn)生的過(guò)程，理解平均數的概念，了解平均數的特點(diǎn)和作用，掌握求簡(jiǎn)單平均數的方法。
�、�、在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)生的分析、綜合、估算和說(shuō)理能力。
�、�、滲透統計初步思想。
教學(xué)實(shí)錄：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
師：從孩子喜歡的球類(lèi)運動(dòng)入手：“小朋友們，你們都喜歡什么球類(lèi)運動(dòng)？”
生：“足球！”“籃球！”“乒乓球！”……
師：“這么多小朋友都喜歡足球，我也和你們一樣是個(gè)球迷！不過(guò)，今天由于場(chǎng)地的限制，我們想組織一次拍球比賽，有興趣嗎？”
生：“有！”
師：“咱們全班男女生分為兩大組，每組商量一下，先為本組起一個(gè)名字�！�
�。ê芸�，男生組起名叫“必勝隊”，女生組起名叫“快樂(lè )隊”。）
師：“如果一個(gè)人一個(gè)人地來(lái)拍球，時(shí)間肯定不夠，咱們想個(gè)辦法，應該怎樣進(jìn)行比賽呢？”
【課伊始，趣已生。從孩子喜歡的游戲入手，激發(fā)了學(xué)習興趣；讓孩子自己想出比賽的辦法，把自主權留給了孩子�！�
二、解決問(wèn)題，探求新知
1、感受平均數產(chǎn)生的需要
問(wèn)題提出，同學(xué)們馬上有辦法，各隊推選一名最有實(shí)力的代表進(jìn)行比賽。比賽開(kāi)始，男生10秒鐘拍球19個(gè)，女生10秒鐘拍球20個(gè)，老師宣布“快樂(lè )隊”為勝。男生馬上不服氣，“不行！不行！一個(gè)人代表不了大家的水平！再多派幾個(gè)人！”于是，兩隊又各派四人上臺。比賽結果：男生隊拍球數量為：17、19、21、23。女生隊拍球數量為：20、18、15、23。同學(xué)們用計算器算出：“必勝隊”拍球總數為80個(gè)，“快樂(lè )隊”拍球總數為76個(gè)。老師高高地舉起男生代表的小手宣布：“必勝隊勝利！”“吔！”男孩子們高興地跳了起來(lái)，女生們則沮喪地低下了頭。
這時(shí)老師來(lái)到了弱者的一邊，安慰女生“快樂(lè )隊的小朋友們，不要氣餒，我來(lái)加入你們隊好不好？”“太好了！”于是，我現場(chǎng)拍球29個(gè)�！翱焖闼�，這回咱們快樂(lè )隊拍球的總數是多少？”女生很快算出：105個(gè)�！斑@一次我宣布：快樂(lè )隊勝利！”女同學(xué)的臉上現出了微笑，男生們卻馬上反駁：“不公平！不公平！我們是4個(gè)人，快樂(lè )隊是5個(gè)人，這樣比賽不公平！”
“哎呀，看來(lái)人數不相等，就沒(méi)法用比較總數的辦法來(lái)比較哪組的拍球水平高，這可怎么辦呢？”
一個(gè)胖胖的小男孩站起來(lái)伸開(kāi)雙臂，結結巴巴地說(shuō)：“把這幾個(gè)數勻乎勻乎，看看得幾，就能比較出來(lái)了�！�
“求平均數！”幾個(gè)孩子脫口喊了出來(lái)。
【在一次又一次的矛盾激化中，在現實(shí)生活的需要中，學(xué)生請出了“平均數”�？蓯�(ài)的孩子一句“勻乎勻乎”，表明孩子們已經(jīng)從實(shí)際問(wèn)題的困惑中產(chǎn)生了求平均數的迫切需求�！�
2、探索求平均數的方法
“我們怎樣求出平均數呢？你能想辦法試一試嗎？”很快，有同學(xué)把大數多的部分勻乎給了小數，使數字平均；有的學(xué)生用計算的方法：（17+19+21+23）÷4=20（個(gè)）（20+18+15+23+29）÷5=21（個(gè)）通過(guò)求平均數，比較得出“快樂(lè )隊”為勝方。
3、理解平均數的意義
平均數已經(jīng)求出來(lái)了，但探討并沒(méi)有就此停止，我繼續引導大家：“快樂(lè )隊拍球的平均數是21，21代表什么？你怎么認識理解21這個(gè)數？”
孩子此時(shí)也發(fā)現了問(wèn)題：“怎么沒(méi)有一個(gè)人拍球的數量是21呀？“
“是呀，21是誰(shuí)拍的數量呀？”老師儼然一個(gè)大朋友般地與孩子們一起陷入了思考。此時(shí)的課堂很安靜，老師在耐心地等待著(zhù)。
終于，一個(gè)清秀的小女孩站起來(lái)說(shuō)：“21是這幾個(gè)數的平均數�！�
老師我馬上追問(wèn)：“什么是平均數呀？”
生1：“就是把大數多的部分往小數上勻乎勻乎�！�
生2：“平均數是一個(gè)虛的數，比最小的數大一些，比的數小一些，在它們中間�！�
生3：“平均數不是某一個(gè)人具體的拍球數量，它代表的是幾個(gè)人拍球的平均水平�！�
此刻，老師再也抑制不住激動(dòng)的心情：“孩子們，你們真是太棒了！平均數正如你們所說(shuō)，它不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數，而是代表一組數的.平均值。你們的學(xué)習精神和理解能力真讓我佩服！”
【在老師精心創(chuàng )設的情境中，在孩子們的親身感受中，他們用自己稚嫩的語(yǔ)言道出了他們對平均數意義的理解，雖然這只是初步的，但卻是非常有價(jià)值的�！�
三、聯(lián)系實(shí)際，拓展應用
少兒歌手比賽（出示題目）你知道1號歌手的實(shí)際得分是多少嗎？
同學(xué)們經(jīng)過(guò)計算得出：（93+98+95+83+92+96+94+）÷7=93（分）。
此時(shí)電腦上出現1號歌手的實(shí)際得分是94分。
師：“咦？這是怎么回事？”“為什么小朋友們計算1號歌手的得分是93分，而電腦給出的卻是94分呢？是我們錯了，還是電腦錯了？”教師里一片寂靜。
突然，一個(gè)小朋友大聲說(shuō)：“是我們錯了！我們看歌手比賽的時(shí)候，還要去掉一個(gè)分和一個(gè)最低分呢？”
師：“噢！想起來(lái)了，是這樣的�！�
孩子們用自己的生活經(jīng)驗找到了癥結所在。同學(xué)們馬上自覺(jué)地又伏案計算，去掉一個(gè)分98分，去掉一個(gè)最低分83分，（93+95+92+96+94）÷5=94（分）。電腦給出的答案是正確的。
【一個(gè)生活實(shí)例的巧妙運用，使孩子們深深地體會(huì )到在生活中不能死套公式，知識的運用要結合具體情況具體分析。那一段時(shí)間的沉默，留給孩子的是一片思考的空間。等待是一種藝術(shù)，空白也是一種藝術(shù)，我們在課堂上應該善于等待，恰到好處地運用等待藝術(shù)�！�
四、總結評價(jià)，布置作業(yè)
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？還有什么遺憾？你認為應該給自己布置什么樣的作業(yè)？”
三年級下冊數學(xué)教案13
教學(xué)目標：
1、理解面積的意義。
2、認識常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成這些單位實(shí)際大小的概念。
3、學(xué)習運用觀(guān)察、重疊、數面積以及估測等方法比較面積的大小。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。
2、理解統一面積單位的必要性。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。
2、理解統一面積單位的必要性。
教學(xué)準備：
多媒體課件邊長(cháng)1厘米的正方形、等邊三角形和直徑1厘米的圓，兩個(gè)長(cháng)方形。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)前準備
1、引導學(xué)生看教材第60頁(yè)的圖。
提問(wèn)：從圖中看到了什么?
2、引出新課，出示課題。
同學(xué)們剛才觀(guān)察到的物體都有面，而且通過(guò)操作我們還發(fā)現面是有大小的，今天這節課，我們所學(xué)的內容就和面的大小有關(guān)。
二、探究新知
1、教學(xué)面積的意義。
(1)認識物體的表面有大小。
教師談話(huà)引入。說(shuō)明：黑板面和國旗面的表面的大小相差比較大，靠觀(guān)察就能看出。
(板書(shū)：觀(guān)察比較)
(2)認識平面封閉圖形的大小。
出示兩組圖形，這些是平面封閉圖形，怎樣比較它們的大小?
由學(xué)生的操作活動(dòng)，引出重疊比較與數方格比較的方法。
(板書(shū)：重疊比較，數方格比較)
(3)總結面積的意義。
提問(wèn)：物體的。表面或封閉圖形的大小叫做什么呢?看看書(shū)上是怎么說(shuō)的。(板書(shū)課題的前半部分：面積)
2、認識面積單位。
(1)出示教材第61頁(yè)例2。
引導：請同學(xué)們用手中的學(xué)具來(lái)幫忙。
比較三種方式，得出數正方形個(gè)數是最合理的方法。解決了設疑中提出的問(wèn)題，通過(guò)數正方形個(gè)數得出大小之分。
(2)認識統一比較的重要性。
教師出示一個(gè)正方形，通過(guò)重疊確認它的面積比前面出示的兩個(gè)長(cháng)方形大，教師翻開(kāi)正方形反面的格子只有9個(gè)格，激起學(xué)生的`疑問(wèn)。
提問(wèn)：這是什么原因呢?你有沒(méi)有辦法來(lái)證明呢?
(3)帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)。
提問(wèn)：
�、俪Ｓ玫拿娣e單位有哪些?
�、谡f(shuō)說(shuō)每個(gè)面積單位的大小是怎么規定的?
�、鄹髯员纫槐�，哪個(gè)手指甲的面積最接近1平方厘米。
�、芡纼扇嘶ハ啾犬�(huà)1平方分米的大小。
�、菰诤诎迳腺N出一張1平方米的紙，先估計能放下幾本練習本。翻出反面，數一數，實(shí)際能放下幾本練習本。
三、課堂作業(yè)新設計
1、如圖，每一個(gè)方格代表1平方厘米，用紅筆涂出8平方厘米的一個(gè)圖形，再用綠筆涂出面積為12平方厘米的另一個(gè)圖形。
2、在括號里填上合適的單位。
(1)電視屏幕的面積是25()。
(2)一塊橡皮上面的面積是9()。
(3)學(xué)校操場(chǎng)的面積大約是500()。
(4)教室的面積大約是40()。
四、思維訓練
1、下圖中每一小格是1平方厘米，請你寫(xiě)出每個(gè)圖形的面積是多少平方厘米。
2、動(dòng)腦筋：先估算哪個(gè)圖形的周長(cháng)比較簡(jiǎn)便?算一算。(單位：厘米)
板書(shū)設計：
面積與面積單位
教學(xué)反思：
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生在實(shí)踐感知中理解了面積的意義，認識了常用的面積單位1平方米、1平方分米和1平方厘米，并初步建立了這些面積單位實(shí)際大小的概念。
三年級下冊數學(xué)教案14
【教學(xué)內容】
面積和面積單位（教材第61~63頁(yè)例1、例2、例3及“做一做”）。
【教學(xué)目標】
1．結合實(shí)例，使學(xué)生理解面積的含義。
2．通過(guò)觀(guān)察、重疊、估測等方法，比較不同物體及圖形面積的大小，體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的必要性。
3．認識常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米，形成這些面積單位實(shí)際大小的表象認識。
4．培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納、概括等能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．使學(xué)生理解面積的含義。
2．建立面積單位的表象，并在操作中體會(huì )引進(jìn)統一面積單位的必要性。
【教學(xué)準備】
教具：面積為1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形卡片各一張，課件。
學(xué)具：每人一個(gè)信封，裝有面積為1平方厘米、1平方分米的正方形卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導入，引出面積。
出示中國地圖，比較哪些地區比較大哪些地區比較小，引出“面積”。
二、學(xué)習新課。
�。ㄒ唬┱J識面積。
1．認識物體的表面，通過(guò)摸一摸比一比，知道物體表面有大小，物體表面的大小就是它們的面積。
2．認識封閉圖形，比一比，知道封閉圖形有大小，封閉圖形的大小就是它們的面積。
3．歸納完善面積的概念，結合實(shí)例說(shuō)一說(shuō)，什么是面積？
�。ǘ┍容^面積大小，感受統一面積單位的必要性。
1．活動(dòng)一：比較黑板面面積和課桌面面積的大小——觀(guān)察法。
2．活動(dòng)二：比較《數學(xué)》課本封面面積和《長(cháng)江學(xué)案》封面面積的大小——重疊法。
3．活動(dòng)三：比較兩個(gè)長(cháng)方形面積的大小。
�。�1）學(xué)生探究，發(fā)現用觀(guān)察法、或重疊法進(jìn)行比較，均不能準確判斷誰(shuí)大誰(shuí)小。
�。�2）自由發(fā)言，討論用什么方法進(jìn)行比較？引出擺拼法——選用一種圖形作為單位擺拼進(jìn)行測量比較。
�。�3）學(xué)生提議用小三角形、小圓形，小正方形來(lái)測量，課件分別進(jìn)行演示，并提問(wèn)：同學(xué)們觀(guān)察一下，你們所提議的方法能測量出這兩個(gè)圖形的大小嗎？得出的結論是什么？比較一下哪種圖形擺起來(lái)更方便更合適？
�。�4）通過(guò)拼擺測量，得出結論：用正方形擺起來(lái)更方便更合適，所以我們一般選擇用正方形來(lái)測量。
�。�5）用正方形測量比較幾組圖形大小，得出結論：要準確比較面積的大小，標準要統一，要選用同樣大小的正方形。
�。ㄈ┱J識常用的面積單位。
1．引出面積單位同學(xué)們，通過(guò)剛才的拼擺測量，我們知道了在比較兩個(gè)圖形面積大小的時(shí)候要用統一的標準，這個(gè)統一的標準就是——面積單位。
2．學(xué)生自學(xué)，提問(wèn)：常用的面積單位有哪些？它們是怎樣規定的？
3．匯報檢查自學(xué)情況。
4．建立面積單位的'表象。
�。�1）認識感受平方厘米。
1平方厘米是怎樣規定的？拿出1平方厘米的小正方形，看一看，感受一下。用1平方厘米的小正方形比一比測量一下手指甲、橡皮的面積。
�。�2）認識感受平方分米。
拿出面積是1平方分米的正方形看一看，他的邊長(cháng)是多少？用手比劃出1平方分米的小框，感受一下1平方分米的大小。找一找生活中或者你身邊有哪些物體的面積大約是1平方分米？
�。�3）認識感受平方米。
請同學(xué)們憑感覺(jué)比劃一下1平方米有多大？出示1平方米的正方形，它的邊長(cháng)是多少？再和1平方厘米、1平方分米的正方形比一比，有什么感受？估計并測量1平方米的紙面可以占幾個(gè)人？
五、歸納小結，揭示課題。
我們今天認識了什么是面積？知道了三個(gè)常用的面積單位，這就是我們今天學(xué)習的內容——面積和面積單位。
六、鞏固練習。
我們用今天學(xué)習的知識解決一下生活中的問(wèn)題吧！
1．填上合適的單位。
2．馬小跳的日記。
七、評價(jià)總結。
今天，我們學(xué)習了什么內容？你有什么收獲？
三年級下冊數學(xué)教案15
學(xué)習目標：
1、知道平年、閏年的知識，記住平年、閏年的判斷方法。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察、分析和判斷推理能力。
3、培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，解決日常生活問(wèn)題的能力。
學(xué)習重難點(diǎn)：
發(fā)現并掌握平年、閏年的判斷方法。
學(xué)法提示：
小組合作探究新知
學(xué)習準備：
課件、年歷。
學(xué)習過(guò)程：
一、組織教學(xué)，激趣導入
1、 導入語(yǔ)：同學(xué)們，你們看，今天老師給你們帶來(lái)了很多獎品，你們想不想得到？上節課我們認識了年月日。那么我提一個(gè)問(wèn)題考考大家：一年中哪幾個(gè)月是大月，一個(gè)大月有幾天？那幾個(gè)月是小月，一個(gè)小月有幾天？（出示課件1）
2、 同學(xué)們，你們知道自己的生日嗎？那我們再做一個(gè)小游戲，請大月出生的同學(xué)舉手，再請小月出生的同學(xué)舉手。
3、 教師質(zhì)疑提問(wèn)：為什么有的同學(xué)不舉手？你的生日是幾月幾日？（個(gè)別學(xué)生說(shuō)出他是二月出生的）。澳！原來(lái)是這樣。
4、 我們已經(jīng)知道二月是個(gè)特殊月，特殊在什么地方呢？當二月是28天時(shí)，那一年就是平年，當二月是29天，那一年就是閏年。板書(shū)課題。
二、明確目標，設疑預習。
1、認識平年、閏年。
�。�1）看二月來(lái)判斷某年是平年還是閏年看20xx年年歷。說(shuō)明二月是28天。
問(wèn)：這一年是平年還是閏年？板書(shū)：再看20xx年年歷。說(shuō)明二月是29天。問(wèn)：這一年是平年還是閏年？板書(shū)
�。�2）計算全年的天數。
計算：20xx年全年有幾天？小組合作�？茨囊唤M的方法最簡(jiǎn)便？你能不計算說(shuō)出20xx年全年有幾天？
小結：平年一年有365天，閏年一年有366天。（出示課件2）
2、判斷平年、閏年。
�。�1）談話(huà)：如果要知道某一年是平年還是閏年，可以怎么判斷呢？現在老師既不看全年的天數，也不看二月份的.天數，就能判斷出某一年是平年還是閏年，你們相信嗎？
�。�2）學(xué)生考老師。請同學(xué)們用手中的年歷卡考老師，學(xué)生只要告訴老師哪一年，老師就能說(shuō)出它是平年還是閏年。當同學(xué)們還在覺(jué)得神奇時(shí)，老師告訴同學(xué)們：“其實(shí)，這里面有個(gè)小竅門(mén)，你想知道嗎？”下面我們一起來(lái)發(fā)現吧！
三、展示互動(dòng)，質(zhì)惑解疑
1、出示1993~20xx年各年二月的月歷。（出示課件3）
2、學(xué)生觀(guān)察。（出示課件4）
3、提問(wèn)：你發(fā)現了什么？（每4年中有一個(gè)閏年）閏年年份與4有什么關(guān)系呢？
4、分組計算。（出示課件5）
一組：1993÷4
二組：1994÷4
三組：1995÷4
四組：1996÷4
五組：1900÷4
四、學(xué)法引導，探究提升
1、交流結果。
提問(wèn)：一、二、三、四組計算結果有余數嗎？
講述：閏年的年份正好是4的倍數。所以，要判斷這一年是平年還是閏年，就要看這一年的年份數是不是4的倍數。一般情況下，如果是4的倍數這一年就是閏年，如果不是4的倍數，就是平年。
提問(wèn)：五組，1900÷4有余數嗎？（沒(méi)有）
講述：雖然它沒(méi)有余數，但它不是閏年，這是一種特殊情況，所以用“一般”、“必須”兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)明。通常當公歷年份是整百數的時(shí)候，年份必須是400的倍數，才是閏年。（出示課件6）
2、明確什么是公歷年份。（公歷是指陽(yáng)歷）
3、想一想：為什么每4年就有一個(gè)閏年，而整百年的時(shí)候要是400的倍數才是閏年呢？（出示課件7）
五、學(xué)習總結 作業(yè)練習
1、判斷平年、閏年。（出示課件8）
2、練習十二第1題。
3、這節課，你學(xué)會(huì )了什么？
六、板書(shū)設計
平年和閏年：
平年二月28天，全年365天，有52個(gè)星期零1天。 閏年二月29天， 全年366天，有52個(gè)星期零2天。
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